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對幼兒美術想象力的培養范文1
與成年人的美術教育相比，幼兒的美術教育具有不同的意義，因此，不能夠簡單地依據美術學科的分類對幼兒的美術教育進行劃分。換句話來說，應當從幼兒美術教育的本質出發，對教育的具體內容進行歸類和劃分。幼兒美術教育的主要內容涉及社會人文、自然地理及美術的攝影作品等，通過對這些攝影作品所展現出的具體的人物形象、事物種類的欣賞和認識，能夠陶冶幼兒的情操，提高他們對事物的審美認知能力；并且能夠促使幼兒通過藝術的表現手法來表達自己的內心思想。這些表現手法主要包括繪畫、手工、模型和作品賞析等。
（二）幼兒美術教育的基本特征
一是美術教學的對象是幼兒。美術教學的手法多種多樣，既包括單純地賞析繪畫作品，也包括制作各種美術工藝品、畫作。幼兒美術教育的主要對象是孩子，教育的目的是為了提高孩子的思想境界，陶冶情操，強調全方位的公平發展。二是教育方法上具有獨創性。幼兒美術教學并不是一成不變的，而是一個動態發展的過程。對于教學目標的制定并沒有具體的量化，而是隨著幼兒不同時期的發展情況做相應的調整。在教學過程中，教師不能一味地要求幼兒一定要畫出某種具體形象，而是要更好地引導幼兒學習繪畫的過程。培養幼兒的創造力和想象力不能通過直接引導的方式，如教師在教繪畫車輪的時候，不能直接告訴幼兒車輪究竟是方的還是圓的，這樣會使幼兒的想象力無法得到充分的發揮，創作能力也會被扼殺，嚴重的情況下還會使幼兒喪失繪畫的熱情，影響后期發展。因此，在美術教學過程中，要鼓勵幼兒完善自己的思考方式，培養其創作能力。
二、美術教育對于幼兒成長的重要作用
（一）有助于幼兒綜合能力的提高
第一，美術教育可以使幼兒形成正確的審美理念。在教學過程中，將幼兒美術的全面發展作為教學工作的重心，將提高幼兒的審美能力作為教學的重要目標。圍繞這一目標，選擇相應的教學方法和內容開展教學活動，以促進幼兒的全方位發展。在教學過程中，教師可以通過具體事例的引入，讓幼兒對真善美、假丑惡形成正確的認識，如教師可以向幼兒展示兩幅圖片，一幅是隨地亂丟垃圾的兒童，另一幅是能夠將垃圾正確歸類的兒童，通過引導幼兒理解圖片中的內容，使其對好的行為與壞的行為作出判斷，并養成良好的習慣。
第二，美術教育可以豐富幼兒的想象力。幼兒時期是想象力發展的優勢時期，在這時期對幼兒進行正確的引導，能夠有效地提高其想象力。5歲時，幼兒的想象力會受到現實生活的干擾，變得更加實際和客觀，他們會主動地探索和認知這個世界。想象力是每個人都具備的一種能力，對于幼兒的行為處事能產生很大的幫助。因此，在孩子還處于幼兒階段的時候，應將想象力的提高作為教育的首要目標，而美術教育有助于豐富幼兒的想象力。
第三，美術教育可以提高幼兒的創造能力。通過具體的事例來引導幼兒分析畫作，發掘作品背后的意義，在提高幼兒想象力的同時，也能在一定程度上提高幼兒對于具體美術作品的創作能力。幼兒創造能力的提高離不開想象力的培養，教師在這一過程中擔任重要的角色。教師不能夠直接引導幼兒，或者對其行為進行直接的否定，要為幼兒留下更多的想象空間與發展空間，為幼兒提供指導思考的方法，而不是具體的思考內容。
第四，美術教育可以促進幼兒智力的全方位發展。傳統意義上的美術教學，重點是提高學生對具體美術作品的鑒賞能力，通過對學生繪畫技巧的培養，提高其繪畫能力，培養他們有自己的一技之長。但是從教育學的角度分析，幼兒美術教學在使幼兒獲得一技之長的同時，也要能夠發展其想象力，促進幼兒智力水平、創造能力的全方位發展。國外的幼兒美術教學也十分注重幼兒早期想象力的發展，注重培養其創造能力，強調對幼兒智力發展的深度挖掘。通過繪畫技巧、繪畫方式的傳授，能夠豐富幼兒的實踐能力，讓他們在學習中發展和豐富自己。
（二）有助于幼兒右腦的開發
右腦是藝術細胞的發源地。右腦的開發對幼兒長大以后的記憶能力、創造能力和想象力起到重要的作用。在正常環境中，幼兒右腦的開發與利用程度有限，但是一旦幼兒發現了自己的興趣點，則會主動激發右腦的思考，通過對左右腦的靈活運用，使想象力得到良好的發展。如果在幼兒進行創作的同時，播放優美的音樂作為創作的背景，將活躍幼兒的大腦思維，使他們的心思更加慎重與緊密。在繪畫的同時，激發幼兒多角度思考問題的能力，提高他們對具體線條及顏色的敏感程度，將為以后的學習產生更多幫助。
三、結語
對幼兒美術想象力的培養范文2
關鍵字：幼兒美術教育；創造力培養；方法和策略
【中圖分類號】G613.6
一、 傳統幼兒美術教育存在的缺陷
傳統的幼兒美術教育過度的重視技巧性的培養，而忽視了美術教育給幼兒帶來的美的感受和創造力的激發，幼兒的想象力被扼殺，孩子過早地被條條框框約束起來?？偨Y起來，傳統美術教育具有以下缺陷：
首先，傳統幼兒美術教育習慣采取灌輸的方式進行教學。這種現象在幼兒園之中普遍存在，幼兒園教師已經在長期的幼兒教學中形成一套規范式的教學方法，幼兒美術教育流程化傾向非常嚴重。幼兒都具有尊重權威的心理和習慣，教師采取這樣的美術教學方式會給幼兒造成這樣的認知：只有老師教的才是對的，凡是和老師教的不一致的都是錯誤的，這對兒童的創造力和想象力是一種極大的傷害。習慣灌輸方法教學的幼兒一旦離開教師的指導和規范就顯得束手無策，不知所措，幼兒長期接受這樣的教育，自主能力和創新能力都難以得到發展。
其次，我國的幼兒美術教育過分重視美術技巧的培訓。幼兒美術教育定位在對孩子美術技巧的培養上，教師在教學上的側重點是對基本功的聯系。很多老師衡量幼兒美術作品的好壞時采取與范本的相似度作為標準，這使得幼兒繪畫作品沒有生機，死氣沉沉。處在幼年期的孩子心理還不成熟，對大多事物保有好奇心和探索心，教師過早將孩子這種愛玩的個性扼殺在枯燥的美術教學中，對幼兒想象力的發揮是一大阻礙。
最后，很多幼兒教師對孩子的輔導力度不夠，導致幼兒在課后處于完全放任狀態，大多數美術教師注重課堂自主繪畫能力的培養卻忽視了對學生的輔導，這使得很多孩子的構思能力和整體布局能力相比于自主繪畫能力來說根基薄弱，幼兒發揮想象力和創造力天馬行空地進行創作是一件好事，但是幼兒美術教師也要根據孩子的生理和心理特征適時地引導幼兒在繪畫的過程中把握主題，傳遞思想，真正地通過美術的學習陶冶情操、鍛煉品格。放任式教學只能培養出一些空有技巧、沒有靈魂和思想的畫作，這樣美術教學的本義就喪失了。
二、 幼兒美術教育中培養創造力的途徑和方法
針對我國幼兒美術教育表現出的問題，我們應該總結原因，找到有效進行幼兒美術教育的方法和策略：
首先，教師應該創設良好的教學環境，讓孩子對美術學習產生興趣，讓孩子對美術創作產生激情。兒童在十歲之前，繪畫是其表達情感、休閑娛樂的一種重要方式，我們不難發現很多孩子愿意拿著彩色畫筆在紙上和墻上進行涂鴉，很多父母看到這種情況會急于阻止孩子進行這種行為，以防他們將家里弄得臟亂，但是孩子這種涂鴉行為正是其創造力的直接體現，孩子將其腦中豐富的想象通過彩色筆表現出來，父母不宜阻止孩子這種近乎本能的行為，否則會影響孩子創造力和想象力的發展。父母應該給孩子創造一個繪畫的空間，讓孩子可以自由地將其腦中的想象通過繪畫表現出來，這種看似毫無章法、雜亂不堪的繪畫正是孩子想象力和創造力的體現。
其次，在繪畫教學中應該引導孩子去感受自然風光，幼兒教師可以組織孩子春游、參觀、參加有益的社會活動，讓孩子感受到生活的點滴和自然風光的美麗，這可以使孩子腦中形成很多立體、豐富的形象，為孩子想象力和創造力的發揮創造平臺，如果孩子不能和自然親近，僅僅靠想象力進行美術創作顯然是不行的?，F在大城市的孩子每天生活在鋼筋水泥堆砌的城市文明中，完全感受不到自然的美好，幼兒美術教師應該想辦法彌補孩子這方面的缺失，在現實生活中經常有城市的孩子去農村之后覺得什么都是新鮮的，地里的大豆、玉米他們覺得神奇，植物上的毛毛蟲他們覺得新奇，因為他們以前從來都沒有見過，這種情況著實讓人啼笑皆非。
另外，美術教師應該對幼兒美術教育的目的進行深度的剖析。了解了幼兒美術教育的宗旨和目標，美術教師才能采取得當的措施開展幼兒美術教學，提高幼兒的創造力和繪畫能力，為幼兒綜合素質的形成打好基礎是幼兒美術教育的目的，讓幼兒在健康、和諧的環境中成長和發展是幼兒美術教學的宗旨。所以，教師不能一味注重美術技巧的教學，還應該幫助學生去發現美術學習的樂趣，如果孩子整個美術學習過程都是模仿別人的畫作，那么孩子學習積極性肯定逐漸消失，在綜合考慮幼兒的身心狀況的基礎上，教師應該讓美術教學充滿樂趣和興趣，讓學生的想象力和創造力得以發揮。幼兒美術教育最重要的是讓學生感受到快樂，教師不應該給他們設置過多的束縛和壓力，天性的解放才是創造力的源頭。
最后，幼兒美術教育應該實現技巧培養和啟發式教學的有機結合，技巧培養可以保證幼兒繪畫水平得到提高，但是枯燥單一的技巧教學方式又會讓幼兒產生厭煩、逆反心理，更重要的是對創造力的發展毫無好處，因此，啟發式教學在美術教學中就顯得尤為重要。啟發式教學前提是掌握幼兒的實際狀況，在此基礎上進行多種教學方法的綜合，對幼兒的思維能力和創造能力進行啟發。比如，將美術教學寄托在游戲的形式上展開具有事半功倍的效果，能幫助幼兒掌握美術知識和美術技巧，教師可以在黑板上畫上一棵小樹，然后啟發幼兒將自己想到的果實的樣子畫在樹上，他們可以根據自己的想象和生活經驗去畫，然后教師可以對小朋友所畫的魚進行技巧的輔導和改進，這樣在這種熱烈和快樂的氛圍中，既能夠使幼兒掌握了一定的繪畫技巧，又啟發了學生的想象力和創造力。
參考文獻
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對幼兒美術想象力的培養范文3
關鍵詞：幼兒；美術教育；創意
隨著信息社會的不斷發展，現代社會對跨界人才和創意人才日益重視。然而，傳統的美術教育注重對幼兒美術技巧的培養，難以滿足創意產業和文化產業等新興產業的需求。隨著國內中小學升學壓力的增大，美術逐漸淪為副課，幼兒的創造能力和動手能力難以得到培養。而幼兒隨著年齡的增長，想象的空間日益變小，社會各界為保護與開發幼兒想象的能力，強烈要求進行創意教學。
一、傳統幼兒美術教育的特點
傳統的幼兒美術教育主要是對中國傳統文化的繼承與發展，因此，幼兒學習美術主要是臨摹前人的繪畫與書法，注重對繪畫功底的訓練，因此，幼兒的美術技巧通常能夠得到培養與強化。然而，傳統的幼兒美術教育模式通常將美術與其他學科分離開來，忽視了幼兒其他方面文化素養的培養，造成幼兒的想象力與創造力培養受到嚴重的限制。人們通常認為，幼兒臨摹得越接近對象本身，就越能體現繪畫功底，然而一味地臨摹對象造成幼兒的美術學習枯燥無味，不符合幼兒的心理發展特點。
二、幼兒早期創意美術教育的研究
1.確定幼兒美術教育的方向
在信息技術發達的現代社會，創意與跨界受到人們的歡迎。何謂跨界？可以是跨學科、跨領域，也可以是跨文化，逾越兩種或多種邊界，創造一種全新的藝術形式。幼兒的美術教育也應該向創意與跨界方向發展，突破傳統單一的繪畫邊界，將美術與其他學科相結合，從而不斷提高幼兒的感知性與創造性，在探索過程中創造屬于自己的表現形式，實現自身想象力、創造力和實踐能力的日益提升。
2.營造自由的精神環境
幼兒在早期繪畫的過程中，通常會依據自身的意欲與情感進行想象與發揮。教師在幼兒創作的過程中，應不斷地啟發與引導幼兒，鼓勵幼兒有自己的想法，而不是給予幼兒太多的限制與約束。營造一個自由的精神環境，有助于幼兒能夠在日常生活中發現與感知美的存在。因此，在日常教學過程中，教師不必對畫材、造型、色彩等進行嚴格規定，而是鼓勵幼兒隨自己的想法自由作畫，從而不斷激發幼兒的靈感，使其擁有更多的獨特的構思與創造。
3.采取多元化的教育形式
在進行幼兒美術活動過程中，教師通過采取多元化的活動形式，如組織個人獨立創作、小組合作創作、集體互助創作或戶外寫生等，不斷提高幼兒對美術活動的興趣，使幼兒積極地參與到美術活動中，不斷提高自己的繪畫能力。此外，美術活動不應只是停留在對前人繪畫的臨摹上，而是讓幼兒在欣賞名畫的基礎上，依據自己的興趣，大膽發揮想象力，進行自由創作，從而不斷發現自我。為了實現幼兒能夠用不同的方法實現表現美、創造美的目的，教師可以提供多元化的繪畫媒介，如可以利用木棒、貝殼、小汽車、廢棄卡紙等有趣的物品作為印刷圖案。通過各種形狀、色彩不同的材料與工具，使幼兒能夠利用不同的方式或組合進行繪畫。
三、幼兒早期創意美術教育的實踐
1.利用瓶蓋、紙板進行印畫
瓶蓋與紙板都是生活中常見的材料，幼兒利用瓶蓋與紙板進行作畫，在印畫過程中進行大膽的創新，并培養自身的動手能力和創新意識。在利用瓶蓋進行印畫的過程中，首先在瓶蓋表面涂一層顏料，之后將瓶蓋的顏料印到紙上，幼兒可根據自身的想法，印出如烏云、花朵、青蛙等各種圖案。對顏料厚薄的控制和印畫過程中的輕按與重按，從而造成不同的印畫效果。幼兒在印畫過程中，還可以加入繪畫，使畫面元素更加豐富。紙板主要是利用瓦韌紙，將紙板折成三角形、四邊形、五邊形等多種形狀，在紙板一側涂上顏料，再將涂有顏料的一側印到紙上，印出如雪花、樹木、風車等多種圖案，幼兒通過將紙板折成不同的形狀，從而能夠印出各種不同的圖案。
2.利用手作畫
在日常生活中，父母通常會利用手勢造型的影子，讓幼兒猜測是什么動物，如拇指相連、雙手張開是鳥兒的形狀。幼兒在作畫的過程中，也可以利用雙手創造出各種輪廓，再加上繪畫與上色，形成各種可愛的小動物。有時同樣的輪廓，經過幼兒的想象，可以畫成不同的動物，如同樣是五指張開的形狀，部分幼兒可以描繪成孔雀開屏，而部分幼兒則會把五指想象成大象的鼻子與四條腿。除手勢之外，幼兒還可以利用手指作畫，描繪出各種不同的人臉或者動物的形狀，幼兒的想象力在利用手作畫的過程中得到發揮。在幼兒早期美術教育發展的過程中，創意教育日益受到社會的歡迎，通過確定幼兒的美術教育方向，營造自由的精神環境，采取多元化的教育形式，實現幼兒早期創意美術教育的發展，在具體實踐中，可利用瓶蓋、紙板、手等工具進行作畫，從而發揮幼兒的想象力與創造力，實現幼兒創意能力的培養。
參考文獻：
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對幼兒美術想象力的培養范文4
關鍵詞：想象力；創造力
一、提供各種材料，豐富幼兒認知經驗
如何在美術活動中培養幼兒的想象力與創造力，必須從激發幼兒對美術活動的興趣入手，繪畫是幼兒表達自己美好愿望的語言和符號，它是幼兒利用線條、形體、色彩等相結合來反映幼兒對事物的理解，從而表達幼兒內心的思想與情感。幼兒天生就喜歡繪畫，我們可以充分利用這一心理直接去滿足他們的欲望，豐富他們的知識，培養他們的興趣，幼兒對事物有了濃厚的興趣，就會全身心地投入到學習、創造之中，不斷嘗試新的創作。這時我們就要為幼兒創作提供有利的條件、場所，時刻注意對幼兒進行繪畫興趣的培養，給他們自由選擇的機會，讓他們大膽想象，勇于創新。
在幼兒繪畫活動中，我們要給幼兒提供多種材料讓幼兒觀察、欣賞，只有豐富了幼兒的認知經驗，才能讓幼兒有所創新。同一樣東西，不同的幼兒會畫出不同的效果。讓幼兒學習使用各種繪畫工具，通過實踐，讓幼兒明白，相同的東西，用不同的繪畫工具會畫出不一樣的效果來。不但可以讓幼兒從小了解各種繪畫工具的特點，而且還可以培養幼兒對繪畫的興趣。我們在上有趣的《臉譜》時，先讓幼兒用水彩筆在紙上畫臉譜，讓幼兒掌握臉譜的繪畫技巧時，嘗試創作。再讓幼兒用膠泥在石膏板上制作臉譜，幼兒可以把臉譜做得更真，更形象，幼兒有了繪畫的經驗，他們在制作時也就能大膽的進行創新。最后，讓幼兒用油彩直接在自己臉上畫臉譜，幼兒對畫臉譜更有了新奇感，通過幼兒親身體驗，他們知道怎樣才會讓臉譜更好看。不難發現，幼兒使用不同的繪畫工具所畫的臉譜效果是截然不同的。
二、在活動中萌發孩子的想象意識
想是動詞，就是動腦筋，頭腦用力去想；象，就是圖象、形象或畫面。想象就是靈視，是主觀靈性的東西，想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學定率、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制，也可以打破現實物象中的真實限制，決不是現實的機械翻版，因此教師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標準，下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。
三、讓大自然啟發孩子的想象源泉
陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W習，獲取直接的體驗。”讓大自然啟發孩子的想象力。因此，教師應常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發。
四、調動各種感官培養幼兒的想象力
培養幼兒的想象力要培養他們的具體感，所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，就是要把頭腦的想象具體的表現出來。怎么表現？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調動孩子的各種感官系統。
人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認識世界的重要途徑，美術活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現物象、添畫、裝飾、想象、涂色，使幼兒的想象力、創造力得到進一步的發展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統，然后通過交流，有各種色彩表達自己的感受。在一個不透明的袋子里放上不同質地的、不同規則的物體，讓孩子摸一摸，刺激他們的觸覺系統，再通過教師的引導進行大膽的描繪。放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統，讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂后的感受------這些嘗試將取得很好的效果，會充分調動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望，培養了他們的想象力。
五、欣賞作品，激發幼兒的想象力
對幼兒美術想象力的培養范文5
關鍵詞：激發興趣；豐富想象力；積極主動地參與欣賞；賞識評價
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-121-01
美術具有豐富多姿的色彩，形狀，結構和材料，幼兒通過美術活動可以隨心所欲的運用多種多樣的材料來充分表現他對周圍生活的感受和認識，因而容易被幼兒所喜愛和接受。幼兒天性喜歡美術，但上好一堂課卻不是一件容易事，教師必須做好多方面的準備。我從事幼兒美術教學工作十余年里積累了一些教學方法，下面和大家分享一下。
一、激發興趣為先導，在游戲中教學
幼兒的興趣很廣泛，所以調動幼兒學習美術的動力就是興趣，是求知的起點。幼兒是在活動中發展的，幼兒的活動就是與周圍環境的相互作用，每一次相互作用就是一個潛在的發展機會。教師要采用有趣的形式新奇特別的材料，調動孩子的興趣，充分引發幼兒全身心地自主參與，促進其充分、自主地與環境相互作用。一個人的想象創造能力不是一蹴而就，需要從小培養，從細微處著手，只要我們每個教育工作者都做個有心人，尊重孩子的興趣，理解孩子的特點，了解孩子的需要，體會孩子的喜好，就一定能夠促進每個孩子的發展。為了使激發他們的興趣，我在教學過程的孩子們玩游戲形式來設計完成。這樣是把“死板”教材變成了“活”的，讓幼兒在玩耍中學習。如：畫《美麗的煙花》時讓幼兒以吹色游戲中完成。首先讓幼兒把液體顏色滴在白紙上，用一根細管吹出簇簇煙花。這樣以玩耍的方式進行教學活動，使幼兒有興趣地學習和操作，使孩子們沒有思想負擔，在自然輕松而愉快中獲取美麗煙花的畫技。
二、豐富和培養幼兒的想象力
豐富的想象力也為他們的將來成為藝術家打下了一定的基礎。我在教學中非常注意并隨時隨地引導幼兒去發現生活中的美。畢加索曾說過，繪畫的最終目標是創作，而想象力是創作的翅膀，所以更應該有意識地保護和培養幼兒的想象力。那么，如何通過美術活動這一幼兒感興趣的形式來培養他們的想象力呢？如：
1、對幼兒進行繪畫教育應根據幼兒的心理、年齡、能力來有循序傳授繪畫技法。不能強迫和急進，要用藝術語言來啟發或感染他們的思維，讓他們在愉快的心境下自主學習完成繪畫。
2、教師在教學中不要讓幼兒死板的臨摹繪畫作品，鼓勵他們能畫出主要特征就可以了。
3、教學中多引導幼兒對實物進行觀察，分析，簡單描述并大膽提出問題，解疑問題中養成觀察的好習慣。
4、對幼兒的繪畫作品更不要用“像”或“不像”等話語來評價，對于那些想象奇特的作品要表揚和鼓勵，讓孩子們的想象力充分發揮。
5、營造寬松的心理環境。心理學家羅杰斯認為：有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。在幼兒美術活動中，我們應該創設寬松的心理環境。
三、引導幼兒積極主動地參與欣賞創作
教師不能以自己為中心，將自己對審美對象的理解無條件地、單向地灌輸給幼兒，幼兒只能認同教師及其知識，而沒有自己的感知和體驗，使幼兒喪失自我感受，最終導致審美素質下降。如：《多彩的毛線團》教學活動中：
1、先給幼兒一定的時間進行獨立的欣賞毛線團色彩、線條、形狀，不要操之過急。教師首先鼓勵兒童發表各自的不同見解，使兒童通過討論和爭辯，得出相對更確切的結論，也就是說討論的目的只在引導和提升，而不是硬性說服，更不是壓制不同意見。
2、在教學活動中，讓幼兒親自摸一摸，看一看毛線團。這樣幼兒可更加真切的感知事物的形式和結構，增強觀察能力，對客觀事物就會有較正確的感知能力。同時欣賞完后，讓幼兒感知美術書里的作品色彩、線條、形狀。教師引導幼兒用各種圖形創作自己的作品，嘗試用色、線、形狀用繪畫技法表現出自己對毛線團的情感。
四、賞識和評價幼兒的作品
幼兒有著豐富的想象力、創造力，教師要充分認識和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應注意發現畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點點滴滴的創造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流使他有更多溝通。
1、如展覽幼兒作品幼兒互相欣賞，互相評價，同時提高了評價能力；還可以及時反饋幼兒的進步，請家長采用適當的方法獎勵幼兒，使幼兒得到滿足，產生，受到激勵。
對幼兒美術想象力的培養范文6
【關鍵詞】美術教育；幼兒；創造力；有效途徑
美術是幼兒必修的一門藝術課程，對于幼兒的全面發展起著重要的作用。心理學家的研究發現，每個幼兒生來便具有巨大的創造力潛能，只要得到適時而科學的開發，都可以成為高創造性的人。為此在美術教育中，對幼兒的創造能力進行培養和開發，是本文將要探討的內容。下面，我結合美術教學實踐，探討美術教育活動中幼兒創造力培養的有效途徑。
一、尊重幼兒的情感，激發幼兒繪畫的興趣
有人說：“孩子用天真的眼睛透視世界，用快樂的心親吻世界”。因此，應遵循幼兒作畫的情感規律，選擇他們的興趣，觀察他們的表現，在對他們作品的評價的過程中，要注意與幼兒自身進行比較，盡可能以欣賞的態度從正面評價幼兒的作品。比如：我班幼兒孫雨小朋友，在畫蘋果時，所畫的圓形凹進去了一塊，這時，我巧妙的問他：“大蘋果被誰咬了一口呢”他馬上笑瞇瞇地說：“被小青蟲吃掉了”，“那快看看下一個蘋果被小青蟲吃了沒有？”，他馬上畫了一個大大的圓圓的蘋果，并高興地說：“老師，這個蘋果是圓圓的，沒有被小蟲吃掉”，通過這樣的方法引導，即尊重了孩子的情感，又進一步引導孩子繼續繪畫的興趣，使他有了進一步學習繪畫的自信心。教師的職責就在于保護和激發他們潛在的興趣，充分調動他們的積極性，使他們對自己的才能產生自信心，絕不能輕易地傷害他們的自尊。
二、營造良好的創作氛圍
在幼兒的美術教育中，應該改變傳統的、單一的、灌輸式的教育方法和評價標準，讓幼兒實現自由創造的能力。幼兒教師需要在美術教學的過程中，善于將知識的傳授方式轉化為智能開發的教學方式。對幼兒采取啟發、提示、引導和鼓勵的教學手段，使幼兒能夠自主的、快樂地進行美術繪畫活動，在自由寬松的學習氛圍中進行創作。教師可以在教學時讓幼兒自由選擇繪畫工具或者材料，在對繪畫的造型要求上，不需要強調生動和形象，只要幼兒能夠努力、認真的去完成，能夠將幼兒純真的天性體現在繪畫當中即可；在色彩調配方面，教師沒有必要強調色彩的客觀再現，幼兒可以通過自己對色彩的喜好來進行調配；在繪畫的構思上，可以不必強調真實性，應該鼓勵幼兒進行獨特的想象和創造。進而使幼兒的自由創造能力得到積極的調動和發揮。
三、引導幼兒發揮豐富的想象力
幼兒觀察世界的角度和成年人是不同的，他們對世界充滿強烈的好奇心，有著豐富的想象力。幼兒豐富的想象力對于美術創作活動有著非常積極的作用，因此在幼兒美術教育活動中，教師要積極引導幼兒發揮豐富的想象力，精心準備美術教學內容，引導幼兒展開正確的聯想[2]，克服漫無目的、迷茫的想象，結合幼兒的興趣愛好和心理特征，深入淺出的講述美術教學內容，挖掘幼兒的美術創作潛力，善于發現幼兒美術創作的閃光點，在每一次美術教學活動，給幼兒留下充足的表現空間和想象空間，促使幼兒展開美術創作活動。
四、豐富兒童的生活經驗，引導兒童創造能力
豐富的生活經驗，是藝術創造的源泉，有助于兒童進行創造的表現。所以，在美術教育中，教師要善于引導兒童觀察自然。比如大樹就是小朋友經?？匆姷闹参?，我們在信息欄里提出了各種小問題，讓孩子尋找答案，比如：大樹是由哪幾部分組成的？你見過的樹葉有什么形狀的？長在什么位置上？讓孩子收集資料，帶孩子們到大自然中去觀察、自由自在的野外寫生、挖掘、誘導、啟發，都能激發孩子們用自己的畫將神奇的童心世界表現出來，使想象力得到發展。在教學中我有意識地通過兒童畫、想象畫、記憶畫培養兒童的創造能力。帶領他們參觀好的畫展，到郊外觀察大自然，提高他們的對美的感受能力，同時也能培養他們真摯美好的感情、陶冶他們的情操。
五、啟發式輔導與技巧培養
幼兒美術教育也需要進行一定的技巧培養，這是保證幼兒繪畫水平得到提高的前提條件，但是單一的灌輸式技巧培養對于幼兒來說，接受起來十分困難，而且阻礙其創造力的發展。所以在美術教育中，采用啟發式輔導教育就非常重要。啟發式輔導可以從幼兒的實際出發，采用多種方法，對幼兒的思維能力和創造能力進行啟發。在幼兒美術教學中，教師可以采用多種方式對幼兒的繪畫活動進行啟發。比如，教師可以采用游戲與美術結合的方式，來啟發幼兒對美術知識和美術技巧進行掌握。教師可以在黑板上畫上一條小溪，然后啟發幼兒將自己想象到的魚類的形象依次畫到黑板上，幼兒在畫完以后可以對自己想象到的魚的形態及動作進行模仿，別的小朋友可以在一邊觀看和評價。然后教師可以對小朋友在黑板上所畫的魚進行一定的輔導，并在技巧方面進行一些改進，這樣在這種熱烈和快樂的氛圍中，既能夠使幼兒掌握了一定的繪畫技巧，又啟發了學生的想象力和創造力。
六、拓展幼兒的視野，讓幼兒學會發現，激發幼兒的創造動機
學會發現，是培養幼兒創造力的基礎。而讓幼兒學會發現，就要給幼兒提供創造的環境，讓幼兒開拓視野。例如在一次“畫小螞蟻”的教學活動中，筆者打破了范畫、臨摹等教學方式，在指導觀察方法和要求后，帶領孩子們去實地觀察。在觀察中孩子們發現小螞蟻的家一般都在大樹下或者墻角等地方，有的小朋友說：“我看到的小螞蟻是黑色的，頭有點大，還有兩個觸角呢！”有的小朋友說：“我發現小螞蟻走路都是排著隊，而且小螞蟻的身體有三節，它們在搬食物?！贝蠹移咦彀松?，把自己發現的東西欣喜地告訴小伙伴們。由于孩子們獲得了真實的感受，所以在孩子們完成自己的美術作品時，都有自己的創意。
傳統的美術教育是以向幼兒傳授粗淺的美術技能為主線進行的，雖然教育內容題材廣泛，貼近幼兒生活，但大都停留在平時所積累的零碎經驗的層面上。只有拓展幼兒視野，帶孩子走向大自然，讓孩子在觀察、發現、體驗中進行繪畫，才能更好地激發幼兒的創作動機，使他們創作的畫面內容更豐富。
總之，二十一世紀是競爭激烈的社會，每個人必須面對和承受各種挑戰，只有富有創新意識、創造精神的人才不會被社會所淘汰，今天的幼兒將是國家的希望，是祖國的未來，二十一世紀的創造者和建設者，因此在美術活動中培養幼兒的創造力在現代幼兒教育教學中是必要的，對幼兒身心發展具有重要意義。
參考文獻：
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