前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中思想品德教學探尋(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
長期以來，初中思想品德的教育教學質量都沒有受到教育者的重視，學生對思想品德的學習也是興致不高，導致初中思想品德的教學質量一直都沒有長足發展。初中思想品德教育對于幫助初中生培養正確的人格，樹立正確的人生目標具有至關重要的作用。所以初中思想品德教育應該受到廣大師生的重視，為樹立初中生正確的人生觀、價值觀起到應有的作用。針對如何提高初中思想品德的教育教學質量做出分析研究，探究有效可行的教學模式。
關鍵詞：
教學方式；教學質量；教學模式
初中思想品德一直以來都不太受教師和學生的重視，使得師生對思想品德的教學和學習都缺乏切實有效的教學方法和學習方法，所以初中的思想品德學習，很難實現其德育的功能。然而隨著社會的發展，素質教育被認為是現代教育的重中之重，社會對具有高素質的人才需求越來越大，所以為了提高學生的綜合素質，培養學生的品格，我們不得不重新定位初中思想品德在教學過程中的重量。為了提高初中思想品德的教育教學質量，初中思想品德教師應該順應時展，積極探討改變自己的教學方法，以提高學生的綜合素質。
一、豐富教學方式
初中思想品德教學的效果不理想，很大程度上是因為傳統的教學方式太注重對理論知識的教學，老師多是按照課本上的內容講解，品德概念只是照本宣科地讀給學生。這樣的教學方式對學生完全沒什么吸引力。教學內容脫離實際，學生感覺學習的知識沒有實用價值，在課堂上的積極性和學習熱情不高。所以老師要改革創新教學方式，改變傳統枯燥無味的教學模式，讓教學內容更加貼近實際，在理論教學的基礎上更加注重對學生個人能力的培養，在正確的引導下充分調動學生的學習熱情，提高他們的課堂參與度，為學生學習知識營造良好的課堂氛圍。思想品德課教學內容的特點就是具有很強的時代氣息和實踐性，而且很多品德理論的概念具有很強的抽象性。思想品德的這一特點并不利于學生的準確理解。因此，老師可以通過理論結合實踐的方式讓這些抽象的理論知識更加生動形象地展現在學生面前，幫助他們進行理解記憶。老師可以在課堂開始的時候用幾分鐘的時間先對整節課的知識進行梳理，讓他們對課上要學習的內容進行思考，之后結合實際生活來表達自己的觀點。這樣的方法有利于提高學生對知識的應用性，更加便于他們對知識的分析理解。同時，老師還可以鼓勵學生多看新聞，關注社會熱點現象等等，通過這些途徑來拓寬學生的視野，而且老師也可以在課堂上對社會熱點進行講解，這樣的方式可以幫助學生對熱點進行更加深刻的理解，對學生以后在看新聞和熱點問題的時候有很大的幫助。還可以邀請校外專家來學校開展品德教育講座，之后讓學生寫寫自己的收獲，提高他們的思想水平。
二、利用現代科技提高課堂效率
如今，隨著社會的飛速發展，我們已經進入了信息化時代，人們的生活離不開網絡的應用，教育教學活動中多媒體技術的應用越來越廣泛。初中思想品德老師也可以借用多媒體技術來豐富自己的課堂內容，達到吸引學生注意力，提高課堂效率的目的。多媒體技術可以改變傳統教學中教師以課本上的文字為主進行講解的枯燥課堂模式，轉而把課本上的文字變成視頻、圖片、聲音等更加生動的教學內容。作為一名教育者，我們都知道學生能否在一節課上認真聽講，上課之前的課前導入過程是否有吸引力很重要。傳統方式的初中思想品德課前導入多是以讀課本上的抽象概念為主，這樣的開端注定導致學生對一節課的學習內容失去興趣。因此，為了讓思想品德課有一個好的開始，老師可以利用先進的多媒體技術改變傳統的課堂導入方式。初中生正處于求知欲比較強的年齡階段，對自己感興趣的知識內容有充分的激情去學習，所以老師要結合初中生的這一特點對自己的教學內容有針對性地進行擴展。初中生比較喜歡聽一些故事，所以老師可以利用多媒體技術對思想品德課本上的內容進行擴展，在正式上課之前通過生動有趣的視頻、紀錄片、圖片配音等方式向學生講解一些與教學內容相關的背景材料等等，利用這些方式引出接下來的教學內容，在課堂的一開始就吸引他們的注意力。這樣的教學方法豐富了學生的學習途徑，幫助他們擴展了知識面，對學生理解和記憶知識都有很大幫助，同時也提高了他們的學習興趣，能促進學生動腦動手的能力，讓初中思想品德課堂氛圍更加活躍，從而讓課堂效率大大提高。
總之，隨著社會發展對學生的綜合素質教育越來越重視，教師在初中思想品德教學中也要在注重教授學生理論知識的同時，更加注重對學生綜合素質的培養。初中思想品德教師一定要結合學生的發展需要，探索科學實際的教學方法和內容。做到理論結合實際，同時要樹立生本理念，教學質量的提高要立足于對學生的充分重視。在教學過程中，教師要不斷地對教學方法和內容進行更新完善，爭取讓思想品德教育達到培養素質人才的目的。
作者：王春雨 單位：吉林省四平市第十二中學
參考文獻：
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［2］王福林.新課標下的初中思想品德教學策略探索［J］.中國校外教育，2012（7）.
第二篇：初中思想品德教學學生心理健康成長意義
【摘要】
初中階段是形成價值觀的關鍵階段，是人生的重要階段。初中生不僅在身體上悄然發生著很大的變化，心理世界也在發生變化。所以，在這個階段，我們不僅要關注他們身體的成長，更應該關注他們心理的發育。而在廣大的中國，追逐成績的應試教育讓家長和學校都忽視了學生心理的健康發展，學校設置的課程里也基本上沒有心理輔導相關的課程，這就造成了一系列“悲劇人才”事件的發生。而在中國的中學里，與心理輔導相關的課程首屬思想品德教育。顯而易見，中國課程里思想品德教學對學生的健康成長是有重大意義的，尤其在心理健康方面。
【關鍵詞】
初中；思想品德；心理健康
初中階段是青少年時期，是人生的關鍵階段，是各種價值觀形成的重要時期。如何正確地認識這個階段，是初中生的一個重要課題，更是教師需要慎重對待的課題，而思想品德教育無疑對初中生有著重要的方向引導的作用。一個人的健康成長不僅是身體的健康發育，更應該是心理、精神上的健康成長，而青少年這個人生的關鍵階段，在關注學生身體健康成長的同時，也需要對學生的心理發展方面做出重要的引導，這就體現出初中思想品德教學的重要性。
一、正確的思想疏導以及心理的輔導是初中生心理健康成長的需求
處于人生關鍵階段的初中時期，生活中的所有誘惑都對他們有著很大的吸引力，由于這個時期學生的心智尚未成熟，對事物是非缺乏一定的判斷力，價值觀尚未形成，而就是在這個階段，對一切事物都有著強烈的好奇心，如果不加以正確的引導，將會走向歧途。所以，正確的思想以及心理的引導是非常必要的。而這個時期，也是對新事物的學習和領悟能力最強的時期，如果給以正確的疏導和引導，對學生以后的道路將會有著重大的指引作用，也會為學生形成正確的價值觀、世界觀打下良好的基礎。
二、思想品德教育課程對初中生健康成長有著重要的作用
思想品德課程作為一門與學生生活學習都有著重要關系的課程，對學生的健康成長有著重要的指引作用。筆者認為主要在以下幾個方面對學生產生著重要的影響作用：
1.幫助學習正確看待學習以及各學科之間的關系，激發學生學習興趣
思想品德教育教學，通過其獨特的教學方式，通過營造良好的心理氛圍，引導學生正確看待學習以及各學科之間的關系，通過引用實際案例，讓學生正確看待成功與失敗，可以激發學生的學習興趣。
2.幫助學生形成良好的生活方式
思想品德教學中對學生思想品德的培養方面，有助于學生形成良好的生活方式，這對于學生以后的交友、完成良好的社會化都有著重大作用。
3.有助于學生正確價值觀的形成
青少年時期是人生的關鍵階段，是形成各種價值觀的重要時段，在這個時候對學生進行正確的心理及各方面的正確引導，將會對他們形成正確的交友觀、世界觀、價值觀等有著重大的指引作用。
4.有助于降低社會上不良青年的出現，維護社會秩序
社會上大量不良青年的出現，不僅毀了他們本身的前途命運，也對社會的安定方面帶來了很大的困難。而這批不良青年往往是思想上面沒有正確的認識才導致走上了歧途，能夠接受良好思想品德的教育，有助于減少不良青年的人數的增加，也有助于減輕不良青年對社會的危害，同時也對維護社會穩定以及社會秩序有著不可忽視的作用。
三、初中思想品德教學對學生心理的影響重大
通過上面的論述，我們知道思想品德教學對初中生健康成長的重要作用，那么，在中國中學里同時扮演著心理輔導課程的思想品德教學對學生的心理成長有著怎樣的作用和影響？
1.初中思想品德教學可以幫助學生緩解心理壓力
初中思想品德教學通過課程設置，幫助學生分析遇到的生活以及學習上的壓力，通過討論、陳述以及老師的專業分析，可以幫助學生緩解心理壓力。
2.初中思想品德教學可以幫助正在發育期的青少年正確看待男女成長的差異
青少年時期是成長的關鍵期，也是男生女生發育的明顯階段，這個時期的正確引導，能夠幫助學生們正確對待異性，引導學生正確看待異性交往的關系，以及正確對待對性的認識。
3.初中思想品德教學通過對學生的觀察可以幫助遇到特殊事件的同學疏導情緒，給予個別輔導
中國課程設置里的思想品德教學課程，不僅培養學生的思想品德，同時也對學生的心理有著重要的疏導作用。教師通過平時對學生的觀察，可以對個別遇到難事的同學給予個別輔導，幫助疏導情緒，減輕個別同學的生活以及心理上的壓力。
4.初中思想品德教學可以幫助學生形成培養健康心理的自覺性
初中思想品德課程的設置，通過設置情境、模擬等的心理場景，可以增強學生的抗逆力，增強學生面對困難以及逆境時處理問題的能力，會逐漸提高學生自覺培養健康心理的自覺性。
四、總結
綜合以上論述，由于初中階段處在青少年這個關鍵期，身體和心理的成長也處在一個關鍵期，這個時候是最需要給出指引和疏導的時候，對形成良好的生活習慣以及價值觀方面都有著重要的作用，然而在中國的大部分中學里，思想品德]教學在這方面扮演著主要的作用，所以，初中思想品德教學對學生的影響至關重要，而提高對中學思想品德課程的重視以及教學質量，都對初中生的健康成長有著不可忽視的作用，尤其在心理健康這一方面。
作者：于桂秋 單位：吉林省集安市清河鎮中學
參考文獻：
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[3]沙蓮香.社會心理學（第三版）.[M].中國人民大學出版社，2011.7
第三篇：初中思想品德教學案例教學法研究
【摘要】
近年來，我國教育行業取得很大成就。課程改革給初中政治學科的教學模式帶來了巨大改變，使其更有利于提高學生的綜合素質。初中政治與實際生活有著緊密的聯系，并且具有極強的實踐性和理論性。通過案例教學使學生切實理解初中政治中的理論知識，讓學生對知識加深印象，同時也能提升學生政治學科的學習興趣。
【關鍵詞】
案例教學法；初中政治；教學；運用
初中政治學科的理論性和實踐性極強，因此需要學生準確理解教師教授的理論知識，才能將學到的知識靈活運用到實際生活中。案例教學法能夠讓學生參與到教學活動中，實現師生雙方的互動，激發學生對政治學科學習興趣，從而使學生能夠主動投入到初中政治學科的學習當中。
一、初中政治中案例教學法可行性的分析
初中政治學科的教學目標是讓教師啟發、引導學生完成獨立思考，并使學生可以在生活中更好的應用政治知識。教師們運用案例教學激發學生學習興趣，使學生對政治學科學習動力十足，從而達到更好的教學效果。案例教學具有典型化和生活化的特點，能夠在初中政治學科中發揮重要作用，它能使抽象的知識變得容易理解。教師在進行政治教學過程中，將典型案例講給學生聽，并且引導學生深入思考，進行小組討論，最終對知識點進行總結。這樣一來，學生對知識有了更深的理解，同時增加了師生間的互動，更重要的是這種方式得出的結論更能讓學生信服，最終促進了初中政治教學。
二、案例教學的運用
（一）實踐性原則
人們常說學以致用，教師教授知識最終目的是使學生能在實際生活中靈活的運用。初中政治教學的側重點是讓學生樹立健康積極的人生觀，培養學生的良好道德品質。因此案例教學的重點，應該是如何聯系實際，這就需要教師尋找合適的案例。古代聞雞起舞一類的事例，會讓學生產生距離感，并且沒有說服力。因此，教師可以分析身邊或網上的事例進行講解。例如，在學習《知識讓人生更美麗》時，教師可以將一位家庭困難的學生不畏艱苦，努力求學的事情：有一學生王某居住在農村，母親體弱多病，全家靠父親種地維持生計，王某一家為了供王某上學省吃儉用，但是天有不測風云，王某父親積勞成疾病倒了，王某必須輟學照顧父母。不幸的命運沒有打垮王某，他在家里照顧雙親之余，仍舊努力的自學，最終完成了初中學業。通過這一事例激起學生求知欲，使一些不惜福的學生從中感悟，使學生明白不要攀比物質條件，讓學生珍惜學習機會和學習環境，讓自己變得更加優秀。
（二）針對性原則
教師挑選的案例一定要有針對性，選擇與學生有關聯的案例，能夠讓學生產生共鳴，走進學生內心，讓學生有更多的感悟。比如，有些學生平時不守紀律，但是熱愛勞動。教師在講授《不一樣的環境，不一樣的“我”》時，可以讓學生們在紙上列出自己的優缺點。學生們已經能夠全面的認識自己，然后教師及時表揚這些學生的優點，同時可能會發現這節課上這些學生十分守紀律，并積極回答教師提出的問題，這時，教師仍需及時鼓勵學生，讓學生明白人是可以改變的，缺點可以改正，學生在這節課就會有所收獲、有所成長。最后，教師抓住這個時機，把鼓勵和表揚學生作為這節課的總結，顯得較為自然。這樣一來，這節課的氣氛活躍，教學效果明顯，學生們也都有所收獲，最終達到并超出預期的教學目標。
（三）多樣性原則
具有趣味性的案例能夠吸引學生，不僅如此，不同的授課方式也會使學生感覺新穎。如今多媒體教學很受學生歡迎，教師把案例音頻和視頻處理，使學生能夠直觀感受課堂知識。例如，根據實際生活中的熱點問題，播放一段老人過馬路摔倒的案例，將視頻暫時播放前一部分，根據這個情境讓學生分組討論該如何做的問題。討論過后，繼續播放案例，讓同學們看到最終案例中的人是怎樣選擇的，并且最終產生了怎樣的結果，從而讓學生受到啟發。再比如，在學習《友情伴我行》時，教師可以用多媒體播放一段案例，一位同學性格很內向，不愛與人交流，班級上的同學覺得他性格古怪，不好相處，然后這位學生受到了孤立并感到很煩惱。視頻播放到此可以暫停，讓學生進行分組討論，探討學生該采取怎樣的做法解決問題。之后，繼續視頻的播放，視頻中的同學選擇敞開心扉，主動和同學們開始交流，最終與大家成為了朋友。視頻播放完畢后，學生回想自己的想法，之后再由教師進行正確引導，這樣一來，學生能夠更好地理解課堂知識。
三、結束語
在初中的政治課堂中運用教學案例，能夠提高學生學習興趣，使教學效果顯著。案例教學需要教師深入研究政治教材和學生，做生活中的有心人。同時，將更多好的、新的教學方法融入其中，從而優化課堂，提高初中政治課堂的教學質量。
作者：趙福蘭 單位：山東省菏澤市牡丹區安興鎮初級中學
參考文獻：
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第四篇：初中思想品德教學策略感悟探究
［摘要］
初中思想品德教學不是教材知識的簡單識記，關鍵要讓學生自我感悟，并指導自己的生活。課堂教學中，教師要放手讓學生自主探究，合作討論，不斷完善自己的認知。教師在課堂組織中要做好宏觀調控，引導學生向教材的縱深處挖掘，聯系實際，解決生活問題。
［關鍵詞］
思品教學；感悟探究；策略
初中思想品德課是德育教育的前沿陣地，學生可以從教材內容中受到社會公德方面的教育。如果教師依然是基本知識的傳授講解，猶如班主任訓話一般，是收不到良好效果的。只有讓學生自主閱讀教材，獲取教材傳遞的信息，在討論中向縱深處挖掘，才可以有更多的收獲。教師要對學生的探究實施宏觀調控，組織學生自主討論，鼓勵學生歸納總結問題結論，并為學生提供展示的平臺，完善結論信息。
一、引導啟發，調控學生探究方向
教師課堂教學的主要任務是教會學生“學”，所以在組織學生自主探究時，教師要發揮引導作用，并調控好學生的探究方向，及時糾正偏離主題的討論。教師可以設計適合學生探究的問題，為學生提供探究的方向，不斷向教學目標靠近。學生可以自己解決的問題，教師不必參與。教師設置的問題要有探究的價值，最好給學生提供具有分歧性的問題，讓學生在思辨中明白學習的意義。如《熱愛生命》的單元教學，在引導學生討論“生命只有一次”時，教師運用了學生身邊的真實事例。“上周六，附近小區的一名高二女生因考試沒考好，產生厭學情緒，回到家與父母發生口角后跳樓自殺了。這個女生平時的學習成績非常好，在班里名列前茅，只是小小的失誤造成了成績的下降。對于這個事件，你怎么看？”學生從生命的獨特性、生命的價值、父母養育的艱辛等方面進行了生命話題的探討。有的學生則針對“責任心”的問題，對這個女生進行抨擊，教師在調研時及時為學生調整方向。課堂討論不能就事論事，要提升道德標準，重點是學習了本節內容以后，我們將如何對待我們獨特的“生命”。
二、合作探究，初步得出問題結論
教師的引導只能為學生提供方向，具體工作還需要學生認真對待。教師為學生分好學習小組，在小組討論探究時要注意激發每個學生參與的積極性。小組長有義務帶領本組學生討論問題，并分配任務。學生輪流做記錄，每個學生在討論中都要發言，初步得出問題的結論。學生討論時要篩選出有疑問或者有分歧的地方，咨詢教師。自主探究在課堂上的安排，主要針對的是教材重難點，教師還可以為學生適當拓展與教材內容相關的生活事件，讓學生在課余時間通過多種途徑查找信息，自主探究問題內涵，并組織出比較流暢的答案。初中思想品德教材內容與學生的生活實際聯系緊密，需要學生及時聯系課外生活實際，讓學生在實踐中提升認識。例如《長大的感覺》一課，教師運用沙畫視頻《人的成長》導入教學，讓學生認識到人成長的必然性。然后開展小組合作探究，讓學生說說自己在成長過程中的喜悅和煩惱。初中生正處于青春發育期，自我意識迅速發展，他們在討論中也表現出對家長的諸多不理解，感覺自己長大了，但是家長卻是一萬個“不放心”。學生討論后可以得出初步的結論。通過教材學習，學生了解到“成長”中的各種現象都是正常的，需要家長和孩子進行有效溝通，才可以平穩度過青春叛逆期。通過學習，學生要認識到自己在青春期應該如何控制情緒，如何與父母相處。
三、成果展示，評價完善結論信息
教師應該為學生在合作探究中所獲得的成果提供展示的平臺。學生在成果展示時能夠暴露出自己小組的不足，其他小組還可以予以補充。這樣，學生得出的學習結論更加完美，而且學生在互相補充的同時，對問題的分析更加透徹。教師要留有充足的課堂時間讓學生進行成果展示，鼓勵學生說出自己的觀點，有效展示自己的思維。例如《多彩的情緒》一課的學習，教師引導學生討論總結出描述情緒的諸多詞語，并認識到“情緒”的產生是人之常情的道理。教師根據學生對內容的掌握，讓學生組織一段話，表達出某個人的某種情緒。教師讓學生對自己的描述給予分類。情緒的分類一般分為“積極情緒”和“消極情緒”，從而引出兩種情緒對人性格和健康的影響。教師繼續引導學生說一說身邊的家人朋友經常出現的情緒有哪些，面對他們產生的不良情緒，我們該如何勸解。學生在回答問題時鍛煉了表達能力，也加深了對本課內容的理解，并得出比較完整的結論：情緒是一把雙刃劍，積極的情緒有助于人的健康成長并幫助人走向成功，消極的情緒則影響身心發展，甚至導致疾病。學生在討論展示的過程中可以深入探究，全面歸納。思想品德教學中最重要的是學生的“學”，而不是教師的“教”。學生要在體驗感悟中內化知識，生成認識。教師必須放手讓學生自主探究教材內容，發散思維，讓學生經過探究分析可以有效形成內在品質，并外顯為行為。
作者：劉潔 單位：江蘇宜興市實驗中學
第五篇：初中思想品德教學學生責任意識培養
【摘要】
初中生是祖國的希望和未來，他們正處于關鍵的意識形成和身心發展階段，要想保障健康成長，需擁有較強的責任意識，樹立肩負祖國建設發展的責任意識。初中思想品德教學目的是：引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，教師可借此培養他們的責任意識。筆者以初中思想品德教學中培養學生責任意識為探討對象，并提出一些科學策略。
【關鍵詞】
初中思想品德教學；培養學生；責任意識
初中階段不僅是學生學習知識和身體發育的關鍵時期，也是價值觀念和思想品德形成的重要時期，思想品德教師應借此佳機注重對學生責任意識的培養。在初中思想品德課程教學中，涵蓋有不少與責任相關的內容，教師需充分挖掘教材，在講解知識過程中，運用各種各樣的教學方法，整合出多種有效的教學途徑培養學生責任意識，提升他們的道德品質。
一、挖掘教材培養學生責任意識
初中思想品德教材是培養學生責任意識的最佳資源，編排人員在選擇內容也會考慮到責任意識的教學，教材中涵蓋著豐富的教育材料。在初中思想品德課程教學中，教師為更好的培養學生責任意識，需不斷深入挖掘教材內容，合理利用教材資源。初中思想品德教師通過認真研究可發現，各個年級段的責任意識教育內容都有著顯著特色：七年級引領學生明白對自己承擔的責任；八年級是法律責任意識，而九年級則是國家和社會層面的責任意識。比如，在開展《發現自己的潛能》教學活動時，教師需讓學生明白自己對自己承擔的責任，著重培養他們的個人責任意識。在課前預習中，教師應收集一些關于人腦潛能的相關知識，調查班內學生的特長，并讓他們收集一些關于潛能讓普通人創造奇跡的案例，引領其認識到每一個人都擁有一定的潛能。初中生的自我意識開始增強，教師可根據教材內容，設計部分關于潛能的基本問題：讓學生思考“我”是誰？“我”的能力、價值、責任如何？“我”怎樣適應社會？等，使其思考自己的優勢，通過積極的心理暗示，讓學生了解到自己擁有哪方面的潛能，并發掘出來，不斷完善自己，樹立個人責任意識。
二、教師以身作則進行責任教育
在初中思想品德教學過程中，教師的言傳身教十分重要，要想讓學生擁有強烈的責任意識，需以身作則，做好模范和帶頭作用，以自身為榜樣進行責任意識教育。因此，初中思想品德教師需擁有較強的責任感，在平常的教學活動中承擔多項責任，以此熏陶學生，和他們一起學習或參與實踐活動。同時，教師應平等對待每一位學生，不能因成績而區別對待，體現出教師職業的責任意識，運用個人職業道德和工作態度，在潛移默化中感染他們。例如，在講授《忠實履行義務》時，教師可為學生布置關于公民履行義務的調查任務，搜集社會上的實例。不過在此之前，自己需認真調查，并做好調查報告，使學生信服；在指導學生利用網絡查詢資料時，自己也應積極參與查閱和記載，不僅能夠檢測其所查資料是否恰當，也是對他們的負責。然后，教師需結合教材內容，讓學生明白公民忠實履行義務的三個要求，即為法律鼓勵、要求與禁止做的事情，培養他們以法律為準繩，對公民的行為是非進行判斷，提高其履行義務的能力。并提升學生的義務觀念，增強對國家、社會、集體及他人的責任意識，做負責任的公民，在現實生活中能忠實履行義務。
三、讓學生積極關注生活與熱點
思想品德教學與學生的實際生活關系十分密切，在初中思想品德教學活動中，教師可通過讓學生積極關注生活與社會熱點，培養他們的責任意識。社會是一個大家庭，是很多知識和實例的倆元，要想將在教材中學習到理論知識合理運用到實踐中，初中思想品德教師應引領學生時刻關注社會生活與周圍環境，并重視周邊發生的真實事件。通過這樣的思想品德教育模式，可充分調動學生的個人責任意識，使其擁有強烈的國家與社會責任感。比如，在學習《了解基本國策與發展戰略》時，教師可以“保護環境和節約資源的基本國策”為學習主題之一，采用多媒體教學技術，展示部分關于環境污染的圖片或視頻，運用情境教學法，使學生直觀的感受到環境污染所帶來的嚴重后果，并讓他們自由討論該如何保護環境與節約資源，鼓勵其提出個人見解與觀點。這就要求學生在平常應積極關注自己的生活環境，認識到我國面臨著嚴峻的環境污染問題，在實際生活中應自覺保護環境，不能浪費各種自然資源。教師也可讓學生參與社會實踐活動，親自調查環境污染現象，認識到環境污染的重大危害，進而樹立保護環境的社會責任意識。
四、總結
在初中思想品德教學活動中培養學生的責任意識，是將知識教學與思想教育的有機整合，符合課程的教學目標。所以，初中思想品德教師應充分利用教材資源，以個人行為準則為典范，引領學生積極關注生活與社會，全面培養和提高他們的責任意識。
作者：熊唐倩 單位：南昌市揚子洲學校
參考文獻：
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第六篇：初中思想品德教學學生思維能力思考
【摘要】
隨著素質教育的不斷改革與推廣，學生的素質化教學已得到人們的廣泛重視。其中，思想品德教學作為初中階段一門必修學科，對于培養學生的思維能力與創新能力具有非常重要的作用。但是，在實際教學過程中，大多數教師對思想品德教學仍沒有給予足夠的重視，對該學科的重要作用也缺乏一定的認識，由此便在一定程度上阻礙了學生思維能力的培養。本文主要對初中思想品德教學中存在的一些問題進行了分析，并針對相應的問題提出了可行性策略，希望能夠在一定程度上有效地培養學生的思維能力，并進一步提高思想品德教育的教學質量。
【關鍵詞】
初中教學；思想品德；思維培養
在初中教育階段中，思想品德教學對學生的思維能力培養具有重要的作用。對學生來說，初中階段正是學生掌握學習能力、培養學生創新思維的最好時間，加之初中學生對知識的學習具有非常強烈的好奇心與渴求心，若在此階段加強教學的重視程度，則會使學生養成良好的學習習慣，對學習知識的認識與理解也能根深蒂固，有利于培養學生的創新思維能力。此外，思想品德教學是文化教育的基礎，在現代教育的發展中和學生未來的發展中都具有舉足輕重的作用。由此可見，加強初中思想品德教育的重視程度是現代教學過程中一個不容忽視的問題。但是在實際的初中教育實踐中，大多數學校對初中思想品德教學仍沒有給予足夠的重視，致使該學科在教育階段中仍然面臨著一定的問題與挑戰。
一、初中思想品德教學中存在的問題
在倡導素質文化教育的當下，人們應加強初中思想品德的教學。在傳統教學的模式下，人們應加強教學問題的認識與研究，針對教學中的不足之處進行一定的探討，以便提高教學質量和教學效率。下面主要對初中思想品德教學中存在的問題進行了一定的分析，旨在進一步改善傳統文化的教學方式，培養學生的創新思維能力。
1、缺乏學生興趣的培養
在傳統初中思想品德教學實踐中，學生在學習的過程中時常表現出興趣不強、積極性不高的狀態，而這種狀態下的學習成效也并不明顯。在教學過程中，教師對學生的學習興趣并沒有給予足夠的重視，而缺乏興趣的學習對學生能力的培養、思維的培養并不能起到很好的作用。興趣是最好的老師，只有讓學生積極主動地學習才有利于學生的思維能力培養。若教師只是一味地進行教學講解，而對學生的興趣缺乏足夠的認識，則會在一定程度上抑制教學質量的提升，對學生并不能產生較大的益處。
2、教學方法較為落后
受傳統教學方法的理念影響，現代化的思想品德教學過程中教師仍是一味地采用傳統的教學方法，而在教學模式上并沒有進行一定的創新與改善。隨著社會現代化的不斷發展，創新思維理念在實踐生活中具有非常重要的作用，但是在大多數初中思想品德教學過程中，教師基本上是以灌輸式方式為主的，從而促使學生也采取死記硬背的學習方式，導致在學習方法上缺乏一定的靈活性。同時，較為單調枯燥的課本知識在一定程度上也很難引起學生的積極性與興趣。此外，教師在教學思想品德課程時，并沒有很好地將所學知識聯系于實際案例，而只將理論知識視為一種抽象、靜止的知識，這便在一定程度上失去了初中思想品德教學的意義，從而對學生的創新思維能力也不能進行很好地培養。
3、缺乏良好的師生交流
初中思想品德教學是一門綜合性較強的學科，其不僅與生活實際情況息息相關，且對學生的思維能力具有嚴格的要求，課程學習需要結合多方面的知識進行考慮，因此需要師生進行一定的交流與溝通，創建良好的學習氛圍。但是在實際的教學過程中，教師與學生之間極度缺乏溝通，大多數教師在完成課堂任務之后就不再與學生進行學習上的交流與講解。甚者，一些教師在課堂上還帶有負面的情緒，在課堂上不能完全地釋放自己，從而也給學生帶來了嚴重的心理壓力。正所謂良好的學習氛圍可以帶動學生進行更好地學習，而反之則異。
二、培養學生思維能力的措施
通過分析了當前初中思想品德教學過程中存在的一些問題，則使人們了解到教學問題的存在一定程度上影響了學生思維能力的培養，對學生學習的提升起到嚴重的阻礙作用。因此，為了進一步提高教學質量，以培養學生創新能力的角度出發，下面對此提出了一些改善性的策略，希望對學生能力的培養能夠起到一定的作用。
1、激發學生的學習興趣
人們常說學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣，而興趣也是最好的老師。因此在進行初中思想品德教學實踐中，為了進一步培養學生的思維能力，教師在課堂教學中應以學生為中心，并在教學內容的基礎上靈活運用多種教學手段，以此來豐富教學內容，從而在教學模式上進行一定的改善，這不僅將教學內容生動化，還調動了學生的學習積極性和主動性，促使學生在探索中學習，對學生創新能力的培養具有非常重要的作用。例如，教師在授課時可利用多媒體技術的應用，將所學的思想教育內容用圖文并茂的形式展現在屏幕上，通過利用多媒體聲像俱全的特點將豐富的內容用新穎的形式、動態的效果展現在學生面前，這可以有效地調動了學生的視覺和聽覺，從而在一定程度上大大激發了學生的學習興趣，對培養學生的創新思維能力具有非常重要的作用。
2、開展生活情境教學
在進行初中思想品德教學實踐中，教師應改善傳統的教學方法，不僅要圍繞學生的學習狀況開展教學內容，還應將所學知識與實際生活進行有效地結合，而情境教學在教學活動中具有非常重要的益處，其不僅可以完成教學任務，還可以引導學生進行一定的情感體驗，幫助學生正確地理解教學內容，使學生從心理的角度出發探究問題。從一定方面上來說，生活情境教學模式是培養學生創新思維能力的一種重要方法，該教學方法的引入和運用應引起廣大教師的關注與重視。通過創設問題的情景，可以在一定程度上促進學生創新思維能力的培養，對學生的學習發展具有非常重要的作用。
3、營造良好的教學氛圍
教師與學生之間的交流與溝通在實際教學中也至關重要，加強師生之間的學習對學生的能力發展也有著一定的作用。在教學過程中，和諧的師生關系不僅能夠有效地促進教學效率的提升，還對教師的教學質量、學生的能力培養起著積極的作用。例如，在實際教學中，教師應與學生加強學習上的溝通，并引導學生以主動的學習方式進行學習，且教師對于學生的疑難問題應給與充分地講解。此外，在課后教師還應引導學生質疑問難，在學習中應鼓勵學生開展發現問題、探索問題、研究問題以及解決問題的活動，以此鼓勵學生發表個人獨特見解。另外，對于活動中存在的問題，學生應積極主動地與教師、學生進行商討，通過參與與合作環節來培養自我的創新思維能力。
三、結束語
綜上所述，在初中思想品德教育過程中，學生思維能力的培養需要教師與學生的共同努力，教師在教學時可通過采取創新型的教學方法開展實踐活動，同時學生也應加強自我主動學習的意識，只有在實踐中不斷努力與創新，才能有效地促進學生創新思維能力的培養，利于學生進行更好地學習。
作者：周雪琴 單位：簡陽市東溪鎮新合九年義務教育學校
【參考文獻】
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[2]張春苗.初中思想品德課教學中學生創新能力培養分析[J].赤子:上中旬,2015(12):169.
第七篇：初中思想品德教學有效性探索
摘要
思想品德作為一門綜合性學科，貫穿于學生的學習生活之中，在學生的成長中有著舉足輕重的作用。如何激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，是思想品德課正常有序開展的關鍵，影響著思想品德課教學的實效。
關鍵詞
思想品德教學；有效性；學習興趣
興趣是最好的老師，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。因此，只有激發學生的學習興趣，才能提高思想品德教學效果。
一、把握教材特點，準確理解教材
1．正確把握教材中正文與輔助材料的關系。
初中思想品德新教材中，主要有正文、圖片、案例和“相關鏈接”等幾部分內容構成。教學中，不能只重視正文部分而忽略了其它的輔助材料部分，除正文外的輔助材料都是用來豐富正文內容，幫助進一步深刻理解正文內容的。如果只重視正文部分內容的教學，而忽視了輔助材料的作用，一筆帶過或者根本不講，就難以讓學生真正明白教材中表達的觀點。
2．做到圖文并重。
具體教學中，要充分運用教材中的插圖，正確引導學生觀察、分析、總結其反映的內容。比如，教學“循環利用資源”這一節內容時，沒有引導學生觀察“生態農業圖”之前，學生對循環利用資源這個概念是一頭霧水，可以說根本無法理解，覺得很空很不好理解。在引導學生認真觀察“生態農業圖”之后，學生一下就豁然開朗，明明白白。學生可以直接從圖片中看出是如何循環利用資源的。學生分析圖后，輕松理解了“循環利用資源”這一概念。
二、教學生活化，興趣不斷激發
1營造生活化氛圍，激發學習興趣。
心理學研究表明，在民主、寬松、和諧的環境里，在平等、友愛的師生關系中，學生的情緒容易受到感染，容易激發學生的積極性，從而讓學生主動參與課堂教學，自主、大膽地進行探索。此時學生的思想開放、思維活躍，容易產生聯想、生成靈感。發現問題、提出問題，容易獲得創造性的思維成果。要達到上述目的，給學生創造一個民主、寬松、和諧的教育環境尤為重要。這就要求教師應從傳統的權威中走出來，轉變教師角色，建立民主平等的師生關系。教師要以合作者、引導者、組織者、參與者的角色，在課堂上充分尊重學生的主體地位，把學習的主動權還給學生。
2．創設生活化情境，鼓勵合作探究。
教師要精心設計教學情境，把學生引入這種情境:學生自覺進入一種體驗學習的境界，自然而然地通過體驗來實現自我教育，形成正確的道德認識，使學生由被動接受者變成主動的自我心靈塑造者。
3．走進真實生活，培養實踐能力。
在條件允許的情況下，教師要組織學生參加社會實踐，廣泛接觸社會、了解社會，組織學生開展豐富多彩的社會實踐活動，讓學生在參與社會實踐、體驗公共生活的過程中擴展知識、提高能力，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。
三、課堂活動多樣化，興趣培養要常抓
1．重視課堂小品表演，培養學習興趣。
在平時教學中，教師應該變化教學方式，教材中的許多內容可以通過創設一些相關的小品來強化學生對課文知識的理解。在“超越自負、告別自卑”這一內容的教學中，筆者設計了如下情景:自負的小江，自卑的小華，自信的小倩在一次作文競賽中都獲得了一等獎，放學后，他們一起走在回家的路上要求每個小組5分鐘準備，并派代表上講臺表演自負、自卑、自信的特點，比一比哪一組最生動。同學們在活動中參與、思考、體驗，在活動中認識了自負、自卑、自信的不同特點，促使學生超越自負，告別自卑，最終也實現了課程目標。
2．開展形式多樣的辯論賽，提高善辯能力。
通過辯論活動，可讓學生初步掌握辯論的方法和技巧，尤其培養了學生的團隊精神、競爭意識和追求真理的精神，同時通過合作學習培養了人際協調能力。在講到人民版八年級教材上冊《不要侵犯我的隱私》這一課時，筆者以“當自身的隱私權受到父母或長輩的侵害時，我們該不該拿起法律武器來維護自己”為題，組織學生以組為單位進行辯論，使學生懂得了如何運用法律武器來維護自身的合法權益。也加深了對所學知識的理解和印象，從而也就提高了教學效果。
3．充分利用小組合作活動提高學生競爭與合作意識。
有人曾提出:“2l世紀的教育應該是由重點培養競爭轉向重點培養合作的教育”。在教學《競爭•合作》這一內容時，筆者設計了如下活動:全班分為四個小組，每個小組抽出四名同學來參加400米接力賽，最后獲勝并合作得較好的小組獲得一定的獎勵。通過小組合作活動，培養了學生的合作意識、合作精神、合作能力和合作品質。
作者：王繼柱 單位：河北唐山海港經濟開發區王灘鎮王灘初級中學
參考文獻:
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第八篇：初中思想品德教學之我見
摘要
本文探討了中學政治教學過程中什么樣的教育內容更有價值;什么樣的教學目標更有意義;什么樣的方式更有利于目標的實現;用什么的方式檢驗教學效果。讓學生對知識認知結構重建、學習策略能力提高并最終促進道德素質的發展以內化為個人行為準則,達成深度學習。
關鍵詞
政治教學;深度學習;道德素質;行為準則
今天,又看見這樣一則新聞:一位女學生上課傳紙條,被老師批評后,向老師背后劃了兩刀,而老師的批評教育屬于正當教育。當我這篇論文還沒有完成的時候湖南邵東3名少年人室搶劫殺害一名女教師,其中劉某、趙某分別讀初三、初二,孫某讀六年級,事發后人們用冷漠、冷酷、冷靜三個詞形容三個少年。近幾年,這樣的一些事件越來越頻繁地出現在人們的視野。學生因家庭、學習壓力等原因而走上絕路;學生在不同時期出現極度急躁不安的情緒波動,自我否定,自我封閉;面對人生的挫折、困難、壓力、失敗,不是用自己堅強的意志去克服、去戰勝,而是輕易地退縮、放棄;同學之間打架斗毆事件不斷;傷害老師的事件時有發生;偷竊、搶劫、抽煙喝酒甚至吸毒。這種種情況說明了德育教育的確是非常重要,也迫在眉睫。
道德是人自身發展的需要,也是人類文明進步的重要標志。為適應初中學生的成長需要,思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關內容,旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展,形成樂觀向上的生活態度,為學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打下基礎。教師在教學過程中就要研究什么樣的教育內容更有價值;什么樣的教學目標更有意義;什么樣的方式更有利于目標的實現;用什么的方式檢驗教學效果。讓學生對知識認知結構重建、學習策略能力提高并最終促進道德素質的發展以內化為個人行為準則,達成深度學習?，F在的學生受社會“大環境”的影響較大。還記得我們讀書的時候,在路燈下學習的有,在廁所里看書的人也有,晚上熄燈點蠟燭用手電看書的也有,早上四五點鐘起床看書的人大有人在。為什么我們要這么努力的學習?因為我們想通過自己的努力改變自己的命運,改變家庭的現狀,跳出龍門。而現在的學生經濟條件本身就好,再加上近年我國在經濟建設取得巨大成就的同時,以個人主義為核心的人生觀、價值觀與道德觀,“一切向錢看”的拜金主義觀念嚴重地腐蝕著人們的靈魂,很大程度上毒害了中學生的心靈,影響著他們的正確的人生觀與世界觀的形成。那么,在教學時,教師的引導就顯得非常重要了,引導學生將想法與以前的知識和經驗聯系起來。只有當新知識建立在舊知識上,而且又高于舊知識時候,才是人類最感興趣、最有求知欲的時候。一個人在學習新知識以前,不是對所要學習的知識一無所知的。他都有或多或少的基礎或者經驗。老師要善于調查或提前了解學生已有的的知識領域,在此基礎上進行新的教學工作。這樣,對于充分調動學習的積極性,進行深度學習有很大的促進作用。比如,在教學八年級上冊相親相愛一家人時,我沒有像以往一樣一個框題一個框題的進行教學,那樣從概念到概念的空洞說教多于生動活潑的理論聯系實際的分析,更忽略了操行的訓練和考察;教育內容回避現實問題、熱點問題,缺乏針對性,缺乏時代感;學生學習被動,死記知識興趣全無,考試效果都不好還別說情感態度價值觀的升華。于是,在課前,我給學生播放了《家有兒女》電視劇奶級給他們看,不用上課看電視你想啊他們多有興趣。
當學生非常人迷的時候我關掉視頻向他們提問這個電視劇主要寫的是哪里的事?學生大聲地回答家里的事。他們知道所以敢于回答,他們有興趣所以大聲回答。然后教師順勢提問你們想了解關于家的哪些內容呢?小組內提出想要了解的相關問題。如:什么是家;家庭成員等。然后,教師引導學生把問題進行分類并分組收集整理這些問題?？梢园磿局R和課外知識分類,也可按照學生所提問題與書本框題相結合進行分類。視學生提出問題在具體分類。如果學生沒提到的教師可有意識的引導。在這個過程中通過探究學習的共同體促進有條件的知識和原認知發展的學習。鼓勵學生積極地探索、反思和創造,而不是反復的記憶。這樣的學習是一種基于理解的學習,學生批判性地學習新思想和知識,把它們納人原有的認知結構中,將已有的知識遷移到新的情境中,從而幫助決策、解決問題。當學生了解了一些關于家的基本問題后,自然而然地就會聯系自己的家庭現狀進行思考,發現家庭中的諸多問題。如:與父母都有怎樣的矛盾;為什么對父母的感覺和小時候不一樣等。這個時候一般都會去探究解決家庭問題的一些方法,其實還為時過早。家庭雖然是學生最熟知的第一個社會環境,正是因為太熟悉了,反而不去思考其中的價值,不去珍惜家庭的溫暖和親情這是很現實的社會問題。特別是獨生子女,由于各種原因,過多地享受了家庭中長輩的關愛,反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。另外,家長對子女的高期待、嚴要求,學生面臨的復雜環境,面對的競爭壓力,使得學生的思想觀念發生很大變化。處于青春期的學生,有其問題突發的特點,這不可避免地表現于家庭生活的親子交往之中。初中生親子之間的差異及學生的逆反心理,往往導致家庭中的矛盾和沖突。這既有處于青春期學生正常發育所帶來的共性問題,又有每個學生面對的個性問題。家庭矛盾處理得好,學生會有一個良好的家庭環境,可以促進學生更快更好地進步;家庭關系處理不好,會影響學生的健康發展,甚至釀成悲劇。教師要做的是通過對家庭溫暖和親情的認識和感受,幫助學生認識到父母對他們的養育之恩,培養學生對家庭的責任意識。
整個過程學生在教師的引領下,全身心積極參與、體驗并獲得發展的有意義的學習過程。在這個過程中,學生不僅掌握了學科的核心知識,理解了學習的過程,把握了學科的本質和思想方法,而且形成積極的內在學習動機、形成積極的情感、態度、正確的價值觀,成長為一個合格的初中學生。
作者：黃穎 單位：重慶市豐都縣興義中學
第九篇：初中思想品德教學思維導圖運用
【內容摘要】
傳統初中思想品德學習方式往往是機械記憶，學習過程枯燥乏味，沒有體現思維的作用。思維導圖作為一種主要應用在記憶、思考、學習三方面的思維模式，切合初中思品教學要求，有利于提高學生學習效率。本文從實際出發，淺析思維導圖的具體內涵，根據運用原則，從多方面討論了如何在初中思想品德教學中運用思維導圖。
【關鍵詞】
初中思想品德；思維導圖；內涵及原則；運用策略
初中思品課程傳統教學模式單一，強調背誦記憶，學生學習僅僅是出于考試目的，沒有體現以提高思想品德修養為培養目的的“素質教育”，學生缺乏學習興趣，課堂氣氛不夠活躍。思維導圖具有發散性與激趣性，能充分調動學生思維，讓學生發現思品學習樂趣。思維導圖又稱心智圖、樹枝圖、靈感觸發圖等，是一種利用圖像進行思考的輔助工具，能幫助學生從知識點繁多的思品課程中找到關聯點，構建完整知識網絡體系，幫助記憶與理解，培養學生創新思維，提高學習效率與學習質量。
一、思維導圖的應用原則
1.重視心理因素
思維導圖對初中生來說是一個新事物，其中必然有一個接受過程。在教學初期應讓學生認識到思維導圖對學習的幫助，不斷暗示學生思維導圖的重要性，形成對思維導圖的初步信任。在實際學習中，學生受知識結構、思維定勢等因素影響，在畫思維導圖時難免出現關鍵詞錯誤、隸屬關系顛倒等問題，教師要耐心指導，給予糾正與鼓勵，讓學生樹立學習信心。
2.學生是教學主體
教師要摒棄傳統灌輸式教學模式，認識到學生在教學中的主體地位。在實際教學中運用思維導圖的一個重要目的，就是讓學生認識到知識之間緊密的內在聯系，優化知識結構，形成完整知識網絡，從原有知識中得到新的感悟。這種感悟是教師無法傳授，因此教師要充分相信學生，以學生為教學主體，將課堂交由學生，以引導者的身份培養學生自主學習能力與各項思維能力，糾正學生在學習中的各項錯誤，促進學生發展。
3.因材施教
世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個人。由于成長環境、男女差異等多方面因素，學生思維存在較大差異，教師要重視學生之間的個體差異，在教學態度上對待優秀生與學困生要一視同仁，在教學中要花更多精力幫助學困生進行轉化。在教學中既要抓住學生認知上的共通點，又要根據學生個性化需求因材施教，幫助學生個性化發展。
二、思維導圖的運用
1.在新課中運用
思維導圖在新課的運用主要體現在三個方面：課前預習、筆記與課堂探究。學生在課前預習中運用思維導圖，有助于把握新課知識點，了解教學重點，明確學習目標。預習時繪制的思維導圖往往是不完善的，學生通過記錄教師授課核心內容，完善思維導圖，通過對關鍵詞的理解記憶歸納課堂重點，起到筆記作用。課堂探究即利用思維導圖引導學生進行發散性思維，大膽猜想，細心求證，實現知識結構的深化。
2.在復習中的運用
思維導圖對學生復習幫助巨大，它改變了傳統復習方式，幫助學生理清知識體系，深化記憶。例如，在復習《改革開放的新時代》一章節時，學生以“中國”為中央關鍵詞，以“國情”、“國策與發展戰略”、“中華文化與民族精神”為次級關鍵詞，繪制思維導圖，盡可能地回憶更多知識點、關鍵詞，再查看書本或筆記，進一步補充完善，細化思維導圖，將整章節知識點包含其中。在復習時，學生先自主回憶知識點，根據核心內容繪制思維導圖，再通過核對筆記，進行完善補充，最后根據自身理解完善關鍵詞之間的聯系與知識要點。繪制、完善過程即是復習過程，學生在此過程中進一步加深對知識點間的理解，通過記憶關鍵詞代替記憶完整知識點，達到高效復習目的。
3.在做題時運用
思維導圖對解題同樣有幫助，學生通過思維導圖理清考點，通過關鍵詞回憶完整知識網絡，達到解題目的。在選擇題中學生往往出現選項不確定情況，這時學生可以劃出題干，以題干為中央關鍵詞畫出思維導圖，對照選項進行分析，最終得出答案。在解答論述題時學生往往不知道如何下筆，學生同樣可以通過劃出題干，明確考點與命題思路，以考點為中央關鍵詞畫出思維導圖，根據命題思路找到答題方向，根據答題方向豐滿次級關鍵詞，闡述次級關鍵詞與中央關鍵詞的內在聯系，深化表述。運用思維導圖解題有助于學生排除題目干擾，直觀呈現考點與答題方向，準確快速進行解題。
結語
思維導圖的本質是通過圖案、色彩、線條、文字等多種因素刺激學生大腦，發散學生思維，提高記憶效果，達到提高學習效率的目的。將思維導圖引入初中思品教學中有利于啟發學生創造性思維，激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力，讓老師教的輕松，讓學生學的輕松。隨著研究的不斷深入，思維導圖的應用必將更加廣泛，教師要利用好這一教學工具，以促進學生全面發展為教學目的，揚長避短，更好地發揮其在教學中的作用。
作者：曹旭東 單位：江蘇省張家港市港口學校
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第十篇：初中思想品德教學創新意識培養
摘要：
創新意識是現代教育中被廣泛關注和大力提倡的一種學習能力。隨著現代教育理念和教學水平的提升，需要將學生的教育從單一的傳授知識向多種技能的綜合培訓轉變。將創新意識融入初中思想品德的教學中，對于充分開發學生的想象能力和創新能力，轉變學生的思想觀念都有很大的幫助。通過對初中思想品德教學的現狀和創新意識能力的發展趨勢做出分析，并對學校的創新意識教學工作提出幾點建議。
關鍵詞：
創新意識；現代教育；初中思想品德；教學工作
從目前我國的初中教育內容和取得的成果看，初中思想品德是最能夠直觀表現思維創新能力高低的學科之一。隨著教育科研工作的不斷開展和現代教育新模式的需要，傳統的“填鴨式”教學觀念已經不能適應時代的發展潮流。在初中思想品德教學中，充分挖掘學生的創新潛力，既是現代教育的教學要求，也是培養高素質、高能力社會主義接班人的現實需要。
一、思想品德教學中學生創新意識加強的必要性
創新是一切事物不斷發展的源泉和動力，也正是因為有不斷創新、不斷進取的精神，人類在漫長的發展歷史中才能夠保持主導地位。初中生對于新鮮事物有強烈的好奇心與求知欲，通過這一特點，將創新意識融入初中思想品德教學過程中，可以吸引學生的學習興趣，達到在教學中對創新意識的逐步培養和建立的目的。梁啟超在文章中寫道：少年強則國強、少年智則國智，少年進步則國進步。由此可見，青少年教育對國家未來發展產生了決定性影響。初中思想品德教育不僅要求初中生掌握基本的思想品德知識，養成良好的行為習慣，更重要的是通過學習，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，養成敢于創新、善于創新的學習態度。
二、初中思想品德教學中學生創新意識能力的培養現狀
1.教學模式單一，缺乏創造性
一種新教學模式的提出和推廣可以在很短時間內完成，但是想要自上而下地改變傳統和原有的教學觀念，就需要經過很長時間的磨合。創新意識能力的培養，不能只靠教育部門的一紙命令，而是需要廣大教育工作者的共同努力。就目前的實施情況看，在大部分的初中思想品德教學過程中，許多思想品德教師沒有對新的教學模式進行深刻理解，或者受限于教學任務和教學指標，仍然采用傳統的教學方法，將學生的思維能力和學習方式完全局限起來，不僅很難調動學生的積極性，而且對創新意識能力的培養毫無作用。
2.教材的時代性不足
時代在進步，教材內容也必須與時俱進地進行更新和豐富。目前，我國大部分初中《思想品德》使用的仍然是幾年前的教材，內容以基礎理論知識為主，沒有考慮對學生創新能力的培養。除此之外，年復一年地使用這些教材，不僅使學生感到厭倦，甚至連教師都不勝其煩，在這樣的條件下，怎么能夠保證學生的學習積極性，又如何能培養學生的創新意識能力呢？
三、初中思想品德教學中創新意識培養的途徑
1.巧妙設置課堂問題，誘發學生的創造個性
所有事物都是矛盾的綜合體，事物本身具有兩面性，因此，教師在進行課堂教學時，可以通過巧妙設置課堂問題的形式，提出辯證性的問題，讓學生利用所學知識、生活經驗進行解答和辯論。問題設計精妙又有價值，如投石激水，對活躍氣氛、組織教學、激發學生的積極心態是十分關鍵的。教師要在吃透教材、充分了解學生的基礎上創造性地提出一些有價值的問題，要能牽一發而動全身，既有高度又有坡度。問題精妙能很快地使學生興奮起來，激活思維；而留給學生較大的思維空間，又可激發思考，引發爭鳴。
2.營造溫馨和諧的課堂氛圍
現代教育要求教師要與學生做到身份平等，建立融洽的師生關系。教師應該以朋友的身份，關注學生在學習中遇到的問題，營造良好的課堂氛圍，讓學生能夠在無壓力的環境中，充分表達自己內心最真實的想法。
3.開拓學生思想品德學習的第二課堂空間
思想品德教學不同于一般的知識理論教學，其本身具有較強的實踐性。教師在教學期間，應當適時地開展一些趣味活動，例如，帶領學生參加社會實踐活動，讓學生自己動手提升創新能力等。開拓課外第二課堂，可以激發學生的活動參與熱情，保證學生對思想品德課堂的興趣。
4.開發初中生的創新性意識和創新性思維
初中思想品德教學的創新意識能力培養，歸根到底學生才是主體。教師只有將學生的創新能力擺在教學的主體地位，引導學生進行大膽的假設和想象，時刻讓學生處于良好的學習環境之中，才能夠激發初中生的創新能力，強化創新意識，才能在學習和實踐中建立自己獨特的構思，敢于標新立異。對于思想品德教學來說，課堂教育只是初期階段，其根本目標是培養學生的綜合素質，將所學知識應用到社會生活中。因此，學生只有將創新意識延伸到課外、延伸到社會中，對社會做出應有的貢獻，才是初中思想品德創新意識教育的根本目標。
參考文獻：
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