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媒體管理論文范文1
多媒體技術服務于教學主要有以下優點：（1）將文字、圖像、聲音、動畫有機結合，多種感官刺激，易于激發學生興趣。（2）、傳輸信息量大，傳遞速度可隨機調節，以及操作的可重復性，易于學生對知識的接受。（3）、交互性強，有益于學生主體地位的培養。正是基于此，在運用多媒體進行化學教學中，我做了以下幾方面的探索與實踐：
（一）、創設生動活潑的學習情境
“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話，在教學實踐中永遠流行。但實際教學中，教師在傳授知識的同時，往往忽視了興趣的培養，運用多媒體技術，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創設生動活潑的學習情境，學生通過感悟，體驗，內化為內心深處的需要傾向，會逐漸激發出學習興趣，會從情境中發現問題，進而針對性地開展討論，提出解決問題的思路。經過這樣良性循環，學生主動參與探究活動的能力會大大加強。在化學教學中，主要從科學史實、化學家的貢
獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發，根據教學目標、教學內容，適時播放，豐富了表達方式，同時讓教師從大量的重復勞動或危險操作中解脫出來，有更多的時間研究學生的心理，真正做到帶著學生走向知識，避免帶著知識走向學生的傾向，挫傷學生學習的積極性。例如，在第一節化學課上，通過播放四大發明圖片及其解說、工業煉鐵的影片片段、各種性能優異的建筑材料并配以簡單說明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，對學生化學的學習已經具有潛在的吸引力。再如，講到稀釋濃硫酸的操作時，播放了錯誤操作所引起后果的動畫，加深了學生對該實驗正確操作的認識?；瘜W課還有許多微觀知識，都可以通過多媒體，加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實現的。因此，多媒體教學在創設生動活潑的學習情境方面，有著得天獨厚的優勢。
（二）、拓展教學內容，貼近學生生活
現實生活中，許多中學生成為“歌迷”、“影迷”等，除了它們存在一些不成熟認識的因素外，另一因素是他們能走進學生的生活，產生共鳴。初中化學由于學科特點，章節間知識相對獨立性較強，并且與學生密切相關的生活知識又較少（與衣、食、住、行相關的知識多為有機化合物知識，而初中化學有機化合物知識較少），這樣隨著學生學習的不斷深入，學生學習的熱情會慢慢衰減，最后感到索然無味。教學中運用多媒體技術展示適量的與衣食住行相關的化學物質、化學現象、化學變化，真正讓學生感受到“化學就在我們身邊”這一句話的含金量。在日常生活中，我注意收集報紙、刊物上與化學相關的新聞報道或資料，剪輯下來，在相關章節及時利用實物投影儀展示給學生，讓學生感受到“STS"(科學—技術—社會)教育思想。例如，講到“生鐵和鋼”時，播放1996年我國為紀念鋼產量突破一億噸而發行的郵票；講到空氣時，播放一艘銹跡斑斑的輪船（延伸出問題：如何防止生銹？），城市霓虹燈夜景等，既讓學生開闊了眼界，又鞏固了學習內容，同時讓學生感悟到：“知識就是力量”，正是科學技術的進步，改善了我們生活的環境。
三、促進學生的情感發展
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1.1設備使用問題
一方面體現在教師對多媒體教學理解偏差，把多媒體教學簡單理解為計算機加投影幕布，對多媒體教學軟件使用不熟，課件制作簡單，難以發揮多媒體教學優勢。另一方面體現在教師對多媒體設備操作不熟。課堂一旦出現設備小故障時就束手無策，必須等技術人員解決才能繼續講課，從而影響多媒體教學效果的發揮。
1.2設備安全問題
硬件安全：多媒體教室一般配置的設備有計算機、投影、幕布、中控、功放等，整套設備值上萬，作為學校的固定資產，如安保措施不到位,容易發生設備被盜事件。因而對多媒體教室的管理比較嚴格，教師和學生借用手續繁瑣，影響多媒體教學作用的發揮。另外，多媒體教室設備老化等故障（如投影、燈泡損等），也會影響教師正常教學。軟件問題：主要是計算機本身的操作系統漏洞，容易受到病毒攻擊。另外多媒體教室計算機一般只安裝基本應用軟件，不允許老師自行安裝軟件，這就會影響部分老師的教學需求，降低教師使用多媒體教學積極性，影響多媒體教學效果。
1.3設備維護問題
多媒體教室設備需要定期保養和維護更新，這就要求學校必須有?？钣糜谌粘ＴO備維護保養，而辦學經費相對短缺，造成了很多學校實際維護經費非常少，很多設備超齡使用，這也影響多媒體教學實際效果的發揮。
二、加強多媒體教室的科學管理，發揮多媒體技術的教學作用
2.1定期培訓，提高教師信息技術能力
一是加強專業技術人員的培訓，不斷提高其專業技術水平，能夠適應不斷更新的現代化多媒體設備，解決多媒體設備在使用中出現的故障；二是加強使用人員的培訓。提升教師信息技術能力，達到充分利用多媒體資源，更好的提升教學目的。
2.2加強管理，確保設備安全
要充分利用多媒體資源，實現多媒體教室全方位開放，而又不擔心多媒體設備安全問題。一是做好統計教師使用軟件需求，提前安裝相關軟件工作保證教師能正常使用多媒體設備進行教學。二是安裝監控攝像頭，實現監控功能，確保多媒體教室設備安全。三是每天巡查發現隱患時及時給予處理,保障多媒體教學的正常進行。
2.3定期維護，保障設備性能
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關鍵詞：運用多媒體教學語言能力測試結論建議
在早期教育中，語言教育無疑應占據重要位置。因為，幼兒時期是語言發展的關鍵時期。而且，在人的智力中，僅從語言和思維的關系來看：深刻的思維從形成到表達都必須借助語言這一人類獨特的符號系統，語言的貧乏無疑會影響思維能力的發展。如何利用多媒體課件所具有圖形、音像、動畫等教學信息的能力，來進行故事、詩歌、散文等教學活動，從而更好地培養幼兒語言表達能力及形成靈活多變的思維方式，筆者近年來作了初步探索和研究，有一定的感受和體會。
（一）運用多媒體課件，誘發幼兒學習的積極性
美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣”。而幼兒的特征是愛美、喜新、好奇、求趣，一切美新奇趣的東西，都能引起幼兒極大注意，產生強烈的興趣和表達欲望。動畫片是幼兒最喜歡的電視節目，而多媒體課件鮮艷生動的畫面、逼真悅耳的音響，就像動畫片一樣最能激發幼兒學習的興趣。使他們樂于表達、樂于交流。這在創設與教學內容相一致、有利于激發幼兒學習興趣的教育情境上有著得天獨厚的優勢。
幼兒的語言學習包括對一系列聲音的識別、再認和重現以及對語法規則的理解，而課件為幼兒提供了大量的聲音識別、再認和重現的機會，它們通過自己獨特的傳遞方式在不同程度上使幼兒萌發學習的動機，從而促使他們產生積極的內驅力。幼兒學習積極性和主動性是獲取知識技能，發展幼兒語言能力的前提。幼兒能夠在輕松愉悅的氣氛中主動學習、積極探索。這就為幼兒語言更好地發展奠定了堅實的基礎。
（二）運用多媒體課件、培養幼兒的語言能力
一、幫助幼兒理解文學作品，培養幼兒語言的感知能力
多媒體課件是由美術、影像、音樂、語言等多種效果結合在一起的綜合媒體，它突破了傳統教具的單向性和功能的單一性，將多種功能糅合在一起，體現了全方位的立體功能和能傳遞給幼兒的豐富的、整合的信息，從而幫助他們更好地理解內容。如古詩“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！逼浜喚殹灻赖恼Z句所表達的豐富內涵和古樸意境，就是教師費盡口舌也難以讓幼兒園的孩子們完全意會。而課件動態的畫面、動聽的配音，卻能完美、直觀的再現詩中的情景，巧妙地幫助幼兒感悟和領會詩的內容。加之課件時設置的一些“詞語”機關又有效地讓幼兒比較容易地理解了詩中“鳴”、“含”、“泊”等一些生澀詞語。再比如兒歌《風在哪里》中的詞語“頻頻點頭”、“翩翩起舞”、“輕輕晃動”，課件用擬人化的動像手法，很形象、直觀地詮釋了詞義，使幼兒一目了然，過目不忘。
二、巧設創造性提問，培養幼兒語言的表達能力
幼兒在接觸媒體（圖書、電視等）時，與父母的交流會使自己的語言得到有效的訓練。如果沒有這種交流，只是學習材料，幼兒在理解能力等方面就會產生障礙，從而影響口頭表達能力的提高。所以說多媒體課件本身并不一定能自動對幼兒的口頭表達能力、理解能力、想象力的發展起到決定作用，而與正確地運用這些課件對幼兒進行教學有關系。只有在教學活動中，教師適時提問和指導，幼兒才有了鍛煉自己口頭表達能力的機會，他們的語言能力才能得到提高。如故事教學《分房子》中，教師讓幼兒在觀看故事后，啟發幼兒想出多種的分房子的方法，這樣的教學方法，促使幼兒反復的思考、觀察，結合生活經驗，不斷說出解決問題的新方法。既激發幼兒的求異思維，又培養了語言表達能力。再比如：散文《悄悄話》中老師可以設計這樣的提問：“你想和小鹿說句什么悄悄話？”幼兒在教師設計的提問中，多動腦筋，不斷想出和別人不一樣的語句，變枯燥為有趣，變被動為主動，幼兒不僅愛學，會學，渴望學，而且在學習中不斷開發創造性思維和語言表達能力。
三、運用復述形式，提高語言的運用能力
多媒體課件豐富的圖像及聲音信息，能使幼兒在輕松愉快的學習中，印象深刻，記憶持久。為此我們借助課件靈活運用多種復述形式，引導幼兒主動記憶，不僅使幼兒積累豐富的詞匯、優美的語句，而且促進幼兒的語言運用能力提高。例如：兒歌課件《家》將兒歌內容分成幾個動畫部分，在教師的指導下，通過生動形象的畫面展示在幼兒的面前，借助帶有順序性的問題進行復述：“廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，茂密的森林是松鼠的家?！苯又鴮⒕唧w問題變成概括問題：“小朋友你們喜歡的動物的家在哪里？”難度加大了，幼兒就要自己獨立思考，重新組織語言，學會了提煉兒歌的主要語句，創造性地編出兒歌句子。如：“高高的大樹是小鳥的家，翠綠的竹林是熊貓的家……”再比如：幼兒喜歡為故事主人公創造出生活情景，喜歡用自己的思維方式解決故事中的問題。抓住幼兒這一特點，教師鼓勵并指導幼兒在復述故事時加入自己改編的內容，對年齡較小，語言發展較差的幼兒，提出問題后引導他們討論，選出一種最好的方法將故事情節發展下去，對年齡大，語言表達能力強的幼兒直接提出改編或續編的要求。如在看圖講述故事《貓醫生過河》，教師可以通過這樣的提問來啟發幼兒進行補充復述：“小動物是怎樣幫助貓醫生過河的？”以此引導幼兒探索解決問題的多種途徑，為故事編出多種結果。這既包含了幼兒對故事情節的大膽想象和合理推測，同時也反映幼兒對待生活的態度，增強解決問題的能力，更好地促進了幼兒的語言表達能力的發展。
四、運用課件中的語言游戲，培養幼兒的交流能力
幼兒語言的發展依賴于交流與運用，在集體情境下，幼兒一起通過操作鍵盤和鼠標游戲，能更好地促使幼兒進行語言的交流和運用。正如陳鶴琴先生所說“兒童世界是兒童自己去探討發現的，他自己索求來的知識才是真知識。”因此，借助于多媒體課件中的語言游戲，讓幼兒上機操作，邊玩邊講，將娛樂與教育融為一體，為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，增強語言教育活動的趣味性，從而使幼兒在親自感知、自我探索、自我發現和創造交流的過程中，思維能力和語言能力得到進一步的發展。如：故事《小猴蓋房子》，在幼兒學會講述之后，讓幼兒通過操作，設計自己喜愛的各式各樣的房子，并進行相互之間的交流、欣賞。從而在雙向互動和多向互動的過程中，更好地促進了幼兒對語言的交流與運用。使幼兒在“玩中學，學中玩，學所得”。
（三）測試結果和分析
我們對實驗班和普通班的幼兒在創編兒歌和復述故事兩方面進行語言能力測試，結果如表：
項目
等次
對象創編兒歌復述故事
好一般差好一般差
實驗班：大二班401921021172
對比班：大三班4082210101416
為什么會有這樣的結果呢？原因是實驗班運用了多媒體課件進行教學，用真實情景替代書本靜止無聲的畫面，使教學內容顯得更生動形象，更容易觸發幼兒的創造性思維和積極發揮他們的主體參與作用，使幼兒認真地觀察、大膽地表達。因此，在測試中，實驗班比普通班幼兒的語言能力強。
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【關鍵詞】數碼媒體；遠程化；劇場建設
英國學者阿契爾指出：“一位畫家可以單單是為了取悅自己而繪畫，一位雕塑家可以為了單單取悅自己而雕塑，一位抒情詩人可以單單為了取悅自己而吟詠，然而戲劇除了對于觀眾以外是毫無意義的。它是用一種特殊的手法描繪出來的生活的圖景，這種手法本來設計得就是為要用這種生活圖景深深打動聚集在某一指定場合的相當數量的觀眾的。有句話說得好：‘觀眾構成劇院’。”⑴正因為如此，有必要研究觀眾的在場問題。威廉·米切爾等人主張區分戲劇表演的高出席度與低出席度。高出席度意味著高成本、固定地點、固定表演時間表、社會活動、強烈的現場感、不可預見、與明星存在現場接觸、有環境背景，低出席度則意味著低成本、可變的地點、可變的節目時間表、個人活動、弱的現場感、標準化、與明星非直接接觸、脫離環境背景。他們認為：“在現場演出無法觸及的地方，低成本，更方便，電子媒介的形式就可能占有觀眾?！雹苹谟嬎銠C技術的遠程劇院無疑是與低出席度戲劇相聯系的。
一、劇場形態的演變
劇場史是值得專門研究的課題。這里，我們只選取遠程化角度考察劇場形態的演變。
傳統劇場以近程有限直接交互為特征。劇院的形態受制于傳播技術。古希臘露天劇場的面積大小，很大程度上是由于演員利用自然嗓聲進行演出時的傳播范圍決定的。超出上述范圍，觀眾便無法聽清他們說唱的內容。這一原理同樣適用于其他國家各種形式的傳統劇場。在傳播技術未曾取得重大突破的歷史條件下，要想實現戲劇環境的遠程化是困難的。盡管如此，仍有兩件值得一提的事：其一，以重錘、發條等為動力的自動偶人，可以在有限時間內脫離人類演員控制而自主表演。這種表演早在古代就已出現。到電子技術問世之后，有人進而研制某種可以用遠程木偶進行演出的裝置，美國的亨森JimHenson)就是這樣的一位木偶藝術家；其二，機械錄制技術與廣播技術出現之后，傳統劇場漸漸融入電子文化，成為錄制或轉播的場所，由此逐步朝遠程化邁進。
影視劇場以遠程單向間接交互為特征。機械錄制的戲劇打破了來自演員的生理條件及觀眾的聽敏度、視敏度的限制，開始為遠程劇院的建設創造可能。一方面，表演區與觀賞區可以通過錄制與重放建立異步聯系；另一方面，廣播技術創造了演出在相距甚遠的情況下同步傳播的可能性。在多數情況下，電影劇場專業化，成為影院；電視劇場業余化，同辦公場所、住宅、旅館等融為一體。在機械錄制的條件下，這種遠程化是以犧牲交互的直接性、雙向性為代價而進行的。盡管如此，它仍創造了驕人的成果。英語有不少以tele為前綴的詞匯，它們幾乎都是在電子傳播起步之后才出現的，兼有“電子的”、“遠程的”雙重意義。其中，teledrama表示電視劇，teletheater表明賽馬時用于電視實況轉播的建筑物，它們都是電子傳播的產物。早在1982年，加拿大藝術家阿德里安RobertAdrianX)⑶就組織了名為“24小時的世界”的活動。在奧地利北部城市林茨Linz)舉行電子節期間，16個城市的藝術家們通過SlowScan電視、傳真及聲音傳輸聯系起來，交換作品，進行即興演出，交流藝術信息。1985年在美國費城、英國倫敦等地舉行的援助非洲饑民音樂會，由10個通訊衛星把各場地的節目銜接起來，向90個國家進行電視實況轉播，向50個國家播送錄像帶，觀眾估計達到創紀錄的20億之巨。在機械錄制的戲劇拍攝過程中，也已經利用信息科技進行了遠程化嘗試。例如，1993年，美國導演斯皮爾伯格在波蘭錄制影片《辛德勒名單》的同時還監督《侏羅紀公園》在好萊塢的制作。他租用了兩個衛星訊道，每周為此付給華沙電視臺150萬美元。
數碼劇場所追求的目標，并不局限于像鮑勃·西福那樣利用計算機繪制背景襯底畫⑷，而是實現遠程雙向間接交互。蘋果電腦公司的史庫萊JohnSculley)發明teleputer遠程電腦)一詞，已經認定了網絡化電腦對于遠程出席的作用。“‘遠程’出席的意思是，可能某一天同時在這里又在那里?！雹稍趯嵺`中，遠程化主要依靠多媒體會議系統因以視頻為特色，故亦稱視頻會議系統)支持。這種系統便于人們進行遠距離實時信息交流，并開展協同工作。自從CUSeee⑹等產品問世以來，這類系統有了很大的改進，從撥號群組視頻會議系統、綜合服務數字網ISN)桌面視頻會議系統、局域網LAN)視頻會議系統發展到Internet上的組播視頻會議系統。手機也有望成為視頻會議系統的終端，摩托羅拉公司已經在2002年初做了相關演示。當年必須解決的問題主要有：其一，提高群組成員之間的感知程度?，F有的視頻會議系統比較適用于雙邊交流而非多邊交流，難以顯示同一群組中所有成員的全面信息。人們通常只能看到某一成員的頭肩圖像。要讓人們有效地進行表演，還必須表達群組成員之間的相互感知的信息；其二，傳統戲劇表演時可資利用的感覺通道有視、聽、嗅、味、觸等多種類型?，F有的視頻會議系統難以支持如此多樣的信息交流；其三，現實戲劇表演是在三維空間中進行的，而現有的視頻會議系統所展現的畫面在深度感上明顯不足。這限制了演員對整個演出情景的感知，也影響了沉浸感。只有引入虛擬現實技術，才能獲得更強烈的共享環境體驗。目前正在開發的“虛擬空間會議”VirtualSpaceTeleconferencing,VST)系統，有望將分布在不同地點的戲劇空間集合為相對完整的賽伯劇院，讓每一個參與者都能有效地進行感知與交互。演員可以進行虛擬握手等接觸。這種系統一方面通過定義統一的空間坐標系來確定演出所涉及的各個分劇場，并對分劇場中的場景加以描述，另一方面通過賦予每個參與者空間屬性來建立共同的空間參照系，保證大家都擁有共享環境體驗。VST的難點有三維虛擬會場的構造、沉浸感顯示系統的設計及“虛擬人”與會者的化身)的建模與實時再現等。代表性的產品有瑞士日內瓦大學IRALab實驗室與瑞士聯邦技術學院計算機圖像實驗室研制的VLNet系統1997)，日本京都大學研制的FreeWalk系統等。我國國防科技大學管理科學與工程系多媒體技術室研制出VST原型系統2000)。美國硅圖像公司正在推廣的新技術可視局域網VisualAreaNetwork)以分布計算和集中計算相結合為主旨，可讓數據中心以外的人員看到完整的圖像只要在當地設有虛擬現實中心)。這種技術亦可引用于賽伯劇場建設。隨著有關技術的完善，遠程虛擬現實televirtualreality)將成為可能。
二、賽伯劇場與數碼戲劇
賽伯劇場至少有三種類型：一是現實劇場的模型版。建造高規格的現實劇場需要耗費大量投資，事先必須做出妥善規劃。這種規劃當然可以訴諸傳統的建筑模型，但這類模型幾乎都是不可進入的。相比而言，利用虛擬現實技術建造的劇場模型可以讓用戶獲得進入其中參觀的感受，具有特殊的優越性；二是現實劇場的遠程版。工程學、醫學等領域早就有通過機器人之類系統進行遠程交互的實踐，相關經驗和技術完全可以移植到藝術學領域。如果將現實劇場的演出實況通過網絡傳送給終端用戶，那么，終端用戶有可能同樣通過網絡提供相應的反饋、與演出現場進行交互。在這一過程中，呈現在終端用戶眼前的影像，便是現實劇場在賽伯空間的投射；三是現實劇場的想象版。劇場不僅存在于現實之中，而且存在于想象之中。傳統文藝作品便不乏對于劇場的描繪。數碼技術將文藝家的幻想具體化，創造了數碼演員的活動空間。不論是計算機動畫游戲，還是利用虛擬空間會議系統舉行演出，都是在想象性的劇場中進行的。其中，最有特色、最值得研究的是第三種。1994年，硅圖像公司SGL)在其英國總部位于伯克郡Theale)展示了第一個基于虛擬現實與投影系統之結合的劇院式環境。屏幕是球形的，半徑為12英尺，供劇院水平方向150度、垂直方向40度范圍內的人觀看。目前，投影系統已經有墻式、桌邊式、屋式等類型。德國國家信息研究技術研究中心也已經設計出賽伯舞臺CyberStage,1996)。據介紹，它是由房間大小的四面屏幕構成的立體投射系統，允許用戶在虛擬世界中進行以軀體中心的互動，也允許規模不太大的小組3-5人)活動。第一個這樣的系統裝在G位于德國波恩附近的實驗室，后來的改進版已經向公眾開放。
賽伯劇場的遠程化要求，具體體現在以下幾方面：支持遠程表演，也就是演員在表演區中的遠程存在；支持遠程鑒賞，即觀眾在觀賞區中的遠程存在；支持遠程傳播，即建立表演區與觀賞區的遠程聯系。
演員在賽伯劇院中當然可以直接登臺獻藝，就像他們在傳統劇院、攝影棚或電視演播間所做的那樣。賽伯劇院可以將他們的表演作為信息傳送到遠方，并且更有效地實現他們與觀眾之間的直接交互。賽后劇院還可以用來進行遠程導演?！俺瑧騽 钡拇碜骷业颐?CharlesDeemer)與智利圣地亞哥的并普里斯瑪戲劇公司(PrismaTheaterCompany)合作期間，就通過因特網實現了對遠程排練的指導。不過，這還不是賽伯劇院的特色所在。
目前賽伯劇院令人感興趣的藝術活動之一，是化身表演。如果將MUDs、MOOs作為業余型的賽伯劇院的話，那么，化身表演由來已久。據數碼戲劇專家默里(J.H.Murray)介紹，在美國已經有讓用戶得以在巨大的媒體網絡中通過裝在自己面部與軀體的傳感器操縱化身人物的裝置，并出現了一批職業互演員。賽伯劇院中的化身表演固然與歷史上的假面舞會有相通之處，但演員的真實身份更為隱秘不易判斷)，交互也更有挑戰性。職業互演員米蘭達(Miranda，取名于莎士比亞劇作《暴風雨》)就有這樣的經歷：當她與其他職業互演員在共享虛擬空間與招募來的臨時演員進行遠程交互時，被一個虛擬的調戲婦女者弄得心煩意亂。其時演出的劇目是根據謀殺題材的神秘劇《捕鼠器》(Mousetrap)改編的，場景始于二次大戰時一列行駛于歐洲的火車。這個家伙明顯是沖著她所扮演的女主角伊爾莎(Ilse)來的，要將她逼上床。這樣做無疑是破壞了角色互動的規則。最后，米蘭達將他引誘到餐車后的廚房，用刀對準其胸口，把他推到冰箱里關起來。畢竟，作為一個專業演員，她已經扮演這個角色達數百次這多，熟悉火車上的環境。⑺
美國學者埃丁斯(JoshuaEddings)認為遠程存在是一種遠程控制的形式。當位于某處的操作員操縱一個虛擬現實系統時，其結果卻在遠方的另一處發生。⑻實際用于戲劇演出的遠程存在裝置之一是表演動畫系統。設置在演員身上的有源跟蹤傳感器通過導線連接到表演動畫系統，它們記錄有關演員動作的數據，并將它傳給表演動畫系統，這些動作就立即實時地在計算機監視器上顯示為動畫，可供觀眾欣賞。遠程控制也可取娛樂機器人為對象。與之相適應的是遠程大腦化機器人技術(RemoteBrainedRobotics)。有關專家認為：未來的機器人將在現實世界中四處活動。要實現這一點，一般認為需要有巨大的并行計算機支持。但是，每個機器人都裝上這樣的計算機，在實踐中行不通。遠程大腦化機器人學技術就是為了解決這一問題而開發的。研究者設想將機器人的軀體與大腦分開來，讓大腦留在開發環境里，軀體只是通過無線鏈接與大腦交換信息。這樣做可望實現讓機器人大腦發達而易于更新、軀體強壯而便于活動的目標。在遠程大腦化機器人學中，軀體被定義為大腦相對于現實的界面。從軀體到大腦的頻道界定了對于大腦的全部輸入。大腦被定義為接受包含所有傳感器信息的輸入、將輸出送給軀體以便執行的程序。機器人學的關鍵是設計與運用基于所界定的大腦與軀體的程序。這一探索方向的動力，是回答人工智能對現實世界中的機器人有用與否的問題。答案取決于人工智能如何與現實世界協調。過去，人工智能通常只是用于仿真環境中，如今，它將在現實世界中經受檢驗。過去，在“若具體化于現實世界中將無法生存的人工智能”與“僅有微弱智能的機器人”之間，存在缺失的鏈條，如今，遠程大腦化機器人將為二者的溝通起橋梁作用。⑼除了真人、機器人之外，智能動物也可能在遠程劇院中充當演員?？茖W家已經能將電極裝在老鼠腦部，使之成為智能鼠。這種智能動物的活動可由人們通過遙控器控制。承擔人類遙控任務的動物，已經有蟑螂、海豹、老鼠等多種。將來或許有一天，更高明的智能動物會在人類引導下演出精彩的節目。
遠程鑒賞以觀眾相對于劇場的遠程存在為前提，意味著用戶可以通過自己的計算機、數字電視或其他終端設備對于賽伯劇場進行訪問。如果這種鑒賞僅僅是觀看或聆聽的話，那么，傳統的廣播電視媒體已經提供了可能性。與數碼媒體相聯系的遠程鑒賞妙在雙向直接交互上。觀眾或用戶不僅可以點選劇目，而且能夠通過發送電子郵件等方式更多地與劇作家、演職員溝通。在實踐中，遠程鑒賞是通過網絡有線或無線)實現的。
計算機網絡與戲劇聯姻，最初的媒人是美國艾森豪威爾總統任內的國防部長麥克爾羅伊(NeiMcElroy)。麥克爾羅伊畢業于哈佛大學，剛開始工作時是為寶潔公司推銷肥皂。他異想天開地在電視連續劇中插播寶潔公司的肥皂廣告。這一創意的成功，不僅使寶潔公司各種肥皂的年銷售量達到10億美元1957)，而且為英語增添了Soapopera肥皂劇)這一新詞。商業奇才麥克爾羅伊后來被總統看中而走上仕途。其業績之一是成立了直接由國防部長領導的高級研究規劃署(AdvancedResearchProjectsAgency,ARPA)，當今因特網的前身阿帕網ARPANet)就是這個署的一個項目。⑽在國防部長領導下設立高級研究計劃署、由該署設立阿帕網項目，這兩件事的背景都是冷戰時期兩個超級大國的戰略競爭。但是，網絡的發展后來走上了“民”之途。如今，因特網已經在社會生活的各個領域發揮著極其廣泛的作用。第一部網絡肥皂劇《地點》TheSpot)于1996年6月7日首播。這是專門為Internet制作的，其播出引起了廣泛關注。
遠程鑒賞為戲劇教育開創了新天地。澳大利亞新南威爾士(NewSouthWales,NSW)大學教育與訓練部的“賽伯戲劇”項目可以為例。該項目立足于考察因特網、作業提交軟件與只讀光盤在戲劇教育中的作用。它定義了一個關于澳大利亞與其他國家演出空間的項目。它鼓勵學生將因特網用為研究手段與交流手段，以“全球戲劇”(GlobeTheatre)、“戲劇空間”(TheatreSpaces)等關鍵詞尋找信息，要他們訪問世界各國的相關網站以探索戲劇空間，并向網站管理員發送電子郵件以獲取詳細信息；鼓勵學生以專用軟件提交作業，這些作業包括文本、音頻與圖像等；鼓勵學生將指定的只讀光盤用作學習活動的擴展，以便將其成果應用于虛擬的表演空間。根據介紹，利用光盤“開放之夜”(OpeningNight)所提供的程序，學生可以進行各種實驗，如對燈光效果包括腳燈、前燈、吊燈等)進行仿真等。教師還組織了對于莎士比亞的專項研究，引導學生通過因特網搜索等途徑廣泛收集資料，以此為基礎進行模擬性“會見莎士比亞”。
遠程演播作為溝通遠程表演與遠程鑒賞的中介環節而起作用，有實況與非實況兩種態勢。在遠程實況演播過程中，由虛擬空間會議系統將用戶的身置、面部表情和身體姿態作為信息輸入，映射為“虛擬人”替身。虛擬人大致有三種類型：一是由用戶直接控制的，相對準確地再現用戶的身置、面部表情和身體姿態的變化；二是由用戶間接控制的，按照用戶設定的參數如方向參數與速度參數等)運動；三是自主無須用戶指導)的，通常用來提供導航等服務。導航系統指導與會者尋找伙伴。這些會議系統都必須滿足多用戶交流的需要。用戶在虛擬空間中形成一定的小組，其化身的相對距離與構群存在密切關系。VST系統能夠滿足多人實時交互的需要，在虛擬旅游、虛擬演播與交互視頻游戲等領域有廣泛用途。將這種系統引入戲劇表演中，那么，處于分布式環境中的演員將能看到其他演員的真實容顏，并且能以類似于現實生活的方式進行交流。演員們還能與動畫人物等擬角色進行交互，上演類似于《空中大灌籃》那樣的數碼戲劇。目前，已有人進行這方面的實驗。例如，堪薩斯Kansas)大學的校劇場與戲劇電影系成立了虛擬現實研究所(TheInstitutefortheExplorationofVirtualRealities)，主要探索虛擬現實技術在戲劇生產與演出中的運用。其工作得到了美國戲劇技術研究所(theUnitedStatesInstituteofTheatreTechnology)及堪薩斯大學指導性技術基金(theUniversityofKansasInstructionalTechonolgyFund)的支持。在將三維技術用于舞臺方面，該所為自己設定了兩個目標：一是通過遠程存在將實況演出傳送給遠方用戶。這里所說的“遠程存在”，指的是虛擬現實技術的一個分支，它讓用戶通過頭盔顯示器之類沉浸界面觀察別處發生的事件。研究者計劃使沉浸幻覺更近于事實上的觀眾參與；二是將三維視頻技術與虛擬戲劇的生產有機結合起來。在觀看虛擬戲劇時，所有的觀眾都戴上了頭盔顯示器，領略虛擬現實的美景。為了理解如何更好地將因特網用于實況戲劇演出的共享，該所還利用微軟公司的NetShow軟件進行網絡廣播實驗1999)。遠程非實況性演播比較簡單，只要將事先錄制好的劇目以壓縮文件的形式存放于一定的網站，供用戶下載即可。
對于遠程演播而言，由虛擬現實技術與廣播電視技術融合而產生的虛擬演播室受到歡迎。它應用了色鍵合成、同步跟蹤、虛擬布景等技術。全世界已經有10多個虛擬演播室品牌上市，如Cyberset、Larus、3K、indSet等。北京廣播學院電視工程系也在開發這方面的技術。
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三、劇場遠程化及其影響
1995年，美國斯坦福大學的考西(M.D.Causey)在博士論文《后有機表演僅偶然事件尚存》：表演本體通過賽伯空間的技術——文化系統的轉世》中指出：將數碼技術引入戲劇領域，已經對以實況性、直接性與在場性為核心的傳統觀念形成了沖擊。遠程化是后有機表演的重要特點。⑾數碼影視網上點播，數碼游戲由單機為主走向網絡為主，智能偶戲也在網絡上頻頻亮相，美國勒海伊(Lehigh)大學的華萊士(RichardWallace)教授所開發的Alice程度(饒舌蟲)就可通過遠程機器人的攝像頭與用戶聯系。這些現象都是遠程化的表現。以下，我們從本體感覺、戲劇實體與時空哲學三方面分析劇場遠程化的影響。
加拿大學者德克霍夫(DerrickdeKerckhove)指出：“由于我們自己都具有從以讀寫能力為基礎的文藝復興時代那里繼承下來的自我形象，所以，我們未能認識到，從電話到虛擬現實的所有電子技術對我們身體的延伸，已遠遠超越了我們肌膚的限制。本體感覺的問題，也即是我們對我們身體輪廓的感受，不久將成為一個關鍵的心理問題，懂技術的新一代人都要面對這個問題?！雹袀鹘y劇院是以表演者、欣賞者有時加上職業傳播者)的在場為條件而運轉的。在場是身體的在場。對特定當事人來說，身體的惟一性決定了他不可能既在此處又在彼處。遠程化卻以對上述前提的否定作為自己存在的條件。說到底，遠程化就意味著既在彼處又在此處。如果說“此在”還是惟一的話，那么，“彼在”或許便不確定了，可能是一，也可能是多。一個演員同時在幾家賽伯劇院中登場，一個觀者同時欣賞幾家賽伯劇院的演出，一個網管同時控制幾家賽伯劇院的演出設備，并非做不到。遠感、遠控、網絡通信等技術已經為戲劇環境的遠程化提供了支持，公眾對虛擬娛樂的需求則是它發展的動力。伴隨著戲劇環境的遠程化，人們將逐漸習慣于遙聽、遙視，甚至是遙嗅、遙聞、遙觸?！半娮由顚⒌谝晃坏纳眢w在場換成了遙在，在角色在場之間引進了距離。的確，在有形體的生活中，我們經常并不是那么認真對待我們的身份，我們常改變自己，穿不同的衣服、帶不同的面具、換不同的綽號等，但微電子學卻造成了‘兩者可得兼’的錯覺，在保持距離的同時也‘讓我們在線’。⒀
利奧塔(Jean-FrancoisLyotard)認為：資料數字化之后，可隨時隨地被合成音像摹擬)產品。這樣它們就不再依賴“原初”被接收時的地點和時刻，而是可以在任意時間和遠距離重現的，也可以說：可電傳的。那種從康德以來被稱為“美學”的，認為有一種“原初”接受，一種經驗的或超驗的、即時即地突現的，不能被人完全控制的“物質”情感的范式觀念，已顯得是一種陳舊的古風主義了。⒁“重現”與機械復制相通而不相同。據報道，美國DigiScents公司公布了一項研究計劃，試圖將人們的味覺感受引入因特網。這項計劃包括發展一套分析和解讀氣味的軟件，以及一部附加在PC上的味發生裝置。就像在因特網上聽音樂一樣，用戶可以點擊一個經過處理的網頁，在看到圖像的同時，可以通過一個麥克風大小的裝置聞到氣味。氣味系統的工作原理其實與下載音樂的P3播放機差不多。首先氣味軟件會從網絡下載代表某種氣味的數字信號，然后進行解碼，把數字訊號改成指令提交給氣味產生裝置，裝置便會調校出相應的味道。氣味產生裝置的主要部分是一個與調色盤相似的“氣味盤”，盤內各個格子盛放著不同的香精，不同的香精可以搭配出不同的氣味。為了確保數碼氣味的可靠性，該公司已經建立了一個“數碼氣味資料庫”，為每一種氣味注冊，預備在日后提供給電影、音樂、游戲機、廣告和網頁制造商?！皵荡a氣味”的創始人希望在把每一種氣味分析入檔后，為網友創造一個聲、色、味俱全的因特網世界。在不遠的將來，游覽網頁的時候可以嗅到香味，玩戰爭游戲的時候可以嗅到重機油味，看電影的時候則可嗅到秋天篝火的氣息?！叭粢痪皠偾а裕瑒t一味當勝千景”，氣味比起語言或圖像更能感動人，更能勾起記憶。⒂這條消息令人感興趣的不僅是遙聞的可能性，而且是遙聞的發生原理，即本地氣味產生裝置與電傳指令的結合。事實上，遠程化的戲劇實體同樣可以由兩部分構成：一部分是演播中心的指令，另一部分是用戶駐在地的設施。二者之間的關系完全可能是一對多不僅是一對一)，這意味著戲劇實體可以呈現為分布性存在。如果需要的話，完全可以在許多不同劇場同時上演同一劇目。真正需要在網上傳送的只是指令而非全部戲劇信息)，這無疑將大大節約帶寬。這種分布性存在將豐富人們對于戲劇特征與形態的認識。
任何劇院無疑都是時空統一體。但是，從文化內涵而言，傳統劇院無疑是傾向于時間哲學的，因為它上演的劇目從屬于歷史傳統，服務于祖輩的經歷、經驗、經典的縱向傳播，在安排上服從于演員和觀眾的作息時間。相比之下，數碼劇院尤其是遠程劇院)則是傾向于空間哲學的，因為它上演的劇目從屬于現實互動，服務于同時代人的情感、愛好、心態的橫向溝通，在演出上并不存在像傳統劇院那么嚴格的時間限制。如果能從歷史的深度挖掘出足以古為今用的題材、讓活躍在舞臺上的古裝人物借古諷今、博得滿堂觀眾的喝彩并帶來巨額的票房收入，傳統劇院的經營者將感到不可名狀的榮幸與愉悅。相比之下，遠程劇院的開發者更為重視跨文化傳播所帶來的會心之笑。如果能從地球村的廣度喚起超越國家、民族、文化、種族的界限的共鳴，即使個人必須無償地投入精力與金錢，他們往往仍視為賞心樂事。正如一位外國學者所指出的，我們當中的多數人通過兩種彼此分離、相互矛盾的哲學觀察世界，這就是時間哲學與空間哲學。我們當中的一部人生活在編年的關系中，這種關系將一度如此與正變得如此統一起來。生活在時間中，我們將自己的歷史設想成在經驗緩慢而穩定的增長中建構自身，是止于至善的文化史的袖珍版。我們將故事一代代往下傳，從祖父到父親到子女再到未來的孫輩。但是，我們當中更新潮的那部分人生活在空間中，在那兒事情發生于表面，處于不斷的刺激狀態。我們不是在深度而是在表面體驗事物，不是緩慢的增長而是一切東西一起喧囂。我們不是線性地傳播故事，而是通過全球通信網絡多重地、同時地體驗它們。許多成年人為此而恐懼，許多孩子在其中幸福地生活。⒃
由于數碼戲劇取代機械錄制的戲劇而標領，遠程化已經是新世紀劇場建設值得重視的走向。本文所說的主要是賽伯劇場的建設。事實上，傳統劇場也可以用遠程化技術加以改造。這不僅意味著傳統舞臺上可能活躍著遙控機器人演員、展現著遙控投影布景，而且意味著臺下可能坐著遙控“觀眾”、左顧右盼地用遙控設備攝錄并轉播。當然，主要問題不在于技術上是否辦得到，而在于上述改造是否有價值。
注釋：
⑴威廉·阿契爾著，吳鈞燮、聶文杞譯：《劇作法》，中國戲劇出版社，1964年6月版，第12頁。
⑵威廉·米切爾、奧利弗·斯蒂姆貝爾：《現場與距離》，熊澄審編選，《新媒介與創新思維》，清華大學出版社，2001年11月版，第373頁。
⑶目前他生活在奧地利。
⑷L.胡蒲爾、L.戈爾德斯坦：《數字化好萊塢的突擊隊》，王卓如譯自美國《首映》雜志1996年1月號，《世界電影》，1998年第1期，第200頁。
⑸葛頓·貝爾、詹姆斯·格瑞：《將要發生的革命》，引自鄧寧、麥特卡菲編《超越計算：未來五十年的電腦》，馮藝東譯，河北大學出版社，1998年12月版，第41頁。
⑹這個程序的名稱意為seeyouseeme。CU即是seeyou的簡寫，又是開發者Cornell大學的簡稱。
⑺Murray,JanetHorowit.HamletontheHolodeck.NewYouk:TheFreePress,1997，pp.121-122.
⑻Eddings,Joshua，石祥生譯：《虛擬現實半月通》，電子工業出版社，1994年12月版，第55頁。
⑼Inaba,M.
⑽詳見趙奐輝：《激動人心的電腦史話》，浙江文藝出版社，1999年1月版，第344-348頁。
⑾Causey,MatthewDixon.“PostorganicPerformance(…onlytheaccidentsremain…)：theMetempsychosisofPerformanceOntologyThroughtheEechno-CulturalSystemsofCyberspace?！盤h.D.dissertation,StandfordUniversity,1995。
⑿德克曼夫著，汪冰譯：《文化肌膚：真實社會的電子克隆》，河北大學出版社，1998年12月版，第262頁。
⒀邁克爾·海姆著，金吾倫、劉剛譯：《從界面到網絡空間：虛擬實在的形而上學》，上?？萍冀逃霭嫔?，2000年7月版，第105頁。譯文中的“安裝”一詞疑有誤。
⒁利奧塔著，羅國祥譯：《非人——時間漫談》，商務印書館，2000年9月版，第54頁。
媒體管理論文范文5
隨著信息技術的發展，當前的檔案資源呈現出出版周期短、出版速度快的特點，信息傳播的速度已經呈現出前所未有的快捷，導致當前的信息資源的疊加。當前傳遞的信息，采用多種方式進行傳播與傳遞，針對使用者進行個性化服務，利用互聯網繼續擰信息傳播。當前使用者能夠不受時空的約束而獲得信息。以上的信息發展的特點，為當前的檔案管理館藏資源帶來革新的動力，也帶來了新的挑戰，為了適應當前時代的不斷發展，并且體現出檔案管理知識載體的特點，當前的檔案管理館藏信息主要可以分為個體知識以及社會知識，當前的信息革命為社會知識載體進行更新，對于出版業是一種革命，作為知識的載體，當前的檔案管理與互聯網相結合，能夠采集當前的印刷出版物的信息，并且采用合適的載體承載信息，對當前的信息進行有序化的管理，方便使用者使用。
2.多媒體技術快速發展下的檔案管理建設
2.1加強電子檔案資源的建設。檔案資源的信息化是當前檔案的主譚斯文哈爾濱市急救中心黑龍江哈爾濱150056要趨勢，電子化、信息化以及多媒體化是當前信息傳遞的方式之一，因此為了適應信息時代的發展，公共檔案管理應該將電子圖書與電子檔案資源當做檔案管理管理的重點之一，加強電子檔案資源的管理，從而為使用者提供方便快捷的服務。電子檔案資源具有傳播方便、不受時空限制、成本低的特點，因此在經費較少的環境下構建電子檔案資源，將現有資源電子化，為使用者提供服務。
2.2加強地方檔案資源建設，開發館藏檔案資源。為了在有限的資源中為使用者提供服務，應該加強館際之間的合作，從而提供更為豐富的檔案新的服務。公共檔案管理的資源浩如煙海，在檔案管理管理的過程中，需要對信息進行管理，并且將有價值的信息資源進行開發，從而利用有效價值。開發現有的資源，可以采用多種方式，比如加強索引建設、加強檔案資源建設等，從而提供個性化、針對性的服務，形成特色館藏。同時加強檔案管理自檢的合作，加強資源合作互補、加強資源管理經驗交流，促進檔案管理的管理服務。
2.3檔案管理是一門綜合性的邊緣學科，涉及的知識面廣，因此，對其從業人員的素質要求較高。為此，必須對檔案管理工作人員進行定期培訓提高其業務素質和能力。檔案管理人員在加強政治思想教育和職業道德教育的同時，一方面積極參加檔案業務培訓，另一方面要加強對現有檔案工作者信息化意識的培養，提高處理信息的能力，能熟練運用信息資源管理理論和信息技術手段，對檔案信息資源實施科學管理與應用，努力成為具備信息知識和網絡文化的綜合性檔案管理人才，以滿足檔案信息化建設的需要。
3.結語
媒體管理論文范文6
[關鍵詞]多媒體教學，弊端與克服。
多媒體教學已經成為21世紀教學改革的一個重要突破口，其作用已是深入人心，它克服了許多傳統教學中的缺陷和不足，尤其在培養學生創新能力、個性方面起到了顯著的效果。多媒體教學還有很多潛能和作用等待我們發掘和利用，同時我們也應注意到多媒體教學也不可能是萬能的，它也是有缺點和不足的，只有通過揚長避短，才能真正發揮多媒體輔助教學的先進作用。在研究和多媒體教學中，有幾方面覺得必須注意克服。
1、留足思維時間：課件教學以其容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地教學效果，因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。
2、不搶思維空間：多媒體課件教學要注意體現培養學生獨立思考問題能力和創新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創造能力的培養。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養，尤其是創新能力的培養，激發學生的主動性和創造性，不能一切都包辦到底，到頭來是害了下一代青少年的成長。
3、機下留"情"：這里的"情"，即是"師生情"，我們教學一貫注重"言傳身教"，先進的教學手段不應完全取代傳統教學，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優勢都發揮出來，才能達到一種完美的結合。
4、機下留"板"：企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將會事與愿違的。黑板是課堂教學中師生之間交流知識、經驗和體會一個不可缺少的地方，一個考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個班集體的教學需要，黑板的作用仍是極其重要的。
5、還真實感于課堂：要盡可能使多媒體教學中的內容富有真實感，不能過分地夸大或縮小，學生與機器交流，本身就缺乏一種真實性，如果我們的畫面過于夸張、虛擬，那無疑是一種"雪上加霜"，久而久之，學生就會對失去信心和喪失科學能力。
6、靈活的交互教學。教師的課堂教學不可能是統一模式，教師要依據教學對象的變化不斷改變教學、統籌全局，引導學生適時開展各種教學活動，從而充分發揮教師的主導作用。因此課件應具備很強的交互功能，教師能及時調整教學內容、程序以達到最佳教學效果。可控性還表現在教學內容、情節、速度能隨意改變和設置參數，富有探索性和研究性。
7、適應個性化的教學：多媒體課件還應能適合開展個性化教學活動的需要，從而解決傳統教學中難以解決的重要矛盾。教育對象的發展往往是很不平衡性，個性化教學非常有利于培養學生的智慧和潛能，激發學生主動性和創造性。
8、不替代學生動手實驗：對于實驗性較強的學科如物理、化學、生物，在教學中該學生動手的實驗，不能用多媒體虛擬技術來代替學生的實物實驗操作，否則會失去對學生的科學性培養。學生的動手能力、實物操作能力，實驗誤差等仍然要給以足夠的重視。
