前言：中文期刊網精心挑選了對美術欣賞課的認識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
對美術欣賞課的認識范文1
中職教育美術欣賞審美能力美術教育隨著物質文明與精神文明的共同發展，教育的目標和方式也在不斷的發展與變化，當今素質教育更加重視人的思想道德素質、綜合能力、個性、身心健康等方面的發展，而美術教育也不再拘泥于技能技巧的訓練，而是更加注重對學生審美能力和美術修養的提升，指導學生學會欣賞古今中外的優秀藝術作品，陶冶情操，促進學生全面和諧地發展?；诖?，美術欣賞課越來越受到教育工作者的重視，美術教師應當充分認識美術欣賞課對學生發展起到的重要作用，并積極探討總結教學方法，提高教學質量，使美術欣賞課發揮出應有的作用。
一、中職教育中美術欣賞課的重要意義
美術欣賞課是中職美術教育中的重要組成部分，但是在實際教學中，由于目前中職教學重視實踐課程的開設，對學生的動手能力重視程度遠遠大于專業基礎課，所以往往存在著美術欣賞課可有可無的現象，學生對美術欣賞興趣不高。作為中職學校首先要認識到美術欣賞課的重要意義，才能在美術教育中落實審美素質教育。
1.美術欣賞課是提高學生藝術素養和培養學生審美能力的重要途徑
優秀的美術作品具有情的感染與美的感受，它們能吸引學生的審美注意、引起情感上的共鳴，使學生在欣賞的過程中不知不覺的受到感染，沉浸在美的享受中，情感得到陶冶和升華。目前，各類職校學生進校時所具備的文化素質、審美素質都不太高，所以中職學校中的美術欣賞課教學就應該在結合職校學生特點的前提下，體現美術的人文性，在美術欣賞課中幫助學生充分理解美術作品中所蘊含的人文精神，讓職校的學生都能接受美的熏陶，從而提高他們感受美、表現美、創造美的能力，樹立正確的審美觀，在藝術的感化下形成良好的個性，在藝術美的天地中增強對自然、生活的熱愛及責任感。
2.貼近生活，提高學生對社會與生活的認識
中職學生正處在人生觀、價值觀的萌芽階段，優秀的美術作品能使他們得到美的享受的同時，還能讓學生貼近社會、體驗生活，提高對人生的認識。很多學生對美術欣賞有一個誤區，認為欣賞課只是了解一些名家名作，而對生活中的美卻視而不見，不懂得藝術來源于生活，更重要的是服務于生活。日常生活中有許多精彩紛呈的審美現象，以其精妙絕倫的姿態，給人們帶來審美的享受，諸如人們的衣、食、住、行等，都在顯露出個人對藝術、審美的追求。因此，中職階段增加學生美術欣賞的機會對于學生對社會、生活以及人生的認識有較大的幫助作用。
二、如何提高中職美術欣賞課的教學質量
美術欣賞課需要教師多花心思，總結教學經驗，尋找適合學生和自己的教學方法，以提高教學質量。
1.轉化教師角色，參與美術欣賞，引導學生欣賞與思考
以往的美術欣賞課上，教師的角色往往是知識的傳授者，注重美術作品的解析而不是引導學生自己去欣賞、思考、交流，這樣的灌輸教師對美術作品的認識顯然限制了學生的思維，久而久之，學生的審美能力與美術素養得不到提高，參與美術欣賞的熱情也會降低，不利于學生的發展。美術欣賞課是以欣賞、交流為主，而不是單純的讓學生去聽老師的見解，所以，教師要改變角色，以平等的身份參與學生的交流與互動，鼓勵學生說出自己的觀點，對于不同的觀點要以包容的心態去肯定，對于有見解的想法教師可以參與討論。對于某些缺乏自信，害怕說錯的學生，教師應給予鼓勵，并指導學生說出自己的想法，使學生逐漸的消除心理影響，增強參與的意愿，這是發展學生審美個性、培養審美意識的前提。
2.學科相互滲透，強化欣賞效果
美術欣賞課不能單純讓學生欣賞作品，更要借助其他學科的知識，挖掘作品的內涵，提高學生對作品的認識。美術與音樂、歷史、網絡、文學等學科都有著不同程度的聯系，在賞析課上采用美術和其他學科知識相結合的方法，可以培養學生的多元思維能力。以美術和音樂為例，將視覺和聽覺兩種感官緊密地結合起來，這樣能給學生創造一個更感性的空間，在欣賞國畫山水時，結合中國古典音樂《高山流水》《春江花月夜》等，讓學生的思緒和感受隨著音樂而潺潺流淌；在欣賞油畫作品時可選擇與主題較接近的西洋音樂，如在欣賞《蒙娜麗莎》時可以選擇貝多芬的《月光奏鳴曲》，當舒緩溫柔浪漫的音樂響起時，人的身心處于一種放松自由和愉悅的狀態，此時更能充分發揮每個人的想象力，從而能讓人更深入地去感受畫面中的意境，體驗不同層次的美。
3.轉變美術欣賞課的教學和評價方式
美術欣賞課重要的是讓學生欣賞、交流，所以教學模式不應死板教條、而是靈活多樣。
在欣賞的過程中、有條件的情況下多使用多媒體做好課件，既可以提高效率，更可以給學生形象的認識，每個環節盡量留出給學生思考、交流和總結的時間。在美術作品選擇上也不應拘泥于教材，可從互聯網、圖書館等渠道廣泛搜集經典的作品供學生欣賞和交流；欣賞的角度、視野也要不斷的拓寬，而不是僅僅關注美術作品的技巧等，更應從美術作品中挖掘更深層次的和更貼近生活的內涵。比如在賞析《九色鹿》時，讓學生領悟做人的本質；對山水畫的欣賞，引導學生聯想到現在的環境破壞，從而樹立保護環境的意識；從對我國民間藝術的賞析，認識到我國傳統文化的博大；通過以上這些賞析教育，能逐漸在學生中建立起一種寬容的審美心理和開放的文化心態，引導他們用這種審美心理和文化心態去看待身邊的人與事。
另外，美術欣賞課的評價方式也應改變，不僅要注重學生對美術作品欣賞體會的書面表達，同時也應注重對課堂交流的評價，充分展現學生參與交流、表達自我的能力。
三、結語
總之，美術賞析以審美教育為核心，在塑造學生的品質，樹立正確的審美觀點，培養健康的審美情趣，完備學生的知識修養以及發達其心智，開發其潛能等方面都具有重要意義。美術教師應積極參與到學生的欣賞交流過程中，引導學生把握作品的情歌與內涵，促進學生審美能力、美術素養的提高以及人生觀、價值觀的完善。
參考文獻：
[1]林永忠.在中職美術欣賞課中如何落實審美素質教育[J].遼寧教育行政學院學報，2006，23（4）.
[2]孔晨娥.關于中職開設美術欣賞課必要性的探討[J].知識經濟，2011，（7）.
對美術欣賞課的認識范文2
關鍵詞：美術欣賞課；特征體現；發展現狀
審美教育是學生全面素質發展的重要內容，在當前新課程改革背景下加強高中美術欣賞課程的理論研究，對實際教學有著促進作用，從而有助于學生審美素質的提升。
一、高中美術欣賞課的特征體現及發展現狀分析
1.高中美術欣賞課的特征體現
從高中美術欣賞課所具有的特征來看，主要體現在有著較強的綜合性，教材的內容比較豐富，并和文學以及政治、歷史等相聯系。另外，美術知識的主體性也有顯著體現，美術的表現風格以及形式技法等諸多層面都有所不同。還有就是高中美術欣賞課在內容選擇過程中的合理性特征體現，老師要在實際教學中選擇關鍵性的內容來實施教學，這樣才能充分體現美術欣賞課的價值。
2.高中美術欣賞課的發展現狀分析
從當前我國高中美術欣賞課的發展情況來看，還有諸多層面存在問題亟待解決，這些問題主要體現在老師對高中美術欣賞課的理解還不全面，在認識觀念上相對比較落后。這主要是因為受到傳統思想的影響，認為美術只是副科，對學生的發展沒有多大的作用，要以主課的學習為主，這一錯誤的觀念就使得美術欣賞課程在教學中處在邊緣化的階段。另外，美術師資力量比較匱乏，在整體教學水平層面還有待提升，美術教學硬件差，一些基礎設施沒有完善，教學形式比較僵化等。
二、高中美術欣賞課的優化策略探究
1.對高中美術欣賞課程的優化要從多方面實施
首先要及時轉變美術欣賞課的教學觀念，加強對美術欣賞課程的認識，有效深化素質教育的理念。同時，還要充分重視學生潛能的激發，讓學生的創新觀念得到有效發揮，只有從觀念上轉變，才有利于課程的進一步實施。
2.實際教學過程中要注重將學生的智能培養和美術欣賞課的學科特征有機結合，從而使教學課堂得到有效延伸發展
有效加強美術欣賞課的開發以及對學生多元化智能的培養，這也是美術教學的終極目標，只有這一層面得到實現才能創新提升智能化思想。美術欣賞課的教學不能流于形式，老師在教學中要精心設計，讓學生有興趣學習。對教學的形式要積極創新，讓學生的思維能夠流暢地呈現，激發學生的創造潛能，無論是對學生在教學中的表現給予贊美或者是批評，都要有充分的依據，以提高學生的審美意識和能力作為重要的目標。
3.美術欣賞課程的教學要加強師資隊伍的建設，老師要有效樹立正確的美術價值觀念，并有效提升自身的業務素質
具體實施中要合理構建教師評價制度，在教學中應用目標管理，從而充分調動學生的學習興趣以及積極性。同時也要有效加強對在崗美術老師的培養以及培訓，提升美術老師的待遇，充分重視美術欣賞課程在教學體系中的重要性。
總而言之，高中美術欣賞課程教學有效性要想得到有效提升，就要充分重視學生的個性發展，并要加強對教師的專業化培訓，促使美術教師自身的綜合素質得以有效提升，這樣才能為學生審美意識和能力的培養提升打下堅實的基礎。在當前的教育改革下，要將素質教學作為教育的目標，通過多樣化的教學手段來促進學生的全面發展。
對美術欣賞課的認識范文3
關鍵詞：美術課；教學對策；師生共同發展
《普通高中美術課程標準》中指出，美術是一種視覺藝術，在發展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面，具有其他學科難以替代的作用。然而，在長期的教育環境或基于傳統教育的模式下，高中美術欣賞課的教學現狀并不樂觀。
一、高中美術欣賞課的現狀與反思
教師創新意識不強，課堂教學模式單一。比較普遍的“一言堂”現象，就是只重知識傳授，忽視對教學技能和課堂教學方法的研究與探索的結果。
學生對美術課的重要性缺乏應有的認識。因此，有的課堂上，就出現學生做其他學科的作業或打瞌睡等各種情況。
教學課時量少。目前，藝術課程雖走在“必修”的普及路上，但仍然是“調味”課。
縱觀以上種種現狀，高中美術教師應該面對現實，不斷地反思自己的教學行為，從提高教師自身素養入手，轉變教學觀念，挖掘學科潛能，努力培養學生對美術的興趣，積極探索行之有效的教學模式和教學方法，想方設法改變不良現狀。
二、高中美術欣賞課的教學對策
1.轉變角色與觀念，師生共同發展
當課程由專制走向民主，由封閉走向開放，教學被看成是師生交往，積極互動，共同發展的過程。在這一過程中，教師與學生將分享彼此的知識和經驗，交流彼此的感受和體驗。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。為了能充分調動學生的積極性和參與性，我對每個要點都盡可能地以問題的形式提問學生：例如，在《原始人的創造》一課中，當我問到有人說原始美術起源于勞動，有人說原始美術起源于游戲，有人說原始美術起源于巫術，你傾向于哪種觀點，談談自己的看法時，有的同學說“游戲”，也有的同學說“巫術”，還有同學說“勞動”。突然，我聽到有個同學輕聲說“也許三個可能都有”。是呀，為什么不可能是三個都有呢？他們是相輔相成、共同促進的呢？于是，我微笑著鼓勵那個提問題的同學把剛才的問題再說一遍，請其他同學也回答一下，結果一些同學都認同他的觀點，等他們發表了自己的看法后，我在此基礎上通過實例與他們一起來分析原因。通過這些課堂提問的設計，我感覺，首先教師要把主要精力轉到激發學生的內在動力，培養學習能力上來，要把教學的重心放在如何促進學生的學習上來，從而真正實現教是為了不教。其次，教師要引導學生尋找、收集和利用學習資源，營造開放式的課堂氣氛。讓學生在課堂上始終處于一種積極的、活潑的、興奮的狀態。引導學生圍繞問題的核心進行探索和討論，建立和諧、民主、平等的師生關系，引導學生分享彼此的思想成果。
2.轉變教學形式，師生共同參與
在美術欣賞的教學中，為保證學生對美術欣賞課興趣的持久性，避免學生產生厭學情緒，筆者多采取不同的方法進行教學。
（1）教師授課結合現代化的多媒體教學手段
利用多媒體信息技術，也是現代教育教學中能提高教學效率、激發學生學習興趣的有效教學藝術手段。如，在欣賞《二十世紀外國繪畫》時，為了能更快、更全面地讓學生了解，采用多媒體技術是目前行之有效的教學手段。如，把世界大戰影視片段、工業革命的成果等進行播放和展示，既可以大大提高教學效率，又可以創設課堂情境，為接下來開展學生的自主欣賞奠定了基礎，無形中也加強了美術與歷史、政治等學科之間的聯系。此外，人們常說藝術是相通的。在美術欣賞教學中，運用多媒體恰當地引入音樂，可以起到調動情緒、豐富感受、創設氛圍的作用。
（2）教師的授課方式不能光唱獨角戲，要做好師生互動
有次上《速寫》課，我自己給學生當模特兒，我發現有位學生對教師的衣服、發型、動態、表情都抓得很準，于是我快速地勾畫了該同學頭像，然后展評、表揚他的習作，并主動提出互相交換作品，最后，把他的作業展示在班級星光臺上。這樣一來，使學生感受到了教師的信任與鼓舞，同時也深深地感受到了成功的喜悅與自豪。從此以后，這位同學學習美術的興趣更濃了，聽課、練習也更加認真、細致了。
（3）教師在授課過程中可以適當強化與美術作品相關故事情節的講述，以此激發學生對美術課的學習興趣
在美術欣賞課上，要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的個性特點，通過引入與美術作品有聯系的事物或知識，來引導學生對美術作品的理解，以達到欣賞的目的。這樣，不僅能提高學生對美術欣賞課的興趣，而且也有利于對美術作品的理解，還可以加強與學科之間的聯系和拓寬知識面。例如，在《戰爭與和平》的教學設計中，我要求學生以畢加索《格爾尼卡》為參照，以為題創作一幅作品。學生通過作品表現了對戰爭的反思，表達出如何才能讓慘劇不再重演，讓和平永駐人間的美好情感，繪畫的訓練要求為這種情感提供了表現和宣泄的載體。
3.展示學科魅力，挖掘作品意蘊
美術是人類文化的重要組成部分，美術作品不僅存在于藝術殿堂和博物館中，也存在于人們的生活中，其中不僅有繪畫、雕塑等以觀賞性為主的美術，更有如建筑、工藝設計等滲透到人類生活各個方面的實用性美術。
在欣賞教學過程中，教師應讓學生認識到，不論是繪畫還是工藝，不論是具象還是抽象，都是美術家精心的構思并結合自己的思想感情和審美感受，按照自己和時代的審美理想創造出來的。同時，美術家創作一件美術作品，除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有其更深層的內涵和更隱藏的意蘊，是一種文化、精神層面的要求與體現，是美術作品的最高價值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。如，青銅器和秦俑所體現的中華民族精神、古希臘藝術所體現的崇尚理想與科學的精神、中國山水畫中的意境和神宗意識等，使學生對作品產生深刻的理解，從而達到審美情感的升華。
對美術欣賞課的認識范文4
【關鍵詞】高中 美術欣賞課 教學方法 創新
一、當前高中美術欣賞課所面臨的問題
1. 各學校普遍重視不夠。大部分高中美術課的開設安排，一般都為每班兩周一課時，即隔周上課，由于所隔時間較長，知識得不到系統的識記和理解，不利于學生把知識整體化。
2. 教師創新意識不強，課堂教學模式單一。大多高中美術教師在學院中接受的專業技能訓練多，美術史論、教學理論等的掌握則比較薄弱，而對其他相關學科的了解也非常缺乏，因此在教學中只能照本宣科，就教材論教材。
3. 學生普遍對美術課的重要性缺乏應有的認識。在當前仍然是應試教育的大環境下，由于是非統考科目，高中美術欣賞課自然也得不到學生的重視。因此有的課堂上，就出現學生做其他學科的作業或打瞌睡等的情況。
二、高中美術欣賞課的教學對策
1. 更新教學理念，師生共同發展。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。這就要求教師樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的課堂教學進行研究、反思，不拘一格的進行課堂教學的實踐探索。在教學過程中，教師首先要建立一個支持性的、寬容的課堂氛圍，要鼓勵每一位學生大膽的表達。對于高中生來說，他們雖然已具有一定的知識積累又有一定的生活經驗，而且善于思考，但由于他們的生活經驗不同，思考的角度不同，對于同一作品很可能會產生各種不同的評價，又由于學生經驗能力所限，看法也許是幼稚或不全面的，但只要他們是認真的，真實的感受，教師就應給予尊重和認可。其次，教師要把自己作為學習的組織者和參與者。既要組織學生與學生的交流，又要主動而坦誠的與學生交流自己的感受和想法，同時也要能夠承認自己的過失和錯誤。此外，還應該看到，隨著信息技術的不斷普及，學生學習的渠道越來越廣泛，他們可以從網絡上查找到很多相關的學習資料，因此教師可以鼓勵學生在課外去搜集資料，既可鍛煉學生的學習能力，又可以擴大學生的視野。
2. 展示學科魅力，挖掘作品意蘊。美術是人類文化的重要組成部分，美術作品不僅存在于藝術殿堂和博物館中，也存在于人們的生活中，其中不僅有繪畫、雕塑等以觀賞性的為主的美術，更有如建筑、工藝設計等滲透到人類生活各個方面的實用性美術。在教學初期，教師應讓學生對美術的范疇和功能有一個比較全面的了解，使學生充分的認識美術與生活的密切關系，以及美術對自身素養、能力、心理乃至整個人生的重要影響等，從而激發學生學習美術欣賞課的積極性。在欣賞教學過程中，教師應讓學生認識到，不論是繪畫還是工藝，不論是具象還是抽象，都是美術家精心的構思并結合自己的思想感情和審美感受，按照自己的和時代的審美理想創造出來的。同時，美術家創作一件美術作品，除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有其更深層的內涵和更隱藏的意蘊，是一種文化、精神層面的要求與體現，是美術作品的最高價值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。如青銅器和秦俑所體現的中華民族精神、古希臘藝術所體現的崇尚理想與科學的精神、文藝復興時期藝術品中的人文主義思想、中國山水畫中的意境和神宗意識等，使學生對作品產生深刻的理解，達到審美情感的升華。
3. 提高教學藝術，增強學科魅力。在欣賞元代王冕的《墨梅圖》時，教師先設問：“畫中梅花與生活中的梅花有何不同？”然后用多媒體展示，讓學生通過自己的比較，初步認識到畫中梅花的藝術特色，即只有一支橫斜在畫幅中間的梅花，作者用墨色畫梅，畫中還有題詩等。接著教師再用“畫家為什么不用生活中所見的梅花的顏色，如紅色、粉色來畫呢？”“畫中的題詩與畫中梅花有什么關系？”等問題引發學生思考，從而逐步領悟畫家的創作意圖，感受作者的胸懷和理想。繼而再以“畫家為什么會產生這樣的情感和理想呢？”引導學生聯想元代的歷史背景，最終使學生領悟作品所體現的借物抒情、托物言志的藝術特色。好的藝術作品往往留有藝術遐想的空間，應當讓學生展開合理想象的翅膀，自己去感受藝術的魅力。如在欣賞外國現代繪畫夏加爾的《我和我的故鄉》時，就可以讓學生隨著作品中景象展開豐富的聯想，跟隨自己的想象，去感受那帶有童話色彩的寧靜而又祥和的夢幻氣息，去體驗那魂牽夢繞的思鄉之情。教師只需把作者的生平和經歷稍加提示即可。利用多媒體信息技術，也是現代教育教學中能提高教學效率、激發學生學習興趣的有效教學藝術手段。
此外，人們常說藝術是相通的。在美術欣賞教學中，運用多媒體恰當的引入音樂，可以起到調動情緒、豐富感受、創設氛圍的作用。如在欣賞繪畫作品《百老匯的爵士音樂》時，讓學生欣賞一段爵士樂；在欣賞中國古代山水畫時，一邊播放著古樂《高山流水》，會使人的視覺、聽覺乃至整個身心都得到美的感受和體驗，繼而能幫助欣賞者對作品作出更準確的欣賞和評價。
對美術欣賞課的認識范文5
美術欣賞不僅需要形象思維能力、能說的觀察能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者去感知和體驗。作為一名美術教師，必須積極、努力地創造愉悅的學習氛圍，盡可能使每位學生對美術都有一定的欣賞能力，使每一位學生都能從欣賞中學會審美。我在農村中學教學雖然已經兩年，可是沒什么可取的教學經驗，據此筆者根據自己的工作實踐，談兩點膚淺的見解。
由于歷史的原因，我國的美術教育起步較晚，許多學校沒有美術教師，特別是一些偏僻的農村中學，老師少、班級多，一個老師要上好幾個學科的課，所以美術課成為一種有名無實的圖畫課。就拿我為例，我是該校唯一的美術教師，我的專業是美術，結果學校安排我上英語，自然而然美術課成了副課。而其余的老師都有一節美術課，這些老師從來沒有接受過專業培訓，能上好美術課嗎？據各年級教材可知，一年級主要培養學生的繪畫興趣，講課不宜哲理化。二、三年級則主要培養學生的審美能力，我們沒有能力把每一位中學生都培養成為畫家、美術理論家，但是我們有責任、有能力把他們培養成對美術作品有一定欣賞能力的人。讓他們辨別美與丑。
教師作為教學活動的組織者和引導者，在教學過程中除了要充分調動學生參與學習的興趣外，還要時時刻刻去表揚學生的優點。在農村要想帶領學生去看一次畫展，那幾乎是不可能的。平時只能是老師在課堂上拿一張圖片給學生欣賞。其實，要從心理上去激發學生，美術可以陶冶人的情操，表達人們對生活的熱愛。中學美術課不是要把學生培養成為實力派畫家，也不是直接教經學生某一種創作技法，而是教他們懂得怎樣去欣賞美、理解美、創造美，從而有一種審美的能力。
在農村中學一般沒有專業的美術教師，即使有專業的教師，還要承擔其他主科的課。教室都極其簡陋，更說不上有專門的畫室甚至連教具也沒有。上美術課的教師沒有接受過專業培訓，根本不具備基本的美術知識。另外，具有美術專業知識的老師認為自己所學的知識在農村不適合，用不出去，學校領導也不重視美術課，導致老師想跳槽，無心上好美術課。還有許多美術教師都認為美術課就是繪畫課，與其他毫無關系，有這種想法的老師，能使中學生學會欣賞作品嗎？我認為中學美術教育應注重欣賞教學，因為欣賞課是培養學生審美的前提和根本。從而打破美術課就是圖畫課的謬論。審美是美術的核心和本質。平時我們說的“沒有欣賞水平”，說的就是欣賞是審美的前提，說的就是這個道理。如何讓學生有一種審美觀念呢？我認為首先得培養學生對美術的欣賞。讓學生明白美術與其他（它）教育之間是相互聯系相互滲透的統一體。這是因為審美教育是綜合性的教育。它涉及生活、歷史、社會、自然等廣泛的知識領域，這就要求學生具有一定的理解能力，才能形成美的觀念，對藝術知識產生美的感受，積累審美經驗。
對美術欣賞課的認識范文6
美育，在一個人的成長過程中起非常重要的作用。著名的民主革命家、偉大的教育家、思想家和愛國主義者先生早在20世紀初就已經提出了“美育救國”的思想。他在猛烈抨擊“忠君”、“尊孔”的封建主義教育宗旨的同時，大力呼吁將審美教育作為陶養人們感情，完善人格，從而改造國民精神的手段；他認為美的根本特性是普遍和超脫，既有普遍性以打破人我的成見，又有超脫性以透出厲害的關系；所以當重要關頭有‘富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈’的氣概；甚至有‘殺身以成人’而不‘求生以害人’的勇敢；這是完全不由知識的計量，而由于感情的陶養，就是不源于知育，而源于美育。他認為“美感和美是由‘現象世界’進入‘實體世界’的津梁，美育是人格完成的必由之路。”一個人從出生到老的這一成長過程中，在他的衣食住行中處處都離不開對美的欣賞，所以，從嬰兒時就養成了對美的識別和鑒賞能力，它也是兒童長為成人，形成人生觀，世界觀和價值觀的重要組成部分。我們的教師平時上課太注重知識的傳授，而忽略了美術課本身的目的是提高學生對美的鑒賞能力與人格的健全的培養。而我們傳統的教學思想是局限在畫的象與不象之間，評價一幅作品只從一個側面展開或者全部都是一種固定模式，并把它定為衡量學生學習好壞的標準。這真可說是一種侵略與扼殺，這就失去了美術欣賞課的意義。
美術教師必須更新觀念，為學生的健康成長作導師。那么怎么做才能更好地發揮欣賞課在高中美術課中的審美教育作用呢？以下幾點是本人的建議和思考：
一、重視欣賞課，提升欣賞課的內涵
欣賞課從小學一年級到高中一年級，每冊教材中都安排一定量的欣賞課。2008年出版的湘美版高中美術鑒賞教材――《美術鑒賞》，全書分為三個單元二十四課，全以欣賞為主。上欣賞課一般是在老師的引領下，大家共同分析作品或學生自己獨立查找資料、了解相關背景知識然后對作品進行全面分析，從中獲得多方面的教育，包括美育教育、思想教育和文化教育等?？墒呛芏嗬蠋熢谏闲蕾p課時都是以點帶面或者草草幾句話就了事，忽略了欣賞課在美術教學中的地位，都還只是停留在老師傳授學生被動地接受的狀態。其實欣賞課完全可以上的很靈活很豐富，我們應該讓全體學生都參與到這一活動中來。例如，講到第三單元第十二課《地域的永恒魅力》的時候，我就讓學生走出教室，到實際中去參觀和采訪當地的當地的名勝古跡。如擁有八千多年的云南保山蒲縹唐子溝文化遺址、著名愛國華僑梁金山故居、蒲漂古鎮等。向學生介紹其特點、建筑風格、歷史價值和社會價值。之后讓學生各自發表觀點或者談談自己的認識和想法，以及如何來加強對這些古建筑的保護和傳承；講到某位大師的作品時，先向學生介紹大師的生平（故事），提起學生的興趣，這樣不知不覺中學生已經被引入到要講的知識點上，讓學生在故事中來了解和學師，并掌握其繪畫風格及藝術特點，比硬性的灌輸效果要好。在上欣賞課時課堂往往比較活躍，在故事中介紹完畫家的背景和藝術風格后，讓學生根據已有知識談談自己對該作品的感受和理解，各抒己見、暢所欲言。教師教得靈活學生學的輕松愉快，何樂而不為呢？總之，上好欣賞課很重要，學生只有懂得生活中什么是美？它的價值何在？才有可能去創造美和感受美。
二、加強美術課與生活實際的聯系，對學生進行熱愛生活的教育
馬克思認為：“我們認識世界有不同的方式，以藝術審美的方式來認識世界是我們認識和掌握世界的一種重要手段。當你懂得用眼睛去發現美和鑒賞美的時候，整個世界的意義都會有所不同?！彪S著我國人民物質生活與文明程度的不段提高，人們的審美需求也越來越普遍。脫離審美而存在的文化幾乎沒有。審美，作為人們精神需求，正在滲透到我們生活的各個領域中。要想提高學生的審美素質，就要讓他們從小學會用美的眼光看待生活，看待校園環境、家居服飾等。讓他們感受到學有所用，體會到知識的價值，這是學生學習的內驅力。例如，講到色彩的運用時，為了引發學生的興趣，我們可以從服飾色彩的搭配、交通工具的顏色、家居色彩等等入手。讓學生明白：根據著裝可以看出一個人的性格和喜好，并找出兩個著裝不同的同學進行分析，學生十分好奇，趁著這股熱頸我把有關色彩的知識一一介紹給學生，各種色彩的象征意義、色彩的冷暖對比、色彩的明度、色彩的純度以及色彩的搭配等等。
光了解和懂得這些規律我覺得還不夠，應該透過現象來認識事物的本質，這才是我們審美教育的目的。教師要引導學生從作品的內容和形式上更進一步，挖掘出作品的精神內涵即隱藏在作品背后的畫家的思想意識、對人生的理解、對社會的看法、甚至對待自己命運的態度等等。古人有這樣的說法：“字如其人、文如其人和畫如其人?！比缰麗蹏娙饲?，李白、杜甫等，我們不僅要能背能寫出這些詩句，更重要的是要理解他們最初的創作意圖、作者的思想情感，從而引發學生的思考：我們現在生活條件比過去要好很多，但為什么我們還會感到不滿足？難道我們所處的時代不適合培養大師？等等一系列問題。讓學生學會觀察、留意我們的生活和身邊的事物，關心我們生存的環境和社會，從而達到喜歡和愛上我們生活的這個時代。
三、引導觀察想象，培養審美能力
