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課程思政教學典型案例范文1
2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出要創新課堂教學模式，推進現代信息技術在思政教學中的應用，激發學生的學習興趣，引導學生深入思考[1]?，F階段，我國在線教學的設計大多以知識、技能的記憶和理解為主，在交互性、活動性教學等方面比較薄弱，不利于促進學習者自主學習[2]。因此，如何在線上教學中做好全程育人、全方位育人，培養出新時代符合國家需求的人才，成為教學工作者新的關注點?！靶铝闶鄹耪摗笔潜究?、中高職市場營銷專業的核心課程，也是數字營銷背景下的前沿課程。本文通過對“新零售概論”課程在線教學中有機融入思政元素進行探討，力求借助在線教育的手段和思政教育，構建適應課程目標和要求的在線教學設計方案。
1“新零售概論”在線教學與課程思政融合的必要性
1.1“新零售概論”課程建設存在的問題
“新零售概論”課程是在我國新零售迅速發展的背景下誕生的，具有時代感和實踐性。目前，該課程在建設過程中還存在一些問題：（1）教學內容停留在理論上，缺乏應用學生身處新零售的環境，已接觸過許多新零售品牌企業，少部分學生在課外已經開始進行新零售方面的實習或兼職，例如開店、直播帶貨、微商等。但是課程教學還停留在理論講解上，缺少實際操作的指導和改進。（2）傳統教學能提供的教學資源有限新零售的發展速度較快，課程知識、案例常處于更新的狀態，而紙版教材等傳統教學能提供的教學資源有限，難以滿足教學的需要。（3）單一的教學方法對學生的吸引力不足面對面的傳統課堂多采用講授法，比較枯燥、沉悶，學生容易出現精力不集中、走神、玩手機的現象。此時，教師如果繼續按照教材體系逐一講解課程內容，會導致課堂缺乏個性化和深度，對學生的吸引力不足。（4）思政教育缺少系統的設計“新零售概論”課程除了傳授與時俱進的知識外，也應傳遞時代使命和價值觀，其作為一門新開設的課程，思政元素還有待挖掘和融入。
1.2“新零售概論”在線教學與課程思政融合的必要性
針對“新零售概論”課程建設存在的問題，筆者在教學中力求通過在線教學和課程思政相結合，發揮二者的協同優勢。（1）在線教學：互聯網、虛擬現實、人工智能等技術的快速發展，促進了教育資源的共享，也拓展了教與學的時空限制?！盎ヂ摼W+教育”的模式為教育行業帶來了變革，尤其是自肺炎疫情暴發后，在線教學得到大規模的推廣和應用。教育手段的升級也給課程思政建設工作帶來了新的挑戰和機遇。本課程通過在線教學彌補傳統課堂的不足，拓展教學資源，增強學生的參與感和師生的互動性。（2）課程思政：新零售是傳統零售的創新和數字化轉型，覆蓋線上線下融合經營、社交電商、短視頻與直播帶貨、無人零售、零售科技等領域，它的誕生與發展必然蘊含著培育新型人才的思政內容。新零售的出現，帶動了一批新的就業崗位，也對行業人才提出了新的要求。青年群體是新零售發展中不容忽視的力量，也正逐步成為我國消費市場上的主力軍。我們期待這些年輕的從業者們不僅能在商業模式上進行創新，獲得自己合理合法的收益，更要能承擔起更大的社會責任。因此，本課程通過融入思政元素，加深學生對新零售理論基礎知識的理解和應用，引導其成為數字經濟時代下合格的數字公民，激勵其成為社會進步的中堅力量?；谝陨险J識，本文對在“新零售概論”課程的在線教學中有機融入思政元素進行探討，力求借助在線教育的手段和思政教育，探索出適應課程目標和要求的在線教學設計方案。
2“新零售概論”在線課程的思政目標和思政元素
2.1“新零售概論”在線課程的思政目標
無論是在線教學還是傳統教學，最終的目的都是為了促進學生的全面發展，幫助學生樹立正確的學習觀、世界觀、人生觀和價值觀，使其具備綜合素質與能力[3]。依據上海杉達學院（以下簡稱我校）新版培養計劃中市場營銷專業的培養目標，具體制定了“新零售概論”課程的思政目標：培養具有愛國主義情操、有理想、有社會責任感、具備企業家潛質和良好職業道德修養的零售業管理人才，能適應數字中國建設的需要。
2.2“新零售概論”在線課程的思政元素
為適應在線教學，經過教學內容的提煉，課程切分為64個知識點，并根據知識點深入挖掘思政元素。本課程的思政教育主要從政治教育（如愛國主義、道路自信、鄉村振興）、思想教育（如社會公德、個人品德）、創新教育（如創新精神）、職業教育（如經世濟民、奮斗精神）、法治教育（如遵紀守法）五個層面出發，與教學內容有機融合，期望實現相應的思政目標（見表1）。（1）政治教育從西方零售業變革到新零售崛起，中國零售業在這一過程中發展迅速、舉世矚目，但也舉步維艱。通過介紹中國零售發展史，增強學生的民族自信心和自豪感。在介紹數字化門店和物流業最后一公里難題時，自然地引入數字中國建設戰略和鄉村振興戰略，鼓勵學生關注國家發展的需要，期望他們將個人職業生涯規劃融入國家發展規劃，熱愛并服務自己的國家。（2）思想教育隨著社會的進步和消費觀念的轉變，消費者公共生活領域也越來越廣泛（如移動電商、實體商場、無人超市、自動售貨機等），對道德品質的要求也越來越高。通過列舉無人商店、自助收銀超市中少數消費者不文明購物行為，給學生個人的誠信、自律敲響警鐘。在學習構建線上線下全渠道零售時，引導學生關注不熟悉智能化設備或操作的老年群體，提高老年人在全渠道中的購物滿意度，促使學生關心，關愛社會上的弱勢群體，增強仁愛之心。（3）創新教育新零售這個概念本身就包含著創新轉型的內容、形態，在新零售行業中也誕生了一大批大膽探索、勇于創新的創業企業，例如阿里巴巴、京東和蘇寧。在介紹新零售的內涵、特征等基本知識時，讓學生首先理解新零售“新”在何處。在實踐環節，讓學生自行分析并深入思考某個新零售企業的商業模式，繪制該企業的商業模式畫布，培養自身的創新思維。（4）職業教育新零售的經營理念以消費者為核心、以技術為驅動，推動消費升級。作為行業未來的年輕從業者，應當具有經世濟民、胸懷天下的擔當，具備以人為本、服務人民的責任感和使命感。課程以消費者畫像、消費者體驗和零售科技的應用為切入點，分享歐萊雅、雅詩蘭黛等優秀新零售品牌的人本營銷理念和中國零售科技的發展歷程，引導學生以消費者體驗為中心，激勵其掌握專業前沿和先進技術，保持不懈的奮進精神，勇于擔當，為消費者創造美好生活。（5）法治教育近年來社區團購、直播帶貨等新零售商業模式成為主流，但在發展中卻也出現了一些問題。部分企業法律意識淡薄，采取虛假宣傳、低價傾銷、價格欺詐等不正當行為，擾亂了市場經營秩序，損害了其他經營者的合法權益。為此，國家頒布了社區團購“九不得”、《網絡直播營銷管理辦法》等條例來治理網絡零售中的亂象。在“新零售概論”課堂上，要以企業實際發生的不法行為為例，給學生以警示，并將網絡零售相關法律法規作為思政內容融入課堂，讓學生知法、懂法、守法，增強學生的法治觀念。
3“新零售概論”在線教學與課程思政融合的教學設計
在線教學不是簡單的“互聯網+傳統教學”，而是利用互聯網和數字技術重塑傳統教學內容、重構傳統教學結構、再造傳統教學流程、創新傳統教學方法、重整教學評價，從而提高教學效率，提升教學效果[3]。合理的教學方法和策略有助于思政教育與教學內容的緊密銜接，達到“潤物細無聲”的效果。那么，應該如何開展教學呢？依據思政教學內容和目標，本課程梳理了以下在線教學設計的思路：
3.1優化教學過程
在線教學不拘泥于特定的教學時間，學生可以靈活地制訂個人學習計劃，完成學習。因此，需要教師對教學過程進行有效地組織、監督以及個性化輔導?！靶铝闶鄹耪摗闭n程在線教學主要劃分為先導任務、觀看在線課程、學生活動三個環節：首先，教師在線本講學習任務，提出學習目標和要求，或以思考題的方式導入課程。其次，再含有思政內容的教學視頻，引導學生自主觀看。最后，在課后布置學生完成知識與素養相結合的在線測驗、實踐作業、學生問答等活動，從而實現知識傳授、能力培養、價值引領“三位一體”的育人理念貫穿教學全過程。
3.2采取多樣化的教學方法和手段
3.2.1多樣化的教學方法本課程主要采用微課教學法、案例式、項目驅動式、自主探究式、在線討論等教學方法，來提高思政教育的效果。例如，在講授“中國新零售模式典型企業”這一內容時，采用案例式教學，引入張近東創立蘇寧和蘇寧構建智慧零售模式的案例，激勵學生勇于探索，培養學生的創新精神。在學習了以消費者為中心和構建全渠道零售這兩部分內容后，開展項目式教學，要求學生深入生活，對老年群體進行調查，了解老年人“數字鴻溝”的問題，并對如何提升老年人全渠道購物的滿意度和便利度提出對策。3.2.2創新性的教學手段本課程除了運用在線教學中普遍使用的學習資源上傳與下載、小測驗、投票、在線討論等手段，教師還創新性地使用例如線上新零售法律知識競賽、云參觀和云講解無人零售實驗室、新零售商業模式畫布作品線上展覽等方式，讓學生成為在線課堂的主體，讓思政教育深入學生的課余生活。
3.3加強教學資源建設
在提供基本的在線教學資源基礎上，充分利用互聯網中的開放資源、時事熱點，延伸教學內容。比如，在介紹中國零售發展史時，引入《上海零售百年》紀錄片，讓學生生動地了解歷史、增長知識。對于線上短視頻與直播帶貨這一知識點，網絡實時直播或者錄播視頻更是內容豐富、方便獲取，教師可以選取其中的典型作為正面或反面案例，輔助知識點進行講解。
3.4采用多元化的教學評價方式
本課程采用50%平時成績+50%期末成績的評價方式，注重過程性考核。平時成績的考核手段綜合運用在線測試、資源查看、小組或個人作業、互動等形式，使在線課堂活躍起來。期末考試的形式以撰寫論文、報告為主。在評價時，不僅要評價知識點理解的正誤，還需要分別針對知識、能力和情感與價值觀的課程目標，明晰相應的考核內容，分配分值權重。
4結語
“新零售概論”課程利用在線教學與課程思政融合的方式，初步探索出課程教學設計，使學生在領悟專業知識的同時潛移默化地接受思政教育，成為新零售時代需要的人才?，F階段，本課程已完成融入思政元素的在線課程視頻錄制，建設了相應的電子講義、課件、試題庫、案例集、實踐材料等資料庫，未來將對應用的效果進行追蹤和分析，做好持續改進。
參考文獻
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課程思政教學典型案例范文2
關鍵詞：課程思政；病案導入教學法；中醫內科學；水腫
1課程思政理念在中醫內科學教學中的重要作用
教育是國之大計。同時，中醫內科學是醫學生最早接觸中醫臨床實踐的課程，也是培養學生從“醫學生”成長為“醫生”，實現“理論知識”和“臨床實踐”有效結合的關鍵環節，具有承上啟下的橋梁作用。因此，中醫內科學是立德樹人的主陣地，應根據其專業特點，深入挖掘課程所涵蓋的德育元素，提煉課程的思政內涵，最大限度發揮其德育價值。中國特色社會主義理論精髓之一是“實事求是”。中醫學的辨證論治，其實就體現著“實事求是”的精神。所以通過思政課教育，建立正確的世界觀與方法論，對進一步學好臨床專業課也具有重要意義[1]。青年學生朝氣自信、好學上進、視野寬闊，是祖國發展的棟梁。但是，他們的人生觀、價值觀、職業觀尚待建立完善，他們的心智還尚未完全成熟，需要加以正確的引導。不同于思政課教師，以專業教師作為課程思政理念的傳授者，能夠更好地從中醫專業領域，通過行業的切身感悟，開展思想政治教育，提高學生的政治覺悟[2,3]。所以探索如何融入課程思政理念，結合生動的教學方法，在新時代的中醫內科學教學中應用勢在必行。
2目前中醫內科學教學中存在的問題
中醫內科學是一門建立在前期中醫學相關課程上的理論課程。往往在開展中醫內科學教學時，大部分中醫基礎課程的教學已經完成，因此內容上有許多與基礎理論課程交叉和重復的地方。如腎系病證中的“水腫”，歷史沿革中“諸濕腫滿，皆屬于脾”“平治于權衡，去菀陳莝……開鬼門，潔凈府”等論述在內經選讀等課程中已有詳細解讀；其病因病機與內科病證中部分內容重復較多；分型論治中的選方用藥，如真武湯、實脾飲等在方劑學、中藥學等課程中已重點講解。此外，僅就《中醫內科學》教材涉及的病證種類及證型而言，典型且固定，難以將臨床病證千變萬化的表現及各種行之有效的治療方法載錄其中，這也是理論與臨床實踐存在差異的根源之一[3]。以上種種原因，容易使學生感到教材內容枯燥乏味、陳舊重復、與臨床脫節，在很大程度上降低了學生的學習興趣。長此以往，學生難以對中醫內科學甚至中醫藥專業產生濃厚的興趣和為之努力奮斗的意識。長期以來，中醫內科學的教學以教師灌輸式教學方法為主，方法簡單，形式單一?？偨Y性評價通常以紙筆考試作為考查知識點的唯一評分標準。這種傳統的教學方法盡管能夠滿足一定的教學需要，通過復習考試也能使學生掌握一定的知識要點，但其不足之處也顯而易見。從學生角度看，學生學習以應付考試為目的，以死記硬背為方法，參與度較低，不能充分調動學習積極性[4]。一方面短時記憶不能為未來的臨床實踐奠定堅實基礎，另一方面沒有發揮主動學習的積極性，難以建立分析問題、解決問題的中醫臨證思維。學生無法從課本知識的學習中獲得中醫專業自信，嚴重影響今后的職業規劃。從教師角度看，教師長期教授相同內容，每天單調的重復，容易產生職業倦怠感，不利于個人職業發展。此外，中醫院校課程較重，無論是對教師的考核，還是對學生的考查，往往以業務能力及考試成績為主，這也造成了師生對于思政教育理念的淡化[5]。
3病案導入教學法在中醫內科學教學中的探索
中醫內科學雖然是一門理論課程，但其對實踐的指導性很強，是理論聯系實際的重要橋梁。因此，病案導入教學法是一種適合中醫內科學教學的有效方法。在教學中，教師可以留出一定的學時，以病案為基礎，在學生充分準備后，闡述對該病案的看法，教師給予評價分析，充分調動教與學的積極性，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而培養學生臨床思維能力。中醫學教育的出發點和目的是將學生培養成為能獨立從事臨床工作的合格醫生，臨床思維能力的培養是醫學教育的重點。醫案是中醫臨床思維傳承的重要載體之一，展示了古今名醫臨床思維的過程，因而案例教學是啟發中醫臨床思維的有效途徑[6]。病案導入教學法中病案的選擇是課程成敗的關鍵，因此，如何挑選合適的病案尤為重要。我們在教學實踐中總結出以下原則：（1）針對常見病多發病：因課時有限，教學內容多，教學目的是使本科生初步掌握臨床常見病的診治，因此疑難雜癥病案不利于學生抓住要點，難以取得良好的教學效果。還應考慮病案中疾病的進展、變化，因為患者的臨床表現是變化多端的，這是中醫理論與臨床實際存在差異的根源之一，但案例的選擇、編排應注意先易后難，逐步深入，便于學生理解。（2）緊扣教學大綱要求：針對教學大綱中掌握、熟悉、了解等不同層次的要求，病案的選擇要有利于學生基本知識和基本技能的培養，重點圍繞應知應會內容，引導學生理論聯系實際，運用所學知識對案例進行分析。（3）來源豐富，激發興趣：病案的選擇還應注意具備多樣性，可以是古代名家醫案或是現代國醫大師等名家經典醫案，可以是成功診治案例或是失敗案例，可以是文字形式或是視頻形式，充分激發學生的興趣。盡管在病案導入教學中，學生廣泛、深入參與到病案的討論，但如何組織教學，其實是對教師提出了更高的要求。在分析病案時，教師應針對基本知識點、重點和難點，圍繞該疾病的證候、病因病機、辨證要點、治療原則和處方用藥等知識，緊扣醫案，精心設計問題，難度適中，以能夠激發學生的參與興趣，學生能夠通過多種渠道查找到有關信息為度，引導學生自主學習，查找資料，解答問題，提高分析和解決問題的能力，拓展知識面，建立臨床思維，提高臨床診治疾病的能力。在學生發表對該病案的觀點后，教師還應給予點評，結合教學大綱要求，對于重點和難點進行強調。由此，教學過程中圍繞醫案，從以往教師單向傳授的被動模式變為師生雙向溝通、互相促進的積極教學模式。
4以中醫內科學中水腫為例的具體實施
“水腫”是中醫內科學腎系病證中的一個重要病證，是臨床上多種疾病的常見癥狀，涉及急慢性腎小球腎炎、腎病綜合征、心源性水腫等多種疾病。目前臨床治療上多采用利尿劑對癥處理，往往反復發作、收效甚微，久病不愈甚至進展為癃閉、關格（慢性腎功能衰竭），很快進入腎臟替代治療階段，給患者造成極大的痛苦和經濟負擔。中醫藥治療水腫確有療效，對于本病證的講解，有助于為學生樹立應用中醫藥特色治病救人的理念。參考教學大綱，需要掌握水腫的概念、病因病機、診斷要點、辨證治療，熟悉水腫的概念、鑒別要點，了解水腫的歷史沿革及現代研究。我們選取南京中醫藥大學國醫大師周仲瑛教授病案來介紹。“汪某，男，37歲。初診：患者浮腫月余，省某醫院診斷為腎病綜合征，曾應用激素60mg/d，治療月余，病情無明顯改善，現尿蛋白（4+），遂來中醫門診治療。現癥見：浮腫以下肢為甚，按有明顯凹陷，腹脹，腰酸痛，尿少色黃，尿意難盡，食納平平，口干苦，舌苔中部黃膩，底白質紫，脈小弦數。證屬濕熱瘀阻，氣不化水。治宜益氣利水，清化濕熱，活血通絡。藥用：生黃芪20g，木防己12g，炒蒼術10g，黃柏10g，萆薢15g，六月雪20g，五加皮10g，茯苓15g，豬苓15g，大腹皮10g，石韋15g，澤蘭10g，澤瀉15g，鬼箭羽10g，車前草10g。水煎服，每天1劑。二診（6月7日）：服藥后浮腫顯減，尿量有增，小腹不脹，腰仍酸，右耳閉氣，舌苔黃中后部薄膩、質紫紅，脈小弦。尿檢（-），效不更方，治守前方。原方7劑，水煎服，每天1劑”[7]。我們設計問題一：“本案辨證為陽水還是陰水，辨證依據是什么”，引導學生運用中醫基礎理論、中醫診斷學相關知識及前期學習內容，對需重點掌握的水腫辨證要點，進行辨證診斷分析，訓練其基本技能。問題二：“本案處方由防己黃芪湯及二妙丸加減而來，試分析其應用”，引導學生運用方劑學、中藥學等相關內容，對需要重點掌握的治法方藥進行分析，與教材中典型證型辨證論治進行比較，訓練其遷移學習能力。問題三：“本案配伍澤蘭、鬼箭羽等活血化瘀藥，試述它們在水腫治療中的作用”，引導學生查找資料，交流討論，拓展課外閱讀，學習名醫經驗，以名醫為榜樣，樹立正確的職業方向。問題四：“西醫治療腎性水腫多用利尿劑、激素，那么中藥在治療水腫有何特色”，本題為開放性問題，旨在調動學生自主學習積極性，培養查閱文獻能力，并在此過程中，樹立中醫治療的信心。通過列舉當代名醫診治“水腫”的有效案例，讓學生清楚地看到中醫藥在“水腫”診治中確有療效，堅定學生學習中醫的信心，激發學生學習中醫的熱情，以前輩為榜樣，鉆研醫術，救死扶傷。正如孫思邈的《大醫精誠》強調“醫者仁心，仁心仁術，大德成大醫”。在實現傳授知識和訓練技能的同時，將責任感、創新性、大局觀等思政元素“潤物細無聲”地滲透到學生們的思想政治教育中去[8]。
5總結
高校育人應該堅持明確的政治方向，把握好教育的根本任務，應該從國家和整個社會發展的整體戰略角度認識教育的根本地位和重大價值。在“德醫交融”大思政背景下，從“課程思政”理念出發，以病案導入作為切入點，把思想政治教育工作貫穿于中醫內科學教學過程之中，對于專業課教師提升素質修養、發揮育人職能，對于中醫院校學生提高專業素養和品德修養具有深遠意義。
參考文獻
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課程思政教學典型案例范文3
【關鍵詞】網絡信息時代；思政教育工作；機遇和挑戰
一、高校思政教育的意義和重要性
對高校的大學生進行思政教育是當前我國的教育工作者在教育過程中所應當注意的重要內容，這不僅是當前我國教育的緊迫性要求同時也是提升學生自身素質的必要條件，對于教育工作者來說，必須要意識到在高校中進行思想政治教育的必要性和重要意義。
1.思政教育有利于和諧社會的建設
對于祖國在未來的發展來說，大學生是希望。從這層意義上說，大學生自身的素質在很大程度上就決定了整個社會的素質和發展的方向，當前我國的高等院校必須要對大學生自身的思想進行引導和教育，只有這樣才會使得學生培養正確的價值觀以及人生觀，使得大學生自身的發展和整個社會的發展以及和諧真正結合起來，有利于當前和諧社會的建設。
2.思政教育可以使得我國整體的競爭力得到提升
對高等院校的思政教育教育加以關注能夠使得我國的社會真正實現和諧的狀態，同時也會使得我國的競爭力以及凝聚力得到一定程度的增強，由于當前國際競爭的關鍵性的環節就是對人才的競爭，其中思政素質是一個人才最為基本的素質，所以說，只有對大學生的思想政治素質進行正確的引導，培養起正確的人生觀以及價值觀，才會使得大學生的自身發展和整個民族的發展壯大真正聯系到一起，使得我國的大學生在激烈的國際競爭中貢獻出自己的應該有的力量。
3.思政教育能夠使得大學生自身的發展得到不斷地提升
眾所周知，思政教育本身具有相當的政治性以及階級性的特點，在意識到這些特征的同時還應當意識到思政教育能夠穩定社會以及維護階級統治，另外還應當意識到大學生接受思政教育的本質就是要使得自身的發展得到滿足，使得自身的能力和素質得到不斷的完善。對于高校的思政教育來說，其主要的目的就是要提升大學生各個方面的綜合素質，使得學生能夠在思政教育的引導之下培養起自己良好的價值觀以及世界觀，繼而使得自身的價值得到良好的實現。
二、高校思政教育的現狀
1.高校思政教育的整體素質不高
當前高等院校的學生主要是上世紀八九十年代出生的學生，其行為以及理念都會因為受到當時環境的影響發生相應的變化，很多學生在思想以及觀念上整體來說是比較積極以及健康的，但是也會有很多消極的方面，比如說沒有明確的信仰以及缺少明晰的價值觀念，在對思政教育的接受上往往不夠積極。
2.高校開展思政教育的手段比較單一
當前很多高校中都會開設思想政治課程，但是在整體上其開展的手段缺少多元化，相對來說比較單一，在教育上主要是采取以往傳統的灌輸的手法進行知識的傳授，這樣就會使得學生在整個教學的過程中處于一種比較被動的地位，沒有學習的熱情和積極性，這樣就會使得教師在進行思政教育的時候也就缺少相應的效果，沒有真正實現思政教育的真正目的，這也是當前我國高校中思政教育尷尬地位出現的主要原因。
3.高校思政的教育內容比較落后
對于高校的思政內容教學來說，應當是與時俱進，同時應當隨著社會的不斷變化發生相應的革新和變化，但是當前我國很多高校的思政教育并不是這樣，很多高校的思政教育在內容上還比較落后，很難真正做到與時俱進，甚至是和當前的社會發展產生嚴重的脫節現象，這樣的一種落后和脫節會在很大程度上使得我國的高校思政教育沒有實踐性以及可操作性，僅僅是停留在理論層面的教學，這樣的教學是很難取得相應理想效果的。
4.高校的思政教育和社會實踐嚴重脫節
當前我國很多高校在進行思政教育的時候往往只是停留在理論層面的教學，形式大過內容，思政教學沒有結合當時的教學環境，沒有和實際進行聯系，很多高校在正常的教學過程中對思政的教育工作不夠重視，沒有真正意識到思政教育對于整個高校教育的重要性，在進行相應的思政教育的時候也很難進行相應的實踐，這樣就會使得高校的思政教育僅僅停留在書面上以及口頭上，這樣就違背了思政教育的實質性內容，很難真正達到思政教育的理想目標。
三、抓住機遇，利用網絡的積極作用
1.運用信息網絡提升思政教育的形象生動性
因為多媒體技術自身具有聲像結合以及圖文并茂的特征，運用多媒體的這些特性進行思政教學的話就會使得學生在接受教育知識的同時提升思政學習的熱情以及積極性。比如手通過影視圖片資料，提升學生的歷史感受，真正達到一種身臨其境的學習體驗，比如說在講授相應的理論的時候可以使用一些典型的案例進行教學，通過這些生動的圖片影響，使得學生對現實生活中發生的事情會有直觀的感受，真正使得網絡信息為課程的教學進行服務。
2.使用網絡來提升思政教育的親和力
運用信息網絡自身所特有的時效性以及交互性的特征，在網上通過論壇的形式以及聊天工具等多種方式和學生進行互動，了解學生心中所想，和學生進行思想上的交流以及問題的探討，這樣能夠使得學生和教師之間沒有距離感，使得高校的思政教育更加具有親近性，同時也能使得高校的思政教育得到學生的支持，從而使得教師的工作效果有所提升。
3.使用網絡提升高校思政教育服務性
對于高校的思政教育工作來說，其能不能對學生進行有效地凝聚，在很大程度上取決于能不能對學生的發展以及成才需要進行滿足，高校思政的教育功能以及相應的服務功能得到展現，才會使得學生和教師之間的距離拉近，才會使得學生和學科之間不再有距離感，增強學生對學科學習的認同度。對于教師來說，在教學的過程中可以使用網絡信息自身所具有的服務特征，加強對學生的服務，建立一些學生真正喜歡的網站將一些主流的價值觀真正滲透到網絡之中，使得學生在網絡的使用過程中就能夠受到相應的教育以及啟發，從而達到較好的思政教育目的。
4.使用網絡提升教育有效性和針對性
因為網絡自身所具有的虛擬性，使得每一個網絡的使用者都能夠將自己的身份進行隱藏，繼而在虛擬的世界之中將自己內心最真實的想法表達出來，這樣就會使得高校的思政工作人員能夠透過網絡的平臺來了解學生內心最為真實的想法以及狀態，進而才會使得教師教育有更理想的效果。比如說，針對當前社會上的或者是校園中的一些比較熱點的話題，學生通常會在網上發表自身的看法或者是觀點，將自己最為真實的想法表達出來，對于思政工作者來說，就可以對這些材料和信息進行收集以及整理，從而找到問題在什么地方，在之后的教學過程中才會更加有針對性，使得思政教育工作的有效性得到相應的提升。
5.使用網絡提升思政教育工作的整合性
網絡平臺上的信息量比較大，使得思政教育工作會有較多的資源可以使用，這樣也能進一步拓寬學生的視野，使得學生在學習知識的同時還能夠了解到當今社會的信息，提升學生的自身素養。使用網絡的平臺對教學的資源進行有效地整合，教師應當對網絡進行積極的探索和利用，運用多種方式和方法進行學生的思政教育，可以將學生的思政教育和當前學校的文化生活進行有效地整合，對校園的文化進行積極的建設，引導學生開展多種校園文化活動，從而使得學生的心靈得到一定的凈化，提升思政教育的教學水平。
6.使用網絡提升思政教育積極性以及主動性
將思政教育工作者作為教學教育過程中的主導，將學生作為整個教學過程的主體，開辦一些教育性的網站充分發揮學生參與思政教育的積極性以及主動性。要對學生進行積極的引導，引導其參與到網站的建設中來，進行自我教育以及自我管理，這樣不僅能發揮學生的創造性，同時還會使得學生在建設網站的過程中受到一定的教育從而再反過來促進網站的良性建設。
四、克服網站負面影響的對策
當前全球化的發展趨勢使得西方的文化開始逐步在校園蔓延，這樣的一種蔓延速度往往很難進行回避，進而就會使得當前我國高校的學生在價值觀上比較容易受到影響，特別是對于那些西方世界中的消極情緒和消極的價值觀將會使得高校中思政教育的開展面臨極大的困境。另外，我國市場經濟的發展也會給我過高等院校思政教育的開展帶來嚴重的阻礙，我國高校的學生在邁上社會之后就會在思想以及工作上面臨比較多的矛盾以及沖突，比如說剛剛走上社會之后就會遇到比較激烈的競爭以及工作上的壓力，市場經濟的發展會在一定程度上影響到學生自身的價值觀念，使得學生會受到一定利益的誘惑，這樣的一些不良影響因素在學校中十分普遍，這樣不僅會對高等院校的學生帶來一定程度的影響，同時也會使得我國高等院校的思政教育在真正的實施過程中面臨巨大的挑戰。
除了以上負面影響之外，我國信息網絡的使用也會對當前高校思政教育的發展帶來較大的負面阻力，當前全世界的信息技術在不斷地發展，網絡文化和計算機逐步蔓延到大學校園之中，在生活上以及學生上，學生都會受到網絡文化的影響，上文中提到信息網絡的積極作用能夠使得高校思政教育得到順利的開展以及取得不錯的效果，但是網路信息時代因為充斥著一些不良的因素，這樣就會使得大學生在思政教育上會受到一定的阻礙，阻礙我國高等院校思政教育工作的有效開展。在面對網絡信息環境所帶來的負面挑戰的時候，高校的思政教育工作者應當積極加以應對，具體可以從以下幾點著手：
1.思政教育工作者應當提升自身的綜合素質
對于高校的思政教育來說，工作者應當不僅對網路技術精通，同時還應當具有比較高的綜合素質。不僅要有正確的鮮明的立場以及信念，同時還應當有較高的思想品質以及鑒別能力，對于網絡中學生的不良心理狀態能夠及時的發現，同時能夠針對學生中出現的問題進行有效地、有針對性的教育，運用網絡上的正面材料對學生進行引導，從而才會真正提升思政教育工作的成效。
2.加強網絡平臺的監控力度
首先，對于思政工作來說，應當要有關于校園網絡的相應規定，只有這樣才會使得校園網絡在管理上能夠有所參照，才會用過規范的手段進行管理，使得校園的論壇能夠得到有效地運行。其次，高校的思政教育工作者應當經常運用網絡對學生的思想動態進行了解和掌握，從而發現問題，針對問題是用有效地措施加以解決，使得學生能夠從中真正有所收益，對于那些不良的思想動態，要進行及時的制止，同時還應當通過討論的方式進行正確的引導，使得學生與教師之間實現良性的互動。再次，應當建議一支學生隊伍來對學校校園網的信息進行監管，同時開通相應的舉報通道，真正發揮學生對網絡的監督作用。
3.進行網絡平臺上的輿論引導
首先，教師應當針對學生所關注的以及討論的問題進行相應的教育，使用的相應觀點對問題展開分析，從而真正形成正確的輿論力量。其次，對于一些社會上敏感的問題，教育人員應當具備比較高的洞察力，對學生的態度以及觀點進行預測，通過進行提前引導。再次，對我國的優秀文化傳統進行大力的弘揚，對學生中存在正面榜樣以及典型進行及時的宣傳，將愛國作為教育的中心點，使得健康的文化活動能夠在校園中占主導地位，從而抵制那些不健康的文化、觀念的影響。
4.引導學生提升自我素養
高校的思政教育工作者還應當進一步加強科學方法論以及世界觀的教育，使得學生自身素養得到不斷地提升，進而增強抵御不良影響的能力，使學生的自律以及責任意識得到相應的提升。教師應當逐步培養學生對網絡媒體進行正確的運用以及做出及時的評價，從而增強學生在網絡使用過程中的素質。要不斷引導學生正確認識網絡世界中的是是非非，提升學生對信息的選擇以及甄別的能力，同時還應當通過講座等多種形式將一些良好的道德標桿豎立起來，使得網上的行為得到規范，提升思政教育工作的有效性。
5.教師應當處理好網絡教育和傳統教育的關系
對于高校的思政教育者來所，應當在教學的過程中將傳統教育和網絡教育的關系處理好，將傳統的教育方式作為主導，同時再輔以網絡教育的方式，在網絡的教育平臺上開展相應教育工作的同時也應當積極使用傳統的教育方式，對于網絡平臺上的思政教育工作來說，其只不過是對傳統教育所進行的完善，并不能從根本上替代傳統教育。使用網絡的平臺開展相應的思政教育其目的主要就是對傳統的思政教育工作和時代不相適應的地方進行改進，使得思政教育工作的能力以及水平會有所提升，使得自身的優勢得到發揮，只有這樣才會真正發揮其服務高校思政教育工作的作用，要運用傳統思政教育的方式來對網絡教育的不足進行彌補，只有這樣才會使得高校思政教育自身的有效性得到良好的保障。
五、結束語
對于當前我國高等院校思政教育工作來說，其工作的開展首先要顧及實際的社會環境以及現狀，同時還應當意識到實際狀況的微妙變化，只有這樣才會進一步引導學生進行正確的思政教育，其次，當前我國高等院校的思政教育工作者應當在整個教育工作過程中將學生作為工作的中心和重點，對學生的自我發展進行尊重，同時對學生的發展需求進行及時的滿足，對學生自身的狀況進行了解和掌握，只有這樣才會了解學生的心理動態，才會知道學生真正想要的是什么，教師在開展相應的思政教育工作的時候才會變得更加有針對性，再次，教師對于思政教育的模式以及教育的方法要不斷地進行創新，對教育的模式以及相應的思政教育體系進行及時的優化，最后，還應當積極注重當前高等院校的校園文化建設，只有這樣才會為學生的思政學習提供一個良好的平臺和氛圍，才會使得學生自身的優勢得到發掘，信心得到提升，有利于教師思政教育的良好開展?？偟膩碚f，在網絡信息時代，對網絡平臺進行正確的利用能推動高校思政教育的發展。但是對于高校的思政教育工作者來說，應當意識到思政教育在網絡信息環境下所面臨的挑戰以及機遇，充分把握高校思政教育在網絡信息時代的發展機遇，提升思政教育的成效。但是也不能忽視思政教育在網絡環境下所遇到的挑戰，以及網絡信息環境對思政教育工作的開展所帶來的負面的影響，積極應對挑戰，高校的思政教育工作者應當意識到思政教育和當前的網絡時代之間的聯系和影響，從而發揮網絡在整個高校思政教育中的作用，提升高校思政教育工作的有效性。
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課程思政教學典型案例范文4
關鍵詞：思想政治課；師生有效互動；策略研究中圖分類號：G631文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0047-01雖然現在新課改已開始實施，但傳統的教學模式仍在影響著高中政治教學課堂，這對培養學生的主動性及創造性很不利。新課改倡導開放、互動的教學模式，要求老師力求實現政治教學的高效互動，使得師生雙方都可以積極的參與到教學的過程中，平等對話、資源共享、相互影響、相互尊重、經驗交換，實現共同發展。
1.思政教學有效互動的表現
1.1認知上的互動。高中思政課中的認知互動是指利用師生間的課上交往，培養學生的理解、識記以及應用能力，達到從不知到知的轉變。教師通過互動能夠知曉學生對知識的掌握情況，并對學生的反饋進行強化及引導。學生在互動的時候需要和老師積極進行配合，及時的將需求反饋給老師。借助認知上的互動，老師能夠向學生講解系統的政治知識，提升學生的政治認知，并在既有積累的基礎上豐富及構建起新的認知結構。
1.2價值上的互動。價值上的互動指的是師生在價值觀方面互相影響，是思政課師生互動所特有的。思政課上師生的互動不只是解決知和不知的問題，也要解決信和不信的問題。學生即使明白其所學內容，但未必就會相信其真理性。這就要求老師予以價值觀上的引導，使師生間進行價值互動。老師的價值觀對學生培養優良的道德、健康的心理素質以及正確的價值觀方面發揮著重要作用。
1.3情感上的互動。情感上的互動是老師利用激勵性等的言語和學生進行情感方面的交流，使其得到自信與滿足，進而有效的提高政治學習的效率。情感是聯系認知與行為的紐帶，情感互動能夠促進思想上的認知向實際行動的轉化。在高中的思政課中，當老師以高亢的熱情、積極的言語等情感表現配合教學的時候，學生就會被帶動得精神煥發、思維活躍和積極主動。部分道德情感的培養，需要在情感互動中磁能實現。
1.4行為上的互動。行為上的互動指的是老師在教學中和學生進行交流及溝通，用自己的言行去影響學生，使他們基于理性認知和情感體驗，而做出恰當的、符合規范的行為。高中思政教學不僅要解決學生的認知問題，還有從認知到行為的轉變，力求達到知和行的統一。從知到行的轉變中，老師的言行對學生發揮著重要的表率作用，可以引導學生將內在的正確認知外化為行為，以培養優良的道德習慣。
2.思政教學中有效互動的影響因素
2.1思想政治教育的環境。在高中思想政治課程的講授過程中，內容不僅僅只是思想政治，其中還會涉及到哲學、法學以及政治學等多個學科的相關知識，講授的范圍廣且內容多。而為了應試教育，思想政治課程設置的課時有限，在課堂中更加為了應試教育而學習，所以有極少的時間用于師生間的交流以及學生間的交流和溝通。而且，衡量教學質量的標準是學生的考試成績，所以在思想政治教育的課堂中，教師更加注重知識的講解，而忽略培養學生的思維能力，這樣的環境影響了思想政治教育的有效互動。
2.2老師的教學經驗及統籌能力。在高中思想政治課程的學習中，教師發揮著重要的角色地位，能夠直接影響著有效互動，因為教師作為互動的參與者和協調者非常關鍵。所以，在課程的講解過程中，教師大多會根據其自身的興趣好愛以及經驗來設置課堂互動，是否互動以及如何互動，這些均由教師主體所決定，而學生只是被動的接受，師生間缺乏有效的溝通和交流，從而影響教學的實質效果。
2.3學生的能力、知識及情感。在思想政治的課堂中，學生作為有效互動的另一個主體，同樣是影響其效果的一個原因。學生個體千差萬別，喜好各異，對于教學方式的喜好程度也不盡一致，所以，對于教師來說，將很難選擇一個適合每一個學生的教學模式。另外，學生的層次以及知識水平不同，在學習的過程中，存在一定的矛盾，傳統的灌輸式教學，對于學生來說，學習思想政治課程非常枯燥無味，影響了有效互動的課堂氛圍。
3.高中思政教學中有效互動的有效策略
3.1轉變觀念，為有效互動創造條件。要想在高中思想政治的課堂中師生間能夠進行有效互動，必須要改變以往的教學觀念，教師首先要改變以往傳統的教學模式，逐步向素質教學的方向發展，在課堂中以學生為主體，師生間能夠有效互動，在教師的引導、點撥下，共同參與完成知識的學習。同時，在教師的引導下，學生能夠自主學習、探究學習，通過團結協作，不斷提高其思維能力和分析解決問題的能力。
3.2創設情境，營造良好的教學氛圍。高中思想政治這門學科具有其特有的系統性的特點，有一些較為抽象的概念、原理組成。教師在講解的過程中，如果只是按照課本進行宣教，可能就會讓整個政治課堂枯燥無味。所以，需要教師提前做足功課，利用典型案例進行講解，可以創設情境，利用多媒體讓學生身臨其境，更有情趣的學習，從而實現師生間的有效互動，從而更好的達到教育教學的目標。
3.3樹立主體意識，積極參與互動。在高中思想政治的課堂中，除了教師外，學生是課堂的重要角色，是師生間互動的重要參與者，需要轉變以往被動接受的角色地位，適應新的素質教育的教學模式，有效的和教師形成良好的互動。樹立主體意識，積極踴躍的參與到課堂中去。在學習的過程中，學生如果遇到不懂的問題，可以大膽的提出來，在與教師的互動過程中，輕松的解決難題，同時可以提高自身分析問題和解決問題的能力。同時，在課堂的有效互動中，還能加強學生和教師間的溝通和交流，能夠及時解決教學過程中的困難點，教師可以第一時間對教學方式進行調整，有利于學生更好的掌握。
4.結語
綜上，在高中思想政治課堂中，師生間的有效互動，對于合作、交流起到了促進作用。這種教學模式，師生在課堂上互動，激發了學生的學習興趣，從而使學生能夠積極主動的探究學習，在互動中，思想自由，有利于培養學生思維能力，充分激發學習興趣，營造了良好的學習氛圍。素質教學改革的今天，需要這樣的有效互動，以此提高課堂活力，從而達到教育教學的目標。
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課程思政教學典型案例范文5
論文關鍵詞:廉政教育;思想政治教育;思想道德修養與法律基礎課
一、廉政教育進高校思想政治教育“基礎課”的重要性
在相對權力行使的配套及監督制度不完善的情況下,部分領導干部面對物質利益誘惑喪失了政治敏銳性、鑒別力和抵制力,墮入了腐敗的漩渦中。這使得腐敗成為我國社會主義建設中的一塊拋之不去的毒瘤。近年來,新聞媒體曝光了社會生活多方面的腐敗問題,如:行敗、醫療腐敗、學術腐敗、足球腐敗、彩票腐敗等等,給人的感覺似乎是越反腐敗,腐敗越嚴重。一些大學生由于缺乏正確的是非觀,漠視腐敗問題,甚至有些同學將一些腐敗蛀蟲視為偶像。教育部《關于在大中小學全面開展廉潔教育的意見》的文件明確了抑制腐敗要從學生抓起。大學生是國家和黨事業的繼承人,而強調大學生的廉政教育是我們黨加強反腐倡廉建設并從源頭上積極探索懲治、預防腐敗的重要舉措。因此,以為指導的思想政治教育需要擔當起廉政教育重任。思想道德修養與法律基礎課(以下簡稱“基礎課”)作為思想政治教育重要課程之一,它是以樹立大學生正確的人生觀、價值觀,培養大學生的政治素養、道德素養和法律素養為目標。大學生作為社會主義事業建設的高層次后備力量,他們是否具有廉政品質直接決定著黨的前途,直接影響著最廣大人民的根本利益,直接關系到國家的未來。同時塑造良好廉政品質,做正直的人,走正確的路,這也是大學生成長和成才的需要。廉政教育進高校思想政治教育“基礎課”就是為即將成為規范權力運行者的大學生樹立正確的權力觀、地位觀和名利觀,增強他們拒腐防變的能力。
二、廉政教育進高校思想政治教育“基礎課”的現狀和存在的問題
盡管大學生廉政教育引起了各高校和理論工作者的重視和關注,但目前高校思想政治教育領域的大學生廉政教育尚處于起步階段。廉政教育進高校思想政治教育“基礎課”也僅僅才兩到三年的時間。我校的具體做法是:在“基礎課”課堂教學中留出2個學時作為專題系統講解,另外注意在職業教育和法律教育2個板塊中強調一下廉政教育。而實踐課堂開展主要是通過圖片宣傳和講座的形式引起了大學生對廉政教育的關注,使得他們獲得了一些廉政知識。雖然取得了一些好的收益,但是廉政教育進高校思想政治教育“基礎課”依然存在許多問題,現歸納如下。
1.缺乏科學統一的知識理論體系
目前“基礎課”相關教材中找不到關于廉政教育的知識體系。因此,授課內容缺乏統一的相關理論概念,教師授課的內容主要依靠教師自己收集材料備課。為了在教學中不擾亂學生思維,教師對知識理論問題一般是簡單介紹或者回避。僅能依靠單純的個案講授式教學。這使得學生對“基礎課”中廉政教育的學習停留于膚淺的感性思維,無法達到理性思維高度。同時也難以讓他們掌握科學分析社會腐敗問題的方法。
2.廉潔教育教學方法老套,難以產生教學共鳴
這表現在:第一,缺乏材,使得教師不能把握廉政教育相關概念給予科學的界定,會讓學生產生知其然,不知所以然的感覺。第二,在案例選擇上,一部分教師對一些社會典型案例避而不講,過多的停留于古代或者20世紀80年代的案例。這樣的案例畢竟和現在的生活還是有一定的距離,學生聽了會產生內容陳舊的感覺,無法使他們將教學內容與社會現實相聯系,難以產生情感共鳴。第三,部分教師不注意自己情感控制,過度夸大社會陰暗面,給學生產生社會已病入膏肓的錯覺,從而產生逆反心理。第四,講座和專題報告主要依靠校內教職工開展,校園空間的有限性和傳授者的單一性,使得教學形式比較簡單,難以激發學生興趣。
3.教學資金投入不足,實踐教學受限缺乏吸引力
缺乏必要的物質支持,限制了“基礎課”廉潔教育社會實踐教育的開展。由于經費問題,目前很多高校的“基礎課”廉潔教育實踐課只能封閉在校園這個狹小的圈子里,基本就是圖片宣傳和知識競賽。由于無法利用到優質的社會資源,造成了實踐課形式化,無法引發學生的興趣感,其效果欠佳。
三、廉政教育進高校思想政治教育“基礎課”的對策
1.構建系統的思想政治教育“基礎課”中的廉政教育知識板塊
將廉政教育納入“基礎課”教育教學計劃,就要在教材中確立它的教育地位,應該在“基礎課”教材中編寫相關知識內容。對于廉政知識的編寫需要注意如下問題:首先,要明確教學目標。即教育部在《關于在大中小學全面開展廉潔教育的意見》(教思政[2007]4號)文件中指出的:大學生廉潔教育的目標是引導大學生樹立報效祖國、服務人民的信念,不斷提高大學生的道德自律意識,增強拒腐防變的良好心理品質,逐步形成廉潔自律、愛國敬業的職業觀念。其次,要明確以社會主義核心價值體系為指導的思想。社會主義核心價值體系是“基礎課”的主線,貫穿于整個教材體系,廉政教育要始終明確它的主線地位。再次,廉政教育要有科學的邏輯體系。如科學的基本內涵界定、意思的闡述以及基本知識板塊的構成。讓學生能通過準確掌握這些概念,形成科學的理論思維。最后,要理論聯系實際。即要注意學習方法的提煉表述,又要注意配套教材中案例選擇貼近大學生、貼近社會生活、具有典型性和啟發性。同時注意對現實意義重大的案例用科學的理論加以歸納分析。
2.加強“基礎課”教師的理論學習和加大“基礎課”廉政教育的科研力度
作為涉及社會敏感問題的廉政教育給“基礎課”教師的教學提出了大挑戰。整個教育過程每一個環節的教學都需要教師有堅定的政治立場,豐富的知識,嚴密的邏輯體系和感染力強的語言表達。因而教師要通過理論學習來提升自己,以求達到用全面的、發展的辯證觀點分析腐敗現象,用生動的教學與學生產生情感共鳴,從而幫助大學生樹立正確廉政價值觀的教學目的。同時,廉政教育進“基礎課”尚處于初級階段,有很多問題需要教師去解決,必要的科研是廉政教育在“基礎課”中發展的有力保障。
3.開展多種類型的“基礎課”廉政教育課堂教學
要完成廉政教育進頭腦這個目標,課堂教育是重中之重。一堂精彩的課給人的啟發有可能是終身的。對于“基礎課”課堂的廉政教育來講,要克服課時有限和教學內容不統一的問題,就要在廣泛選材、精心備課的基礎上,結合學生特點,以多種靈活有效的手段來增強課堂的感染力。這些手段的運用不是簡單的采用,而是要圍繞增強教學的實效性這個中心主題。因此,需要注意一些問題,這里簡單歸納如下:第一,要注意視頻材料的選擇。要選擇一些實事重大的,點評科學合理的,貼近大學生心理特點的視頻材料。第二,對于廉政教育討論式教學,因為涉及社會敏感問題,學生積極性比較高,思維開闊,但也比較極端。所以,教師在討論式教學中,要承擔更多的責任,否則前功盡棄。在這個過程中教師自我立場要堅定,對學生的討論要做事先的思考,在廣泛收集整理依據基礎上以精典的點評來應對學生可能的提問。第三,情景教學。教師可以選擇在對一些社會腐敗現象的思考上,編寫一些短小的(一般5~10分鐘)小品,事先選擇學生排練。學生在這種演練過程中自身會有積極的思考,而觀看的學生更是對這種同學親力親為的演示有強烈的興趣,容易產生情感共鳴。當然,最后教師精典的點評是點睛之筆。第四,聘請社會人事給學生開辦講座和專題報告,以增強內容的廣泛性和具體性,增加對學生的吸引力。
4.必要的經費支持,開展形式豐富的“基礎課”廉政教育實踐教學
在形式豐富的“基礎課”廉政教育實踐教學中,社會實踐教學(如,旁聽反腐案件庭審、參觀監獄)是最具說服力的方式。它為學生從社會角度認識防腐拒腐的重要性提供了最直接的教育平臺。但這需要必要的經費作為支持,因此適當的經費投入是為社會實踐教學提供了必要的物質保障。
課程思政教學典型案例范文6
思想政治理論課教師容易留給學生刻板說教的印象，從而使學生認為課程枯燥乏味，不認真聽講，使得老師的辛勤付出沒有收到應有的效果。我從強化教師親和魅力入手，使教師走下講臺，收到了很好的效果。教師走下講臺，對學生聽課情況進行檢查，部分走神的同學會因為老師走到身邊而回過神來。教師走下講臺，把笑容和期待、鼓勵、信任的眼神傳遞給更多同學，使其感受到老師的關愛，從而認真聽講，教師走下講臺，可以隨時請身邊的同學參與，很有效、很順暢地開展課堂討論，打造互動課堂。教師在課堂上的親和表現，讓學生形成了喜歡和信賴的情感，學生很愿意隨時隨地地和老師進行交流，在師生融洽和諧的氛圍中，學生學習也變得積極主動。
二、多媒體技術與高中思想政治教學的整合
多媒體課件的制作要簡單明了，注重框架，切忌太多太細，而且要視學習內容而定，不一定所有的章節都使用多媒體課件。教師的教學方式和方法一定要努力貼近學生實際，符合教育教學規律和學生學習特點，提倡啟發式、參與式、研究式等新穎活潑的形式，活躍教學氣氛，啟發學生思考，增強教學效果。所以，我們積極開展教學研究活動，研究怎樣在課堂上提問及提出什么樣的問題，以促進學生思維發展：研究每一個主要問題在促進學生思考和推進課堂討論中能起到什么作用，并預測學生可能做出的回答。
思想政治教育方法在網絡中得到如下創新：1.方法的多樣性。在互聯網上，處處是教育之所，時時是教育之時，網絡上的所有資源，只要能夠達到教育效果，都可以拿來作為教育之用。2.方法的現代性。將傳統的思想教育方法現代化：一方面是思政教育過程的現代化，另一方面是思政教育手段的現代化?，F代網絡科技的發明及廣泛利用，使得傳統的教育方法披上了現代科技的外衣，極大地增強的了思政教育的實效性。3.方法的實效性。網絡教育方式增強了學校德育的吸引力，具有形象化和趣味性，進一步增強了思政教育的實際效果。
網絡技術給思想政治教育工作帶來了挑戰，網絡發展對高中思想政治工作的方式提出了更高要求。網絡的快速發展及其特點，使思想政治工作在形式、方式方法、手段諸多方面發生了很大變化，推進了高中思想政治工作的現代化。對于網絡所帶來的新情況、新問題我們必須未雨綢繆，高度重視，充分利用網絡發展給高中思想政治工作創造的機遇，做好新形勢下高中思政工作。網絡發展所形成的新的教育環境，使得傳統教育中的教師權威受到了挑戰，教師將處于不得不和網絡分享權威的境地。在網絡環境里，教師和學生處于接受信息的同一層次，甚至處于下風。毫無疑問，利用網絡的交互性、超鏈性和開放性進行學習、知識傳播更為具體、生動，其信息量是課堂教學無法比擬的，網絡教育的時效性也是傳統教育無法比擬的，學生樂于通過網絡進行學習，教育工作者的地位受到挑戰。故此，教師應該學會利用網絡為教學服務，不能停留在書本層面。
三、實驗演示
抽象是高中政治學科的一個很大特點。教師在講授時需要提供一些具體形象的材料幫助學生理解。而實驗演示無疑是一種最直觀、效果最顯著的方法。
政治教學原理非常難懂，如果強行記憶，則一方面不利于對知識點的靈活運用，另一方面時間一長，學生的興趣就會極速下降。實驗演示可以以其趣味性和靈動操作性克服以上問題。比如：在講解“實踐與認識的關系”這一知識點時，可以設置這樣幾個問題：怎樣才能清除白色衣物上的頑漬？煮蛋時怎樣才能使蛋不破裂又容易剝？可以讓學生進行充分討論，學生會提出一大堆的常規方法及一些“旁門左道”的方法，這時候，可以根據學生所給的答案進一步設問，為什么這些常規的方法好用呢？學生自創的方法是否管用呢？怎樣才能判斷？引導學生層層深入本課的教學核心。如果有同學對檸檬能有效去除白色衣物上的頑漬不能信服，就可以通過實驗來說明，準備一塊被油潰污染了的白布，一個檸檬，一個電水壺，把檸檬切片放進水壺煮開，然后把染上油漬的白布放進檸檬水浸泡，下課時檢驗，證明檸檬能有效去污。又如有同學指出，在煮蛋時可以先把雞蛋在冷水中浸泡一會兒再煮，可以使蛋既不破裂又好剝，我們也可以現場實驗。將認識因實踐需要而產生，實踐是檢驗真理的唯一標準等知識點在實驗過程中一一落實。
四、模擬法庭審案
人們常說，生活之樹常青。學生對“三點一線”的學習生活方式感到枯燥乏味，渴望了解社會，感受生活。我就設計了“模擬生活”、“模擬法庭”，讓學生感受生活，體驗社會。例如，學完“我國的金融業”，為了加深學生對幾種投資理財方式的理解，發動學生到會融、保險、銀行及國債部門了解相關知識。班里分別有幾名同學扮演銀行職員、保險公司推銷員、國債服務部工作人員，向其他同學推銷自己的產品，看誰推銷的產品多。從模擬生活中，學生一方面學到了正確的投資理財知識，另一方面感受到了生活、工作的不容易。又如，學完“依法保護消費者合法權益”后，我組織學生搞了一次模擬法庭。模擬法庭上的各種當事人：消協的工作人員，工商行政管理人員，人民法院的法官、律師等，都由學生扮演。通過模擬法庭，學生既學到了法律知識，又親身感受到了一個人在社會中各種角色的轉變。這種轉變需要豐富的知識和經驗，懂得一個人應該怎樣才能學會生存和發展，教學效果非常好。
五、問題討論
