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中等職業教育數學范文1
教材對教學的質量有著較大的影響，在選擇教材的過程中，一定要結合社會發展現狀，在教育體制不斷改革的前提下，教育工作者需要做好教材的優化工作，要保證學生學習最新的數學知識。在對數學教學模式進行創新時，首先要對教材內容進行更新，中等職業院校的數學教材本身與普通學校的教材有一定差異，其比較注重知識的適用性，而且采用了數形結合的方式，主要是培養學生解題的技巧，所以，在選擇教材時，一定要圍繞實用性這一核心，要培訓學生數學思維，還要教授學生多種數學方法。數學圖形可以培養學生的邏輯思維能力，這對其思維方式有著較大的影響。在中職院校中，要培養學生運算能力以及抽象思維能力，這些知識的使用性比較強，所以，在更新教材時，要改變以往理論教學的形式，可以增加實踐性教學，突出數學知識的實用性。
中等職業院校在數學教育時，不能按照普通學校的教育方式進行，一定要結合學生的特點，增加教學的趣味性，要吸引學生上課的注意力，中職院校的學生一般學習能力比較弱，基礎知識也比較差，很多學生都存在偏科現象，而且對數學有著恐懼感，這影響了學習的效率，教師一定要激發學生的興趣，在教學時可以由淺入深，要樹立學生學好數學的興趣。中職院校數學教育，一定要整合教材內容，要保證教材內容的精細性，還要保證教學內容的簡單性，中職院校的學生一般接受能力不強，所以，教師要采用由易到難的方式進行教學，中職院校本身是為社會培養技術型人才，所以，在教學時需要具有特色，要做到活學活用，可以通過舉例的方式，使學生認識到數學知識的實用性，這樣也可以提高學生學習數學知識的興趣。在對教材進行更新時，要注意知識聯系的緊密性，可以增加圖形知識的講解，這樣可以培養學生數學思維能力，可以使其思維更加活躍，對其他學科的學習也有一定幫助。
二、對數學教學的課程體系進行優化
中職院校有著自身特殊的教學任務，其需要培養技術型人才，當前社會對技術型人才的要求比較高，其需要掌握專業的知識，還需要具有創新的精神，所以，中職院校需要為社會培養綜合型技術人才，一定要實現人才的全面發展，要提高學生的綜合能力。在數學教學中，教師需要對數學課程體系進行優化，要構建中職院校特色的數學課程體系，要認識到中職院校學生與普通高校學生的區別，下面筆者對優化數學課堂體系的方法進行簡單介紹。
1、整合課堂教學內容
在教學的過程中，數學教師要注意對知識的整合，要將多種不同類型的數學知識整合在一起，還要改變學生以往的數學認知度，將不同的數學知識滲透到中職院校學生的專業中，可以有效的激發學生的興趣，可以使其認識到學習數學的樂趣以及價值。采用整合的方式優化教學內容，還可以消除學生負面的情緒，教師需要改變以往枯燥的理論教學方式，還要克服傳統教學方式的局限性，引進先進的教學理念，將專業知識引入數學教學中，這樣才能增強數學的實用性。
2、采用分類教學的方式
在中職院校中，學生的基礎知識一般比較差，而且對數學知識的興趣比較低，學生在小學或者初中階段并沒有打下良好的數學基礎，這對其進入中職院校的數學學習有著較大的影響，為了提高教學的水平以及效率，教師可以采用分類教學的方法，可以根據學生的基礎知識掌握情況對學生進行分類，采用因材施教的方式進行教學，對不同能力的學生要提出不同的教學任務以及目標，對基礎較差的學生，要多進行鼓勵，使其樹立學好數學的信心。教師一定要改變以往的教學模式，要對學生進行鼓勵，在教學時，要有側重點。分類教學的方式還需要做好選材工作，教材必須具有難度等級，針對底子比較薄弱的學生，要多做練習題，降低知識的難度;而底子比較扎實的學生，則需要提高對其的要求，要多做一些有難度的題目，給學生提升的空間。
三、改革與創新教學方法
中職院校的數學教師在教學的過程中，教師一定要把握好四點內容：一是上課時要注意知識的難度，要由淺入深，使學生們不但聽得懂，而且愿意聽，不斷培養學生的學習興趣。二是運用啟發式的教學方式，多讓學生參與，多鼓勵學生，通過一些難易適度的題，讓學生在學習中有成功的體驗，體會到學習數學的快樂。三是利用現代化的教學手段和方式，使教學內容形象化。比如在講授統計的知識時就可以指導學生利用EXCEL軟件去完成一些任務。四是做好“三個結合”，開展多種形勢的輔助教學。首先，課堂上講與課下個別輔導相結合，避免數學基礎差、接受能力弱的學生出現放任自流的不良傾向。其次，基礎好與基礎差的學生相結合，充分發揮數學基礎好的學生輔導的作用，幫助基礎差的學生，做到互幫互學、共同進步。最后，課堂教學與課外輔教學相結合，可采取請進來或走出去的辦法，通過往屆生的親身講解和學生參加工作實踐的親身感受，進一步認識學好數學與做好工作的關系，增強學習數學的自覺性。另外，教師還要根據每個學生的認知和心理特點，把握好知識的梯度和深度。
中等職業教育數學范文2
一、學生分析
數學基礎參差不齊，閱讀能力欠缺，對數學學習有一定的抵觸心理，初中成績論。
二、教材分析
1、本節課的主要內容是交集與并集的概念，以及交集與并集的求法。
2、地位和作用：本節通過實例，使學生掌握集合之間的兩種運算——交集和并集合作為一種數學語言，在后續的學習中是一種重要的工具。因此，在教學過程中要針對具體問題，引導學生恰當使用自然語言、圖形語言和集合語言來描述相應的數學內容。有了集合的語言，可以更清晰的表達我們的思想。所以，集合是整個數學的基礎，在以后的學習中有著極為廣泛的應用。
3、教學目標：
（1）知識目標：理解交集與并集的概念；掌握有關集合的術語和符號，并會用它們正確表示一些簡單的集合。+能用數軸和Venn圖表示集合之間的關系；掌握兩個集合的交集、并集的求法。
（2）能力目標：通過對交集、并集概念的學習，培養學生觀察、比較、分析、概括的能力，使學生認識由具體到抽象的思維過程。
（3）德育目標：通過對集合符號語言的學習，培養學生符號表達能力，培養嚴謹的學習作風，養成良好的學習習慣。
（4）重點與難點（特點）：
教學重點：交集與并集的概念，集合的交集和并集的求法；
教學難點：引導學生通過觀察、比較、分析概括出交集與并集的概念，以及符號之間的區別和聯系。
三、教法：
教學過程是教師和學生共同參與的過程，啟發學生自主性學習,充分調動學生的積極性、主動性；有效地滲透數學思想方法，提高學生素質，采用多媒體等電教手段，擴大教學容量，既吸引了學生注意，激發學習熱情，又透過直接感知，促進知識的理解和鞏固，貼合教育學中的自覺性、直觀性原則。根據這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發學生的學習興趣，我采用如下的教學方法：
(1) 類比發現法。通過讓學生類比實數加法運算引入集合間的運算；
(2) 圖示法。利用Venn圖和數軸讓學生理解集合的交與并。
(3) 練習鞏固法。設計不同層次的練習題進行檢測本節課的學習效果，同時要考慮到不同水平，不同興趣學生的學習需要。
四、學法：
教給學生方法比教給學生知識更重要，本節課注重調動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，我進行了以下學法指導：
(1) 觀察分析法
(2) 練習鞏固法。
五、教學過程：
1、導入新課（3～5分鐘）
我們知道，實數有加法運算，兩個實數可以相加，例如5+3=8。類比實數的加法運算，集合是否也可以“相加”呢？老師直接點出課題。+實例分析：請同學們考察下列集合，你能說出集合C、D與集合A、B之間的關系嗎？
學生思考后回答，然后老師可以引導學生畫出圖示，讓學生的回答達到這樣兩個層次：
（1）集合C由集合A與B的所有公共元素組成；
（2）集合D由屬于集合A或屬于集合B的所有元素組成。
2、抽象概括、給出定義（5～8分鐘）
在給出學生交集、并集概念的文字敘述之后，并給出交與并的符號。讓學生試著寫出集合。
3、通過兩個例子鞏固定義（5～8分鐘）
例1是較為簡單的不用動筆，同學直接口答即可；
例2是必須動筆計算的，并且還要通過數軸輔助解決，充分體現了數形結合的思想。通過這兩個例子的解決，使學生不僅掌握數學基礎知識和基本技能，同時也體現出了數學的思想方法，發展學生的應用意識和創新意識。
4、對交集、并集進行再認識（5～8分鐘）
利用Venn圖歸納，總結出交集、并集的性質讓學生利用交集、并集的概念，理解推導，利用Venn圖理解交集、并集性質，在這一環節中老師只是引導者，學生是主體，充分發揮學生的積極主動性，學生在學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程。
5、通過習題進一步鞏固定義和性質。（1～2分鐘）
交集、并集的定義、性質研究完了以后，設計“感受理解、思考運用、拓展探究”三個不同層次的練習題進行檢測本節課的學習效果，同時要考慮到不同水平，不同興趣學生的學習需要。
6、課堂小結（3～5分鐘）
應先由學生總結，然后老師補充總結：
1、集合的交集和并集；
2、借助于數軸或Venn圖來求交集和并集。
中等職業教育數學范文3
關鍵詞：中等職業 數學課堂 創新教育
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0071-01
職業教育的發展，為我國各行各業輸送了大批高素質技能型，應用型人才，改善了從業人員的技術結構，促進了產業結構的調整和升級，有力地支撐了我國經濟社會的持續快速發展，為社會主義現代化建設做出了重要的貢獻。
數學課堂一直以來被大多數同學認為內容枯燥晦澀，難以理解，導致部分同學產生畏懼心理，達不到應用人才所具備的邏輯思維能力。因此，數學課堂中創新教育的實施迫在眉睫，數學課堂的創新應從以下幾個階段進行創新。
1 注重培養學生對概念的理解與掌握
概念是構成數學知識系統的基本元素。學生在運用數學概念進行推理、判斷過程中得出正確結論，必須正確的理解并掌握概念。在正常的數學課堂上，教師所教導的是讓同學們死記硬背，將晦澀的概念硬生生的記住而不去理解，通過例題加以解釋，結果學生就會出現這樣的情況，遇到此類題的時候他能理解，能解決，但一旦換一種方法，換一種套路，結果學生們就手足無措，不知該如何解題，這種情況不僅只表現在課堂上，而是在現實生活中也有所表現。
因此，數學教師應該讓同學們著重理解概念，在講解概念的形成過程中應該完整的解釋概念的本質特征，使學生對理解概念形成必備的思想基礎，同時也能培養學生從具體到抽象的思維能力和創新精神。
2 創造和諧寬松的課堂氣氛，激發創新意識
每個學生都具有創新的潛能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力，應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍。長期以來，教師往往把學生當成接收知識的容器，其結果使學生的求知欲、創造性以及本應得到發展的聰明才和個性特點都喪失殆盡。因此，我們應該在新課程理念的指引下，為喚醒學生的創新意識而教學。
2.1 重視感情培養
輕松的課堂氣氛和和諧的師生關系是讓學生提起興趣的原因之一，為以后學好數學打下堅實的基礎。大部分學生都由這樣的心態，他們因不喜歡數學教師而討厭數學。當一個教師在課堂上不適當地批評了學生，這位學生由于討厭老師所以就會對數學產生厭煩心理。因此在數學教學中，重視對學生的情感培養，從而創造出適宜于學生主動參與的活躍的課堂氣氛，形成有利于學生主體精神、創新意識健康發展的寬松的教學環境。
2.2 鼓勵學生創新思考，培養發散思維
數學教師往往會范這樣的錯誤，讓學生們死記硬背這一種方法，掐滅了學生們的創新思考。本來一道題可以有很多種解法，但教師經常會讓同學掌握其中的一種即可，這樣一來就阻礙了學生對這道題的思考。長此以往，同學們就沒有了主動思考的習慣，教師怎么教學生就怎么做，完全一種定性思維。
2.3 設置疑問引發學生的興趣
教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。興趣能萌發學生積極主動地探究新知的愿望，興趣是最好的老師，是學習不竭的動力，是學習成功的秘訣，因而在數學課堂教學中激趣是非常重要的一個環節。它的成功與否直接影響一堂課的教學質量。就像寫小說一樣，有了懸念才會讓讀者有讀下去的動力，數學亦是如此。
2.4 注重圖形讓學生對數學有一個生動的形象
形象教學即數形結合，以數想形，輔圖解數，相輔相成，互相滲透，使代數問題幾何化，變抽象為直觀，有助于審題分析，簡化求解過程步驟，巧妙解決一些常規方法難以湊效的問題。鑒于數形結合在解題中的獨到作用，我們要牢記數學大師華羅庚：“不要得數忘形”的告誡，定會受益匪淺。圖形能讓學生對數學直觀的進行理解，能將復雜道理圖形化是一種創新的理論，也是未來數學課堂發展的趨勢。
2.5 由學生自主進行問題設計
創新能力其中一個很重要的方面就是以超?；蚍闯Ｒ幍难劢?、方法去觀察、思考問題，提出與眾不同的解決問題的方案、程序，或重新組合已有的知識、技術經驗，獲取具有社會（或個人）價值的思維成果，從而實現人的主體創造力。在數學教學中，教師要抓住一些現象進行探索、研究、歸納、總結，要合理地引導學生去“發現”、去“創造”?？梢砸婚_始給學生自主出一些比較簡單的題目，當學生有了豐富的探索經驗然后，教師可以讓同學再設計較難的探索題目，讓他們熟練地、全面地探索練習題，在課堂上保持持久的探索學習內容，并能用一定的探索方法解決疑難問題。真正做到了“自編、自導、自演”。
2.6 課外作業生活化
“書上得來終覺淺。覺知此事要躬行”，當掌握了基本知識、基本技能以后。還要通過切身體驗加以鞏固，印象才會更深刻。沒有實踐，學生的適應能力將會大打“折扣”。數學的生活化，是當前國際數學課程改革的一個趨勢?！吧罨臄祵W”，是有益于促進學生在情感、意志上的發展，二是可以讓學生直接利用生動的事例進一步理解抽象的數學理論。由于中等教育不同于讀高中為了升學，中等教育是為我國各行各業輸送了大批高素質技能型，應用型人才，所以所學的數學應該更貼近于生活，應用于生活。
3 提供數學的美學欣賞
數學中隨處都有美的形式，美的理論，美的圖形，美的公式，美的思想方法。解釋數學本身各種內在的美，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神。
課堂時間可以抽出小部分時間來介紹此概念的提出人是誰，有什么歷史背景。從而能額外激發學生們對數學的樂趣。讓學生們不再認為數學是枯燥無味的，是單一的，數學同樣可以絢爛繽紛。
4 注重學生的個性化思維
個性化教育，關鍵要識材。認清學員群體所處的環境與特點，發現學員個體的個性與特長，并尊重每個學員的個性差異，努力發掘每個學員的潛力，使其個性充分張揚，揚長避短，得以充分發展。幫助學員充分認識自身，努力發掘自身潛質。不能對于學生一概而論，世界上沒有兩片完全相同的葉子，所以要針對沒一個學生給與不同的理解與幫助。
在目前的新課程改革實驗中，教師要及時轉變觀念，研究新的教學模式和教學方法，千方百計調動中等教育中學生學習數學的積極性和主動性，培養學生的創新精神和實踐能力，為我國現代化建設優質學生的輸送提供保障。
參考文獻
[1] 金賢.談初中課堂創新教學策略[J].教育時空，2009.
[2] 黃孔該.新課改下數學課堂創新教育的實踐與思考[J].中國科教創新導刊，2008（7）：99-100.
中等職業教育數學范文4
關鍵詞：職業教育 學習習慣 師生互動
隨著高等學校持續不斷擴招，中學生更多地選擇上普通高中然后報考大學，同時由于人口出生率下降，報考中等職業學校的學生相對減少。由于中等職業學校肩負著提高勞動者素質、促進勞動者就業的歷史使命，注定職業學校必須實行無門檻招生。這就使得一批行為習慣差、學習動機偏弱、知識基礎不牢的學生進入中等職業學校，使中等職業學校不自覺地變成了“差生”教育。不少學生進入職業學校的動機就不單純，懷著到學校混文憑的學生不在少數，社會上各種不良現象以各種各樣的方式影響著他們，使得他們對人生、對前途喪失信心、感到迷茫。由于沒有升學壓力，以及目前中等職業學生就業率高，使得他們無心向學，學習上毫無動力。雖然學校采取了對必須掌握的知識要求一降再降，教師采用了各種吸引他們的教學手段，可是仍然不能提高他們學習的積極性、主動性和緊迫感，課前不預習，課后不鞏固，上課提問一問三不知，作業抄襲，練習冊不做。課堂上紀律渙散，隨意講話、起哄等不良現象屢屢出現，嚴重影響著教師教學的正常實施。
中等職業學校學生由于沒有學習壓力，課后不鞏固的現象普遍存在，在課堂教學中常產生暈輪效應——表面上覺得會，其實不全會或全不會；表面上懂，其實不全懂或全不懂，很多隱性的基礎性的知識和能力在不經意間被學習者遺落或拋棄了。教師通過提問、質疑、學生板演等互動形式可以暴露學生這種“教師一講就會，自己一做就錯的”暈輪效應，使學生對知識的理解、能力的培養真正落在實處。
2001年教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》明確提出：教育應“著眼于培養學生終身學習的愿望和能力”。當我們總把“可持續發展”掛在嘴邊時，對究竟怎么才能實現學生可持續發展考慮不多?！耙粋€人不僅能學，而且還愿意學”是實現個體可持續性發展的前提，也是數學教育的根本。教學規范要求教學備課中要備兩頭——備教材、備學生。事實上，備學生我們不可能每一節課去調查學生已有基礎知識的掌握情況，常常根據自身的學習經驗和教學經驗來備課，對學生的實際水平更多是根據過去的經驗來揣測。
當前不少學生數學基礎之差有些是我們難以想象的，如運算中出現1/2+1/3=2/5錯誤，不知道4/2等多少，我們還按照過去的經驗設想進行教學，學生如何聽懂，怎么可能提高學生的學習興趣，使學生學有所獲，在知識和能力上達到提高呢？另外，不同班級的學生基礎究竟怎樣？能力究竟如何？水平相差多大？只有通過教學互動，才能真正了解學生的實際水平。未來學家艾文·托夫勒指出：“未來的文盲不是那些不會讀寫的人，而是那些不會學習、不愿丟棄既有知識、不愿再學習的人?！睌祵W教育的目的并不是把數學各領域的片段知識灌輸給學生，而是要培養學生的數學思維能力和數學感覺。沒有學生的主動參與，教學活動都將是低效甚至是無效的。真正的學習需要精力、激情和熱切的愿望，教學也只有切實符合學生的實際水平，學生才能做到學有所獲，學生通過思考才能夠理解數學的真諦，才能真正做到“樂學”。
長期以來我們倡導素質教育，但素質教育在九年義務教育階段的推廣不是十分理想，絕大部分學校仍然是應試教育。中等職業學校學生“學習習慣差”、“行為習慣差”、“基礎知識差”不是一天兩天所形成的，也不是相互獨立的，而是相互聯系的。筆者長期觀察一名學生從小學優秀生到中學畢業時變成“差生”的形成過程。如初一數學教師向學生傳授負數加減乘除運算時，有這樣一道題，（-3）2＝（-3）×（-3）=9，學生由于書寫馬虎，也可能教師強調不夠，寫成了（-3）2＝（-3-3）=9，。教師在批改作業時未能及時訂正，短期內學生對負數的平方尚有清醒認識，時間一長，他就會寫成（-3）2＝（-3-3）=-6，而且產生錯誤的根源在哪里，連他自己都不知道。久而久之，他認為正確的解法都是錯誤的，使他的成績越來越差，使得他再也享受不到成功的樂趣，失去了學習數學的自信心。俗話說“解鈴還需系鈴人”，如果在課堂教學中教師采取師生互動，對學生過去的錯誤一一糾正，使學生明白其中的道理，對當前學習內容易混淆的概念、產生的錯誤加以點撥，學生就會有成功的喜悅，對數學也不再畏懼，必然會產生學習的興趣，從而愛上數學、鉆研數學。
中等職業教育數學范文5
關鍵詞：數學教學；比喻運用；研究與實踐
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）11-0256-01
一、在講解抽象的數學概念時恰當地運用比喻
任何理論和方法的學習都要從學習概念開始，數學概念對于中等職業學校的學生來說理解比較困難。所以中職數學教學中有效得加深概念的理解與掌握顯得異常重要。筆者發現在概念教學中恰當地運用比喻，能使抽象的概念生動形象，淺顯易懂。比如“函數”的概念：設A、B兩個為非空數集，如果按照某種確定的對應關系f，使對于集合A中的任意一個數x在集合B中都有唯一確定的數f（x）和它對應，那么就稱f：AB為集合A到集合B的一個函數。記作y=f（x），x∈A其中x叫做函數的自變量，x的取值范圍A叫做函數的定義域，與x的值相對應的y的值叫做函數值，函數值的集合叫做函數的值域。在講這個概念時，同學們很難理解這個抽象的函數關系式y=f（x），往往搞不清對應關系f與自變量x之間是什么關系。我在講這個問題是經過反復琢磨，覺得它們之間的關系就像一個加工廠的機器和原材料的關系，于是我把函數的y=f（x）比喻成加工廠，自變量x就好比原材料，對應關系f就好比加工器，把倉庫中的每一個原材料x放進某個確定的加工器中f中，經過加工就會加工出唯一確定的產品y來，也就是函數值。這么一比喻，同學們茅塞頓開，深刻地理解了。
再比如，在歷屆數學教學中，學生對映射概念及性質都感到很難理解，更談不上如何運用。我嘗試這樣比喻：某一時刻陽光（喻應法規）照射某一范圍空中的氣球（喻集合A），某一范圍內地面上就出現了氣球的影子（喻集合B），激發學生不難得到以下結論：（1）每個氣球在地面上都有唯一一個影子（喻A中每一個元素在B都有唯一的象和它對）；（2）地面上的影子不一定都是氣球的影子（如風箏等）（喻B中元素不一定在A中有原象）；（3）排列整齊與太陽光線平行的幾個氣球，則它們在地面上的影子只有一個（假若B中的元素的A中有原象，但不一定是唯一）。通過這個形象直觀的喻，不僅激發學生好奇心，而學生在趣味中掌握了映射的概念。
二、在學生的思維受阻時運用比喻
中等職業學校的學生思維能力極差，很多需要轉變思想的題型和方法，學生根本無從理解，腦筋無法轉彎，這時要恰當地運用日常生活中的比喻，打通學生受阻的思維障礙。例如，若不式x2+mx>8對于任意x≠0實數恒成立，求m取值范圍。這類恒成立的問題，部分學生還是無從理解“恒大于”字樣的含義不甚了解，更不知為何要轉化為最值，大部分學生茫然不語。這時我運用了這樣一個比喻：計算機班的一個學生說，你們班的任何一位同學的年齡都比他大，請問同學們如何說明這個事實？然后啟發學生積極思考，學生立即得到一種最簡便的方法，即只證實我們班最小年齡的同學比計算機班那個同學的年齡大就行了。從而啟發學生得到解決這類問題方法，這個比喻就起到了事半功倍的作用。再比如在講解不等式組x>a且x>b（a>b）的解集x>a時，初學者只是硬記“同大取較大”的法則，而對其內涵似懂非懂。如果教師加以引導：“同學們，如果教室門框要能讓全班同學不低頭而過，那么門框的高度如何確定？”學生們立即會說：“比個頭高的同學還要高?！?/p>
在講絕對值的概念時，我先復習了一下與初中相關的絕對值概念，二次根式■的化簡，我們中職的學生絕大部分在化簡時犯了■=a的錯誤，經過多次強調、糾正之后效果甚微。有一次我在一本數學教學雜志上看到關于■的教學比喻，于是我順手拈來，告訴學生“要化簡■，先讓a從 ‘屋子’（即根號■）里走到‘院子’（即絕對值）里來，至于a如何走出這‘院子’，就要看它的體質（正數、零或負數）了，如果它的體質好而且健壯（a≥0）的就直接走出去，而體質虛弱的（a
中等職業教育數學范文6
關鍵詞： 中等職業技術學校英語教學有效教學對策
隨著我國經濟的快速發展，綜合國力的增強，影響力和國際地位的提升，越來越多的國家前來中國尋求合作和市場，中國也在不斷地拓展海外市場，所以市場對人才的需求越來越大，市場競爭越來越激烈，對人才的專業素質和綜合素質的要求越來越高。各種工作崗位不僅要求從業者具有比較扎實的專業技術，而且必須具有一定的英語功底和交流能力，這樣才能夠較好地與國際接軌，員工才可能在工作崗位上干得有聲有色。中等職業技術學校主要培養的是有一定技能的初級、中級技術人才，這就順應了中國經濟和社會發展的形勢，中等職業技術學校迎來了春暖花開的季節。國家出臺了一系列的惠民助學政策，學生的入學條件也很寬松，廣大的家長和學生逐漸認識到學習技能的重要性。職業技術學校的學生人數有了很大增加，甚至有些畢業的大學生也重讀中專學校，為的是在就業的天平上多加一塊重量級的砝碼。
中等職業技術學校的教育現狀是學科專業之間比較失衡，基礎學科比如說英語、數學等在教學環境教學設施和教學研究方面都明顯地遜于其他一體化專業學科。中職生的英語學習興趣不濃，整體英語能力不強，行業和社會認可度不理想。因此，提高中等職業技術學校學生的英語整體水平和運用能力，培養學生的基本交際能力，是中等職業技術學校在英語教育改革中必須解決的問題。
1.中等職業學校的英語整體比較落后的原因
1.1學校對中職學生的英語教育重視程度不夠。
中等職業技術學校的目標是培養具有一定職業技術的人才，因而在教學方面大多將精力放在技術的學習和訓練上，雖然響應教育部的號召，大部分職業技術學校都設有英語課程，并將它列為基礎學科之一，但很多學校為了讓學生擁有一技之長，為學生將來就業奠定基礎，增加了對專業科目教學的投入，減少了對英語等基礎學科的投入，無論在課程安排上還是在教學資源的投入上，英語學科都沒有多少優先權。英語老師大多只能用傳統的粉筆加黑板加口頭講授的方式來授課（當然有時也用錄音機），學生聽得興味索然，結果是老師疲憊學生昏昏欲睡。
1.2師資力量薄弱。
由于學校對英語教育不夠重視，對學生的英語水平要求不高，英語考試制度不是很完善，學生思想上比較麻痹。教學使用的各種設備比較陳舊，而且教學方法比較傳統，很難激起學生學習英語的熱情和興趣。在教師力量方面，由于是職業學校，無法吸引和引進比較優秀的英語教師。而且，近幾年來，為了適應社會的需求，中等職業技術學校擴大招生，學生數量激增，造成英語教師的短缺，常常一個教師負責五六個班級的教學，任務重而無法教授給學生很多知識，老師的反思和備課時間少，使得教學中出現的許多問題無法及時解決。而且，英語教師很少有外出進修或學習的機會，大部分時間都局限于狹小的天地，視野不開闊，思想難活躍。教師的水平即使不退步也只能是原地踏步，教師素質沒有很好地提升，各種教學思想理念和方式方法跟不上時代，一定程度上影響到英語授課的效率和質量。
1.3學生自身原因。
大多數中等職業技術學校的生源水平參差不齊，大部分都是初中剛畢業或者初中都沒讀完的學生，他們的文化基礎比較薄弱，學習能力比較差，特別是在英語方面，普遍存在基礎知識與水準偏低的現象。很多人在英語課堂上回答問題使用的都是：“Sorry，I don’t know.”雖然他們知道整個句子的意思，但是有相當多的人不知道“know”的意思，有些學生甚至連26個英文字母都不能完整地讀出來。另外，很多學生潛意識中就不重視學習，來到職業學校的原因是為父母所逼，目的是打發時間或者弄一張文憑以便就業，根本沒有認認真真學習的打算。英語學習本來就不是一個輕松愉快的游戲，而是一個比較長期艱難的過程，要花費大量的時間精力，會碰到很多困難，很多中等職業技術學校學生在就讀職校之前就已經為英語所困所擾，早已失去信心和興趣，不愿再花力氣去完成這種在他們看來是“不可能的任務”。凡此種種導致中等職業技術學校學生整體英語水平的難以提高。
2.提高中等職業技術學校學生英語水平的策略
2.1校方提高對英語的重視程度，為學生營造良好的學習條件和環境。
學校要意識到英語學習對學生的重要性，并且付諸實際行動：首先改善英語教學的硬件設施，增設各種多媒體教室，加大力度引進教師力量，重視英語教師的專業能力的提升，為學生學英語提供寬大的舞臺。另外，英語是一門語言，需要在良好的語言環境中好好掌握，所以中等職業技術學校要營造語言氛圍，比如成立英語角、英語天地，利用英語雜志報紙，校園廣播站等。在校園文化和濃厚的氛圍中，學生會受到潛移默化的影響，這可以彌補課堂教學的缺陷或不足。英語作為現代必有的技能之一，對學生的以后就業會起到很大的促進作用。中等職業技術學校的學生在掌握好專業技術的同時，如果有英語能力的助威，將會在就業市場上無往不勝。所以學校、老師、學生都應該提高認識，一起提升學生的英語能力。
2.2改變傳統教學模式，采用新型教學方法。
傳統的教學方法，老師講得多學生練得少，臨到使用時都是機械地生搬硬套地按照字面意思進行翻譯，導致很多啼笑皆非的Chinese English，很多句子都不合英語句法和習慣，使人特別是使以英語為母語的人丈二和尚摸不著頭腦。所以，英語老師要改變這種傳統的教學方式，讓學生在老師的指導下多多練習，老師和學生之間要講究互動，學生可以探索，可以自主學習，分組交流對話，這樣既可以鞏固基礎知識又可以拓展運用英語。另外，教師在課堂上要靈活使用各種方法，將課堂的氣氛調節起來，讓課堂“活”起來，在課堂教學上把培養學生的聽說讀寫能力結合在一起，重點培養學生的英語使用能力，啟發學生，讓學生感受到學習英語的魅力與興趣，以此促進學生更好地學習。
2.3調動學生的積極性，幫助學生樹立學習英語的意識。
要強調英語對今后工作生活的重要性，教師可以多舉一些身邊發生的例子來說明英語對學生職業生涯的推動作用。例如，英語水平不高，讀不懂機械設備的英文說明和工藝流程，無法正常操作設備，這樣可以增強學生的心理意識，端正學生學習英語的態度。教師除了平時的教學之外，還可以向學生推薦一些搞笑、有哲理性的有教育意義的英文影視，或者拿到課堂上交流?？傊?，就是使用各種新穎有效的手段引起學生的英語興趣，激發學生學習英語的欲望，想盡各種方式調動學生的學習積極性，最終提高學生的英語水平。
2.4改革英語教學內容。
對于中等職業技術學校，除了日常交流能力外，還要求英語具有一定的專業性，所以要對中等職業技術學校的英語內容做一定的改革，以符合學生和專業的需求。那么，學校在選擇英語教科書的時候要更多地考慮這方面的性質，采用內容豐富和實踐性強的教材，同時也要兼顧師生的意見，或者依據本校的特殊情況去專門編寫英語教材。這樣可以讓學生在專業實踐中學習英語、應用英語、提高英語，為專業的發展鋪路。
3.結語
中等職業技術學校要加強英語教學，找出本校英語教學存在的問題及原因，制定出有針對性的相關解決方案，從培養學生的整體興趣出發，倡導實踐式、體驗式、合作式的學習教學方法，充分激發學生語言運用的潛力，發散思維，從整體上提高學生的語言綜合運用能力，為學生今后的發展起到一定的推動作用。
參考文獻：
［1］陳玉玲.中等職業學校英語教學現狀及改進對策［J］.教學改革，2012（13）：213-214.
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