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內科護理知識點總結范文1
“護士執業資格考試”是國家評定護士生是否具備護理專業知識與工作能力的考試，同時也是評定護理職業教育質量的重要指標。自2011年以來，國家對護士執業資格考試考試進行了大幅度調整，考試難度亦大大提升，這無疑給護理學教學提出了很大的挑戰?！秲瓤谱o理學》是護理教學和護士資格考試中的主干課程之一，其教學內容和出題比例都占有主導地位。作為《內科護理學》教師，如何將“今天”的課堂和“明天”的執業考試接軌，不斷改進教學方法，讓更多的學生順利通過考試，是我們必須認真解決好的問題。
1.深入鉆研執考特點，打好有備之戰
新的護士資格考試模式頒布時間較短，很多教師和考生對于新題型措手不及，所以，只有教師對執考內容反復揣摩、透徹鉆研，才能帶領學生們順利通過考試，取得更大的成績。
1.1 了解考試題型，剖析題量比例
考試題型仍全部為選擇題，每個科目考試題量為120～160題。題型有A1、A2、A3、A4型題，其中A2、A3、A4型為病例分析題，約占總題量80%。可見護考大綱對護士生的認知水平提出了更高的要求，由原來的單純死背硬記，向高層次的綜合、分析和應用發展，這不但能提升護士生的臨床專業技能，更貼近臨床護理崗位的需求。
1.2 分析教材，根據大綱要求調整教學內容
中職護理教學使用的是國家衛生部規劃教材，臨床護理教學分為內科、外科、婦產科、兒科護理學幾門課程，新考試大綱內容編排形式由學科到系統共21章，完全打破傳統內、外、婦、兒、基礎護理學分類方法，并且新大綱擴大了疾病范圍，如循環系統肥厚性心肌病、心包疾病。刪除了總論部分，同時增加了解剖生理和護理診斷內容。根據以上考綱要求，教師在教學過程中應把各系統考試內容分配到各學科當中，并要做到輕重有別，在總論部分的講授中應精煉內容，提煉重點，教學重點轉向對疾病的臨床表現、治療原則、健康評估、護理程序、健康教育等知識的臨床運用。
2.將護士資格考試要點與日常教學相結合
2.1 打好知識基礎，務求扎實牢固
要想學好醫學知識沒有捷徑好走，也無"秘訣"可言。只有扎扎實實地打好基礎， 從一點一滴做起，才能逐步提高。教師在日常授課中要把每一個概念、每種疾病的發病機理分析透徹，做到先理解，后記憶。并要把執考總結的寶貴經驗逐一滲透到日常備課之中，重點內容要濃墨重彩，不惜筆墨，從多方面、多角度進行分解，次要內容則輕描淡寫，一筆帶過。讓學生在短暫的課堂上有效的掌握知識要點。
2.2 牢固的記憶來自多次復習
內科學知識繁重，很多疾病又有許多相似點，學生們經常反映學了這個，又忘了那個，合上書本腦袋里一團漿糊，理不出頭緒。所以教師在授課過程中不要一味的追求進度，可以邊講課，邊復習。在教學的每一個環節都以新帶舊如在授課中如果遇到舊的知識點，可以提問的方式讓學生試著來講解，這樣既可以牢固學生的記憶，又可以激發他們的學習興趣。也可以時常做階段性的復習、歸納或抽查考試，課程講到一個階段，就練一次兵。這樣反復鞏固、練習，重要的知識點必能在同學的心中根深蒂固。另外，在學習方法上也不斷給學生以指導。教授他們簡單，易學的記憶方法，像圖表記憶法、情景記憶法等。如我們在講授“有機磷中毒M樣癥狀”，和“阿托品化”同學們普遍反映很復雜，沒有條理。其實總結起來很好記憶，阿托品為：使所有“有孔通道”（眼、鼻、口、呼吸道等）分泌；M樣癥狀相反?！巴?、HR變化”不同?？捎洃洖椋耗猩粗列〗?，可形容他“阿托品化”――瞳孔散大、心率加快、顏面潮紅。一個復雜難記的臨床表現，幾經轉換，就這樣簡單地給記住了。
2.3 開展病例分析，鍛煉臨床思維
病例分析題型在護士資格考試中占有舉足輕重的地位，同學們普遍感覺難度大，丟分率高。究其根本原因，就是學生們對于基礎知識掌握過于死板，缺乏靈活運用和臨床思維能力。據此我們應開展階段性病例討論和病例分析，對于提高內科護理學學教學質量和轉變學生的思維方式起到事半功倍效果。病例教學可分別以課前導入、課中舉例、課后病例分析練習的方式開展，如在講授心臟病可以有情緒激動誘發時可以舉例：某位老年患者在跟鄰居玩撲克牌時抓了“大小王”過于激動心臟病發。同學們聽了哄堂大笑，情緒高漲。這樣引入些切身經歷的或有趣的小病例不但活躍了課堂氣氛，而且使學生通過典型事例把知識點牢固記憶。此外，也可以由老師設立一個病例主題，采用“情景模擬化學習”，讓同學們分別扮演大夫和病人角色，切身實際融入到就診過程當中，最后老師提出問題供全體討論：“這位醫生的診斷正確么？治療是否合理？護理有哪些側重？”這樣充分培養他們獨立思考、分析問題、解決問題的能力 ，加深學生對理論知識的理解。
3.重視考前輔導，做好最后沖刺
3.1 分配任務，制定考前輔導計劃
我校護考輔導時間從3月到5月共有3個多月的時間。為了更好的提高教學質量分別建立了教學管理團隊和輔導教師團隊。管理團隊主要負責教學秩序的管理，每天輪流值班，做到跟班管理，責任到人。輔導教師團隊由學校選拔有經驗的教師分別負責課程輔導和習題輔導，大家通過集體備課，根據大綱要求詳細制定各章節輔導計劃。
3.2 分析考點，抓好輔導重點
收集歷年的內科護理考試資料，歸納、提煉出常考知識點和考試難點，并按章節分解融入到輔導當中，針對學生容易記錯的，丟分多的知識點做強化訓練。歸納出?？贾R點，如每年執考都有這樣一種規律，教材中的“最常見”、’”最主要”等絕對描述都是考試的重點，這樣的知識點要反復記憶。
3.2 重視練習和模擬考試
依照輔導內容，課后習題要緊跟輔導進度。通過不斷強化習題練習，可以隨時掌握學生對于知識點的掌握程度，并可以及時調整復習進度。在題目的選擇上要做到內容全，范圍廣，難度均衡。教會學生答題技巧，對于易錯的知識點要及時講解，每個選項要講解透徹，舉一反三。每周組織階段性的模擬考試，在試題組卷，答題卡的應用及考場安排上都完全模擬正規考試的形式，這樣不但能使學生逐步適應考試，克服懼考的心理，而且還能夠讓學生認知自己的不足之處，增加學習的緊張感。
總之，內科教學改革是個不斷探索、不斷完善的過程。我們將繼續觀察改革后的實施效果，根據學生的學習需求不斷探索新的教學策略，加強學生基礎知識和全面素質的培養和教育，讓更多的學生順利通過考試， 為我國衛生事業發展培養更多高端技能型護理人才。
參考文獻：
內科護理知識點總結范文2
關鍵詞病案教學法;內科護理學;護理程序
1資料與方法
1．1一般資料
選取延安大學西安創新學院2016級護理學專業兩個班級學生為觀察組和對照組，觀察組48人，對照組50人，兩組同學一般資料及上學期成績比較，差異均無統計學意義(P＞0．05)。
1．2方法
選取內科護理學教材中的消化系統作為授課內容，兩組內科護理教師為同一人。對照組實施傳統教學方法即遵循教學大綱，采用多媒體+板書的教學方法。觀察組采用案例教學法，具體操作步驟如下。第一，在講授每一個疾病之前先引入1～2個典型案例，案例是從醫院、網絡等途徑獲得，并與其他資深教師討論確認無誤后方可引入，案例問題盡量以開放式為主，激發學生自主思考能力。第二，帶著案例引入的問題開始具體內容的講述，內容講述嚴格按照三步護理程序執行即進行綜合護理評估、提出護理診斷后根據首優原則實施護理措施。第三，每6～7人組成一個小組，討論案例問題，比如經過分析患者所患什么疾病、哪些信息可以輔助診斷、可從哪些方面展開評估、可提出哪些護理問題、該如何實施具體護理措施等，討論之后每組選派組長就所提問題給予回答，組長回答完后組內成員可補充，最后由老師統一糾錯并就問題進行整體歸納總結，尤其是要強調以護理程序為主線的整體護理過程。
1．3效果評價
單元測試:消化系統內容結束后兩組同時進行單元測試，單元測試題目分基礎測試(名詞解釋、填空、選擇)和案例分析兩部分，測試后分別對兩個班級基礎測試得分和案例分析得分進行比較。問卷調查:在充分查閱文獻和咨詢相關專家后，自行設計問卷，調查兩組同學對于內科護理學課程及教學方法的滿意度，在課程結束后發放問卷，99份問卷全部收回，回收率為100%。
1．4統計學方法
所收集的數據運用統計學軟件SPSS21．0進行分析。計數資料以百分率(%)表示，用χ2檢驗;計量資料以x珋±s表示，用t檢驗。P＜0．05為差異有統計學意義。
2結果
2．1兩組單元測試成績比較
2．2兩組學生對于內科護理學課程及教學方法的滿意度比較
內科護理知識點總結范文3
關鍵詞： 賞識教育 中職教育 內科護理學 教學應用
隨著我國社會生活的變化，中職生有了新的特點。一些中職院校教師常常抱怨如今的中職生越來越難教了，也越來越難懂了。只有正確把握中職生的特點，才能懂得他們的心思，才能排除學習障礙。
1.中職教育的特殊性及護理專業的重要性
中職教育與高中教育和大學教育不同，其是招收初中畢業生，實行四年制的中等職業教育。中職教育培養了高等技術應用型人才，滿足了經濟建設和生產第一線崗位的需要。中職護理專業教育更具特殊性，關系到病人的生命和健康。今后幾年我國會出現人口老齡化，需要有更多的合格的護理人員，這就要求職業教育快速發展。
2.中職院校學生的特點
學生往往自我意識強，具有一定的社會交往能力，價值觀多元化，逆反心理突出，缺乏自信，得不到認可，學習目的多樣等。
3.中職護理專業教育的特點
鑒于護理工作的特殊性，中職護理專業教育顯得格外重要。一名護理人員能參加臨床工作的前提是掌握扎實的理論基礎，有綜合分析病歷的能力，順利通過全國護理資格考試，這是護理專業學生成為護理工作人員的必備條件，專業課的教學顯得尤為重要。但是專業教育與中小學的基礎教育大不相同，科目繁多，學習壓力大。
4.內科護理教材的特殊性
與其他學科不同，內科護理學，與醫學類教材比較，內容較淺，知識點面廣難精，中專醫學類教材包括內科學、神經病、寄生蟲和傳染病4門課程，對教師及學生的要求較高。除了認癥外，學生還要學會相應的治療及護理方法。
5.賞識教育的內涵
所謂“賞識教育”，從本質上說是一種激勵教育，就是充分肯定學生，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其有進取的信心和動力。從心理學的角度看，賞識教育通過激勵贊揚調動學生學習的積極性、主動性，使其愿意學習、喜歡學習。這種愉快的情感體驗能喚醒學生的上進意識，由進步動機付諸行動。教師一個鼓勵的眼神，一個期待的微笑，一句肯定的話，都足以改變學生的心態，增強學生的自信，使學生獲得學習和生活的樂趣，開發潛能，并不斷超越自我。
6.賞識教育在內科護理學教學中應用的要點
賞識教育緊抓情感因素，符合青少年的心理發展特征，又滿足了學生的需求，對中職護理專業內科護理教學有很大幫助。在具體教學中，我們需要注意以下問題。
6.1把課堂模擬成病房：課堂仍為教師教學的主要渠道。多組織課堂教學活動，給予學生充分表現自己的機會。如：教學“肺炎球菌肺炎病人的護理”一節時，介紹完病因、臨床表現后，可以組織學生模擬肺炎球菌肺炎患者，教師問診，讓其模擬患者的表現，能敘述出要點，說明掌握了該部分知識點。在過程中抓住時機表揚學生，讓學生充滿信心。還可讓其他同學模擬護士總結護理要點，應用這種方法既能使學生有效記住專業知識，又能強化學生的主動性與自信心。
6.2課間走到學生中去：中職院校的學生參與課外活動的機會比較少，可以把課間活動作為載體，利用10～20分鐘組織趣味小活動，或找個強化話題和其交流，特別是對調皮、學習成績差的學生，應注意抓住其閃光點，讓其喜愛學習這一學科。
6.3布置作業有技巧：根據護理資格考試的要求和內科護理學的特點，小的病例分析性的題目很多見，這就要求學生有扎實基礎知識的同時必須具備綜合分析能力。針對中職生普遍存在不愿寫作業的現象，應少布置書面作業，多側重背誦。在護士資格證相關輔導書中，挑選與本次課有關的典型病歷題目（多為選擇題），并打印出來與同學一起分析，引導他們把每節課所學的知識活學活用。每次課上提問不同的學生，答對的給予表揚；對答錯的學生適當提示正確答案。應用這種方法既提高了學生的學習的主動性，又鍛煉了學生的綜合分析能力。
6.4階段測驗改方式：拋開傳統的一學期一次的期中考試，根據護理資格考試的要求，把各病基本要點相關的題目找出來，如：最常見、最主要的題目，在班內多次組織搶答和輪流答，記錄成績，作為學生的平時成績，過程中應注意每個學生的進步，并予以肯定。
內科護理知識點總結范文4
關鍵詞：參與式教學；高職；內科護理學
【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-8602（2015）03-0071-02
內科護理學是闡述內科疾病護理的基本理論、基本知識和基本技能的一門學科，是高職護理專業必修的核心課程。護理教育作為一種專業教育，教師的任務是指導學生的學習，體現以學生為中心的指導思想。因此，教師除了采取傳統的教學方法外，還應在教學中運用新的教學方法，以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。因此，在內科護理教學中，我們采用了參與式教學法，取得了良好的教學效果?，F報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象
隨機選擇我校2013級護理班學生100名，全國高考統招生，學制三年， 1班護生48名，作為實驗班；2班護生42名，作為對照班。兩組學生在年齡、性別、基礎課成績等方面比較無統計學意義（P> 0.05），具有可比性。
2 方法和步驟
在大二年級下學期開設內科護理學課程，選用教材由李秋萍主編的《內科護理學》，兩組學生學習課程的次序、學時相同，由同一名教師講授內科護理學理論知識和技能操作，考試采用相同的試題庫試卷。對照班采用傳統教學法，即以教師授課為中心，所有內容由教師系統講授，學生上課聽課，課后完成作業。實驗班在傳統教學法的基礎上對采用參與式教學。具體步驟如下：
2.1 結合教學大綱，采用參與式教學
結合《內科護理學》教學大綱，選取部分內容為參與式教學。教師對試驗班級學生分為六組，每組選一名組長。每次課前一周將典型病案導出的問題提供給同學，要求學生通過教材、學校網絡平臺及網站收集資料，得到解決問題的最佳結論，讓學生帶著問題聽課。
上課時組織學生以小組為單位進行討論，每組派一名代表闡述本小組見解，組內其他同學可以自由發言補充。教師的主要責任是創造熱烈的討論氣氛，引導學生積極討論，互相交流，拓寬思路，教師對討論結果進行總結，指出討論中的優點和不足，對有爭議的問題予以澄清，對積極參與討論、表現優良的小組和個人給予表揚。教師總結過程中應以問題為中心，強化知識點，分析難點，歸納重點，教師還要指導學生自己完成對學習內容的高度概括，讓知識概念化、系統化、綜合化，使學生真正成為學習的主人【1】。
2.2 實訓課采用情景教學
情景模擬教學法有利于促進知識的理解和運用，提高學生臨床綜合處理的能力。在進行內科護理實訓操作時，教師按照傳統教學法進行理論講解、直觀地演示，之后學生模擬練習，相互操作。組織學生設置情景模擬，再請同學示教，讓學生觀摩，指出存在的問題。教師強調如何操作是正確的，讓學生進行分組練習，分組練習的過程中，讓學生體驗錯誤的操作給患者帶來的不良后果，抓住時機對學生還可以進行職業道德教育。這樣有利于學生今后工作中能夠從病人的角度去理解病人，培養學生的人文關懷素質【2】。讓學生從相互操作中感性認識，糾正自己的錯誤操作，操作結束后，分享操作的心得體會，書寫操作報告。教師鼓勵學生把自己的想法和認識表達出來，把問題引向深入，鼓勵學生創新，由教師主導，學生充分完成參與教學。根據教學內容，教學特點，采取不同的教學策略【3】。
2.3 效果評價
《內科護理學》大綱為標準，進行考試。內容分為兩部分：內科護理基本理論和內科護理實訓技能考核。兩組試卷內容相同，題型模擬護士執業資格考試題型。最后將學生課堂表現、實訓考核、期末理論的成績以2：3：5比例作為內科護理考試成績。實驗班成績：90分以上學生25人；80分以上學生19人，60分以上2人，不及格2人；對照班成績：90分以上18人，80分以上12人，60分以上5人，不及格7人。實驗班學生成績明顯高于對照班學生。課程結束后，對實驗組學生發放自行設計的參與式教學法評價，內容包括提高了學習效果、培養了人文關懷素質、增強團結協作能力、密切了師生關系、提高了自主學習能力5個方面進行評價。問卷統一發放，當場收回，有效回收率100%。
3 討論
參與式教學有利于調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。傳統教學法是以教師為主導、教材為基礎的灌輸型教學方法；傳統教學法不能給學生提供良好的交流平臺，很少出現知識在教師與學生之間雙向的流動。參與式教學中引用典型病案法，是以臨床實際問題為導向，病案教學始終圍繞患者的病程分析、討論，層層深入，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，啟發學生思考問題，尋求答案，“興趣是最好的老師?！苯巧缪莘ぐl學生的學習興趣，使學生更深入地體驗醫院內的不同角色，產生角色認同與內化。在角色扮演過程中分析患者的心理，使學生建立了以患者為中心的整體觀，讓學生意識到自己將來工作的對象是人，啟發學生對職業素質重要性的認識。
內科護理學涉及范圍廣，內容豐富，知識整體性強，在臨床護理學理論和實踐中具有普遍意義。內科護理學作為一門臨床學科涉及理論和實踐兩方面的多種知識，世界上沒有哪一種教學法適用于所有學科的教育，也沒有哪一門的學科教育只需要一種教學法。傳統的課堂講授法知識講解系統，但是脫離臨床實際現象嚴重，兩種教學方法各有所長，因此需要我們在教學中，根據具體情況綜合運用多種教學方法，以取得更好的教學效果。
參考文獻
[1] 梁園園，江智霞，張永春，等q體驗式教學在護理教學中的應用現狀與進展【J】，護士進修雜志，2011，26（10）：880―882q
內科護理知識點總結范文5
關鍵詞：職業教育；內科護理學教學
在當今的職業教育中，很多院校為了保證職業資格考試的過關率，忽略了以學生為主體的教學觀念，忽略了學生參與教學的重要性，理論脫離實際。很難達到培養技術應用型人才的目的。本文主要從以學生為主、創設情境培養學習興趣入手，改革教學方法入手，探討如何搞好內科護理學的教學。
一、樹立“學生為主體”的教學理念
學院強調“尊重學生個人的見解，鼓勵學生批判質疑，發展不同見解?！边@一“強調”實質就是確立了學生在教學中的主體地位。在內科護理學教學中，教師怎么做才能以“以學生為主體”呢？
（一）讓學生自己探索
首先讓學生自己思考、自己提出問題。以高血壓為例，以前上課老師總是會問“為什么血壓升高會引起頭暈、心悸的表現？”、“為什么高血壓會導致心力衰竭？”、“為什么高鹽飲食會引起高血壓？”等等，通過問題導入，講解本節的知識點，其不知學生一直在圍繞老師提出的問題，而自己失去了學習的主動性。其實問題由學生提往往比老師提的效果要好。也是以高血壓為例，學生通過自學，對身邊高血壓病人的癥狀進行總結，也會想“為什么高血壓的發病率這么高，高血壓與哪些因素有關呢”、“為什么很多重癥高血壓病人都有水腫、呼吸困難的表現”等等，通過自己查資料、歸納總結，把自己解決不了的問題帶入課堂，通過教師講解、提醒，小結，掌握高血壓的臨床表現。古人云“學起于思，思源于疑?！敝麑W者波普爾也說“正是懷疑和問題鼓勵我們去學習、去觀察、去實驗、區發展知識?！彼季S往往由疑問開始，學生自己提出問題、分析問題、解決問題，讓學生自己成為學習的主體，變“授人以魚”為“授人以漁”。
（二）發揮教師的主導作用
在教學中發揮學生主體作用的同時，也要發揮好教師的主導作用。教學是本身是一門藝術，新鮮有趣。豐富多彩的教學內容、與眾不同的教學環節、別出心裁的巧妙設計，不僅使學生愛學，而且還可以提高學生的學習能力，達到事半功倍的效果。因此，在教學中，首先教師要精心設計教學環節，比如創設什么樣的教學情境，如何進行課堂設計更能吸引學生，有利于學生的“學”，這些都是教師上課前要考慮的問題。其次要豐富教學內容，長期的板書教學容易使學生乏味，教學內容僅限于課本又太片面，而使用多媒體教學可以豐富課堂教學內容，拓展學生視野，為了使學生更好地領悟，提高職業資格考試的過關率，授課內容還應與護士執業資格考試大綱聯系起來。
二、創設情境、培養學習護理的興趣
莎士比亞說“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，歌德也說過“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！迸d趣是所有學科教學的生命力。教師在課堂上創造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，接受能力強。由于學生在學習過程中受到很多內外在因素的影響，因此大部分學生的主觀能動性差、學習不用功，存在嚴重的應付心態。所以培養學生的學習興趣是《內科護理學》教學成敗的關鍵。那么怎樣培養學生的學習興趣呢？我認為在教學中，教師在充分了解和熟悉教材的基礎上，積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，教師不僅僅要熟練的使用多媒體，展現本學科的特點，注重理論與實踐的結合，用豐富的知識使學生受到陶冶、感染和激勵的同時，使學生認識到《內科護理學》在現實生活當中的重要性而積極主動學習。在此過程中使學生的理論知識轉化為實際應用能力，更快培養學生的動手操作能力，這樣學生在以后走向臨床后就能更快適應角色和身份的轉變，通過這些生動、形象的模擬場景的設計，學生就有了身臨其境的感覺。而通過角色扮演，學生能夠體驗到患者的痛苦，重視醫學知識的學習，珍視生命，從而感悟醫護人員職責之重要。
三、改進教學方法
我校大多數內科護理學理論教學主要采取講授法，這種教學方法嚴重制約了學生的積極性，禁錮了學生思維，學生不僅不能直接體驗教師教授的知識，而且聽的時間越長，記住東西的比例越小。這一學期我采用了“案例模塊教學”以來，感覺以上情況有所改善。以“高血壓的健康教育”為例，上課時，第一個模塊是學生分析案例，第二個模塊，學生分組討論，提出相應的護理診斷，采取哪些護理措施，第三個階段，教師歸納總結，鞏固所學的內容，第四個階段，執業資格考試鏈接。這樣的教學方法不僅使學生把以往所學解剖學、病理生理學、健康評估等相關知識聯系起來，融會貫通、靈活運用。既鞏固已學知識;又提高學生的綜合運用能力和解決臨床際問題的能力。學生們通過真實病例的討論，親身感受了臨床分析、思考、推理和判斷的全過程，充分體會到主動參與、探究發展、交流合作、樂觀向上的學習方法帶來的樂趣與幫助。這樣教學方法真正做到了教師只是一個課堂的引導者，以學生為主體的教學理念。其實有些時候學生看看懂、聽聽懂，但是一做就錯，只有讓學生“開口”“動手”，經歷過問題的解決過程，才能真正的“會”?？傊?，在樹立以學生為主體，調動學生積極性的前提下，理論和實際相結合，培養艱苦奮斗、敬業愛崗、勇于進取、不斷革新的優秀人才，實現教與學互利雙贏，培養出社會需要的高素質應用型人才。
【參考文獻】
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內科護理知識點總結范文6
[關鍵詞]病例教學法；中職內科護理學；教學
[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）35-0165-01
在護理學專業課程結構體系中，內科護理學是培養學生通科護理能力的一門重要課程。它不但是臨床護理學中的一門基礎課程，而且與臨床護理學有著很大聯系，所以想要學習好臨床專業課程，就需要學習好內科護理學。這門課程知識理論性較強，有著很多知識量，內容十分枯燥，而中職學生學習能力普遍不高，抽象思維能力較弱，再加上也很容易淡忘已經學過的知識，導致內科護理學學習難度加大。
一、分析病例教學方法所具有的優勢
傳統教育教學只告訴學生通常情況下如何去做，并且內容在臨床實踐中適用性不強，大大影響了學生學習的積極性。在臨床實踐工作過程中，為了讓患者在病情有變化時可以及時判斷，并采取相應措施，需要護士人員靈活變通，及時有效地解決問題。而這一點的關鍵在于學生在平常教學過程中是否具備了獨立思考能力，敢于思考的同時，還應具有質疑精神，這樣學生才能更加積極、靈活地學習。同時在考核中，也要注重臨床護士評價、患者評價，進一步體現了以注重能力為主的教育教學。
二、在中職內科護理中病例教學法的具體應用
（一）運用項目教學法分配學習任務，發揮學生主觀意識能動作用
課前設置學習任務單元，安排學習任務小組長，由教師以及附屬醫院共同負責協調，學生分組進入醫院見習教師設置的教學情境，如患者發病的原因，發病后有哪些身體不適？若你是患者的責任護士，則需要怎樣進行護理？課前教師引導學生進行研究，并引導學生帶著疑問來探索問題的答案，引導學生可以自行動手和操作采集資料，讓學生體會到自主學習的樂趣，從而成為課堂學習的主體，并積極發揮自身主體作用。
（二）運用形式多樣的教學評價方式，提高中職學生就業能力
不能只借助考試成績來評判學生學習能力，考試體系應著重以培養學生學習能力為主，以完成各項職業崗位目標為主，盡量與“職業人”培養要求相符，在這樣的要求下設計多種評價手段，如患者評價、生生互評等，利用調查問卷、寫見習筆錄等渠道來針對性地開展教學質量的檢測。
（三）運用翻轉課堂教學方法發揮學生課堂主體作用
由教師整合學生拍攝的視頻資料，并制作成教學微視頻來供給廣大中職學生觀看，觀看后引發學生主動思考，積極思考教師課堂中布置的問題，并引導學生更深入地討論和研究，課堂中以小組形式來匯報呈現討論結果，教師對本教學方法進行引導以及總結，確保學生可以更加靈活的學習，讓學生不再一味地依靠教師傳遞知識，從而可以更好地參與到教育教學中。由教師對護理患者的措施來進行總結，通常涉及護理措施、健康指導以及心理護理等方面。但要注意循序漸進地進行，讓學生感受到學習的成就感。
三、研究病例教學法的教學效果
（一）大大提高了教師教學素養
病例教學法對教師教學水平有著很高要求，為了對病例教學法更好地推行，內科護理教研小組組織教師利用寒暑假到醫院進行頂崗實習，收集了很多典型的教學病例，確保教師的教學理論體系完整。在開展這種新型病例教學方法下，不但大大提高了教師素養，而且也提高了教師開展教學科研的積極性。
（二）明顯提高了學生學習水平
在內科護理教學過程中，利用病例教學方法，在采集病史、課堂教學過程中提高了學生的語言溝通能力以及互相協作能力。病例教學方法有利于將原本抽象化的知識簡單化、直觀化，不但可以提高學生的學習熱情，而且也能夠拓展學生思維空間，潛移默化中提高學生整體能力。病例教學方法有助于激發醫學學生的事業心，學生素質素養的提高在理論成績、學習能力以及臨床適應能力中，進而為服務對象提供更好、更多方面的服務。
（三）實現了學校與醫院共同發展
在社會快速發展下，需要具有理論能力以及實踐能力于一身的學生，運用病例教學方法，由醫院提供相應病例，并指派有關人員進行指導，培養理論知識水平以及實踐能力很強的學生，畢業后可直接進行工作，這樣既能夠為學生日后的就業鋪好道路，也能夠解決單位的用人之需，實現學校以及醫院之間的優勢互補，實現共贏。
總之，與傳統教學方法對比而言，病例教學方法不但可以活躍課堂教學氣氛，提高學生的學習熱情，引導學生對知識更好地吸收，而且還能夠強化學生醫學素養。但我們也需要看到一些問題，如病例教學方法的實施需要占用很長的教學時間，對于基礎較差的中職學生，有很大挑戰。所以，病例教學方法還需要深入探索和完善，以便可以真正提高廣大中職學生的綜合能力。
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