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思想品德教育總結范文1
“激性、明理、導行”是思想品德課教學的三要素，而激情則是重要因素。因此，思想品德課更要摒棄空洞說教，注重情感教學，引導學生以積極的情感體驗參與教學的的各個環節，在愉悅的心情狀態中學習、掌握、深化道德認識，養成良好的道德品質與行為習慣。
在教學中，我依據教學特點和學生實際，利用教材中的激發學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。學習明理是思想品德課的一個重要教學環節。我主要通過學習課文、分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德意識，而情感是在認識客觀事物中產生的，“知之深，受之初”，因而在學生學文明理過程中，形成道德認識前后，因勢利導地激發學生道德情感。例如精心設計一些富于啟發性的問題引導學生，并借助假設、聯想、想象、對色、角色互換，心理移位等心理體驗，把學文與明理，知識上的接受與情感上的認同有機結合起來。學生要將學文明理中形成的道德認識化為具體實踐中的道德知為，“辯析導行”十分重要。
我根據學生認知水平和教材重難點，有的放矢地設計一些富有思考性、啟發性、導向性的問題，引導學生辯析正誤，從中提高道德判斷能力。注重實效情感的評價標準。小學生由于受年齡、家庭和周圍環境的影響，對道德評價標準難免存在片面性和局限性。因此，導行階段的教學首先借助教材，從理性的角度向學生闡明社會主義的道德觀念、道德行為和是非標準，但僅有這些理性的標準是不夠的，還必須在學生的情感世界里樹立起情感的評價標準。
思想品德教育總結范文2
【關鍵詞】中小學生；思想品德教育；加強策略
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）07-295-01
中小學生思想品德教育關系到孩子的健康成長，對學生正確思想觀念與美好道德品質的養成有著不可忽視的作用。關中小學生思想品德的教育，需要從家庭教育、學校教育、社會教育這三個方面來講，文章重點從學校教育這一方面分析了我國中小學生思想品德教育工作現狀，結合學校在這方面的落實情況，為加強中小學生思想品德教育獻計獻策，推動我國中小學思想品德教育工作發展。
一、我國中小學生的思想品德教育現狀與相關教育工作的不足之處
（一）我國中小學生的思想品德教育現狀
近幾年來，我國基礎教育教學工作有著巨大進步和長遠發展，為我國中小學思想品德教育工作的開展帶來了強大動力，使我國中小學思想品德教育獲得全面發展：1.各地中小學充分認識到思想品德教育工作對學生成長的重要性，關注思想品德教育工作的開展；2.中小學思想品德教育體系初步建成，在中小學生的思想品德教育上起到了引導與培養的積極作用；3.結合家庭教育與社會教育，將學校對中小學生的思想品德教育作為基本教育形式，突出了中小學在孩子良好思想品德形成上的重要影響力。但是，必須清醒的認識到的是，我國中小學思想品德教育工作并非一帆風順，其發展的道路上存在著各種由個人因素、社會因素、家庭因素等產生的阻礙。
（二）我國中小學生的思想品德教育工作發展的不足之處
1.從中小學教師方面來講：某些教師對中小學生的思想品德教育教學的重視程度不夠，出現了“重智育、輕德育”的不合理現象，使學校日常開辦的思想品德教育課體現不出實際意義；中小學思想品德教育課的主講教師，其教學方法比較單調，激發不了學生參與學習的興趣，使學生對思想品德培養失去積極性；教師沒有聯系到學生的年齡、情感、閱歷等特點，導致思想品德教育教學脫離學生實際，難以調動學生的真情實感。
2.從中小學生方面來講：應試教育觀念使學生錯誤的認為，思想品德教育學習不是學習的重點內容，因此對思想品德課表現出不關心、不在乎的態度，被動式的進行學習，無法真正領會到思想品德教育的重要性；個別中小學生的家庭教育觀念、家庭情況有所不足，導致學生在校接受思想品德教育時，出現抵觸心理；社會現象也對中小學生的思想品德教育學習有影響，尤其是中學生，因此已經較多的開始接觸到社會，因為某些社會現象會對自身思想品德的形成產生動搖。
二、加強中小學生思想品德教育策略
（一）開展形式多樣的思想品德教育課，調動學生參與積極性
中小學思想品德教育老師，要了解學生的思想品德觀念，在教學形式上做出合理的改變，積極開展一些學生感興趣的思想品德教育活動，促使學生在活動中完成思想品德學習，潛移默化的養成好的思想品德。關于思想品德教育課的開展方式，可以借用多媒體的直觀性，講解課本實例，引導學生進行思考；可以開展互動活動，讓學生講出自己的優點和缺點，進行自我反思，自我糾正，達到促進學生良好思想品德的形成；可以開辦思想品德教育講座，聘請思想品德教育研究學者，對中小學生的思想品德進行合理分析和科學誘導。
（二）結合中小學生的年齡特點，加強其心理教育工作
中小學生的年齡階段正處于身心成長的重要階段，一是他們的價值觀、世界觀等尚未形成，二是他們接觸社會的次數還比較少，三是自身的思想品德不夠堅定。因此，中小學思想品德教育工作者，要充分結合中小學生的年齡特點，立足于學生的角度看待思想品德教育，通過輔導學生的心理工作，促使學生在面對思想品德教育時，能夠積極樂觀面對，能夠主動接受學習。
（三）聯系生活實際，為中小學生來良好思想品德的形成做出分析與驗證
中小學生的價值觀、世界觀是比較單純的，他們對社會生活中出現的一些問題在思想品德觀念上是比較淺薄的，所以我們的中小學思想品德教育工作者，要合理的根據實際生活的現象，向中小學生講解什么是好的思想品德，什么又是不好的思想品德，從而使學生能夠在今后生活中明確思想品德培養的正確方向。
思想品德教育總結范文3
小學的思想品德教育是學生接受思想品德教育的啟蒙階段，直接影響著學生日后學習和生活的思想品德基礎，直接關系到學生未來人生之路的思想道德水平。傳統的小學思想品德教育已經無法滿足新課標的教學要求，小學生處于人生的初級階段，可塑性強，這就要求小學生的思想品德教育回歸生活化，把思想品德教育和實際生活緊密結合起來，讓小學生在生活中感受道德觀念，提高道德修養，進而樹立正確的道德觀念。如何將小學的思想品德教育回歸生活是值得廣大教師研究和探討的課題。
一、目前小學思想品德教育存在的問題
傳統的思想品德教育已經不能滿足新課程標準教學目標的要求，同時也無法滿足現代小學生的學習需求，在日常的教學活動中，體現出來很多不容忽視的問題，影響著小學思想品德教育的教學質量。
（一）教學方式單一，教學方法滯后
很多小學校的思想品德教育還在使用傳統的教學方法進行教學，教師按照課本進行講課，學生被動地聽老師講授本就枯燥的教學內容，小學生生性活潑好動，當教學內容無法吸引學生的注意力時，就會發生搞小動作或者其他影響課堂秩序的行為，影響教師的課堂教學質量。
（二）對教學結果的評價不全面，缺乏綜合性的評價
思想品德教育的教學目的是端正學生的品德思想，通過考試來衡量學生的學習成果，顯然背離了教育的根本宗旨。應該把學校的思想品德行為作為評價學生的最終標準，只有學生有良好的思想品德行為，才證明學生在思想品德教育的過程中，得到了良好的教育效果，教師應該在校園生活中，注意觀察學生的一舉一動，對思想品德教育給予充分的評價和肯定。
二、小學思想品德教育回歸生活化的措施
（一）將課堂內容回歸生活化
思想品德教育，就是要將學生好的思想品德行為習慣應用于生活，將教學內容回歸生活化，才能讓學生理解思想品德教育在生活中的存在，以及對生活產生的影響和意義。小學生具有極強的觀察能力和模仿能力，教師將教學內容生活化，學生在課下遇到相似的事件，就會模仿老師的教學內容，能夠將學生學到的知識應用于生活，達到學有所用的教學目的。比如：在學習蘇教版思想品德六年級上冊《誠實守信》一課時，教師通過課文的講解，讓學生理解體會誠實守信是中華民族的傳統美德。教師將生活化的內容融入課堂教學中，在進行完課文的講解后，可以給小學生講一個有關誠實守信的小故事，比如很多小學生都聽過的“狼來了”的故事，講述的也是失信于人所給人帶來的困擾，以此警示人們要做到誠實守信，還可以讓小學生觀察在日常生活中，同學之間有沒有誠實守信的行為，讓同學們分享講述出來給同學們聽，讓學生體會生活中的誠實守信的行為，要把誠實守信作為日常行為規范和準則。
（二）仔細觀察學生的言行，結合學生的不良習慣，進行思想品德教學
教師要在日常學生的學習和生活過程中，仔細觀察學生的生活習慣和學習習慣，歸納總結學生容易產生的思想品德不良行為，并以此作為教學內容，進行思想品德教育。小學生在思想品德的形成階段，出現不良的行為習慣是很正常的，教師要通過教學內容的引導和教育，讓學生意識到這是不好的思想品德行為，并幫助學生找出不良習慣的原因，以及改正不良習慣的辦法，最終幫助學生消除不良習慣，并給予學生鼓勵和肯定，增強學生的自信心，提高學生學習思想品德課程的積極性和主動性。比如在學習蘇教版思想品德六年級上冊《勤勞節儉》一課時，通過課文的學習讓學生了解到勤勞節儉也是一種好的思想品德行為習慣，可是有很多同學存在懶惰、浪費的行為，現在的社會環境熏染，小學生回到家里衣來伸手，飯來張口，很多小學生的自理能力很差，造成這種現象一部分原因是家長的過度溺愛，還有一部分原因就是自身的懶惰，在學習生活中，對學習用品存在很多浪費的行為，教師通過課程的教育，讓學生認識到自身的這些不良行為，并積極進行自我改正，讓思想品德教育能夠學有所用。
思想品德教育總結范文4
【關鍵詞】思想品德；中學；問題；挑戰
0 引言
進入21世紀以來，隨著我國經濟的不斷發展，在國際上也越來越起到很高的地位。然而與我國實現中華民族的偉大復興的目標還有很大的差距。21世紀的青年承載著實現中華民族偉大復興的光榮的歷史使命。新的時代需要大量更加完善的更加全面的人才。當代的中學生應該更加深刻的認識世界和中國，明確自己的歷史使命，努力提升自己的文化素質和身體素質，做好承擔國家和民族責任的準備，不辜負祖國的重托。可是，怎樣實現這些呢？只有通過思想品德教育引導當代青年處理好各種關系，建立和諧的學校環境，青年走入社會后建立良好的和諧的社會關系。同時對于年輕人還要處理好愛情、友誼以及學業之間的關系，樹立正確的交友觀、愛情觀、世界觀。
1 中學思想品德教學面臨的問題
然而思想品德教育在實際的操作中還有很多誤區，面臨很多問題。中學教師和學校在推行思想品德教育的時候還面臨著很多棘手的問題，下面我們就實際操作中的問題進行詳細的分析。
1.1 思想品德學科的尷尬的局面，被學生忽視的學科
雖然隨著我國經濟的不斷發展，我國的素質教育不斷深入和完善，但是由于升學考試的壓力，思想品德學科還是面臨著一個重要的問題就是地位非常尷尬。由于在很多地方初中升高中思想品德在升學考試中的占的比較比較小，甚至有的地方不占比例，所以思想品德學科很容易被忽視。即便思想品德在升學考試中占據一定的比例，但是由于思想品德學科的特性。通過死記硬背就可以短時間內就可以獲得很好的收效，所以很多學校就以為的追求升學率的現實下，填鴨式式的教育就一直延續。而且對于思想品德教育而言，目前來講沒有很好的考核模式，也就是沒有一種標準來恒定你思想品德的真是水平，應試，從而導致如此的尷尬局面。
1.2 社會的輕視與偏見，加劇了思想品德教學的難度
由于升學壓力的客觀存在，應試教育就很難被打破，應試教育的就會促成社會上對主科副科的區分定勢。由于學科的特點思想品德教育無疑會被列入副科的行列，而且會被認為是非常不重要的學科，不受到重視。而且很多地方更是對思想品德教育列成非考試科目，有的地方將其作為開卷考試科目。這樣思想品德教育在中學學科中的地位就被大大的降低了，可想而知，思想品德是在多么尷尬的地位上。同時社會上對升學率的要求，如果一個學校升學率很低，那么就沒有家長愿意把學生送到這個學校去學習，那么就嚴重影響了學校的聲譽和地位。所以學校就會把那些分值高比例大的學科作為主要學科。社會對思想品德學科的不重視肯定會影響到學生，那么教學質量就很難得到保障，那么思想品德教育就完全得不到很高的發展了。很多學校的思想品德教育的也面臨著師資力量不足的問題，那么就只能由其他學科的老師來兼任了。社會和學校都不重視思想品德教育，那么思想品德教育在學生眼中的地位也就大打折扣了。
1.3 教學方法和手段相對滯后，影響了課堂教學效果
由于受到應試教育的影響，長期以來填鴨式、灌輸型的教育一直在學校盛行，教學手段非常單一，課堂對學生來說單一枯燥，那么學生對課堂就非常沒有興趣，大家對思想品德課就非常的抵觸了。這樣也直接影響了思想品德教育的課堂教育的作用很好的發揮收到了很大的影響。而且很多老師對思想品德教育的認識就是死記硬背，滿堂灌輸，然后進行強大的題海戰術來解決應試的問題，這樣就導致思想品德教育的課堂教學的效果大打折扣。教學手段過于單一。學生在應付，老師也在應付，很難使很多思想品德的內涵讓學生得到很好的認識。教學內容和學生素質的提升那就更是空談了。
2 思想品德課堂教學存在問題的應對策略
然而面對這些思想品德教育在實際教學中遇到的諸多問題和挑戰，我們應該針對這些問題各個擊破，步步為營，不可能一蹴而就。這些問題的突破口在于提高思想品德教育的有效性。
作為在一線教學的思想品德教育教師，我們應該創新教學模式。傳統的教學模式，把學生當做固定容量的器皿不斷的灌輸，其實不在于你灌輸的多少，而在于真正能理解消化的多少。先拋開升學壓力不說，對于教材的中的很多人生觀世界觀的教育，只需要學生理解其中的真諦，會影響他們一生的。
其次，促進學生自主學習，發揮學生的能動性，讓他們提出問題，展開問題的討論，這樣更能使問題得到解決，同時培養了他們的創新精神。同時可以推行小組討論的模式，這樣不但培養了他們主動動手的好習慣，同時也培養了他們合作的精神。同時在這個過程中，課堂不再枯燥乏味，使學生更有興趣去學習思想品德中的真諦。那么這樣的學習過程會使他們一生受益。有理他們智力的開發，有利于他們素質的培養，有利于他們合作共贏精神的培養。
還有，可以采用多美麗教學，采用電視短片、宣傳視頻的等方式。這樣使課堂更加生動。由于很多宣傳短片和視頻都是精心制作的，質量有很好的保證。通過這些引入情景這樣更有渲染效果，能更好的進行愛國主義，人身觀價值觀的教育。更通過實例生動的呈現出思想品德的魅力。
3 總結
現在的中國社會得到迅猛的發展，在大家生活品質得到提升的同時，中學的思想品德教學面臨著了很多新的挑戰，同時也浮現了許多新的問題。怎樣去解決這列問題，有很多種方法。其中最重要也是最有效的途徑，就是教育人員要不斷的汲取新知識，學習新的教學技能，反思教學行為，把新的技能很新的理念帶到日常教學實踐中去，讓課堂更加的實效，讓學生感興趣，是的學生獲得更多的技能和知識。引導他們形成正確的人生觀價值觀。
【參考文獻】
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思想品德教育總結范文5
挑戰，又帶來了新的機遇。下面，我先來談談自己對網絡和思想品德教育之間的關系：
1.網絡提高了小學生思想品德教育的社會化程度。傳統的小學思想品德教育往往局限于課堂說教和校園文化的陶冶。網絡的出現，消除了學校和社會的圍墻，把偌大的世界變為極易“涉足”的地球村。學生可以在廣闊的網絡天地里漫游，充分領略種種思潮與信息。
2.網絡可以使思想品德教育更具靈活性?！熬W絡”本身就是一個非常好的教育載體，可以充分利用網絡技術進行思想品德教育。通過對網上搜集信息、主題討論、對話聊天等形式使思想品德教育工作向深入、細致、高效的方向發展。
3.網絡世界大容量的信息可以豐富思想教育的素材。網絡既是提供多媒體逼真的、典型的畫面，使人們尤如身臨其境，受到更多的感染和陶冶。網絡技術超越了時間和空間，將許多歷史性的、抽象的內容呈現在學生面前，可以把學生喜聞樂見的信息與內容展現出來，使學生產生更為深刻的情緒體驗。因此網絡傳播的多媒體特性可以使思想品德教育具有更大的作用和效果。
在教學的具體實施過程中，我逐步總結了以下幾心得：
1.完善規章，加強網絡道德教育。我們應該適應新形勢，大力推進學校網絡思想品德教育的開展，通過一批有特色的思想品德教育專門網站，使之成為利用網絡進行思想品德教育的領頭羊。要加強對網絡的監控，注意搜集、分析網上信息。教師要發揮互聯網的守門員功能，“堵”是 不現實的，往往也是無效的。正確的方向是主動出擊，積極引導。學校思想品德教育者要積極上網，通過網絡了解師生的思想動態，并讓學生在網上進行自由的討論 和發言，對于有益的信息，要擴大影響，使更多的學生從中受益，特別要注意過濾不良信息，通過教育和交流，引導學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀和方法 論，堅定他們的愛國主義、社會主義信念。
思想品德教育總結范文6
【關鍵詞】小學思想品德教育；學科特點；和諧；學習課堂
一個良好的教學課堂能夠啟迪學生的智慧，陶冶學生的思想品德。在小學思想品德教學活動中，教師在思想品德課程內容的基礎上，結合思想品德學科特點，根據小學生的興趣愛好進行課堂設計，讓小學生在輕松愉快的氛圍中學習，引導小學生自主的探索和合作。
一、營造和諧的課堂教學氛圍
小學思想品德教育中，以《品德與社會》這一課程為例，其內容主要是以小學生所在的社會生活為基礎，家庭、學校、社區、祖國、世界，這些都是小學生的不同生活領域，在這些生活領域中，社會環境、社會活動和社會關系是最主要的因素。小學生在逐步擴大的生活領域中，發展自身的思想品德和社會意識，并通過小學生與各種社會要素的交換作用來實現。在小學思想品德教學過程中，教師應在課堂中引入一些與小學生生活密切相關的社會和生活中的素材，讓小學生在這些有教育價值的事例中，自主的觀察、探索和感悟。最大限度的激發學生對思想品德教育的學習興趣和熱情，使小學生在自主探究的課堂活動中，能夠充分發揮其自身的個性特點，滿足小學生強烈的好奇心和求知欲，培養小學生團結協作精神，營造出一個真正和諧、民主的思想品德教育課堂，使小學生的學習潛能和主觀能動性得到充分的發揮。例如在《交通問題帶來的思考》這一課時的教學中，教師可以充分的利用一些與生活密切相關的交通知識，引導學生對交通問題進行思考和交流，通過總結和感悟，對知識有更深刻的理解和記憶，加強小學生的思想品德的培養和社會意識的強化，從而有效的提高課堂教學質量。
二、建立和諧的課堂結構
思想品德教育的教材中，注重的是通過活動來引導小學生的思想和行為，最大的特點就是教材的內容較少，活動較多，教師講授的知識較少，學生吸收消化的知識較多。教學的主要內容和形式是對一些課題的調查、訪問等實踐探究活動。在進行小學思想品德教學時，教師可以采取情境模擬的教學方式，再現學生的現實生活中的社會現象，使學生很容易融入課堂，在熟悉的事例中進行自主的探究學習。這就要求教師在設置情景時，充分考慮主題的生活性和社會性，能夠有效地引導小學生進入這種情境。在教學過程中，教師必須始終堅持以學生為主，發揮教師的引導作用，留給小學生更多時間，讓小學生能夠得到更多的思維空間和活動余地。教師不要有太多的講授，更多的讓學生進行自主的思考，給小學生發展的平臺和表現的機會，體驗探索的喜悅和成功的快樂。小學生通過獨立自主的發現問題，并對所發現的信息進行表演、調查、處理，在合作、交流的過程中，逐步的解決問題，進而提高小學生的知識、技能和情感、態度，讓小學生在輕松、和諧的課堂氛圍中，產生對知識的感悟，從而體驗到成功所帶來的喜悅。
三、創建和諧的師生關系
以往多年教學實踐表明，在思想品德教育中，教師填鴨式的說教、學生機械的記憶、沒有效果的活動和反復枯燥的練習，遠遠達不到思想品德教育的目標，必須基于小學生的個性特點和認知規律，堅持思想品德教育的知情意興相統一的原則，從而有效地實現對小學生進行思想品德教育的重要意義。在小學思想品德教學中，教師是課堂中的主導因素，是師生之間關系的主要創建者，建立友好的師生關系，才能使教學課堂具有民主、平等和和諧的氛圍。教師應該給小學生更多的時間和空間，讓小學生能夠自由的學習，充分的發揮自身的個性特點，通過自主的探究和合作，學會學習，真正的把課堂教給小學生。在教學過程中，教師必須放下身份和小學生打成一片，真正的走到小學生中間，和小學生共同學習和探討。另外教師也可以經常組織一些教育實踐活動，和小學生共同積極的參與到活動中，把小學生當成伙伴和朋友，也成為小學生的伙伴和朋友，以平等的態度關注每一個小學生，并給予小學生更多的微笑和鼓勵，讓每個小學生都能充分的感受到教師的親切和友好，通過心靈的交流引導小學生，激發小學生的主體意識，在活動實踐中深化小學生的道德品質，從而促進小學生形成良好的思想品德。
四、結束語
隨著我國教育體制改革的不斷深入，對小學思想品德教學的和諧課堂有著更高的要求。教師在進行思想品德教育中，應注意結合思想品德教育學科特點，根據小學生的實際情況，營造出一個和諧、融洽的課堂氛圍，為小學生提供更多的活動機會，使小學生通過自主探索和合作交流中提高自身的綜合能力，充分發揮思想品德教育的重要作用。
參考文獻：
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