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對幼兒園的教學建議范文1
征求意見表
感謝各位對沙溪鄉幼兒園一直以來的關注與支持！請對沙溪鄉幼兒園履職盡責工作提出寶貴的意見和建議。
請各位家長和各位代表根據實際情況在選項內的括號內打√，意見建議根據實際情況填寫。
一、主體責任方面
1. 、幼兒園是否存在教師收受園服、 商業保險 、教材教輔勞務費等行為？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
二、依法治園方面
2. 幼兒園出臺的制度規定是否符合國家法律法規及政策規定？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
（意見和建議： ）
3. 幼兒園是否嚴格落實國家教學計劃，科學安排幼兒的一日常規，不違規亂辦班、 亂收費？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
（意見和建議： ）
4. 幼兒園是否存在委托中介機構招生或進行有償招生
行為？
是（ ） 否（ ） 不清楚（）
三 服務師生方面
5. 幼兒園是否嚴格執行國家教育收費政策，落實教育收費公示制度？
是（ ） 否（ ） 不清楚（）
）
6. 幼兒園對幼兒資助政策及程序、 資助對象 、資助標準 資助資金到位、 投訴及處理等情況是否公開？
是（） 否（） 不清楚（）
（意見和建議： ）
7. 幼兒園安全工作制度是否健全？制度是否落實？ 是（） 否（） 不清楚（）
）
8. 幼兒園的安全隱患排查整治是否常態化、 制度化？是否認真開展生命安全教育和心理健康教育？
是（ ） 否（ ） 不清楚（）
9. 幼兒園與社會溝通渠道是否暢通？家長委員會制度是否落實？
是（） 否（） 不清楚（）
10. 對幼兒園的辦園理念、辦園水平、園所氛圍是否滿意？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
四、師德師風方面
11. 對幼兒園教師在關愛幼兒 做到不體罰和變相體罰幼兒，不歧視和侮辱幼兒方面是否滿意？
滿意（ ） 基本滿意（ ） 不滿意（ ） 不清楚（ ）
12. 幼兒園教師是否存在以權謀私，不收受和索要幼兒及家長的錢物？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
13. 幼兒園教師是否存在組織和要求幼兒園參加園內外有償補課及培訓機構行為？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
14. 幼兒園教師是否存在酒后上課、課堂吸煙、上課時接聽或撥打電話等影響正常教育教學秩序的行為？
存在（ ） 不存在（ ） 不清楚（ ）
15. 幼兒園教師是否有參加帶彩娛樂，或工作期間炒股，網購 玩游戲的行為?
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
15. 幼兒園教師是否存在在公共場合出現與教師身份不符的言行，亂評亂議造成不良社會影響的行為？
是（ ） 否（ ） 不清楚（ ）
對幼兒園的教學建議范文2
15.6%的教師認為是為了和其他幼兒園進行生源競爭,40.3%的教師認為是為了迎合家長的心態，35.1%的教師認為是為了適應小學入學考試的需要，7.8%的教師認為教學內容少，需要小學內容來補充，還有1.2%的教師認為是其他原因。同時,31.2%的教師認為幼兒在幼兒園學習小學的課程很有必要，因為幼兒上小學需要入學考試，33.8%的教師認為沒有必要，但是不得不教，否則不能滿足家長的需求?？梢?，小學入學考試制度和家長望子成龍的心態是導致幼兒園開設小學課程的重要因素。關干“您所在幼兒園從哪個年齡段開始滲透小學內容"的調査,5%選擇小班,29.5%選擇中班,46.2%選擇大班,19.2%選擇學前班?？梢姡蟛糠钟變簣@在中班或大班開始教授小學內容。而關于“您所在幼兒園中班語.言教育的主要內容”的調查,42.3%的教師選擇童謠故事,依次是認讀漢字(35.9%),漢語拼音(17.9%)，書寫漢字(3.9%),而大班語言教育的內容，14.1%的教師選擇認讀漢字/依次是漢語拼音(67.9%)，書寫漢字(18.0%)?？梢?，在大部分幼兒園中班開始將認讀漢字作為語言的教育內容，而大班則以漢語拼音教學為主。關于“幼兒園中班數學內容‘數與數量關系’要達到的目標”的調查，39.7%的教師選擇認讀10以內的數字，學習10以內的序數，44.9%的教師選擇書寫數字1~10,學會10以內的加減法，14.1%的教師選擇學會20以內數的加減法，1.3%的教師選擇學會100以內數的加減法，大班數學此部分內容要達到的目標=38.5%的教師選擇學會1~10的書寫以及10以內數的組成和加減法,46.2%的教師選擇學會20以內的數的加減法，12.8%的教師選擇學會100以內數的加減法,2.6%的教師選擇其他內容。按照《綱要》要求，中.大班數學此部分內容的目標分別都是第一條，可以看出，60%以上的幼兒園數學內容都偏深、偏難，不符合《綱要》要求。不僅如此，63.3%的教師反映幼兒園給幼兒布置家庭作業，只有36.7%的教師說不布置。
可見，幼兒園的教學內容和方式都有“小學化”的特點。關于“幼兒在幼兒園每天戶外活動的時間”的調査，35.9%的教師選擇少于2小時，依次是大約2小時(48.7%)，超過2小時(14.1%)，3小時以上(1.3%),可見。60%以上的幼兒園能按照規程要求安排幼兒戶外活動。關于“幼兒園活動室的游戲材料有多少種”的調査，7.5%的教師選擇沒有，而后依次是10種以下(43.8%),10-20種(27.5%),20種以上(21.3%)，可見,大部分幼兒園的游戲材料和玩具在種類和數量上都嚴重不足，不能滿足幼兒游戲的需求。從這里也可以看出，幼兒園的管理理念不夠科學，硬件設施不健全，也是導致“小學化”的重要因素。關于“對幼兒園開設小學內容的課程的態度?的調査，23.4%的教師表示贊成，53.2%的教師表示中立,23.4%的教師表示反對，可見，大部分教師沒有樹立正確的幼兒教育觀念。
(1)小學人學考試制度是導致幼兒園教育“小學化”傾向的一個強有力的因素。從調査中我們發現，40.3%的幼兒教師認為幼兒園開設小學課程是為了迎合家長心態,35.1%的教師認為是為了適應小學入學考試的需要。在調查中，部分幼兒園園長也表示幼兒園不得不開設小學課程，主要是因為小學需要入學考試，導致家長將其作為衡量幼兒園辦園質量的重要指標。可見，目前，在應試教育“指揮棒"的指揮下，幼兒園成了小學的預備班，成為小學教育向幼兒階段的延伸。(2)幼兒教師的教育觀念不正確、不科學。幼兒教師整體專業素質較低，沒有樹立正確的幼兒教育觀念。盡管接受調査的幼兒教師50%以上都達到了大專以上學歷層次，但其總體文化素贗和專業水平都相對較低。據了解，接受調査的幼兒教師多數在私立園，各方面福利待遇較低，沒有保障，致使教師隊伍流動性較大，流失率較高，有很大的不穩定性。同時，私立幼兒園主要以營利為目的，幼兒園管理理念以迎合家長需求為主，也較少注重對教師的專業要求，幼兒教師的教學內容和行為都不規范。據調查，雖然大部分幼兒園都采用五大領域課程的教材，但沒有教師按照教材去進行教學，在教學內容的選擇上隨意性很大，以語言、數學的內容為主，而且不寫教案不備課，教學方式單一，為了完成既定的任務，大多采用以知識傳授為主的“滿堂灌”的教學方式，完全不符合《綱要》要求。(3)幼兒園的辦園思想不端正，辦園理念不正確，硬件設施不健全，在一定程度上加劇T：“小學化”傾向。接、受調査的幼兒園絕大多數是私立園，園長大多都是聘請當‘地中小學的校長來擔任.他們的辦園理念秉承了中小學應試教育的管理理念，顯然是不科學的。同時，私立園主要以營利為目的，硬件設施配備不足，根本無法保證幼兒各項活動的開展綱要》中明確指出：“教育活動的組織應注重趣味性.活動性，寓教育于生活，游戲之中?！?/p>
游戲是幼兒最喜愛的活動，充足的游戲材料和玩具是進行游戲的重要前提和保障?？墒牵壳?，絕大多數幼兒園的游戲材料和玩具在種類和數量上嚴重不fe,絕大多數幼兒園活動室內根本沒有各種區角活動，有的幼兒園活動室僅有桌椅板凳，根本無法滿足幼兒游戲的需要。(1)取消小學入學考試制度。建議教育行政部門一方面要充分發揮其政府職能部門的協調作用，加強宣傳，讓全社會都充分認識到幼兒教育的意義和宗旨，糾正錯誤認識，另一方面要采取有力措施,取消入學考試制度，以此來糾正幼兒園教育“小學化”傾向。(2)端正幼兒園辦園思想和理念。建議教育行政部門應加大對幼兒園的管理力度，為幼兒園園長提供學習機會，讓其深入學習《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》等內容，領會《綱要》精神，轉變辦園理念，規范辦園行為。2010年，國務院頒發了國發[2010]41號文件《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》?！兑庖姟分兄赋黾訌妼τ變簣@玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育‘小學化’傾向?！苯ㄗh幼兒園應配備充足的玩教具，滿足幼兒游戲的需要。(3)提高幼兒教師專業水平。對于教師而言，教師的教育理念和專業水平直接影響孩子的成長。幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，以《規程》和《綱要》為指導，“實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德.美諸方面全面發展的教育”，121從而“為幼兒一生的發展打好基礎”。w幼兒“教育”不是單純的“教學”，也不是“主要為了學習知識”。這些理念應始終貫穿在幼兒教師的教育教學中。因此，建議教育部門要嚴把入口關，健全幼兒教師準人制度，建議幼兒園要多為幼兒教師搭建交流、學習的平臺，多組織教研活動，多組織公開課，通過各項活動促進教師專業水平的提髙，從而促進幼兒的健康全面發展！
作者：安惠敏 孫麗花 單位：泊頭職業學院河北泊頭
對幼兒園的教學建議范文3
問卷調查 幼兒家長 學前英語教育
一、引言隨著全球經濟一體化時代的到來，懂外語的復合型高素質人才日益受到社會的青睞，也因此掀起了中國外語學習的熱潮。在中國，作為外語的英語教學起始年齡越來越小，英語教育低齡化、幼兒化的傾向日益凸顯，受到家長及社會各界的廣泛關注和重視。目前幼兒外語教育的大眾化已經成為不爭的事實，幾乎所有的幼兒園和學前教育機構都開設有幼兒英語課程，然而各個幼兒園的外語教育卻呈現五花八門、各自為政，良莠不分的狀況。近年來，雖然國家加大了對幼兒園等學前機構的重視程度，但重心放在了投資、擴容增量和安全衛生方面，至于對于幼兒園教育的質量，尤其是對幼兒英語教育的政策層面指導和有效監管卻十分欠缺。因此，本研究針對當前幼兒英語教育的現狀和存在問題擬展開一次較為全面的調查和研究，以期對今后學前幼兒英語教育政策制定和管理提供理論支撐和科學指導。
二、研究對象、目的和擬解決問題1、研究對象 該研究選擇西安市城區由教育行政部門主辦、集體主辦、大專院校和企事業單位所屬、民辦幼兒園等不同性質的幼兒園和學前教育機構，以這些幼兒園及學前教育培訓機構在園幼兒家長作為調查對象，對他們進行問卷調查和訪談。參與該項研究問卷調查、訪談和個案研究的幼兒家長共120名，發出問卷120份，回收有效問卷93份。為了最大程度保證研究結果的信度，參與調查的對象盡可能多樣化，代表不同群體的觀點和意見。2、研究目的和擬解決問題 該項調查研究的目的是了解西安市學前英語教育的現狀，具體包括：1）目前幼兒英語教育的目標、定位以及幼兒英語教育的理念、教學模式、教學方法、教學手段和教學設施設備。2）幼兒英語教育內容、教學學時、教學時間、教學進度、教學效果等。3）幼兒英語教育選用的教材、完成情況、教材適合度等。4）對孩子所在幼兒園教師的評價。5）學前英語教育和后期英語發展水平以及學生認知、情感、能力發展的相關性及相關度調查研究，包括：學前英語教育對英語知識、語言技能和語言應用能力發展的影響；學前英語教育對聽、說、讀、寫、譯不同技能的影響；學前英語教育對語音、詞匯、語義、語法、語用方面學習和能力發展的影響（及相關度差異性）；學前英語教育對孩子早期智力開發、情感和人文素養方面的影響。6）調查和訪談幼兒家長，了解他們對幼兒英語教育的期望和要求，對學習目標、教學內容、教學時間、教材、教學環境的意見和建議。3、研究工具本研究采用問卷調查和訪談、座談會的形式進行。其中西安市學前英語教育現狀調查問卷（家長卷）由幼兒和家長基本信息、家長對幼兒英語教學的反饋信息和家長對英語教學的意見建議四部分組成。訪談和座談提綱主要包括三部分：第一部分涉及幼兒英語教育的基本情況，包括教材選用、教學目標定位、教學理念、教學方式、教學效果、教學特色、教學心得感悟等，第二部分為幼兒英語教育中存在的問題及應對方法，第三部分為對學前英語教育的評價及建議。
三、結果分析和討論1、基本信息本次回收幼兒園家長有效問卷共計93份，其中有托班幼兒家長27名，小班家長18名，中班家長24名，大班家長24名。調查中，較高水平者指全面系統學習過英語，具備日常生活英語會話基本技能，已經達到一定水平的幼兒家長。一般水平指掌握一些基本英語詞匯、句型和語法，和較為簡單的英語會話能力的幼兒家長。較低水平指英語剛剛入門的幼兒家長。零水平指不懂英語或幾乎不懂英語的家長。調查結果表明大部分家長英語水平為一般，占受訪家長的48.4%，參見表1。對于幼兒園所選用的幼兒英語教材，69名（74.2%）家長反映教材適中，適合幼兒學習；24名（25.8%）家長反映幼兒園英語教材較易。無家長認為目前幼兒園英語教材難度大。家長們對教材的意見和建議概括起來有以下幾點：幼兒園英語教材應該淺顯易懂，活潑有趣，圖文并茂，貼近幼兒生活。作為幼兒園英語教材，教材必須正規、權威，語言盡可能簡單化、口語化和生活化；教材中應該加入動畫、卡通元素，每種教材中要有配套的音頻、視頻光盤，做到幼兒英語教材視聽說結合。部分家長反映幼兒英語教材不夠靈活，不適合幼兒年齡特征，不適合英語初學者。在對幼兒園英語教師的評價中，24人（25.8%）認為孩子所在幼兒園的英語教師優秀，45人（48.4%）認為孩子所在幼兒園英語教師水平一般，還有24人（25.8%）評價孩子所在幼兒園英語教師較差。他們認為幼兒園英語老師應該多一些耐心和愛心，授課方式要具有親和力、感召力和吸引力；幼兒園英語教師語音語調要標準地道，口語流利，以吸引孩子的注意力；英語老師要通過靈活的教學方法、高超的教學藝術和技巧開展幼兒英語教學，盡可能采用游戲、兒歌、舞蹈、兒童劇的形式讓孩子感受英語學習的樂趣。教學中要注重和孩子的互動交流，用簡單通俗的語言讓學生感受英語的魅力，體驗英語學習的成功感。大多數家長反映幼兒園英語教師的口語不夠規范，語音語調不夠標準，亟需提高幼兒英語教師的英語口語水平。在對幼兒園開設英語的必要性調查中，90.3%（84人）的家長認為幼兒園有必要開設英語課程，還有9.7%（9人）的家長表示不知道幼兒園是否應該開設英語課。有9人（9.7%）認為孩子從一出生就應開始相應的英語教學；60人（64.5%）認為在孩子的母語口語基本掌握后再開始英語教學；15人（16.1%）認為從小學一年級開始英語教學；3人（3.2%）認為從小學三年級始進行英語教學；6人（6.5%）表示自己不清楚什么時候應該開始對孩子進行英語教學。對于幼兒園雙語教學的調查中，66人贊成在幼兒園實施雙語教學，占被調查者的71%；15人對幼兒園搞雙語教學表示無所謂的態度，占16.1%；12人表示自己沒有考慮過幼兒園雙語教學這個問題，占12.9%。絕大部分家長（66人）認為幼兒園英語教學能夠促進幼兒的全面發展，占到受訪家長的71%；36人（38.7%）認為幼兒園進行英語教學是社會經濟發展對人才的需要；還有9名家長（9.7%）認為幼兒園英語教學的主要原因是為了迎合家長的需求，提高幼兒園的吸引力；有6名家長（6.5%）認為幼兒園英語教學純粹是幼兒園創收的需要。2、教學信息關于幼兒園英語教學的目標，21名（22.6%）家長認為幼兒學習英語的主要目的是學習標準地道的語音語調；42名（45.2%）家長認為是培養幼兒初步的聽說能力；6名（6.5%）家長認為幼兒英語教學旨在引導孩子掌握少量的單詞、句子及基本語法；45名家長認為幼兒園英語教學主要是培養孩子英語學習的興趣，占到被調查人數的48.4%%。56%的家長認為幼兒英語教育的目標是多項的，而不是單一的。本次調查中，38.7%（36人）的家長認為幼兒園英語教學效果應該由教育主管部門評價，38.7%（36人）的家長則認為幼兒英語教學效果應該由教師來評價，還有32.3%（30人）的家長認為應該由幼兒家長評價，只有6.5%（6人）的家長認為幼兒英語教學效果由幼兒園園長來評價。絕大多數家長（66人）認為幼兒英語教學的評價標準是‘幼兒是否對英語感興趣’，占被調查人數的71%；只有3.2%（3人）的家長認為孩子會寫多少英語單詞是幼兒英語教學效果的評價標準，詳見表2。關于幼兒學習英語的原因調查結果參見表3，其中認為孩子英語學習越早效果越好的人數最多（42人），占被調查對象的45.2%。對于家長是否輔導自己的孩子學習英語，64.5%（60人）的家長表示‘是’，22.6%（21人）的家長表示‘否’，還有12.9%（12人）的家長表示自己會請家教來輔導自己的孩子學習英語。有42名家長表示自己輔導孩子學習英語不存在什么困難，占被調查家長的45.2%；有51名家長表示自己輔導孩子學習英語過程中存在一定困難，占54.8%。這些困難具體表現在：家長發音不標準，口語交流能力差，語言表達不地道，無法和孩子用英語交流等。當然有部分家長因為自己英語水平不高，缺乏基本的語法知識和詞匯知識，輔導孩子存在諸多困難。受訪家長中，18人表示自己的孩子‘在校內參加英語培訓’，占被調查人數的19.4%；33人表示自己的孩子‘在校外參加英語培訓’，占35.5%。家長們表示孩子參加課外英語培訓的平均時間為2.8小時/周；還有24人（25.8%）表示他們‘目前沒有參加任何形式的英語課外培訓，但準備參加’；18人（19.4%）表示他們‘目前沒有參加任何形式的課外英語培訓班，而且今后也不打算參加’。參加了課外英語培訓的家長中，有36人認為自己孩子‘參加課外英語培訓有一定收獲，但沒有達到預期水平’，占被調查家長的38.7%；27名（29.0%）家長表示自己‘說不清孩子參加課外英語培訓是否有收獲’；只有24人表示孩子‘參加課外英語培訓收獲很大’，占25.8%；另外還有6名（6.5%）家長認為自己的孩子‘參加課外英語培訓基本沒有什么收獲’。受訪家長中，贊成由純外教教學的家長占到被調查家長的29.0%（27人），只有6.5%（6人）的家長認為應該由中國老師進行幼兒園英語教學，絕大部分家長認為幼兒園英語教學應該采取外教教學和中國老師教學二者結合的方式為最佳，占到被調查家長的64.5%（60人次）。對于幼兒英語教學的總體目標定位，認為幼兒英語教學應該定位于‘提高孩子興趣’和‘培養孩子雙語能力’的家長所占比例最高，均為61.3%（57人次），參見表4。受訪家長中，90.3%（84人次）的家長認為幼兒英語教學的目標是‘讓孩子對英語產生興趣’，其次為‘聽說最簡單句型’，占48.4%（45人次），其余各項參見表5。對于幼兒英語教學的內容，60人（64.5%）認為以語音語調為主，48人（51.6%）認為以詞匯為主，其余依次為句子（41.9%）、字母（35.5%）和其他（6.5%），參見表6。在對幼兒英語教學技能培養的調查中，大部分家長傾向于幼兒園英語教學側重聽說技能的培養，分別為75人（80.6%）和84人（90.3%），這和當前我國英語教學的側重點是一致的，詳見表7。受訪家長中，85%的家長贊成幼兒園英語教學的學時為1學時/天，3-5學時/周。對于教學進度安排，35.5%（33人）的家長認為以1L（Lesson）/天為宜，22.6%（21人）家長認為以1L/周為宜，25.8%（24人）認為以2L/周為宜，另有15人（16.1%）選擇英語教學進度為‘其他’。有77.4%（72人）的家長贊成幼兒園英語教學安排在上午；22.6%（21人）的家長贊成安排在下午；還有9.7%（9人）認為幼兒英語教學應該安排在其他時段。下表分別為關于幼兒園英語教學理念、教學模式和教學方法的調查。從表8可以看出家長們對于幼兒英語教學的不同理念，認為幼兒英語教學以興趣娛樂為主的家長有75人，占80.6%，認為以技能為主的家長有19人，占20.4%。表9顯示，64.5%（60人）的家長贊同幼兒英語教學的游戲模式，51.6%（48人）的家長傾向于目前西安市流行的浸入式幼兒英語教學模式，主張通過語言實踐學習英語的家長占到9.7%（9人），贊成講授的家長只有6.5%（6人）。在諸多英語教學方法中，家長們最為青睞‘情景法’，占到受訪家長的80.6%（75人），其次為‘直觀法’，即采用實物教具進行英語教學的方法，占到45.2%（42人），其他教學方法以此為‘聽說法’（29.0%）、‘全身反應法’（29.0%）、‘讀寫法’（6.5%），參見表10。受訪家長對于目前幼兒園英語教學的效果評價總體較好，認為幼兒園英語教學效果良好的占到51.6%（48人），認為效果一般的占到41.9%（39人），認為幼兒英語教學效果較差的占9.7%（9人）。大部分家長認為幼兒英語學習較好地促進了幼兒認知能力的發展，占64.5%（60人），認為幼兒英語學習對孩子情感發展有所促進的占51.6%（48人），認為幼兒英語學習對孩子其他能力有所發展的占48.4%（45人）。關于幼兒階段英語學習的后效調查，認為效果很大的有63人，占67.7%，沒有效果的12人，占12.9%，對于幼兒英語學習后效不清楚的18人，占19.4%。3、意見和建議通過問卷調查、訪談和座談等形式，參與調查家長對于當前西安市幼兒英語教學提出以下意見和建議。（1）幼兒園英語教學應該采用浸入式、聽說教學模式，根據幼兒生理和心理特點，多采用情境法、游戲法、觀察法等組織開展教學，讓孩子對英語產生濃厚的興趣，提高英語教學效果。幼兒英語教學要符合幼兒特點，避免機械教條化的教學方法。了解每個孩子的興趣特點，側重聽說教學，讓孩子會說、會聽。（2）幼兒園英語教學應該以培養孩子語言興趣為主。讓孩子多聽、多看，通過動畫片、歌謠、講故事、兒童話劇等孩子喜聞樂見的形式，潛移默化，積累語言知識和發展語言技能。多舉辦諸如‘英語匯報演出’之類新穎趣味的英語活動，像《狐貍舞》、《白雪公主》、《龜兔賽跑》、《拔蘿卜》、《窗外垃圾》等英語劇，《雪絨花》、《哆來咪》、《小星星》、《生日歌》等英文歌曲和舞蹈，《動物秀》等舞臺表演都是形式和效果俱佳的幼兒英語教學活動。（3）幼兒總是對新事物充滿好奇感，抓住他們的好奇感與活潑天真的天性，讓孩子愛上英語課堂，體驗外語學習的樂趣和成功。英語老師盡可能多和孩子交流互動，盡量用直觀形象的教學方法讓孩子記住所學單詞或字母，也可采用孩子互相交流的方式進行。培養孩子的英語思維習慣，鼓勵孩子從小用英語進行簡單的交流，形成良好的雙語轉換能力。（4）幼兒英語教師口語要標準地道，語法正確，上課有條理，講求藝術，因材施教，以游戲為主。幼兒英語教學不宜急于求成，好大喜功，應該遵循語言學習和幼兒認知發展規律，循序漸進，由易到難，逐步推進。（5）希望主管部門和幼兒園（所）重視幼兒英語教育，增強幼兒英語教學的規范性和體系化。加強對幼兒英語教師的培訓，完善英語教師和幼兒園英語教學評價標準。
參考文獻：
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[J].吉林廣播電視大學學報，2008. 64-66
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[J].遵義師范學院學報，2009. 74-76
[4]倪敏.江蘇省幼兒園英語教育現狀分析及對策思考
對幼兒園的教學建議范文4
【關鍵詞】民辦幼兒園；幼兒園管理；園長；現狀調查；政策研究
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2014）03-0041-04
【作者簡介】馬天宇（1979-），女，浙江余姚人，上海市浦東教育發展研究院教師，助理研究員；黃娟娟（1964-），女，江蘇無錫人，上海市教育科學研究院普通教育研究所學前教育研究室主任，研究員。
一、問題提出
近年來，民辦幼兒園發展規模已占據學前教育的“半壁江山”[1]，但民辦園教育市場混亂的現象越來越凸顯，民辦園的兩極化現象越來越嚴重，民辦園辦園條件良莠不齊[2]。城市民辦園和農村民辦園在辦園理念、管理水平、硬件設施、師資隊伍和教學質量上差距尤為明顯。如何在學前教育公共服務體系構建的過程中，促進民辦幼兒園向著公益、優質、多樣、具有鮮明特色的方向發展，從而形成學前教育良好的發展格局；如何提高民辦園的管理水平，增加普惠性，保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育，是當前亟需解決的課題。
國內現有的關于民辦幼兒園的研究大多是理論層面的分析或是基于特定區域的調查，缺乏覆蓋全國范圍的實證調查，更鮮有基于城鄉比較視角的相關研究。鑒于此，本文從民辦幼兒園管理入手，力圖從地域（城市、縣鎮、農村）維度剖析民辦幼兒園的管理現狀，探索其發展的特殊規律，分析總結其管理的經驗和不足，為不同地域民辦幼兒園的規范發展提供理論依據和具體的可行性策略，為政府的科學決策提供咨詢建議。
二、研究方法
本研究調查時間為2011年11月，被調查的對象為已經取得辦學許可證的民辦幼兒園，共調查636位園長（回收率為100%），其中有效問卷620份（有效率達97.48%）。本研究的調查問卷系課題組自行研制的《民辦幼兒園園長訪談問卷》，內容包括十一大類69個題目。十一大類具體為：園長和幼兒園基本情況、幼兒園的規劃與發展、幼兒園設立標準與申辦流程、財務監管制度、成本核算與收費、經費投入與管理、隊伍穩定與素質提高、業務指導與質量監測、政府扶持、園長對幼兒園工作的滿意情況及面臨的困難、園長的期望與要求。本研究所有的數據經過試測和修訂，采用SPSS17.0軟件進行統計分析，對問卷中的類別資料，進行百分數統計和不同地域、地區間X2檢驗；對問卷中的數量化資料，有的統計平均數，有的分段處理后統計百分數，然后再分別進行不同地域、地區間t檢驗和X2檢驗。
三、調查結果與分析
調查顯示，不同地域民辦幼兒園差異顯著，由于自然條件、經濟發展水平和制度導向的差異，優質教育資源集中于城市、縣鎮，農村民辦幼兒園總體發展狀況滯后。具體調查情況如下：
（一）民辦幼兒園園長普遍年富力強、學歷和專業化程度較高、任職穩定，但農村民辦園園長專業化程度有待提高
據調查，全國民辦園園長平均年齡為40.61歲，從城市到農村，園長的年齡呈下降趨勢；民辦園園長的學歷在大專及以上的占74.20%，但也有極少數園長（1.30%）的學歷在初中以下，沒有達標；學前教育專業的園長占78.70%；園長任職較為穩定，擔任園長的平均年限是9.18年。
可喜的是，農村民辦園園長最高學歷大多也達到大專程度，但是相對年紀較輕（平均為38.16歲），教育實踐與科學管理能力相對欠缺，這對農村民辦園的管理與辦園水平的提高多少會造成不利影響。
（二）民辦幼兒園城鄉分布不均，不同的地域辦學規模和辦學硬件設備差異顯著
經濟條件的限制和人口密度的差異導致民辦園城鄉布局不均衡，66.00%集中在城市，城鄉民辦園在教職工人數、班級數、幼兒學位數量上存在顯著性差異。農村民辦園的辦園規模相對較小，教職工人數平均為13.02人（城市和縣鎮分別為29.79人和30.47人），班級數量平均為4.92個（城市和縣鎮分別為7.37個 和7.53個），生均建筑面積6.41平方米（城市和縣鎮分別為8.75平方米和8.78平方米）。不定期開展區域活動的農村民辦園達到61.80%，這反映農村民辦園比較注重集體教育?？h鎮民辦園由于其獨特性，地方財政舍得投入，使得其教育資源比農村相對集中，在辦學規模上大于城市和農村，在辦學條件上也不亞于城市。
（三）民辦幼兒園設立標準統一，但注冊機構五花八門，具體設立標準不完善，對農村民辦園的監管相對薄弱
各地對民辦園的管理較規范，對民辦園的設立、設施設備、幼兒園負責人資格、辦園章程與組織機構有明確要求的均達到90.00%以上，但是注冊的機構不統一，在教育部門登記注冊的占69.40%，在民政部門登記注冊的占24.40%，還有的沒有登記注冊。政府對農村民辦園的監管存在一定的滯后性，體現在對農村民辦園收費標準有文件規定的僅占72.30%；有5.70%的農村民辦園沒有登記注冊。
（四）民辦幼兒園財務管理薄弱，監管乏力，資金流向不清晰，農村民辦園的問題更甚
沒有專職財務人員的民辦園達11.80%，有18.50%的民辦園從沒有接受過相關部門對其財務的檢查。民辦園每年的收入、支出情況沒有向家長委員會提供書面報告的占50.80%；從不公布伙食費的占30.00%；擅自挪用幼兒伙食費結余用于購買幼兒玩具、圖書、設備或者補貼教師伙食費和工資的現象也屢有發生。
農村民辦園財務監管的問題更為突出，沒有專職財務人員的占27.60%；經費收支會計記錄不全面、不完整的占24.40%；從來沒有接受財務檢查、審計的占48.00%。
（五）民辦幼兒園成本核算與收費標準不一，城鄉收費和支出差異顯著，收益難以衡量
保教費“按教育成本確定收費標準并收取”的民辦園占46.80%，“按政府指導價收取”的占29.40%，“有統一標準但有時會降低收費”的占8.50%，“周圍幼兒園收多少自己園也就收多少”的占7.40%，“沒有統一標準，按市場調節收取”的占5.20%，“其他”的占2.60%，“不清楚”的占0.10%，收費制度規定不明導致民辦園盈利和成本無法控制。在保教費、管理費、書本費、伙食費等經費收入方面，以及在教職工工資福利、房租、辦公經費等費用支出方面，城鄉民辦園差異非常顯著。23.60%的農村民辦園經常面臨收支不平衡、收入不足以維持正常運轉的狀況。
（六）民辦幼兒園經費投入城鄉差異顯著，經費主要來源于保教費，區縣政府和教育部門對民辦幼兒園補貼微薄
由于農村民辦園得不到國家財政性經費支持，幼兒繳納的保教費成為農村民辦園賴以生存和發展的經濟支持。城市、縣鎮、農村民辦園收取的保教費均占幼兒園經費來源的80.00%以上，而區縣政府、教育部門的補貼僅占經費來源的1.55%。每年每所農村民辦園平均接受的來自區縣政府、教育部門的補貼僅為1144.26元，是城市民辦園的十八分之一，縣鎮民辦園的四十五分之一。
（七）從城市到農村，民辦園教師的專業化程度、穩定情況和福利水平呈下降趨勢
學歷未達標的民辦園教師占1.28%，沒有職稱的占82.43%，而農村無職稱教師更是高達94.37%。從城市到農村，教師穩定情況呈下降趨勢，近三年來，有12.90%的民辦園有教師離園情況，69.63%的離園原因是自動離開。城鄉師資力量不論是數量還是質量都有明顯的差距，城鄉教師享受的政府支持舉措也差異顯著，農村民辦園教師參加社會保險的僅占17.90%，51.20%的農村民辦園沒有為教師辦理社會福利。
（八）民辦幼兒園接受上級業務指導與質量監測頻繁，但農村民辦園質量監測和專家指導情況堪憂
最近一學期，有95.50%的民辦園接受過上級單位來園指導和工作檢查，每學期平均接受檢查8.60次。有26.80%的農村民辦園從不聘請相關專家來園對教師進行業務指導， 有4.10%的農村民辦園，所在的區縣教育部門從未對其進行質量監測。區縣教育部門對農村民辦園進行辦園水平評價的僅占43.20%。
（九）民辦園發展與管理被納入教育事業發展規劃，但政府對民辦幼兒園整體上扶持力度不足，城鄉政府對民辦園發展重視程度和支持力度不一
九成以上當地政府將民辦園發展與管理納入教育事業發展規劃，各地政府亦出臺了扶持民辦園發展的政策，支持程度從高到低依次是縣鎮、農村和城市。但實際情況是，民辦園中有37.10%從來沒有得到過來自政府的扶持，而農村此現象高達53.70%。農村民辦園得到經費補助、獎勵和教育科研服務也遠低于縣鎮和城市民辦園。
園長對民辦園各項扶持性政策的態度差異顯著，城市民辦園更傾向于依托市場生存，而農村民辦園更依賴于政府的扶持政策。由此可見，雖然有關部門和各地出臺了不少對民辦教育的鼓勵和扶持政策， 但由于可操作性的差異，許多好的扶持措施難以得到充分落實，各級政府管理部門在操作過程中存在偏差。
（十）民辦幼兒園園長最滿意家長口碑，最不滿經濟收益，最希望政府部門加大支持力度
在舉辦幼兒園過程中，園長較為關注辦園行為是否符合家長的要求，對自己園滿意的方面依次是：家長口碑、教育質量、保育服務水平。無論城鄉，園長對經濟收益的滿意度均為零。園長面臨的最突出困難依次是：政府部門支持力度不夠、軟硬件得不到改善、人員流失嚴重、園所長遠發展前景不明、家長要求多等。全國44.80%的民辦園園長希望政府加大投入，而希望政府加大投入的農村民辦園園長為54.50%，愿望尤為突出。
四、建議
（一）對不同機構的建議
1. 對政府職能部門的建議
（1）深入認識民辦幼兒教育存在、發展的價值和意義。在公辦園不能完全滿足所有3歲～6歲幼兒學前教育需求的情況下，民辦園的存在和發展對于普及學前教育是一種積極的、有意義的、重要的補充。同時，民辦園的發展對于公辦園的發展也能起到一定的促進作用。因此，各級政府應大力支持民辦幼兒園的發展。如果政府給予適當政策扶持、積極引導并加強監管，對于民辦園解決生存困境、提高教學質量、完善服務體系具有重要的作用。
（2）制訂民辦幼兒教育發展規劃，落實和完善民辦學前教育政策措施，積極發展普惠性民辦幼兒園。各級政府應對民辦園的辦學規模、結構布局、層次類型等方面進行宏觀協調。要充分考慮到不同地區、不同文化、不同等級幼兒園的實際情況，制訂出適合地方特色的準入制度和標準，區分最高標準與最低限度，凸顯層次和維度。亦可根據民辦園的分類標準對其實行分類扶持，尤其是對面向普通大眾、收費較低的普惠性民辦園，應給予政策扶持，鼓勵并引導其發展。
（3）加大財政支持力度，有效監管辦學經費使用情況并加強對民辦幼兒園會計的業務指導?？紤]到各地經濟社會發展狀況及民辦學前教育的發展狀況不同，各地應因地制宜在民辦學前教育相關政策中明確各級政府的資助責任。一方面，政府可設立民辦學前教育專項資金，通過項目補助、定額補助、差額補助和獎勵性補助等多種形式對民辦園進行財政資助。另一方面，政府也可以通過建設用地劃撥、稅收減免（如免征營業稅）、優惠租金及補貼地段生生均經費等優惠政策扶持民辦學前教育機構，確保適齡兒童可以在對口地段民辦園內平等接受學前教育。在監管上，建立民辦園風險防范機制，規范民辦園財務管理，推動建立審批機關、銀行、幼兒園三方共管賬戶， 對辦學資金進行實時監管， 有效監控幼兒園辦學經費正常和合理使用。同時加強對民辦園會計業務的指導，建立與其適應的會計制度和財務制度。
（4）加強過程質量監督，為民辦學前教育的有序、可持續發展提供重要保障， 促進民辦幼兒園提升水平、辦出特色。政府可通過暗訪、檢查、調研、舉報核查等措施對民辦園進行過程性監管，引導民辦園按教育規律辦學， 樹立正確的教育理念。 全面落實民辦園年檢制度、督導評估制度， 保障民辦園的持續健康發展。加強對民辦園的業務指導，特別是對幼兒園課程和教材進行監管， 防止小學化傾向。開展評比和獎勵活動， 引導、帶動民辦園提升辦學水平和質量。與此同時，應加大民辦幼兒教師的培訓力度，為民辦園提供免費的園長和教師培訓，進行民辦園優秀園長、優秀教師評比，幫助民辦園建立、完善管理制度。進一步落實民辦園教師與公辦教師享受同等待遇的研究，建立適合民辦園教師的社會保障方式和途徑，努力推進教師保障待遇的平等。
2. 對民辦幼兒園的建議
（1）完善民辦幼兒園自身發展，不斷提升保教質量。民辦園是在市場機制的作用下發展的，在符合《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3―6歲兒童學習與發展指南》基本要求的基礎上，應充分發揮其在辦學自主性、辦學類型多樣性以及辦園個性化與特色化等方面的靈活性，滿足大眾對于多樣化學前教育的需求。
（2）規范內部財務管理制度。按照《會計法》《民辦教育促進法》等法律法規，建立專門的財務機構，配備專業的財會人員，提高民辦園的財務管理水平，完善幼兒園內部監督制約機制。
（3）加強民辦園之間、民辦園和公辦園之間的交流和溝通。可以由當地學前教育協會牽頭，通過沙龍、座談、觀摩等形式多樣的活動，幫助民辦園擴大信息量、共享相關的經驗與成果；探討現行條件下民辦園的生存與發展大計，共同提高辦園質量。
（二）對不同地域的建議
1. 對城市地區的建議
城市學前教育的整體發展水平相對較高，應將發展目標定位在“內涵提升”上。
（1）給城市政府職能部門的建議。應充分發揮民辦園辦學自主性、多樣性的優勢，促進民辦園根據社區居民需求提供特色化、專業化、國際化的學前教育服務；教育研究部門建立對民辦園業務指導的機制，在教學計劃和教材選用方面給予一定的自主選擇權，并組織力量對民辦園進行調研與隨機檢查；政府可以采用給予幼兒生均公用經費補貼、改善辦園條件的獎補、給教師專項經費補助等多種方式給予民辦園扶持。
（2）給城市民辦幼兒園的建議。充分挖掘和發揮自身優勢，明確自身定位并形成獨具特色的品牌；通過拓寬服務對象和拓展服務項目來吸引更多的生源；增強參與政府組織活動的積極性，提高獲取信息資源和自我發展的能力。
2. 對縣鎮地區的建議
縣鎮地區學前教育有一定的發展基礎，政府扶持力度較大，因此縣鎮發展目標應定位于“適度提高”。
（1）給縣鎮政府職能部門的建議。適度加強政策支持、資金補助的力度，增強普惠性，加強對教育經費的監管力度；規范辦學行為，嚴格管理無證辦園。
（2）給縣鎮民辦幼兒園的建議。明確招生范圍，盡可能以本區域幼兒為主要招生對象；積極開展幼兒園保育教育研究，提高教師教學水平。
3. 對農村地區的建議
農村地區學前教育基礎薄弱，政府支持力度不足，因此農村發展目標應定位于“大力扶持，全面提升”。
（1）給農村政府職能部門的建議。政府應擔負起農村辦學的主要責任，對農村民辦園給予專項經費補助，設立農村教師國家津貼，成立民辦園教育基金會，通過向社會募集資金解決獎金來源；加強教育政策和制度創新，制訂出適合地方特色的審批、經營、管理、收費等政策?？刹扇≌徺I服務、減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等方式，引導和支持民辦園在保證基本教學質量下的普惠性；建立城鄉教師交流機制，農村優秀教師可以到城市幼兒園進修；加強對民辦園的監督檢查，要對轄區內每一所民辦園進行質量監測，定期進行財務檢查審計。
（2）給農村民辦幼兒園的建議。在教學方式上應依靠當地的自然資源，做到農村化、地方化，克服幼兒教育小學化傾向；開展自培活動，提供教師外出學習機會，聘請相關專家來園對教師進行業務指導，鼓勵教師參加各項教學評比；提高教師工資待遇，調動教師工作積極性，保證師資隊伍穩定。為教師繳納規定的社會保險費、辦理社會福利。規范財務管理制度，聘請專職財務人員，完善幼兒園內部監督機制，如幼兒園每年的收入、支出情況向家長委員會提供書面報告，及時公布伙食費使用情況，伙食費結余?？顚Ｓ茫瑢τ變簣@收費標準實行備案。
【參考文獻】
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對幼兒園的教學建議范文5
關鍵詞：普惠性；幼兒園；建設
自2010年下半年開始，國家針對學前教育的“入園難”“入園貴”問題出臺了大量的幫助學前教育事業發展的法規和政策，把學前教育從多年以來相對邊緣化的狀況中推向教育活動的前沿。目前，把學前教育納入公共教育服務體系已成為各國發展學前教育的共識。堅持學前教育的公益性和普惠性，是保障各國學前教育公平和普及的必由之路。
一、普惠性幼兒園
“普惠性幼兒園”是一個新興概念，它包括三種類型：一是公辦的幼兒園，二是集體或單位承辦的類公辦性質幼兒園，三是為大眾提供平價收費的民辦幼兒園。馮曉霞認為：“普惠性幼兒園是公共資金舉辦，面向社會大眾的公共學前教育服務機構，或者是能夠為低保家庭和其他各種社會處境不利人群提供普惠性、有質量保證的民辦早期教育服務機構。”“普惠性幼兒園”應有以下幾個特征：第一是達到市級以上教委規定的辦園標準，第二是面向社會群體招生而不是針對特定群體招生，第三是平價收費或接受政府定價或政府指導價。
二、普惠性幼兒園問題分析
1.普惠性幼兒園建設政府投入不足。相較于其他教育階段的公共財政經費投入，學前教育的公共財政經費可謂少之又少，而且大多數都投入了公辦幼兒園。如果這一問題不能得到根本性解決，就會成為學前教育公共財政經費惠及眾多適齡幼兒及其家庭的障礙。這距離國家目前所提出的建立普及平價的學前教育公共服務體系有著巨大差距，遠遠不能適應目前學前教育快速發展的需求。新型真正符合“普惠性”特征的學前教育公共財政經費投入機制的建立已迫在眉睫。
2.普惠性幼兒園監督管理體系未建立。要保證普惠性民辦幼兒園為適齡幼兒提供平價、優質的學前教育服務，除增加政府公共財政經費對民辦園的投入以外，還要建設普惠性民辦園的準入門檻，建立對民辦普惠性幼兒園對財政投入經費使用情況的監控體系。目前，民辦園教師被排除在編制之外，社保和福利也因園而異，這對民辦園的教師隊伍的穩定形成很大挑戰。因此，政府也應提出相應舉措保障民辦普惠性幼兒園教師的相關權益。
3.普惠性幼兒園教師素質參差不齊。學前教師素質是學前教育發展的核心和保障，公辦幼兒園由于政策上的優勢，有利于招收到學歷層次相對較高的教師，并且能夠保障教師隊伍的穩定和在職培訓發展。而民辦普惠性幼兒園由于普惠性質，收費較低，會對教師福利待遇有所影響。因此其在招聘過程中對正規院校學前專業畢業生的吸引力較小。從整體水平看，大多民辦平價幼兒園教師的學歷層次較低，職后培訓機會較少，教育理念、教學知識和教學技能更新慢。
三、普惠性幼兒園發展建議
1.增加普惠性學前教育體系建設投入。學前教育體系的發展不能僅僅關注城市幼兒園的建設，還應將公益性、普惠性幼兒園建設到更廣大的鄉村。作為鄉村兒童文明的基本生長點，普惠型幼兒園對收入較低的農村家庭意義尤為重大。因此，建議各級政府要根據實際情況，科學安排普惠性幼兒園的分布范圍，盡可能為適齡兒童提供多層次、多體系的學前教育體系。在加大對公辦幼兒園建設經費投入的同時，也應著力扶持相應數量的農村民辦普惠性幼兒園。
2.完善普惠性幼兒園監督管理體系建設。通過建立幼兒園保教質量評估監管體系，健全學前教育教研教學指導網絡體系。對普惠性幼兒園的分級評定和等級晉升實行動態管理制度，支持學前教育的教研教學工作，監控和規范普惠性幼兒園辦學辦園行為，并根據人口出生率和人口流動的趨勢，科學規劃和布局民辦普惠性幼兒園的建設數量，保障所有適齡幼兒童都有充分的選擇空間。
3.支持普惠性幼兒園教師隊伍建設。民辦普惠性幼兒園發展的最大瓶頸是教師隊伍不穩定和流動性較大，而造成教師隊伍不穩定的最根本原因是教師待遇問題。因此，縮小公辦和民辦教師之間的待遇差距，是穩定民辦普惠性幼兒園教師隊伍的根本措施。建議各級政府通過用財政經費補貼方式為普惠性幼兒園符合一定要求的教師購買養老保險，彌補普惠性民辦幼兒園平價收費和教師待遇之間的差額。
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對幼兒園的教學建議范文6
關鍵詞：幼兒園；教師隊伍；配備；報告
學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。要打造一支勇于創新、敢于實踐、善于研究、樂于奉獻的教師隊伍，不僅是幼兒教育發展的要求，更是社會時代對教師的要求。因此，我們在西鄉縣幼兒園開展了幼兒園教師隊伍現狀的調查工作，希望通過調查，了解本園教師隊伍的現狀，找出制約教師隊伍建設的問題，對癥下藥，加大力度，促進西鄉縣幼兒園的發展。
一、基本情況。
（一）、幼兒園基本情況。
西鄉縣幼兒園是一所全日制公辦市級一類幼兒園，位于縣城南河堤牧馬河畔，占地面積5353平方米?，F設小、中、大11個教學班，在園幼兒563人，教職工54人。
（二）、教職工情況。
截止2012年12底園內共有財政供養人員31人，其中在崗教職工29人，赴菲律賓華校支教1人，休產假1人。
二、調研的主要問題
（一）教師補充存在的主要問題及其建議。
1、主要問題。
（1）幼兒師范專業院校畢業生較少。2009年連續4年上級為我園共招聘了24名專職幼兒教師。其中本科學歷7人，大專學歷17人。全部持有教師資格證，其中4人持有幼兒園教師資格證；10人持有小學教師資格證；3人持有中學教師資格證；7人持有高中教師資格證，只有一名教師來自陜西師大學前教育專業。他們有活力、有朝氣，對幼教工作充滿了的熱情，但是也普遍存在幼教工作經驗缺乏，幼兒教師所必備的七項基本技能略顯不足。
（2）年齡偏大。目前我縣招聘幼兒教師的年齡界限是35歲以下，他們入園工作幾年以后，就會進入中年。2010年西鄉縣幼兒園專任教師平均年齡為28歲，2012年專任教師平均年齡已經上升至29.7歲。
（3）外地教師居多。共招聘的24名教師中，有13名教師家居外地，有“身在曹營心在漢”之嫌，不能全身心地投入到工作之中。他們回家途中的路途安全同樣令管理者擔憂。
2、建議。
（1）為了提高幼兒園保教質量持續健康發展，必須強化師資力量、提升專業水平。嚴格落實幼兒教師持證上崗制度，切實提高幼兒教師準入門檻。不能讓招聘變成一些人曲線就業的渠道。
（2）面向社會公開招錄全日制幼兒師范院校大專畢業生。加大面試成績，吸引幼兒師范類優秀畢業生進入幼兒園。面試重點放在七項技能（特別是音樂、舞蹈、美術、彈琴）的檢測上。
（3）注意招聘教師中的性別比例?？h幼兒園經過三名男幼兒教師的試用證明：他們的到來不僅為幼兒園注入了新的活力，而且也受到小朋友的歡迎，工作也得到了家長的認可。通過家長的意見反饋，家長希望幼兒園能多招聘一些男幼兒教師入園從事幼兒教育工作，為幼兒身心健康成長保駕護航。
（4）幼兒園的教育對象是3―6歲的幼兒，要有旺盛的精力、充沛的體能投入到繁雜、高強度的工作中去，做到腦力、心力、體力相結合，才能確保高質量地完成保教工作。職業特點決定了教師必須年輕化。根據多年幼教工作經驗，家長也希望孩子所在班教師年齡在30歲以下，這樣帶出來的孩子才會活潑、大方。
（5）是否可以多招本地教師入園工作？幼兒園家長工作在幼兒園非常重要，幼兒年齡小，保育工作是一日工作的重要環節，家長在每天接送孩子時間段，非常喜歡和老師交流孩子一天在園的吃喝拉撒，經觀察家長更愿意和本地教師進行推心置腹的交流。
（6）本地教師下班后和家人溝通交流的機會多一些，有助于化解心理矛盾，心理疏導。
（二）教師調整、職稱存在的主要問題及其建議
1、主要問題。
（1）轉正定級時，根據學歷定級。學歷高的，職稱級別就高。有的年輕教師學歷高，但是敬業精神、專業水平、駕馭課堂的能力較差。
（2）幼兒教師職稱評定不合理。目前從小學到高中都有一套內容詳實教師職稱評定體系，唯獨沒有幼兒園教師職稱評定體系，幼兒教師評定職稱時套用小學教師評定職稱要求，內容差別很大，且名額比例很小，不利于調動教師工作積極性。
2、建議。
（1）結合幼兒園工作特點制定幼兒教師職稱評定體系。職稱評定時還是應該將德、能、勤、績放在第一位，進行綜合考核。
（2）建立全縣幼兒教師交流、輪崗長效機制。避免城區教師沒有危機意識，時間長了容易造成安于現狀、不思進取的懶庸局面。
（三）骨干教師培養存在的主要問題及其建議。
1、主要問題。
沒有建立骨干教師培養長效機制，幼兒教師培訓機會少。
2、建議。
（1）建立骨干教師培養長效機制，同時給予一定的物質鼓勵。
（2）不定期安排骨干教師參加各級各類培訓。通過聽專家講座、實地觀摩環境創設、觀看優質觀摩課，學習歸來后通過再培訓，把先進的教育理念傳遞給更多的幼教工作者，做到一點帶面、以面帶片。
（四）骨干教師學習、培訓存在的主要問題及其建議。
1、主要問題。
（1）近兩年來，國培、省培機會相對比較多，但和外縣、市相比，培訓次數和時間少之又少。
（2）由于縣財政只負擔園方公辦教師的人員工資，而公立園收費又受到物價部門的限制，所以幼兒園無力承擔更多教師外出學習、培訓的經費支出。
2、建議。
（1）搶抓當前國家大力發展學前教育的機遇，盡量多派人參加國培、省培、市培，讓更多新入職者得到專業培訓。
（2）建立學習、培訓專用經費。
（五）教師進修專業、教學專業等方面存在的主要問題及其建議。
1、主要問題。
（1）幼兒教師專業學習、培訓沒有得到重視。面向幼兒教師的職前、職中和職后的學習、培訓機會很少。
（2）沒有建立規范化、制度化的幼兒師資培訓機制。
2、建議。
建立規范化、制度化的幼兒師資培訓機制。
（六）教師工作、生活等方面存在的主要問題及其建議。
1、主要問題。
（1）由于外地教師抱著先進來占個財政供養名額的想法，把這次就業作為一個跳板，一旦達到工作年限，立即參加外面的招聘而再次就業。
（2）外地教師的家人及孩子均不在西鄉本地，所以個別教師入職后，明確表示他們會等待時機調走。
（3）由于園方沒有條件解決外地教師的居住及生活問題，目前他們全在縣城內2-3人租住民房、自己做飯吃。出租房的房屋安全、他們的人身安全、使用電氣、煤氣安全令管理者擔憂。
（4）外地教師不進行培養無法勝任本職工作，精心培養成為一名合格幼兒教師之后，人家又調走了。不利于幼兒園師資隊伍建設，不利于保教質量的提高。
2、建議。
可否多招聘本地教師。這樣管理者不用擔心她們的住宿、伙食、交通、人身安全等諸多問題。也有利于幼兒園師資隊伍建設和幼兒園可持續發展。
（七）園長選拔、任免、流動、學習、培訓、工作、生活存在的主要問題及其建議。
1、主要問題。
外出學習、培訓機會少
2、建議。
（1）建立園長選拔、任免、流動、學習、培訓機制、
（2）要突出幼兒園園長在幼兒園管理中的核心地位、主導地位和決策地位。
（3）將園長培訓納入中小學園長培訓系列，大力提高園長隊伍的綜合素質和管理水平，從而才能打造一支高素質的師資隊伍。