前言：中文期刊網精心挑選了中等職業技能培訓范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
中等職業技能培訓范文1
關鍵詞：中等職業學校 師資隊伍 提升 信息技術 運用能力
一、中等職業學校師資隊伍必須充分認識提升信息技術運用能力的重要性
1.信息化時代需要的是具備技術與教育雙重能力的創新型教師，要求所培養的教師不僅是教育專家，同時還是熟練的技術人員，能夠有效利用技術，整合資源，改善教育過程，引領幫助學生全面發展。
2.信息技術進一步推動了終身教育和學習型社會建設。教師置身于這樣的環境中，必須主動適應。一方面，為應對知識爆炸，教師自身必須不斷學習，做終身學習的表率。另一方面，信息大發展帶來教學內容的幾何級增長，依靠傳統的教學理念和方法已經無法應對，教師必須要全面提升信息技術應用能力，主動利用新的獲取知識的手段和途徑。
3.信息技術條件下的教育給學生提供了更加多樣的學習方式、更加豐富的學習資源。傳統的教與學關系將改變，教師在教學過程中的主要任務變成組織、引導、幫助、督促學生學習，而教學過程將逐步被學習過程所取代，“以學生為主”的探索性學習方式將成為主要方式。信息技術條件下的教師知識傳授者的角色越來越弱化，將會逐漸轉變成為學生探索新知識、獲得有效學習方法的引導者和參與者。
4.教師只有熟練運用各種技術手段，才能把握新技術與教學發展的內在關系，因課制宜，因人制宜，靈活多樣，推動有效教學。
5.教師肩負著管理和評價的工作，有了信息化技術與手段，教學的管理和學生的評價將更加系統化、客觀化。
二、幫助全提升教師具備適應現代教育的信息技術能力
成立信息技術運用輔導組，由教務科選任信息技術能力強的教師，對全體教師有針對性地開展信息技術應用的本校培訓。以“專題學習、專家指導、自主學習、分組研討”等模式，教研室集中交流等形式，形成學校領導帶頭學，教師全員學，教研室主任研究性學的良好氛圍。
根據每名教師所掌握的技術能力情況各有不同以及年齡層次的差異可能導致其在認知上的掌握速度不同，可采用多元化的教育培訓方式進行培訓。如對有需要的教師開展短期培訓課程，針對常見問題進行案例分析、現場答疑;對無法參加現場培訓的教師可通過校園網絡等途徑獲得教學視頻資料，與施訓人員進行網上互動;對不同年齡層次和掌握程度不同的教師實施分組教學以對癥下藥;在平時充分利用學校QQ群、校園網等平臺進行學習交流、互動研討等培訓方式，讓全校教職工切實掌信息技術運用的能力。
三、拓展培訓渠道，提高骨干教師信息技術應用能力
1. 讓骨干教師主動參加自學進修
為骨干教師提供與跨地區、跨學校的同行們進行交流與研討的機會和平臺，讓他們從更廣的視角和更大的范圍分析在提升信息能力應用水平中遇到的困惑和問題，尋求解決問題的方案，同時，同行之間的持續交流與合作做到真正的資源共享。此外通過光盤、網絡觀摩優秀案例資源等方式，以及借鑒其他教師使用信息技術的方式，來努力提高自己的信息技術應用能力。
2. 合理的利用網絡平臺提升骨干教師信息能力應用水平
網絡資源極其豐富，功能很多，在研究應用過程中，我們不斷嘗試積極應用網絡的有效功能，充分利用網絡的有效資源。如利用教師博客群，QQ群、微信群來進行教育教學反思，在網上交流的過程中，可以解決信息技術應用中的一些技術操作和應用方式的問題，有時候對個別問題還形成多種解決方案，改變自己對教育教學的認識。此外經常使用搜索引擎解決信息技術的操作技能和應用方式中的很多問題，獲得一些應用小竅門，還可以利用網上的視頻教程學習一些常用的小軟件等等。
四、以骨干帶全體，做好學校內部培訓，提升師資隊伍信息技術運用能力水平
1.借助校園網與學校QQ群等信息手段讓從骨干教師將自己的掌握的信息應用技術中好的資源與技巧共享。
2.通過教師之間互相介紹經驗、互相切磋等形式，提高教師信息技術運用能力水平與創新能力。
3.組織教師進行相互聽課交流，及時將實踐工作中遇到的問題反饋給培訓老師，開展集體討論，共同解決難題。
4.定期組織短期培訓班，讓掌握新的信息應用技術的骨干教師為學校其他教師進行培訓。
五、強化日常工作中教師利用信息化手段的效率和有效性，最終提升教職工信息技術運用能力水平。
1.開展豐富多彩的比賽活動，促進教師隊伍信息化應用水平的提高
比賽就像作一項科研，在完成這個科研的過程中會遇到各種各樣的困難，而解決這些困難，教師的各方面的能力會有質的提升，實踐中會受到學生的熱烈歡迎。通過這些比賽可有效促進教師與教師交流、教師與學生交流和教師與外界的交流，使教師使用信息技術能力大大提高。
2.建立激勵機制
培訓教師把信息技術當作一種教與學的工具來高效使用是職業學校面臨的巨大挑戰，采用一些激勵措施可以鼓勵教師員工花時間去學習技術并改變他們的教學方法，使教學更加高效。學?？梢酝ㄟ^對在應用技術的教學實踐中取得成就或論文獲獎的教師給予獎勵，同時給予他們提供外出參觀學習和交流的機會。這一切都是對在繁忙的工作生活中抽出時間學習信息技術以改善課堂教學的教師給予的充分肯定和莫大鼓舞。
中等職業技能培訓范文2
一、建設中小企業職業培訓基地,服務地方經濟的必要性
“十二五”是中小企業轉變發展方式的關鍵時期,應大力發展中小企業,促進中小企業轉變發展方式,進行產業升級轉型。由于中小企業發展面臨的形勢嚴峻復雜,幫助中小企業技術革新、產品開發、員工技能培訓,促進其內涵建設尤為重要。
國務院《關于加強職業培訓促進就業的意見》中要求大力開展就業技能培訓、崗位技能提升培訓和創業培訓。教育部《中等職業教育改革創新行動計劃》重視建設中國特色技能型人才培養體系,要求中等職業學校推進企業技能培訓,適應各種新知識、新技術、新工藝的迅速發展,滿足各類社會成員更新知識、提升素質以及生產與技能水平的需要,開展學習型企業創建活動,培育優質培訓品牌,提高成人繼續教育培訓質量,從而提高城鄉勞動者的文化素養、職業能力和生活水平。
邵陽市政府根據國家《中小企業促進法》和《實施辦法》的規定,及湖南省政府今年出臺的《湖南省人民政府關于進一步支持中小企業發展的實施意見》要求,結合當地中小企業發展現狀,制定了《關于進一步支持中小企業健康發展的意見》,啟動了“中小企業成長工程”。
二、構建中小企業職業培訓基地的基本思路和建設目標
以服務區域產業升級轉型為目的,提升中小企業的員工技能水平,根據區域企業發展要求,建設以制造業、電子信息業和服務業等產業培訓為主線,進一步拓展培訓基地的培訓種類建設;以校企合作為平臺,進一步完善基地運行機制建設;以改善培訓基地硬件建設為重點,加快數控技術培訓、工具鉗工技術培訓、電氣維修技術培訓、廣告裝潢設計技術培訓工作室的建設;以加強培訓基地師資隊伍建設、開發基地培訓課程體系為關鍵,進一步加強培訓基地的學員培訓質量建設。發揮職業培訓基地服務區域產業發展的示范帶動作用。
以科學發展觀為指導,堅持以職業技能培訓為宗旨,以素質培訓、技能培訓為切入點,以學校重點專業建設為依托,以制造業、電子信息業和服務業等產業培訓為主線,積極主動地融入區域經濟社會發展,加強中小企業職業培訓基地機制體制建設、課程體系建設、師資隊伍建設和信息服務平臺建設,充分發揮職業培訓基地的培訓功能,全面提升技能培訓能力,充分發揮輻射帶動作用,形成學校與行業企業緊密合作,促進區域經濟發展。利用職業培訓基地智力、技術和硬件設施等資源優勢,不斷拓展新的職業培訓功能,完善職業培訓體系,為地方產業發展提供智力支撐。
三、中小企業職業培訓基地的建設內容
1.建設中小企業職業培訓基地機制
通過“政府引導,學校主體,企業參與”的方式,建設中小企業職業培訓基地。采用“董事會制”,成立“董事會”,實行“校、企共建共管,資源共享,風險共擔,效益分攤、按股分利”的程序化管理。建設適應基地良性發展的機制、體制,制定和完善培訓基地管理制度,使培訓基地“運行有機制,管理有力度”。面向社會開放實訓資源,開展對中小企業員工的職業技能培訓,直接回饋社會,服務地方經濟。
2.建設中小企業職業培訓基地課程體系
根據企業崗位技能要求和培訓對象,按“菜單式”設計初級、中級、高級模塊化培訓課程體系。開發“工作過程導向”的職業認證鑒定培訓課程體系、“三維培訓”“寬平臺+活模塊”的員工職業技能提升課程體系、“崗位—技能—課程”的新員工崗前職業培訓課程體系,制定以能力為核心的考核評價體系標準,根據培訓工種、培訓技能層次設計不同的考核評價指標,制定評價標準。培訓師按學生評教、教研教改能力、技術創新能力、職業素養能力等方面設計評價標準,學員按職業素養、基本能力、技能操作能力等設計評價標準。
3.建設中小企業職業培訓基地的師資隊伍
優化培訓師資團隊,建設一支適應中小企業不同工種培訓需要、專業技能過硬(高級工以上)、教學能力較強,能很好地為地方經濟發展提供職業培訓的專業教學團隊,廣泛、深入開展中小企業員工職業技能培訓,促進區域產業結構調整和技術升級。
以適應培訓需要為目標,聘請行業企業專家、能工巧匠,建設一支結構合理、數量適當、工種齊全的基地師資隊伍。建立《基地培訓師遴選聘任與管理制度》《基地培訓師工作量管理細則》《基地培訓師業務提升培訓制度》《基地培訓師獎懲制度》《基地培訓師教學考核評價制度》等一系列制度,加強對培訓基地培訓師動態管理。通過組織企業調研、課程體系開發、企業技術難題研討等形式提高團隊的培訓教學能力、教研教改能力和專業技術能力。
4.建設中小企業職業培訓基地硬件
依據基地建設要求,合理規劃,建設能滿足區域中小企業員工崗前職業技能培訓、職業能力提升培訓、員工認證鑒定培訓需要的設施齊備的硬件環境,為中小企業職業培訓服務。
5.建設中小企業職業培訓基地信息服務平臺
以世界大學城、職教新干線為平臺,運用現代化信息技術手段,建立培訓學員電子檔案庫,跟蹤調查培訓學員培訓后的職業發展情況,及時收集培訓學員成長發展信息,做好培訓學員后期指導服務工作;建立培訓師和學員互動對話平臺,開通培訓師與學員視頻對話、信息交流、職業咨詢、職業指導等功能;建立培訓師個人空間和學員個人空間,包括教學課程相關資源、教學視頻、電子教案等;建設培訓需求信息平臺,實現校企信息互通和培訓師與學員的溝通;改革培訓基地教學環節,提高培訓基地教學效果。
中等職業技能培訓范文3
據北京市教委消息，北京27所中高等職業院校2013年將試點開辦“中高職連讀班”，計劃招生1360人。
新疆明確提出防止職業院校專業設置趨同
4月18日，新疆維吾爾自治區職業教育工作視頻會議召開。會議提出，要在全疆職業院校中推行專業設置差別化，要緊密結合職業院校特色和所長，以及當地經濟社會發展對高技能人才的需求設置專業。新疆將通過實施職業教育教學質量與教學改革工程，打造精品、突出特色，確保專業設置更趨科學化。2013年，新疆還將推進中職民族特色學校建設，為每所學校提供500萬元專項建設資金。
河南今年招生工作實行目標管理
近日，河南省教育廳消息，2013年河南全省中職招生63萬人。為確保完成目標，河南將對中職招生工作實行目標管理，把招生任務列入年度責任目標，并完善招生工作月報、旬報制，每月對全省招生情況進行通報。河南省提出，要創新中職招生工作機制。在高中階段教育毛入學率低的地區，要在適當年級，根據學生的興趣和能力，積極開展職業指導，進行分流教育，根據需要和可能開設職業教育課程或進行定向性、預備性的提前招生。
海南高職研究會表彰高等職業院校優秀教學科研成果
近日，2012—2013年度海南省高職高專教育研究會年會在瓊海舉行。會上表彰了103項教學、科研成果，評出73個具有高職教育特色的校企合作專業、優質核心課程以及“雙師型”教學團隊、教學名師。
廣西舉辦第四屆高職院校技能大賽
5月7日，第四屆廣西高職院校技能大賽暨2013年全國職業院校技能大賽高職組項目廣西選拔賽開幕。賽事為期3天，來自全區47所高職院校的1034名選手在財經商貿、電子信息、加工制造等9類專業領域的25個競賽項目上展開角逐。
吉林召開中等職業教育服務民營經濟座談會
4月1日，吉林省教育廳職成教處組織召開中等職業教育服務民營經濟座談會。會議提出，要從立足人才培養、開放資源、開展技術服務、開展社會培訓、開展就業創業教育、實施專業調整、推進集團化辦學、建立辦學評估機制、建立創業信息平臺、鼓勵教師雙向聘任等10個方面，全面推進職業教育服務民營經濟發展。會議同時討論了吉林省關于加快促進職業教育服務民營經濟發展相關文件起草工作。
江蘇啟東“職業技能培訓聯合體”正式掛牌啟用
日前，總建筑面積6000多平方米的技能培訓基地在江蘇啟東濱海工業園內建成啟用，啟東市職業技能培訓聯合體同時掛牌。這一培訓聯合體以啟東中專為主體，聯合該市第二中專和各鎮成教中心共同組建，根據園區內企業人力資源需求，開展學生定向培養、員工崗位培訓、勞動力轉移培訓，為學員提供食宿、學習、實訓、推薦就業全方位服務，計劃每年為市內行業、企業定向培養學生1000名，培訓技工1萬名。
中等職業技能培訓范文4
【關鍵詞】網絡 職業技能培訓 外來務工人員
【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.058
一、外來務工人員職業技能培訓概述
隨著社會經濟發展，產業結構升級，節能減排和落后生產工藝的不斷淘汰，外來務工人員的就業與發展提升的門檻越來越高。相當一部分農民工可能因為教育程度偏低，缺乏繼續接受教育和職業技能培訓的機會，感到困惑而無奈，而“多勞不能多得”現象也一直困擾著農民工。因此，很多地方政府積極實施外來務工人員教育培訓制度，采取政府補助形式，對外來務工人員免費進行就業服務與勞動保障政策、法律、法規等相關知識的培訓。同時，大力開展外來務工人員職業技能培訓工作，并對取得相應職業資格證書、職業技能培訓證書的，分別給予一定的補助。盡管政府注重對外來務工人員開展技能培訓，但限于培訓機構的良莠不齊、培訓要求參差不一，一些培訓有名無實，流于形式。因此，政府和相應的教育機構應積極應對人力資源市場的新趨勢，開展針對性的培訓，圍繞產業結構調整和企業升級開展職業技能培訓，提高外來務工人員的就業適應能力和擇業競爭能力，使他們向高端產業流動。
據調查統計，隨著經濟的發展、人們生活水平的提高，很多新生代農民工有別于他們的父輩，他們外出打工的目的并非單純的改善生活，而是“體驗”生活。他們文化基礎好，接受能力強，接受新生事物的同時又不滿足現實狀況，有著強烈的學習專業新知識和掌握專業新技能的渴望。他們大多目標遠大，不滿足于簡單的勞力輸出，渴望擁有一技之長。有的甚至將未來的職業規劃同自己家鄉的建設緊密相連。因此，目前絕大多數外來務工人員對知識的渴求以及參加職業技能培訓的愿望與日俱增。
調查研究發現，傳統的外來務工人員的職業技能培訓主要有以下幾種形式：一是課堂教學，即聯系培訓小組成員分赴各企業分專題講課，分批組織外來務工人員參加培訓學習。二是電化教學，即將所授課程錄制成電教片，組織外來務工人員進行學習培訓。三是委托培訓，即委托相關高校、中等職業學校、企業培訓中心和社會培訓機構開展職業技能培訓，幫助外來務工人員掌握一門職業技能，增強就業競爭力。但隨著外來務工人員流動性的加強，傳統職業培訓的力度和延續性難以得到有效保障，培訓的成本以及政府相關的支出不斷提高。因此，借助網絡手段對來務工人員進行職業技能培訓的方式正以它靈活多變、覆蓋面廣以及針對性強的優勢被政府機構接受和推廣。
二、借助網絡進行職業技能培訓的優勢
借助網絡對外來務工人員進行職業技能培訓相比傳統培訓存在以下優勢：
(一)具備很強的選擇性和針對性
一般說來，網絡學習平臺可以同時提供多領域多工種的職業技能培訓內容，學員可根據自己的喜好和需要自主選擇，能夠提高學習的主動性和培訓的效率。同時學員可以隨時針對重點學習內容與老師進行討論，解決了以往培訓中的疑點和問題多的難題。
(二)具備很強的靈活性和交互性
利用網絡對外來務工人員進行職業技能培訓，可以兼顧各學員間學習時間的差異。零星時間、空閑時間都可利用，培訓與休息兩者可以兼顧，還可兼顧各學員間學習能力和接受能力的差異。以往在培訓時，沒有聽懂的地方，很少能各個解釋，兼顧到每位學員。而網絡學習，不懂的知識可以再看、再聽、再學，學習進度可以自己掌握，將最大限度地實現學習的自主性和靈活性，并且滿足學員的個性化要求，促使學習者真正做到主動學、積極學。同時任何人既可以是信息的獲取者，也可以是信息的發送者，從而享受合作學習的樂趣。
(三)具備很強的普遍性和很高的效率
利用網絡對外來務工人員進行職業技能培訓，可以把最好的培訓老師和學習資源共享到網上供學習者學習，實現教育資源的最大化利用，并且最大限度地節省學習者和培訓教師的時間，同時還可以提高培訓學習的效率。
三、借助網絡實施職業技能培訓的措施
如何借助網絡實現外來務工人員的職業技能培訓呢？其實已經有各級各類相關部門做了有效的嘗試，大致有以下幾種有效措施：
(一)構建職業技能培訓網站
培訓網站的建立和實時更新為培訓機構和培訓學員構建了一個自主學習的平臺。網站的設立可以借鑒其他教學網站，但需要更具針對性。培訓網站可以根據外來務工人員的特殊性增設本地區各行業企業的招聘信息和動態消息，為他們提供勞動就業相關信息和相應的法律援助和保障。分工種構建相應培訓學習子欄目、提供在線學習相應課程。根據各工種的特點和要求采用多種學習形式，提供文字、圖片資料和培訓教學現場錄像，模擬仿真軟件學習，等等，由淺入深分階段分層次進行培訓教學。網站除了介紹培訓學習相關內容外還提供相應交流平臺，諸如“專家在線”、“維權服務”等，便于網上或網下交流，答疑解惑。培訓學員可根據自身情況和培訓需求，免費注冊會員、下載相關資料、提出疑問、提交練習或模擬考試等。此外，培訓網站還可提供各工種考工、考證注冊報名及相關輔導，為技能提升提供有力保障。
(二)創立職業技能培訓論壇
為提高互動性，培訓網站可根據培訓需要開設相應論壇，方便交流。培訓教師根據培訓任務和要求發帖提問，或者學員根據學習難點進行求助等。培訓論壇提供了一個在線交流的平臺，學員不僅可以針對培訓相關內容展開討論，也可以提出個人不同的學習需求，提出培訓改進要求和方案。以機械加工領域的職業技能培訓論壇為例，可根據專業理論和實踐培訓分多版面進行交流。大到如何學好一門專業技能，小到機床某一參數的設定，均可展開討論。一般版主可由培訓教師擔當，根據培訓課程的相關內容展開網上討論，發帖或是編輯整理、修改教學內容等，學員可以根據自己學習或培訓現狀跟帖。在這樣輕松活潑的學習氛圍中培訓的效果會更加明顯。
(三)建立職業技能培訓QQ群
現在人們的生活交流除了手機通信外更有一支強大的QQ團隊。因此，合理有效地運用QQ群開展外來務工人員的職業技能輔助培訓可以充分利用有限資源，提高訓練效率。QQ中的群組功能為我們帶來了極大的方便，在群中我們可以和好友一起學習，一起討論相關課題，讓培訓教師和學員之間的交流更加便捷。不管是電腦還是手機，QQ便捷的對話功能讓每個群組成員都能隨時發表觀點，上傳圖片，提出問題。利用“邀請”功能將好友添加到多人對話模式中，還可共同探討培訓內容和交流心得體會。
同時，根據培訓要求，可以分項目建立不同層次的特色討論組，該功能被形象地稱之為“群中群”。如果在群里發言，則每個成員都能夠接收到消息，但是在討論組中發言，只有討論組成員能夠接收到，相當于將一個培訓班級分為多個學習小組。值得一提的是，只要是群成員都有在該群下建立討論組的權限。建立和退出“討論組”都非常方便快捷，師生互動可以大大增強。
此外，QQ在提供群組功能的同時，還提供了良好的“后勤支持”，那就是它的QQ群社區。在這里，每個群中的成員都可以隨意發帖，上傳照片；還可以建立通訊錄，共享群中每一個人的聯系方式。
由上述可知，基于網絡如此強大的功能和便捷的服務，借助網絡實現外來務工人員的職業技能培訓，可以有效節約成本、提高效率和普及率，使得外來務工人員可以享受與當地居民一樣的權利，共同學習和培訓，擁有同樣平等的機會尋求工作，提高收入和生活水平。政府及相關部門應采取各種形式，大力宣傳外來務工人員就業和培訓政策，充分利用新聞媒體，依托勞動力市場、勞動保障服務機構等平臺，定期網上職業技能培訓辦班信息，引導外來務工人員自覺參加職業技能培訓，切實增強就業能力。
中等職業技能培訓范文5
解決“三農”問題是全省工作的重中之重，而解決貴州“三農”問題的核心是如何解決農民的脫貧致富問題。區域經濟社會發展的實踐表明，解決“三農”問題的基本途徑之一是以減少農民來富裕農民，基本辦法是在貫徹好計劃生育基本國策的同時，全面提高農村勞動者綜合素質，大力促進農村富余勞動力向非農產業轉移。這個辦法適用于全國，更適用于貴州。
人多，地少，農村窮，貧困程度深，貴州三農“問題”十分突出。如果僅僅依靠貴州人均0.67畝的耕地搞飯吃，溫飽都難以解決，更何談脫貧致富。
過量的人口負荷、落后的生產方式共同作用，使得我省許多農村地方山有多高，地就開墾到多高，陷入“越窮越墾，越墾越窮，越窮越生，越生越窮”的惡性循環。龐大的農村人口困守山村，必然要開墾土地搞糧食、砍樹變錢換衣穿、打柴取暖做飯吃，現存的青山綠水都難以保住，何談改善生態環境、建設生態文明。因而，盡管農村富余勞動力轉移是個老話題，但在新的歷史條件下建設生態文明的新要求，賦予其特殊的重要意義和作用。
農村富余勞動力向非農產業轉移對農民和農村產生的重要影響，最直接地表現為節省一份口糧，掙回一份工錢，學到就業創業技能，轉變就業觀念。在由同志倡導創辦的以“開發扶貧、生態建設、人口控制”為主題的畢節試驗區，通過勞務輸出取得了可喜成績，目前全區農村外出務工人員有120萬人左右，將近占全省勞務輸出總人數的四分之一，“打工經濟”正成為畢節地區輻射面最廣、農民增收最多的新興產業。農村富余勞動力轉移不僅是致富農民、解決貴州農村貧困問題的所需，更是加快貴州新型工業化進程所需大量產業工人和推進城鎮化所需市民的源泉。貴州新型工業化仍處于起步階段，城鎮化率是全國唯一低于30%的省份。加快新型工業化、城鎮化進程是推進富民興黔事業的必然要求，轉移利用農村富余勞動力服務于新型工業化城鎮化，是加快貴州發展的必然選擇。以城鎮化為例，當前全省人口已接近4000萬，如果城鎮化水平提高到50%，城鎮人口將超過2000萬，比2006年增加1000萬人。這1000萬人從哪里來？單純為提高城鎮化率把農村人口變成城鎮戶籍解決不了問題，靠省外人口移民貴州更不可能，可靠的仍然是通過有效率的農村富余勞動力轉移，讓貴州農民進得了城、扎得下根、致得了富，方能真正變農民為市民，以減少農民來富裕農民。而農民要進城就業致富，必須要有本錢、有本事。本錢要靠本事找，基本的本事要靠培養技能、豐富知識、更新思想、提高素質。
大力發展職業技能培訓和職業教育是促進農村富余勞動力轉移的根本途徑。
辯證地看，我省農村人口數量巨大既是壓力，也是發展的后勁和優勢。省第十次黨代會科學分析省情，將人力資源列為我省七大優勢資源之一，要求努力把巨大的人口壓力轉化為強大的人力資源優勢。
推進我省產業結構升級和經濟發展方式轉變需要一支高技能、專業化的勞動力大軍。發揮我省制造業質量競爭力優勢，使“貴州制造”真正在市場上有競爭力，需要造就一大批高素質產業工人；保持我省以旅游業為龍頭的現代服務業持續高速發展，也需要培養一大批高素質的從業人員；充分發揮我省氣候和生態優勢，發展具有貴州特色的現代農業，促進傳統農業從業人員向現代農業轉移，更需要培養一大批懂技術、善經營、會管理的新型農民。
開發我省人力資源的重點，在于開發農村人力資源。當前，開發農村人力資源的最大制約是農村人口總體綜合素質低。必須把職業技能培訓和職業教育作為農村人力資源開發的基礎，把提高農村勞動者素質作為變人口壓力為人力資源優勢的根本途徑。職業教育先驅黃炎培把職業教育的目的概括為：“使無業者有業，使有業者樂業”，充分說明職業教育是平民教育，是培養人謀生技能的教育。當務之急，對于貴州農村貧困農民來講，既需要“授之以魚”，更需要“授之以漁”。1988年，同志任貴州省委書記期間，在聽取織金縣委工作匯報后指出：“人才不只是大專生，還包括初級技術人才、鄉土人才，對初級技術人才、鄉土人才進行培訓很重要。資源的優勢只有同人才的優勢結合起來，才能發揮作用。要把培養各方面的專業技術人才作為一個戰略重點來抓，縣委、縣政府要下這個決心?！痹谛碌男蝿菹拢瑧浞终J識，抓職業教育就是抓就業、抓產業、抓投資環境、抓發展后勁和競爭力，應該說就是抓民生。要下決心以抓好職業技能培訓和職業教育為動力，促進農村富余勞動力轉得出、穩得住、富得起，真正實現有效轉移。
以職業教育為基礎促進農村富余勞動力轉移要重點抓好三個方面工作。
如果我省能用10年左右的時間“教育移民”數百萬人，以增量優化促進農村勞動力結構優化、穩定就業，就有助于真正走出一條有組織、有計劃、有保障、收益高的農村勞動力轉移路子。
首先，要大力開展職業技能培訓，著力促進存量勞動力優化升級。當前，全國和我省經濟都正在加快調整優化產業結構步伐，對勞動者素質和技能提出了更高要求。這對勞動者整體素質相對落后的貴州是大挑戰也是大機遇。見事早、行動快，大力促進職業教育培訓超前發展，引導未轉移和已轉移的勞動力向新興產業、第三產業轉移，就可能在就業結構調整中實現勞動力轉移后來居上。各級政府應健全面向全體勞動者的職業教育培訓制度，加強統籌，整合資源，瞄準貴州和全國產業結構調整新方向，全面開展多層次、多形式、多渠道的農民技能培訓，提高效率，促進轉移。重點是著眼新產業新技術，培訓新型產業工人和高技能人才；開展“陽光工程”等農村勞動力轉移就業培訓，幫助外出務工農民靠技術穩定地向二、三產業轉移；鼓勵用工企業開展職工技能培訓，讓務工人員在“干中學、學中干”，不斷積累經驗，持續提高技能；繼續推進農科教結合和“三教統籌”，發揮農村現代遠程教育的作用，圍繞發展生態、特色、精品農業開展農業適用技術培訓，為新農村建設服務。
中等職業技能培訓范文6
第一條社會力量辦學事業是我國教育培訓事業的組成部分。為積極鼓勵、正確引導社會力量舉辦職業技能培訓機構（以下簡稱社會培訓機構），進一步規范和加強對社會培訓機構的綜合管理，根據國務院頒布的《社會力量辦學條例》和有關法律、法規，以及本市社會培訓機構的現狀，制定本規定。
第二條本規定所稱的社會培訓機構是指具有法人資格的企業事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人，利用非國家財政性教育經費，舉辦面向社會以成人為主要對象的各級各類的職業技能培訓機構。
第三條社會培訓機構的舉辦要適應本地區社會經濟發展的需要和勞動力市場的需求，與本地區的其他教育培訓資源統籌規劃，在培訓機構的舉辦和培訓專業（工種）的設置上要有利于教育培訓資源的合理布局和優化配置。
第四條市勞動和社會保障局（以下簡稱市勞動保障局）、區縣勞動局是本市社會力量舉辦職業技能培訓機構的行政管理部門。市勞動保障局負責對全市社會力量舉辦職業技能培訓的宏觀規劃、管理、協調、指導和監督等工作，區縣勞動局負責對本地區社會培訓機構的綜合管理、指導服務和質量監督等工作。
第二章基本條件
第五條社會力量舉辦職業培訓機構應具備以下基本條件：
（一）舉辦單位應具有法人資格，公民個人辦學應具有本市常住戶口，并且有政治權利和完全民事行為能力；
（二）專職領導班子成員能堅持黨的基本路線，政策觀念強，熟悉教育業務，懂得教學規律，有組織管理能力和事業心。主要行政負責人（校長或中心主任）必須具有大專以上文化水平程度或中級以上技術職稱，從事職業教育培訓工作3年以上；
（三）應配備與培養目標、培訓專業（工種）、在校學員人數相適應的穩定的專、兼職教師隊伍，聘任的教師符合國家規定的教師資格和任職條件，外省市人員須具有“*市外來人員就業證”。必須有專職的辦學管理人員和專職的財會人員；
（四）有相對穩定的能滿足教學需要的自有或租用的教學行政用房、教室、實習場所等（其中應知教室不少于2間，應會實習場所滿足實習工位要求）。租借的教室和教學實習場地均須具有法律效力、租期不少于2年的契約；
（五）應配備與培養目標、培訓人數和開設的專業（工種）相適應的教具、教學實習儀器和設備。通用工種實訓時能滿足一人一個工位（以40人一個班為基準），特殊工種不宜（或無能力）在校內配備的須落實符合教學要求的實習基地；
（六）有明確的辦學章程（包括辦學宗旨、培養目標、組織機構、開設專業（工種）、招生對象、招生范圍、資金來源和管理辦法、學校停辦善后處理意見等）和切實可行的教學計劃、教學大綱及相應的教材；
（七）有健全的教學行政管理，財務、會計管理，財產管理，學員學籍管理，印章管理，文書檔案管理等制度；
（八）應有與建校（中心）相應的建設資金和穩定的經費來源，注冊資金為人民幣10萬元以上，并經有關部門注冊驗資；
（九）有一定規模的培訓能力，設置的專業（工種）原則上在兩個以上，機構具有同時容納80人以上的培訓規模。
第六條培訓能力達不到一定規模的，可申辦不獨立設置機構的“職業技能培訓班”，在設置專業（工種）、師資隊伍、辦學場所與設備、管理制度、注冊經費等方面的要求可參照第五條的標準。
第三章審批程序和權限
第七條凡申請舉辦社會培訓機構或不獨立設置機構的“職業技能培訓班”的單位或個人，應向所在地區的區、縣勞動局申報，各區縣勞動局在對申報者的辦學條件進行初審后報市勞動保障局，經市勞動保障局核準后，由各區縣勞動局下發批文，予以發放《中華人民共和國社會力量辦學許可證》（以下簡稱辦學許可證）。
第八條既辦職業技能培訓又搞學歷教育的教育培訓機構，按其主體專業設置的性質，分別向勞動保障行政部門或教育行政部門申報。凡舉辦實施以職業技能為主的職業資格培訓、技術等級培訓的教育培訓機構，可向勞動保障行政部門申報，由勞動保障行政部門審批和管理，其文化、學歷教育可向教育行政部門申報教學班；凡舉辦實施學歷教育和文化補習、學前教育、自學考試助學的教育機構，可向教育行政部門申報，其職業技能培訓可向勞動保障行政部門申報教學班。
第九條已獲得辦學許可證的社會培訓機構申報新的專業（工種），教育行政部門審批的社會力量辦學機構申報職業技能教學班，其審批程序按照第七條有關程序辦理。
第十條凡社會力量申報社會培訓機構或“職業技能培訓班”的，須填報《社會培訓機構審批表》、《*市社會力量職業技能培訓專業工種審批表》；已獲得辦學許可證的培訓機構申報新的專業（工種），以及由教育行政部門審批的社會力量辦學機構申報職業技能教學班，須填報《*市社會力量職業技能培訓專業工種審批表》。
第十一條社會培訓機構的名稱應當確切、規范。凡獨立設置的社會培訓機構，其名稱應使用“*職業技能培訓學?；蛑行?；不獨立設置機構的，其名稱應使用"*職業技能培訓班"。凡高等職業技術學校（院）、中等職業技術學校申辦社會培訓機構，原則上可沿用其原校名。
第四章申報材料
第十二條申請舉辦培訓機構須向審批機關提供下列申報材料：
（一）舉辦者的申請報告、《社會培訓機構審批表》；
（二）申辦單位的法人資格復印件，或公民個人戶口簿、身份證復印件及本人所在街道（鎮）或單位同意辦學的證明；
（三）培訓機構主要行政負責人資格證明文件、學歷文憑、專業技術等級證書或職稱證書、身份證復印件；
（四）擬聘的專、兼職教師和教學管理人員的名單及資格證明；
（五）擬辦培訓機構的注冊、驗資證明及經費來源的證明；
（六）擬辦培訓機構的章程和發展規劃；
（七）擬開設專業（工種）的教學計劃與教學大綱；
（八）自有或租借教學場地、教學設備的證明；
（九）有關辦學和教學的管理制度；
（十）聯合辦學的，還需提交聯合辦學的協議書；
（十一）其他有關材料。
第五章管理
第十三條經批準成立的社會培訓機構和培訓班，由所在地區的區縣勞動局進行統一管理。區縣勞動局對社會培訓機構的管理要建立例會制度。
第十四條社會培訓機構應按批準的培養目標、教學計劃、教學大綱組織教學，保證開出教學計劃所規定的全部課程，完成規定的課時數。培養目標、教學計劃、教學大綱一經確定，不得隨意改動，確需改動應經市勞動保障局同意。
第十五條社會培訓機構應對聘任的專、兼職教師定期進行考核和教學檢查。勞動保障行政部門要支持并定期組織社會培訓機構的教師開展各種教研與進修活動，提高教師隊伍的素質，確保培訓質量。
第十六條社會培訓機構的招生廣告（簡章）須經區縣勞動局審核后方可刊播散發。未經審核或虛假廣告（簡章），區縣勞動局要會同有關部門及時查處。
第十七條取得辦學許可證的社會培訓機構的學員，完成學業，由所在培訓機構進行結業考試，合格的發給市勞動保障局統一印制的“*市職業技能培訓結業證書”。凡取得上述證書的學員，在參加國家職業技能鑒定時，其應知考試成績可加5分。
第十八條要做好社會培訓機構的年度統計工作和復核檢查工作。勞動保障行政部門要做好社會培訓機構的年度統計工作，并且每兩年要對各社會培訓機構進行一次復核認定，對不具備辦學資格或連續兩年沒有辦學的培訓機構，要吊銷其辦學許可證；對缺乏基本培訓能力或連續兩年沒有開班的專業（工種），要取消該專業（工種）的培訓資格。
第十九條社會培訓機構加入“*市就業培訓網絡”后，要遵守就業培訓網絡的管理規定。
第六章變更與處理
第二十條社會培訓機構更改名稱、性質及有關事項，應報區縣勞動局批準，并報市勞動保障局備案。
第二十一條社會培訓機構解散時，應當妥善安置在校學生，依法進行財產清算，并及時報區縣勞動局。經核準解散后的社會培訓機構應及時交回辦學許可證和印章，予以封存。
第二十二條發生下列情況之一者，勞動保障行政部門有權按照有關法律法規分別給予警告、限期整改、暫停辦學、吊銷辦學許可證的處理；
（一）未經批準，擅自招生舉辦職業技能培訓的；
（二）虛假出資或在培訓機構成立后抽逃出資的；
（三）偽造、變造、買賣和亂發證書的；
（四）超過經核定的項目和標準濫收費用的；
（五）管理不善，辦學秩序嚴重混亂，造成不良影響的；
