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形象設計課程培訓范文1
關鍵詞：形象設計；人才培養；平臺建設；交流合作
一、背景概述
天津中德應用技術大學（以下簡稱“我?！保┦菄鴥茸钤缫M德國“雙元制”職業教育理念，并結合中國國情本土化的學校。建校三十年來，始終以滿足社會需求為目標，服務區域經濟為宗旨，培育國際化復合型人才為己任，逐步形成以探索建立應用技術大學為“引擎”、以國際合作、校企合作、創新創業為“支柱”的事業發展格局。學校積極引進國際先進的教育理念與資源，堅持國際化標準的人才培養模式、以優質的教學資源和高水平的人才培養質量，圍繞工業重大項目建設，為世界、中國及天津支柱產業和濱海新區企業提供了大量高技能人才，打造了“天津中德”職教品牌。
2013年，學校與韓國韓中文化經濟友好協會共同設立“中韓合作交流中心”，旨在職業教育和培訓領域，為中韓兩國政府、行業、企業、學校及研究機構搭建合作平臺，發揮集培訓推廣、項目服務、合作交流、主導示范、專題研究為一體的功能，開展全方位、多層次、寬領域的友好交流合作。
隨著社會經濟與文化水平的發展，人們對生活質量的要求和自身形象的關注程度越來越高，形象設計從舞臺到生活，從藝術表現手段到成為美化生活的手段，是集美學、心理學、藝術設計、服裝設計、美容、發型設計、造型設計乃至形體、禮儀、個人氣質、文化修養等多門學科為一體的綜合性實用藝術學科。據調查，無論是學生群體還是職業人士，對于形象設計理念的普及與指導的需求旺盛，而目前在天津乃至全國能滿足相應的形象設計專業人才需求還遠遠不足。韓國形象設計行業在亞洲乃至世界范圍內處于領先地位，短短數年間已成為了亞洲美容時尚中心。學校與韓國韓中文化經濟友好協會進行了多次深度會談，希望在雙方搭建交流合作平臺的基礎上，利用境外先進的形象設計資源，引進韓國該行業的領先技術和專業培訓體系，實現學校藝術類專業組群的國際化人才培養。
二、國內和我校形象設計專業人才培養的現狀
1.國內整體情況
在我國，形象設計專業是為了順應時代需求的新興專業。專業人才呈現總量偏少、質量不高、分布不均、知識陳舊、創新能力不足等特點。從業者以跟妝師、發型師、美容師等一線服務和基層管理人員為主，而高層次的復合型人才（即按照“高素質、寬口徑、多技能”的要求，掌握兩種或兩種以上專業知識和技能，同時具有深厚的文化底蘊和藝術素養，又掌握經濟管理知識和市場營銷知識，并掌握必要的科技知識，比如信息技術和網絡技術等，能夠適應多種工作崗位的高素質人才）和國際型人才（即具有國際化意識和國際性知識結構，視野和能力達到國際水準，通曉國際慣例，熟悉國際市場行情的高層次人才）嚴重不足。對此，高等院校應積極主動地擔負起相關人才培養的重任。
目前，國內多所高校開辦的形象設計專業由于開設時間較短，經驗不足，出現了許多問題。第一，教育資源匱乏，缺乏優秀師資和合適的教材；第二，國際間交流匱乏，畢業生不能滿足國際化市場需求；第三，許多高校在課程設置上以文化課和理論課為主，實習實訓課程不足，導致學生動手能力差；第四，人才培養體系不完整，缺乏高職、本科、研究生等教育層次之間的銜接。
2.我校實際情況
我校于2013年向天津市教育委員會申請開辦“人物形象設計”專業，為此學校藝術系已建立了形象設計相關的化妝、服飾搭配、發型設計、美容、插花藝術培訓等實訓場地，并積極走訪企業與行業專家進行學習和調研，與天津市艾蒂色彩個人形象設計中心、天津中天華視文化傳媒有限公司、花王公主花店等相關企業建立了校企合作關系及校外實訓基地，在硬件方面作了比較充足的準備工作。
作為一個新專業，形象設計專業人才培養的軟實力還有待提高。學校缺乏具有相關資質和教學經驗的教師、具有時效性和實用性的專業教材以及合理進行課程設置的經驗。受到國內此專業整體人才培養水平的限制，可共享的優質教育資源和可借鑒的先進經驗匱乏，這些都成為了學校人物形象設計專業的發展瓶頸。與此同時，在申請開辦人物形象設計專業之初，學校并沒有與境外合作機構就形象設計專業進行過實質流與合作，不了解先進國家相關專業的發展現狀與教育情況，沒有充分利用學校國際合作資源。在此過程中，學校意識到要想解決這一專業發展難題，就要充分發揮學校國際合作優勢，通過與先進國家交流合作，建立國際化合作平臺，提升我校形象設計專業人才培養含金量，以注重實效性和社會需求為導向，突出學校此專業辦學特色。
三、 國際化交流合作平臺的搭建
1.確立系統、開放、滲透的指導方針
（1）系統。目前，我國形象設計專業教育比較多的是在中職、高職、和本科層次開設。如果要培養高級復合型專業人才，能使我國形象設計行業能實現高層次優化升級，而不受制于發達國家，碩士、甚至博士階段的培養應被重視起來，從而實現各個階段（中職、高職、本科、碩士、博士）形象設計專業培養的知識連貫性、系統性和一體化。其中，中職和高職階段主要側重培養具有一定職業素質和藝術修養，面向普通大眾，能夠勝任化妝、造型、時尚美容應用等相關工作崗位的初級專業技能人才，而本科和研究生階段則以培養既掌握專業技術又了解行業知識并具備管理能力，對時代潮流能夠敏銳把握，具有自主創新能力的中、高層次人才為主。因此，不同于中職和高職教育，本科及以上層次形象設計專業人才培養需要增強聯合培養和學科交叉，以提高技能人才的綜合實力。
我校于2015年11月獲教育部批復，由高職院校轉型為中國第一所應用技術大學，肩負著探索職業教育發展新模式的重任。但我校在正式獲批成為應用技術大學以前，已著手應用技術大學的探索和嘗試。以我校形象設計專業為例，在現有高職層次的辦學基礎之上，我校從2014年開始與韓國相關本科院校開展合作，從“請進來”做起，先后邀請韓國貞華藝術大學美容系主任、韓國淑明女子大學花藝設計專業教授等高校專家7人次來我校開辦培訓班和講座。在此過程中，我校教師觀摩了韓方專家的互動式教學模式，引進了韓國前沿的相關教學資料及教材，將美容美發和插花藝術的技術培訓標準嵌入到了我校專業教學課程，并與韓國專家進行了本科及以上層次形象設計人才培養模式的探討。
（2）開放。為了確保具有較強綜合實力的專業技能人才的培養效果，在交流合作平臺搭建過程中，要必須具有“開放”的態度。此 “開放”是指調動學生學習自主性和加強各高校相關專業教育資源的有效共享。
韓國美容美發專家在我校進行培訓講座時，在課堂上親自為我校學生進行發型和妝容設計，學生零距離體驗了韓國美發造型藝術與技藝，為自己煥然一新的形象而興奮，激發了他們學習形象設計專業的熱情。而韓國花藝設計教授則帶領學生在校園內采集樹枝、石子等素材，并用采集來的素材為學生演示了一組名為“下午的散步”的插花，耳目一新的形式給學生帶來一場視覺盛宴。在講座過程中韓國教授與學生展開討論，課堂氣氛熱烈活躍。此外，我校也積極邀請天津其他學校教師代表參加此類培訓講座，在分享教學資源的同時，為專業教師交流經驗提供了平臺，受邀教師表示受益良多，將探索與我校開展形象設計專業人才的聯合培養。
（3）滲透?！皾B透”是指各專業間基礎知識相互滲透以及各專業不同階段專業知識相互滲透。
對于自身形象關注與對美的追求已成為人們生活的一項重要內容，掌握形象設計的基礎知識已不只是形象設計專業人才的必備技能，也是各類專業人才必須具備的一項基本素質?；诖?，我校在邀請韓國專家開辦培訓班期間，也面向全校師生開展了美容美發與插花藝術的基礎知識普及講座，并與韓方專家共同制訂教學計劃與實施方案，逐步將形象設計專業基礎課程納入學校公共選修課程體系。在“請進來”過程中，我校除了邀請韓國高校專家來華，也邀請了韓國花藝術作家協會理事長、大韓美容師會中央會副會長、韓國頭發研究所會員等行業協會專家來校指導工作，此類專家具有深厚的專業背景和廣泛的人脈資源，可以快速宏觀地幫助我們了解韓國職業教育培訓現狀，韓國各層次教育的實際情況，從而有效地學習和借鑒韓國職業教育培訓的寶貴經驗，應用于我校專業建設，在人才培養過程中做好高職層次教育與本科乃至研究生教育的銜接。
2. 整合校內外及國內外教育資源
形象設計專業國際化人才綜合能力的培養只依賴于高校自身的教育資源遠遠不夠，因此我校通過與韓國韓中文化經濟友好協會共同設立“中韓合作交流中心”為交流合作平臺，經由韓中文化經濟友好協會搭橋與韓國院校、企業、科研院所建立多形式、多渠道、多途徑的立體化人才培養模式。
在我?，F有高職層次專業教育資源基礎上，通過與韓國高等院校及科研機構的合作，逐步探索本科及研究生層次的系統化培養模式，以滿足不同層次形象設計專業人才需求。在“請進來”的同時，開展“走出去”，進一步加強與韓國院校師生的交流互訪，以任務為導向，進行跨國界、跨院校的項目合作，提升師生的專業創新能力。
此外，加強與韓國企業界合作，通過聘請韓國形象設計類企業的管理人員和業務技術人員為客座教授或兼職教師，利用其豐富的實踐經驗提升學生實踐能力和經營管理能力。另外，安排學生進入中國的韓資企業甚至赴韓國當地企業進行專業實習，提升學生理論知識和國際語言運用能力，幫助學生了解國際市場規律，開闊國際化視野。
總之，我國形象設計專業起步較晚，積極搭建國際交流合作平臺是提升我國形象設計國際化人才培養質量和縮小與發達國家差距的重要路徑。
參考文獻：
形象設計課程培訓范文2
【關鍵詞】美容美發與形象設計；創業班；定單培養；彈性學制；工學交替
中圖分類號：G71
一、研究背景
（一）中職美容美發與形象設計專業畢業生就業現狀分析
作為杭州市“十大特色潛力行業”之一的美容美發與形象設計行業近年來得到了迅速和健康的發展。但近幾年通過對美容美發與形象設計專業畢業生的跟蹤調查發現，畢業后能夠順利進入對口的企業單位就業的中職形象設計專業畢業生平均沒有超過30%的（據統計對口就業率2008年為10%；2009年為15.5%；2010年為18%；2011年為21.5%；2012年為23.3%）。
目前隨著美容美發與形象設計行業的發展，在勞動人才市場里對婚慶服務、人物形像造形設計、發型師、美容師等人才的需求十分旺盛，可就是這樣對于中職形象設計畢業生來說能直接進入對口企業順利就業的機會并不多，許多畢業生往往面對企業的具體要求和用人標準就望而卻步了。通過分析究其原因主要有以下幾個方面：
1、 雖然現在市場對美容美發與形象設計專業畢業生的的需求量較大，但并不是任何人都可以勝任的。如今美容美發企業和單位迫切需要的人才主要是那些能獨立操作、獨擋一面的熟練工而非實習生。
2、 與顧客面對面，這是美容美發與形象設計行業從業者的特色之一，作為服務性行業，美容美發與形象設計的工作性質要求企業員工與顧客之問有較強的溝通能力以及自我情緒調控能力，這點作為剛畢業的中職學生顯然是處于劣勢的。
3、 美容美發與形象設計是對人體的全面包裝，它不僅涉及化妝、面部保養、發型設計，而且對服飾的搭配、色調的選擇、體形的塑造都具有全面的設計體系。雖然中職學生在學校里也學了不少專業知識和技能，但大都只是學了點基礎知識和初步操作技能，如果不經過針對性的再培訓，是很難勝任工作的。
（二）當前美容美發與形象設計行業的勞動用工現狀
1、目前在我國美容美發與形象設計從業人員高達1200萬人：從業者遍布于中國各地的150多萬家美容美發機構。同時美容美發業是一個二元結構的就業市場，來自本地的就業人員和來自外地的就業人員幾乎各占一半。
2、在我國美容美發與形象設計行業現在正處于市場發展的較快增長期，僅最近五年的新開店數就占了總數的78%。美容美發業無論是在GDP中所占比重，還是在第三產業中所占比重以及就業人數在第三產業中所占比重均呈增長態勢。
3、從目前美容美發與形象設計行業用工情況來看矛盾十分突出。一方面是行業高速發展急需大量有一定文化和操作基礎、專業對口、技術過硬獨擋一面的中級技能型人才；而另一方面目前社會上提供的勞動力以及從事美容美發業的勞動者大都文化素質偏低，或者所學的專業知識和操作技能無法勝任崗位要求，大批美容美發企業無法招收到合格的員工。因而一些規模型的大型美容美發企業為了破解這一矛盾，每年都要投入大批的人力、物力和財力來挑選和培訓企業發展所急需的新員工。
4、由于培訓美容美發與形象設計行業新員工并非是有了一定的人力、物力和財力就能順利開展的。所以目前絕大多數美容美發企業迫切希望能有專門機構和學校來幫助企業培訓并提供文化素質較高、專業思想穩定、操作技能熟練的符合行業標準要求的新員工。
二、校企合作創業班設計的基本思路
（一）美容美發與形象設計企業和用人單位對新員工的用工標準就是我們中職學校教學改革的目標和方向。
為了更好的培養專業應用性人才服務地方經濟、促進企業發展，根據當前美容美發與形象設計行業的勞動用工現狀和中職美容美發與形象設計專業畢業生就業狀況，學校與杭城知名美容美發企業〝花都〞和〝琴美〞等企業進行了以〝創業班〞為載體的校企合作培養人才的辦學模式。美容美發企業對新員工的需求和用工標準就是學校美容美發與形象設計教學改革的目標和方向。具體的衡量標準就是根據美容美發與形象設計企業的用工標準進行的“訂單”式教育與培訓，即培養出來的學生到美容美發企業能立即上崗、頂崗。
（二）以雙向共贏的校企合作為基礎，以培養專業技能型人才為目標
當前對于中職學校培養的各種類型人才，企業普遍反映動手能力不強，解決實際問題的能力較差，適應企業生產和經營的時間較長。作為特別注重和強調實踐操作的美容美發與形象設計行業中此類問題就顯得更為突出。所以學校能否培養出企業所急需的人才，能否達到校企雙贏是校企能否長期有效合作的基礎。設立創業班后，從企業的角度來看較好的解決了勞動力市場專業技能型人才短缺的矛盾，從學校的角度來看較好的解決了生源的專業穩定性和畢業生對口就業率的問題。真正實現了校企合作中的校企雙贏。
（三）創業班的針對性、實用性和經濟性
創業班的針對性是指學校完全按照美容美發與形象設計企業對崗位人才的要求編制教學計劃、實施日常教學；實用性是指由于針對性強，創業班學員所學知識技能能直接應用，因而可以有效的縮短學習時間，增加熟練程度，提高學習效率；經濟性是指由于創業班教學內容針對性、有效性強，可以降低培養成本，提高辦學經濟效益。
因此，創業班這種訂單式培養人才的辦學模式充分調動了學校和企業的主觀能動性和創造性，培養的學員知識結構對路、實際操作能力強，〝花都〞和〝琴美〞創業班培養的學員成為深受企業歡迎的專業技能型“精英人才”。
三、校企聯姻合作下創業班的實踐和探索
以往學校的課堂教學組織形式基本上以固定班級為單位和較為固定的教學設計的授課方式為主。這種授課方式在以往的專業教學過程中往往只是“滿堂灌”、“一刀切”的做法，結果導致有些學生“吃不飽”，有些學生“吃不了”，有些學生根本不知從何“入口”。
因此，校企合作創業班自開設之初就確立了：把課堂還給學生讓學生從傳統的課堂教學中解放出來，讓學生進入企業從實踐中掌握知識和技能的辦學理念。根據美容美發與形象設計企業對人才的需求，學校于2009年開始對美容美發與形象設計專業進行了以創業班為載體的教學實踐與改革。
（一）建立起了以創業班為載體的校企合作訂單式人才培養模式
我校以創業班為載體的校企合作訂單式培養人才的模式，打破了學校傳統意義上教學班的培養和管理模式，以全方位服務企業為宗旨，聯合用人單位共同確定培養目標，制定教學計劃，在教學內容上嚴格按企業需求和工休時間段設置課程，實行“菜單式”的選課制，以適應“訂單式”教學的需要。
企業缺什么專業，就辦什么專業，企業需要哪種人才，就培養哪種人才，企業的工休時間就是創業班的學習和培訓時間。同時企業招收的新員工也成為了我校生源中的新鮮血液，而且這批生源專業目標明確，熟悉企業工作流程和崗位職責，從某種意義上講專業學習動力更為強勁。從學校杭城知名美容美發企業〝花都〞和〝琴美〞設立創業班后，從企業的角度來看較好的解決了勞動力市場專業技能型人才短缺的矛盾，從學校的角度來看較好的解決了生源的專業穩定性和畢業生對口就業率的問題。這種打破了學校傳統意義上教學班的培養和管理模式真正實現了校企合作中的利益共享、校企雙贏。
（二）、真正建立起了基于學分制基礎上的彈性學制
為了更好的培養專業應用性人才服務地方經濟、促進企業發展，根據當前美容美發與形象設計行業的勞動用工現狀，學校與杭城知名美容美發企業〝花都〞和〝琴美〞進行了以〝創業班〞為載體的校企合作培養人才的辦學模式。
作為〝創業班〞學員基本上都是在企業一線從事著服務和營銷活動，因此對于他們來講彈性學制正好適應了這些學員的求知欲望和需求。學校建立了基于學分制基礎上的彈性學制，在總的學分和主干課程不變的前提下讓創業班的學員進行幾個方面的自主選擇：（1）根據學員個人學習基礎和工作性質自主選擇學制的長短。（2）根據個人業余時間的多少自主選擇上課的時間段。（3）根據個人的興趣和愛好自主選擇課程內容和授課方式。這種真正意義上的彈性學制大大方便了學員的工作和學習。
（三）、創業班堅持以服務為宗旨積極開展工學交替的教學實踐活動。
隨著當下市場新工藝、新技術更新發展速度的加快，學校和企業越來越認識到了在工和學交替進行的重要性和迫切性。
首先，從學校層面來看：中職學生在專業學習過程中有許多問題需要到一線企業的實踐中去尋求解決之道和答案。例如形象設計專業學生迫切需要掌握的不同年齡段顧客需求，當下婚紗攝影拍攝中古今和中西的結合、現實和抽象的溶合等信息和知識，但這些在課堂內很難尋找到滿意的答案。
其次，從企業層面：中職學生在企業進行一定時間的實習與實訓以后學生必然會存在這樣和那樣的不足，也必然會存在各種各樣的問題。有些問題必須再回到課堂進行系統和深入的學習。從學校---企業---學校---企業這種多回合的有針對性的工學交替才是具有真正現實指導意義的工學交替。
四、創業班實踐和探索的成效與反思
（一）、創業班的實踐和探索使校企合作從被動轉變為主動；
以往我校的校企合作存在著二個方面的被動等待。第一從學校方面：往往是被動的等待相關企業的實習和用工崗位，學生的專業對口的選擇性相對較小。第二從企業方面：往往是被動的等待學校相關專業高三實習生實習期的到來，對于企業來講學生的實習期和企業自身生產經營活動中崗位數的增加和變動不能實施有效的同步。
隨著創業班改革實踐的深入推進，以服務為宗旨，以就業為導向，以學生為中心，面向企業，面向社會的辦學理念在校企合作中得到了不斷的踐行，校企之間的全方位、多層面的合作使得雙方在專業建設、師資培訓、學生實訓、用工管理都有了切實可行的實施規劃并達到了高度的統一。
（二）、創業班的實踐和探索使校企合作從合作走向聯姻
我校的校企合作從無到有，從小到大，從大到強伴隨著創業班改革實踐從合作走向了聯姻。使校企之間存在著一種相互信任、相互幫助、相互依賴、互惠雙贏的親密關系。這種新穎的校企聯姻關系極大的促進了學校和企業的共同發展，下列幾組數椐也許可以更好的證明這一點。
學校為企業員工文化課和專業理論培訓 開設時間 班級人數 授課地點 授課方式
吉正龍創業班 2009.9-2012.6 25人 企業總部+學校 送教上門
花都創業班（1） 2009.9-2012.6 26人 企業總部 送教上門
琴美創業班（1）班 2010.9-至今 25人 企業總部+學校 送教上門
琴美創業班（2）班 2011.9-至今 27人 企業總部+學校 送教上門
花都創業班（2） 2010.9-至 19人 企業總部 送教上門
（三）創業班的實踐和探索使教學的師資隊伍建設得到了進一步加強
通過創業班的開設，學校形象設計教研組全體教師進一步明確了以就業為導向的職業教育觀，強調知識與技能要與生產和生活實際相聯系，努力培養學生對知識的應用能力、創新精神和實踐能力。
目前學校形象設計教研組教師都能認真做好〝四個一〞工程：每一位任課教師都能學精一門專業技術，現在所任教的專業教師都具有本工種高級及以上國家職業資格證書，有4位教師己獲得了全國技術操作能手稱號；每一位教師都能結識一批專家和大師，教師在與企業的聯系中，廣泛地與行業專家交流、向大師學習；每位一位任課教師能主持和開發一門專業課程，并積極參加浙江省《美容美體》配套教材的開發與編寫；每一位教師都能帶好一批學生和培訓出一批省賽、國賽的種子選手。
（四）我們的反思
1、學校現有的《專業教學計劃》在企業文化以及相關課程設置方面還需進一步調整和完善；對創業班學生學業的評價形式和手段還可以進一步改進和提高。
2、學校創業班的教師在今后的教學中應該更加注重企業的需求，每位教師在教
學前都應該深入相關企業單位進行調研，了解企業的需求，特別一線企業對人才需求提出的要求，教師應該能根據企業提出的要求對課程內容進行整合。
形象設計課程培訓范文3
現今，職場的競爭不僅是實力的較量，也是個人職場禮儀、職業形象的比拼。特別是對在校讀書，還沒有走向社會、走向職場的學生來說，知道職場禮儀，樹立職業形象對他們的畢業、找工作，尤其至關重要。
1 開設職業形象設計課的原因
在日常生活中，很多人習慣了自由與隨便，注意多的是時尚或簡單，甚至有不文雅、不健康的言行舉止。然而，在我們現行的教育中，大多以專業理論教學為主。很少談及職業形象與社交禮儀，更不用說實習、培訓。 但是，當到了畢業找工作的時候，很多畢業生大多通過一些基本、簡單的途徑去了解這些禮儀與形象設計。比如，時下大學生求職“包裝”可謂奇招百出，花樣翻新。應聘前制作豪華精美簡歷，男生去美容院祛痘、拉直頭發，女生拍攝性感暴露的個人寫真，甚至不惜血本唱一出“變臉”當一回“人造美女”，這些都已不是新鮮事。由于現在許多面試“三分鐘定乾坤”，誰都希望自己是“羊群里頭跑駱駝”，大學生求職“包裝”之風的盛行隱藏著諸多無奈。但并非所有的“包裝”都能奏效，有時“包裝”不當反而給面試考官留下不好的印象。
2 開設職業形象設計課的必要性
據權威的實證研究表明：中國企業員工職業化程度普遍偏低，多數大學中沒有開設專門的 “職業形象培訓課程” 以指導就業。常見問題有：① 企業‘新人“常常存在各種焦慮、疑惑、自大、自卑甚至恐懼的消極心理；②企業員工或職場新人忽略自身形象儀表，在工作中給人留下不佳的第一印象，在競爭中落?。虎蹖ΜF代”職業、商務禮儀“這些職場和社交場合必備的職業技能沒有充分掌握，無法達到現代職業化的要求。④不能掌握得體的儀態舉止規范，在商務與社交場合出現失禮行為。
在企業面臨全面升級和 WTO的今天，全方位的培養員工職業化素質已成為企業的共同追求。競爭優勢，從基礎抓起!步步為營，已成為企業共識。高校作為企業人才的輸送基地，應順應企業的迫切要求，開設職業形象設計課。
3 職業形象設計課的內容特點
所有的人都知道要成功就得努力，而成功者為什么只有1%呢?據社會學家有效調查統計，形象占成功因素中的很大比例。然而平常人對于形象的理解即在外表的印象。據有關人才專業機構調查表明，當前大學生為就業準備的物品和花費分為：制作簡歷30%、自我包裝52%、購買有關就業報紙17%和其他1%。從上述數據來看，現在的大學生與前兩年相比，在注重自身學識和求職簡歷制作的同時，越來越關注個人的自我包裝，以便面試時給用人單位留下良好印象。但由于缺乏系統的、專業的和針對自身不同個性的定位包裝等指導，求職學生往往花費了時間、精力和金錢，但效果卻不甚理想。針對這一現象職業形象設計課從儀態著裝設計、語言交流設計、面試過程設計及內在修養設計這四個方面系統地介紹了大學生職業形象設計的途徑和方法，提供從護膚、保養到著裝、禮儀等全面而專業化的指導。并進行深入地探討，既有理論深度又具實操技巧。
總之，“職場如戰場”，如何在激烈的職場中把握機遇，獲得成功，職業形象設計課能為廣大即將跨出校門的莘莘學子們給予幫助和指導。使他們在擁有靚麗外表的同時，更能自然流露出知性美，從而達到不斷自我成長，使廣大學生們對職業形象有了更全面地認識和了解，并對個人將來的職業形象有了更準確的定位，對于未來的職業生涯將充滿信心。
參考文獻
[1] 埃勒瑞?薩姆森.《職業形象設計》 宇航出版社 2002年1月
[2] 徐柳.《職業人形象設計與修煉》
形象設計課程培訓范文4
一、職業教育順應新興行業發展
國民經濟的迅速發展，人們生活水平的不斷提高，推動著美發行業的前進步伐。美發行業作為中國改革開放以后迅速發展起來的新興行業，在全國各地將出現不可限量的發展盛況。我國美發行業人員將會擁有更多的發展空間。2014年美發服務業產值超過1萬多億元人民幣，在過去三年中，年均增長率為3.91%，目前行業人員規模超過1600多萬人，展示了良好的行業發展前景和空間。而美發經濟市場的不斷壯大和規范化、規?；l展，必將會推動美發與形象設計技能專業的繁榮與昌盛。中國城市化建設使越來越多的勞動力投身到美發事業，大大小小的美發店面像雨后春筍般涌現。對美發市場來說，美發企業有大有小，有寬有窄，一切皆應適合自己為上，正所謂“兵無常勢”，適者生存。而美發業具有投資少，進入門檻低，對從業人員的知識文化要求不高的特點，是吸收一些考不上大學的學生、下崗失業人員、進城務工群體的重要渠道，也是國家啟動和吸收民間投資的重要領域之一。
二、校企合作出人才
校企合作，工學結合 中國職業教育由于受市場經濟的影響，一些個人辦的私立美發學校培訓時間短，學員只是受1到3個月填鴨式技術培訓就上崗工作，學員在短時間內無法全面掌握美發技術，實操能力差，因此從個人主辦的美發學校學習班出來的學員不能滿足市場對人才需求，其結果可想而知。國家中等職業技術學校里的美發與形象設計專業學制三年，以往這種馬拉松式的教學方法讓學生們待在學校里學技術，學生的積極性極低，到企業工作出現了不適應企業的工作技術要求等。想走出這種困境我們要借鑒德國的先進教育體系，在師資選擇、培訓、課程設置、教學內容等方面需改進；還要將理論、技能、管理和實際操作能力合理地結合在一起，即“校企合作，工學結合”新型的職業教育辦學模式，是把學生融入企業達到“學中有工，工中有學”的教學效果，教育與生產勞動相結合，樹立以“服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育指導思想。“工”與“學”是職業教育培養技能型人才的最佳模式，是訂單式培養人才的途徑，是校企結合的表現形式，能更好地滿足市場對人才的需求。重視復合型人才 在美發行業越來越正規化，市場需求日益提升的情況下，我們還應進一步開發相關課程，如美學、心理學、營銷學、繪畫色彩、禮儀等各方面學科，加強專業知識培訓和綜合能力培養相結合，注重復合型人才的培養。中國的職業教育日趨規范化，美發與形象設計專業這幾年通過校企合作不斷提高教學效果培養技能型人才，為中職畢業生找到理想的就業崗位，為企業輸送合格人才；注重培養復合型人才，來滿足社會的需求。
三、美發與形象設計專業發展
當今的中國，人們已經普遍認識到美發業有著廣闊的發展前景，但基于種種原因，很多行業都是經歷了衰敗后再度復生的。美發也曾經是一個失敗的行業，經歷了漫長的時期，它終于脫胎換骨，重新呈現在世人面前。因此，一些家長們看準時機就把自己的孩子送到職業高中學習美發技術，使其將來能自食其力。宏觀上講，2005年對美容美發業是一大沖擊，其原因在于專業人員的減少，社會需求量加大；但從微觀上講，卻意味著消費者會從產品質量服務水準上享受更高層次的待遇，價格上也會更實惠。而我們的發型師則無論從技術、從業素質等方面都要面臨著一次與國際接軌的挑戰。隨著經濟的飛速發展，中國在世界舞臺上發揮著越來越重要的作用。美發業也日益蓬勃。大時代的來臨，大批的美發從業人員涌入，中國美發業在精神、文化、意識形態上猶如被喚醒的睡獅。美發文化的融會貫通，是大勢所趨，要使之逐漸走向高素質品位、規范化、標準化、科學化的發展路程，就要求各院校的專業教師經過嚴格的培訓，才能上崗任教。目前許多著名品牌涌入中國，他們為擴張市場占有率，幾乎都大力推廣加盟店，招聘技術純熟的美發師來加盟開店，花樣繁多。
對于我們這些由國家創辦的職業技術學校美發專業，勢必造成壓力，一些不懂的學生和家長認為到大型的營業店里學習美發技術要比在學校學得快，學得好，學得多，因此有個別學生在我校學了一段時間就溜走了。這些學生不知道要當好一名美發師是需要掌握很多的知識，這些知識技能不是短時期學成的。在營業店里學不到像一些心理學、美學、店務管理等知識。學校教育學生是全方位的，要培養一名優秀的美發師必須培養復合型人才。我們的辦學理念也在逐步向新形式發展，將“校企合作，工學結合”融入到教育教學之中，為企業培養訂單式的技能型人才，建立良好的運作程序，形成良好的口碑。真正想把我們的專業辦好并不如人們想象的那么容易，其背后飽含著我們職業高中教師的心血和汗水的付出。在創業過程中，教師必須清楚知道“知識技術就像牛奶一樣是有保鮮期的”，我們必須經常為自己充電，多學習一些新的理念新的技術，掌握較高的美發技術水平……必須擺脫浮躁的課程設置和教學管理，多吸收新鮮的、先進的美發技能，以敏銳的感覺，認清我們的教學和市場的需求，把握未來的發展趨勢，導入新的教學理念，在贏得學生的信任、家長信任的同時又贏得自身專業的發展和飛躍。
四、加強專業建設的思考
提高學生綜合素質 美發專業作為培養美發師的搖籃，不僅要教育學生們學好專業技術技能，更重要的是提高他們的綜合素質。在以前我們只重視教學管理，狠抓學生的學習效果，卻忽略了學生的社會交往能力。學生畢業工作后卻發現自己的工作方法和顧客總是不相適應。根據對市場的調查結果發覺這樣一個道理“要做事，先做人”。只有個人素質提高了才能創造出更大的個人發展空間和適應服務行業的需求。在我的教學模式中，每天把精選出來的個人奮斗、激勵、感恩、挫折等小文章以各種形式編入到教學內容中成為學生們的必修課。比如，在教學中，我經常帶學生們去社會福利院、光榮院、孤兒院、敬老院等地方給那里的人剪頭。在活動的同時我教育學生們對老人、殘疾人、孩子要有耐心，不能怕臟、不怕辛苦、更不能歧視身患殘疾的人，面對這些人我們要用溫柔的語言、微笑的態度去服務。通過多次去這樣的場所鍛煉學習，同學們在加強了技能的同時，也學會了做人的道理。人與人的交往是用心去溝通，作服務行業的人要學會用關心、愛心、耐心贏得顧客的信賴。
提高師資水平 美發教育者本身具有其特殊性，大部分的教師都是“技優而教”沒有接受過高層次教育培訓，而作為美發的職業教育者，有著極強的引導性和示范性，我們經過嚴格的培訓——末位淘汰——再培訓的過程，逐步形成一支專業過硬、教學管理精良、理論實踐能力強、綜合素質高的專職師資隊伍。比如，我校對美發教師培訓的方式是分幾個方面，語言方面培訓、心理學方面培訓、美學方面培訓、專業技術方面培訓等，另外對專業教師的要求必須持有國家頒發的專業高級教師證書或者專業技師證書，才能上崗任教。專業建設探索 延吉市職業高級中學美發與形象設計專業創辦于1995年，我們的管理人員、師資力量、辦學經驗都經歷了20年的孕育，現在已經成為國家級示范專業。專業本著“以人為本、一專多能、合理定位、滿足市場”的原則，堅持“以工作任務為導向”的教育教學理念為宗旨，以“做中學，做中教”為人才培養目標，強化課堂教學的實效性，加大技能訓練的實效性。聘請行業專家參與學校的教學管理和專業建設討論，為本專業的辦學理念、培養目標、教學模式、課程設置等諸方面獻計獻策。我專業與延吉市多家一流企業合作，做到高質量的就業安置，畢業生供不應求。隨著教育教學改革的逐步推進，教育教學成果顯著。在全國中等職業學校美容美發大賽中，美發專業成績驕人，得到社會的認可，達到學生滿意，家長、社會都滿意的目標。
業內外一直盛傳美發從業人員是低年齡、低文化程度介入，緊接著一句就是“低素質”，妄自菲薄溢于言表。我認為尊重與地位是自己努力的結果，低齡、低文化程度是事實，因為我們的學生都是考不上高中、升不了大學的學生，但這些并不代表低水平、低素質。在國外也是同樣的現狀，不同的是不斷的學習、團隊學習的觀念造就了像沙宣、湯尼蓋等優秀的品牌。有學歷并不代表一定就有能力，文憑不代表水平；學歷代表過去，學習能力才代表未來。眾所周知，樹的成長是不斷地向下扎根，向上生長的過程。向下，穩固樹本身，吸收土壤中更多的養分。向上有更多的雨露、陽光滋潤。這樣，樹才枝繁葉茂、碩果累累。有感于樹的成長我們應該設計新的課程體系，它包括經典的訓練課、理論課、時尚的現場發型實操課、創意的發型設計課、開拓思路的世界名流派（沙宣、湯尼蓋、日風韓流等）技術解析課、秀臺表演課等豐富多彩的課程安排（每個課程都包含發型設計、剪、燙、染等內容）。每課自成體系，都要按照企業的工作流程達到完美的技術水平，整個課程更是完美的組合。我們還應該聘請一些在美發界中有名氣的專業人士來我校作專職報告和現場作秀，使學生打下穩固基礎，開拓視野，成長為“專業發型設計師”，而不是理發師或其他。這些課不僅僅是單一技術提高的課程，它更是專業素質和專業技術與商業的完美結合，融入了科學、專業的美發工作流程，形成適合中國發型師的教學課程，使學生學會用專業的知識得到更好的職業發展。
五、結束語
職業教育不但教技術、技能，教學生懂得什么叫發型設計，而且引導學生思考自己的未來，制訂自己的“職業生涯規劃”。引導學生有意識地進行素質的自我提升，培養學生更多的基本功訓練，培育美發業技能型的高端人才。
參考文獻
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[2]劉立君.樹立發型師的職業形象[J].美容美發雜志,2005(2).
形象設計課程培訓范文5
1.研究的問題
（1）人才培養方案的研究與實踐。（2）課程門類、內容、理論課與實踐課的比例權重的研究與實踐。（3）“雙師型”教師隊伍建設的研究與實踐。（4）校本教材的編寫。（5）校企合作的研究與實踐。
2.研究的目標
在中等職業教育改革發展的背景下，本課題旨在通過課程建設的研究，從實踐層面探索大連市中職學校美發與形象設計專業的課程設置的模式、策略與方法，使其培養目標能夠根據相應企業崗位能力要求來確立實施。課程的制定及教學的評價吸收行業、企業專家參與和指導，并根據勞動力市場變化不斷調整，同時注重與社會特別是行業、企業對人才的技能要求相結合的目標。
3.研究假設及研究價值
促進校企合作模式，倡導“產教合作、工學結合”是職業教育職業性本質的必然要求，也是教育與生產勞動相結合原則在職業教育中的具體體現，實現了職業教育的本質回歸，最終形成校企“雙贏”的目標。
二、研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟
1.研究思路
首先從以就業為導向的職業崗位能力的需要出發,厘清課程與就業崗位之間的關系，明確基于工作任務為導向的課程體系建設，同步開展調研。然后，在課程設計上以工作崗位為核心，在教學內容上提高學生運用知識和技術解決問題的能力，同時注重學生職業綜合素質的培養，為學生提供獲得真實工作體驗，促進校企合作，建設合理的實訓手段及實訓方法等開展關聯性研究。
2.研究方法
采用“行動研究法”“實踐觀察法”“經驗總結法”“調查法”和“文獻法”等。
3.技術路線
（1）技術路線圖式。技術路線圖式：前期選題調研、論證→課題申請立項→課題正式立項→成立課題組→開題會議→分組、分項調研→研制體系框架→各分項課題實施→調整完善體系→歸納總結，形成研究報告等成果→專家鑒定與申請結題。（2）切入點。從美容美發行業崗位群對學生崗位所需能力的要求進行調研并開展研究。
4.實施步驟
第一階段選題，成立課題組，開展社會實踐調查，做好企業調研。第二階段建立信息渠道，進行課堂教學模塊的探索，完善學生學習特點的分析。第三階段建立課程框架，組構課程內容，開發校本課程。第四階段校本課程初步成稿，撰寫人才培養方案、課程設置、課程標準。第五階段校本課程驗收階段，形成“以就業為導向”為之相契合的教學模式。第六階段撰寫研究總報告，匯編研究成果。
三、研究結果和分析
從職業教育的使命出發，注重學生就業崗位能力和綜合素質的培養，必須構建新的人才培養模式。學生職業能力的形成和發展，必須參與特定的職業活動或模擬的職業情境，通過對已有的知識、技能、態度等的類化遷移，并得到特殊的發展與整合，從而形成適合就業崗位的職業能力。目前，職業教育的課程開發必須打破傳統學科系統化的束縛，將學校過程、工作過程與學生的能力和個性發展聯系起來。同時引入校企合作模式，使職業教育沖破校園的圍墻，從單純的學校教育向學校教育與企業實踐相結合轉變，構建起以能力為本位的工學結合的人才培養模式。
1.人才培養方案的確立
中等職業學校美發與形象設計專業的培養目標是中等職業學校美容美發專業所面對的職業崗位是為美容美發與形象設計相關行業輸送一線崗位人員，培養具有中職知識水平，又具有綜合性、多技能、可持續發展、多渠道就業的高素質技能型人才，實現小專業多方向、內涵豐富、外延廣闊、極具競爭和發展的專業。
2.課程體系的建設
根據實施的調研和論證，對美發與形象設計專業學生在就業時應具備的能力，采取企業、行業專家共同參與的方式，以專業核心課程建設為重點，以選修課為輔，結合校企合作長效機制，引入行業、企業用人標準，制定人才培養規格，以確保培養的人才符合行業、企業的需求。在人才培養過程中，學校與企業人才共育、合作育人，與行業、企業共同制定人才培養方案，以就業為導向的職業教育課程建設為保證，確保學生掌握美容、美發、化妝、形象設計等課程的理論知識和實踐技能，使其更具良好的職業道德，為培養規格不僅具有高中文化知識水平，而且具有綜合性、多技能、可持續發展、多渠道就業的高素質技能型人才而不斷探索和前行。
3.教學方法的改革
逐步以適合中職美發與形象設計專業課程，以工作任務導向的課程改革為主線，形成學習即工作，工作即學習的課程模式。以任務驅動教學法改革為主線，授課中，引入企業工作人員走進課堂，做到學習與工作情景對接，形成適應工作導向職業教育課程的做法與教法、學法貫通的方法系統。以模擬情景的學法，完整體現工作過程及流程，讓學生在崗位實際能力實踐中體驗式學習，逐步養成職業道德素養。
4.雙師型教師隊伍的建設
在實踐“以工作任務為導向的課程建設”的研究中，“雙師型”教師隊伍的建設也是極其重要的，就提升職業學校教師的企業化素養和企業指導教師（技術人員）及帶教師傅的教育學素養問題開展系列的培訓，學校教師和企業指導教師均有很大的提高。第一，加強本校的“雙師型”教師隊伍的建設，由于本校的教師要具有多年美容美發行業工作經歷，是學校寶貴的資源，提升技能、開闊眼界，與行業密切相連，對學校的專業建設起著骨干作用。第二，堅持專職和兼職相結合，引進校外的高水平、高能力的師資，帶動本校教師的師資隊伍的綜合能力。第三，加強青年教師和骨干教師的培養，采用多種方式，提高教師的業務能力和學術水平。第四，加強與其他院校的交流與合作，鼓勵教師積極參加相關學術交流與社會交流，促使提高學術水平，拓寬學術視野，增強實踐教學能力。
5.校本教材的建設
校本教材的編寫要根據大連社會經濟、美容美發發展的實際情況以及行業企業的現實需要，結合本校的傳統和優勢，借鑒和引進國外優質職業教育課程和教材，發掘和整合學校、企業和社會的課程資源，形成與國家和省規定課程有機統一的、體現學校辦學特色的校本教材。
四、小結
形象設計課程培訓范文6
論文關鍵詞：雙元制，高職，數字印刷，教學，實踐
“雙元制”，是指學生既在企業里接受職業技能和與之相關的專業知識培訓，又在職業學校接受職業專業理論和普通文化知識教育。學校和企業分別是“雙元制”職業教育中的“一元”。“雙元制”職業教育模式下職業院校主要負責學生的專業理論教育，企業負責學生的實踐與技能操作。
一、高職數字印刷專業人才培養模式
（1）圍繞校內基地，建設以“雙元制教學、‘2+1’訂單式”的教學模式為特征的人才培養方式。
該模式即第一、二學年學生在校學習，學習內容的基礎課和專業理論基礎課為主，基礎課由學校負責教育教學論文，專業理論基礎課由企業負責，第三學年學生在企業學習專業技能，并安排頂崗實習。學習方式為：理論+實訓+實習+頂崗。使師生在實訓基地中接受企業化管理，在真實職業環境中學習實踐，培養學生職業能力。
（2）重構“項目式、情境式”課程體系
圍繞工學結合的人才培養模式，依據工作過程系統化課程體系開發的理論，以國家精品課程標準為依據，召開實踐專家座談會，分析典型工作任務，確定崗位能力、素質要求，結合國家職業技能鑒定標準，校企合作，制定學習領域和教學內容，構建“項目式、情境式”課程體系。如下圖1。
圖1
（3）建設一支“雙師結構”的教學團隊
外引內培相結合教育教學論文，優化師資結構，提升師資隊伍素質。通過全員培訓，提高教學團隊基于工作過程系統化的教學設計和實施能力。通過進修和行業引進能把握專業、行業發展方向的專業帶頭人；通過到企業培訓，培養一批專業骨干教師；與企業合作，聘請具有豐富實踐經驗、熟練掌握最新技術的行業一線技術人員來校教學，形成一支穩定的兼職教師隊伍。
（4）完善生產性實習實訓基地
按照“五個共建”的辦學模式，即共建專業、共建教學計劃、共建課程體系、共建師資隊伍、共建實習實訓基地。校企共建，使校內實訓基地具有教學、生產、科研、培訓、技能鑒定等多項功能。
二、高職數字印刷專業人才能力結構分析
《2006年大學生求職與就業狀況的調查報告》顯示，企業對大學生基本能力要求依次為：環境適應能力占65.9％，人際交往能力占56.8％，自我表達能力占4.5％，專業能力占47.7％，外語能力占47.7％。這說明現在企業對于大學生的素質要求越來越全面和細致了，人才的需求向符合化發展教育教學論文，這對我們人才培養的方案提出更高的要求。
按照數字印刷專業目標，分析典型工作任務，確定學習領域，并依照職業崗位（群）能力要求，以技術應用能力和基本素質培養為主線，建立專業人才的知識、能力和素質結構。知識結構、能力結構、素質結構如圖2。
圖2 知識結構、能力結構、素質結構
三、高職數字印刷專業理論教學體系建設
（1）課程體系的解構與重構
結合高職高專教育的特點，圍繞以“項目化教學”的人才培養方案，打破傳統的按學科體系編排的教材作例，在分析典型工作任務的基礎上，確定核心學習領域，按工作任務展開，以情境為導向組織教學。主要專業課程體系見表1。
（2）精品課程建設
完善院級精品課程《企業形象設計》資源庫；按工作過程導向，把《企業形象設計》建設成省級精品課程。把《數字印后工藝與實訓》建設成院級精品課程。
（3）教材建設
吸收企業技術骨干參與教材建設，編印三本教材：《企業形象設計》（高職高專實訓教材）、《數字印前工藝與實訓》（工作任務導向教材）、《數字印后工藝與實訓》（工作任務導向教材）。
表1 核心課程體系
項目
工作任務
職業能力
專業課程體系
項目一：
廣告設計
廣告的設計
1.熟悉廣告的分類及創意思維
2.掌握廣告設計創意方法
數字印刷印前處理技術
數字印刷產品的加工與機器的操作
數字印刷印后加工技術
廣告的制作
1.熟悉廣告設計創意的草圖表現技法
2.掌握廣告設計創意的電腦制作技法
印前文件的整理
1.熟悉計算機基本操作
2.電腦軟件的操作
數碼印刷與互聯網的應用
1.熟悉互聯網網上資料的接收
2.掌握互聯網網上資料的處理方法
項目二： 包裝設計
包裝的設計
1.掌握外包裝設計基礎知識
2.掌握包裝設計創意的電腦設計
包裝的制作
1.熟悉各種包裝紙張類型和特殊材料的運用
2.掌握包裝制作的基本結構圖
數碼印刷機操作
1.熟悉產品性能教育教學論文，掌握工藝流程2.能獨自操作印刷機
印刷設備操作與維護
1.印刷設備維護各種技術2.掌握印刷設備各種操作
項目三：VI策劃與企業形象設計
VI策劃
1.熟悉VI策劃的工作流程2.掌握VI策劃的文案寫作
企業形象的設計
1.熟悉整個設計流程2.掌握企業形象的設計電腦制作
印前拼版
1.掌握數碼印刷的印前拼版技術
項目四：書籍裝幀設計
書籍裝幀的設計
1.熟悉書籍裝幀的設計整體設計流程
2.掌握其電腦設計的操作
書籍裝幀的制作
1.能進行電腦的制作2.書籍的裝幀工藝
