前言：中文期刊網精心挑選了目前農村教育現狀分析范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
目前農村教育現狀分析范文1
教育的發展是國家全面強大的基礎，依靠教育培養出的人才與技術生產力為國家的富強做出了極大的貢獻，而在我國農村人口占全國總人數70%的基礎上，與之配套的農村小學教育卻很難與城市的教育相提并論，其在基礎設施,教育師資，教育模式以及農村家長的教育觀念等方面存在明顯的缺陷，雖然，三農問題的重視使得農村小學教育在近些年得到了良性的發展，國家也通過“中國教育改革和發展綱要”指出：中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。但農村的特殊社會屬性使得小學教育還有很大的發展空間，改善教育基礎設施，優化師資條件與學生評估制度，加強宣傳教育以改變家長的教育觀念，甚至調整農村經濟產業結構，以整合生源組成,這些都需要各家長的教育工作者和農村政府作出更多的努力，以使農村小學的學生能得到更好的教育機會，使素質教育在農村得以展開。
1.農村小學教育的現狀分析
1.1農村教育觀念與思維的缺陷
隨著科學技術的發展，以及人本教育與素質教育在全國的全面深入，社會對教育的理解發生了巨大的改變，過去的教育觀念里只希望學生能認識字、能進行數學計算，而如今,社會的需求使得學生必須具有多元的知識結構和嚴謹的邏輯思維能力。但在我國的部分農村，這種教育觀念并沒有得到改變，其中就包括農村小學教師的教育概念和農村家長的教育認識，德、智、體、美全面均衡發展是小學生必須該受的教育，但有些農村小學教師只注重語文、數學的教育，對其他的素質教育能過則過，沒有使教育效果得以體現，比如音樂課的教學依然采用老師唱一句、學生跟唱一句的教學模式，而英語教學也不夠重視，特別是在發音上存在方言的因素，使得小學生的英語發音不夠準確，這都是教師的教育概念沒有得到改變的體現。
1.2農村教育設施的缺陷
由于農村教育經費有限，使得農村小學教育的基礎設施相對匱乏，其主要表現在校園基礎設施與教育基礎設施，校園基礎設施主要是指進行體育鍛煉、游戲教育等相關的設施較為缺乏，比如很多農村的小學體育場還是砂石跑道，足球場也沒有人工草坪的鋪設，這對于學生的體育鍛煉存在受傷的隱患，而至于其他的體育鍛煉設施更是沒有,影響學生的鍛煉方式選擇，使得學生課間玩的多數是自制的娛樂用具，如丟沙包、踢毽子、跳皮筋等。而教育當面的設施缺陷是指微機室、多媒體教室等現代化設備不完備。據調查，目前只有10%左右的農村學校擁有齊全的現代化教學設備，而更多的農村學校使用的還是傳統的電化教學器材，如收錄機、投影儀等，音美體器材也很缺乏，幾臺簡陋的錄音機，幾盒單調的彩筆往往就是農村小學開展音美教學的全部家當。
1.3農村教育師資的缺乏
我國農村小學的教師隊伍主要由三種群體組成：一是民辦轉公辦的老教師；二是年齡不等的代課老師；三是為數不多的各方面都合格的具有專業素質的年輕教師，但目前的現狀是由于農村的發展關系難以吸引大量的年輕教師前往教學，教學觀念陳舊、知識體系單一、教育模式缺乏變通的老教師依然是農村小學教師的主體力量，這種師資現狀難以匹配國家對小學生素質教育的需求，同時經費及硬件條件的制約，教師外出培訓和自我充電的機會較少，更加不利于教師力量的發展。
2.農村小學教育的改革發展分析
教育要面向現代化，這是我國教育發展的根本方向，農村小學教育的發展更是如此，需要現代化的教育基礎與配套設施，需要現代化的教育模式與觀念，需要現代化的教師隊伍，這些就需要更多教育工作者和農村地方政府進行不斷的政革發展。首先,需要加大農村小學教育的經費投入，改善學校的體育設施現狀，修建適合小學生身體鍛煉和體育興趣培養的基礎設施，補充音樂與美術教育的設施輔助，以激發學生的學習興趣，完善多媒體教學模式，以標準的聽、讀、寫來為學生提供英語教學；其次，加大教育的宣傳力度，使廣大農村家長更深刻的理解小學教育的含義，以配合學校教育完成對學生的全面素質培養。同時,需要學校與家長優化對學生的學習評估辦法，改變過去傳統的只注重語文與數學成績的考核方式，需要同時關注學生思想品德、興趣、思維能力方面的培養，從重單純只是評價轉向重學生素質的全面提高評價；摒棄只以分數為主導的教學評價，使得教學評價更加合理化和科學化，以調動學生的學習積極性。同時，在農村小學教師隊伍的改革方面，需要通過平臺、專業、特長、發展、薪資等方面吸收文、體、美專業的師范畢業教師到農村小學任教，建立教師定期培訓制度，以吸收新知識，學習先進的教育模式。建立長效的城鄉教師交流制度，城市的小學教育相對于農村小學教育是先進的，使城市小學教師到農村小學支教一段時間，農村小學教師到城市小學學習一段時間，形成見習交流制度，以開拓農村小學教師的教學視野。
3總結
目前農村教育現狀分析范文2
【關鍵詞】農村；義務教育；現狀；對策
作為具有9億農村人口的中國，農村義務教育關系到整個國家的未來。正確認識農村義務教育的現狀，探索農村義務教育的發展前景，對促進我國義務教育健康穩定持續地發展具有重要作用。
一、當前農村義務教育的現狀和問題
（1）教育環境差。由于農業經濟發展緩慢，農村財政緊張，各種經費特別是義務教育經費嚴重不足，從而導致農村教學環境相當艱難，農村學校的持續發展難以實現。（2）師資力量薄弱，教育質量無法保障。由于農村老師的工資普遍較低，一般大學畢業生都不愿到農村去，因此農村中小學教師整體素質普遍較低，同時人事制度和管理制度又嚴重制約著教師力量的調整。（3）教育財政經費少。目前農村義務教育的教育經費嚴重入不敷出，教育經費的投入增加遠遠跟不上農村教育發展的需要。（4）課程設置滯后。從目前我國的實際情況來看，農村義務教育還停留在應試教育階段，片面追求升學率阻礙著課程改革。同時課程改革又受到具有守舊思想的教師、學校和家長的強烈反對，因此改革總是遲緩的。
二、農村義務教育問題產生的原因
（1）農村經濟發展落后。農村經濟發展落后是造成農村義務教育問題產生的根本原因，農村經濟體制改革以來，稍微有點頭腦或能力的農民均出去打工，在農村就留下老弱病殘和孩子。這樣農業也無法搞上去，農村經濟得不到發展，結果當然是農村積貧積弱的惡性循環。（2）《義務教育法》落實差。《義務教育法》明確規定了適齡兒童、少年必須依法接受義務教育的權利和義務，又規定了國家、社會、學校家庭對適齡兒童、少年進行義務教育所應負的法律責任。但是，現實生活中，人們普遍認為《義務教育法》是“軟法”，對違犯《義務教育法》的現象，既不追究，更不制裁。（3）財政政策、教育體制的改革造成農村義務教育經費嚴重不足。長期以來，農村義務教育經費主要由地方政府、農村、農民自己負擔。義務教育投資體制改革后，60%左右的縣級財政無力保證義務教育支出，農民的教育負擔仍然很重，教育質量難以保障。由于教育經費嚴重不足，城鄉之間同等教師工資差別很大，必然使得好的資源流向城市，進而使得城市越來越發展，農村越來越困難，使農村義務教育發展陷入惡性循環。（4）社會、家庭等因素的影響。教育產業化改革后，每年有大量大學生找不到工作，波及到義務教育，最現實的結果就是農民不愿承擔這種高昂的教育風險投資，讀書無用論也開始上揚，加上留守生的急劇增多、隔代教育的負面效應等因素的影響，使得九年義務教育的流失率增大。
三、推進農村義務教育持續發展的建議
（1）促進農村經濟發展。經濟是農村義務教育發展的關鍵。政府要制定各項有利于農村經濟發展的制度措施，讓農民有其利、有其權、有其教。要建立支持和保護農民、農業的法律政策體系，通過補農、助農、護農，讓農民擁有財富，享受不斷提高的現代物質文化生活，保持發展經濟的活力。只有經濟發展了才能為農村義務教育的發展提供更大的財政支持。（2）深化農村教育改革。深化農村教育改革與農村經濟的發展相輔相成，互相促進。深化農村教育改革的途徑大致可從兩個方面入手：一是推進教學改革，聯系農村實際，突出農村特色；二是充分利用現代遠程教育手段，促進城鄉優質教育資源共享，形成“以城帶鄉”的教育模式。（3）加大義務教育執法力度。首先要做好《義務教育法》的宣傳教育工作，提高農民的教育意識和法制觀念。其次要做到依法治教，認真實施，執法嚴格，違法必究。（4）加大政府經費投入。教育經費是農村義務教育發展最主要的制約因素，沒有錢，什么事也辦不成，更不用講教育。各級政府必須保證逐年增加教育經費投入以解決教育亂收費問題。教育經費要做到?？顚Ｓ谩８骷壵幌驅W校伸手，不向學校攤派。（5）加強師資隊伍建設。農村義務教育的發展離不開足夠數量的合格師資，建立一支具有良好政治業務素質，結構合理，相對穩定的教師隊伍，必須全面推進教師聘任制，實行優勝劣汰，同時對中小學校教師要長期有效地抓好繼續教育，采取組織交流教學經驗活動等形式，提高農村教師教學水平。
參考文獻
[1]李思沁．我國農村義務教育存在的問題及其對策[J]．經營管理者．2010（07）
[2]李菲．當前我國農村義務教育存在的主要問題及對策[J]．教育財會研究．2009（1）
[3]陳靜．社會公正視野下的中國農村義務教育現狀初探[J]．職業．2010（5）
目前農村教育現狀分析范文3
關鍵詞：教育，現狀，薄弱，改善
引言：農村教育問題的成因是多樣的，其中最關鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴峻的現狀是學生學習不夠積極主動。解決這一系列問題需要一個長期的過程，在這期間可以嘗試加強硬管式的傳統教育方法，著重要給學生樹立起積極拼搏的意識。其根本的改善必須舉全國之力而為之，且要堅持下去。
三角小學情況
(一)學校基本現狀
三角小學于XX年由東溝小學，小堡小學合并在一起，學?？傉嫉孛娣e8000多平米，建筑占地面積800多平米。XX年中心校為學校將木窗換為鋁合金窗，辦公用品均是由中心校統一購置。學校共設有1個微機室，沒有實驗室和圖書室，學校操場設有籃球架和乒乓球臺。XX年學校購置了電腦，共22臺，3～6年級可以上微機課，課上2人使用一臺電腦。全校共6個班級，6個年級，分別為學前班、1、3、4、5、6年級，由于XX年沒有招來一年級學生，導致沒有二年級。因為現在學生人少，所以學校每兩年招一次生。學生共105人(具體見表格1)，以前學生有200多人，每個班級至少30人，但后來越來越少，到鎮里去上學的孩子越來越多。
(表格1：學生人數及男女比例)
(二)在校教師情況
學校有老師12人，2個領導，6個班主任，班主任主要教語文和數學。全校只有一名英語老師，負責3、4、5、6年級的教學，是特意給三角小學派來的，來到三角小學已經有4、5年了。學校無專業音體美、思想品德、自然老師，都是一個老師教多個科目。在缺少老師時，學校會在村里尋求高中學生作為代課老師。老師大部分住在牌樓鎮中，每天上下班有專門的車接送。教師年齡在36～50多歲之間，最長教齡長達30年，最短教齡為XX年。工資2600～2700元∕月，過節時沒有待遇，今年只有降溫補貼100元。學校會逐年評選優秀教師，但評出的優秀教師都會被調走，老師的安排是輪流調換，調走原因有很多，有的是因為工作需要，有的是根據個人原因。老師在同一所小學最多呆6年，很少有機會參加外出培訓。三角小學里有一位劉老師，是6年前調來的，教學認真負責，經常給孩子家長打電話反映情況，劉老師實行一幫一原則，一好帶一壞。(見圖表1、2、3)
圖表1：教師學歷情況
圖表 2：教師級別情況
圖表 3：教師年齡人數
(三)學校教育管理方面
每學期開一次家長會，但家長來的人數很少，其中老人占很大比例。因為老師家住在牌樓鎮上，來回不方便，平常教師不常與家長溝通。學校每學期考一次試，試卷由鎮上統一印發。每學期評選百分之三十的的三好學生，百分之十五的優秀少先隊員。每學期期末老師都會進行家訪，針對對象是學困學生和貧困學生，每次5～10個學生。學校采取硬式教育，考試之后不排榜。
(四)老師分析學生情況
1、老師們認為，孩子好壞不能根據考試成績來評價，因為孩子成績起伏不定，有可能同一科目，上次考試成績與這次考試成績相差太遠。而且孩子有自己的特長，有可能英語不好，數學卻很好，這些都不能用來比較孩子的好壞。
2、現在上學書本都不要錢，每年只需要拿些卷紙錢，所以因為家里貧困而退學的原因極低，孩子不愛學習的主要的原因就是認為學習累，吃不了苦，越是家庭條件好的越不愛學習。孩子學習氛圍差，害怕問老師題。
3、還有一種是父母把孩子留給爺爺奶奶，他們根本不管孩子學習，也管不了。現在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學業。
4、老師們普遍認為，學生家長認識不到孩子學習的重要性，采取“放羊式教育”，家長以為把孩子送到學校就是對孩子的教育了，對孩子的學習也是不管不問。一位老師說，農村家長與鎮里家長重視程度相差太多，鎮里家長重視程度占80%～90%，而村里重視程度不到10%(老師自己認為數據，不一定準確)。
(五)三角村孩子學歷情況
因為由六年級升初中不需要考試，所以村里學生都能念到初中，但初中升高中需要進行考試選拔，所以高中生就比較少了。村里每年都會出大學生3～5個，村里也曾出現過碩士和博士。
二、當代農村教育現狀分析
(一)現狀1：父母重視教育程度低
1、家長普遍文化水平差
根據我們的走訪，發現農村家長學歷基本為小學或者初中，甚至還有很多連小學都沒有畢業。其主要原因是：城市的收入、就業機會、生活條件等各個方面都明顯優于農村，學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。父母都迫不及待的將孩子送入學校，父母只是想讓學校去管孩子。家長白天都忙工作或忙著干農活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上幫助孩子。孩子發現自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。
2、家長采取“放羊式”教育
農村孩子上學一直以來存在的一個嚴重問題就是放羊式教育，家長因為工作或農活而無暇顧及孩子，老師只是完成上課的任務，課下一般很少管學生是否學習，這就造成了學生在學習上的散漫、不認真。在“放羊式”教育的模式下，學校對學生日常生活的管理幾乎是一片空白。往往是，學生問題日積月累最終演變為一個個具體到惡性事件時學校才出面干預。這種教育模式雖然可以培養孩子的自主性，提高自立能力，但是也存在著諸多弊端。
3、留守兒童現象
父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，在對待孩子的教育問題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點和方法與教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質的沖突，更多的家長認為自己把孩子送到學校，一切責任就在學校了。他們不問不管，一旦孩子有什么事，或者學習成績不好，他們就會到學校吵鬧，久而久之，矛盾就突顯出來了。留守孩子由于長期缺乏父母的關愛，性格孤僻、偏執，難以溝通。目前，留守兒童現象已經成為社會問題，應該引起廣泛的關注。
4、家長態度微妙
絕大多數家長還是支持孩子學習的，他們深知務農的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的，生活是現實的。在了解農村父母教育理念時發現一個很大的偏見。農村父母認為，關心孩子就是在物質上給孩子錢讓他們念書，而忽略了精神方面的關心，他們不會抽時間陪孩子學習，也不會關心他們學習遇到了什么困難。他們會做的大多只是，想起來的時候詢問下孩子學習情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。家長對待孩子學習的態度其實十分微妙，一方面，每個家長都認為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用終究還是存在于家長的觀念中。在他們身邊，一些普通院校畢業的學生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。
(二)現狀2：教育教學資源嚴重短缺
盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室缺乏或不完備，有的學校甚至沒有圖書室，有的學校圖書室的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學生自由活動的時候。許多學校沒有多媒體設備，有的學校最多有幾臺錄音機，教師上音樂課就用嗓子干吼······而且，由于師資力量的不足，大多數科目沒有專門的老師，就是由班主任代上。硬件設施投入不足是目前農村教育一個最普遍的現狀。
(三)現狀3：師資力量薄弱
農村教育是中國改革和發展的重點，是中國教育的主要部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育的實現程度，大力發展農村教育是教育發展的重要目標，作為農村教育中的主力――教師，身上擔負著任重而道遠的責任。然而，農村師資力量的薄弱卻直接影響著農村教育有效的實施。而導致這一因素的直接原因有以下幾點：
年齡結構不合理
農村小學教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。據調查，超過40歲的老教師多達一半以上。
教師學歷水平較低
一方面高等學校畢業的教師不愿意來鄉村學校任教，另一方面好多老教師是初中或高中畢業生，一般都是專科、本科畢業生，很少有研究生及以上學歷。沒有經過正規師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學生的引導及培養造成阻礙。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。
專業教師不足
在城市，專業化教學是理所當然之事，或許不值一提，而在許多農村小學，專業教師卻嚴重不足，像音樂、美術、勞動、自然教學大多是兼職的。
教師素質普遍不高
教師素質包括多個方面，如學歷、職業道德、思想觀念、教學質量、科研能力等。農村小學中專生、初中畢業生在教師隊伍中占了絕大多數，他們自身的知識結構很不完善，又因長期生活、學習、工作在鄉村，教學中缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。
教師身體不適應
由于生活條件差、學校環境差、內外壓力大、待遇不高、不良習慣等因素影響，農村小學教師身心素質明顯下降。
教師教育待遇不等
作為農村教師，繁重的教學任務和超負荷工作量也許都不是問題的根本，待遇上的問題或許才是師資流失的重要原因。據了解，一個農村教師每月的工資就是工資卡上的錢，獎金什么的基本沒有，一年下來，也領不了幾個錢，而城區學校每個月加上課時津貼、班主任費等，每個月多領好幾百元錢。農村學校的教師過教師節最多領100元，而城區學校最少就是500元。待遇上的差別，讓許多教師都把前途放在城區，想盡一切辦法調到城區成為大部分農村教師的奮斗目標。長此下去，農村師資大量流失。
農村的基礎教育現狀如此，其結果必然導致農村與城市的差距越來越大，農村孩子與城市孩子的距離越來越遠，兩極分化越來越嚴重，社會矛盾越來越激烈，我不知道政府有沒有統籌考慮?
三、改變教育現狀的建議
俗話說：“再窮不能窮教育。”針對目前農村教育現狀存在的問題，并結合農村發展的實際情況，我提出一下幾點建議。
1、經費挪用重點抓，教育資源用到實處
據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來辦鄉村教育，是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的。改善農村小學的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學地區傾斜。沒有相應的教育條件，教學儀器、圖書資料，提高質量只能是一名空話。中央及省級財政可依據各鄉村學校的學生數將鄉村教育的經費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉村學校，這樣可避免教育經費在多個中間環節的截留現象，又可保證鄉村教育經費的穩定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學的微機室，購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦小學辦學條件、管理水平、教育教學質量有明顯提高。為改變農村教育現狀，我們要首先加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。
2、加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平
提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學教師的工作條件和生活待遇。因為教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質、職業前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。在提高農村小學教師的整體素質方面，政府和教育主管部門應注重教師培訓的經常性，創造條件和機會使農村小學教師能夠參加。通過學習和培訓，掌握現代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。啟發式教學，發展農村小學孩子良好的思維品質和創造能力，以適應現代社會對人才的需要。由于所處生活環境和學習條件的限制，農村小學的孩子更需要教師的關心、激勵和幫助。盡可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變為孩子學習的監督和動力。
3、更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育?？梢允箤W生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養學生的動手實踐能力和創新思維。同時，也要注重提高農村教育管理者的素質教育管理水平。
父母從精神上關心孩子，幫助孩子
俗話說，父母是孩子最好的老師，家長的一言一行嚴重影響孩子的成長。平時家長應多注重自己的言行，給孩子樹立一個榜樣。雖然父母把孩子送到學校里，但是也不能撒手不管，及時與老師交流，常常與老師聯系了解孩子情況，對孩子的身心健康都是有幫助的。孩子教育從小抓起，從小培養積極的人生觀，價值觀，樹立遠大的理想，不斷鼓勵孩子向遠大理想而努力。孩子出現問題時，不能用打罵的方式來解決，細心的開導他，及時發現錯誤并改正錯誤。培養孩子的特長，多陪陪孩子做自己喜歡的事情，豐富課余生活，更要加強體育鍛煉，保證身體健康。與此同時，家長與孩子之間的溝通多了，能夠更加深入的了解孩子的成長與性格，能夠更好的引領孩子走向正確的道路上。
四、結束語
以上幾點建議所能解決問題的范圍和程度畢竟有限，這個長期形成的差距必然要用長效的機制才得以徹底解決。在這當中，唱主角的正是國家的相關政策傾向和重點幫扶。農村問題說到底是一個窮字，但核心并不是窮經濟，而在于窮知識、窮技術、窮觀念，歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無數的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農村建設隊伍當中，這個問題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學生就業去向來看，基本上沒有主動積極考慮去到農村就業的。其中責任并不在于大學生，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物質條件的匱乏所留下的空白，大學畢業生不愿意投身農村的建設也是在情理之中的。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業的飽和和相關政策措施的到位，將會不斷有大學生到農村去就業、生活，而城鄉教育的差距屆時將會逐漸縮小。
2016年新課標教材小學數學教學情況調研報告
小學團隊情況調研報告
中小學校園文化建設評估前的思索
農村小學語文閱讀教學的現狀調研報告
小學校長的述職報告
2016小學數學教學工作調研報告
農村小學教學視導調研匯報材料
2016年小學數學教學工作調研報告
2016小學數學課堂教學情況的調研報告
小學生家長陪讀現狀調研報告
關于村小學教育的調研報告
小學關于基層組織建設活動的調研報告
[轉載]袁貴仁就中職和中小學開展學習實踐活動接受專訪
目前農村教育現狀分析范文4
關鍵詞 移動學習；手機；農村教育信息化
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)36-0124-03
Mobile Learning based Educational Information to Explore Rural//Zhang Haibo1, Chen Wentao1,2, Li Jianpeng3
Abstract In the analysis stage, the status of rural education and information work, based on the combination of the characteristics of information technology education in rural areas, demand for mobile learning in rural education in the application of information technology are explored, and made thinking of building rural mobile learning system.
Key words mobile learning; mobile phone; rural education information
Author’s address
1 Distance Education College of Lanzhou University, Lanzhou, China 730000
2 Education Technology and Propagation College of Northwest Normal University, Lanzhou, China 730070
3 Modern Education Technology Center, Baoji University of Arts and Sciences, Baoji, Shaanxi, China
721007
1 農村教育信息化的現狀分析
自農村教育信息化工程開始實施以來，經過多年的建設、推廣，現在已經形成以電信模式、衛星模式和廣電模式為依托，綜合應運于農村教育信息化工作中的格局。但就某一地區而言，受地理位置、經濟狀況等因素的影響，還是以3種模式中的一種或者兩種為主導，輔以其他模式。如貴州省主要采用的是衛星模式，浙江省主要采用的是電信模式和廣電模式。
衛星網絡模式傳輸距離遠，覆蓋面廣，免于建設省市平臺，節省了中間環節所需的人力、物力、財力，但信息傳輸雙向不對稱，交互性不強，建設成本較高。采用電信寬帶網絡模式或有線電視網絡模式可實現“一點落地，全省接收”，同時這兩種模式支持本地特色教育節目插入，更符合當地學習需要，并能進行交互學習[1]。在此基礎上免了避雷系統的建設，更加安全、穩定、可靠。相比之下，電信寬帶網絡模式還有投資少、建設快、操作簡單、使用方便等優勢。不過有線電視網絡覆蓋面廣、普及率高，使該模式便于推廣。
通過以上分析，可以發現3種傳輸模式在具體使用的過程中都具有一定的局限性，滿足不了現代社會快速發展，信息量大、信息時效性高等特點。廣大農村學習者希望可以隨時隨地、及時有效地進行學習。
2 移動網絡運用于農村教育信息化工作所具有 的優勢
截至2009年，中國農村手機百戶擁有率達到80.3%。手機作為一種新的移動媒體，具有移動性強、傳播快捷、易普及等優點。隨著農民群眾收入的提高，移動網絡覆蓋率的上升，使用資費的下降以及3G業務的開展，把移動網絡整合進農村教育信息化工程，使其成為一種新的傳輸模式成為可能。移動模式輔助廣電模式、電信模式和衛星模式，形成全覆蓋、多層次的傳輸系統，不留死角，為廣大農村學習者提供隨時隨地、及時有效的學習環境。
2.1 農民手機擁有量的提升，奠定移動學習模式的基礎
根據《2008-2009中國農村互聯網發展調查報告》統計，2008年全國移動電話數量達到64 123.0萬戶。在手機日益普及的條件下，手機數據業務和手機上網成為新農村建設的重要手段。目前，手機上網在廣大農村地區的滲透率高于城鎮。截至2008年底，中國手機上網用戶1.2億，農村手機上網用戶4 010萬，占農村總網民的47.4%。隨著社會的發展，農民生活水平及學習意識的不斷提高，農民迫切希望能夠利用高科技手段及時解決生產生活中的疑惑，甚至可以隨時隨地學習到更多“學得進，用得上”的農業技能、政策法規?；谑謾C的移動學習方式將滿足廣大農村學習者在任何時間、任何地點以任何方式學習的要求。可以說，手機和手機上網業務在廣大農村地區的普及，加速了農村教育信息化與移動學習的結合。
2.2 移動學習的特點能滿足農村學習者的生產與學習相結合的情況
移動學習一般都借助一定的移動通信設備來獲取教育信息資源和教育服務，它具有學習時空的隨時隨地和學習方式的多樣性，按照學習者個人特殊學習需求進行學習的特點等。
1）移動的學習形式滿足農村學習者隨時隨地的學習需求。在移動學習這種全新的學習模式中，農村學習者不再受時空和固定場所的限制，可以自由、方便、迅捷進行不同目的、不同方式的隨時隨地的按需學習。在整個學習過程中，學習場所、學習工具、學習資源、學習支持者和學習者都是不固定的[2]。農村教育信息化中一個普遍的難題是“最后一公里”問題，即大部分教育信息的傳播無法讓廣大的農村學習者獲得，而是僅僅傳播到鄉鎮這個層面。這種新型的移動學習模式可以提供隨時隨地的信息傳播，很好地滿足廣大農村學習者及時的學習需求。
2）互動的學習過程可以滿足農村學習者隨時交流的愿望。在移動學習的過程中，數字化學習信息資源和服務的傳輸都可以利用這些移動傳播技術實現雙向交流，學習者和教學者可以隨時隨地地、方便快捷地溝通農村學習者在生產生活中遇到的問題，解答學習過程的疑惑，同時學習者也可以將自己的學習心得通過移動通訊技術進行交流，通過這樣的雙向交流提高學習者的學習效率。
3）豐富多樣的學習內容可以滿足不同層次的學習需求。移動學習的學習內容大多以多媒體的方式將教育信息傳遞給學習者，可以充分調動學習者的興趣，徹底改變傳統學校教育中只依靠教師言傳身教的枯燥教學形式，實現移動學習的寓教于樂。例如針對文化程度不高的人群，考慮開發以聲音、動畫為主的學習資源；針對文化程度高的人群，考慮開發以文字理論、科學技術普及、農業技術普及為主的學習資源[3]。
3 農村教育信息化工作中移動學習的運用方式
移動學習這種全新的學習方式可以使得農村學習者不再受學習場所的局限，可以隨時隨地瀏覽教學信息或者定制接收短信息。移動學習模式所具有的這種隨時隨地性、及時有效性，使得它在農村地區，尤其是居住地點分散、道路偏遠的農村地區具有比其他教育模式更優秀的表現。
3.1 基于互動短信的學習方式
農村學習者通過定制短信可以得到各種政策信息、實用技術介紹等有價值的學習信息，基于互動短信的學習方式可以使得信息的傳遞不受時空限制并具有方便快捷的特性?；诨佣绦诺膶W習一般可以實現問答學習、活動通知、文件傳達等，可以有效地幫助學習者互相溝通、互相學習，共同提高。
3.2 基于WAP網站的學習方式
基于WAP網站的學習方式一般是通過WAP移動通信協議瀏覽、查詢訪問學習資源。隨著移動通信技術的不斷改進與提高，通信的速度將大大提高，基于WAP網站的學習方式將得到越來越多的農村學習者的使用?；赪AP網站的學習方式具有瀏覽方便快速、隨時隨地瀏覽學習的特點，可以很好地方便學習者獲取知識和信息，及時有效地查看教育信息資源[4]。
3.3 基于農村無線網絡的移動學習
鑒于不同地區、不同文化程度的農村學習者對科技文化知識、經濟文體等信息內容需求的不同，基于農村無線網絡的移動學習可由地方農村信息化中心與移動通信公司合作推出，可以借助移動通訊設備，實現各類教育信息進村到戶，讓廣大農村學習者實現足不出戶的學習夢想，解決農村信息化“最后一公里”的難題。
4 基于移動學習模式的農村教育信息化移動學習 系統
設計開發農村教育信息化移動學習系統不僅有利于幫助各級政府解決農村學習者各類教育信息的傳播問題，為社會主義新農村建設發揮重要作用，也有利于移動學習模式的推廣和創新。
移動學習系統是借助手機等手持通訊信息接受設備，通過短信、語音通訊、WAP網絡瀏覽等方式，滿足農村學習者教育培訓、自我學習，各類政策信息、農產品的產供銷信息的接受等信息化需求。通過農村移動學習系統可以幫助農村學習者方便快捷地接受各類致富信息，方便農村各級管理者快速方便地了解各類民生信息、各類民情，從而填平城鄉之間的“數字信息鴻溝”，推進農村各項事業的信息化快速發展[5]。
移動學習系統的設計思路：1）通過手機短信息服務、通話語音服務、網站瀏覽服務、農村各類信息接受設備等多種方式選擇為信息傳播的方式；2）整合覆蓋城鄉廣大農村的各類移動網絡、數據網絡和互聯網等資源，作為信息傳播的硬件支持；3）將政府部門、農業科研機構、農業院校、涉農企業、信息服務站提供的黨的政策法規、科技知識以及農業信息作為信息資源；4）將這幾項信息、信息傳播、信息接受的各類設備整合成一個有機的系統，創建符合農村移動學習的管理系統。移動學習系統能夠有效地整合農村的各類硬件系統，有機地將各類管理機制融合，使得各類政策法規信息、市場信息及科技信息有統一的信息傳播平臺及時傳達給農村學習者。農村學習者還可以通過移動學習系統，聯合各類涉農需求部門，提供勞動力、務工等相關信息供用戶查詢、點播和定制[6]，以及對農民進行一對一信息查詢和專家咨詢服務，滿足廣大城鄉農村學習者的各種需求。
5 結語
隨著移動通訊技術的快速發展，移動通信服務資費的不斷降低，農村手機用戶不斷擴充，移動學習在農村教育信息化的事業中，可以將各類有用信息方便、迅捷地傳播給農村學習者。移動學習也只是農村教育信息化事業實踐中一種方便有效的方式，本文只是在此進行初步的探索。只有將各種農村教育信息化的方式和途徑有效結合，取長補短，才能保證農村教育信息化事業發展得越來越好。
參考文獻
[1]姚紅靜,于忠,周亮,段渭軍.農村黨員干部遠程教育中移動學習模式的探索[J].現代教育技術,2008,18(10):77-79,46.
[2]孫怡夏.移動學習系統建構與應用研究[D].上海:上海交通大學,2008.
[3]中國互聯網信息中心.2008-2009中國農村互聯網發展調查報告[R].2009.
[4]中國互聯網信息中心.第24次中國互聯網絡發展狀況調查統計報告[R].2009.
目前農村教育現狀分析范文5
彭 興
（廣水市十里辦事處寶林職中，湖北 隨州 432700）
摘 要：農村中學教育在我國基礎具有重要的地位，它關乎著我國教育工作所取得的成果。近些年來，因為新課程標準的實施，給農村中學生的生活學習狀況帶來了一定程度的影響，雖然現今政府正在加大對農村教育的扶持工作，加強其師資隊伍的建設，但是，農村中學教育仍然存在著許多的不足。
關鍵詞：農村中學生；學習現狀；新課改；現狀分析
一、農村中學生學習生活現狀分析
（一）師資力量給其生活學習帶來的影響
因為農村與城市之間存在著經濟發展程度上的不同，因此這就造成了兩者在師資水平上有著很大程度的不同，城市因其優越的條件，將優秀的師資力量吸引過去，而對于待遇條件不好的農村地區來說，其非但不能吸引優秀的教師，還會造成很多教師想方設法，托關系、找后門調離到城市。無法調離的也是身在曹營心在漢，做一天和尚撞一天鐘，得過且過，積極性不高。優秀的師資力量不斷的涌現城市之中，讓農村師資資源出現比較貧乏的現象。
另外，因為師資力量的缺失，就會導致很多時候，教師不能夠專業的對待所任教課程，像一些藝術、體育之類的素質課，很多時候所任教教師都是身兼多職，這樣使得教學質量大打折扣，也會影響學生能力的正常發揮。
除此之外，在農村師資隊伍中，很多教師年齡都比較偏大，他們不能夠接受現代的教學方式，存在教學方法滯后的一些問題。對于這些教師來說，他們因為所存在環境的限制，讓他們不會去改善和提高自身教學方法。長期以來，必然會造成課程教學內容與方法之間的不平橫。
（二）教學設備給其生活學習帶來的影響
因為農村中學教育在教學過程中，教育經費常常不能夠得到有效的保證。這就造成農村中學沒有足夠的條件去購置和改善教學設備。像城市學生使用的多媒體教學設備、以及城市學生可以使用的體育資源，這些農村中學的學生在其學習和生活的過程中都不能夠享受。即使有部分新教學設備，也因為教師專業知識不足不會用，工作積極性不高不愿用，而閑置。這就不利于教師在教學的過程中來提高教學質量，進一步的來開拓學生的視野，甚至就連最基本的教學任務都無法保障去完成。農村中學的學生們主要還是通過傳統的黑板教學，來通過死記硬背來學習知識。
（三）生活環境及條件給其生活學習帶來的影響
隨著我國城市化進程的不斷加快，這就導致很多家長選擇外出務工，使得很多中學學生都被留守在家中。而對于留守兒童來說，因為獨特的生長環境因素，導致其不能夠接受很好的家庭教育。家長的外出，將會給他們的心理因素帶來很大的缺失，另外，對于中學生來說，他們在這個時候正處于一個心理的叛逆期。因此若是沒有更好的教學教育方法，可能會導致他們其行為出現極端化，給中學教育的實行帶來了很大程度上的挑戰，再加上教師本身素質限制，就不能給這些學生所產生的心理問題進行很大的疏導，而是任其發展，這就會導致問題越來越嚴重。
二、新課改給中學生學習生活帶來的影響
（一）教學設備條件限制難以培養學生動手能力
隨著國家推進了新課程標準的改革的進程，加強素質教育的建設，現今很多教材都已經改版，改版后的教材，更加強調了學生們的動手能力。但是，對于教學設備跟不上的農村中學教育來說，新課改所要強調的作用，不能夠在這里得以有效的體現。下面就通過課程改革過后的鄂教版中學教材來加以分析說明。
（二）教版教材脫節問題讓學生難以做到深入學習
除此之外，新課改之后的鄂教版教材本身也存在著一些問題。很多人反應新課改過后的鄂教版教材與現實脫節，它沒有體現出學生在學習過程中的生活氣息。另外，鄂教版教材因為其所涉及到的范圍比較的廣泛，使得教師在教學過程當中，學生在學習的過程中，不能夠很好的把握其中的重點，以至于不能很好的做到對知識的深入學習。
（三）新課改后的農村中學生并未得到真正的“減負”
另外，新課改過后，我們在教學的過程中都要強調去對學生進行減負。但是從現實的調差結果來看，學生在學習過程中，并沒能夠得到減負。有人曾在某學校九年級年級做過關于學習壓力的問卷調查，其中有47.15%的學生認為學習壓力過大，很多人用“好煩”、“太沉重”、“好辛苦”等字眼來形容自己的生存狀態。學習壓力過大，已經是目前青少年學生普遍面臨的問題，可以毫不夸張地說，現在的中學生是這個社會上活得最辛苦的一群人。
三、針對農村中學生生活學習現狀分析后給出的對策
（一）加大教學投入及基礎設施建設
要想做到農村中學教育與城市均衡發展，那么就要改善農村中學的教學設施，讓農村的學生也可以享受到現代化的教學，另外，為了保證農村教學中的師資力量，政府還需要提供更多的教育經費，來改善農村中學教師的工作環境，完善他們的工資與福利待遇。這是均衡發展重中之重，配不齊、留不住學科配套的專業教師，農村學校硬件建設再好，作用也發揮不出來。
（二）加強農村中學教學過程中師資力量的建設
提高師資力量的建設是對教學工作的保障，要做好這一工作，那么就需要嚴格的選拔教師隊伍。另外，還要實行即時的監管，通過選調的方式來增進其優秀教師數量，另外，還要培養每個課程的專業教師進行教學。
（三）改善農村教學的辦學條件
改善農村中學的教學條件，讓新課改過后的動手項目的教學可以在教學中進行實踐。這就需要學校得到專項的資金來購買其所需要的設備及設施，做到教學質量的優化。
（四）結合學校家庭力量來做好留守兒童工作
學校要開設相關的課程來調節留守兒童的心態及思維的轉變，讓他們做到自立自強，另外，我們在教學過程中，還可以開展一些有趣的課外活動，以做到培養他們的學習興趣。另外，學校還應該配有專業的心理教師，做到及時的給他們的心理問題做好疏導。此外，我們還要凈化其平常的生活環境，不讓不良因素使他們陷入歧途。最后，對于家長來說，雖然他們身處在外，但是還是要求他們經常性的與這些學生進行聯系，關心孩子的心理動態。
總結：農村中學生在學習生活過程中，很多條件都是不完善的，作為教育工作中的重點，我們要及時有效的解決這些問題，去改善他們在學習過程中的條件。
參考文獻：
[1]陳傳鋒，陳文輝，董國軍.當代中學生的學習生活與課業負擔[M].北京:北京師范大學出版社,2011.
目前農村教育現狀分析范文6
關鍵詞 農村教育 現狀分析 建議
蘇北農村小學的現狀是全國各地農村小學的一個縮影。這里的學生基礎比較差，教師工作狀態、學校管理水平和管理方式存在缺陷和不足，給本來教育水平比較落后的農村小學教育帶來不良影響。筆者在這里將農村的教育現狀擇要列出，以期望得到關注者指正。
一、學生方面――基礎差，知識點脫節
農村多數學生基礎較差，知識點存在脫節或盲點。學生基礎差、存在知識盲點的因素很多，究其根本原因還在于教師教的不“實”，學生學的很“虛”。老師家中有事，動輒請假，復課后又不及時補上脫節課程，指望學生自學，或者不按時改作業，甚至讓學生改作業。老師不認真，學生當然馬虎，自我放松。這樣，學生的學習往往是被動性、應付式的，不勤于思考和記憶。經常過段時間后，把已學過的知識忘記得干干凈凈。筆者認真對待每一節課，課前備課仔細及時，課后掌握學生知識動態，并在每節課抽出一些時間，把學生的知識脫節點給予修補完善。實際只有靠嚴謹的工作作風，循序漸進和持之以恒的精神，才能逐步改變農村學生基礎差、知識點脫節的不良現象。而這個抓基礎的平凡工作，只有“認真”二字，其他皆愛莫能助。看似簡單的一個抓基礎工作，卻關乎農村學生教育的大計。
二、教學管理――重常規，教學專注度低
目前的狀況是農村學校環境特別好，硬件設施也非常完善。然而，大量的教學資源被所謂的“安全問題”塵封，新彩電被鎖在倉庫里，嶄新的鋼琴上面落了厚厚的一層灰，成捆成扎的世界名著被束之高閣。說到底，這種因噎廢食的做法，阻礙了教育事業的發展。但是這種怕丟烏紗帽的想法，卻在農村小學具有一定的普遍性。更為可笑的是，被校長們屢屢強調并掛在嘴邊的安全工作，不惜犧牲老師上課與休息的時間，輪流值班保衛，而教學工作只是“最后順便來談一下”。“考倒數第一沒關系，心里難過一下，臉紅一下就算了。班級出了事兒，你一輩子飯碗就沒了”，這種重管理輕教學的做法，實在是農村教育發展的弊端。
三、家庭教育――投入少，校外教育缺失
農村孩子的父母多數在外務工，留守孩子大多由祖輩撫養。而祖輩文化水平普遍低下，使得家庭教育幾乎為零?？扛淖儗W生家庭教育背景的做法，顯然是不現實的。每次在開家長會或者家長來訪的時候，教師還沒有離開學生與家長的視野，家長就對孩子大打出手。這種簡單粗暴的教育方法，肯定是會對我們農村學校教育產生不利影響，實在讓人擔憂。盡管有關部門組織了“千名校長進社區，萬名老師進家庭”的家訪活動，但不能徹底解決問題。教育，要靠政府和社會，教育本身就是百年樹人的宏偉功業，不是靠一兩次活動所能解決的。作為農村學校，上級還要加大投入，增加寄宿制的比例，擴大學校管理和教育范圍。
四、教師方面――有潛力，進取心不足
多數鄉鎮教師認可城市的高效教學，他們大多認為城里教師在教學方面很有一套。但是另外一個層面也透出農村小學教師隊伍整體性信心不足。一部分農村教師懷疑自己的教學能力，懷疑農村孩子素質低，自己在最基層，參加一些活動也是應付式的，上進動力不夠。這種整體的消極環境，造成上課不認真，得過且過，教學馬虎，以至于形成開頭所說的學生知識盲點或知識點脫節。其實，農村小學教師個人基本素質并不差，許多都是從大學畢業新走上教師崗位的年輕人。他們在城市學校交換交流教學中，都很投入，展示了自己良好的素質和潛力以及進取心。在城區學校，他們抓住各種機會，刻苦用功，勤于思考，勇敢創新，和其在農村學校的工作狀態判若兩人。
五、學科平衡――英語弱，有短腿科目
