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護理人文建設范文1
關鍵詞:老年人 退休綜合癥 空巢綜合癥 喪偶綜合癥
中圖分類號 R47
文獻標識碼 B
文章編號 1008-1879(2010)10-0055-02
隨著社會的進步和經濟的發展,我國人口的平均壽命逐漸延長,人口老齡化的程度也日趨增加,老年人的健康問題也越來越受到社會的廣泛關注。在關注老年人身體健康的同時,關注老年人的心理健康是每個家庭也是每個醫護人員的責任。以下從三個方面就老年人常見的社會問題及護理進行分析。
1 離退休綜合癥
老年人離退休后,不能適應新的社會角色、生活環境和生活方式的變化,而出現焦慮、抑郁悲哀、恐懼等消極情緒,易發人群為:男性;退休前處于管理崗位的老人;事業心強;嚴謹、固執的老人;個人愛好少、社會交往少。
健康指導:
1.1調整心態,順應規律:衰老是不以人的意志為轉移的客觀規律,離退休也是不可避免的。這既是老年人應有的權利,是國家賦予老年人安度晚年的一項社會保障制度,老年人必須在心理上認識和接受這個事實。將離退休生活看成是另一種絢麗生活的開始,重新安排好自己的工作、學習和生活,做到老有所為、老有所學、老有所樂。
1.2發揮余熱、重歸社會:離退休的老人如果體格健壯且精力旺盛又有一技之長的,可以積極尋找機會,做一些力所能及的工作。
1.3善于學習,渴求新知:“活到老、學到老”,一方面學習能促進大腦的靈活度,延緩智力衰退。另一方面通過學習更新知識跟上時代的步伐。
1.4培養愛好、寄托精神:如書法、作畫種花養鳥、跳舞、打球、下棋、垂釣都能增進身體健康。
1.5擴大社交、排解寂寞:良好的人際關系可以開拓生活領域,排解孤獨寂寞增進生活情趣。
1.6生活自律、保健身體:老年人生活起居要有規律,早睡早起按時休息。
2 空巢綜合癥
空巢家庭是指無子女共處,只剩下老年人獨自生活的家庭?？粘怖先顺３Ｒ獡纳畹恼樟蠁栴}和疾病的醫護問題。容易出現無助感等消極情緒,從而出現空巢綜合癥。
健康指導:
2.1父母對子女離家獨立生活要有一個正確的認識,減輕對子女的心理依戀。
2.2孩子離家后父母要及時地充實新的生活內容、建立新的人際關系、調整生活方式。
2.3夫妻之間相互給予更多的關心、體貼和安慰。
2.4子女要了解父母的心情,經?；丶铱纯?與父母溝通,交流。
2.5對較嚴重的空巢綜合癥的老人,如果產生了嚴重的心境憂郁、失眠應及時尋求心理和精神醫生的幫助。
3 喪偶綜合癥
喪偶綜合癥是指突然失去休戚與共、風雨同舟的終生伴侶所產生的適應。最常見的表現諸如沉默寡言、神情淡漠、注意力不集中、對周圍事物不感興趣等。
健康指導:
3.1自我寬慰:“領悟人死不能復生”的道理,提醒自己老伴兒的去世是一種自然規律,如果總是這樣悲傷下去,對自己是個損害。
3.2自我激勵:多想過去成功的事例,培養自信心。
3.3轉移注意力:為避免觸景生情,不妨把老伴的有些遺物暫時收藏起來,把注意力轉移到未來的生活中去。
3.4尋求積極的生活方式:老人要積極的走出去到社會上參加一些有意義的社會活動,或是到所在的社區跳跳舞打打牌等。
護理人文建設范文2
成人護理學畢業設計指導模式隨著我國經濟體制的逐步完善與發展，尤其是加入WTO后，高等教育改革也與時具進，無論是辦學規模、培養目標、教學模式，還是教育觀念，個性體現，價值取向等方面，都發生了深刻變化，以適應社會主義市場經濟的需要。畢業設計 （論文）也是成人護理學專業完成學業的最后一個環節，是學員畢業的標志性作業，成人護理學專業的畢業設計（論文）在于總結專業理論的學習成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力，也是衡量成教護理學專業專、本科畢業生是否達到全日制普通高校相同專業相同層次的學力水平的重要依據之一。此外，目前成人護理學專業畢業設計（論文）的教學理念和方式還停留在比較傳統的層面上。如何提高學生書寫論文的興趣，培養學生創新精神，鍛煉學生從事科研的能力，并啟發和鼓勵學生排除各種困難、克服心理障礙，寫出高質量的畢業論文，成為成人護理學專業畢業設計（論文）教學值得思考的問題。
一、目前成人護理學專業畢業設計（論文）指導存在的問題
1.畢業設計時間太短
成人護理學專業的畢業設計（論文）的安排，往往是在最后一學期初，時間倉促，老師和學生接觸較晚，加之指導老師是由學校統一安排，關系不易融洽，給師生交流和設計過程管理帶來困難；學生接觸設計（論文）題目較晚，題目又是由指導老師選定，導致學生對題目不能深刻理解，更沒時間進行充分的收集資料、查閱文獻；致使學生興趣與安排題目嚴重錯位，學生態度消極，工作被動。學生往往不能經歷一個完整的過程，有些學生畢業設計（論文）已完成，對畢業設計（論文）理解還是模模糊糊的，從而影響畢業設計的質量。
2.規定太死
因規定太死突出了畢業設計（論文）規格、標準統一的過分苛求與因人而異個性化發展不協調。傳統的畢業設計（論文）工作程序，都是從指導老師報題目、篩選匯總、公布、學生選題，到學生選題結果匯總、呈報、公布結果，再到指導答疑、論文撰寫、成績評定等環節都做了相應的規定。限制了學生個性化發展。
3.沒考慮學生的感受
長期以來，成人教育的服務機構一直是以教育者的“主人”自居的，從來沒有考慮學生的感受，打擊了成人學生的學習積極性。
4.沒有體現成人已有實踐知識的認知主體地位
目前，成人畢業設計大部分實行約束性的選題，先由指導老師擬定，再由學生在此小范圍內選題。選題的創新性不足，缺乏對學生的綜合訓練，限制了學生主觀能動性的發揮，沒有以學生為主體，忽略了對學生創新意識和實踐能力相結合的培養。有的題目太簡單，學生不需要太多的努力，短時間內就完成任務；有的題目對于學生來說太難，學生做不出來，最終應付了事。這些情況都沒有起到培養學生基本技能和綜合能力的作用，同時也影響畢業設計的質量。
二、成人護理學專業畢業設計（論文）模式的構建
為保證成人護理學專業畢業設計（論文）質量，針對傳統畢業設計中存在的問題，構建了一套適合成人護理學專業畢業設計（論文）指導模式：“指導-實踐-再指導-再實踐”的循環指導模式。它貫穿到畢業設計（論文）完成的整過程，是動態的、循環的、能活的。充分體現以學生為主體，教師指導為主導的教學理念；“學生-教師”互動指導教學過程。改變的過去單一的關起門來做畢業設計（論文）的做法，充分利用校內外可以利用的資源，使畢業設計（論文）指導充滿了人性化和個性化；使成人學生能擺脫對教師的依賴，拓展自己的思維、運用現有知識提高自己的創新能力；寫出具有使用價值和社會價值的畢業論文。
1.成人護理學專業畢業設計（論文）模式的核心
成年人是一個成熟的人，在學習上，他們可以自己決定學習的目標，選擇自己學習需要，更希望自己能夠在學習過程中發揮主體作用，并選定學習的方法進行持續學習。所以，成人護理學專業畢業設計（論文）模式的核心應該是教學理念上的變革與轉換。在成人護理學專業畢業設計（論文）的教學理念上要把“以老師為中心”轉變為“以學生為中心”，充分體現以學生為主體，老師指導為主導的教學理念。教學理念決定著教學內容、教學組織、教學方法與教學目標，是引導或左右整個教學過程的“指揮棒”。而教學理念的轉變體現在教學組織上以學生為中心，給學生充分自主選擇的權力，以“學生-老師雙向選擇”的方法來確定指導老師；在教學方法上體現以學生為主體，老師指導為主導，改變了傳統的由老師指定畢業設計方案，給學生自主選畢業設計方向的權力?！耙粋€人如果個性中具有完成某種活動所必需的各種能力，并且能夠把這些能力很好地結合起來出色地完成這種活動，那就說這個人具有從事這種活的能力。才能就是各種能力獨特的結合。如果完成某種活動所必需的各種能力得到充分的發展和最完善的結合，并能創造性的杰出的完成相應的活動”。由此可見，因材施教，發揮學生的主觀能動性是十分重要的。指導老師以討論與引導的指導方法相結合的指導教學為特點，體現教師與學生“主導與主體互動”作用，使學生能將理論知識與臨床實踐相結合的創新型教學模式。
2.成人護理學專業畢業設計（論文）模式的具體環節
準備階段、理論指導階段、確定畢業設計（論文）方向、畢業設計（論文）任務書的制定、完成畢業設計（論文）。
（1）準備階段：指導老師的選定。選擇既有扎實的理論知識，又有豐富的臨床實踐工作能力及有一定科研經驗護理學專業老師擔任指導老師，并對指導老師進行針對性培訓。原則上每位指導老師指導6～8位學生。
（2）理論指導階段。學生入學的一學期就開設理論課，由理論課主講老師采用集中授課的方式，對學生進行畢業設計（論文）全面理論培訓。培訓的方法是指導學生如何確定方向，針對自己所學和興趣特點進行選題。系統地講解如何書寫畢業論文，以及怎樣查閱資料和如何遣詞造句，畢業論文的格式要求及對論文進行修改的策略。
（3）確定畢業設計（論文）方向。改變傳統的指定指導老師的教學模式，體現以學生為主體的理念，給學生充分自主選擇的權力，學生根據自己的需求和個人興趣選擇指導老師；老師根據教學時了解到的學生情況來決定是否指導某個學生，形成一種“學生-老師雙向選擇”的方法來選定指導老師。這種指導關系的確定不是由學校安排，也不是由學生或老師單方確定，而是在充分了解，求得互信的基礎下確定下來的，這樣一來，提高了學生的學習興趣，同時激發了老師的積極性和責任心。指導關系確定后，學生提前進入相關資料準備，在指導老師的指導下，學生通過查閱資料，開展調研，結合學生所從事臨床工作中接觸較多的、體會較深的實踐知識，學生自選或在指導老師的啟發下初步確定畢業設計方向（或畢業論文選題）。學生帶著畢業設計方向，到臨床中實施并收集相關數據，盡量做到真題真做。
（4）畢業設計（論文）任務書的制訂。學生收集好臨床數據，在最后一學期與指導老師探討或在指導老師的引導下，確定畢業論文題目，初步確定畢業論文內容綱要。完成畢業設計（論文）任務書的制訂。
（5）完成畢業設計（論文）學生在臨床實踐中，在指導老師的指導下，來完成畢業設計（論文）。在寫作中遇到問題及時和指導老師討論，指導老師根據學生提出的問題，引導學生隨時自問如何去寫好這篇論文，自己的這篇論文內容是否緊扣主題、重點是否突出、數據是否充分、結構是否合理。當初稿完成后，指導老師要指導學生自己評估初稿是否達到了預想的效果，怎么去修改好論文直到定稿。在整個畢業設計過程中學生隨時和指導老師交流，老師引導學生查閱相關資料，使學生及時獲得指導和幫助，其內涵就是整個畢業設計都是通過指導-實踐-再指導-再實踐的循環指導模式來完成畢業設計（論文）。
三、小結
成人護理學專業的學生來源于臨床一線，有豐富的實踐經驗，但理論水平的個體差異性較大。其中，許多學員由于缺乏平時訓練，對畢業論文的獨立寫作感到壓力很大，難以下筆。該指導模式是以調查結果為基礎，通過分析研究而構建的適合成人護理學專業學生特點的、科學、有效、可行的成人護理學專業畢業設計（論文）的指導模式；在運用構建的模式對學生實施指導后，使學生能活的將在學校所學到的理論知識運用到實踐工作中，體現在畢業論文書寫中。對提高學生書寫論文的興趣，培養學生的創新精神，鍛煉學生從事科研的能力均取得了較好的效果。
參考文獻：
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護理人文建設范文3
榮市派出所現有警力40人，轄區常住人口3.7萬，面積2.9平方公里，有秋林、遠大、國貿、紅博、金街、人和等12個地上地下大型商城、商業街，從業商戶10余萬戶，流動人口日均60萬左右，屬于哈爾濱市的商業中心，治安形勢非常復雜。近三年來，我們在打擊、防范、服務和隊伍建設等方面全面發力，有力維護了轄區社會穩定和人民群眾的安居樂業，派出所規范化建設也取得了明顯的成效。2013年我所獲得黑龍江省公安廳評選的首屆全省“十佳派出所”榮譽稱號，2014年獲得全省五一勞動獎狀榮譽稱號。
一、立足轄區實際，嚴打各類犯罪。一是便衣巡控打擊現行犯罪。我們成立便衣巡控隊伍，每日在轄區繁華地段以及地下商業街等案件高發區域便衣巡控，嚴打拎包扒竊犯罪活動。三年來，拎包扒竊案件同比下降67%。二是視頻監控抓獲老賊慣竊。我們對每一起拎包扒竊報案，每一起手機丟失的案件，都及時調取視頻監控圖像，固定違法犯罪嫌疑人。通過圖像比對，認定了經常出沒我所轄區的60多個老賊慣竊。一旦發現這些人員出現在我所轄區，立即抓捕。目前，已經抓獲老賊慣竊17名，有力地維護了轄區治安穩定。三是信息研判破獲刑事案件。我們將信息研判作為攻克各類案件的法寶，每天都有專人對刑事報案進行線索梳理，確定偵破方向。三年來，我所共破獲各類刑事案件441起，刑事拘留犯罪嫌疑人579人，抓獲網上逃犯257人，這些成果大部分都是通過信息研判取得的。特別是，2013年12月，我所通過信息研判，抓獲了瘋狂作案、蒙面持刀單身女性的犯罪嫌疑人段人杰，破獲系列搶劫、案件近百起。
二、夯實防范基礎，嚴防轄區發案。一是組織開展群防群治。我們組織轄區鞋城、國貿、金街、紅博等商場和地下街的商戶，五戶一組、佩戴袖標，開展治安防范。同時，成立了由社區低保戶、單元組長組成的600余人的治安巡邏防護力量，協助管片民警開展巡邏防范，構建了群防群治的工作格局。二是打造特色治安崗亭。我們在轄區100個大院，設立了特色的治安崗亭，崗亭上面印有“平安家園”建設以及六類案件治安防范的相關知識，供小區居民瀏覽了解。同時，聘請退休人員，佩戴治安員袖標，平時進行巡邏看護，累了可以在崗亭休息，大院的防控水平明顯提高，極大壓縮了犯罪分子的活動空間。三是實現監控網絡全覆蓋。目前，轄區監控探頭總數已達6879個，而且室外新增探頭全部都是夜視紅外線高清探頭，轄區監控綜合覆蓋率達到100%，各類案件大幅下降。以遠大鞋城來說，2014年扒竊拎包案件僅發1起。四是安裝金屬安防宣傳板。我們自籌資金，制作了千余塊鋁合金材質社區居民防范提示牌，懸掛在轄區每一個單元門上，提示居民注意防騙、防盜、防火和自身安全。五是發放涉車案件防范卡。制作了10萬張“車內不是保險箱，貴重物品帶身上”的防范小卡片，由社區民警沿街路安插在私家車的風擋玻璃上，提示車主不要將貴重物品放在車內。2014年，轄區內的砸車盜竊車內財物案件同比下降了70%以上；盜竊機動車案件1起未發。六是制作防范電信詐騙宣傳板。將宣傳板安放在銀行業務窗口與自動提款機的顯著位置，提示群眾防范電信詐騙。2014年，轄區電信詐騙類案件發案同比下降200%。通過有效防范，三年來，我所轄區內的砸車玻璃盜竊、電信詐騙等九類可防性案件總體發案下降87%，其中入室盜竊案件僅發案7起，樓道搶劫案件僅發案4起。
三、做好群眾工作，提升服務水平。在密切警民關系上，我們給轄區全部11000余戶居民發放了“心連心服務卡”，把民警的電話、QQ號等聯系方式寫在上面，并要求居民將自己的聯系方式和意見建議反饋給我們，用這種方式來密切警民聯系。在窗口服務上，我們建立了微博服務平臺和QQ服務平臺，戶籍政策，接受業務咨詢，開展預約服務等工作。同時，我們還推出了戶籍窗口捎辦代辦服務、回復服務以及預約服務三種服務方式，為居民辦理落戶、變更、查檔、審批、二代身份證等業務。目前，我們正在請轄區群眾提工作意見和建議，完善服務措施，充實服務內容，進一步提升服務水平。在助企上，我們圍繞可能阻礙企業發展的不穩定因素，持續不斷地組織開展排查調解活動；及時發現和清理企業周邊的各類非法加工、收購站點，以及出租房屋和復雜場所，努力為企業創造宜商宜業的環境。在接處警工作上，我們全體民警堅決做到對群眾報案不冷、不硬、不橫、不推，不用官話，不用命令的口氣。案件能及時處置的，絕不讓群眾等候；無法及時處置的，必須和群眾進行溝通，取得諒解。近三年來，我們共接處警2.8萬余次，查處調解各類治安案件及糾紛隱患32850余起，沒有發生一次有理投訴和上訪案件，共收到當事人的感謝信297封，錦旗70余面，致謝電話百余次，先后有91名群眾登門致謝。
四、加強規范建設，激發隊伍活力。一是深入開展規范化建設。2012年以來，我所規范了派出所外觀形象、民警辦公環境、民警生活環境、接待服務環境以及社區警務室服務環境，使派出所整齊、劃一、規范、有序，讓民警在所內辦公生活感覺溫暖、舒適，也給轄區群眾提供了一個寬敞明亮的辦事環境。二是強化警務實戰化建設。我們特別注重民警體能訓練，經常組織接處警、矛盾糾紛現場化解、處置突發事件等演練，不斷提高民警的警務技能和處警能力。三是加強執法規范化建設。我們把執法場所建設、案件評判、監督回訪作為執法規范化的主要內容，進行全面強化。特別是組織民警對辦結的案卷進行評議，極大地提升了全所民警的辦案質量。四是加大對民警的人文關懷。所領導班子從食宿問題入手，解決了民警因為出警吃不上飯的問題。民警家里有事，無論是老人生病、子女升學，所領導都要上門慰問。特別是民警因工作受傷時，所領導會積極為民警維權。這些都讓民警深受感動，自覺地增強了對派出所的歸屬感，真正把派出所當成了自己的家，工作起來，干勁倍增。
護理人文建設范文4
（一）現代職業教育的客觀要求
隨著高職教育改革進一步發展，現代職業教育體系已經基本形成，高職人才培養目標出現全新的轉型，從過分注重專業技能職業人的培養到培養面向生產服務一線的高素質勞動者和技能型人才。現代護理是圍繞著“人”開展工作的，高素質的護士在關注患者疾病、減輕病人痛苦的基礎上，必須樹立尊重人，關愛人的理念，必須具有以人為本的精神。
（二）當前護理工作的內在要求
專業技術訓練和人文素質培養是護理工作的兩翼，二者缺一不可。沒有技術，護理就沒有軀干；沒有人文，護理就沒有靈魂。優質的護理服務不僅僅是提供精湛的護理技術，還必須要讓患者在整個就醫過程中時時感受到人性的溫暖，體驗到專業的護理。因此優質護理需要人文精神與專業發展交匯并進。當前護理教育改革的方向就是突出護理、加強人文。塑造健康的社會人，提升完美職業人，把人文教育和專業教育二者有機地結合起來，讓人文貫穿護理教育的全過程，為護理人導航。
（三）建立和諧護患關系的需要
近年來，醫患、護患之間關系緊張整體呈上升趨勢，醫療糾紛事件明顯增多。其中一個重要原因就是部分醫生和護士素質低下、服務意識不強，缺乏對患者應有的尊重和人文關懷，態度冷漠，語言生硬。構建和諧護患關系，迫切需要加強護理專業學生的人文素質教育。
（四）相關政策制度的要求
《護士條例》中明確規定“護士應當尊重、關心、愛護患者”；《中國護理事業發展規劃綱要(2011—2015年)》中關于護理教育方面也強調，要“突出護理專業特點，在課程設置中加大心理學、人文和社會科學知識的比重，增強人文關懷意識”。這些文件精神為護理學生人文素質培養提供了政策支持。
二、高職護理專業學生人文素質現狀的調查
為深入了解高職護生人文素質的現狀及影響因素，為培養高素質技能型護理人才提供客觀依據，課題組采用自編“高職護生人文素質調查問卷”，從護理職業的認同度、人文精神的理解度、人文課程開設滿意度、社會實踐參與度等四個方面對山東省內不同區域的三所高職學院校的360名護理專業學生進行隨機抽樣調查，收回問卷354份，有效問卷351份。用SPSS11.0統計軟件處理。從調查結果可以看出，愿意從事護理工作的學生有33.2%，職業認同度不高；護生對人文精神的理解度較高，有67.3%的學生認為應在護理工作中體現人文關懷；護生對學校人文課程開設的滿意度普遍較低，僅有29.1%的學生表示滿意，認為學校有必要開設人文素質課程的學生占81%；護生對教師教學中人文素質的滿意度較低，僅有47.4%的學生對教師的人文素質和教學能力很滿意；有95%的同學愿意也參加過學校組織的護理專業的社會實踐，參與度高。
三、高職護理專業學生人文素質教育模式的探索
針對高職護理人文素質的現狀，課題組教師經過在棗莊科技職業學院醫學技術系兩年多的探索與實踐，形成獨具特色的“1345”高職護理專業學生人文素質教育模式。即一個目標、三大課堂、四項任務、五大平臺。就是以培養“高素質技能型護理人才”為目標，發揮好課堂教學、第二課堂和社會課堂的作用，完成把學生培養為高素質的“職業人”“社會人”“文化人”和“生命人”四大任務，全力打造課程平臺、師資平臺、管理平臺、基地平臺、考核評價平臺的建設。
（一）轉變觀念，準確定位高職護生的培養目標
近年來，醫療服務業對護理工作的需求不斷升級，不僅對護理技術提出了更高的要求，而且對護理人文關懷更加重視。為此，課程組通過對護理崗位第一線和高職院校護理專業學生就業情況的調查，確定我院護理專業培養的是服務魯南地區的高素質技能型護理人才。就業崗位主要有：臨床護理崗位（群）、社區護理崗位（群）和康復保健護理崗位（群）。
（二）把握三大課堂，改革教學方法和途徑
為了促進學生實現從“聽”到“信”到“行”的轉變，護理人文課題組在兩年內進行了大膽的改革和創新，初步形成了“一、二、三課堂有機結合”的教育教學模式。第一課堂即常規的課堂教學，幫助護生掌握專業知識和人文知識，通過學生喜聞樂見的形式推進護理人文各門課程的教學改革，除必要的理論講授之外，靈活運用小組合作、案例討論、角色扮演、師生互動、情境模擬等各種教學方法，引導學生積極參與、演繹、領悟、貫通、實踐。同時各課程借助多媒體的優勢，使現代教育技術手段與課程內容體系有機整合，有力擴充了教學的內容和形式，使教學過程不斷形象化、生動化、完善化，增強了學生的學習興趣，有效提高了教學的效果。第二課堂即學生的人文實踐課，實踐活動覆蓋面廣，由校內到校外、從學習到工作，讓學生通過活動產生情感上的共鳴、思想上的震撼和行動上的改變。網絡已成為大學生的學習、生活和交流的“第三課堂”。根據學生的這一實際需求，課題組以護理人文素質與職業能力培養聯合課程網站為平臺，為學生提供了網絡學習環境和網絡互動空間，通過網絡互動，及時掌握學生的思想動態，進一步增強了護理人文教育的針對性和實效性。
（三）整合優化，構建人文素質教育課程體系
護理專業與人的生命質量密切相關，注重的是關愛和照顧，這是與其他專業所不同的。影響病人身體康復進程的,除了嫻熟的護理技術,還有人文關懷。而當前的護理教學更多的重視技術的訓練，忽略了護理人文素質的培養。為此，課程組深入到護理崗位第一線，認真調研了魯南地區醫療服務單位對護理人員的崗位素質和能力需求，對高職院校護理專業學生的素質情況進行專項調查，并與護理行業專家、骨干共同交流，多方面了解護理專業學生就業實際情況。護理人際溝通、護理禮儀、護理心理學等拓展學習領域的知識所占比例低，使得許多護士在為病人提供護理服務時力不從心。為了解決這些問題，培養優秀的護理工作者，課程組從護理工作過程的實際需要出發，以實踐育人為切入點，打造“忠誠的理想信念、優秀的道德品質、融洽的溝通交流、良好的氣質形象、健康的心態表現==和諧護理職業人”的全新課程理念。以《思想道德修養與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》為主體，以《護理心理》、《護理禮儀》、《護理人際溝通》為三翼，建立護理人文課程體系。用社會主義的核心價值觀作為解決學生思想的總開關，通過整合優化課程內容，為培養高素質技能型護理專門人才提供了支撐，為學生從護生過渡到職業護理人奠定了堅實的人文素養基礎，最終實現學生綜合素質、職業能力遞進式培養。
（四）加強培訓，建設專業和人文兩棲的師資隊伍
提高護生的人文素質，必須加強師資隊伍建設。一方面對專業教師要加強人文知識的培訓，護理專業教師不僅要有豐富的理論知識和熟練的操作技能，還要有一定的心理學、倫理學、社會學等人文科學知識，并能在專業課教學中有意識的滲透人文素質教育。另一方面，人文社科教師與輔導員的教育背景較復雜，包括歷史、哲學、醫學、生物等十幾個專業。除部分人員接受過繼續教育外，絕大多數缺乏醫文滲透的知識結構，在教學、管理過程中，人文精神與科學精神融合得并不徹底，因此，學校應為這支隊伍創造條件，投入專項經費，讓他們學習相關的醫學、人文社科知識，優化知識結構，以適應現代醫學模式對人才的培養要求。
（五）主導聯動，探索常態下人文素質教育管理的新模式
護生人文素質的培養是一項系統工程，其中涉及到課程設置、教師隊伍建設、學生管理、教學方法與手段的創新、校企合作等多個方面的內容，需要各方面密切配合，共同努力。課題組實施建設以來，建立了系統一部署、統一規劃，教務科、護理教研室、公共課教研室、系學生科為主導，院、系其他部門配合的管理模式，經過兩年多的順暢運行，說明這種主導聯動式管理模式，是符合我院實際的，為我院護理專業學生人文素質的培養構建了一個良性的運行機制。
（六）構建“三元合作、四維貫通”實踐基地平臺
護理人文建設范文5
1.護理人文教育現狀需求。
本研究選擇山東省內3所具有護理專業代表性的民辦高校、5家二級甲等醫院管理層作為調查范圍，通過筆者設計的調查問卷，以隨機抽樣方式對學生和醫院管理層進行調查，另外召開座談會，并進行個人訪談。調查結果顯示，部分學生本身人文素質不足，超過60%的學生對人文精神及人文知識是認可的，學生學習的課程大多是專業課程，人文課程所占比例很少，但一半以上學生認為應該多學習人文社科類知識。對醫院調查結果顯示，醫院需求與民辦高校培養的護士脫節，滿足不了病人的需要，護士缺少與患者的心理溝通。這就更體現出護理人文教育的重要性。總結結果是民辦高校護理人文教育存在諸多問題。①民辦高校對護理人文教育重視不夠。由于民辦高校在經濟上實行自主經營、自負盈虧的方式，有些舉辦者存在功利主義思想，盲目擴招，在培養目標上還是以就業為導向注重培養面向服務第一線的高等技術應用型人才，忽視了人才培養質量對學生文化素質的教育，注重專業技能的培養，輕視人文教育。雖然有的民辦高校提出了人文教育模式，但是也存在諸多問題，例如課程結構設置不合理，有研究表明，我國醫學院校人文課程學時大約只占總學時的8%左右，而國外一些醫學發達國家比如美國、德國高達20%～25%，英國、日本約占10%～15%。。人文社科類課程比例偏低，導致學生片面追求生物醫學知識理論和技能，嚴重影響了護理專業人文素質的培養。目前高校在人文學科建設、教育課程評價標準和體系等方面還不完善，不能滿足醫學模式轉變的要求。②護理人文素質教育“先天缺乏”。在現行的教育體制下，初中、高中采用應試教育，學生只為考試而學習，忽略學生綜合素質的培養。而民辦高校學歷層次比較低，大多是專科及以下，學生入學成績不高，多數又是理科生，對人文社科知識了解甚少，學生整體素質先天缺乏?，F在的學生大多是“90后”，多是獨生子女，從小就養成了以自我為中心的性格，適應能力、溝通能力、與人合作的能力比較低。護理學側重于自然科學和技術操作，專業基礎課和臨床課占用大量學時，人文科目開設很少且課程設置不齊全，部分教師的教育思想、人文修養也與現代護理的要求不符。③師資力量不能滿足人文教育需求。目前大多數護理院校都存在護理人文師資力量相對薄弱的問題，即使有些院校已設立獨立的人文學科教研室，但這些老師缺乏臨床護理專業知識，其教育理念、自身的人文素養與現代護理人才培養模式不相適應，不能使人文教育與護理教育相互融合。另一方面，護理專職教師承擔一些人文課程，但他們在講授護理人文課程的過程中，不能很好地將護理專業知識與人文知識有機結合，無法更好地適應護理人文教育的發展需求。
2.護理模式轉變的需要。
現代醫學模式由生物醫學模式向“生物—心理—社會”現代醫學模式改變，護理學也隨之發展，賦予護理職能新的內涵，護理工作正從以前的“以疾病為中心”的護理向“以病人為中心”的整體護理轉變。整體護理要求護士為病人提供生理、心理、社會等廣泛的護理。要做到以上要求，護士不僅要具有良好的醫學知識、整體護理知識，還要有穩定的心態和充足的人文社科知識，這樣才能從“人”出發，以人為本，才能更好地理解人和關心人。因此，現代護理教育的發展要求護理學科自成體系，在重視護理專業教育的同時，突出人文素質教育。在整體護理模式下，要求以現代護理觀為指導，以促進患者健康為目標。
3.國家政策的需求。
隨著人民群眾對健康需求的不斷增長和經濟社會發展，國家也出臺了關于護理發展的一系列政策，加快護理教育的改革與發展，密切醫療衛生機構與護理教育機構的聯系與合作，以適應護理專業發展的需要，完善護理教育模式。在教學中突出護理專業特點，且在課程設置中加大心理學、美學、人文和社會科學知識的比重，增強人文關懷意識。因此，將護理人文教育貫穿于護理教育全過程，促進護理可持續發展，培養臨床實用性人才。
二、民辦高校護理專業人文教育模式的構建
1.改變教育觀念。
長期以來，無論是護理本科院校，還是高職高專、民辦學校，都存在“重醫輕文”傳統教育觀念，教師常常過分強調專業知識和專業技能的重要性，而忽視了對大學生進行相關人文知識、人文方法和人文精神培養。從大學生的就業情況來看，專業知識和專業技能固然重要，但有相關文獻表明，真正能夠在本專業領域立穩腳的都是那些除了具備扎實的專業知識和專業技能，更具備相關人文素質的學生。因此，民辦各高校決策者在制定培養規劃時，必須改變“重專業、輕人文”的教育觀念，加大培養學生的人文素質的力度，不斷提高學生的綜合素質及護理專業學生的就業率，滿足社會對人才的需求。
2.優化課程設置。
在充分調查研究的基礎上，對民辦高校護理人文課程體系進行系統深入的研究，在新護理模式需要的基礎上構建一個科學、完善的護理人文課程體系。在護理專業課程的教育中滲透人文素質教育，不僅要“授業”，更要“傳道、解惑”，將兩者有機結合到一起。在現有課程設置的基礎上，收集人文教育資源，加大人文知識比重和講授時間，強化護理專業知識與人文科學知識的相互滲透，逐步建立系統的、合理的、完整的、科學的具有現代護理學特色的護理教育課程體系。改變重理輕文和重醫學學科、輕人文學科的現象。其人文課程設置應包括顯性課程，也要包括隱形課程的設置。開設適合民辦高校大學生特點的護理人文素質教育特色課程，舉辦人文講座，開展人文活動。
3.加強師資隊伍建設，促進課程融合。
古今中外，教師對學生的影響力都是巨大的，“經師易得，人師難求”，護理教師是人文素質教育的關鍵，教師的模范作用對學生的影響遠比知識傳授深遠得多。因此護理專業教師不僅要具有扎實的專業理論知識，還要具備高尚的師德、豐富的人文社科知識，具有一定的人格魅力。學校應為教師提供各種各樣的活動，為教師提供豐富的互相交流學習的平臺?？梢酝ㄟ^培訓、講座、繼續教育等方式促進人文教師和專業教師之間的交流和互相學習。教學方法要多樣，改變傳統的教學方法，以學生為主體，嘗試角色模范法、對話法、實踐法、記關懷日志法等有效提升學生的關懷意識和人文素養。
4.人文環境熏陶。
①加強校園文化建設，校園文化是高校自然科學和人文精神有機結合的一種文化現象，是引導大學生加強文化道德修養，提高人文素質的重要途徑和載體，濃厚的學風和深厚的校園文化底蘊會使深處于其中的莘莘學子潛移默化地接受人文素養的熏陶和思想政治水平的提升，進而內化其身。學校要定期舉辦各種學術沙龍、討論會、演講會、征文、辨論會等，開展就業指導月、護理技能比武、藝術文化匯演等活動，豐富學生的課余文化生活，拓展對外文化和學術交流渠道。加強圖書館人文社會科學類圖書的建設，拓寬大學生人文知識，開闊視野，使大學生在良好的人文氛圍中受到感染和熏陶。②實習期人文素養培育與熏陶，護理專業學生是學校向醫療衛生服務行業輸送的實用型護理人才。在實習過程中人文環境的熏陶對其人文素養的培育至關重要。在實習期間，學校和醫院要加強聯系，共同培養學生的整體素質。在實習初期樹立正確的護理人文榜樣，將優秀護士成為學生學習的榜樣，學生會模仿。在實習中期培養人文底蘊，通過實習豐富人文知識，強化人文關懷。在實習后期創建人文舉措，學生人文實踐主要體現在其人際溝通和交流之中，采用模擬對話和示范的形式，讓學生身臨其境，使人文素養得到實踐和升華。
三、結語
護理人文建設范文6
【關鍵詞】高職；護生；人文素質；綜合素質
【中圖分類號】R192 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-8517（2013）10-0052-03
隨著社會的進步，人們思想意識的提高，人們對護理質量的要求不僅僅是技能的嫻熟，還應該包括生理、心理、社會以及精神上的護理。因此，在實施護理的過程中，護生要具備人文關懷的能力，讓患者身心兩方面的護理都得到最大的滿足，提高患者的滿意度，這是培養高職護生的重要目標。“人文”是指人類社會的各種文化現象。人文素質是指人們通過后天對人文學科知識的學習和不斷積累使之內化為自身良好的氣質、修養、人格品質、思想內涵。護理工作除了要掌握扎實的醫學基礎知識、嫻熟的操作技能、扎實的實踐能力外，還需要具備較好的身心狀態、完整的心理素質和較高的人文素質。護理人文素質的內容包括職業道德品質、個人人格魅力、語言溝通能力、良好的心理品質等。現代人對護理人才的專業技能和綜合素質要求越來越高——對護理人員的服務手段、服務領域、服務方式等都提出更具體要求。我國整體護士護理水平較低，醫患矛盾緊張，現在的醫療糾紛統計數據分析顯示，約80%的糾紛不是由醫護人員的醫療行為造成，而是僅僅因為醫務人員的交流不當或冷漠引起。很多患者表示護士沒辦法設身處地為他們設想，無法了解他們身心需求，護士整體文化素質不夠。以人為本的現代護理模式已為人們所接受，為了使醫學教育界重新審視社會需求，培養出“通才”護理人才，本文立足于護生人文關懷和素質水平的提高，采取積極措施提高護生人文關懷能力，進而提升整體護士護理水平。先對護生人文和素質教育的現狀進行了解并分析，進而總結出國內外學者對提高護生水平的相關意見和建議，希望能給未來高校護生教育提供一定的研究思路。
1、引言
護理是診斷和處理人類對現存或潛在健康問題的反應，它旨在促進、維持和恢復患者的健康并減輕他們的痛苦。護理專業學生是臨床護士的儲備力量，高校肩負著為醫療衛生事業培養合格護理人才的重任。護理學作為醫學領域中的一個重要分支，它結合知識、直覺和對他人的同情和尊重。相對其他醫療活動而言，護理工作直接為人類的健康提供服務，具有更強的專業性和服務性。
隨著現代高科技醫療水平的提高和社會經濟的發展，人們對健康和服務的需求越來越高；隨著醫療衛生服務改革的不斷深入，對護理人才的數量、質量和知識結構也提出更高要求。然而在經濟快速發展的過程中，也帶來了一些負面的影響，如單純的強調技術的過硬和物質方面的滿足，而缺乏對患者心理、精神、社會、自身價值體現的關懷，從此出現了護患關系不協調，患者的不滿意度增加，醫療糾紛不斷，嚴重損害護理人員的形象，也影響醫院的聲譽。因此，現代護理工作對護理人員人文素質提出了更高要求，而在校護生的人文素質是影響護士護理關懷能力的主要因素，所以，只有加強在校護生的人文素質教育，才能進一步提高醫療護理水平。
在倡導整體護理的今天，護士人文素質水平的提高越來越受到重視，社會的發展不僅要求護理工作能夠以人為本，并堅持以健康為中心的護理模式，要求護士不僅要對患者身體健康給予照顧，還能為患者提供社會、精神、心理和文化等全方面的護理。近年來，各專業高校都試圖將醫學倫理教育思想和護士專業價值觀有效結合，進一步豐富傳統的價值觀教育模式和教育內容，不斷提高護生的專業價值觀和職業素質，促進護理專業學生職業社會化進程，從而滿足社會各界對高素質護理服務的需求。
面對護理行業的機遇與挑戰，高等醫學護生教育必須適應21世紀醫學教育模式的改變、護理教育理念創新和護士人文精神缺失的現狀，提高護生人文素質教育是現代教育的需要，是護理工作的內涵要求，也是就業市場的形勢要求。
2、護生人文關懷和素質教育存在的問題
2.1 師生對人文素質教育意識不強，重視程度不夠長期以來，我國高職教育一直延續以應試教育為主的教育模式，在護生培養上過分強調護生的專業課學習，從而忽視了護生的思想道德等人文素質教育。
醫學界一直受生物醫學模式影響，至今仍有很多老師和學生沒有認識到人文素質教育的重要性，他們認為人文素質教育并不能幫助患者解除病痛，并不能為護生畢業生找工作增加籌碼，因此，大多數高職院校在總課時相對較少的情況下，將更多時間和精力用來傳授專業課教學，導致大多數護生在校期間全部用來學習護理學專業理論和技能，根本沒有太多課時來系統學習人文關懷和素質教育的專業課程。教師們也未意識到人文社會科學和素質教育學習對護生適應現代社會和工作所需的綜合素質培養的重要性。醫學教育和人文素質教育融會貫通，才能使醫療素質與人文素質結合成一體，才能培育出高素質的新一代護理良才。一切為了使學生成才、樹立以學生為本的教育思想理念，落實科學發展觀，彰顯人文關懷。
護生對護理專業素質要求的認識不足，導致對思想品德、政治理論等課程不感興趣，覺得這些課程枯燥無味，無法體會人文課程的內涵，因而影響護生正確人生觀的形成和健康人格的塑造，無法體會做為“白衣天使”的職業使命感和光榮感，這些對護生職業道德的形成和職業職稱規劃都有深遠影響。
2.2 人文教育課程設置不合理，人文素質教育與科學素質教育脫節問題嚴重 研究發現，大部分醫學院校尤其是高職院校的護理教學上，重視科學素質教育，忽視人文素質教育。傳統生物醫學模式仍是大多數院校課程設置的標準，在課程設置上，以“學科為中心”。在高職教育中，由于課程緊張，所以課程一般以?？苹A課、專業理論課為主，公共基礎課程較少，除硬性規定的課程外，很少設計道德、心理、環境、素質、歷史、美學、禮儀等內容。孟艷君等把人文素質課程定義為社會人文科學與護理學交叉而成的邊緣性學科所組成的課程，因此，提出“美學、社會學、哲學、心理學、人際溝通、倫理學和文學及音樂藝術鑒賞”等均可列為人文社科及相關類課程。李向青等在對不同層次護理人文素質教育需求的調查中發現：護生對人文精神的認同度及對學習人文知識的期望都較高，而對現今醫學院校護理教育中人文素質教育課程開設的滿意度較低，研究生、本科生較大專生及中專生更認為學校開設的人文課程遠遠不夠。
人文素質學科一般屬從屬地位，學校和教師大部分提倡實用主義，學生也順其自然地接受這種“專業性”教育，無法認識到人文社會學科在當代大學生綜合素質培養中的重要性。因此，大多數護生被局限在與專業相關的自然科學和專業課程中，造成知識面狹窄，見識狹隘。這些都導致應屆護理專業畢業生除了具備嫻熟的護理技能外，缺乏護理本身需求的愛心、耐心、責任心和與他人溝通的能力。
郭世松等人提出改革傳統醫學教育課程體系，開設與醫學相關的人文社會綜合課程，是適應21世紀的需求，是培養高素質綜合醫學人才的重要舉措。然而現代醫學課程設置不合理，重專業教育，輕人文教育現狀非常普遍。經統計，醫學院校的社會人文科學課程學時大致占總學時的8%，且人文課程多為意識形態教育類課程。宋長平等通過研究發現，我國護理專業開設的人文課程教少，?？茖W校所開設的人文課程平均占總課時的4.2%，護理本科教育中開設的人文課程約為12.7%。而國外的醫學院校醫學課程包括自然科學、社會人文科學、醫學三大類，美國，德國人文課程比重占20%～25%，英國，日本約為10%～15%。且有許多西方國家其他學科本科畢業后方能就讀醫學專業。
2.3 授課方式單一 人文素質教育不同于其它醫學專業課和其他人文學科知識的教育，專業課和哲學、歷史、政治等知識都有專門的課程設計，人文素質教育要與人文精神聯系在一起，是與實際生活聯系在一起的，與心靈修養聯系一起，因此，灌輸式人文教育不能喚醒護生內心的需求，不能有效培養護生人文素質。通過調查發現，現在高職院校的人文素質教育一般停留在正常課堂教育、文化活動、專題講座、一般會議等形式，高校人文素質教育不能脫離實際，應該根據護生教育的特點，不能死背人文理論知識。應該改變教育的方式方法，采用多種形式的教學方式，讓學生在掌握護生專業知識的基礎上，承擔起社會、他人的責任感和使命感。游川等在常規評價時，與護理學生一起制定人文行為、人文知識、人文思想這三個層面的人文素質培養目標，實施人文素質目標評價法，發現目標評價法在護理學生的人文素質培養之中確實能起到顯著效果，值得推廣應用。
3、加強人文素質教育的措施與途徑
3.1 增強師生人文意識 實施人文素質教育的是教師，因此建設一支高素質的教師隊伍是實施醫學生人文素質教育的關鍵。目前，從我國護理師資隊伍的總體情況分析看，其人文素質教育的意識和能力需要不斷的提升。姜淑琴提出，我國護生人文素質培養不被重視的主要原因是人文護理師資缺乏，同時具有跨學科知識結構的教師數量較少、比例偏小，再有護理教師對護生人文素質教育的重視程度不夠。因此，護理教師應當不斷提高自身的人文素質，并將人文素質教育始終貫穿于護理教學各個環節之中，教師應當以身作則，用自身的人文精神、思想情操來感染護生。另一方面，要提高學生人文素質教育的意識，加強自身人文素質的自我培養，自覺學習人文知識，培養人文精神，學會尊重科學、尊重生命，發揚人道主義精神。
陳榮鳳指出在人才引進方向，各醫學院?？赏ㄟ^多種渠道引進和挖掘校內外人文素質教育人才，引進專門從事人文素質教育的教師，形科的教師隊伍。而在引進專業課程的新教師中，必須對新引進的高校教師進行人文素質考核，選拔專業過硬，且具有較高人文素質的教師。而對于已經在校從事教學工作的教師，學?？捎杏媱澋倪x送教師到人文社科院校深造，鼓勵在職教師攻讀心理學、管理學、思想政治、美學、禮儀等途徑提升教師的綜合素質。也可以通過在職研究生、在職博士等途徑學習人文社會科學知識，各院校教師也可通過交流會互相學習，取長補短。
護生已經逐漸的認識到了具備全面的護理人文素質對她們以后工作的重要性，因此，只有在校期間開設人文課程才能滿足護生的心理需求和知識需求。張新顏對143名在校護生進行調查表明，有近50%的學生意識到提高文化修養豐富文化知識對專業學習的重要性，且有50.3%的同學認為應增加選修課的學時比例，同時有39.4%的學生認為應適當壓縮醫學?？普n的學時，增加人文課程的學時。通過研究表明，大多數護生認為應該加強文學、歷史、哲學、法學、經濟學、管理學、心理學、藝術類的人文課程，從宏觀角度出發，整體優化護生人文課程體系，滿足護生日益增長的知識需求。
3.2 加強人文課程建設，改善教學手段 加強人文素質課程的建設一方面要加大各院校人文課程所占的比重，通過宏觀調控合理優化各類科學之間的比重，另一方面要采用靈活多變的教學方法，充分挖掘學生興趣和需求，引導學生自主學習人文素質，提高綜合能力。
護理學是門人文性較強的學科，護士在護理工作中不僅取決于護理人員的業務水平，人文素質更是保證工作質量的重要因素，而要使護生具備豐富的人文、社會學知識和素質，課程設置就是其重要保證。在護生人文課程及相關課程設置必須科學、合理、切實可行。首先，增加人文’社會科學課程，適當壓縮與合并專業課，相應增加人文課課時。其次，可采用選修課與必修課相結合的原則，對護理心理學、護理倫理學、社會醫學等課程可列為護生的必修課；護理科研基礎、人口學、藝術類，邏輯與思維等列為選修課。再次，合理安排課時，一般人文課程總課時應占大學總學時的20%左右，可在300學時左右，其中必修課每門課約為30學時，占人文課程的40%-50%，選修課約占25學時，約占總學時的50%-60%。護生人文素質的培養以及形成是一個潛移默化的過程，因此培養護生的人文素質除了學習人文課程外，其它的如在進行專業基礎課、專業技能課程的教育過程中也要加強人文素質的教育，同時，上課的場所也是影響護生人文素養的因素之一。
在人文課程建設的時候必須有針對性、有重點地提高教學方法和方式，引導學生自主學習，激發學生潛在的想象力和創造力，鼓勵學生運用發散性思維從不同角度挖掘新的看法。在現代護理教學中要改革教學手段，創建人文學科特色教學方法，采用靈活多樣的教學模式，從各個側面為學生補充知識，培養護生專業思想，提高整體素質。教師在教學中要針對不同學生的特點有針對性地對護生人文素質開展學生的人文素質培養，提高他們人文精神，提高綜合素質。
3.3 營造人文氣息 通過校園文化建設，營造人文教育的良好氛圍。良好的校園人文環境與豐富多彩的校園文化都給予學生人文熏陶，培養人文素質。
