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思想政治表現范文1
一年來，本人能認真貫徹執行黨的路線、方針、政策，深刻領會“三個代表”重要思想及科學發展觀。忠誠黨的教育事業，能自覺遵守法律法規，遵守學校的各項規章制度和工作紀律，熱愛教育事業，熱愛學生，在教育教學活動中同黨和國家的方針政策保持一致，無違背黨和國家方針、政策的言行。
本人愛國敬業，公平執教，熱愛工作，盡職盡責，注重培養學生良好思想品德的養成，能認真備課上課，批改作業，對工作從不敷衍塞責。關心愛護學生，尊重學生的人格，平等公正的對待每一位學生，對學生嚴格要求，耐心教導，不體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。能刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平。謙虛謹慎，尊重同志，在工作中碰到問題都能主動向同事請教，主動溝通思想，能虛心聽取各方面的意見。模范遵守社會公德，嚴于律己，作風正派，能做到以身作則，為人師表。
在今后的工作中，我會更加努力，嚴格要求自己，向身邊的優秀黨員學習，以強烈的事業心和責任感干好自己的本職工作，為教育事業添磚加瓦。
思想政治表現范文2
一、思想政治課課堂教學認知目標設計的現狀
1.思想政治課課堂教學認知目標的制定流于形式
長久以來，教師教學的主要參考資料是教學參考書，教學參考書規定好了教學目標，教師就直接引用，但是這些都是籠統的教學目標，不利于學生的全面發展。所以教師在教學過程中要根據具體的教學環境、教學需要、教學對象的差異和教學內容的不同制定合適的教學目標。如果教師只是一味地復制、照搬、抄襲別人的教學目標，那么他上課的教學目標就不能適應學生。因此，流于形式的、盲目的教學認知目標的設計是沒有多少意義的。
2.把思想政治課堂教學內容和教學認知目標混為一談
教學目標和教學內容是不能混為一談的，它們之間有聯系也有區別。教學內容是課堂上學生所要學習的內容，它是編制教學目標的依據，它要解決的是學生學什么的問題。教學目標是教學所要達到的預期目的，它是教師對教學內容有計劃、有步驟、有組織、有策略的預見，它主要解決的是學到了什么的問題。然而，在思想政治課堂教學的過程中，教師常常忽視了兩者的區別，把他們混在了一起，致使教學的嚴密性不強，定義不夠準確，很多內容講不清楚，學生的學習興趣下降，教學效率低下。
3.思想政治課課堂教學認知目標的主體指向錯位
教學認知目標設計的主體指向錯位在思想政治課課堂教學中是比較常見的一種現象，例如：通過……使學生……培養學生……這個句子就是個不規范的句子，這個句子把目標指向了教師，是教師應該怎么做，強調的是教師的行為，然而教學目的是要讓學生掌握知識，主體應該是學生，因此這樣說是不合適的，應該改為：學生通過……培養……掌握……這樣主體就放到了學生身上。這樣做有利于發揮學生的積極性，促使教學目標的順利達成。
4.思想政治課課堂教學認知目標的用語抽象籠統
在思想政治教學過程中，很多教師在制定教學認知目標的時候經常使用一些抽象意義的詞匯。例如，理解、掌握、知道、差不多了解、基本上等等，這些詞對于學生來說，是非含糊不清的，它們的使用缺乏質和量的嚴格區分，只能從學生自我的認知上對其理解。如果教師以這種形式把認知目標傳達給學生，學生就會因為認知水平的不同而對其傳達的認知目標產生曲解，致使學生對認知目標認識不清。教師傳達認知目標的不確定性，致使學生的評估很難進行，也缺乏必要的現實依據，學生搞不清自己到底達沒達到目標。因此，用這些含混籠統的詞語表達認知目標，使目標的測量缺乏操作性，無法實現教學應得的價值。
5.思想政治課課堂教學認知目標的制定脫離學生實際
目前，很多政治老師制定教學認知目標的時候沒有理論聯系實際，因地制宜。整個年級的同學都制定了同樣的目標，這樣做會使學習成績優異的學生吃不飽，而學習成績較差的學生卻達不到要求。新課程標準提倡學生的全面發展，尊重學生的個體差異，教育要面向每一位學生。這樣統一目標、統一規定的教學內容是不合時宜的。因此我們要運用科學的方法，辯證的思維和態度去看待問題，要依據思想政治課程標準，結合學生實際，因地制宜地制定有規律、有針對性的教學認知目標。
二、思想政治課課堂教學認知目標設計的方法
1.課時教學任務分析
課時任務分析一般包括三個方面的內容：第一是教材分析，第二是學情分析，第三是教學媒介的分析。教材分析是教師備課的一項重要工作，是教案編寫、教學計劃制定的基礎，是備課、上課和達到預期的教學目標的前提和關鍵，對教學任務完成有重要作用。教材分析是教學中的一項重要工作，它的好壞直接體現教師教學的能力和教學水平。所以，教材分析對教師業務水平的提高、教學質量的提高都具有十分重要的意義。學情分析是教學設計必不可少的重要部分，它和教學設計的其他部分有著必然的聯系。學情分析是各種教學目標制定的基礎，不進行學情分析的教學目標就像空中樓閣，不對學生的情況進行了解，就不能確定不同知識對學生的影響，就不能更好地進行教學。教學媒介的分析，主要是教師上課時利用的多媒體軟硬件、投影儀等等媒介條件的分析。
2.確定課堂教學認知目標的內容
課堂教學認知目標不是隨意制定的，它的制定是在課程標準、教學大綱、教材內容和分析學生學情等的基礎上進行的，使學生在學習內容、學習過程上與其建立直接的、必然的聯系，同時將他們的認知目標進行分類、分層，便于目標的達成。明確教學認知目標的最終目的是實現學生對知識的掌握和能力的提高。
3.思想政治課課堂教學認知目標的表述
課堂教學認知目標的內容確定之后，還要把制定的目標傳達給學生，使學生能夠明確認知目標的內容。這就要求教師對課堂教學認知目標設計進行恰當的表述。課堂教學認知目標表述，也叫做課堂教學目標的陳述、敘述、敘寫。其根本內容就是教師把已經制定好的課堂教學認知目標運用通俗易懂的語言，清晰、明確、具體地傳達給學生，讓學生一目了然。
對于教學認知目標的表述，近年來很多學者專家做了大量的研究。本文主要運用內部心理與外顯行為相結合的表述模式對思想政治課堂教學認知目標進行表述。這種表述方法把課堂教學認知目標劃分為兩個層級；第一級是總目標，主要是表述學生的認知目標，也就是學生所要學習的結果，它反映教師在教學中的意圖。第二級目標是具體目標，具體目標主要規定學生所要達到的具體目標，這些目標包括學生的情感目標、價值觀目標等等，這些目標是總目標的細化，也是衡量總目標的依據。課堂教學認知目標可以從以下幾個方面進行表述：第一，認知主體。在這里認知的主體是學生，在課堂上教學目標是為學生而設定的，所以教學預期的目標就是教學要使學生所達到的學習成果。因此，目標的陳述主體應該是學生，而非教師。第二，外顯行為。外顯行為是謂語，它是學生所要達成的可測量、可觀察的具體任務，這些都是用行為動詞來表達的，這類的動詞有，創造、分析、評價、運用等等。第三，行為條件。它是認知目標陳述句的狀語，它是說外顯行為是在什么條件下出現的。第四，行為標準。它是認知目標陳述句的賓語，也就是說教學目標應該達到的標準。在實際的目標表述中，并不是把四個要素都放進去進行表述，但在目標表述中有兩項必不可少的表述內容，即行為表現和行為標準，這是目標表述的關鍵，缺少了這個部分就稱不上目標表述。
良好課堂教學認知目標的表述應具備以下幾個條件：首先，學生的學習結果才是課堂教學認知目標表述的對象，因而表述的主要內容是學生在教學過程中都學到了什么。其次，在表述的過程中，教師的表述要遵循一定的原則，盡量使表述的內容具體、明確，而不應該用籠統、含糊、不著邊際的陳述語言。最后，課堂教學認知目標應該反映記憶、理解和運用等基本層次。進行思想政治課堂教學認知目標設計的時候，教師要正確地運用行為動詞表明學生要達到的知識要求并根據外顯行為預測學生的真實水平和他們的意向，是存在一定困難的。但是，教學認知目標的設計能反應教師的教學理念和教師對教學內容的深入理解和反思，可以促進教師業務知識水平的提升，是思想政治教師必須掌握的業務技術。
參考文獻
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思想政治表現范文3
一、在課程目標中凸顯公民意識教育目標
隨著社會的不斷進步，社會主義和諧社會的構建，要求我們更新教育觀念和教育方式，大力加強社會主義核心價值體系教育，培養素質良好的公民?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》明確提出，要“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民?！爆F行《普通高中思想政治課程標準（實驗）》于2004年頒布，課程設置主要從國家角度出發，體現國家意識形態教育，以實現政治社會化功能和社會控制功能。其中，公民意識教育目標處于時隱時現狀態或缺失狀態。
當代公民是權利公民、國家公民、社會公民和世界公民四重身份的統一，思想政治課程應在個人生活、國家生活、社會生活、國際生活中培養具有公民意識、公民能力、公民德行的復合型公民。于時展和時代思想成果而言，現行課程標準的培養目標具有一定的滯后性，這需要教師堅持與時俱進，順應時代要求，在思想政治課程總目標中自覺提煉公民意識教育目標。此外，高中思想政治課程從“知識”“能力”“情感、態度與價值觀”三個維度提出分類目標要求，以公民意識教育的角度可歸納為三個層次：公民知識和意識、公民德行、公民參與能力。因此，筆者建議在思想政治課程目標中提煉并凸顯公民意識教育目標，詳見下表。
二、在模塊目標中提煉公民意識教育要素
在市場經濟條件下、社會主義民主政治推進過程中、多元文化的選擇中培養學生獨立、自主、公平、合作、判斷、責任等公民素養，提高學生主動參與經濟生活、政治生活、文化生活的能力，是課程四個模塊的目標之一?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準（實驗）》設置了每一個模塊的內容標準，并提出了每一課的內容目標。模塊目標重在引導學生以國家視角看問題，培養學生的宏觀思維能力，而較少從微觀視角引導學生如何做一個合格公民。教師可結合不同模塊的教學，根據不同的教學內容，在模塊目標中明晰公民意識教育的目標和方向。
例如，培育公眾現代化的科學精神、民主法制意識和能力、較強的政治參與能力、積極向上的精神追求和健康的生活方式、較強的創新意識和能力、尊重知識和人才的實踐理性、習慣平等競爭的主體人格、追求道德完善的價值取向、自覺艱苦奮斗的優良作風、注重個人價值和社會效益有機統一的實踐理性、義利兼顧的人生追求等。下表是在模塊目標中提煉公民意識教育要素的示例。
三、在單元目標中設計綜合性公民意識教育活動
思想政治教材在每一單元結束時，都單獨設計了“綜合探究”。其設置目的之一是通過相對集中的課堂教學活動，使學生系統地梳理本單元知識，并通過解決實際問題，培養學生的思辨能力、探究能力和解決問題的能力?，F有教材中的單元綜合探究重在知識探究，缺乏一定的開放性和實踐性，學生很難做到學以致用。筆者建議教師可從學情出發，和學生一起提煉公民意識教育目標，并以此為主題開展綜合探究，開發并實施公民意識教育實踐活動。
以《政治生活》為例，每一單元可以設計的公民意識教育實踐活動建議如下表（見下頁）。
在單元探究中設置的模擬聽證會、模擬政協、模擬聯合國等活動，各自都具有比較規范的程序和格式。以模擬聽證會為例，有“調查問題——選擇課題——收集資料——解決方案——聽證展示——總結經驗”等六個步驟。常州市鄒區中學學生在學習了《經濟生活》《文化生活》之后，結合本地是全國燈具集散中心的實際，經過調查研究，提出建造一個以燈為主題的文化廣場，并提煉出本鎮的文化內涵。鄒區中學師生邀請相關專家、官員參加了模擬聽證會，并將聽證會方案遞交給鎮政府。最終，鎮政府采納了同學們的意見，籌建了鄒區燈文化廣場，取得了良好的社會效益和文化效益。
各種公民意識教育活動雖然方式不同，但共同點是引導學生將所學理論聯系實際，學以致用，把關注自己、關注社會、關注未來鏈接成一體，將自身與公共事務緊密聯系起來，以公民身份關注、介入廣闊的社會生活，積極參與公共事務管理和社區服務活動。學生在親歷公共政策的產生、研制過程中，公民意識得以主動養成、公民道德得以主動建構、公民素養得以主動提升。同時，自主學習、合作學習、探究學習成為最主要和最重要的學習方式，獨立、自主、富有責任感的現代公民人格不斷內化為學生素養，并外顯為學生行為。這也正是在單元目標中設計公民意識教育活動的最重要的價值所在。
四、在教學目標和教學設計中突出公民意識教育
思想政治課程公民意識教育目標是通過一系列教學活動綜合實現的，尤其是情感、態度與價值觀目標和能力與方法目標要經過長期培養才能達成。因此，教師在把握整體課程目標的基礎上，須設計每一課的教學目標，這就需要處理好長期目標和短期教學目標之間的關系。
例如，培養學生“尊重科學，追求真理，具有科學態度和創新精神”是滲透公民意識教育的課程目標，這一目標需要在不斷踐行中逐步達成，需要一個長期養成的過程。教師可結合學生實際，將這一目標具體化，并在教學目標和教學設計中體現出來。以《生活與哲學》中“辯證否定觀”為例，本課的三維目標是：理解辯證否定觀的內涵，初步形成用辯證否定觀分析和認識事物的能力，積極參與社會實踐，研究新情況，敢于提出新問題，大膽尋找新思路，樹立創新意識和革命批判精神。要實現這一教學目標，在教學設計中，教師可充分利用公民意識教育資源。公民意識教育本身就是要引導學生通過自己的眼睛來觀察社會現象，尋找公共政策的不足，并提出改進建議。這一過程就是學生用辯證否定觀分析問題、解決問題的過程。同時，教學目標和教學設計要突出公民意識教育，但并不是要求每一節課都面面俱到，而是在相關教學內容中進行整合，并注意針對性和可操作性，盡可能以本地、本校和本班學生實際和需求為依據，在公民意識教育教學目標達成的基礎上最終實現課程目標。
思想政治表現范文4
關鍵詞：網絡思想教育；特征；教育優化方法
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0044-02
隨著網絡技術的快速發展，網絡思想政治教育的獨特作用正在逐步顯現，其在引導受教育者的認知、增強他們思想道德素質方面發揮著重要作用。但隨著網絡技術的不斷變革，在思想政治教育的方法上有很多的缺點，這些缺點是伴隨著網絡技術發展而來的，形式也在不斷發生改變。具體表現為：網絡思想政治教育在實用性方面有很多的不足，很多的方法不能真正落實；網絡思想政治教育方法在使用方面不能充分發揮自身優勢，而是注重利用其劣勢方面的內容；對很多的網絡思想政治教育方法不能充分結合，各項體系之間較為分散，集中性不強。鑒于上述這些原因，嚴重制約了網絡思想政治教育的有效開展。產生上述問題的最主要原因就是對網絡思想政治教育的基本類別劃分不清，對網絡思想政治教育的優化方法缺少研究和分析。因此，充分研究網絡思想政治教育的類型和特征是非常有必要的。
一、網絡思想政治教育自身特征
網絡思想政治教育與一般的思想政治教育有很多的差別，其中最為主要的就是網絡思想政治教育是以網絡為基礎的，各種方法都是在網絡平臺上實現的，因此，其網絡屬性和網絡特征，包括網絡自身具有的時效性和交互性以及信息共享性、虛擬性等屬性，會直接影響到網絡思想政治教育的開展。網絡思想政治教育在實現的方法上與一般的思想政治教育有很多的差別，這些差別表現在網絡思想政治教育的互動性和技術性方面，具體特征表現在以下幾個方面：
（一）網絡思想政治教育的技術性特征
網絡思想政治教育有很多的特征，其中技術性特征是表現最為明顯的，同時也是區分其他特征的主要表現。傳統的思想政治教育方法，會應用到傳統的傳播媒介，比如，電視、廣播、報紙等，但是這些傳統媒介不能使每一個教育者都能熟悉利用，并且在時間以及信息的共享方面有很多不足。因此，傳統形式的思想政治教育其教育方法非常單一，不具體，技術含量非常少。但是網絡思想政治教育與傳統的思想政治教育有很多差別，是以計算機技術為依托的，以互聯網技術為表現形式、技術含量高的思想政治教育方式，如果失去了網絡技術，那么，思想政治教育將失去強大的技術支撐，各項工作將無法正常開展。因此，網絡思想政治教育就是實現這些網絡技術的最佳方式，通過網絡技術可以實現文字、圖像、聲音以及視頻的在線共享，能夠將有用的信息以動態的方式實現傳輸，打破了傳統思想政治教育信息傳輸效率低的不足。
（二）網絡思想政治教育的互動性特征
網絡思想政治教育具有一定的互動性特征，就是指思想政治教育的實施方和接收方之間進行的信息互動，能夠相互感應到對方在接收信息之后的表現。這種互動性特征在思想政治教育中的作用是非常明顯的。傳統的思想政治教育中使用的傳播媒介一般都只具有單相的信息交流特征，就是指信息只能實現實時的發送而不能實現與接收方的有效互動，被教育方只能被動地接收各種信息，不能對這些信息做出有效的反饋，更不能和信息的者在線溝通，很難實現最佳的教育目標。但是網絡思想政治教育將會徹底改變這種狀況，因為網絡媒介涉及的傳播層面非常的廣，能實現復合式的傳播，并且能夠有效運用各種聊天軟件實現互動和交流，比如，郵件、聊天軟件以及信息互動平臺等，可以實現面對面、點對點以及面對點的交流。另外，網絡思想政治教育活動的互動性特征還能實現對信息的反饋，因此，可以使教育者知道自身還有哪些不足，能夠在此基礎上進行加強，實現最佳的教育效果，徹底改變一味灌輸的教育模式。
（三）網絡思想政治教育的多樣性特征
網絡思想政治教育的多樣性依靠于網絡的多樣性特點，主要是指教育互動方面的多樣性。這種多樣性是網絡思想政治教育的主要特征，也是最為重要的表現形式。具體表現為：網絡思想政治教育可以實現信息的單項交流也可以實現信息的雙向交流與互動；可以同步開展信息溝通也可以實行異步交流和溝通。網絡思想政治教育互動和交流通過網絡教育互動工具可以實現，兩者具有一致性。首先是單個人之間的互動、一個人對多個人的互動等，通過一些互動軟件和平臺可以實現這些互動；還有一種多個人對多個人的互動交流方式，比如，在線的多人游戲、在線視頻對話、聊天等，還可以通過網絡實現遠程的互動和交流。總的來說就是既可以實現個體間的互動，也可以實現群體之間的互動；可以是公開性的互動，也可以是隱蔽性的互動。隨著網絡技術的不斷變革和發展，網絡思想政治教育互動方法也在不斷與時俱進，不斷加強和創新，有很多交互軟件在不斷更新和升級。
（四）網絡思想政治教育的便捷性特征
網絡技術本身就具有便捷性特征，是一般的傳播媒介不具備的。因此，依托于網絡技術的網絡思想政治教育也具有一定的便捷性特征，隨著互聯網的快速發展，網絡思想政治教育的方法越來越便捷。教育工作者以及受教育者完全可以突破傳統的信息獲取途徑，接受最新的教育，同時也可以不受地域和時間的限制接受思想政治教育信息，還可以從不同的信息平臺和信息終端獲取不同的信息，這種便捷主要表現在可以在沒有電腦時利用手機獲取教育信息，實現教育信息可以在線接收也可以下載，大大方便了受教育者。通過互聯網可以將很多的文字、聲音以及圖像、視頻等實現動態的傳輸。比如，網絡思想政治教育工作者可以在遙遠的地方將思想政治教育知識以郵件的方式傳給每一位受教育者，這種傳輸形式與在異地給一位受教者發送電子郵件的效果是一致的。網絡思想政治教育工作者可以和受教育者一起針對思想政治知識進行探討，可以及時解決難題，也可以在任何時間任何地點在網上查詢思想政治相關的知識，無時無刻不影響著思想政治教育的高效開展。
二、網絡思想政治教育類型
（一）網絡信息技術的數據庫法
數據庫法是網絡思想政治教育實現教育目的的主要途徑。因為互聯網技術已經徹底改變了傳統傳播媒介的滯后性，可以為網絡教育工作者提供多樣的選擇，可以讓網絡教育工作者及時獲取到需要的信息。如果教育工作者因為某種原因不能實現超鏈接時，就不能獲取需要的信息，也就不能全面理解網絡思想政治教育相關的信息。互聯網可以最大限度地將傳播的信息存儲下來，并且能夠借助網絡的強大力量實現信息的存儲，并能構建出多樣化的信息數據庫，能夠解決獲取信息不足的缺陷。思想政治教育工作者可以在信息數據庫中查詢需要的信息，也可以更加系統全面地加深對網絡思想政治教育信息的理解。
網絡思想政治教育的信息數據庫是建立在需求基礎上的。也就是說信息數據庫可以分為三種類型，分別是綜合性信息數據庫、中型數據庫以及小型的數據庫。這三種類型的數據庫有不同的特點。大型的網絡信息數據庫能夠為教育工作者和受教育者提供更加全面和系統的信息，主要包括網絡思想政治教育基礎信息、網絡思想道德教育信息以及網絡心理健康教育信息等，能夠滿足不同教育工作者和受教育者的需求；中型數據信息庫能夠為教育工作者提供最為基礎的教育信息，滿足教育工作的基本需求。小型的信息數據庫一般分為以下幾種情況，首先是針對特定的內容來說的，比如網絡思想道德教育、網絡心理健康教育。還有一種是針對特定群體，比如基層士兵群體進行開展和建設，為這些特定的群體提供思想政治教育信息。
（二）信息隱蔽法
信息隱蔽性可以將網絡思想政治教育信息融入到互聯網信息中，可以使教育工作者不自覺的就能夠接受思想政治教育信息。網絡的虛擬性在無形中會為網民帶來壓力和困擾，而這些教育工作者鑒于這些困惑會在物質世界中找到自己的需要，為此，要想使教育工作者及時獲取思想政治教育信息，就要將網絡思想政治教育信息的隱蔽性融入到他們需要的信息中，實現教育信息潛移默化地影響到教育工作者。
結語：本文主要對網絡思想政治教育的特征以及類型進行了深入的分析和論述，體現了要想使網絡思想政治教育能夠真正發揮自身作用，實現最優化的教育目標，就要認清充分結合網絡技術，依托網絡技術的時效性、共享性以及準確性等實現功能的升級和完善的重要性。
參考文獻：
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思想政治表現范文5
[關鍵詞]思想政治考核 考核途徑 綜合分析
[中圖分類號]F272.92[文獻標識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)08-0023-01
引言
近年來,我國對企業領導干部的考核尤為重視,尤其是國有企業中的一些干部的思想政治素質的考核。在國有企業中,領導干部的考核存在很多問題和難點需要解決,本文就國企干部思想政治考核中存在的問題提出了一些建議。
一、國企干部思想政治考核中存在的問題和難點
(一)方法簡單
干部的思想政治素質是一種內在的綜合素質,需要通過科學的方法深入考核才能了解透徹。然而當前干部的生活和工作環境日趨復雜,對于考核工作的進行更加困難,許多國企對干部的思想政治考核,比較普遍地存在著手段不健全、不完善以及存在許多片面性、簡單化的傾向。
(二)認識不清,地位弱化
在國企干部考察中,對領導干部思想政治考核的作用和重要性缺乏了解,對其思想政治方面的要求較少,有關的措施不起作用。對干部的才能品質,衡量標準是優中選優,但對“品德”的把握卻是看“有無明顯問題”,只要沒有太大問題就被認為通過。由于標準很低,加上考核干部思想政治素質有一定的欠缺,從而造成國企用人失察。
(三)評價不一,標準各異
許多國企對干部的思想政治考核缺乏規范的、系統的考核方法,考核標準不好把握,對同一個考核對象,經常是仁者見仁,智者見智,而且甚至會出現相反的觀點。
二、提高國企干部思想政治考核質量的意見和建議
(一)進一步拓寬國企干部思想政治考核途徑
1.采取必要措施,讓知情者客觀、真實地反映情況。放寬考核途徑,首先要研究一種讓知情者能客觀真切地反映事實的方法,要創造讓知情者敢于說實話的條件。通過大范圍采用考核預告制,開展大范圍的征求意見等辦法,考核了解干部的思想政治素質。要制定有關干部如實反映問題的紀律。2.切實做好考核材料的積累工作。一是內部要做好材料累積工作。對每個時段干部的考核、分析和調查材料都要收集完整并保存好。這方面的材料,包括形成考核材料的原始資料,如干部的工作計劃、員工測評表等。二是外部要加大文字材料的搜集。搜集的文字材料包括以下幾個方面:考核對象的員工來信以及員工來訪的各種記錄,重要會議的記錄,新聞媒體對干部的正面或反面的報道等。3.進一步完善國企干部思想政治考核辦法。干部的德才品質,有一部分能夠通過測試和檢測進行認定的,比如理論知識水平、部分工作業績等。然而,仍然有很多方面是不能直接做出肯定的,還需要考核組不斷地改進考核方式,以實現考核結論的客觀與真實性。一是到干部工作、學習、活動的現場,直接考核了解干部。二是結合干部的實際工作,設計一種情景對干部進行考核。
(二)加強對考核結果的綜合分析
1.對考核對象實際工作的情況進行分析總結。在考核分析中,應重視考核其在創造工作業績過程中自身要求和思想修養方面的表現。分析被考核對象思想政治素質怎么樣,需要結合他們實際工作的具體表現,找出思想根源,較客觀和正確地做出思想政治素質方面的評價。2.分析考核對象在重大問題決策和處理中的表現。一個干部的思想政治素質,往往在一些重大問題決策和處理中表現得更為明顯。包括這些重大問題決策和重要場合講話中的表現,涉及個人切身利益問題的表現等。分析考核對象的思想政治素質,要注意分析他們在這類涉及個人切身利益問題上的表現,如可以從工資調整、工作崗位變動和職務升遷等問題入手。3.分析被考核對象工作范圍以外的表現。對國企干部工作范圍以外的表現,也是正確考核干部思想政治素質的重要環節之一,必須給予一定的重視。
(三)組建一批高素質的考核隊伍
1.要有較高的政治素質和政治理論水平。要始終堅持正確的思想政治立場不動搖,要善于運用的立場和觀點分析和解決問題,能夠透過現象看本質,正確分析一個國企干部的內涵與外延。2.要有嚴謹務實的工作作風。要善于深入員工內部調查研究,多與員工接觸;要真正務實,客觀公正;要勤于動腦,工作扎實。3.要有識人的能力和才干。要思路清晰,善于審時度勢,能夠抓住主要問題和關鍵環節。有廣博的知識,因人而異,因事而異,準確駕馭談話者的思維。4.要有高度的原則性。嚴格遵守考核紀律,不為個人目的“跑風漏氣”,光明磊落,不徇私情,正直公允,如實反映考核情況。
三、結論
本文通過對國有企業干部思想政治考核中存在的問題進行闡述,提出了一些提高考核的建議和措施,考核方法能夠應用于實際,可以為今后國企干部思想政治考核的改革提供依據。
【參考文獻】
思想政治表現范文6
一、思想政治教育的社會價值
1．思想政治教育社會價值的涵義思想政治教育的社會價值是指思想政治社會實踐活動對社會發展和人類歷史進程的推動和促進意義，其著眼于宏觀意義上的社會整體。思想政治教育社會價值的實現，將直接影響到社會經濟、政治、文化等各個方面。
2．思想政治教育社會價值的表現概括地講，思想政治教育社會價值的表現主要體現在五個方面：政治價值思想政治教育的政治價值，是指其通過傳播政治思想、協調政治關系，整合政治資源、共享政治利益等途徑，促進社會政治的穩定與和諧發展。統治階級為了穩定社會政權和維護自身統治利益，必然會通過思想政治教育活動來傳播其政治意識，使社會成員樹立符合統治階級利益屬性的社會意識。經濟價值思想政治教育的經濟價值，是指思想政治教育實踐活動對社會經濟發展和社會成員經濟需求的促進和滿足。思想政治教育通過對社會成員的意識形態教育，規范和約束社會成員的道德行為，使社會成員樹立對社會經濟的認同感和自信心，自覺地為社會經濟發展貢獻心力。此外，思想政治教育通過提高社會成員的綜合素質和職業道德還可以為社會經濟發展提供可持續性的精神動力。文化價值思想政治教育的文化價值，是指思想政治教育實踐活動對社會文化發展促進及社會成員文化需求的滿足。在文化選擇方面，思想政治教育使社會成員具有分辨能力，能夠進行擇優汰劣，進而升華和傳承文化精髓；在文化傳播方面，思想政治教育通過向社會成員傳播思想意識形態，進而達到文化傳播的目的；在文化滲透方面，思想政治教育的階級屬性決定了其必然會用統治階級的意識形態來控制社會文化；在文化創造方面，思想政治教育在傳承傳統文化的同時，通過與世界其他文化的交流和融合，也在不斷創造出更新的、符合時代要求和國別特色的文化。生態價值思想政治教育的生態價值，是指通過思想政治教育實踐活動使生態意識滲透到社會成員的實踐活動中，通過改變社會個體的思想和行動，調節社會個體與生態環境的關系，引導社會個體樹立與自然生態相統一相協調的和諧理念，培養人們熱愛自然、保護自然的高尚道德情操；另一方面，通過生態道德的培養，使社會成員樹立起善待自然的生態責任感。管理價值思想政治教育的管理價值，是指其對社會成員的社會行為進行組織、指揮、引導和控制的過程。主要體現在三個方面：一是思想政治教育對社會成員進行理想信念和價值觀教育、道德和法律教育，使社會成員自覺遵守社會秩序，從而節約管理成本；二是思想政治教育堅持以人為本的原則，對社會成員實施人文關懷，有利于落實人本管理的原則；三是思想政治教育采用有針對性的個性化教育方式，能夠最大限度地調動社會成員的熱情和積極性，最終實現對社會的有效管理。
二、思想政治教育個體價值與社會價值的關系
思想政治教育的個體價值和社會價值是思想政治教育內容的兩種表現形式，個體價值的實現有助于更好地實現其社會價值，而社會價值的實現將會惠及整個社會成員，對社會個體素質和能力的提升有所幫助，二者具有內在統一性。然而，二者又是相互區別的。
（一）思想政治教育個體價值與社會價值的區別
思想政治教育個體價值和社會價值的區別主要表現在：
1．價值主體不同思想政治教育的個體價值和社會價值在價值主體上是不同的，兩者的側重面不一致。個體價值的主體是社會個體成員，針對的是每一個社會個體，強調思想政治教育對單個社會個體的教育和促進作用；然而，社會價值的主體側重面更為廣泛，針對的是宏觀意義上的整個社會，反映的是思想政治教育活動在促進社會發展和滿足社會整體需求上的價值。
2．具體目的不同思想政治教育個體價值的目的在于提高社會個體的整體素質和規范社會個體的道德行為；而思想政治教育的社會價值側重于對整個社會意識形態的培育和扶植，本質是通過樹立與統治階級的統治思想一脈相承的社會意識形態來達到維護統治階級利益的最終目的，在維護統治階級利益的前提下推動社會向前發展。
3．實現方式不同思想政治教育個體價值的實現方式主要是通過加強對社會個體的理論教育，從而來促使社會個體綜合素質和能力提升；而思想政治教育社會價值的實現方式是通過頒布國家社會政策、進行社會輿論引導等方式來促進社會的有序和穩定發展。二者在實現方式上有各自的特征。
4．表現形式不同思想政治教育的個體價值主要表現在對社會個體思想和行為的引導上，通過凝聚社會個體思想、規范社會個體行為來表現其自身價值；而思想政治教育的社會價值主要表現在經濟、政治、文化、生態、管理等五個方面，側重于在這五個方面所表現出來的作用和價值。
（二）思想政治教育個體價值與社會價值的聯系
1．個體價值是社會價值的基礎和最終落腳點社會是由個體構成的，而社會個體不僅是社會歷史發展的基礎，也是推動社會歷史前進的動力。一方面，思想政治教育通過提高社會個體的素質和規范社會個體的行為來實現其個體價值，同時也在為整個社會培養和輸送有用人才，為社會各方面的發展奠定基礎；另一方面，思想政治教育社會價值的實現，可以為社會個體創造良好的社會生活條件，社會價值的實現最終受益方仍然是社會個體成員。
2．社會價值是個體價值的體現和保障人的社會屬性決定了其無法脫離社會組織單獨存在。思想政治教育在促進社會各方面協調發展的同時，實質上也是在滿足社會個體價值的結果。思想政治教育首先是針對社會個體進行的引導和教育，社會個體發展和完善的過程也就是思想政治教育社會價值實現的過程，而社會價值的實現從某種程度上保證了個體價值的體現。因此，思想政治教育是以其實踐活動促進個體發展和社會進步所呈現出的一種肯定的意義關系。
三、結語
