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中等職業教育論文范文1
職業學校的學生大多數是經過中考后的層層選拔而剩下的，基礎知識薄弱。表現在概念模糊，基本公式、原理、性質不清，更談不上理解，加上語文底子差，感知能力差，基本上沒有掌握數學思維方法。
2學生學習觀念上的誤區
大部分職校學生主觀地認為到職校學習的目的是為了學習專業知識，掌握一技之長，這才是將來賴以生存的基礎。由此，他們在學習過程中往往只側重于技能訓練，而把數學等文化課的學習放在無足輕重的地位，再加上職校學生數學基礎普遍較差，對學習數學來說屬于“弱勢群體”，數學的抽象性和連續性讓他們覺得要學好數學簡直是“天方夜譚”。錯誤的認識和學習的困難導致他們“理所當然”的“厭棄”數學。
3數學課堂教學的弊端
3.1課堂教學受“重結果輕過程”的傳統學習方式影響
學生還是習慣于被動接受學習，填鴨式教學，缺乏主動的求知欲望，以書本和教師的結論為信條，思維僵化，提不出問題。并在學習過程中重結論，輕過程；重理論，輕應用，學生只見樹木，不見森林；
3.2教學過程重教、輕學；教學方法上只顧自己灌輸，不顧學生接受；
3.3教學方式落后
教學過程比較封閉，學生普遍缺乏求異思維和創新思維，不敢大膽設想，即使心有疑惑也不愿意提出問題。學生參與不夠深入，能力得不到培養；
3.4教學目的上只考慮提高學生認知水平，忽視學生實踐能力和創新精神的培養
從而造成他們在學習過程中感受不到數學的重要性，更感受不到學習的樂趣，以至認為學習數學是做“無用功”。雖然，我們平時也常常強調數學是“多么”重要，但并沒能“喚醒“”昏睡”的學生。只有改變傳統的教學模式，優化課堂教學，在教學中充分體現數學的實用性，激發學生的自主學習意識，才能促進其主動學習，獲得全面發展。對此，進行了以下幾個方面的嘗試：
（1）設計現實問題，創設意識情境，激發學生學習興趣
在學生的認知活動中，最活躍的情感因素，是他們的認識興趣。從身邊的現象中提煉出數學問題、從報刊和其它媒體中獲取生產生活的信息來提煉出數學問題、從其它學科中尋找與數學知識相關的問題。這樣的實際數學情景，不僅包含了豐富的數學思想，體現了數學的本質，反映了數學的特點，而且因為學生們熟悉，容易產生好奇心，就容易吸引學生注意力，使學生積極主動思維。在此過程中要特別注意激發學生的認知沖突，加深學生的理解。
（2）開放課堂，讓學生探索中發現問題，討論中解決問題
實踐是檢驗真理的唯一標準。學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等自學方式。在課堂教學中，教師要充分發揮學生的主動性，積極引導學生用實驗、觀察、分析、類比、猜想等方法去探索、去發現，嘗試解決教師提出的問題，并在嘗試中發現問題，在討論中解決問題。著力發揮學生的自主性，能動性，培養學生的分析問題能力和解決問題能力及數學思維能力。
（3）注重與實際的聯系，培養學生的數學應用意識和應用能力
數學需要應用，應用需要數學。數學教學必須培養學生具有用數學的意識，良好的信息感、數據感。能把相關學科、生產和日常生活實際問題抽象成數學問題，運用數學知識去分析和解決它們。例如在講橢圓的第一節時結合神州六號的成功發射及其返航。在講雙曲線及其標準方程時課尾我引入兩個生產實際的例子：a.雙曲線齒輪。b.發電廠的冷卻塔，這兩個生產實例典型、接近專業課、接近生活，并且激起學生的求知欲。著力培養學生解決實際問題的能力及創新意識，使數學知識真正的應用到實際中去。
（4）加強學法指導，促使學生學會學習
不少學生不會學習，主要是缺乏良好的學習習慣。沒有掌握比較科學的學習方法。在適當的條件下，95%的學生能夠高水平的掌握所學的內容。許多學生所以未取得最優良的成績，問題不在于學生的智力方面，而在于他們沒有得到適合各自特點所需的教學幫助和學習時間。數學教育的一個重要任務就是要尋求使學生掌握數學學習的手段，給學生以幫助，使其樹立信心，明確學習目標，掌握學習方法，增強學習興趣，從而促進每個學生都能得到最充分的發展。
（5）運用多媒體手段，培養和豐富學生的想象力
運用多媒體教學手段以及教者形象生動的語言和動作，引導學生自由地展開想象，這不僅可以加深對所學知識的理解，還可以使學習活動變得生動有趣，提高學生的學習積極性。例如在學習“圓的認識”一課時，我設計了這樣幾個問題：“同學們，為什么自行車的車輪不是長方形或正方形？你能想象一下騎這樣的車會是怎樣的情景嗎？“”如果自行車的車輪是橢圓呢？”學生立即展開想象，一邊想一邊說，那會顛簸的很厲害，有的學生甚至做起動作表演來了。學生回答后，我又投影出示制作的課件動畫：一個騎著車輪是橢圓的自行車的人，在馬路上被顛簸得狼狽不堪的滑稽情景。通過這一活動加深了同學們對圓的認識和理解，同時借助直觀形象的教學手段使學生的想象力變得更加豐富。
4總結
中等職業教育論文范文2
（一）德育教學受傳統教育觀念影響嚴重當前中等職業教學過程中，對于德育教學的重視不足，受到傳統教育觀念的影響，對于德育教學的重視程度不足，致使課堂教學模式難以改變，傳統課堂教學的教育理念直接影響到德育教學的教學方法、教學內容以及教學策略，并且教師在德育教學過程中的角色定位不準，不能很好的重視學生的學習方式，缺乏與學生之間的溝通交流。許多德育課教師對于德育教學改革的重要性缺乏了解，不能很好的注重學生的個性發展，在一定程度上影響了德育教學的改革創新，致使德育課程教學模式仍然徘徊在課堂教學。當前中等職業學校學生價值觀混亂，一方面由于受到現代社會信息多元化，社會環境復雜，另一方面也與當前中職學校對于學生的道德教學內容空泛，過于空洞的理論說教使學生產生厭煩情緒。
（二）德育教學模式有待創新當前中等職業教育教學過程中，對于德育教育的改革是素質教育全面實施的重要組成部分，也是實現道德教育課程目標的重要保障。目前德育課程的教學模式不夠完善，對于德育課堂教學的改革面臨許多阻礙。對于學生的德育教學現狀缺乏有效、科學的評價分析，堅持傳統的評估方法，依據將考試作為德育課堂教學的指揮棒，這些問題都在一定程度上影響了中等職業教育中道德教育教學改革的步伐，導致整體德育教學模式缺乏主動性和創造性。同時中等職業教育過程中德育教學評價機制依然缺乏，沒有形成固定的質量評價統一標準，又會反過來影響到中等職業教育的發展。中等職業教育中的德育教學需要體現中等職業學校的特點，適應學生身心發展的規律，進而才能提高道德教育的實效性和針對性，這也是當前中等職業教育工作面臨的一個重大問題。由于中等職業教育有著一定的特點，技能教育是中等職業教育課程的重點，需要建立比較完善的體系，加強學校和社會評價機制的完善。
（三）中職生學生數量規模過大當前我國的教育教學模式發生了根本性的變化，高等教育招生規模不斷擴大的同時，中等職業教育的規模也在逐年擴大，這在很大程度上導致了當前中職學生數量規模過大，大量的學生進入中等職業教學過程中，而學生的整體素質就會出現整體不一的情況，對于那些思想水平不高，對于學習缺乏熱情的學生，在進行德育教學過程中就會有一定的難度，甚至對于一些學生而言，道德教育幾乎成了可有可無的點綴，同時當前中等職業教學過程中，學生的年齡普遍較低，思想不夠成熟，缺乏理性，并且感情脆弱，容易沖動，同時一些孩子是獨生子女，吃苦耐勞的精神不足，甚至一些學生沒有良好的學習習慣，缺乏正確的學習方法，學習興趣淡薄，學習效率不高，這些情況在很大程度上都影響了中職學生的德育教學質量的提高。
二、中等職業教育德育課教學改革的創新對策
為了進一步促進中等職業教學過程中德育課改革創新發展，建議采取以下幾點措施建議：
（一）準確定位職業教學中德育課的發展由于人們的想法和觀點決定了人們對于社會現實的認識，自然學生的觀念意識也主要是由于各種社會因素的影響，所以中等職業教學過程中德育教學如果偏離了社會角度就會導致德育教學失去道德教育的價值。社會變遷對道德教育提出了嚴峻的挑戰以及信息時代所帶來的觀念沖擊，網絡發展對于社會人際關系的變化和技術支持的虛擬社會導致過度張揚的個性等，所以面對這些問題，中等職業教育發展必須及時關注德育教學活動研究，科學準確定位職業教學在職業教育中的作用，以提高學生正確價值觀的形成，便于學生對多元價值取向形成科學的辨別能力，使他們堅持正確的價值判斷。因此，中等職業教育中德育教學的學科定位問題需要結合中職教育現狀進行系統考慮。
（二）科學設計德育課教學模式對于中等職業教學過程中的德育課教學模式，需要結合德育課程的特點進行科學合理設置，加強課程教學評價機制的建立，提高德育課教學質量，完善具有重要意義的主題等級，應該在德育教學實踐中進行探索研究并不斷提高德育課程教學評價方法的針對性，同時也應該從專業課程的教學評價方法中進行借鑒，不斷開拓德育教學新的教學方法，加強教學模式的創新，構建科學的課程評價方法，比如可以促進學生道德成長檔案的建立，加強對學生德育行為的評價，除了記錄學生的學術成績之外，加強對學生德育成績的記錄，對學生德育行為制定相應的評價規范，進而發揮德育教學可以陶冶人性，鑄造人格的作用，促進中職學生形成一種科學合理的信仰和強大的精神動力。
（三）完善教學內容，提高德育課質量加強中等職業教學中德育教學，需要不斷完善教學內容，充分發揮德育教學的主渠道作用，加強道德教育課程教材的研究與開發，使道德教育課程教材內容更貼近學生的實際，貼近學生生活，同時不斷確保教學方法能夠讓學生接受，讓學生主動而不是被動地接受道德教育，學生只有樂于接受，思想道德教育才能取得實質性的成果，另外在加強中等職業學校學生心理健康教育的過程中，必須把德育教育作為重要內容進行教學，并積極開展心理健康教育，幫助學生普及心理衛生知識，及時發現和解決學生的心理障礙和德育教學過程中存在的問題。
三、結語
中等職業教育論文范文3
如何在這樣的現狀下盡可能的提高中等職業學校教學質量，培養合格的技能型人才，現代教育技術的運用提出了很好的解決方案。運用現代教育技術提高中等職業學校教學質量，是一個切實可行的方案，但是現階段要該方案的實施，還面臨著二個現狀。
現狀一：現代教育技術教學資源的匱乏。中等職業學校的課程開設有別于普通高中，其不僅有語文、數學、英語等基礎文化課程、還根據地方經濟特點、地區辦學特色開始各類專業，各專業有根據不同的專業方向開始各類專業課程。以筆者所在學校為例：因學校地處長江三角洲地區，學校開設有計算機、電子電工、機電、汽修、服裝、旅游、財會、烹飪等八個大的專業，根據就業方向不同各專業分別設置不同的專業班級，不同專業班級開設課程不盡相同，以計算機專業為例：設數字媒體班、平面設計班、軟件開發班等多個專業班級。如此要開發所有專業、所有課程的現代教學資源，一個學校的力量是有限的。為了深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020）年》關于“加快教育信息化進程”的戰略部署，按照職業教育改革創新行動計劃和《教育部、人力資源社會保障部、財政部關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》（教職成[2010]9號）要求，加快推進職業教育數字校園建設，以國家示范性職業學校為引領，促進優質資源共建共享，提升信息技術支撐職業教育改革創新的能力，著力提高人才培養質量為宗旨。中國職業教育學會信息化工作委員會于2012年2月立項國家示范性職業學校數字化資源共建共享計劃立項課題——精品課程資源建設項目。精品課程建設工程作為職業學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，其適時的推出，不僅具有極強的針對性，而且還是一個具有戰略意義的重大舉措。精品課程建設的目的就是要“推動優質教育資源的共享，使學生得到最好的教育，從而達到全面提高教育教學質量的目的”教育信息化是全世界范圍內教育發展和改革的主題之一。我國政府非常重視教育信息化建設，這也是國家信息化的重要組成部分。目前我國教育科研網已經建成，各高校校園網具備一定規模，現在又新啟動了第二代教育科研網工程、教育科研網格計算工程、精品課程建設等，國家級高校本科精品課程已近1700門。2012年在中國職業教育學會信息化工作委員會牽頭組織下共計開發了86個專業的近1000門課程的數字化教學資源。以筆者所在學校為例：學校承擔了電子技術應用專業《電工技術基礎與技能》《電子技術基礎與技能》《電工技能訓練》《電子技能訓練》《電子測量儀器》《電子整機裝配》《單片機原理與應用》《ProtelDXP》等8門課程的資源建設，資源包括“人才培養方案”“教學大綱”“網絡課程”“教學用PPT”“考試考核試題庫”“技能競賽方案”“教學案例”“行業標準”“實訓方案”“仿真軟件”“名師名課”等10大類。雖然中等職業學校數字化資源庫已經開始建設，并有一定的成果，但是要想覆蓋所有專業、所有課程，還有很長的建設道路。
現狀二：現代教育技術教學設備的匱乏。盡管近年來，國家越來越重視職業教育，但是國家對于職業教學的經費投入力度不足。很多職業學校硬件建設還不到位，現代教育技術教學設備覆蓋面不廣，使得多媒體教學難以大面積實施。以筆者學校為例：雖然學校地處長江三角洲、東部沿海經濟發達地區，但學校多媒體教學實施配置有效，多媒體教室、計算機機房數量遠不能滿足教學需求。如要實現運用現代教育技術，提高教學質量，就必須加大投入力度，創建數字校園、創造良好的現代教育技術教學環境，服務于教學。以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用數字化校園是包括教、學、管理、服務、辦公等的全部數字化。在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化。構建先進實用的網絡教學平臺，整合、豐富數字化教學資源，創造主動式、協同式、研究式的數字化學習環境，建立師生互動的新型教學模式，為提高教學質量、辦學質量服務。
隨著國家示范性職業學校建設進程的推進，國家專項資金的下撥到位，筆者所在學校數字校園的建設工程的穩步推進。相信隨著中等職業教育數字化教學資源的進一步開發、豐富；隨著中國家示范性職業學校建設進程的推進，現代教育技術將進一步運用于中等職業學校教學質量的提升。
作者：田小建單位：江蘇省如皋中等專業學校
中等職業教育論文范文4
1、學生學習動機不強學習興趣缺乏
很多學生對于英語學習有“習得性無助感”，表現為對學習喪失信心和興趣，甚至在英語學習方面有畏懼感，產生很大的心理壓力。中等職業學校的培養目標有別于普通高中，職業學校不僅要學習基礎知識，更加注重專業技能和專業知識的學習而忽視英語學習。在這種前提下，很多學生認為專業課比英語重要，將更多的時間花費在專業課的學習中，英語課的重要性逐漸在下降。殊不知，時代在變化，社會對于人才的要求也相應有所變化。英語學習不僅僅是在學習知識，英語學習的能力是用人單位衡量學習學習能力的一項指標，將英語學習能力看做是學生綜合素質的一個方面。
2、教材與教學內容缺少創新
國家倡導大力發展職業教育，但是發展的側重點都在專業建設上面，忽視了基礎學科的建設。職業教育中英語教學應該是與專業緊密相關的，但是教材的出版和更新很難與專業的發展同一步調，也很少看到職業相關的專業英語教材，就出現了英語與專業互不相關的知識脫節現象。專業英語對教師的要求很高，英語教師應該對職業或專業有一定的了解，知道學生需要哪些與專業相關的英語知識。中等職業學校的英語教師英語水準很高，但是對于所教的學生的專業或職業缺乏實踐了解，所以出現了英語教學與學生的專業脫鉤現象。
3、英語教學模式與教學方法單一
當前很多中等職業學校英語教學仍舊沿襲傳統的以教師為中心、粉筆加黑板的教學方法，教師只注重知識的講解而缺乏對語言應用的指導和對學生學習興趣的培養，導致學生被動學習。在教學過程中，學生之間存在差異，教師沒有針對不同的學生采取個性化的教學方法，基礎差的學生最后甚至放棄英語學習。
二、中等職業學校英語教育的改革措施
中等職業學校英語教育存在的問題不是不是某種單一因素造成的，而是經過很多年的發展積累起來的，因此要針對不同問題有針對性地提出解決辦法。
1、營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣
英語是一門工具，如果學生的學習僅僅停留在書本上的應試知識，就喪失了英語的工具。但中等職業英語教育又處于比較尷尬的境地：學生重視專業課的學習而忽視英語。很多學生英語基礎比較薄弱，如果在思想上認為英語不重要了，最終可能導致學生放棄英語的學習，所以營造良好的英語學習氛圍非常重要。競爭是激發學生學習興趣的有效手段，學?？梢砸劳猩鐖F開展各種英語競賽：英語歌曲比賽、英語知識競賽、口語競賽、英語演講比賽、英語辯論比賽等。同時可以在學校開展英語沙龍、英語合作學習小組等，為英語程度較好的同學提供展示的平臺，為愿意學習英語的同學提供學習機會。
2、開發校本教材
學生對英語缺乏興趣的原因之一就是教材與專業相脫離。[3]中等職業學校的學生在學習上更加有功利，會將主要精力放在對自己將來就業更有用的科目上，所以應該讓英語變成“有用”的課程，也就是靠近自己專業知識的課程。學校可以根據自身的專業建設編制本校的英語校本教材共教學使用：如計算機英語、導游英語、會計英語、酒店管理英語課等。有了專門的英語教材，為中等職業學校的英語教學改革提供了一個很好的契機。
3、改變傳統課堂教學模式，進行分層次教學
中等職業教育論文范文5
論文摘要摘要：上海市的中職教育經過近幾年的發展雖取得了階段性成果，但仍和增強城市綜合競爭力的要求相去甚遠。一方面，市場需要大量具有熟練操作技能的勞動者而得不到滿足，另一方面，能為社會需求提供人才的中職教育卻出現“門前冷落車馬稀”的局面。面對這種尷尬局面，應從內部和外部探究其原因，從而找到走出困境、大力發展中職教育的策略。
2005年11月7日至8日，全國職業教育工作會議在北京召開，國家教育部、國家發改委、財政部、人事部、勞動和社會保障部、農業部以及國務院扶貧辦等7個部門的負責同志在會上先后發言，結合各部門職責和工作實際，系統闡述了促進職業教育發展的工作方針和具體辦法。教育部長周濟指出，要把大力發展職業教育，非凡是發展中等職業教育作為當前和今后一個時期教育工作的戰略重點。會議同時了《國務院有關大力發展職業教育的決定》，這對中等職業教育的發展無疑起到了非常重要的推動功能。
上海市作為全國職業教育發展速度最快的地區之一，經過近幾年的改革和發展，職業教育已達到一個新的高度摘要：學校布局結構調整和資源優化配置取得了階段性成果，“百校重點建設工程”已基本完成，專業結構優化顯現成效，教育教學改革進一步深化。盡管如此，上海市的中等職業教育目前狀況和增強城市綜合競爭力的要求仍然相去甚遠，仍然面臨嚴重的挑戰。一方面市場需要大量具有熟練操作技能的勞動者而得不到滿足，另一方面能為社會需求提供人才的中等職業教育卻出現“門前冷落車馬稀”的局面，非凡是20世紀90年代后期以來，中等職業學校不僅學生數量大大減少，而且質量也大幅度下降，甚至有些中等職業學校面臨生存的壓力。
既然國家支持，而社會又廣泛需求具有良好職業技能的操作型人才，中等職業教育為什么還處于“門可羅雀”的境地呢？究其原因，筆者認為主要存在兩方面的因素。
一是外部因素，主要表現在人們對中等職業教育的看法尚存偏見，甚至存在鄙薄中等職業教育的思想。很多家長認為子女上高中、考大學才是“正途”，而讀職業學校乃是沒有辦法的選擇。據調查，有52.3%的中學生認為，就算自己適合職業學校也不會選擇就讀；而49.8%的中學生認為即使自己想去，父母也不會同意。社會上普遍的觀點是“職業學校畢業生的社會地位低，收入低”，認為“只有成績差的人才去讀職業學?！薄＜由锨皫啄耆珖蠓仍黾悠胀ǜ咝５恼猩幠?，很多人認為只要能想辦法擠進高中，上大學就不再是難事了。迎合這種思想，普通高中不斷擴招，民辦高中也不斷爭搶生源，而中等職業學校的錄取分數線只能一降再降，然而卻無法扭轉被動局面，反而因為門檻低而愈加不受歡迎，最后導致生源質量越來越差。
二是內部因素，主要是目前中等職業教育自身存在教育模式相對落后、對市場需求反應滯后等弊病。很多學校的辦學模式傳統而不夠靈活，課程設置、教學內容、教學方法跟不上勞動力市場變化的需要，創新乏力，“雙師型”教師匱乏（教師自身也存在著動手能力欠缺的新問題），缺乏職業教育特色。這種狀況導致的直接結果是培養的學生不符合市場需要，一方面社會上奇缺操作能力強的“灰領”，另一方面職業教育卻無法提供這樣的畢業生來滿足社會需求。
面對這樣的目前狀況，我們不得不加以反思摘要：中等職業教育究竟該如何走出困境？
對現實重新審閱，不難發現中等職業教育并非已無存在的空間，恰恰相反，社會經濟發展給中等職業教育提供了很大的生存和發展空間摘要：社會各方面非凡是企業強烈呼喚高技能人才，對一線工人提出了迫切需求，“十一五”期間上海年均需補充的中等職校畢業生數量將在10萬人左右；從中心到地方，各級政府都相當重視中等職業教育發展，并給予相應的政策支持，國家要投入100億元于職業教育，上海市也于2006年3月召開了全市職業教育工作會議，提出要大力發展職業教育，非凡是中等職業教育。面對這樣的宏觀形勢，當務之急是盡快把中等職業教育做大、做精、做強。
確立“以就業為導向，
以能力為本位”理念
以就業為導向的核心就是要適應市場需求，想企業之所想。中等職業教育所培養的人才要為企業之所需，就要求教育內容緊緊圍繞企業需求而展開，主動適應上海市產業結構的變化，大膽進行教材革新的嘗試，探索和行業、企業共同修訂完善課程標準和教材，同時將技能考證教育有機融入其中，把職業資格證書的知識、技能要求及時地反映到課程標準和教材中，實現課程設置和就業崗位對接，使學生在畢業后即能迅速上崗，為企業所用。
以能力為本位就是要加強實踐教學，注重對學生綜合技能的練習和動手操作能力的培養，變學歷教育為真正的職業教育。職校的專業教育有別于普通高校的專業教育，后者重理論體系的教育，前者重技術能力，所以，在培養過程中的側重點也大相徑庭，很多職校的教材非凡是新興專業的教材往往直接將高校教材拿來進行簡單的刪減，作為自己的教材，這是難以取得成效的，既沒有學好理論，更體現不出職業教育對實踐環節的要求。上海市教委和市勞動和社會保障局、市教育發展基金會組織實施的《星光計劃》很好地體現了職業教育對學生技能培養的要求，為職校培養目標進一步明確了方向，提高了學生適應市場的能力。
這種能力的培養必須是一種可持續發展的能力，也就是說學生并非只能適應當前的崗位需要，還要適應今后的職業需求，是一種適應職業生涯的能力。因此，在注重上述能力培養的同時，還必須在職業道德、基本素質等方面加強培養和滲透，這些是不可或缺的。
創造多元化機制，構建
有特色的職業教育發展道路
不同的職?？山Y合自己的辦學專長和特色，尋求靈活的運作機制，以更好地和市場相契合。
可以探索和發展“訂單式”培訓，進行校企合作辦學。一方面可利用學校教育資源，根據企業需要，有針對性地為企業培養人才，另一方面可拓寬就業渠道，實現職業教育資源的合理配置和有效利用，最大限度地發揮職業教育為經濟社會服務的功能，使職業教育真正成為技能型人才、應用型人才的培訓基地。非凡是上海，企業眾多，對勞動力的素質要求較高，采取這種模式可以很好地實現學校和企業“雙贏”。
可以借鑒國外職業教育的教育思想和課程模式。如德國的“雙元制”、加拿大的能力本位“CBE”、聯合國教科文組織提出的“小企業技能培養課程”等，結合自身特征創建有特色的職業教育。
在專業設置上，既要緊跟市場需求，又要避免不顧自己的能力和專長，什么專業熱門就辦什么專業的局面。學校要從自身的實際出發，把握市場需求，積極發掘自身辦學潛力，形成自己的辦學特色，這樣才能真正提高競爭力，優化教育資源。
無論是機制上的革新，還是創建職業教育特色，教師的素質都是至關重要的因素。只有高素質的教師才能培養出高素質的學生。因此，加強教師隊伍建設，提高教師的動手操作能力應該成為學校革新的先行。學?？赏ㄟ^送出培訓、下企業、校本培訓以及自主培訓等途徑，加強教師的知識更新和能力培養，非凡是教師的專業技能、實踐技能、教學能力的培養。同時，可聘請企業優秀技術人員來校任教或進行指導，廣泛開展合作交流，提高“雙師型”教師在專業教師中的比重。
勇于開拓市場，確立
“大職教，大市場”的觀念
現代職業教育應該是既包含傳統意義上的職業教育，又包括職業技術培訓，既有全日制學歷教育，又涵蓋非全日制、非學歷型的終身學習和培訓的“大職教”體系。因此，應突破僅僅把中等職業教育的對象定位于上海市的初中畢業生的思路，要把眼光放開，樹立“大市場”的觀念。職業教育先驅黃炎培先生的主張是“使無業者有業，使有業者樂業”，從這個意義上說，中等職業教育的規模比基礎教育要大，中等職業教育是大有文章可做的。誠如總理提出的，有面向廣大就業人員的技能培訓，有高技能技術人才的培養，有老工人、老技術人才的再培訓等等。結合上海市的非凡性，作為全國經濟中心和先進教育理念的實踐者，上海市可以運用優越的教育資源和外省市開展合作辦學。2005年，上海市中等職業學校面向全國對口支援地區和在滬工作的外省市務工人員，共招錄了10010名學生。我們可以循著這條路子繼續走下去，進一步擴大這個市場，促進農村產業結構調整，為解決農村勞動力轉移提供面向“三農”的職業技能培訓，也可以開展企業員工的終身教育和再培訓等等。
相信在國家政策指導下，通過自身不懈努力，上海市的中等職業教育事業一定會迎來美好的明天。
參考文獻摘要：
[1王川.論中等職業教育發展的幾個關系[J.職教論壇，2005，（12）.
中等職業教育論文范文6
【關鍵詞】中等職業教育；畢業生；就業指導；四步曲
中等職業學校生存和發展有三大環節，就是招生、教學和就業，這如同企業生產經營必經的原材料輸入、生產、成品銷售等環節一樣。畢業生就業就如同成品銷售一樣重要，這個環節如果抓不好，學?；蛘咂髽I的生存和發展必然受到嚴重的影響。近年來，我參與中職畢業生實習推薦和就業指導工作，了解到其中出現的不少這樣或那樣的問題，這些問題嚴重阻礙了畢業生就業。這些情況使我深刻認識到畢業生就業指導教育的重要性和迫切性。那么，究竟該怎樣進行就業指導教育呢？總結本人多年的實踐經驗，我認為對畢業生就業指導教育應該著重抓好如下四個環節，也可以稱之為就業指導教育的“四步曲”。
1．注重指導畢業生樹立正確的職業理想和擇業觀
中等職業學校學生由于思想素質、道德觀念、知識能力、家庭背景，以及對外界影響的接受程度不盡相同，因此他們的職業理想不可能完全相同。學生在選擇職業時沒有明確的態度，認為自己年紀還小，凡事應該聽父母的；有的學生認為工作越舒服越清閑，責任越小，待遇越高，就是自己的職業理想等等。應怎樣樹立正確的職業理想呢？首先，應要求學生在選擇職業時，面對現實，一切從實際出發，實事求是地確立自己的職業理想。要考慮兩個方面的情況，一方面，面對現階段我國的大多數企業高科技含量還不高，勞動強度還比較大，勞動條件比較艱苦的現狀，在選擇職業時應該有吃苦的思想準備；另一方面，要從自身的條件這個實際出發，從中等職業學校學生的培養目標來看，中等職業學校培養出來的學生，應是既可以當技術員，也可以當工人，他們的具體工作崗位就是在第一線從事操作和技術管理。其次，自己所學的專業知識是確立職業理想的技術基礎，應以學以致用或選擇相近的職業作為自己理想的職業。
要引導畢業生拉近擇業理想與社會現實的距離，這一點尤為重要。每個畢業生都希望畢業以后能找到一個理想的職業，但是，從我國目前的實際情況來看，由于生產力發展水平還比較低，各地經濟發展也不平衡，地區之間、城鄉之間，在生活方式、工作環境、勞動報酬等方面都存在著較大的差異。因此，畢業生個人的愿望不可能都得到滿足。這就需要畢業生能夠正確地認識社會、認識自己，樹立正確的擇業觀。
正確的擇業觀主要表現為“兩個結合”。首先，擇業時要把個人愿望和社會需要結合起來，統籌考慮?！叭耸且磺猩鐣P系的總和”，個人的活動必須服從社會的安排，只有這樣才能形成全社會的合力，推動社會向前發展。而在現實生活中，有一部分畢業生，往往不能正確認識到這一點，在擇業時不顧一切，不惜一切代價一心想往“獨木橋”上擠；而有的企業雖然暫時條件差，但有相當的發展后勁，急需專業人才，卻無人問津，無人肯去，這樣就更加加劇了中等職業學校畢業生就業難的矛盾。職校畢業生想要干出一番事業，就必須使自己的愿望與社會的需要相吻合。艱苦的行業，可能暫時條件還比較差，待遇比較低，但艱苦行業更容易出人才，容易出成果。
第二，擇業時要把為社會作貢獻與實現自我價值結合起來考慮。有一些畢業生，往往認為自己社會地位低，沒有人瞧得起，很難實現自己的價值，因此容易自暴自棄，妄自菲薄。事實上，一個人有沒有，或能不能實現自己的價值，關鍵在于他對社會有沒有貢獻。國家鼓勵和提倡中等職業學校畢業生到生產第一線，面向基層，面向鄉鎮企業，因為那里急需各類專業人才，職校畢業生在那里可以大顯身手，實現自己的最大價值。
2．及時了解社會需要什么樣的人才
2．1我們看到，當前用人單位最歡迎具有以下特征的畢業生：
2．1．1具有較高的思想政治素質的。
2．1．2有強烈的事業心和責任感的。
2．1．3能腳踏實地，艱苦奮斗的。
2．1．4一專多能的。
2．1．5法律意識較強的。
2．1．6組織、管理和協調能力較強的。
2．1．7有較強的開拓進取精神的。
2．1．8口頭和文字表達能力較強的。
2．1．9性格開朗、謙虛隨和、身體健康的。
2．1．10注意生活小節，有良好的個人形象。
2．2用人單位最不歡迎的畢業生是：
2．2．1求職目標不明確，對自己為何選擇單位和究竟選擇何單位感到茫然，無目的，無主張，無判斷能力的。
2．2．2不關心改革開放，不了解時事政策的。
2．2．3行為被動，缺乏獨立思考能力和主動性、創造性的。
2．2．4性格孤僻，自命清高，不能與他人合作，喜歡獨來獨往的。
2．2．5只講權利，不履行義務，只圖高報酬，不講創業和敬業的。
2．2．6缺少熱情，貪圖安逸，不思進取，只想有個人安樂窩，不圖事業有所發展與成就的。
2．2．7學生時代受過兩次以上處分的。本來青年人因做錯事而受到處理是可以諒解的，但倘若犯過一次錯誤后，不接受教訓，繼續再犯，就會讓人難以接受。
2．2．8高分低能的。
2．2．9體弱多病的。
2．3用人單位對畢業生的主要要求是：
2．3．1有能力有主見。
2．3．2有敬業精神。
2．3．3有一技之長。
可見，我們平時在學校教育教學中，必須努力通過教育和教學工作，促使學生明確社會對畢業生就業的要求，懂得用社會需求的標準來嚴格要求自己，塑造自己。這樣，我們培養的畢業生才能更好地適應社會的需要，使他們在激烈的人才競爭、擇業競爭中站穩腳根，立于不敗之地。
3．注重引導學生正確認識和評價自己
職業心理學的研究證明：一個面臨求職擇業的人，只有對自己的才能、特長、興趣愛好、心理素質及弱點等都有了一個實事求是的正確認識和估價之后，才可能從自己的實際出發，獲得成功。
引導學生正確認識和評價自己，包括以下內容。
3．1正確認識自己的理想追求。理想是人生的坐標，一個人有什么樣的理想，就會有什么樣的奮斗目標和現實表現。學生在求職擇業的過程中，他的理想追求必然影響其擇業指導思想的確立。
3．2正確認識自己的道德品質。道德品質是一個人最重要的內在素質，它直接影響到人在社會和工作崗位上的言行表現和事業成敗，關系到求職擇業的成敗。
3．3正確認識自己的氣質性格。氣質和性格體現了人的個體差異，不同的社會職業對從業者的氣質和性格也有不同的要求。了解和掌握自己的氣質特征和性格特點，是選擇職業的一個重要前提。
3．4正確認識自己的能力特長。能力和特長是求職擇業和事業成功的重要條件。只有客觀地分析自己各方面的能力和特長，才能在求職時揚長避短，取得成功。
3．5正確認識自己的興趣愛好。在求職擇業之前，必須認真考慮自己的興趣、愛好和現實的可能，分析自己的興趣愛好是否與選擇的職業合拍。
3．6正確認識自己的生理特征。有些職業對從業者有特殊的要求，如性別、年齡、形象、健康狀況等，在求職前應弄清這些要求，避免擇業的盲目性。
4．用心指導畢業生面試工作
面試是學生走上工作崗位的第一步?，F在的情況常常是：面試時，學生緊張、膽怯，面對考官不知道如何回答問題，不能很好地發揮和表現自己，情況變得越來越糟。因此，我們必須加強研究，用心指導學生進行面試。這是職業學校畢業生擇業和就業必須邁過的一道重要關口。
4．1面試中的“四忌”
一忌臨陣怯場。我們應該指導學生在面試前做好如下準備，防止臨陣怯場：（1）面試前一、兩天，精心準備好面試中經常提及的問題的答案，認真彩排一、兩次。（2）面試前一小時，瀏覽一下自己的簡歷，特別是所獲獎勵等項，提高信心。（3）面試前半小時，做做深呼吸，提醒自己以前再大的坎兒也闖過來了，穩定情緒。（4）面試前五分鐘，放松心情，以便輕松應對緊張的場面。二忌與眾相同。“能介紹一下自己嗎？”這是面試時考官常問的問題，應試考生一般的做法是把自己的簡歷復述一遍，那很多人說的內容往往是大致相同的。面對這個問題，如學生講述一個自己比較獨特的故事，讓對方通過這個故事了解自己的性格、脾性，這就可以與眾不同，引起考官的注意。面試時，要注意語音、語速。要想讓考官滿意，學生可以模仿他們的語速。
三忌“口直心快”。如果每次考官剛說完問題，學生就迫不及待地去回答，會顯得不夠穩重。但如果每個問題都要想了又想，又顯得過分謹慎，畏首畏尾。正確的做法應該是：大多數問題一經提出，可以稍加思考，即予回答，邊回答邊考慮如何收尾。對一些比較棘手的或意想不到的問題，可以指導學生采取下列對策：（1）把對方提出的問題用陳述的語氣自己講一遍。如對方問“你有時會不會感到與他人合作很困難??？”學生可以這樣回答：“在學校開展的各種社會活動中，我從沒聽到別人說跟我合作有困難。如果有的話，我想那是因為有時我對自己感興趣的活動太投入了。”（2）確認對方的問題，“您指的是我和自己的團隊成員相處是否融洽，是否具有團隊合作精神嗎？”
四忌無視規則。面試是程式化很強的活動，有自己的游戲規則：如：要衣著得體；第一印象至關重要；肢體語言要恰到好處；不要老是盯著考官；面試后詢問錄取情況以表示你很重視這份工作。如果無視規則，那就會輸掉面試這場比賽。
4．2如何回答考官的提問
現選擇一些常問的問題簡予論述：
4．2．1“請介紹一下你自己?！?/p>
這個問題看似簡單，但回答時，不能從出生到畢業平鋪直敘。因為用人單位主要是想通過學生對這個問題的回答來判斷其概括能力和表達能力。因此，學生必須以精練的語言，簡明扼要地介紹自己在校期間學習并掌握的知識和技能，取得的成績，主要表現以及突出的特長、愛好等基本概況。
4．2．2“你在學校學了哪些課程？”
回答這個問題不能面面俱到，把在校期間所學的十幾門課程背一遍。而應該把學習的主要課程，如主要的基礎課、專業基礎課、專業課等，特別是與應聘的工作有關的課程擇要講出來，并稍做簡要介紹。
4．2．3“你了解我們單位嗎？”
這個問題主要是想考察學生對單位關注的原因和程度，有的甚至在暗示單位的福利待遇不高，或工作很辛苦、很忙，以試探學生是否有思想準備。對這個問題的回答應該坦率，不要胡編亂造，并要表明自己看重的是工作和今后的發展，而不是福利待遇、工作條件等。
4．2．4“你有什么優點和不足？”
提出這個問題，大多想進一步了解學生的情況，以便錄用后更好地安排工作，同時也看看其對自己是否有正確的評價。回答這個問題時，要實事求是地介紹自己的長處和不足，包括道德品質、為人處事、學業成績、生活習慣等方面。介紹完后可補充一句：“由于自己還不很成熟；自我評價可能不完全準確，如有可能，請領導通過學校再了解?！?/p>
4．2．5“為什么想到我單位工作？”
回答這個問題要多從工作條件、工作性質如何有利于發揮自己的才能，有利于為單位、為社會多做貢獻的角度來回答，一定要以事業和發展為主題。不能講因工資高、福利好才來的，否則會給對方以眼光短淺，只顧眼前利益，擇業動機不純的感覺。
4．2．6“你選擇工作主要考慮哪些因素？”
對這個問題，應集中回答應聘的單位是具有較好發展前景的單位，應聘的工作有利于發揮自己的作用，有利于施展所長，有利于單位和個人的發展等。也可以講講對哪些工作感興趣，對一些與個人利益有關的問題最好少談，即使談及，也不要重復強調。
4．2．7“你有什么業余愛好？”
業余愛好能在一定程度上反映應聘者的性格、觀念、心態，這是招聘單位問該問題的主要原因。最好不要說自己沒有業余愛好，也不要說自己有那些庸俗的、令人感覺不好的愛好；也不要說自己平時僅限于讀書、聽音樂、上網，否則可能令面試官懷疑應聘者性格孤僻。最好能有一些戶外的業余愛好來“點綴”一下你的形象。
4．2．8“如果公司給你的工資標準，沒有達到你的要求，你還來我們公司嗎？”
如果比自己的期望薪水少，求職者肯定不會感到很滿意，但是假如這個職位在未來的發展前景上很有潛力，或者有其他比較吸引你的地方，那你可以說，“對于自己而言，可能前途比薪水更重要。而且，每個公司都有自己的工資標準，只要我的能力達到公司的要求，相信公司不會給我比別人低的工資的。”
4．2．9“你還有什么要說的？”
這實際上是暗示面試將要結束，對方的目的已經達到，現在給學生一個自由發揮的機會來闡述或提出其沒有提及而有意義的事情，學生應把握住機會，通過簡要的闡述或表態來強化對方對自己的印象，但發言不要離題，更不能長篇大論，回答完這個問題就應該主動稱謝告辭。
面試中提到的問題還有許多，這里不可能一一闡述。我們還可以通過組織學生進行面試摸擬訓練來增強學生的實戰經驗，這將有效提高學生應對面試的心理素質和面試能力，大大地提高面試通過率。
以上是我近年來根據中等職業學校畢業生就業流程開展就業指導教育的四個步驟，即“四部曲”。實踐證明，只要能夠從這幾個方面著手加強對中等職業學校畢業生進行系統全面的就業指導教育，就一定可以提高畢業生的就業成功率！
參考文獻：
