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插花師的培訓范文1
今天我們在這里召開會議，正式下派我部第一批城市規劃督察員，這個會議既是培訓會也是動員會。在此，我講幾點意見。
第一，建立規劃督察員制度的緊迫性。
我國正處在城鎮化快速發展的時期，每年大概有1300萬到1500萬的人口從農村轉移到城市，城鎮化進程目前剛進入階段，完成這個過程預計需要30到40年的時間。這幾十年是我國城鄉建設力度最大的時期，每年新建建筑量是20億平方米，幾乎比世界上發達國家的建筑量總和還多。世界最大的起重機公司總經理曾對我說，全球每年需求的起重機是16000臺，中國就用了10000臺?？梢?，世界的建筑市場有一半在中國。同時，這幾十年也將是我國消耗資源、能源量最大的時期。我國用了世界上42%的水泥，而水泥的原料又來自于開山取石，這就意味著今后幾十年是我國城鄉地理風貌和生態環境格局變化最大的幾十年。這幾十年如果把不該挖的山挖掉了，把資源破壞掉了，我們就將愧對下一代、愧對我們的民族，甚至愧對世界的可持續發展。因為我們有許多遺產和生態物種資源不僅是中國所有，而且是全球唯一的，被譽為“人類的共同財富”。
大家都知道，2004年聯合國教科文組織在蘇州召開了第28屆世界遺產委員會，在這個大會上要完成中央交給的兩項任務。第一項，就是高句麗項目申報世界文化遺產。第二項就是修改教科文組織形成的凱恩斯決議中“一個國家一年只能申報一項世界遺產”的限定。這個決議是幾年前在澳大利亞的凱恩斯市簽定的，由于遺產大國和小國都贊成凱恩斯決議，改動的難度很大。我們認為這個決議對發達國家適用，但對中國不適用。中國現在正處在一個快速城鎮化的階段，在這樣一個特殊時期，中國申請更多的世界遺產，是為了更好地保護這些遺產，主動讓國際社會來監督我國的遺產和生態保護。如果限制中國申報遺產，結果很有可能就是人類社會所共有的、獨一無二的世界遺產由于沒有受到國際社會的監督和保護，逐漸變成水泥，變成建材，最終失去其保護價值。最后，成員國代表認同了我們的觀點，全體支持我國的建議，使得我們順利修改了凱恩斯決議。這項任務的核心意義是什么？就是要認識到在我國城鎮化的高速發展期，保護不可再生資源的緊迫性。
由此可見，我們的城鄉規劃督察員制度是應運而生的。所謂“時勢造英雄”，在座的各位城鄉規劃督察員就是時勢所造的英雄，而且是生而逢時，因為在城鎮化發展的這個階段，英雄恰好有用武之地。你們的歷史使命就是保護那些不可再生，但保護后可以綿延不斷永續利用，而且還能不斷增值的寶貴資源。還要從“節水、節地、節能、節材、節約礦產資源”方面入手，從建立資源節約型、環境友好型社會的角度對城鄉規劃進行監督。這也就是時代的需求和建立這項規劃制度的緊迫性。
第二，建立規劃督察員制度的合理性。
一是必須建立越級檢查的監督機制。任何一項合理、有效率的行政管理制度必須堅持兩項原則，一是傳達布置任務必須是從上到下，不能越級進行；二是檢查落實任務的完成情況，必須越級進行。這是200多年來管理學上的一個經典理論。檢查工作必須越級，越級檢查才能發現中間層次是不是貫徹執行了中央政府的指令，貫徹程度如何。我國16年前制定的《城市規劃法》在城鎮化快速發展的進程中沒有做過任何修改。而上世紀初同樣處于快速城鎮化進程的英國每4、5年就要修改一次規劃法。我們現在為什么要修改《城市規劃法》？其中一個重要的原因就在于它缺少一個重要的環節，就是沒有一種越級的監督機制。所以在實踐中，往往某個城市總體規劃的設計是合理的，或某個風景名勝區的規劃是科學的，但執行情況卻不盡理想，甚至南轅北轍，完全背離了規劃的要求。規劃實際上是在對環境進行了充分評估后，規定了一定時期該地域的用地布局、交通布局以及其他空間布局和發展政策，其本身就是一種成熟的環評。比如說，在國務院批準的城市總體規劃中，工業區所處的位置是下風下水，但如果地方政府把工業區移到上游，也不會得到任何行政處罰，甚至遲遲不能被發現。因為原《城市規劃法》沒有交給我們規劃行政主管部門相應的權力去貫徹落實、檢查、監督和糾正規劃的錯誤實施。第一部《城市規劃法》實際上是把所有任務都交給了地方政府，中央政府只有總體規劃的審批權，把督察權丟掉了，這說明法律制度還不成熟。這種情況我們在4、5年前就發現了，并且認為必須糾正，正著手思考如何建立城鄉規劃督察員制度。其實，城鄉規劃督察員制度在英國、法國、意大利、德國、西班牙等國家都早已經有了。英國雖然已經到了城鎮化過程即將結束的時期，也還保留有300多名規劃督察員。而法國的這方面人員更多，中央政府派出國家規劃師和國家建筑師到幾個大省去，建立監督員辦公室，就地對城鄉規劃進行監督檢查。因此，可以說，城鄉規劃督察員制度是人類在克服城市化過程中的弊端所取得的共同智慧，是經過無數次失敗和成功的經驗總結出來的。任何一個處于城市化期的大國，中央政府必須派遣規劃監督員，對那些不可再生的資源進行就地督察，并監督地方政府按照既定的總體規劃不折不扣地加以落實。
二是監督檢查必須從事后轉移到事前和事中來。無論是自然遺產也好，文化遺產也好，都具有不可再生性。自然界的山川、河流、湖泊等獨特的景觀和具有科學研究價值的地理結構被破壞了就不可能再恢復。歷史文化建筑拆了后再重建就成為了“假古董”，名人故居拆了再重建起來也必然失去真實性。所以，文化遺產保護的原真性很重要，保護的對象及周圍的環境必須是一個整體。例如，舊址原來是處在許多居民住宅的包圍之中，但當地政府把舊址周圍的房屋都拆掉了，使得該舊址像紀念碑一樣突出出來，再配以燈光和綠地，這不僅破壞了環境，還破壞了整個歷史故事的特定情節，使得歷史性建筑失去了原真性、整體性，而這種原真性、整體性一旦消失就無法再恢復了。因此，保護不可再生資源，必須要有科學的態度和嚴格的程序，對不可再生資源的督察必須在事前、事中，不能在事后，這是一個很重要的原則。建立城鄉規劃督察員制度就是為了防止地方政府在中央政府不知道的情況下對不該破壞的空間格局和自然、文化遺產進行破壞。因為這樣的事件在全國各地經常發生，幾乎每天都有報道，這需要我們以制度建設和高度負責的精神加以克服。
三是規劃督察員制度是一種管理資源整合的有效手段。城鄉規劃督察員制度不是孤立的，我們必須通過這項制度團結、協調各方面的管理力量來保護不可再生資源。國外在建立此項制度時，賦予了城鄉規劃督察員很大權力，如可以就地聽取群眾意見、就地召開和主持聽證會等。如果他們的意見和當地政府不一致，可以把兩種意見都報告上級政府，由上級政府的主管部門做出裁決。我們的規劃督察員也應在這方面做出努力，就地組織一個保護不可再生資源的統一戰線，協調思想認識，謀求各方面力量最大程度的認同。尤為重要的是，規劃督察員應該融入當地的規劃委員會，參與規劃效能監察和規劃公開等方面的工作，最大限度地整合各類管理資源，實行有效督察。
第三，建立規劃督察員制度的合法性。
我們許多同志擔心城鄉規劃督察員師出無名。實際上，這項制度已經得到廣泛認可，上至總書記和國務院總理的講話，非常明確，要建立城鄉規劃督察員制度，再到分管建設的副總理的講話，以及國務院正式文件，都已經明確要建立這項制度。法律的制定往往是滯后于實踐的，立法要遵循固定的程序，通常是先有政策，再上升成為條例，然后再修改成為法律。2002年，九部委文件《關于貫徹落實<國務院關于加強城鄉規劃監督管理的通知>的通知》中明確了要建立城鄉規劃督察員制度，2006年，在國務院辦公廳的12號文件中也有明確的要求。所以,城鄉規劃督察員制度從合法性上來講是不容置疑的。在國務院已經正式批準的《風景名勝區條例》中，第35條明確規定國務院建設主管部門應該對國家級風景名勝區的規劃實施情況、資源保護狀況進行監督檢查和評估，對發現的問題應該及時糾正和處理。第47條明確規定，“違反本條例規定，國務院建設主管部門、縣級以上地方政府及其主管部門，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分，構成犯罪的，依法追究刑事責任。一、違反風景名勝區規劃，在風景名勝區設立各類開發區的；二、風景名勝區自設立之日起，未在兩年內編制完成風景名勝區總體規劃的；三、委托不具有相應資質等級的單位編制風景名勝區規劃的；四、風景名勝區規劃批準前，批準在風景名勝區內進行建設活動的；五、擅自修改風景名勝區規劃的；六、不依法履行監督管理職責的其他行為”。該條例共有52條，是對原來暫行條例的全面修改，已經明確了責任，現在就需要建立規劃督察員制度來貫徹落實。
第四，建立規劃督察員制度的可操作性。
國務院法制辦和我部開展《城鄉規劃法》修訂工作已經6年了，現在國務院領導已經畫圈批準，《城市規劃法》改成《城鄉規劃法》，我們除了要監督城市總體規劃外，還要監管城鎮體系規劃、建制鎮規劃和風景名勝區規劃，這四類規劃都必須通過規劃督察員進行監管。尤其是風景名勝區規劃和城鎮體系規劃，城鎮體系規劃是在區域范圍內實現基礎設施共建、生態環境共保、資源共享和支柱產業共樹，體現了區域發展的整體協調性，是一種最成熟的區域規劃。大城市附近就有衛星鎮，有些城市（如杭州）就是風景名勝區和城市合在一起，因此，以前把鎮和城市規劃分開、把風景名勝區規劃與城市規劃分開、將城鎮體系規劃游離在城市規劃體系之外，是不切實際的。美國著名規劃專家劉易斯•芒福德就曾經說過這么一句名言：任何合理的城市規劃必然是區域規劃。尤其是正處在快速城鎮化過程的中國。從城鄉規劃督察員制度的可操作性來說，3年多前我們在四川、貴州作了試點，獲得了很大成功。四川省的常務副省長蔣巨峰到處宣傳城鄉規劃督察員制度是一個成本最低的、見效最大的制度。他不僅在四川省內反復講，碰到其他省長也講。他認為，“首先，從機構人員角度上講，派出去的人員不多，每一個城市僅一名規劃督察員，其中有一部分還可以是老同志的返聘；第二，建立初期可以是事業編，參照公務員的待遇，在編制上地方可以調配；第三，實際效果最好。因為規劃督察員的目的性最明確，國外也已經有上百年的歷史，成效非常好。第四，省政府可以通過這項制度及時了解各地項目的建設情況”。當把權力下放給地方政府時，不進行越級的監督檢查工作，那就是沒有效率的規劃行政管理系統。我們以前曾經在這方面犯過眾多的錯誤，但現在已經醒悟過來了。所以，從旁觀者的角度來看，這個系統也是最有效的。實際上我們也可以看出，這么幾十個人派下去后，把大量信息反映上來，每年糾正了上百個甚至幾百個即將發生的錯誤的建設、開發行為，并及時進行規劃調整，這是一種無可估量的成果。而且很有意思的是，他說退休的老同志特別好，不僅經驗豐富、人脈關系多，而且沒顧慮、膽子大、敢說話，能明確履行職責。當規劃督察員作為后備干部時，工作起來反倒縮手縮腳，這說明還有一些正面激勵的問題尚未解決。
建設部在這兩年多來，建立了對歷史文化名城、風景名勝區和一般城市資源保護情況的“3S”系統，一是GPS系統，全球定位系統，就是對哪一個項目的哪一個環節在哪一個地點作出地理標識；二是GRS系統，地理信息系統，就是把各種各樣的信息匯集起來，通過網絡、軟件、計算機等技術進行具體的分析；三是RS系統，就是遙感系統，目前我部采用的技術分辨率可達到0.6米。這樣我們利用這些新技術，每年遙感檢查一次，連續幾年后，就能對全國的歷史文化名城、風景名勝區和一般城市建立原始資料。一旦風景名勝區中那些不該建的項目在禁建區開建了，通過3S系統查獲定位后，就可以立刻發送給當地的建設主管部門，責成建設主管部門查證原因后再報告。目前，3S系統已經陸續開始運行，規劃督察員的工作要和3S系統對接，以建立立體式互補的監管系統。3S系統將建立專門的網站，屆時督察員可以通過密碼登陸進入圖庫。所以在可操作性上，我們利用了最新的技術，但是這項技術的建立和全面應用可能還需要一個過程。
西方規劃界有句名言，就是規劃師可隨時“向權威闡述真理”。當權威因無法判斷某項決定、公共政策、制度所產生的效果，或因而做出錯誤決策時，規劃師可以從專業知識的角度來為權威提供信息、案例，幫助糾正錯誤。規劃督察員制度的實施，從地方政府角度講，是不花錢找了個顧問；從上級政府的角度講，是寓監督于服務之中。規劃督察員在政府的決策過程中可以提供建議和真理。這項制度的切合點就是寓監督于服務之中。規劃督察員派下去后就立即承擔著職責，無論是已頒布的《風景名勝區條例》還是將來的《城鄉規劃法》、國務院文件，都規定一旦出現了破壞資源的錯誤行為就要追究法律責任，以在最大程度上保護資源。在這一點上，中央政府、地方政府和人民群眾的長遠利益是完全一致的。城鄉規劃督察員制度的建立不僅有利于督促各級領導干部堅持走資源節約型、環境友好型道路，而且有利于地方政府避免決策的錯誤，也有利于書記、市長將來的政治前途。
插花師的培訓范文2
[關鍵詞] 蘇州市；失地農民；職業培訓；需求分析；對策與建議
[中圖分類號] F620 [文獻標識碼] B
一、問題的提出
隨著新型城鎮化建設的不斷推進，部分農民的農業用地被國家征收后成為失地農民，雖然失地農民獲得了國家的經濟補償和合理安置，但是由于土地流轉配套政策措施的不完善，以及失地農民對土地補償款的非理性消費，大量農民在失去土地后未能再就業（陳丹等，2014），另外，由于較低的文化素質和技能水平導致失地農民在勞動力市場競爭中處于劣勢地位（潘光輝，2010），在城市中謀得一份工作。而職業培訓是提高失地農民高自身素質和技能水平，提升失地農民的就業能力，促進失地農民工重新就業的重要手段（曾國平等，2011），因此加強失地農民的職業培訓，把握失地農民的培訓需求，培養和提升失地農民工的職業技能，幫助失地農民成功就業，是關系到失地農民生計、關系到社會穩定的重要問題。
二、數據與方法
（一）調查對象
本調查是在蘇州新區人社局的協助下，在蘇州失地農民職業培訓班上采用集體施測的辦法獲得統計數據，問卷施測時采用統一指導語，問卷回答完畢后當場收回，本次調查共獲得114份調查問卷，其中男性有51人（45.1%），女性63人（54.9%）人；年齡方面：20-30歲39人（36.8%），31-40歲48人（45.28%），41-50歲19人（17.92%），受教育程度：初中及以下44人（40.5%），高中30人（27.0%），大專學歷23人（20.7%），本科12人（11.7%）。
（二）調查工具
采用自編的《蘇州失地農民職業培訓需求調查問卷》對失地農民的職業培訓情況進行調查，自編問卷包括三個部分，第一部分包括性別、年齡、受教育程度等基本信息，第二部分包括培訓滿意度、培訓效果、培訓經歷等職業培訓總體狀況，第三部分包括培訓時間、培訓方式、培訓內容、培訓地點等培訓需求內容。
三、調查結果
（一）失地農民職業技能情況
調查結果顯示，有61%的失地農民認為自己有一技之長，但也有39%的被調查失地農民表示自己沒有一技之長；另外被調查的失地農民中，有57人持有勞動部門認證的職業技能證書，占總樣本量的56%，同時也有44%的農民表示沒有勞動部門認證的職業技能證書。
（二）失地農民職業培訓經歷
在參加人社部門組織的職業技能培訓班前，有不少失地農民已經接受過有關的職業培訓。調查結果表明，之前接受過類似的職業技能培訓的農民共有56人，占總樣本量的52%，而之前沒有接受過技能培訓的則占到了48%；農民之前參加職業培訓的主辦方主要是就業單位（38%），職業院校（27%）和政府相關部門（21%），社會其他培訓機構相對較少；職業技能培訓費用主要來源于自費（51%）和企業承擔（42%），政府承擔的職業技能培訓費用只占7%；從培訓內容來看，職業培訓主要包括上崗技能培訓（47%）和創業培訓（23%）；對于培訓效果而言，76%的人認為之前的培訓對找工作是有幫助的，而24%的失地農民認為之前所接受的職業培訓“沒用”和“不清楚”；在職業培訓滿意度方面，失地農民對之前的職業培訓認為“比較滿意”的有21人，占總樣本量的32%，而選擇“不太滿意”和“一般”的共占總樣本量的68%。說明蘇州失地農民對培訓效果還是比較滿意的；就參加職業培訓的影響因素而言，影響農民參加職業技能培訓的主要原因是培訓費用太高和培訓時間不合適，兩者共占總樣本量的65%。
（三）失地農民職業培訓需求
從培訓時間、培訓方式、培訓意愿、培訓費用等方面考察了失地農民的培訓需求。在培訓時間上，最容易接受的培訓時間是“10天以內”和“11-20天”，兩者共占樣本量的69%。說明失地農民不希望職業技能培訓時間太長；在培訓方式需求方面，失地農民最希望的培訓模式是多種方式結合（48.2%），其次是老師講授（47.4%）和現場實習（46.5%）。隨著互聯網技術的發展，多媒體學習也逐漸受到大家的歡迎；在學習方式來看，農民更傾向于的學習方式是面對面授課（74.6%）和現場實習（67.5%）。值得關注的是，有21人選擇了網絡培訓，隨著互聯網時代的來臨，培訓方式需要與時代進步相結合。調查結果顯示，愿意自費參加職業技能培訓的有66人，占總樣本量的62%，說明大部分的失地農民想要參加培訓提高自身文化和職業素質的意識強烈；而不愿自費參加培訓的占總樣本量的38%，說明相關部門應該制定詳細的實施方案，解決失地農民培訓費用的問題。最后，調查結果顯示，農民最愿意承擔的培訓費用是“500元以下”和“500-1000元”，二者占總樣本量的80%。
四、對策與建議
（一）不斷創新培訓模式，提高職業培訓的靈活性
失地農民工職業培訓基本上都是關于傳統的技能培訓，涉及到互聯網以及電子商務方面的培訓很少，在互聯網+時代，緊隨時代步伐，增加互聯網等信息技術培訓有利于幫助失地農民順應時展要求，提高失地農民的就業競爭力。從學習方式來看，除了面對面授課和現場實習，網絡學習也漸漸獲得失地農民的歡迎，這樣說明隨著時代的發展，失地農民職業技能培訓的途徑也隨之增多，形式也更加靈活。所以，為了迎合失地農民多樣化的職業技能培訓需求，培訓方式需要與時俱進，不斷創新培訓模式和講授方式。
（二）精心設計培訓內容，實現與失地農民培訓需求的統一
調查結果表明：有超過一半的人之前接受過類似的職業技能培訓，說明某些培訓機構的培訓內容具有一定的重復性，這樣不僅浪費了學員的時間和精力，對于培訓單位而言，這無疑也是時間和經費的重復浪費。由于培訓經費的有限性，因此在進行培訓前應當做好培訓對象的選擇，避免浪費。另外，對于培訓機構而言，還要制定詳細的實施方案，精心設計培訓內容，精選培訓講師；注重教學環節，不斷創新教學形式，提升教學質量；了解培訓學員的需求，提高培訓的針對性；最后應該進一步要保證培訓的效果，努力提高學員的培訓滿意度。
（三）建立培訓就業一體化體系，促進失地農民就業
在調查中我們可以看出，農民獲得技能所通過的渠道主要是參加職業技能培訓，培訓主體主要包括就業單位、職業院校和政府相關部門，行業協會，社會培訓機構在失地農民培訓方面還缺少足夠的參與，這就需要建立以政府為主導，社會組織廣泛參與的就業培訓體系。另外，開展失地農民職業技能培訓的目的是使失地農民能夠實現就業或創業。在農民參加的培訓機構中，僅有37%的人選擇培訓機構提供就業服務，說明培訓機構在提供就業服務方面還存在一定的問題，培訓機構的服務功能比較單一，這就需要建立失地農民培訓就業的一體化服務體系，把培訓和就業服務有機地結合起來，在做好職業技能培訓的同時，也應該加強失地農民就業指導服務，實現職業技能培訓與就業服務的有效統一，這樣才能提高失地農民參與培訓的積極性。提高失地農民就業的成功性。
（四）進行長期跟蹤指導，提升失地農民就業質量
加強對失地農民培訓后的跟蹤指導，一方面有利于幫助失地農民理論聯系實際，加強培訓后的就業指導，另一方面可以通過反饋數據來調整培訓模式和培訓內容。首先，培訓機構應該明確跟蹤指導的內容，可以通過問卷調查、訪談、課堂觀察等方式，了解培訓后學員的反應和對課程的理解程度。可以采用面對面和在線指導的混合模式進行跟蹤指導，依托網絡優勢，建立QQ學習群，加強學員與教師之間的溝通，解答疑難問題，課堂教學問題咨詢等活動。培訓結束后，不能將培訓期間的成績作為評價培訓效果的唯一標準，要特別關注學員的知識、技能和教育價值觀等有沒有得到新的提高和發展。對跟蹤指導中出現的問題進行及時處理，對指導經驗進行歸納，建立學員的跟蹤指導檔案，為以后的培訓工作提供借鑒。
[參 考 文 獻]
[1]陳丹，汪良，張藕香.城鎮化進程中失地農民再就業影響因素分析[J].調研世界，2014（7）：40-44
[2]潘光輝.失地農民的培訓需求與供給：基于廣東省的調查與思考[J].農村經濟，2010（10）：108-112
[3]曾國平，侯海艷，劉春鑫.失地農民就業培訓影響因素探析[J].農業技術經濟，2011（6）：29-35
[4]葉繼紅.失地農民職業發展狀況、影響因素與支持體系建構[J].浙江社會科學，2014（8）：77-85
插花師的培訓范文3
一、技能大賽在中職教學實踐中仍需解決的一些問題
技能大賽對職業院校教學改革的積極作用是顯而易見的，有效促進了職業院校課程改革、人才培養、教師隊伍建設、實訓基地建設和校企的對接合作。但在教學和競賽指導實踐中，也發現了一些需加以解決的問題，主要有：一是理論教學與技能實踐仍在一定范圍存在脫節現象。有些課程的理論知識和實踐技能無法跟上行業的發展，專業課程更新慢，技能實訓安排少，游離于企業生產和行業發展的要求，通常在技能大賽期間才注重理論與實踐結合，強調專業理論在實踐操作中的運用。二是常態化校企對接和長期性實訓基地建設落實不到位現象。中職教育經費緊張情況，客觀上存在插花藝術等農林類中職教學資金投入少、實踐設備和耗材不足、長期性實習實訓基地缺乏等情況，導致學校在教學過程中不能正常完成實踐教學任務。有時為了在技能大賽上取得好的成績，教師不得不花費大量的時間和精力對學生進行專業技能訓練，甚至聘請企業專家到校指導或將師生送往企業集中強化培訓，造成教學資源的浪費。三是“為賽而賽”現象仍在一定范圍存在。由于各級技能大賽的時間跨度較長，參賽人員的選拔、訓練需要較長的過程，授課教師未能科學安排理論知識教學與技能實踐指導，因此不能在全體學生中開展層層選拔，而是直接挑選個別優秀學生作為參賽選手進行單獨輔導，使其他的學生未能從技能競賽中受益，違背了職業教育通過技能大賽提高中職學生技能水平的初衷。此外，由于教師長期在校執教，與崗位實踐相脫節，多數教師仍缺乏具體的實踐經驗，專業技術水平有限，導致在技能教學與技能大賽指導上出現力不從心的現象。
二、技能大賽成功運用于《插花藝術》教學的具體實踐
1.以技能大賽為載體，改革課程教學內容。插花技能競賽項目設置、工藝要求，通常與行業發展和企業生產相一致，其考核標準主要是針對插花員的實際崗位任務設定的。為此，我們在插花藝術教學中主動邀請插花藝術行業、企業的專家一起參與到教學改革實踐中來，召開插花員崗位能力分析會，探討插花員技能的項目要求和評估標準，確定插花員職業崗位人才規格、知識結構、能力結構的目標定位，共同制定課程教學目標、教學內容和評價標準。在教學實踐中以技能項目為載體，遵循由簡單到復雜、由單一到綜合的規律，確定花束制作、東西方插花制作與現代花藝制作等項目內容，每個項目包含若干個項目模塊，使《插花藝術》教學內容與就業崗位零距離對接。
2.以技能大賽為契機，改革課程教學方法。結合插花技能大賽的競賽項目，首先在教學過程中引入項目教學法，把項目課程列入每學期應完成的教學任務，同時作為技能競賽的基本訓練項目，達到教學項目與技能訓練的完美結合。如2012年我市中等職業技能插花競賽內容包括8字形絲帶花、四面觀花束、S形插花作品的制作，屬于中級插花員考評內容，涉及到花束制作和不對稱式插花作品制作項目內容。由于平時學生就已學過這些技能，教師只要針對學生作品的選材與立意上進行指導就可，不必耗費大量的精力和時間對學生進行基本技能訓練，提高了競賽指導的有效性。其次，對具體的插花項目教學采取任務驅動法，將插花作品的制作過程分為器具準備、作品插制、現場整理三個步驟，其中作品插制作包括放置花泥———插骨架花———插焦點花———插主體花———插填充花等五個小任務。在教師的示范和指導下，學生按步完成每個工作任務，最終完成插花作品的制作。教師根據技能競賽評價標準，及時對學生的操作進行點評，指導學生對作品進行修改，促進學生在“學中做、做中學”中掌握插花藝術的理論知識和專業技能。此外，充分利用網絡優質教學資源和信息資源，運用現代技術教育手段，把插花藝術最新動態及新工藝新材料展示給學生，彌補課堂教學的局限性。多年的大賽經歷證明，許多學生獲獎的插花作品，其創意和靈感最初都來源于這些信息和資料。通過以上教學方法的改革，將插花藝術理論知識融入專業技能學習中，將技能競賽與技能訓練有機地結合起來，有效地提高了學生的插花藝術技能與綜合素質。
3.以技能大賽為標準，改革教學評價方法。改變對學生傳統的評價方式，將插花技能競賽的標準引入項目課程的評價中，把過程性評價和終結性評價有機結合起來。針對項目課程模塊采取過程性評價的方式，參照技能競賽標準制作評價表，側重對學生操作步驟、作品效果的評價，兼顧對職業素養和創新能力的評價。終結性評價主要采取以下二種評價方式：一是以賽代考。對于在校、市、省級等技能大賽中取得榮譽的學生，直接將其競賽成績作為終結性評價。二是以證代考。對于通過技能鑒定站組織的插花員職業資格考評的學生，其鑒定成績也可作為對學生的終結性評價。通過每學年定期舉辦校園插花藝術技能大賽與作品展示，以層層選拔，優中選優的評價方式，推薦選手插加市技能大賽和省級技能大賽，插花技能大賽不再是“為賽而賽”，而成為強化學生技能，改革課程教學評價的“助推器”。
插花師的培訓范文4
插花藝術是花文化的集中體現和代表,它的衰與興不僅標志著花文化的枯榮,更反映著一個國家和民族文化的貧富。
家家習為俗
春色方盈野,枝枝綻翠英,依稀映村塢,爛漫開山城。好折待賓客,金盤襯紅瓊。
1400多年前的一天,北周詩人庚信家來客了,他忙碌著灑掃庭院,布置會客室。小心折下的杏花,用金盤作襯,巧手造型,顯示出主人卓爾不凡的內涵修養,他一時高興還寫下了這首《杏花》詩。當時,這種插花禮儀可謂最盛情的待客方式,在文人雅士和民間百姓中流傳。
中國是東方式插花的起源國之一,早在南北朝時期就有了插花藝術。至唐朝,插花藝術盛極一時,白居易在《買花》詩中描述說,“家家習為俗,人人迷不悟?！?/p>
公元609年一個風平浪靜的日子,日本遣唐使者小野妹子帶著幾箱佛卷經文和中國的插花藝術踏上了歸國的航船?；貒?小野妹子吸收中國佛教供花的精髓,結合日本的習俗,制定了祭祀插花時花材配置的種種規矩,創建了日本第一個插花流派――池坊。此后,日本將插花藝術當作國粹極力宣傳,發展成了日本花道,其文化影響力遍及世界各地。在日本,花道并不只是單純的插花,它與道德修養緊密相連,被推崇為了日本女性的必修課。日本有相當數量的花道學校,每年有百萬女性去學習花道,花道愛好者占到日本人口的四分之一以上。
中國插花藝術卻因戰亂日漸式微,于清朝末年開始逐漸淡出國人的生活。如今,說到東方插花,大多數人只知日本花道,卻不知中國插花。有心之人會發現,國內花卉市場雖一派繁盛,卻大多是模仿西方花藝。顏色濃烈、花朵繁多、講究幾何構圖,裝飾性很強,但表達的是西方人熱烈奔放的審美。而中國傳統插花追求花材的自然之美、意趣之美、內涵之美,“雖由人作,宛自天開”,并講究花材與花器、幾架、配件以及作品環境的統一,體現整體和諧美。中國哲學思想是中國插花藝術的靈魂,又與中國書畫藝術互相交融,形成了獨樹一幟的風格。
一節斑駁竹筒,三兩椏桂枝,幾朵黃菊,幾縷麥冬,就組合出了一件好似游龍戲鳳的筒花作品。線條疏朗,意境悠遠,充滿無限美感。
掀起復興潮
2008年北京奧運會,我們的眼睛被奧運獎花“紅紅火火”所點亮。這束花運用 “中國紅”月季、火龍珠、芒葉、玉簪葉、書帶草等國產花材,以中國傳統插花的技法插制而成。除了獎花之外,奧運場館、接待中心的各個角落都點綴著中國傳統插花作品,讓世人在參與體育盛會的同時,也領略了中國插花的獨特魅力。
這都是北京奧運花藝配送中心首席花藝師王蓮英“處心積慮”之作?！皧W運會是宣傳中國傳統文化最寶貴的平臺,傳統插花可以在眾多的場合展現自己,以更好地體現‘人文奧運’的精神?！蓖跎徲⒃趭W運會花藝師的動員大會上這樣說道。中國傳統插花在斷流幾十年之后得以復興,王蓮英功不可沒。
20多年前,在北京林業大學任教花卉學課程的王蓮英,為了給學生們上一堂生動的“插花的形式與技法”,一頭扎進故紙堆研究中國傳統插花藝術。一旦深入,傳統插花絕美的表現力深深地震撼了她,同時她也為這門藝術遠離現代生活感到遺憾,內心涌起的責任感驅使她對這門藝術進行更深入的研究,并致力于保護和傳承。
第一屆中國花卉博覽會于1987年4月在北京舉辦,1萬多平方米的中國農業展覽館里, 齊聚著來自祖國萬里河山中的5萬株花花草草,在充滿花香與綠意的展館里,有一方天地格外迷人,那就是傳統插花展位。大自然的萬千風情展現于一瓶一碗一缸中,每一幅插花都是一首古詩詞,都是一幅中國畫,充滿意境美和韻味。
組織傳統插花展是王蓮英的一次臨危受命,當時條件很欠缺。王蓮英四處奔走請來上海、廣州的花藝領軍人蔡仲娟、王紹儀等前來助陣。日本插花代表團受邀前來參展的時候,驚訝于中國人對插花藝術的深邃理解和靈動表達。這次成功的插花展覽掀起了復興傳統插花的浪潮。
花博會結束不久,王蓮英在中國花協的支持下,組織成立了中國插花花藝協會,并任第一任會長。王蓮英從文化的層面分析了傳承傳統插花的重要意義,“西方以及日、韓等國憑借強勢搶占插花藝術的話語權,甚至操縱了世俗的審美觀。我們要用中國的花語言去塑造中國人自己的審美觀?！?/p>
于是,她又組織成立了北京插花藝術研究會。她帶領同仁和學生鉆研歷史文獻,挖掘、整理了歷代插花藝術圖片百余幅,編輯出版了《中國插花》、《傳統插花藝術》和《中國古典插花名著名品賞析》等書籍;1995年,她又在北京林業大學成立了“全國插花花藝培訓中心”,通過組織傳統插花作品展、圖片展宣傳傳統插花藝術,吸引了眾多的愛好者投身到這門藝術中來。在王蓮英和北京插花藝術研究會以及北京林業大學的積極努力下,傳統插花于2006年入選了國家級非物質文化遺產名錄。
2010年3月26日～3月28日,第十三屆世界花藝大展將在上海舉辦。整個花藝展包括花藝展覽、花商展、花藝專家論壇和花藝比賽4大主體活動,其中花藝比賽被稱為“花藝世界杯”,每個國家級會員只能有一名花藝師參賽。
在去年舉辦的世界花藝展中國區選拔賽中獲得冠軍的倪志翔將代表中國出賽“花藝世界杯”,這也是中國花藝師首次參加“花藝世界杯”。 倪志翔說:“我將帶著充滿中式美感的作品去參賽,讓中國插花的美綻放在世界的舞臺上。”
順生活之流
與其他非物質文化遺產相比,傳統插花不是某個家族、某個門派技藝的傳承,它是群體式傳承,每一個人都可以成為傳承者,它與我們的生活息息相關。
成都有間浣花草堂,每到周末,琴聲悠悠,花香裊裊,一群人在此弄花悟道。這是一間學習傳統插花的教室,來此學習的有企業老總、白領、老師、學生、花店從業者等各種不同身份的人,浣花草堂的堂主操瑞蕓是一個從臺灣來的花藝師。
據她介紹,臺灣也是于80年代開始復興中國傳統插花的。24年前,臺灣歷史博物館館長黃永川去大英博物館參觀,他欣賞到了館中所藏中國古代書畫以及工藝品,有幾幅書畫作品表現的是中國插花。他被中國傳統插花的美震住了,回國后立刻投身于傳統插花在臺灣的復興,成立了臺灣中華花藝教育基金會。他召集臺灣的插花師進行傳統插花的研究和創作,并積極在公眾面前進行表演和作品展示。
操瑞蕓就是被吸引的觀眾之一,她原本從事西式插花,當看到中國人自己的插花是如此靈動逸氣、充滿美感的時候,她感覺自己的內心有一種情懷被觸動了。她加入了基金會,進行長達7年時間的學習和研究,獲得了教授的執照。2002年,她來到成都,成立了臺灣中華花藝會分會,在大陸進行傳統插花的教學和推廣。
“學習傳統插花,是一件非常有意義的事情。除了掌握一種扮靚家居的方式,可以提升我們的生活品質。更重要的是怡情養性的插花創作讓我們的心靈因親近自然而變得純凈、美好,傳統插花蘊藏的豐富內涵可以啟迪我們的心智、滋養我們的精神?！?/p>
“琴棋書畫詩酒花,當年件件不離它?！边@古人的雅興,也不失為今人的時尚追求?；ǔ瘯r節,百花競放,采摘幾株花卉,插在瓶中,擺在盤里,放入缸內……接待賓客的到來,然后譜曲、備酒、描畫、吟詩,共賞花藝美。我們需要為生活補補文化藝術的課了,把插花藝術融入到我們的生活中,順生活之流前行。
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插花師的培訓范文5
1.加強師資隊伍的建設
首先，中職院校應當培養教師的“雙師”素質，并且加強在職培訓，對學校的師資結構予以優化。同時定期安排一些骨干老師到基地或者是企業中參與實踐鍛煉。其次，加強專業骨干教師的培養。再次，將表現優異、突出的青年教師選撥出來，組織其參與有關的職業教育理論培訓、學術交流等各類活動，且積極參與到教學改革課題當中，進而促使其職業教育理論水平的有效提升。另外，采取系統培訓對青年教師的綜合素質以及實踐水平進行培養與鍛煉。最后，加強優秀教師的引入。中職院校可以從國內外的科研院或者是園藝企業中，引入具備較高綜合素質水平、較高職稱的專業技術人才，以便有效加強中職院校園藝專業的師資力量。
2.采取現代化的教學方式
園藝專業課堂理論教學過程中，應該充分結合傳統教學、現場演示以及討論探索等教學方式，堅持以學生為主的教學原則，創造平等、友好、互動的課堂教學環境，提倡民主教學，同時依據學生的實際素質水平選取最恰當的教學方式。（1）示范教學法。針對一些操作性比較強的課程而言，例如《園林苗圃》、《園林工程》以及《園藝植物栽培》等，應該采取示范教學的方式，該方式的基本模式為：示范——理論——實踐——講評。以插花藝術這門課程為例，教師在對學生講解有關插花的理論知識時，可以把單純的理論講解轉變為示范操作，一邊示范一邊說明插花的原理，利用這種方式進行講課，學生看得到、聽得明白，并且極易理解和掌握；之后教師再要求學生進行實踐訓練，期間教師走到學生中間，對其中操作不正確的行為進行指導，幫助學生充分掌握插花技術。（2）情境教學法。與其他教學方式相比，情境式教學方式在學生崗位能力的培養上，具有極大的教學優勢。對于園藝專業課程教學過程中，應當盡量采取現場情景教學的方式。例如在園藝植物保護課堂教學時，教師可以要求學生到田間地頭中去調查植物的病情，對病情進行觀察與辨識，開展場景分析和討論，最后由教師對其加以評價。這種教學方式在一定程度上展現了學生的主體性，有助于培養學生學習園藝知識與技術的興趣，提升學生工作的責任意識。
3.改革課程教學體系
對中職園藝專業的課程體系進行改革，必須以園藝專業人才的培養目標為主，對理論的系統性予以弱化處理，同時加強生產的實用性，強調園藝技術的運用性，強化理論知識的綜合性。中職院校還應當大力倡導全員參與，鼓勵校企之間的合作，依據工學相結合培養人才的方式，堅持兩條培養主線。即培養可以熟練把握現代化園藝生產管理、苗木種植以及市場營銷等技術的應用型人才，培養可以對現代農業產業園區進行規劃與管理的管理型人才，同時，依據園藝專業學生三類能力素養所包含的項目技能，塑造出工學相結合的中職園藝專業課程教學體系。
二、結束語：
插花師的培訓范文6
相比茶藝課程在酒店管理專業開設比較普遍的情況而言，花藝課程在酒店管理專業的開設比例低于茶藝課程。根據筆者對20所全國主要的旅游類職業院校開展的調查來看，其中有10所院校的酒店管理專業開設了花藝課，即花藝課在這些旅游類高職院校酒店管理專業的開設比例為50%?；ㄋ囌n程在酒店管理專業的開設比例沒有茶藝課程高，究其原因，一方面在酒店管理行業，各個場所的花藝布置，大多都是由專業的花藝公司負責打理；酒店管理專業的畢業生進入酒店行業工作后，除非自己特別喜歡或者有藝術設計基礎，才能有機會進入花藝設計部門工作以外，其他畢業生很難有機會從事花藝設計類的工作。此外，雖然一些高職院校的酒店管理專業也鼓勵學生參加花卉工和插花員的職業資格考證，但是相比品酒師、調酒師和咖啡師這些酒店管理專業學生必考的職業資格證書來說，學生取得花藝類職業資格證書的比例相對較低。另一方面，學習花藝課程教學要想取得好的效果，需要有很多先修課程作為基礎，比如美學、立體構成和色彩等。而很多酒店管理專業的學生在進入酒店管理專業學習前并沒有相關的藝術基礎。此外，學習花藝課程，特別是插花實操課程，需要有專門的實訓場地，同時需要購買大量的花材讓學生進行練習。很多高職院校由于受到地域環境和實訓條件的限制，無法全面開展花藝課程的教學。盡管如此，但還是有不少高職院校在自己的人才培養方案中設置了花藝課程。從名稱上以看出，大多數學校的花藝課程都比較側重插花藝術和插花技能的培訓。
二、花藝在酒店管理中的運用
酒店行業（包括酒店宴會和酒店婚禮場合）是大量運用花藝進行裝飾的行業。酒店的花藝裝飾，是酒店軟裝設計美學必不可少的組成部分，同時也是酒店競爭力和酒店品牌文化提升及氛圍營造的一個重要組成部分，是酒店獨特建筑風格和內部裝修環境的延伸，目前呈現出越來越受酒店管理者重視的趨勢。每一家酒店都有其特定的酒店文化和經營背景，也有其對經營模式和主要客源的定位，甚至不同國籍的酒店品牌，會帶有其自身的地域特色和文化特點。因此，花藝設計公司會針對酒店的整體風格制定一套設計定位流程。比如首先根據酒店的主體定位把酒店按照風格劃分為古典與新古典，現代與后現代；然后再按照雍容、奢華、豪華、簡約、時尚和前衛等風格進行細分；風格定位完成后，再根據花藝擺放位置和場景選定花材、容器并進行色彩色調設計。絕大多數酒店經營者都認為運用花藝可以很好地展現一個酒店的性格與氣質，通過花的魅力留住更多的客人是一個非常有效的營銷手段。上海外灘附近的高端酒店和會所，幾乎無一例外的都會在前廳、餐廳等場所的顯著位置布置花藝作品，精美而獨特的花藝設計展現著場地的格調和高雅；廣州的高端商場和酒店同樣如此，花藝設計幾乎隨處可見。目前的花藝經營在酒店管理行業中呈現出高端花藝消費需求量越來越大的特點，比如很多高星級酒店，對花藝的需求長期穩定在一個需求量大并且訂單金額比較高的狀態；有時候在一些特定場合和品牌活動現場，為了追求花藝造型的獨特和視覺效果的耳目一新，酒店管理者不惜大量使用高價進口花材進行裝飾。而作為酒店管理專業未來的從業者，學習和了解花藝的基本知識，并且能夠從環境美學和裝飾藝術的角度出發，對花藝作品進行鑒賞，是一項非常有必要掌握的實用美學技巧。