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道德與法治教育教學案例范文1
在當前的職業教學中，職業道德與法律的教育是非常重要的教學內容之一，并且用人單位也越來越重視職業道德的考核。因此，有效地開展職業道德教育及法律教學可以極大地提高學生的個人認知，為學生價值觀的形成與個人價值的實現提供應有的支持。
一、案例教學的實施原則
案例教學法的實質是通過具體案例的分析與講解，幫助學生進行相應知識的了解與掌握，可以適用于多種學科的教學中，其中對于意識范疇的教學而言更加實用。在案例教學的帶動下可以極大地提高學生的個人能力，對于積極的教學氛圍的營造也是十分有利的，但是在實際的實施中需要按照相應的原則來開展實際的教學。首先，教師需要從意識上進行轉變，充分發揮出自身的引導作用，在教學中通過案例的引出帶動學生積極地進行問題的探討，從而將學習的主體地位交還給學生。其次，在教學方式上可以結合實際的教學現狀進行安排，對于職業道德與法律教學而言可以結合身邊的案例進行講解，從而增強學生的理解與重視。同時，理論聯系實際才能發揮出職業道德教育與法律教學的真正作用，為學生個人價值觀的形成與發展指明方向。
二、中職院校職業道德與法律教學中存在的不足
在市場經濟的帶動下，部分教師的價值觀受到了較大影響，在具體的職業教學中也更加側重于技術教學，因而對于職業道德教育與法律知識的講解有所欠缺，這種現象雖然在近年來有所改善，但是學生的學習意識卻沒有得到應有的改進。單一的教學方式與枯燥的教學內容無法提高學生的學習興趣，所以其實際的教學質量無法得到提升。這對于學生的成長與個人能力的培養十分不利，需要在教學方法與形式上進行有效的改進，以便于更好幫助學生融入到社會實踐中去。
三、中職職業道德與法律教學中案例教學及其運用
1.講解法
在進行案例的選擇時，需要盡可能地貼近人們的生活，這樣既便于學生掌握相應的知識，同時也可以引發學生的深思，引以為戒。在講解案例之前需要通過簡短的理論知識來做鋪墊，然后再將案例拋出，引發學生的探討與學習。講授《避免誤入犯罪歧途》中，教師向學生們講述了19歲的小佳偷走殘疾人鑫鑫900元治病費用，耽誤了鑫鑫最佳的治療時間最后雙腿截肢。小佳這種行為已觸犯刑法，故以盜竊罪判處其一年有期徒刑，并罰款1000元。教師告訴學生，若按照小佳的盜金額，還構不成犯罪，但其所盜竊的對象是殘疾人，并且造成殘疾人雙腿截肢的重大后果，帶來的危害性極大達到了犯罪標準。通過專業性的總結幫助學生明確地知道犯罪是非常嚴重的行為，并且一旦觸及到法律就會給自己的人生造成無法抹去的污點。
2.營造積極的學習氛圍，激發學生的學習熱情
閱讀相應的案例或者觀看相關的視頻，讓學生進行問題的分析。例如，講授《依照程序維權》時，引入案例如下：李某在舅舅的織布廠上班。9月末，李某向自己的舅舅討要3000元工資多次，未果。為了能夠要到工資，李某綁架舅舅的小兒子，并電話威脅舅舅發放自己應得的工資。當李某看到舅舅及其妻子趕到，立即把其兒子高高舉起，并恐嚇他們要把孩子狠狠摔在地上。之后李某被制服，法院最終以非法拘禁罪拘役李某五個月。教師可以要求學生針對該案例進行積極的探討，并且提出相應的解決措施，最終讓學生明白，有些事情是可以通過法律武器來進行維護的，從而使學生加深對于法律的認知，法律的存在不僅僅是懲罰壞人，同樣也是保護正義的有效武器。
3.重視課中的討論環節，增強學生的認知
就職業道德與法律教學而言，其教學內容是比較抽象的，在案例教學的引導下可以通過真人真事來提高學生的關注度，并積極地投入到問題的探討中。如孕婦A因身體不適到某醫院就診，因費用過高無法支付，醫院選擇先救人，但是家屬拒絕術前簽字，致使病情嚴重，孕婦死亡，醫藥部門鑒定該醫院無需承擔責任。在這個案例中可以引導學生進行反思，在道德與法律面前，應該如何抉擇，鼓勵學生提出多方面的見解。在討論的過程中不僅可以增強學生的個人認知，同時在語言組織能力及分析能力的培養上也是非常有利的。嚴厲的批評與頻繁中斷學生的發言是非常不可取的，需要教師重視傾聽與分析，為學生創新能力的培養營造較好的環境。在具體的應用中，需要始終抓住教學的重心，并且可以結合多種教學方式來開展，單一的采用案例教學也是非常不可取的，需要在實際的教學中引以為戒，從而更好地促進中職教育的全面發展。加強中職學校職業道德與法律教學中的案例教學，可以極大地提高其教學效果，同時在活躍課堂氛圍上也能發揮出較強的實用性。但是在教學過程中，要掌握好相應的技巧，對于案例的選擇需要具有一定的代表性，這樣才能引起學生的注意。同時重視案例教學的實用性，不要僅僅停留在表面上，這樣才能確保其教學目的的實現，為中職學生的健康成長打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]曾曉芳.《職業道德與法律》課堂的案例教學法運用[J].世紀橋，2012
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【關鍵詞】職業道德與法律；案例教學法；策略
一、案例教學法的含義
案例教學方式即在教學中通過對生活或法律案例的引用，實現對學生思維活動和課程能力的培養。在案例教學課堂中，教師處于引導地位，通過案例導入，創設交流的情境，引導學生獨立思考，從而提升教學效果。在案例的甄別與選擇環節，教師圍繞單元課程的具體內容，選擇具有一定相關性、真實性、典型性以及多元化的案例，多視角、深層次地為課程內容進行輔助講解。
二、案例教學法在中職《職業道德與法律》教學中的應用現狀
中等職業學校的教學屬職業型教育，內容包括職業知識教育及技能培訓，目的在于為社會培養大量的專業型、技術型人才，實現社會勞動人才結構的多元化?！堵殬I道德與法律》的課程內容說教性質較強，一定程度上影響了學生的課堂知識接收率。為提升教學效果，部分教師采用案例教學。由于主客觀方面的原因，現階段案例教學法的應用存在以下問題：第一，案例與課程缺乏典型聯系性；第二，案例導入缺乏情境渲染；第三，教師在案例教學中處于主體地位，忽視師生雙向交流活動。為提升案例教學效果，下文對其應用策略進行分析。
三、案例教學法在中職《職業道德與法律》教學中的提升策略
（一）關聯案例導入，強化學生理解
在《職業道德與法律》的課程內容中，以法律基礎單元為主的部分單元課程在內容設計方面具有理論性和政治性較強的特點，涉及到法律知識與國家政治機構的組成模式，中職學生在理解和吸收過程中存在一定困難。基于此，教師在采取案例教學方式的過程中，可以圍繞該課時的具體內容，選擇關聯性和典型性較強的案例，在進行課程知識講解時將案例與理論知識有機結合，通過生動直觀地講解與分析，幫助學生理解課程含義，牢固掌握課程的知識點，強化學生對課程知識的整體把握。
例如高等教育出版社出版的《職業道德與法律》第十二課第一節“依法維護勞動者的合法權益”課程中，教學目標包括幫助學生了解基本的勞動權益保障途徑。教師可以選擇勞動權益保障案例幫助學生直觀了解勞動者享有的合法權益：目前，公司拒簽合同的現象雖然有所改善，但同時出現了合同簽訂短期化的新問題，小李在廣州某企業從事銷售職業近六年，與企業的合同簽訂以一年一簽的方式進行，該方式使得小李對公司的用人理念缺乏安全感，小李認為，在該工作環境下，自身工作能力技能無法的到培養，并且隨著年齡增長，再次求職的難度呈伴隨性增加，如果被公司解聘，自身的勞動權益無法的到保障。案例將勞動者的合法權益具化，幫助學生認知到合同的短期式簽訂侵害了勞動者的權利。教師通過導入案例深化了學生對課程知識的認知。
（二）創設案例情境，引發學生思考
傳統的課堂教學采用“填鴨式”教學模式，教師可以通過采用情境教學與案例教學相結合的教學方式，圍繞案例內容在課堂上創設案例情境，通過提問、演示等方式吸引學生的注意力，促使學生在案例導入的過程中自主思考課程內容，培養學生的獨立思考意識。
例如高等教育出版社出版的《職業道德與法律》第十課的第一節“運用刑法武器依法制裁犯罪行為”，教學目標包括幫助學生認知犯罪的社會危害性及對其判罰措施。教師在該課程的教學過程中可以選擇具有一定探討價值的案例，重點啟發學生深入思考：某省發生一起八毛錢搶劫案，犯罪人員沈某、王某在對學生安某、陳某進行搶劫，結果只在陳某衣服內搜出八毛錢，事后兩位犯罪人員被警方抓獲，法院判定搶劫事實成立，判處刑期一年并繳納八千元罰金。教師根據案例特點，提出問題：搶劫金額只有八毛，法院的判決是否過重？以此激發學生結合課程知識進行獨立思考：搶劫行為的危害性在于侵害了公民的財產權和人身權，危害了社會安定，因此對該行為的判罰不以搶劫金額的量度為轉移。教師通過創設案例情境，引導學生對課程要點進行自主思考，提升了教學效果。
（三）開展案例討論，實現雙向交流
教師在以課堂討論為基礎的案例導入過程中，可以適當減少案例輔助效果中的說教性和指導性，注重聯合學生進行案例的討論與分析。學生在接觸到案例后，通過捕捉和收集與案例相關的課程理論知識，同時進行縝密的思維活動，針對討論主題提出思考與判斷，教師將討論觀點進行整合與補充。在這一過程中，學生強化了對課程知識的理解，鍛煉了理論知識在實踐中的應用能力，同時深化了教師的思考，有助于教師完善教案內容。
綜上所述，中等職業教育的辦學目的，在于通過對學生進行職業知識和職業技能的教育和培訓。案例教學模式的應用可有效提高《職業道德與法律》的教學效果，提升中職院校學生的綜合素質，從而推動我國素質教育事業的健康發展。
參考文獻：
[1]楊忠華.案例教學法在中職德育課教學中的運用[J].現代教育,2013,14(03):116.
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一、案例教學法簡介
案例教學法是由美國的哈佛商學院所提倡的一種對培養與發展學生能夠主動參與到課堂上討論的一種教學模式，主張針對教學目標組織恰當的案例與材料，通過引導學生進行案例分析達到傳授知識、培養技能的目的。這一教學法不僅改變了以前傳統教學以本為本、再從概念到概念的一類注入式的教學方式，而且還成為一種促使學生變成教學的主體，實現在教學中，學生合作學習、研究性學習、自主學習和探索性學習的一種開放式的教學方式。
二、中職教學對象的特點
坦誠地說，中職教學對象，也就是中職學生，與高等院校中的學生相比，在綜合素質方面是存在著一定欠缺與不足的。首先，中職學生的學習目的性不足，并且直接導致了學生的學習積極性不高。底子薄，基礎差已經成為了不容回避的現實性問題。其次，中職學生的組織紀律性相對較差，個人主義的思想相對明顯，這種情況給組織教學等相關工作帶來了一定的困難。再次，中職學生比較容易受到不良風氣的影響，自制力薄弱。相對豐富多彩的校園生活，少了父母貼身管束的中職學生處于一個相對自由的環境，這樣的環境格外容易造成他們的生活重心偏離完成學業的主線。此外，中職學生對各類教學活動的參與度低；思想、行為兩者不協調，時有知行不一的情況出現；部分中職學生還具有較為強烈的自卑感。根據教學對象的特殊性，應當設計合理、貼切、高效的教學方法，并且堅決貫徹執行。
三、案例教學法在德育課中應用的優勢凸顯
新時期，中職德育課教學方法多種多樣，在與傳統的一些教學手法的比較中，案例教學使得學生從被動變成主動，從而就形成了學生們合作學習、研究性學習、自主學習以及探索性學習等諸多特點的一種開放式的學習氛圍。它讓學生在課堂上主動參與討論，互相發表意見，然后經過相互之間的討論，最后教師總結出統一的見解，這完全改變了以前那種“重教輕學”的教學模式，在很大程度上激發了學生的學習熱情。
案例教學在增進師生溝通的同時，也實現了教與學的相互促進。中職階段的老師與學生的關系相對于義務教育階段要疏遠一些。在案例教學的互動的過程中，師生們可以一起討論，互相交流，便能夠彌補一下這些不足的地方。這樣，師生之間可以進一步溝通，從而使討論得以深入。長期以往下來，學生不僅能夠在老師的授課中學到更多的課本知識，而且在不斷地激烈的討論中，學生思考問題的廣度與深度在一定程度上甚至會超過老師，這樣，老師也能從中得到一些新的啟示，讓師生之間的教學相長從不可能變成可能。
四、案例教學法在《職業道德與法律》課程中的應用
在進行《職業道德與法律》第五課“養成良好的職業行為習慣”這一課題的教學過程中，可以設計如下案例：小張和小黃是一起長大的密友，他們兩人均從同一所中職學校畢業，并且在同一家公司找到了相同職位的工作，但是他們對職業道德與職業習慣具有完全不同的認識。在小張看來，工作后應當和在校時一樣，嚴格按照既定的職業標準行事，在走上工作崗位之后，小張以審慎的態度處理一切工作，技能扎實，業務熟練，獲得了良好的業績，在幾年的時間內由新人變為骨干精英，進而被提拔為車間副主任。而小黃在校時就排斥各種規章制度，對職業道德與職業習慣的重視程度很差，認為企業制定的規矩沒有必要性，并且限制了自己的發揮，于是他平日大大咧咧，馬馬虎虎，引起了同事、領導的不滿，在多次勸說無效之后，最終被辭退。通過案例中小張和小黃的對比，思考：職業道德養成對中職學生的成長有何作用？
教師在提出了案例之后組織學生們討論，可以把上面的問題分解為三個有梯度的小問題，引導學生分別得出三個結論。問題1：人的素質包括哪些內容？道德素質在其中有什么重要性？問題2：良好的道德品格是單純“教育”的結果，還是經常性的養成訓練的結果？問題3：職業道德養成對于職業發展有什么重要作用？最后，讓學生認同“職業道德重在養成”的觀點。通過討論，使學生意識到職業道德養成不僅是必要的，而且是緊迫的。職業道德養成有助于提高人的全面素質，有助于事業發展，有助于實現更大的人生價值。實際上職業道德的根本含義在于培養一個從業者的綜合素質，幫助從業者逐漸形成良好的、端正的職業觀與行為習慣，在潛移默化的過程中幫助從業者樹立良好的職業作風，熱情的投入工作，最終創造人生的價值。這些理論性的知識，原本通俗易懂，但是略顯乏味，通過案例引出，則更容易為學生所接受。
五、案例教學法使用的注意事項
案例教學還是不能夠代替系統的理論教學。雖然案例教學有著鮮明的優點，但在應用案例教學的同時不可以排斥和取代那些傳統的教學方法。所以，不管是在何種情況下組織實施的案例教學，在課堂教學中都必須注重教學本身的系統性。而且對于我們中職學校的學生而言，案例教學也只是一種輔助的方法，不可以像那些法律院系的學生一樣純粹的進行實踐，也就是案例教學。
在進行案例教學的過程中，所講的案例要與所講授的知識相輔相成，不可以脫離所教學的理論知識。作為一種傳統教育方式的改進形式，案例教學雖然是以實例的分析為主，但是也不能夠完全的拋開教材中的理論體系，進行毫無理論依據地討論、研究教學中的實際問題。進行案例教學的具體過程中，任課教師應當通過理論結合實際的方法，將理論知識與實際操作相結合，介紹案例的同時不忘強調案例背后的深刻意義。特別是法律制度相關內容，涉及的背景知識量比較大，內容相對冗繁，這一點是需要格外注意的。理論知識與實際案例的教學應當齊頭并進，切不可有輕重之分。
通過文章中對案例教學法的簡介與對中職教學對象的細致分析，本文筆者將《職業道德與法律》課程中采取案例教學法的具體優勢凸現出來。同時，針對特定的課程設計了明確的案例教學設計方案，有助于案例教學法的有效運用。
參考文獻
[1]宗玉潔，中職生職業道德教育的現狀與建議[J]，價值工程，2010.4
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關鍵詞：初中政治；政治教材；改革；課堂教學；思想
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0081-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.049
隨著近年來教育改革形勢的不斷發展，給義務階段小學和初中教育帶來了翻天覆地的變化。尤其是在各年級的課程設置上做出了科學合理的規劃，更加符合學生的個性特點和認知水平。初中政治作為一門初中生的必修課，不僅在教學內容上做出了調整，對政治教材也進行了整合。教材統一更名為“道德與法治”，更加符合青少年發展的需求，將道德與法律有機融合，在教學案例和課堂活動的設計上更具有人文性的特點。2011年義務教育階段修訂新課程標準，2014年黨的十八屆四中全會把法制教育納入國民教育體系，這些改變都為初中政治新教材的改革保駕護航。那么，如何發揮初中政治教師的主導作用，將政治新教材的知識講得更加透徹和明了，引導初中生在思考和探索中學習，豐富初中生的精神世界，進而提高政治課堂教學效率，就成為了初中政治教師應該深思的問題。下面，筆者根據自己的實際初中政治教學經驗，主要探討對初中政治新教材改革的看法和應對策略，為政治教育教學提供參考和借鑒。
一、深入挖掘新教材，創新教學方式
初中政治教師必須要具備豐富的專業知識和教學經驗，善于及時轉變教學方式，調動初中生學習的積極性和主動性。教師還要深入挖掘政治新教材，按照實際學情進行教學，創新課堂教學方式，提高初中生的學習效率。傳統的初中政治教材注重學生品德的養成，而初中政治新教材《道德與法治》更側重于法治教育，在教材中增加了法治教育版塊。那么，如何向初中生講解晦澀難懂的法律知識呢？需要初中政治教師多與學生溝通，選擇學生喜愛的教學形式，創設高效的課堂教學情境，逐步的向初中生滲透法律知識。比如七年級下冊《走進法治天地》的教學中，教師必須要改變傳統單一枯燥的教學方式，注重師生雙向的交流與互動，通過多媒體技術輔助教學，拓寬初中生的學習視野，增強初中生對法治的重視程度，使初中生能夠形成基本的法治意識，在日常生活中通過法律保護自己的合法權益，形成正確的人生觀和價值觀。
二、緊貼學生的生活，開展德育教育
初中政治新教材《道德與法治》的改革并不是對人教版原教材的修編完善，而是在框架、結構、編排、立意上全部重新設計，旨在為初中生提供一套有價值、有內涵的學習資料。初中政治教師在教學中應該緊貼學生的生活實際，提高課堂的開放性，引導初中生積極參與課堂實踐，將德育教育、心理教育與課堂教學有機結合，促進初中生德、智、體、美全面發展。道德教育與法治教育在本質上是對生活實踐知識、實用知識的學習，與日常生活有著密不可分的聯系。比如七年級上冊《生命的思考》的教學中，為了讓初中生學會珍惜生命、敬畏生命、守護生命，政治教師應該適當選取生活中的案例，結合初中生的生活經驗，有針對性地進行教學，激發初中生內心對美好生活的向往。教師還可以通過討論的方式，加深學生對生活的理解。由于受到社會不良因素的干擾，初中生易感染不良嗜好。對此，政治教師應該以初中生在生活中的真實困惑為突破口，將“講授道理”轉變為“探尋道路”，規范初中生的行為和思想。
三、多渠道講解法律，滲透法治教育
作為一門對初中生進行道德與法治教育的專設課程，教師需要按照新課程標準的要求，重新規劃教學方案，遵循初中生的身心發展特點，使初中生在學習和生活中更具有活力。初中政治新教材《道德與法治》每一課內容的展開都包含著一條引領生活經驗的線索，這樣的設計符合學生的學習需求和思維方式，便于初中生之間進行經驗的交流和分享，促進師生關系的和諧發展，有利于增強課堂教學有效性。新教材中包含“運用你的經驗”“探究與分享”“相關鏈接”“閱讀感悟”“方法與技能”“拓展空間”等環節，給初中生提供了廣闊的發展空間。法律的知識在新教材中占據相當大的比例，初中政治教師要多渠道講解法律，創造性地使用新教材，帶動教學理念與教學方式的轉變，循序漸進的向初中生滲透法治教育。久而久之，學生就會自覺地去學習法律，觀看法制節目，聽法律講座，閱讀相關書籍等。在實際教學過程中，我發現很多初中生的法律意識淡薄，認為只要不殺人放火就行了，犯點小錯誤沒什么大不了的。初中生作為新時代的接班人，必須要嚴于律己，學法守法，做一名合格的當代中學生。
四、圍繞新課標教學，注重互動探究
初中政治新教材《道德與法治》徹底改變了傳統政治教材作為學生應付考試的工具的現狀，更加注重整合不同領域的知識，為初中生的思想道德發展服務。政治教師必須要圍繞新課程標準開展教學，加強師生之間的互動活動，積極組織學生自主探究性學習，將我國的法治更加鮮活地表述出來，幫助初中生解決學習和生活中遇到的問題，引領初中生養成健全的人格。在當今復雜多變的社會環境下，初中生必須要掌握法律知識，將權利意識和現代法治理念植入心中，為使初中生成為有理想、有道德、有紀律的新青年奠定基礎。初中政治新課程標準提出：政治課程要引導初中生樹立規則意識和法制觀念，有公共精神和全球意識。還要教會初中生繼承革命傳統，弘揚民族精神，認同中華文化。因此，我在教學時會著眼于初中生學習的全過程，加強對學習技巧的指導，設計有思維含量的探究問題，提高初中生的課堂參與度。還要營造輕松的學習氛圍，減少初中生的畏難情緒，使初中生樂于上政治課。
綜上所述，初中政治新教材《道德與法治》改革對于初中生的學習和發展具有重要作用，有利于提升初中生的法治意識，培養初中生的創新意識，使初中生學會運用多元化的視角分析問題。初中政治教師必須要清晰的了解新教材改革的內容，提高對新教材的認識，結合一線實際教學實際，對新教材提出具有可操作性的建議，創新課堂教學方式，開展師生互動活動，促進初中政治課堂教學的有效開展。
參考文獻：
