前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的課程思政下中級財務會計課程改革，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:將“思政教育”融入專業課教學中，在掌握專業知識的同時不斷地滲入社會主義核心價值觀及中華傳統文化，充分發揮立德樹人的重要作用。而中級財務會計作為會計學科的核心專業課程，進行課程思政教學改革具有重要意義。
1中級財務會計進行課程思政改革的意義
長久以來，高校的思政教育工作主要依托于大一、大二各學期的思想政治及形勢與政策等公共基礎課程，其教學目標往往是從宏觀角度培養所有專業學生的政治素養。而不同專業的專業課程具有個性化、差異化的特征，思政教育與專業教育脫節的現象時有發生。如何在專業課教學中融入思政元素，成為教學改革的重點。作為財會專業的核心課程———中級財務會計，不僅是學好審計學、高級財務會計、成本會計等專業課程的前提，更是學生就業后所需技能的重要依據。對該課程進行課程思政教學改革，構建以社會主義核心價值觀作為核心教育指向，以政治認同、國家意識、文化自信和公民人格為重點的頂層內容體系框架，對培養實現中國夢偉大復興所需人才具有重大意義。
2中級財務會計課程思政教學現狀
2．1思政教育與專業教育分離化
盡管當前越來越多的高校重視思政教育，但是往往會出現思政教育與專業課教育相分離的現象。隨著應用型本科招生規模的擴大，高校致力于培養專業知識扎實、實踐能力突出，具有社會責任感和創新意識的高素質應用型人才，以滿足地方經濟發展所需。但是，高校教師逐漸呈現年輕化的趨勢，部分教師直接從學生角色轉變為教師角色，缺乏社會實踐工作。雖然這部分教師具備扎實的專業理論知識，但往往在教學過程中會出現“重理論輕技能”的現象。就中級財務會計這一課程而言，部分高校共計開設兩學期，而部分高校僅開設一學期，其課程本身就存在內容多、難度大的特點，教師在備課過程中，難免會限于課時緊張的局面，因此如何在有限的課時里，最大限度地講解專業知識成為所追求的教學效果，進而忽略了專業教育中的德育培養。
2．2教學方式單一化
在制定人才培養方案時，較多的高校將側重點傾向于對專業理論知識和專業技能的培養，課堂教學仍然以傳統授課模式為主，教師發揮主要作用，忽視學生的自主能動性，“填鴨式”的授課方式占主導地位，即:“理論講授+例題講解+課后練習”，并且考核方式較為單一。盡管學生最終成績為“平時成績+期末考試成績”，但從本質上而言并未實現多元化考核機制:平時成績=課堂出勤+作業成績+課堂表現，而基于課程性質平時作業也以業務處理題居多;期末試卷多以單選、多選、判斷、業務處理題為考查對象?？v觀整個考核體系，缺乏對學生的激勵效應，僅體現對知識掌握程度的考查，并未體現對專業價值取向的反饋。
2．3教師認知片面化
在進行課程思政教學改革中，存在部分教師認為大學生的課堂思想政治教育工作應當由專業的思政課程來完成，生活中的思想教育工作應當由其輔導員來協助完成，專業課教師的本職工作是講好專業知識，這就導致高校教育與當今社會所需的復合型人才脫節。同時，也存在盡管部分教師已經認識到培養學生職業道德等德育工作的重要性，但是在授課過程中，僅是單純地導入倫理方面的故事，或者講授人生大道理、社會感人故事等，從心靈上感化學生。然而課程思政并不等同于思政課程，課程思政的目的在于堅持灌輸式和啟發式教育相統一，堅持顯性教育和隱形教育相統一，達到全課程協同育人的目的。
3中級財務會計課程思政改革實施
3．1挖掘課程思政元素，培養課程思政意識
專業課課堂不僅是傳授專業知識的主要場所，更是發揮立德樹人的主陣地。為使專業課程與思想政治理論課程同向同行，發揮協同效應，這就要求教師不斷地挖掘課程思政元素，利用“碎片化”的講解，潛移默化地從意識形態上影響學生，進而培養學生的家國情懷、愛國主義、法制觀念及創新意識，而不是割裂專業課與思想政治教育。具體而言，可以在中級財務會計課程中融入以下思政元素。
3．1．1融入社會主義核心價值觀
無論是財務報表的內部使用者還是外部使用者，進行經濟決策是重要依據是獲得真實、可靠的會計信息。這就要求會計人員不僅需要具備扎實的專業技能，同時還應當具備良好的職業素養，因此，誠信教育就尤為重要。專業課程學習貫穿于整個大學期間，是會計專業學生培養道德情操的主陣地，將社會主義核心價值觀滲入中級財務會計專業課堂中，突出體現“誠信”的重要性，不斷地培養學生的敬業精神與愛國情懷，踐行個人層面的“愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，這必將促進整個社會的“自由、平等、公正、法治”，進而為中國實現“富強、民主、文明、和諧”貢獻自己的力量。就中級財務會計課程而言，應從教學目標的制定、教學大綱的編制、教學內容的設計等各環節進行改革。就課程內容而言，可重點強調以下幾點內容:在對會計發展史的學習中，可以列舉我國著名的會計學家葛家澍教授耄耋之年依舊在教學第一線、做科研，激發學生的敬業精神，樹立文化自信;在講授總論中的會計信息質量要求時，對可靠性的講解主要是客觀性和真實性，會計信息必須要以實際發生的交易或事項為基礎，不得弄虛作假，這是對會計人員“誠信”的體現;在講解金融資產的應收賬款時，通過具體案例引入當前存在的信用危機，突出誠信友善對個人提高、社會進步、國家發展的重要性。
3．1．2培養法律意識
隨著我國建設社會主義法治國家邁出重大步伐，公民的法律意識在不斷地增強。作為會計專業的學生而言，其畢業后所從事的職業直接與錢財相關，能否抵擋住誘惑，關乎其個人的發展，甚至于國家的長治久安。同時，近年來電信詐騙的案件時有發生，而大學生則成為主要受害群體，那么在專業課教學過程中培養學生的法律意識、增強法制觀念就尤為重要。堅持憲法至上的原則，樹立法律權威，使學生不僅要遵紀守法，而且能在合法權益收到侵犯時，要善于、敢于使用法律武器保護自己。結合中級財務會計這一學科，可貫穿于以下幾點:在學習貨幣資金的現金盤點，存款現金可能會出現盤盈或者盤虧，那么在盤盈的情況下能否占為己有?以及出納人員每天所接觸到的大量現金能否抵制誘惑?這一環節設計中，可以從刑法的角度，闡釋不同類型職務犯罪的刑罰及由此對個人工作、生活產生的影響，發揮刑法的指引職能;在財務報表這一章中，通過引入財務造假的案例，不僅樹立誠信觀念，而且還要依法辦事。
3．1．3增強創新意識截至2020年，我國創新指數位居世界第十四位，科技創新為我國高質量發展增添新動能。科技創新的不斷滲透，也在促進、推動會計行業的改革發展。近年來，隨著網絡技術、5G技術、人工智能等領域的發展，人們對信息的時效性、共享性、價值性有更高的需求，但無論是傳統會計的核算、監督職能，還是記賬模式，已無法滿足當前社會所需，這就需要在教學過程中樹立科學的新思維、新理念，積極培養和建立學生的“互聯網+”、人工智能的思維模式。
3．2創新多元化教學方式
傳統的以教師為主導的教學模式，已無法滿足為實現課堂教學的知識傳授、價值塑造和能力培養的多元化統一的目標，這就需要教師在統籌安排上科學創新教學方式，深化課程教學目標、課程考核體系的完善與改革。
3．2．1教學方式多元化
中級財務會計理論性較強，傳統授課模式缺乏實踐經驗的積累。同時，隨著科學技術的不斷發展，近年來人工智能、大數據、云計算及區塊鏈等領域不斷地滲透到會計行業，會計學專業的人才培養目標也應當發生相應的變化。而從當前各高校所使用的教材來看，大部分還是以會計要素為基本點展開學習，較少地結合業務事項分環節、分流程系統學習，這無形中割裂了人才供給與社會需求之間的平衡。鑒于此，各高?？梢越柚斍盎ヂ摼W技術及信息技術，開展“線上+線下”的學習方式，充分利用慕課、學習通、智慧樹等平臺資源，在教室之外感受不一樣的會計世界。此外，教師還可以根據課程需要，將視頻、音頻、圖片等元素帶入課程，打造情景課堂，激發學生的興趣，進而提升學生的課堂參與度。
3．2．2完善教學評價體系
對教學成果的考核不再單純地依托于理論知識的考查，應當增加學生素質拓展的考核。如考試試題中增加案例分析題的比重，這部分案例分析題要融入課程思政的相關元素，讓學生通過自己的分析，提高切身感受。
3．3提高教師育人意識
為使專業課教育與思政教育同向同行發展，專業課教師肩負著重要責任。這就要求施教者先接受教育，從根本上提高立德樹人的意識形態。深入理解社會主義核心價值觀的重要內涵，掌握相關法律，了解科技發展動向。提高搜集數據資料的能力，篩選適合課程體系的具體案例。從細微之處提高學生的認識，真正為社會培養“高技能+高水平+高素質”的創新性人才，實現育人教育的目的。
4結束語
德才兼備，以德為先。在當今人才濟濟的社會，本專業領域技能不再是滿足社會人才所需的唯一標準，民族自信、法制觀念、創新意識正不斷地引領經濟新常態。而作為大學生，課堂教育發揮著不可替代的作用，因此教師如何在講好專業課的同時，做好德育培養工作就尤為重要。就中級財務會計這一學科而言，教師應當就本課程特點，結合當代大學生的心理需求和社會認知，創新、改革教學思路，探索“思政解析+思政表達+思政考核”的教學模式，以教學改革為契機，以課程思政為載體，在傳授專業知識的同時，引領價值培養，真正地做到“立德樹人”的培養目標。
作者：李秀偉 單位：商丘學院應用科技學院
