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初中思想品德教學案例范文1
一、案例教學
案例教學，即開放式、互動式的新型教學方式，要求借助社會性、教育性的案例進行教學。在思想品德教學中，案例教學具有四個意義：一是堅持和貫徹理論聯系實際的教學原則，二是突出思想品德教學的實踐特色，三是培養和提高學生分析和解決實際問題的能力，四是推動思想品德教學方法的深化改革。
二、選擇案例
案例教學需要經過周密的策劃和精心的準備，符合特定的教學要求，因此，在選擇案例時，應注意案例的真實性、可分析性和啟發性。
1.真實性
只有真實的教學案例，才能使學生注意力集中，產生深刻的體會，并表達獨到的見解。例如，在教學“思想道德建設”這一內容時，教師可先選擇引起社會廣泛關注的、學生熟悉的真實案例，再引入“思想道德建設”這一內容。這樣，學生就自然地進入課堂學習中。
2.分析性
案例教學的關鍵環節是分析環節，即在教學過程中通過分析、比較和研究各種各樣的案例，從中抽象出一般性的結論或原理，以拓寬學生的視野，豐富學生的知識。因此，教學案例須可供分析，要經得起推敲，并與思想品德教學中的理論相契合。例如，“之爭”這一案例，學生可用“國家的安全”和“我國外交的基本原則”等相關理論進行分析。
3.啟發性
案例教學應引發學生對現實問題的思考、爭論與探索，因此，教師選擇的案例要具有啟發性，以使學生思考、爭論與探索。例如，教師可通過“小悅悅事件”這一案例，引導學生拷問自身，反思社會。
三、教學步驟
案例教學應具有明確的教學步驟，以使思想品德教學按部就班、循序漸進，最終令學生更好地理解所學知識。
1.提出案例
首先，在提出案例時，不同類型的案例，側重點不同。例如，課前引導型案例，既要簡潔、明了，又要快速引入新課內容。又如，課中嵌入型案例，可略有難度，以使學生深入思考和理解相關理論知識，從而實現思想品德教學的目標。值得注意的是，在提出案例時，教師應掌控時間，刪繁就簡，以求恰到好處。
2.案例講解
案例講解是案例教學的重要組成部分，充分體現案例教學的思想內涵。那么，教師應如何剖析和講解案例呢？這需要教師的循循善誘。例如，假魚翅、知名品牌巧克力吃出活蛆以及七種瓜子檢出鋁含量等案例。首先，教師要求學生概括案例涉及的相關理論（食品安全）。其次，教師要求學生聯系課本中提到的消費者合法權益。最后，將課本內容與案例內容進行對比和分析。具體分析包括三點。其一，食品安全與消費者的身體健康息息相關，若無法保障食品安全，消費者的人身財產安全便無從談起。其二，消費者在購買時，并不知道這些食品存在安全問題，直到媒體曝光或食用后才發現，也就是說，消費者的知情權被侵犯。其三，由于消費者沒有獲得質量保證的權利，所以消費者購買食品的行為不屬于等價交換，也就是說，消費者的公平交易權被侵犯。最后，教師應要求學生結合題目審視答案是否具有合理性。
3.案例討論
案例討論往往促進師生、生生之間的交流，雙方思想的碰撞能使案例教學不斷深入。討論案例時，最重要的原則是：充分發揮學生的主體作用，讓學生獨立、自主、深入地探討案例，并利用所學知識分析案例。具體步驟有兩個。其一，制定討論目標。制定討論目標的意義在于：幫助學生在討論中把握方向，明確討論的中心。其二，營造討論氛圍。具體做法有四個：一是鼓勵學生積極參與討論；二是要求學生表達自己的見解；三是引導學生適時汲取別人思想的精華；四是設置學習小組，給學生充足的討論時間，為學生營造自由、熱烈的討論氛圍，以調動學生學習的積極性。
4.總結、點評
在激烈的討論之后，教師要及時進行總結和點評，其根本原則是：以積極的激勵為主。具體有兩點：一是教師既要對有獨到見解的學生給予表揚，又應指出他們見解的不足之處；二是教師應對學生在討論過程中出現的問題給予正確評論，以引領學生沿著正確的思路思考問題。
四、存在的問題
雖然案例教學的優勢顯而易見，但案例教學中存在的問題更引人思考。
1.角色不明
在案例教學中，教師角色不明。案例的討論和分析是案例教學的重點內容，在討論和分析案例的過程中，教師往往忽視學生的主體地位，不清楚自己的主導地位，這就需要教師在教學中給自己準確定位。一方面，調動學生的積極性和自主性；另一方面，及時幫助學生解答疑惑，適時引導。
2.喧賓奪主
在案例教學中，教師往往過分依賴案例，使教學重點不夠突出，甚至喧賓奪主。因此，教師必須明確案例的設計、分析應以課堂內容和教學目標為本。如果可能，最好讓一個案例貫穿教學的始終。這樣，不僅能加深學生的體會，更能促進學生將各種相關知識融會貫通。
3.“案”“理”分離
在案例教學中，教師往往將“案”“理”分離。案例教學注重通過具體的案例分析得出結論。在實際的教學中，一些教師往往急于得出結論，而忽視得出結論的過程，以致不能洞悉事物的本質，使案例教學貶值。
初中思想品德教學案例范文2
關鍵詞：案例教學法；思想品德課；實踐
前言：初中思想品德課在新課改理念的號召下加強了對于學生綜合素質的培養，在實際的教學過程中，堅持與時俱進的教學理念，革新教學理念，優化教學方法，從而使得最終的教學質量有了很大的提升。知識來源于生活，并將用于指導實踐活動的開展，因而加強教學活動的實踐性就成為了初中思想品德課教學中重要的教學目標，案例教學法的嘗試與運用使得初中思想品德課具備了生活化的氣息，學生對于知識的理解更加透徹，能夠更好地將學習的知識運用在實踐活動中。
一、初中思想品德課引入案例教學法的意義
1.將抽象的理論知識具體化形象化
傳統的初中思想品德課教學使得很多學生對于這一學科進行狹義的定義，認為思想品德課是一門燥乏味的學科，抽象的知識難以理解以及記憶，因而很多的初中學生對于思想品德課沒有多大的好感，漸而影響了課堂教學效果。案例教學法的引入活化了思想品德課，利用貼近生活的有趣的例子來加深學生對于知識的理解程度，沉悶的課堂氣氛得以改善，抽象的知識得到了具體化的講解，學生對于知識的理解把握更加容易，很大程度上調動了學生對于思想品德課的學習興趣，開始理性的認識思想品德課的知識。
2.案例教學法的嘗試運用能夠有效的提高初中生的分析解決問題的能力
相較于其他學科的知識學習，思想品德課的知識較為抽象，因而在實際的教學過程中需要引入案例教學法來進行，案例的選擇與使用直接決定著學生對于知識的理解程度，大量案例的運用能夠將課堂知識生活化，更加容易理解，同時也能夠加強學生的分析解決問題的能力。例如在對于消費者權益保護這一知識點進行講解的過程中可以引入三鹿奶粉事件作為教學案例，通過學生對于事件的了解以及音頻資料的欣賞，讓學生分析出該事件侵犯了消費者的哪些權益、原因是什么、以及對于該行業的未來發展啟示。通過實例分析可以讓學生對于知識點的理解更加容易。
二、初中思想品德課案例教學法應用實踐
1.經典案例的運用
隨著社會的不斷發展，新的科學技術的運用，為當代教學提供了巨大的便利，尤其是多媒體技術的運用，音頻資料的欣賞可以使得教學知識更加直觀的表現出來，緩解了原有的沉悶的課堂氣氛，豐富了課堂內容，在案例的選擇上面，要選擇具有代表性的案例進行講解。例如在對于我國的基本國情進行講解的過程中，可以選取《神州吟》中的部分片段利用多媒體進行播放，讓學生對于中國國情的變化有一個切身的理解，能夠感受到我國雖然發展很快，但是與先進國家之間還是存在差距的，處于社會主義初級階段。經典案例與多媒體教學設備的結合能夠降低學生對于知識的理解難度。
2.密切聯系生活實際
書本的理論知識必須要與實際結合才能夠發揮其應有的效用，初中思想品德課對于引導初中學生的健康發展具有重要作用，但是由于初中思想品德課知識具有枯燥性，因而難以調動學生的學習積極性，新的教學模式下，引入案例教學法，教師注重對于教學案例的收集，來源于生活的教學素材能夠能夠營造更為活躍的課堂氣氛，加深學生對于書本知識的理解程度，從而喜歡思想品德課，愛上思想品德課。例如在對于保護與自我保護這一知識點進行講解時就可以選取一個貼近生活的例子進行分析，如你遇到正在行兇的歹徒，作為路人，我們應該怎樣做？學生分小組進行討論，各抒己見，從而找到幫助他人與保護自己的綜合平衡點。這樣學生對于知識點的學習印象就會更加深刻。
3.關注實時熱點
初中思想品德課教學的一個重要法則就是時效性，當下的社會熱點應該是學生關注的重點，同時對于熱點問題的分析更加能夠引起學生的共鳴，發散學生思維，時事思想品德是初中思想品德中的重要部分，也是能夠調動學生學習積極性的部分，時事思想品德充分驗證了初中思想品德課的時效性。例如在對于國土進行講解時可以選取時下較為熱點的話題事件作為講解案例，對于該事件中的相關問題進行分析與探討，愛加深學生對于領土認識的基礎上升華學生的愛國情感。
三、初中思想品德課中的案例教學法的未來發展方向
1.深入分析案例，保障案例質量
初中思想品德課中引入案例教學法最為主要的目的就是加深學生對于知識的理解程度，幫助學生更好的進行知識的學習以及指導實踐活動的開展，但是如果在實際的教學過程中對于選取案例的分析只是停留于表面的分析，淺嘗輒止，沒有深入的進行案例分析，那么該案例的引入就沒有達到應有的目標，同時這也是對于課堂時間的一種浪費，使得學生混淆知識點，適得其反，因而在初中思想品德課引入案例教學法的過程中，要注重對于案例數量的控制，選擇具有代表性的與本次教學內容具有關聯性的案例進行課堂展現，深入剖析其中的內在聯系，保障案例質量，才能夠有效的提高教學質量。
2.明確課堂主體，發揮教師的引導功能
在進行課堂教學的過程中，學生是課堂的主體，因而學生的主體地位應當得到保障，原有的灌溉式的教學模式已經不能夠適應時代的需求了，新時期下，應當注重發揮教師的引導功能。在初中思想品德課中引入案例教學法，選取案例對于知識點進行剖析，在案例分析的過程中，學生是絕對的主體，教師只需要發揮其引導與幫助的功能就可以了，給予學生更多的思考空間以及思考機會，這樣能夠有效的培養學生的學習能力，學會在探索中進行知識的學習。
結語：新的時期，思想品德課對于學生的發展意義是巨大，對于學生個人素養的培養以及學習能力的增強具有重要意義，因而必須提升初中思想品德課的教學質量，讓學生喜歡思想品德課，能夠深刻的理解其中的知識內容。在初中思想品德課的教學過程中，案例教學法的嘗試與運用是一種較為科學的教學方式，能夠有效的活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，提高學習質量，但是在現今階段，案例教學法的運用還存在一些不足，需要在后期的實踐過程中得到不斷的改進與優化，更好的服務于初中思想品德課。
參考文獻：
[1] 白俊琳；初中思想品德教學生活化的案例法策略[]，玉溪師范學院報，2011（9），69―70
初中思想品德教學案例范文3
[關鍵詞]初中政治 案例教學法 教學應用
所謂案例分析教學，從最根本的涵義上是指在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的需要，運用典型案例，將學生帶人特定事件的現場，深入角色，分析案例，以提高學生分析和解決實際問題的一種教學方法。在新課改全面實施強調素質教育的今天，初中思想政治課教學應適應新教材的變化，改變傳統的教學方法，達到幫助教師教學和培養學生能力的目的，而案例分析教學模式不失為一種有效的教學模式。如果案例選擇得當，對我們的教育教學可以起到事半功倍的效果。
1 結合課程特色，合理選例
初中政治課程的主要內容既包括培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，教會學生尊老愛幼、團結集體、尊敬師長等，又包括了基礎的社會法律教育以及黨的方針政策教育。因此教師在選擇案例的時候，要圍繞教材內容，貼近教學實際，選擇有針對性、有代表性、有啟發性的案例。如在教授“生命只有一次”這一章節時，教師選擇了一個真實的新聞事件――復旦大學投毒案。這是當時轟動一時的新聞事件，同學們多多少少都聽說過這個事件。教師從投毒者林的投毒行為出發進行分析，這是他不珍惜自己的生命，不珍惜他人生命的錯誤行為，得出：在傷害了他人的生命的時候，也放棄了自己珍貴的生命。因為他在毒害他人的同時也就意味著會受到法律的制裁，失去自己的生命，這就是不珍惜自己生命、不珍惜他人生命的表現。教師借這個事件告訴學生，人的生命只有一次，非常寶貴，要遵紀守法、維護社會公德，做一個對社會有用的人，讓自己的生命活出色彩，用寶貴的生命時間好好為國家做貢獻。教師結合課程特色，讓學生充分理解生命只有一次的概念，然后學生才能記住這一理論要點，使教學效果達到最佳。
2 把握教學時機，適時舉例
在課堂教學過程中，適時把握教學案例的實施點，能夠充分調動學生的學習積極性。例如，有些例子放在課前講，能夠導出教學內容的主要問題，制造教學懸念，引起學生的探究欲望；有些例子插在課程內容中間講，能夠起到承上啟下的作用，既總結出前文的主要內容，又引出下文的問題；有些例子放在教學內容之后講，能夠起到升華主題、總結內容的作用。例如：在教授“跨越代溝”這一章節時，教師在課程內容的最后講述了一個發生在自己身邊的真實故事。故事的主人公是鄰居與其上初中的女兒。鄰居本以為自己能夠理解女兒作為初中生的一些想法，但是進入初中以后，她發現女兒也有了自己的小秘密，為了能夠更加了解女兒內心的想法，母親偷看了女兒的日記。女兒知道后大鬧起來，由于也沒有理智地解決這個問題，于是雙方開始冷戰。后來經過母親思考良久，主動跟女兒溝通并承認錯誤，女兒終于理解了母親對于自己的關心，最終冰釋前嫌。在教學內容結束后，加上這個小故事，讓學生深刻理解了與父母溝通的重要性。這樣，學生才會客觀、合理地去理解父母的行為，對教學知識也加深了理解。這樣既達到了教學目標，還讓學生懂得了理解父母的重要性。
3 運用正面例子，正確用例
初中政治教學是為了培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。因此，要以積極向上的案例激發學生的崇拜感，讓榜樣的力量指導學生去模仿、學習。其次，教師舉例的過程中，不應該對實踐過分地褒貶，要以實事求是的態度去探索案例的利與弊，讓學生對案例有自己的分析理解。
4 掌握學生特點，典型解例
初中思想品德教學案例范文4
根據本節的教學內容，要達到以下目標：
1.知道未成年人的合法私有財產受法律保護。
2.掌握什么是財產所有權及其內容。
3.理解肖像權的含義，結合實例，能夠判斷侵犯肖像權的行為。
4.通過學習有關民事權利知識，樹立正確的法制觀念。
教學重點和難點
1.教學重點：掌握財產權的內容，學會用法律維護自己的財產所有權。
2.教學難點：知道哪些行為是侵害公民肖像權的行為。
課時安排：1課時。
教學方法：案例教學法；討論法。
課型：新課。
教學過程
導入新課：
上一節課我們學習了公民在民事法律關系中的著作權，今天我們就一起進入下一節的學習。
“民事權利知多少”。首先，我們一起來看一個案例：
農民小劉年初買了一臺農用收割機，后來租給了老李收割稻田里的水稻，雙方達成協議：由老李付給小劉1000元的租金，等老李把水稻收割完，再把收割機返還給小劉。
結果，等老李收完水稻之后，老李就把機器賣了，謊稱機器被人偷走了，這時兩人發生了爭執。
思考以下問題：
1.你如何看待老李的這種行為？
2.如果你是小劉，你會怎么做？
學生進行簡單的思考后發表自己的看法，教師對學生的回答進行點評講解。
其實這就是我們接下來要重點講解的一個問題，關于財產權的問題。
一、我們享有財產權
1.公民的合法財產受法律保護。
讓學生閱讀第75頁的案例《被扣的自行車》，帶著問題進入
思考：
你如何看待看車大爺的言行？他有權扣留顧然同學的自行
車嗎？
1.財產權的含義。
（1）什么是財產權？
財產權所有權指的是所有人依法對自己的財產享有占有、使用、收益、處分的權利。
如何理解財產權中的占有權、使用權、收益權和處分權呢？
教師對財產權中得四個權力進行分析講解之后，舉例讓學生對知識進行深化，加深學生對知識的理解。
二、我們享有肖像權
1.肖像權的含義
肖像權是指公民對自己的照片、畫像、雕塑、錄像及其他有載體的視覺影像，依法享有不受侵害的權利。
結合第76～77頁的案例：《我什么時候拍廣告了？》，引導學生分析案例內容。
通過此環節，引出以下內容。
2.法律保護公民的肖像權。
活動1：案例判斷
（1）在街上發現有違法犯罪的行為，用相機拍下作為證據。
（2）為了宣傳植樹活動，使用植樹者的肖像。
教師引導學生進行分析和探討，并且由學生發表看法。
學生A：合法
學生B：不合法
教師對學生的回答進行點評講解，讓學生明確：為了公共利益的需要和維護社會和公民個人的利益，而使用他人的肖像不構成侵權。
活動2：小討論
（1）結合教材第78頁的欄目內容，引導學生進一步思考。
（2）說說如何判斷侵權行為。
學生討論思考后回答，最主要的一點是讓學生知道：未經本人同意使用他人的肖像，屬于侵害他人肖像權的行為。
三、公民享有其他民事權利
除了肖像權外，我們公民還有享有哪些民事權利呢？
1.財產權。
2.知識產權。
3.人身權。
4.債權。
結合教材內容講解公民享有的其他的民事權利，進一步加深學生對民事權利的了解，學會用法律維護自己的合法權益。
課堂小結：
今天這節課我們主要從財產權和其他幾項民事權利展開，通過案例的方式，將我們享有的民事權利一一呈現出來，理解財產權及其內容，通過學習，增強自己的法律意識。
課后反思及對策：
（一）對本節課進行教學反思，通過教學后發現，還存在以下問題：
1.案例的針對性不夠強。
2.對案例的分析不夠深入。
3.學生的互動不夠好。
（二）針對以上問題，可以從以下方面來改進案例教學在思想品德課堂中的重要作用。
1.所舉案例必須緊扣時代主旋律，讓學生不會感到陌生。
2.要讓學生動起來，積極參與到課堂教學中來。
3.案例要真實、具體。
初中思想品德教學案例范文5
第一：備好教學案
工欲善其事，必先利其器?！敖虒W案”下的備課對教師提出了新的挑戰。
在教學案的設計上我們應該具備“廚師”的能力。
1.要認真的備課標、備教材和備學生。教師不能再單純從我怎么講課的角度來設計教學了，教師要做的事情有兩個方面，一是深入研讀教材；二是深入研究學生。
2. 必須用好教材，精選開發素材，精選認知策略，精設反饋渠道，選好教法學法，用好教學手段。
3.在抓“重點”，突“難點”，解“疑點”上下功夫，在提高學生能力的“支撐點”上下功夫，在激發學生主體意識的“興奮點”上下功夫。
教學案的設計應具備以下特點：
1. 圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識條理化、系統化和整體化，盡量一課時一個學案，以便控制學量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。
2. 有啟發性，對教材中學生難以理解的內容有的應作適當的提示，設置系列問題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知欲。
3. 問題設計應有層次性、梯度性，應根據學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。
4. 應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
5.我們教師要引導學生：活讀書、讀活書，進行知識的鏈接、能力的拓展，使學生有意識地獲取鮮活的現實材料并運用所學知識解決實際生活中的問題，尤其是人們普遍關注的熱點問題。
6. 教而不思則罔，學而不思則怠。教學案中應該體使教師和學生應學會反思。
綜上，我們的教學案設計如下：
我們的教學案經過個人初備、集體復備、個人再備這三個環節。教學案是備課組集體備課的產物，而不再是個人的單打獨斗。學校要有一個實實在在的、行之有效的備課機制，要制訂制度，落實規范，創設平臺，使備課組教師有時間與空間進行集體研究。
第二：用好教學案
找最好的模式不如探尋適合自己的模式，怎樣才能使教學案發揮出最大的效用？我們是將教學案內化于課堂教學中，重構適合思想品德課的課堂教學流程。
我們的課堂教學流程：自學――答疑――提升――檢測
1. 自學
學生自學教材（鑒于當前初中思想品德學科自身的特點和學生的課外時間限制性，我們將學生的自學安排在課堂中完成）并結合教學案中的導學部分所設置的問題作初步的探討。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養學生的自學能力。在學生自學過程中我們通常作以下處理：
（1） 指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。
（2） 要求學生把預習中的簡單問題先自行解決或通過初步的討論解決，對于復雜的問題在教學案中的學生問題記錄欄內作好記錄，以便在答疑中解決。這樣做既能逐步培養學生自主學習的能力又能使學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法，使學生受益終身。
2. 答疑
對于學生在自學中作了記錄、不能解決的復雜問題通過生生答疑、深入探討、教師答疑的方式完成。在答疑過程中我們通常作以下處理：
(1) 對教學案中探究部分設置的問題作展示與交流。展示與交流就是在學生自學、初步討論的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學生進行重點講解，其他同學做輔助與補充。
(2) 教師組織、引導學生分組深入討論學案中的重點、難點問題和課堂教學中的生成性問題，通過討論交流，最終形成共識。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。
(3) 學生在討論中不能解決或存在的共性問題，我們及時匯總，以便在精講釋疑時及時解決。
3. 提升
師生歸納、提煉升華。學生在自主學習和合作學習中，雖經過自學和討論相結合，但獲取的認識是零散的，只是初步的結論。因此，需要把已學過的分散知識進行歸納，上升為規律性的理性認識。教師可引導學生總結歸納，通過尋求相互之間的聯系，構建一定的知識結構聯系圖，使之系統化。所以簡明扼要的知識結構聯系圖，是對知識的概括，是對知識的系統化和條理化。同時，引導學生對知識的小結歸納，也是培養學生的系統、發散、創造思維，使學生的自我歸納能力得以有效訓練。
4. 檢測
學生經過自主、合作學習后，其效果如何，需要經過檢測來完成。選取適當數量的題目作為本節課的課堂教學反饋，通過學生達成率的檢測來促進教師及時反思教學情況。檢測題要講究適量、適度、適時。量不求多，求精，杜絕題海戰術；在深度把握方面,每節課上的練習題中，淺題、中檔題、難題三者之比為7∶2∶1；在測評時，要注意學生互評和教師評定相結合，從而培養學生的自我評價能力。
初中思想品德教學案例范文6
一、初中思想品德課嵌入德行培養的重要性
所謂“八德”，指的是孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥。作為中華民族優秀傳統文化的重要內容，重視對學生的德行教育，既是中華民族禮儀之邦的基本要求，也是新課程標準的深層次內涵。初中思想品德課發掘國學經典《弟子規》內容，從“八德”入手著重培養學生的德行，對實現初中思想品德課教學目標具有十分重要的意義。總的來說，初中思想品德課教學中，“八德”嵌入德行培養的重要意義可以大致概括為以下兩個方面。
1.有利于傳承和弘揚中華優秀傳統文化
德行教育是中華民族優秀傳統文化的重要內容，其中“八德”分別指的是孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥。所謂德行培養，實則是教會學生為人處世的道理，這也是教育教學的宗旨。所以，在初中思想品德課中重視對學生的德行教育，對傳承和弘揚中華優秀傳統文化具有十分重要的意義。
2.有利于塑造學生健全的人格
初中思想品德課注重對學生的德行培養，將《弟子規》中的“八德”滲透到教育教學中，從“八德”入手規范學生的言行舉止，有利于培養學生敬親愛長的孝悌意識，有利于培養學生誠實守信的良好品德，有利于培養學生形成良好的行為習慣和健康的價值觀念，有利于培養學生養成積極健康的人生態度、良好的人際習慣；有利于塑造學生健全的人格，對促進學生的終身發展具有非常重要的作用。
總之，“八德”嵌入初中思想品德課教學中培養學生的德行，可以幫助學生明辨是非，正視自身不良行為與習慣，形成正確的責任意識和價值追求，培養良好的品性。同時，將“八德”嵌入德行培養的課程資源，也有利于拓展課程資源，對實施思想品德課教學具有非常重要的作用。所以，新形勢下，初中思想品德課重視培養學生的德行是必然趨勢。
二、初中思想品德課中嵌入《弟子規》――“八德”的教學思想
《弟子規》成文的時間為清朝康熙年間，那時人們的生活環境與現在有很大的區別，包括人們的生活方式、受到的教育、科學的發展等方面。那時人們所著的《弟子規》，對現代的人們來說，有一些思想內容是有益的，有一些思想內容則為封建思想的糟粕，初中思想品德引導學生學習《弟子規》，不能要求學生完全遵守《弟子規》中所說的內容，而應引導學生一邊思考、一邊學習，使學生在學習《弟子規》的時候思想得到升華。
1.去粗取精的思想
前人所撰寫的《弟子規》，提出的言行準則是符合那個時代的標準的，現代的人或者不適合照《弟子規》中提到的內容執行；或者必須去除《弟子規》中包含的思想糟粕。初中思想品德教師可以引導學生去思考，為什么古人認為子女必須孝順父母呢？因為在子女成長的時候，父母給過子女很多關愛，所以，做子女的也應當關愛父母。在現代社會里，我們應當怎樣關愛自己的父母呢？初中思想品德教師在引導學生學習《弟子規》，提煉《弟子規》中思想精華的時候，可使學生的思想水平得到提高。
2.與時俱進的思想
《弟子規》中具有一些封建的思想糟粕，這也不意味著《弟子規》不值得學習，初中思想品德教師可以引а生以這些思想糟粕為鏡子，找出正確的學習方向。比如，《弟子規》中說，“父母教，須敬聽；父母責，須順承。”它是說當父母責備子女的時候，子女不能與父母頂嘴，只能順承自己的父母。這段話是不符合現代教育學理念的。教師可以引導學生去思考，當我們的意見和父母不一致，父母開始責備我們的時候，我們應該怎么辦呢？教師可以引導學生從教育學的理念來思考思想品德問題，讓學生從現代教育學的理論中找到與父母平等溝通的方法。初中思想品德教師如果應用與時俱進的方法引導學生學習《弟子規》，就能讓學生把古人的思想和現代的知識結合起來，提高思想道德水平。
3.知行合一的思想
《弟子規》中有一些內容直到現代依然值得提倡。思想品德教師不僅要引導學生學習思想品德知識，還應引導學生把知識和行動結合起來，在生活中落實。比如，《弟子規》中“或飲食，或坐走；長者先，幼者后?！边@是講文明禮儀規范的，直到現代，人們依然認為這套文明禮儀體現著中華民族的優良傳統。思想品德教師可以引導學生在生活中照這套文明禮儀來做，爭取做一個具有思想品德修養的中學生。
三、初中思想品德課中嵌入《弟子規》――“八德”的有效途徑
育人為本，德育為先，這不僅是新課改思想品德課教育教學理念，也是整個學校教育的宗旨和歸宿。教育的實質就是育人，這是教育的前提，離開德育的教育就不是真正的教育。當今世界學校德育目標的共同走向可以分為兩個方面：一方面重點培養應用型人才；另一方面則注重學生個性的體現，正視優秀民族文化傳統，強調培養民族精神。但是從我國中學階段德育實施情況可以看出，教師對德育沒有形成足夠的重視，德育尚未真正落到實處，使得學生在適應社會時出現各種問題，對教育教學目標的實現形成了極為不利的影響。基于此種形勢，初中思想品德課嵌入《弟子規》，以“八德”培養學生的德行，就成為初中思想品德課打破現狀的出路。
1.對應教材，選準德行嵌入的切入點
初中思想品德課嵌入《弟子規》，實現對學生德行的培養，需要找準德行嵌入的切入點，只有這樣才能真正實現思想品德課培養學生德行的重要目標。就以往初中思想品德課教學情況可以看出，教師對思想品德課的重視程度比較低，教師“可有可無”的態度在潛移默化中影響了學生的學習態度，學生對參與課堂興趣欠缺，課堂教學效率普遍偏低。深入發掘初中思想品德教學內容可以發現，其中很多內容與《弟子規》中的“八德”息息相關。比如，八年級第一章課標內容為“體會父母撫養自己付出的辛勞，孝敬父母和長輩”，其中第一課時“愛在屋檐下”和第二課時“我與父母交朋友”就與“八德”中的“孝”密切相關。選準切入點，在課堂教學中有目的地滲透德育思想，就可以讓學生真正體會到“孝”的真諦，從而達到思想品德課嵌入《弟子規》的重要目的。
2.探索實效實用的情境課程資源，創新教學方式
情境課程資源在課堂教學中的巧妙應用，不僅實現了對課程資源的有效拓展，也可以使學生更好地融入課堂，有利于調動學生學習的積極性和熱情，對提高學生的課堂參與度具有重要作用。深層次發掘初中思想品德課教學特征和《弟子規》“八德”本質，在選準德行嵌入的切入點的基礎上，利用實效實用的情境課程資源，實現對教學方式的創新，就可以最大限度地提高課堂教學水平。例如，在教學“教師伴我成長”這一部分教學內容的時候，為了讓學生對師生關系形成正確的認識，在課堂教學中，教師利用多媒體播放了2015年感動中最美鄉村教師朱敏才、孫麗娜夫婦的事跡，生動的故事使得學生將注意力牢牢集中于課堂教學中，學生被故事情節所吸引，并深入思考。所以，實現德行在初中思想品德課中的有效嵌入，還需要積極探索出實效實用的情境課程資源，只有這樣才能打造高效課堂，從而真正實現初中思想品德課培養學生德行的重要目標。
3.巧妙導入教學案例，加深學生對知識的理解
課堂教學中適當導入案例，不僅可以降低理論知識的理解難度，也可以讓學生在參與探討教學案例的過程中真正參與到課堂教學活動，潛移默化地加深對知識內容的理解。德育教學背景下，將《弟子規》嵌入初中思想品德課，以“八德”入手，有利于塑造學生健全的人格，規范學生的言行舉止，促進學生的身心健康發展。教師還需要在課堂教學中充分發揮出教學案例的重要作用，以教學案例說明“八德”的具體內容，讓學生真正對“八德”內容形成深刻的理解，從而真正實現“八德”嵌入初中思想品德課的重要目標。例如，在教學“友好交往禮為先”這部分內容的時候，這一單元與“八德”中的“禮”理念相同，要求學生通過學習本章內容掌握基本的交往禮儀與技能。課堂教學中，教師選用了學生耳熟能詳的故事――“孔融讓梨”，讓學生根據對教學內容的初步認識，再讀“孔融讓梨”的故事，通過分析這個故事，明白“禮”的內涵，并將其落實到自己的生活實踐中。而且教學案例在課堂教學中的巧妙應用，也可以進一步加深學生對教學內容的認識和理解，對提高學生的知識水平也具有非常重要的作用。所以，初中思想品德課嵌入“八德”培養學生德行，必須重視教學案例導入課堂教學的重要作用。
四、結束語
綜上所述，“八德”與初中思想品德教學內容的融合，既是兩者理念不謀而合的基本要求，也是順應新課程改革的基本要求。作為禮儀之邦，“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”是每個人應該具備的基本素質，將“八德”嵌入課堂教學中，重視對學生德行的培養，對實現初中思想品德課教學目標具有十分重要的意義。
參考文獻：
[1]呂 頂.既曉之以理，又導之以行――關于初中思想品德課程教學中“知行合一”教學策略的思考[J].考試周刊，2016（81）：125.
