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高中生課外閱讀調查范文1
國內外學者對外語學習已經達成了共識，即大量的語言輸入是學好外語的必要保障。而有限的課堂時間難以保證學生大量閱讀活動的開展，因此引導和組織學生進行課外閱讀就成了解決這一矛盾的有效的方法。此外，《全日制義務教育中學英語標準》中對英語課程的目標按能力水平分為九個級別，在閱讀量上對學生提出了明確的要求，在情感態度上要求學生能保持學習英語的愿望和興趣，平時主動參與有助于提高英語能力的活動。很明顯，要達到課程標準中對詞匯及情感態度方面的要求，只靠課堂上有限的詞匯量的灌輸，情感的培養，學習習慣的養成教育是遠遠不夠的。重視開展英語課外閱讀，即是語言學習的需要，又順應了時展的需求，那么學生課外閱讀的現狀又如何呢？本研究對新疆克拉瑪依準東中學高一年級的100名學生作了問卷調查。主要探討關于英語課外閱讀策略使用的情況，內容包括計劃閱讀，選材閱讀，自主閱讀（包括閱讀過程中自我評價，自我反思）。
問卷調查1
根據100份有效問卷對計劃閱讀進行了統計，（1=完全或幾乎完全不適合我的情況，2=通常不適合我的情況，3=有時適合我的情況，4=通常適合我的情況，5=完全或幾乎完全適合我的情況）統計結果如下：
從表1可以看到只有2%的學生在課下進行英語閱讀是有計劃的，大多數同學在進行課外閱讀時帶著很大隨意性，沒有做好充分的計劃。分析一下數據，與學生的面談，得出的原因是：高中學業負擔重，許多學生在課下花大部分時間在精讀課的學習上，記單詞，讀課文，作課后練習題，無暇顧及或是忽視了課外閱讀，根本談不上有計劃地進行課外閱讀。事實上，如果學生閱讀量不足，或是不能有計劃地進行課外閱讀，就可能導致在做閱讀理解題時因缺乏背景知識，或是詞匯量小，知識面狹窄，而遇到非語言。
對學生課外閱讀的材料選擇做了統計，結果如下：
表2說明學生在進行課外閱讀時，選材方面的現狀很不理想。絕大多數（64%）的學生不能做到根據興趣選擇材料，學生課外閱讀的題材選擇也不是十分廣泛（完全閱讀各類題材的只有3%的學生）。由于課業負擔重，受"應試教育"的影響，很多教師和學生普遍認為閱讀來源于與課本配套的閱讀材料。學好與否關系到他們的成績。學生一般都被要求完成老師布置的閱讀材料，他們把大部分時間花在課本材料的學習上，沒有時間也沒有能力兼顧自己喜歡的，題材廣泛的課外閱讀材料。針對這種情況，教師有必要對學生的課外閱讀進行指導，調控和監督，重視與開發課外閱讀的價值。特別在我校這樣一個新疆油田子校，學生較城市學生在信息接收方面窄，少的情況下，更顯得知識能力的薄弱，所以在我校大力開展英語課外閱讀勢在必行。
對學生課外閱讀的自主閱讀做了統計，結果如下：
表三說明學生在進行課外閱讀的自主閱讀時要不斷地實踐好的閱讀技巧，并且需要教師的指導。數據顯示只有4%的學生能把把精讀和泛讀區別開來，5%的學生完全主動閱讀課外書籍。70%的學生課下只做大量的閱讀理解題。調查結果還顯示了學生在課外閱讀時存在著不良的閱讀習慣，像評價自己的英語閱讀效率，在閱讀英語文章過程中檢查自己是否理解了文章，看完英語文章后會寫出文章的大綱或總結大意，學生擁有這些好的閱讀習慣的比例都不是很高，（分別占17%，15%，10%），并不像教師所期望的那樣，學生在課外閱讀時會有意識地運用課堂上教師所傳授的技巧。尤其是在遇到有文章不能理解時，反復閱讀的比例非常高（達到60%）。這樣長此以來，不僅影響了學生閱讀速度還影響了閱讀能力的提高。綜上所述，在學生課外閱讀的自主閱讀中，教師給予必要的指導是非常重要的，關系到課外閱讀的效率和成敗。
分析和啟示：
通過以上數據分析，我校課外閱讀存在很多問題，需要教師在課外閱讀方面給與學生指導。
1.鼓勵學生課外進行大量閱讀
很多學生沒有課外閱讀的習慣，把閱讀能力低的主要原因歸結為課業負擔重，沒有時間去進行課外閱讀，詞匯量太低，所以他們只是把大量的時間花在背單詞上，認為詞匯量大了，閱讀能力自然就提高了，但事實并非如此。閱讀能力不僅是個詞匯量的問題，與學生的邏輯思維能力，分析和判斷能力，知識面的廣度都有密切關系。大量閱讀英文書籍對英語水平的提高起著不可替代的作用，當前課外閱讀的現狀與新課標要求嚴重不符。
2.加強課外閱讀指導和監督
中學英語課外閱讀開展的不夠充分，針對學生不知道選擇什么樣的材料閱讀這種現象，教師可根據學生的實際英語水平推薦一些閱讀材料是必要的，比如《21stCentury》，《ChinaDaily》，外研社出版的"書蟲"系列讀物，以及英語的網絡資源。還可以要求學生寫讀書報告，建立讀書檔案，進行好書推薦。同時加強對學生課外閱讀技巧的指導，不斷糾正學生課外閱讀的不良學習習慣，開展優質高效的課外閱讀活動。
3.擴充閱讀材料類型
高中生課外閱讀調查范文2
(一)現狀
1. 有閱讀興趣而無閱讀習慣
有一項調查顯示,目前高中學生對于課外自主閱讀有一定的興趣,但養成良好閱讀習慣的學生卻不多:有74%的學生明確表示自己喜歡利用課余時間閱讀一些有用的課外書籍,但是,只有5.6%的學生每天能在固定的時間里(午休或晚上睡覺前)至少閱讀半個小時以上,只有15.3%的學生每周集中花兩個小時閱讀(大多是利用周末時間),而有79%的學生沒有固定的閱讀時間。
2. 有閱讀行為而無閱讀效果
有很多高中生有閱讀的需求,亦有閱讀的實際行為,但是涉及為什么喜歡所閱讀過的某本書時,他們就基本無話可說了,因為他們大多只是追求閱讀過程中的獵奇心理的滿足,閱讀只停留在了解故事情節的層面上,閱讀效果并不令人滿意。
3. 閱讀面窄,品位不高
部分高中生閱讀課外書籍喜歡快餐式文化,他們閱讀較多的是武打言情小說、“搞笑”作品或娛樂性的“時尚”雜志。還有些高中生的閱讀急功近利,只是為了對付高考、提高作文成績,他們經常閱讀的是文摘類的讀物。另有一些學生只喜歡閱讀同齡人的作品,以獲得情感上的寄托和共鳴。這種功利化、淺層次的閱讀不利于提高學生的文化品味。
(二)原因分析
1. 課外閱讀環境堪憂
高考壓力制約著高中學生閱讀行為。學習緊張、課業負擔過重是妨礙高中生進行課外閱讀的重要因素。雖然新課程已推行多年,但學生書袋依然沉重,沉重的課業負擔,可以說現在的高中生很難逃脫“題海戰術”的圍困,他們有做不完的數理化、有應付不完的考試,大多教師和家長對非課堂的閱讀持否定態度,認為它們會影響學生的正常學習。有一項調查顯示:反對孩子閱讀任何課外書的家長占33.2%?？梢?學生進行課外閱讀不僅得不到家長的支持,而且受到家長的限制。
2. 高中生閱讀時間有限。
語文成績的提高離不開大量的閱讀,新課標也推薦了與教材相關的許多閱讀書目,因此,高中生的閱讀需求越來越大。他們不僅要閱讀配合課堂教學的書刊,而且需要閱讀反映國內外各種情況的書籍,他們對諸如中外名著、科普讀物、歷史人物傳記、體育新聞等方面的書籍尤其具有興趣。但是,在高考的壓力下,短、平、快成為了高中生閱讀的主要價值取向,這樣,無限的文獻資源和有限的閱讀時間之間的矛盾,使得有強烈求知欲的高中生深感困惑。有調查顯示:學生從高一到高三,隨著年級的增長,讀書時間反而減少。
3. 缺乏有效的閱讀指導
很多高中生閱讀方法不科學,他們對課外閱讀沒有一個明確的計劃,閱讀鑒賞能力不高,思維理解能力低,課外閱讀遷移應用到學習和生活及成長中的感悟能力不高。高中生的課外閱讀雖然主要是學生獨立閱讀,但也需要教師的指導。傳統的圖書館導讀工作局限于有限的幾種簡單手段,如推薦書目、書評,開展形式單調的讀書活動。這些手段的著眼點只在具體的圖書上,僅僅是向讀者推介圖書,指導閱讀的層次不夠深入,總體效果不明顯。
二、發揮圖書館優勢,培養學生的獨立閱讀能力
針對當前高中生閱讀中存在的問題,筆者認為,必須將閱讀指導工作納入學校圖書館常規的讀者服務項目,充分發揮圖書館的優勢,培養學生的獨立閱讀能力。
(一)構建開放式自主閱讀空間,吸引廣大學生走進圖書館
圖書館首先應樹立一個開放式服務的理念,應該在創新服務模式、開放時間和開放館藏資源等方面進行積極的探索和創新。如采用借、閱、藏、管、查合一的新理念,實行動態開放時間制,向讀者提供文獻借閱、閱覽、信息服務等項目,突破全開架借閱的障礙,把一個寬敞、明亮、干凈的圖書館徹底交給讀者,讓學生在任何時間都可以走進圖書館徜徉書海之中。網絡化是圖書館開放式服務的必然選擇,圖書館應建立信息數據庫,直接為讀者提供素材,讓讀者進行最大層面的電子閱覽搜索等,為學生的“大閱讀”提供可靠的支撐。同時,學校要加強校園文化建設,營造濃厚的讀書氛圍,發揮學校環境的正面導向作用。
(二)開設閱讀指導課,教會學生怎樣利用圖書館進行自主閱讀
閱讀課可以走出教室、走進圖書館,讓學生直接與書對話,使學生不僅學會讀書,而且學會怎樣利用圖書館信息資源進行自主學習。事實上,學生在課內了解的方法,只有在大量的閱讀實踐中運用,才能內化為真正的能力與素養。從閱讀內容的選擇來說,我們可以指導學生進行主題閱讀,也可以讓學生自主閱讀;從閱讀內容的載體來說,除了傳統的書本閱讀,我們還可以指導學生進行視頻閱讀和網上閱讀。
1. 主題閱讀
所謂主題閱讀,就是根據課程的需要,有目的、有計劃地向學生推薦有關優秀書刊,向他們提供健康有益的精神食糧,并輔以有針對性的閱讀指導,指導他們學會選書和正確讀書,使他們從中不斷受到先進思想的熏陶。
2. 自主閱讀
所謂自主閱讀,就是讓學生根據自己的愛好選擇圖書、報刊資料。自主閱讀是一種積極主動、輕松愉快的學習方式,可以讓學生不斷積累知識,提高各種素質,有利于學生的個性發展。
3. 視頻閱讀
所謂視頻閱讀,就是通過廣播、電視、計算機等媒體進行的閱讀。圖書館擁有豐富的聲像資源,利用閱讀課和中午閱覽室開放時間,組織學生進行視頻閱讀,可以拓展學生的知識,幫助學生更好地理解課本知識。
4. 網上閱讀
所謂網上閱讀,是指學生通過校園網在計算機上閱讀各種信息。學校校園網的建立和電子閱覽室的開通,為網上閱讀奠定了很好的基礎。我們正處在知識經濟的時代,它的特征是知識和信息的生產、擴散及應用速度的加快,知識是一個不斷代謝和更新的流程,因此,引導學生進行網上閱讀,有利于學生了解社會、開拓視野,養成不斷汲取知識營養、開拓創新的習慣。
(三)開展各種讀書活動,為學生閱讀搭建平臺
圖書館應創設各種機會,搭建多種平臺,開展形式多樣的活動。如不少學校每班每周均開設一節閱讀課,要求每個學生記好讀書筆記。圖書館可以每月組織展覽一次,由學生自己來評出十佳讀書筆記——這是最基本也是最有效的引導。同時,還可以舉行讀書知識競賽、展覽讀書成果等,調動學生的閱讀興趣,增強他們的閱讀成就感,指導學生選擇適合自己的閱讀策略,培養良好的閱讀興趣和能力。
高中生課外閱讀調查范文3
鑒于此，筆者進行了一次有關“高中生自主閱讀情況”的問卷調查：
按學生己閱讀書目所占比例對高中生課外閱讀推薦書目閱讀現狀統計結果如下：《論語》33％；《三國演義》67％；《紅樓夢》63％；《吶喊》60％；《女神》13％；《子夜》13％；《家》23％；《雷雨》57％；《圍城》33％；《談美書簡》0％；《哈姆萊特》50％；《堂?吉訶德》6％；《歌德談話錄》0％；《巴黎圣母院》37％；《歐也尼?葛朗臺》73％；《匹克威克外傳》6％；《復活》6％；《普希金詩選》3％；《老人與?！?0％；《泰戈爾詩選》0％。其中，以《三國演義》《歐也妮?葛朗臺》《老人與?！烽喿x人數最多，而《談美書簡》《歌德談話錄》《泰戈爾詩選》無人問津。
從當前高中生課外閱讀現狀看，形勢不容樂觀，主要表現在：課外閱讀時間少、興趣不濃、讀物較少、閱讀面狹窄、資源環境貧乏、獨立思考能力不強等。
針對以上現象，筆者建議采取以下措施，系統組織學生課外閱讀
1.轉變學生課外閱讀觀念。有的學生存在“課外閱讀”＝“消遣閱讀”的錯誤思想。一方面是學習生活壓力所致，另一方面是課外閱讀面太窄的原因。課外閱讀，可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好自學和閱讀能力。
2.激發學生閱讀興趣。濃厚的閱讀興趣，源自合適的閱讀內容和方式方法。在閱讀內容上，教師要做有心人，及時向學生推薦合適的讀物。選擇的閱讀材料，應著眼于學生興趣的培養和視野拓寬，面要廣，文要精，盡可能把符合學生實際情況的讀物推薦給學生，激發學生閱讀欲望，培養學生自主性課外閱讀的良好習慣。
3.教師指導學生閱讀的方法。教師可以有計劃、有目的地指導學生閱讀。有一小部分學生對閱讀方法了解甚少，只是在課堂上機械完成任務。教師可以幫助學生制定長期和短期閱讀計劃；還可以指導學生圈、點、色、畫，眉批旁注等，加深印象。
4.定期開展豐富多彩的讀書活動。指導學生開展一些豐富多彩的讀書活動，形成濃厚的讀書氛圍?？傊?，要讓每一個學生都成為讀書活動的主角，培養學生課外閱讀興趣，從而提高課外閱讀能力。
5.閱讀與寫作相輔相成。以閱讀帶動寫作，以寫作促進閱讀。大量課外閱讀是學生寫作材料的倉庫。教師要不斷鼓勵學生，將平時閱讀的材料和感想大膽寫出來，引用經典段落到作文中，幫助學生在薄弱環節中找回自信心，從而提高學習興趣。
高中生課外閱讀調查范文4
關鍵詞：圖書館；閱讀調查；中學
“終身學習，全人發展”是新世紀教育理念，做到終身學習就要養成良好的閱讀習慣。讀書是一種生活方式，可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然之氣。做為一名中學圖書館工作人員，如何幫助中學生進行有效閱讀，我就中學生閱讀情況進行了一項問卷調查，問卷內容包括閱讀目的、重要性、興趣和閱讀方向的選擇等方面。
本次問卷的旨在了解新形勢下學生閱讀情況，掌握學生閱讀問題，以便于更好地指導學生閱讀。212名初中生和193名高中生接受了此次問卷，問卷結果統計如下：
通過問卷數據分析，發現以下幾個問題：
（一）、學生大多數具有閱讀興趣，有強烈的求知欲望，大部分學生喜歡課外閱讀，有廣泛的閱讀愛好，他們大多把課外閱讀看作是休閑娛樂、增加知識、提高文學素養的有益活動，這對他們的身心健康成長起著不可估量的作用。但隨著年齡的增加，電視、游戲、網絡讓他們花費的時間越來越多，一年中讀的書越來越少。
（二）、閱讀習慣沒有養成。只有極少數同學有經常閱讀的習慣，絕大多數的同學只偶爾閱讀。對于喜歡的文章，看過就完的同學隨年齡增加越來越多，摘抄、背誦、交流這些習慣沒有養成。
（三）、閱讀具有很大的盲目性和隨意性。中學生面臨青春期，他們的知識結構、審美情趣和閱讀動機隨時發生變化。問卷中可看出高中生比初中生對中外名著、武俠小說的需求減少，對藝術賞析、歷史傳記的需求增加，他們的閱讀方向發生了改變，教育部頒布的中學生必讀書目，高中生的閱讀率僅有19.7%和11.6%，低于初中生，還有部分高中生連初中必讀書目還沒有讀完。
（四）、沒有切實有效的閱讀計劃。有一部分學生即使有閱讀的興趣但不知讀什么，希望通過推薦、組織活動的方式來閱讀。
能為學生做些什么？我思考了一下，學校圖書館可以從以下幾個方面著手：
1、豐富學校圖書館的藏書，美化環境，吸引學生。
學校圖書館并不是將書買回來上架就可以了，必須根據讀者的需求，時代的發展及時地調整藏書。尤其教育部規定的中學生必讀書目，可以復本量大一些，放在專用書架上供學生借閱。
圖書館的環境、老師的素質也是吸引學生的條件。新時期，國家進步日新月異，中學圖書館一方面要改善環境，更新設備，吸引學生使用圖書館，另一方面提高館員素質，幫助學生利用圖書館，養成終身閱讀的好習慣。
2、結合中學生閱讀狀況，開展閱讀指導，引導學生進行課外閱讀。
培養學生的閱讀興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。所以首先我們應該讓學生感覺到閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程。我們可以根據中學生閱讀的特征，舉辦各種類型的閱讀課或閱讀講座。尤其是經典名著，閱讀這樣的書籍，對健全中學生的人格和陶冶他們的情操有著重要的作用。引導學生理解作品所反映的不同時代背景下豐富的社會生活和所包含的深刻思想內容以及卓越的藝術成就，使學生受到美的熏陶，產生美的追求，提高文化修養和欣賞水平，從而培養健康的閱讀興趣。也可以創辦“班級讀書角”，利用中學生的從眾心理，掀起一股讀書的熱潮。
3、開展讀書活動，為學生創造展示自我的舞臺。
開展讀書會、書評、演講比賽等活動，吸引學生的參與，使他們在這些活動學會交流，從而獲得一種成就感，消除負面情緒，保持思想活躍。營造一種“好讀書、讀好書、讀書好、書好讀”的氛圍，逐步形成自己的讀書計劃，吸引他們去追求一種高層次的閱讀享受。
4、開設電子閱覽，引導學生正確使用互聯網
互聯網是一個信息極其豐富的百科世界，極大地開闊了學生視野，但也帶來了一些負面影響，例如對視力的影響，造成學生社會化的“不足”等等。從問卷中也可看出高中生對網絡的依賴比初中生要高。因此學校圖書館中的電子閱覽一方面積極指導學生上網正確瀏覽網頁，另一方面開展網頁設計、動畫作品比賽、上網健康安全講座等，引導學生正確使用網絡。
總之，課外閱讀的意義是很廣泛，也很重要的。課外閱讀是課堂教學的延伸與補充，課外閱讀具有趣味性、靈活性等特點，開展課外閱讀活動，有助于學生在各種閱讀中培養鍛煉自己的創新能力。通過這次調查研究，我進一步了解了當前中學生在閱讀方面所存在的一些問題，為我校今后正確引導學生的課外閱讀提供了參考依據。
參考文獻
[1]徐維銘等：中學生課外閱讀情況調查研究及對策
[2]吳錦沖：香港青少年閱讀研究與閱讀推廣分析及啟示.圖書館工作與研究，2014.6
高中生課外閱讀調查范文5
關鍵詞：課外閱讀;策略;高中英語
中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0228-02
閱讀是學生接觸英語的主要途徑，也是語言能力的一個重要方面。隨著我國經濟快速發展，網絡信息發展加快，國際間交往日益頻繁，人們在日常生活中獲取信息量急劇增加，而課程標準提出高中生的學習重點之一是發展用英語獲取信息和處理信息能力。近幾年來，高考對閱讀量的要求是呈上升趨勢，這對考生的閱讀速度及詞匯量提出更高的要求。
一、現狀
我們在平時的教學過程中發現學生在學習英語過程中只看重學生對單詞、短語、句型及一些語法現象的掌握，卻不夠注重閱讀，造成英語閱讀成績普遍不理想。我們曾通過以下調查來探討高中生課外情閱讀情況，找出導致他們英語閱讀成績普遍不理想的原因，為英語教學提供一些建議和指導。
1.調查方法。以學生問卷調查為主，訪談為輔。采用班級調查，被試填答問卷，由科任教師發放和回收問卷。要求學生不填姓名，并嚴格按照自己的實際情況填寫。
2.調查對象。
3.調查結果。
通過調查問卷的形式，對高中生的英語課外閱讀現狀進行了調查分析，發現當前高中生的課外閱讀現狀不好。僅22.2%同學有課外閱讀的習慣。33.9%學生偶爾有課外閱讀的習慣，43.9%沒有課外閱讀的習慣。在選擇閱讀課外讀物時也是很盲目的，缺少計劃性，同時找出了學生在課外英語閱讀中帶有共性的一些問題，即生詞障礙、語法障礙、理解障礙，以及缺乏閱讀廣度、缺乏正確的閱讀方法。
二、對策
針對英語課外閱讀出現的問題，提出以下對策：
1.指導學生選擇恰當閱讀材料，培養學生擁有良好的閱讀習慣。培養學生閱讀習慣的最初，“興趣”恰恰是教師最應該注重的。教師不妨指導他們由最短的小笑話、漫畫或者如一些學習輔導報上的小資訊讀起。這些笑話、資訊往往一分鐘左右就能讀完，有趣而且簡單，并且貼近生活，能引起學生的興趣，接著，我們向學生推薦一些小說，《老人與?！?、《湯姆索亞歷險記》、《威尼斯商人》等，還有一些簡單的英語雜志如《瘋狂英語》、《英語畫報》等容易理解，有利于增強學生課外閱讀時的信心，從而使其養成堅持閱讀的好習慣。另外，在高中階段，學生學習任務較重，學生會覺得沒有時間閱讀。因此我們把閱讀時間分為課內和課外兩部分。在培養學生閱讀習慣的初期，每天給出課內的部分時間，在這有限的時間內指定一些簡短而有趣的文章讓學生去閱讀，同時設計一些活動幫助同學掌握了解閱讀微技巧。學生們有了自己的閱讀習慣之后，就可以減少課堂上的閱讀時間，教師可以在課堂上講解其他的知識點，對于課堂質量的提高有很大的幫助。
2.指導學生掌握有效的閱讀策略，提高學生閱讀速度和效率。（1）詞匯的處理。我們針對學生詞匯貧乏現象，努力幫助學生從構詞法、英語這種一詞多義的現象、近義、反義詞等方面擴展詞匯，鼓勵學生對詞進行聯想。因為學生往往認為自己詞匯不夠，事實上是因為那些已學過的詞匯就像散落的珍珠，缺乏一根線把他們串起來。譬如閱讀到節日這個話題，閱讀前，提示學生采用Brainstorming的方式，學生就能聯想起許多名稱，如Dancing，Dress up，visit friends，date，food？……我們常鼓勵學生自己創造語境，將已學過的詞匯串起來，進一步激活已記住的詞匯信息，為閱讀掃清障礙。我們要求學生在課外閱讀時對出現頻率較高的詞或影響對文章內容理解的詞要借助工具書，查清詞的意義、用法，必要的時候還要把這些詞摘錄下來。一些專有名詞一般不影響對文章的理解，閱讀時學生可以跳過去不管它們的意義，有的詞是可以根據上下文猜出其意義的。而猜詞的能力也是學生在課外閱讀過程中要培養的一個重要能力。（2）閱讀方法的指導。許多同學在閱讀時，思路無法連貫，文章這的單詞、句子似乎都看得懂，但對通篇文章卻又茫然。這主要是學生缺乏有效的閱讀策略，不知如何抓住文章的要旨，對文章提供的信息的理解支離破碎。我們可以預先引導學生根據題目不同的要求，運用以下不同的閱讀策略：運用查讀策略，讓學生關注具體的文章細節;運用跳讀策略，讓學生根據問題搜索相關信息;運用細讀策略，發展學生分析閱讀材料的相關信息。
引導學生注意文章的題目、文章的首尾段落和各段落的主題句。對于不同的文章，閱讀的詳略程度應不同。對于很簡單的，純粹是為了娛樂、放松而讀的文章或者偶爾碰到太難的文章就應該略讀以了解大意。對于難度適中、觀點新穎或句式多樣等的文章就要精讀。
3.指導學生建立課外閱讀檔案，體驗成功閱讀的喜悅。我們知道建立課外閱讀檔案是形成性評價的重要手段之一。它不但能反映出學生對語言學習的態度，也能反映出他們在閱讀中運用的學習策略和技巧。比如在指導學生建立學習檔案中的課外閱讀檔案時，我們對學生介紹什么是英語閱讀檔案;實施閱讀檔案的目的和意義是什么。如何進行英語課外閱讀檔案整理歸檔，使學生對英語課外閱讀檔案獲得一個感性的認識？填寫課外閱讀情況評價表有助于學生對自己的閱讀行為的反思，起到督促、檢查的作用。我們在記錄學生課外閱讀的過程，以肯定與贊賞為主，讓學生既能體驗自己成長中的喜悅，又能增加自我評價能力。例如，教師為所任教班級的學生建立英語課外閱讀檔案，每個檔案由學生自主設計自己喜愛的封面，封面上的內容包括：學生姓名，學年，老師姓名，年級。
學生建立的閱讀檔案中，包括優美詞句的摘抄、每周填寫的課外閱讀情況評價表及閱讀報告，定期或不定期地在班級展示、交流、評獎，使學生從“要我讀”向“我要讀”轉變，并能充分享受閱讀帶來的愉悅。
（1）優美詞句的摘抄。學生們在課外閱讀時，遇見一些優美的詞句時，及時記錄在閱讀檔案中，積累好詞好句，鞏固所學的語言形式，也提高學生的文學欣賞能力。通過摘錄的方法，學生反映擴大了詞匯量，面對培養學生用英語思維起著重要的作用，并能夠在有些時候模仿其中某些句子進行寫作。事實也確實證明了這一點。
為了讓學生在課外能愉悅地進行閱讀，同時可以督促學生完成作業，培養他們的自主性和自信心，促進學生在原有水平上的發展。我們設計一些課外閱讀評價表，這些表格是教師觀察學生學習成果和學習進步的一個窗口，有利于老師更加全面地了解學生，因材施教。
表三：課外閱讀評價表
閱讀量：
本學期我讀過 本書，印象最深的是：
① ② ③
我常讀的書報雜志是：① ②
（2）閱讀報告。閱讀報告反映的是學生閱讀的課外讀物的詳細狀況。每篇報告包含五部分內容：題目、所用時間、讀前的問題，讀后的收獲和評語。閱讀報告不同于常規教學中閱讀答題的形式，主要讓學生理解其中的中心含義，并沒有單一的答案。學生通過題目和主要提示來決定要不要閱讀這篇文章，通過自己感興趣的類別和想要從文中得到什么樣的收獲這樣的思索進行閱讀，才能得到更大的收獲，并放入閱讀課外檔案中。每個月定期或不定期開展讀書會，由同學對所讀的書進行情節分享，并交流、瀏覽學生課外閱讀檔案。
通過開展各種課外閱讀活動我們領悟到：通過讓學生閱讀課外資料，可以很大程度地提高學生的英語閱讀能力。教師對學生的課外閱讀進行指導可以保證學生們的閱讀質量，并且還能讓學生對此產生興趣，對于英語閱讀成績有很大幫助。
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高中生課外閱讀調查范文6
摘要：《普通高中語文課程標準（實驗）》中明確指出，要讓學生學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。但是，信息時代的沖擊，寒窗苦讀的壓力，農村高中課外經典名著的閱讀情況不容樂觀。本文從經典閱讀的必要性入手，分析了農村高中課外經典閱讀的現狀，闡述了如何增加經典閱讀量的思考。
關鍵詞：農村高中；課外經典閱讀；現狀及思考
一、農村高中經典閱讀的必要性
人類幾千年的文明史中，曾經出現過的書籍可以千萬、億萬計，但真正被譽為經典名著的作品，卻是鳳毛麟角。經典名著，是由時間洗滌，歷代讀者審驗而最終留傳下來的，具有持久的影響力和跨時空的穿透力之作。它蘊含的人生哲理，能夠跨越時空局限，打動不同時代不同地方的讀者。偉大的經典作品必須有深刻而合乎真與善的內容，又必須有美的表現形式，更必須經過時間的檢驗，才可能藏存久遠。因此可以說，經典名著凝結著人類的聰明智慧，塑造了民族的文化底蘊，注解著時代的精神風向?！白x史使人明智，讀詩使人聰慧。”培根的這句話充分強調了閱讀的重要性。閱讀經典可以傳承優秀文化、提高藝術品味、人文素養和語文能力。而一個有遠見的民族，總是把閱讀的目光放在青年學生身上。
高中生的世界觀尚未完全定型，正處在增長知識、能力、素養的關鍵時期，閱讀經典名著不僅是全面提高語文素養的重要手段，而且也是完善他們的心靈和人格、引導他們走上正確的人生道路、提升他們人生境界的重要途徑?，F在提倡中學生乃至全國人民誦讀古今中外的經典名著，即所謂“遠離時尚，潛心經典”，是想使人們被“應試教育”和“功利主義”所蒙蔽的良知和自尊有一扇可以透光的窗子。在一段時間內將注意力集中到一個有代表性的歷史經典名著上，將它讀熟，甚至背誦，再由此而領悟其它，并借此來觸摸一下中華民族文化的深沉積淀，深入古代圣賢的心靈世界，破譯中華民族崛起的密碼，尋回中華民族的深層智慧。佛家言：“一葉一菩提，一花一世界”。古人語：“一經通百經通”，說的都是這個意思。
經典閱讀在語文教學中具有重要作用，一直被作為語文的重要教學方式和教學內容，在我國教育體系中發揮著不可替代的作用。經典閱讀為人的素養尤其是文化素養的培養提供了發展的廣闊空間。有效地開展經典閱讀，對拓展學生的語文學習領域，強化學生的語文學習實踐，實施語文課程標準有著重要意義。
二、農村高中經典閱讀現狀的調查
我采用問卷調查法對拜泉縣第一中學高三年級組12個理科班級進行調查，共發放問卷575份，收回571份，設計題目33道。調查發現，農村高中學生經典閱讀存在的主要問題是：
一是課外閱讀時間不足。教學大綱要求高中生課外閱讀不少于150萬字，但是農村高中學生的閱讀遠遠低于這一要求。通過調查了解，他們沒有固定的閱讀時間，沒有養成良好的閱讀習慣。想讀書的時候就看看，不想讀的時候連書都不摸，主要原因在于功課太緊、作業太多、沒有過多的讀書時間。
二是課外閱讀的目的在于娛樂。很多學生知道讀名著可以增長知識、開闊視野、提高文學水平，但只有少數學生選擇在課外讀名著。問及“讀”四大名著是通過書還是通過電視，大部分學生選擇了電視，許多人認識魯智深、宋江、曹操等文學形象都是通過電視，且對這些人物的了解遠不及對成龍、周星馳的了解。中外名著不再是閱讀的首選，更熱衷快餐文化、網絡文化、娛樂文化。經典名著的閱讀處于一種雜亂無序的狀態，很多人已經喪失了閱讀文學名著的興趣和欲望。
三是課文閱讀的目的在于減壓。調查顯示，農村高中學生閱讀名著的目的屬于消遣娛樂的占了絕大多數，無目的閱讀也占了一部分，用于學習的只占了很少一部分。目前就業的金鑰匙依然是名校畢業或高學歷文憑，老師和家長往往排斥孩子閱讀課外書。因此閱讀經典只是學生在高壓學習狀態下的一種減壓釋放。
四是課外閱讀的指導不力。目前雖然高考的錄取率比較高，但是學校、家長把關注的目光放在重點大學上，把考取重點大學作為衡量成功的標準。受高考指揮棒的影響，老師往往擔心學生閱讀課外書會影響高考成績，根本就沒有時間，也不會對學生閱讀課外書進行指導。一些文科老師，甚至也只是要求學生會背誦經典名著中的名言名句就可以了。
三、農村高中經典閱讀研究現狀分析
目前針對農村高中課外經典名著閱讀的研究很少，研究者主要集中在初中生課外閱讀、職業高中學生的課外閱讀和大學生的課外閱讀這幾個方面，還有一些研究者關注經典文化對青少年成長起到的作用。
近年來，經典文化的流失現象受到了社會各界的廣泛關注。中央電視臺《百家講壇》、《論語》熱播，反映出國人并不是對經典文化失去興趣，信息化時代的眼花繚亂，全球一體化經濟多元發展，使人們的生活壓力越來越大，生活節奏越來越快，靜下心來讀書的時間越來越少，經典文化曾悄然淡出我們的生活。如今，經典文化通過多種途徑又逐漸回到人們視野中，高考大綱逐年增加閱讀所占的分值比重，經典文化以經典名著閱讀的形式走入了中學的課堂。為了更好的研讀經典名著，研究者目前提出的建議有幾種：第一，曉之以理，幫助學生明確經典閱讀的目的。第二，以身作則，帶動學生形成經典閱讀的磁場。第三，督促鞭策，指導學生養成經典閱讀的好習慣。
四、影響農村高中經典閱讀的原因探究
在現實的背景下，課外經典閱讀面臨著巨大的尷尬與危機。閱讀經典的動力應該是來自于每個人的內心，語文教學應該在自主選擇與動態建構中，為學生打開一扇窗戶，在平等的“對話”與“理解”中完成閱讀的使命。閱讀經典，就是要通過與先賢“對話”，與經典“對話”，在“對話”中理解先人們的人生，理解先人們的思想與感情，從而反觀自身，體味自我的生命狀態，反思自我的生命歷程，逼近自我生命的本質。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“學校教育的缺點之一，就是沒有那種占據學生的全部理智和心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學生就沒有學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏?！?/p>
探究這種現狀形成的原因，一是應試教育的影響。盡管社會上下大喊素質教育，但它依然是“千呼萬喚不出來”。原因何在其實世人皆知是制約教育的“魔棒”――高考不變，導致評價學校的標準也無法改變。學校就只有跟在應試教育的大旗后亦步亦趨。誰敢斗膽與教育體制挑戰，中考、高考能答應嗎？家長會首肯嗎？因此，學校只有無奈地喊兩句點綴性的口號，而大行特行應試教育之實。為了追求升學率，為了排名次，教師們可謂是八仙過海，各顯其能。學校將每個學生的課內與課外的學習安排得如同工廠流水線上的程序，整齊而又劃一，沒有個性與特色可言！機械化的管理自然就有機械化的產品。于是乎，從早讀到晚自習，學生每天所要面對的就是書山題海。教科書、習題集成了支配、主宰他們生活的全部內容。他們成了真正的“特困生”！嚴重的睡眠不足，沒有閑情來讀書。即使哪一天偶有閑暇，書興大發，但來自社會、學校、家庭的壓力，也使他們不敢逆流而動。更何況老師的“諄諄教誨”，也使他們不忍為之。惟有潛心苦讀，金榜題名，才是正經。否則，“讀盡詩書亦枉然”。其實，老師們何嘗不明自，閱讀是寫作的基礎和關鍵。“下筆如有神”的境界是建立在“讀書破萬卷”的前提下的。但為了升學，為了高考，也只能違心地規定“一心只讀考試書”了。
受應試教育根深蒂固的影響，現在的學生學習壓力過大，課業負擔偏重，整天埋首于題海而無暇他顧，自由支配時間少，在這種情況下，圍繞考試的教輔書自然大行其道，課外閱讀很難進行。過重的學習壓力還使得有些學生甚至見書就煩，對于課外書籍，避之唯恐不及，又怎會愿意去主動閱讀呢？
對于一部分喜歡閱讀的學生，家長、老師還不時出來反對，禁止他們讀“閑書”，這使得他們的讀書熱情不僅未受保護，反而遭到壓抑甚至扼殺，不少學生無奈地同課外閱讀揮手告別。
此外，在語文考試中文學仍沒有得到應有的重視，而且考法極其簡單。學生無需閱讀莎士比亞、普希金的作品，而只需記住他們的代表作；無需欣賞黛玉的蕩氣回腸的葬花吟，只需知道她是作品的主人公即可。在高考的閱讀題中，雖然開始注重選文的文學性，但由于很多題目仍采用標準化試題，使鮮活的文章、靈動的詩歌變得死氣沉沉，這就否認了文學的特征，無法真正考察出學生對文學作品的悟性與文字的功底。這種導向反過來又作用于語文教學，使廣大的語文教師和中學生忽視文學作品的欣賞，轉而去反復操練那些機械重復的練習。
二是農村學校環境的影響。一直以來，中國的教育投入比重不平衡，重城市輕農村，重重點輕普高。農村高中教育設施落后，教育思想滯后，一些成績較好的學生被教學質量高的院校許以優惠的條件“挖”走。上線率是衡量一個老師、學校的硬性指標，其他如學生的人文素養等指標都可以忽略不計。
三是閱讀環境的影響。對農村學生而言，學校圖書館規模小，設施簡陋，有的圖書館甚至只是一種擺設，藏書非常有限，更別說一些經典名著。農村條件有限，大部分家長自己不讀文學書籍，也不很支持孩子閱讀，缺乏一種閱讀的家庭氛圍。有的古典名著文字難懂，有的名著情節不精彩；有的名著離自己生活太遠，不理解，造成部分學生也不大喜歡閱讀經典名著。
四是大眾文化的影響。隨著數字化時代的到來，生活節奏的加快，生活水平的提高，人們容易注重物質享受而忽視內在精神提升。大眾文化正在影響著人們的語言習慣、生活習慣和人生態度。目前大眾文化對高中生的沖擊主要表現在：使人閱讀興趣銳減，閱讀的內容休閑、輕松化，閱讀的品質退化。影視明星、網絡游戲、時尚商品等已經成了他們生活的一部分，各種流行閱讀正在迅速興起，而讀經典名著正越來越成為一件費力的事。“經典閱讀危機”已經向我們走來，而且勢必會波及到我們的語文經典閱讀教學。
五、改善高中生經典閱讀狀況的思考
歷史的經驗告訴我們：一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的充滿創造力的；而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。素質教育全面深入的推進，使教師越來越強烈地意識到：閱讀不僅可以提高認識功能，而且影響著人素質中最基本、最核心的東西――審美觀、道德觀、和人生觀。閱讀既是一個人了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照的過程，即通過閱讀來反省自我，提高自我，從而養成內省和深思的習慣。因而它對于人的成長至關重要，取法于課內，得益于課外，課內閱讀永遠只是一個示范、一個例子，學生的閱讀興趣和閱讀能力都有賴于課外閱讀的發掘指引；學生視野的開闊、思維品質的促進也有待課外閱讀的擴展和加強。因此要切實改善高中生閱讀經典的狀況。
一是培養學生對課外閱讀的興趣。學校教育主要任務之一，就是引導學生閱讀經典，閱讀經典可以使學生從一開始就占據了精神的制高點，這對他們的終生學習與精神發展意義絕對不可低估，而且可能與流行的快餐讀物閱讀形成了一種張力，這對學生的健全發展也是絕對必要的。文學名著的閱讀可以認識社會，了解歷史，懂得真善美，識別假惡丑；可以驅除雜念，可以凈化靈魂。學生如果遠離經典名著，必然會導致精神“鈣質”的缺少和欣賞層次的低下，造成難以彌補的缺陷。因而，要達到提高高中生對閱讀經典文學熱情的目的需要：通過閱讀，可以提高自己的注意能力；通過閱讀，提高自身對閱讀材料的分析加工能力；通過盡可能多地閱讀文學經典，從中汲取文化精髓，開拓視野，活躍思維，喚醒自己的想象力和創造力；通過閱讀，使自己養成勤思考、愛質疑的習慣，取人之長，補己之短，以提高自己的思維能力和表達能力?，F代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見“興趣是最好的老師”，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生只有真正產生了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，變“要我讀”為“我要讀”。只要采取科學有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發起學生的閱讀興趣，進而養成良好的閱讀習慣，實現閱讀的最終目標。
二是要淡化功利思想，讓閱讀成為高中生精神生活的一個有機組成部分?？梢赃@么說：如果一個人，一路書香，將一生輝煌。書卷氣一直是一種迷人的優雅，古今中外，概莫能外。因此我們應該讓每一位學生都擁有這份人生的美麗，使他們沉迷于書香的世界。讓閱讀成為學生精神生活中的一個有機組成部分。社會、學校、家庭要齊心協力，突出課外閱讀經典的主題，拋棄功利思想，創設閱讀文學經典的條件、氛圍，建構有利于中學生的良好的閱讀空間。首先要發揮自身優勢，充分利用有效資源。從改變教育觀念、營造良好的閱讀氛圍、優化教師的課外閱讀指導、提高教師素質等方面提出了開展課外閱讀的指導對策，在激發學生課外閱讀興趣、養成良好閱讀習慣、掌握有效閱讀方法、讓學生學會積累、逐步引導學生提高閱讀品位等等方面上發揮作用，成為推動文學經典閱讀的主力。其次要抓好課堂這一主陣地，改變教師陳舊的教學理念，尊重學生在經典名著學習中的主體地位；轉變教學方式，使經典課堂教學多樣化，充分調動學生經典學習的主動性；合理利用課外時間，對學生課外經典閱讀做科學的規劃與指導。
三是科學規劃，引導學生制定閱讀書目。書海浩瀚，名著如山，新作迭出，而人生有涯，高中生更是精力有限。我國著名科學家錢學森說：“一位化學家如果以每周閱讀40小時計算，光是瀏覽世界上一年內的有關化學方面的有代表性的論文和著作，就需要48年?！彼员仨殞λx之書進行選擇、做系統的規劃?？梢砸越逃客扑]閱讀的20部名著作為突破口。在推薦上述作品的時候，可以注意與教材的配合。學習節選的時候可以介紹全文，如學習《邊城》節選時，可以介紹完整的作品，學習《林黛玉進賈府》介紹《紅樓夢》。與此同時，還要注意注入時代的“活水”，補充介紹現當代中外名篇。如，錢鐘書的小說《圍城》，余光中的詩歌《鄉愁》，舒婷的詩歌《致橡樹》，徐志摩的《再別康橋》，余秋雨的散文《文化苦旅》、《千年一嘆》，王小波的《一只特立獨行的豬》等等。
四是結合多種閱讀方法，有效指導。如果從閱讀時效來分類，閱讀可以簡單的分為精讀、略讀、快讀三大技能。精讀是一種充分理解、記憶的閱讀。精讀要求精神高度集中，思維非常活躍。在閱讀中一絲不茍，逐字逐句，細嚼慢咽，精思熟悉。不僅要了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這么寫，還要理解作品的思想感情和蘊含的深刻哲理。一般每分鐘閱讀250字以下，理解率90%以上。略讀，相對于精讀而言，是一種走馬觀花式的閱讀。一般每分鐘閱讀250―500字，理解率80%左右?？熳x每分鐘閱讀500字以上，理解率70%左右。一個好的讀者，無不喜歡讀書，這種人讀書的速度由他所讀的內容而定，對于彌爾頓的詩必須逐字逐行地讀，對于馬考萊的史必須一句一句地讀，對于沙克萊的小說必須一段一段地讀，對于柯南道爾的偵探小說必須一頁一頁地讀。同時，閱讀中又需要熟讀深思，這是閱讀過程的深化。蘇軾說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。若只讀書不思考，即使學富五車也只能成為兩腳書櫥，毫無用處；而凡是能讀書又能思考的人，最終才會有所創造。閱讀中要善于發現問題，善于融入自己的思考。這樣才能從經典閱讀中找到樂趣，得到提高，從而更愛閱讀。
