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智慧課堂學生培訓方案范文1
學校管理團隊開展了三輪智慧管理的專題學習和研討。通過學習研討，校級領導把握方向更準確，中層干部控制節奏更到位。常規工作實行部門主任負責制，分管校長主抓改進項目的落實。建立了教代會代表評議校級干部和中層干部制度，讓管理者更具服務學校、服務教師、服務學生的意識和能力。
善于制定實施符合校情的管理評價制度。制定并實施教職工發展性評價制度，由教師自評、學生評議、同事互評、行政評議等環節組成的評價體系，學校給每位教職工發成績報告單和發展建議，發展性評價有效地提高了教職工的工作品質，明顯地改善了師生的關系、教師與職工的關系。我們還制定并實施合格、特色、優秀教研組和和諧備課組的評審制度，規范校本研訓常規的落實，引導創建學科特色。制定富有學校特色的績效工資考核方案，鼓勵多勞多得，倡導優勞優酬。
二、提升教育境界，塑造智慧教師尚德之魂
1.建立教師隊伍發展的共同愿景。在學校關注師生生命質量，拓展師生發展空間的辦學理念指導下，我們確立了通過智慧型教師團隊建設，讓每一位教師的課堂充滿真、善、美，都能享受詩意教學之快樂的發展愿景，努力向著上海一流、全國知名高中奔跑。
2.建立學校文化引領運行機制。完善學校文化內涵，引導全體師生認同學校文化。以校訓、校歌、班旗、班歌、班規、班級愿景等為抓手，強化學校文化和班級文化的引領作用。以花園單位創建為契機，在校園內精心設計校園文化景點，讓校園文化滲透在每個地方。在展我智慧、秀我風采，揚高尚師德，創和諧校園，做幸福的金中人等主題活動中，崇尚敬業愛崗精神，激發師生情、師徒情。倡導勤奮工作、快樂生活的理念，提升教職工的幸福感。
3.建設學校文化品牌。繼續弘揚團結協作、求真務實、實踐創新、追求卓越的金中精神，踐行愛生、求實、創新、協作八字教風。匯編《小故事大智慧》等金中教育智慧集，將教師智慧固化并傳承。
三、倡導讀書文化，聚集智慧教師博學之氣
為了促進教師的閱讀和思考，學校將寒假定為教師讀書月。向教師推薦書籍，并列出閱讀指導和閱后思考題。教師們在閱讀的基礎上，撰寫讀后感。學校適時組織讀書論壇，圍繞讀書?閱世?塑己?育人，我們也能創造奇跡嗎，讀書論課品三學?導助督學促三研等主題，分享讀書收獲、觸發教育思考、碰撞教育智慧。此外，校園中還有教師德育論壇、創新人才培育論壇、今天怎么布置作業等多專題的聽辯活動。讀書能促教師成為終身學習的行動者，為智慧教師積蓄博學之氣。
四、踐行教學改革，培育智慧教師善教之能
1.教學即研究――導學導教導課的教研機制。導學導教導課”（簡稱“三導”課）教研模式，即每周每備課組先行推出1至2節課，在集體備課的基礎上，由一位教師負責撰寫學案、教案并先行上課，課后集體評議修改學案、教案供備課組分享。
“三導”課機制營造了教研氛圍，促進了教學研究；高頻率的輪流開課，全面提升了教師課堂教學的設計能力；組內團結協作氛圍更濃；青年教師成長迅速。學校修建了兩個全自動攝錄播專用教室，鼓勵教師自我錄課、研究課例、反思教學。倡導教師在網上課堂曬課，形成了學習研討互評的良好氛圍。
此外，采用同課異構研訓模式。有當場同課異構的課堂教學，也有事先在攝錄播教室錄制好，教研活動時間比課討論等多種形式。廣泛開展同課異構，先后與山東、江蘇、浙江等地學校進行同課異構教學研究?？绲貐^、跨教材同課異構，有效地激發了教師的智慧。
2.學生是課堂的主人――“三學三研”課堂教學模式?！叭龑А闭n實施兩年多來，大家達成了一些共識：先學后教、以學定教是高效課堂的有效策略；“三不講”原則，學生自己能學會的教師不講，通過討論能學會的教師不講，進過多遍學生也不易理解的教師不講；解決問題方式中，簡單問題學生自學解決，較難問題通過討論解決，疑難問題教師引導解決。逐漸形成了“三學三研”課堂教學模式，即教師的課堂角色為導學、助學、督學，學生的課堂角色為自學自研、互學互研、深學深研。按新授課、復習課和講評課等不同課型，分別研制了“三學三研”課堂教學模式基本環節。為了使教師在課堂上更重視學生的學，特制了“三學三研”課堂教學評價表，教師教學行為得分和學生的學習行為的得分各占50%。
3.為學生的成長定制服務――校本課程和校本作業。從校本課程和校本作業著手，努力培育教有特長，兼具理性與個性、靈性與善性的優秀教師。
在基礎型課程方面，鼓勵教師對教材進行二次開發，以滿足本校學生的學能需求。在拓展型課程方面，實行四星級課程評價體系，鼓勵教師持續鉆研和開發拓展型課程，以滿足學生多元需求，激勵教師編寫校本拓展型課程教材，并輻射推廣使用。借助績效工資政策，引導教師多承擔研究型和社團課程的指導工作，助推教師成名成家。組織備課組長和骨干教師領銜編寫既符合課程標準又適合生源實際的校本作業，學校印制，免費供學生使用，讓教師遠離推銷教輔材料的商人角色。
五、促進專業成長，夯實智慧教師深研之基
1.完善三維度校本研訓體系。學校搭建了由組本研修、校本研修和網絡研修組成的教研維度，形成了以四級課題的實踐與研究為抓手的科研維度，完善了由四類常規培訓和五大課程模塊組成的教師職業生涯發展的師訓維度。
智慧課堂學生培訓方案范文2
關鍵詞：智慧教育;南京市江寧高級中學;教師發展學校;學習;課程
中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）12-0019-04
1934年，時年28歲的中央政治大學畢業生趙祥麟先生，懷著“教育救國、教育興國”的夢想，領導他的團隊在當時南京中華門外小市口，創辦了南京市江寧高級中學的前身：縣立江寧中學。1980年，江寧縣中學被確定為江蘇省首批辦好的96所重點中學之一，并于1993年經省教委檢查驗收被確認為“江蘇省合格重點中學”，實現學校新時期辦學的第一次跨越。2002年4月，學校被江蘇省教育廳確認為江蘇省國家級示范高中，2004年轉評為首批江蘇省四星級普通高中，完成了學校辦學史上的第二次跨越式發展。
2004年7月，江寧高中遷至江寧科學園，這是學校第六次遷校。新校區占地288畝，校舍及校園配套設施是一次性設計施工的現代化校園。新世紀初期，全球化、信息化浪潮使現代社會呈現出“個體訴求整體上升”、“社會開放度大幅度提升”、“信息傳播日趨快捷”等三個顯著特征，作為經濟社會發展的重要組成部分，學校同樣面臨著日益復雜的外部環境和自身狀態的雙重變革。學校該如何創新教育舉措，為全體師生在“不確定環境”中的人生幸福奠定厚實的基礎？面對新的形勢與挑戰，面對新的發展機遇，學校提出了具有學校特色的“智慧教育”辦學主張，將“轉識成智”作為學校的辦學使命，實現了學校發展的第三次跨越。
國際未來學研究所儒佛內爾博士說過：“明天的資本，就是智慧?！睉烟睾Ｔ凇督逃哪康摹分刑岢觯骸爸腔凼钦莆罩R的方式。它涉及知識的處理，確定有關問題時知識的選擇以及運用知識使我們的直覺經驗更有價值。這種對知識的掌握便是智慧，是可以獲得的最本質的自由?！敝腔凼且环N私人化的存在，人們可以擁有同樣的知識，但卻無法擁有同樣的智慧。江寧高中的智慧教育，就是要“轉識成智”，幫助學生將客觀的、外在的、他人的、情境的知識轉化為自身的理性智慧、價值智慧和實踐智慧，為學生的幸福未來和智慧生活奠基。
一、教師發展學校：教師智慧發展的新范式
只有智慧教師才能培養智慧的學生。學校辦學的重要基石，乃是發展教師的智慧品質，推動教師的智慧實踐。江寧高中遷址之后，隨著辦學規模的迅速擴大，學校除在江寧區內調入一些教師作補充外，還面向全國招聘優秀大學畢業生來校工作，35歲以下青年教師的比例迅速上升到50%以上。幾乎同時，高中新課程改革全面推行，新的課程目標、課程結構、課程內容、課程評價等，對教師的專業水平提出了新的更高的要求。本著“教師第一，學生第二”的教育理念，學校通過教師發展學校這一校本培訓新范式的研究和實踐，不斷生成教師開發實施新課程的課程智慧，不斷超越教師統籌教學過程的運用智慧，不斷提升教師職業道德、情感和境界等德性智慧。
2005年5月30日，江寧高中與江蘇省教育科學研究院聯手打造的教師專業發展的新平臺――“江寧高中教師發展學?！迸e行了開學典禮。這是一所有學制、有章程、有課程方案、有管理機制的“校中?！薄＝處煱l展學校創設了經典閱讀類、學科專業類、教學實踐類、校本研究類和專題講座類五大類課程體系，通過學術講座、科研沙龍、讀書報告、課堂診斷、課題研究等途徑來實施。導師團的專家們為學員們開辦講座，開設示范課，與大家互動交流，給學員們帶來了科學的教育理念與最新的教育信息，也帶來了專業成長的幸福。教師發展學校第一期學員張格波說：“親近大師是一種幸福，和同行切磋交流是一種幸福，享受課堂是一種幸福，甚至回望曾經的失敗也是一種幸福。當一波又一波的職業倦怠感向我們襲來時，我們應當以職業幸福感為盾?！钡诙趯W員談素梅也認為：“我要把‘享受專業成長的幸?！鳛槲业哪繕?，把追求專業成長看成追求幸福的需要?！逼駷橹?，教師發展學校已舉辦四期，共有120名學員得到系統的培訓和發展，一批優秀青年教師脫穎而出：8人走上了學校中層領導崗位，5人擔任了學科教研組長，3人被評為南京市學科教學帶頭人，9人被評為南京市優秀青年教師。
教師發展學校不僅讓100多位年輕教師迅速成長起來，還帶動了全校教師隊伍的整體發展，成功實現了教師隊伍新老銜接，為江寧高中的整體發展注入了全新的活力。2005年9月，葛敏、張發新、嚴小玲三位老師被江蘇省人民政府批準為第九批特級教師。2007年6月，葛敏、嚴小玲又被評為江蘇省首批教授級教師。王安東、張格波獲得斯霞獎，錢旭琴老師獲得全國“五一”巾幗標兵稱號……
教師的專業成長，激發了全校教師參與教育科研的熱情。教師發展學校創辦的《博智》已出版了16期，校園網也開通了學校教科研網站、學科網站和教師教科研博客。借助這些平臺，學習、交流、研討已成為教師們提高專業水平的有效途徑，也為江寧高中營造了濃厚的教科研氛圍。近年來，全校教師年均在各級各類刊物、出版社和論文競賽中發表、出版、獲獎的論文、專著達150多篇（本），其中在核心期刊上30多篇。教師個人課題區級每年達120多個，市級課題30多個。2011年學校還獲得了首屆“浙滬蘇”長三角地區教科研優秀團隊稱號。已經結題的省教育科學“十一五”規劃重點課題“教師發展學校――校本培訓新范式的研究”，獲得省市專家的高度評價;省教育科學“十二五”規劃重點課題“終身發展理念下普通高中學生學習智慧培養的實踐研究”已通過論證，正如火如荼地開展。
智慧課堂學生培訓方案范文3
我是河南省羅山高中一名普通的語文教師，畢業以來，一直站在教學第一線。多年的教學經驗和教研組關于備課方式的討論告訴我：在教學之前，認真充分詳細的備課尤為重要。以往的備課方式多是老師的獨立思考，閉門造車，有很大的局限性。從而也時常影響高效課堂教學的質量，降低了學生的聽課效果，新課改以來，我們就培訓了備課模式，實際教學中把理論用于實踐，嘗試與同事交流學習，相互討論，資源共享，形成優秀的教師課堂設計，但大多數人仍然不能從個人主義的備課圈子中跳出來。
記得2008年的開學，學校領導在全校推行“集體備課制”，要求利用羅山高中龐大的師資團隊和豐富的教育教學資源，各年級在每周一教研組集中一次討論本周教學任務與教學計劃、教學課堂設計。形成群策群力，優質高效的備課新方式。然后在分年級小集體再討論，消化吸收。形成集體智慧的個人結晶。
自從“集體備課”以來，我深深地感受到了備課方式的巨大變化，給我帶來的教學技能的提高，首先主講老師要認真仔細地鉆研教材、分析學情，結合學習內容與學生實際情況，設計學習方案，開發學習日志主交流。然后根據學生預習情況，主講老師與教研組長，各任課老師共同討論、交流、修訂學習方案。共同把方案的問題簡單化、清晰化、系統化，做到針對性強，啟發性強，更好地完成高效的教學。交流之后，各位教師還要根據交流的成果，認真消化吸收，為上課做好最充分的準備，最后要相互聽課、研討，把對備課的交流貫徹到實際的教育教學中去。
集體備課方式，不僅包含著教師的個人思考，融入了學科團隊集體的智慧，還使備課的人員，備課的形式更加豐富多彩。在集體備課上，我們可以大膽發表自己的見解，虛心地聽取他人的意見，也可以進行課堂效果實踐，讓相互聽課的老師提出寶貴意見，發揚自己的優點，改正自己的不足。讓大家的思維在一起碰撞，讓各個教師獨具個性的教法充分展現，各取所長。當然在這中間，討論也是相當激烈的，有時各執一詞，僵持不下，通過反復的推敲，形成統一意見，確定更好的高效課堂設計。如：在集體備課中，鑒賞詩歌的表達技巧，關于“描法、抒情手法、表現手法、修辭手法”如何分類，怎樣根據題意準確回答出運用了什么手法，這時每一位教師都提出了自己的見解，有人說表現手法包含了描法、抒情手法、修辭手法三類，有人說表現手法包含了修辭，不包含描法與抒情手法，這個說法得到了部分老師的肯定，最后經過幾位教學經驗豐富的年長者反復推敲討論，從各個角度，各個版本的資料 ，綜合分析，提出表現手法包含修辭手法、描法和抒情手法中的一小部分。這樣解釋大家普遍認為最合適，給學生講解后，學生在準確判斷手法的問題上更得心應手，語文詩歌鑒賞成績當然普遍提高一個層次。
備課方式的轉變，集體備課經過近幾年探索與嘗試，在羅山高中真正形成了濃厚的教研氛圍，集各個教師的個人思考與集體的智慧的高效整合，不僅提高了備課質量，而且也帶動了學生學習方式的改變，讓課堂更加適應學生的學習需求，大大提高了學生的語文成績。
智慧課堂學生培訓方案范文4
教育部推進，各地提速
2014年12月，教育部、財政部、國家發展改革委、工業和信息化部與中國人民銀行五部門聯合下發的《構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》提出：到2015年，全國基本實現各級各類學?；ヂ摼W全覆蓋，其中寬帶接入比例達50%以上；到2020年，全面完成教育規劃綱要和教育信息化十年發展規劃提出的教育信息化目標任務。方案提出：通過構建利用信息化手段擴大教育資源覆蓋面的有效機制，實現各級各類學校寬帶網絡的全覆蓋，優質數字教育資源的共建共享，信息技術與教育教學的全面深度融合，逐步縮小區域、城鄉、校際之間的差距，促進教育公平，提高教育質量。
到了2016年2月，教育部印發的《2016年教育信息化工作要點》重點要求：到2016年底，要實現全國中小學互聯網接入率達到95%，同時還將繼續推進高等教育資源開發，建設800門左右在線開放課程。教育部指出，2016年教育信息化工作共有8個重點目標。包括實現全國中小學互聯網接入率達到95%，基本實現全國中小學都擁有多媒體教學條件。其中10M以上寬帶接入比例達到60%以上，基本實現全國中小學都擁有多媒體教學條件，學校普通教室全部配備多媒體教學設備的城鎮和農村中小學比例分別達到80%和50%。到2017年，全國基本實現各級各類學校寬帶網絡接入，網絡教學和學習環境完善，有條件的農村學校班均出口帶寬應不小于2M，城鎮學校班均出口帶寬應不小于4M，義務教育階段城鎮和農村學校多媒體教室比例分別達80%以上和50%以上。新的提法要求更細，但把互聯網在學校的全面普及時間推遲了兩年。
在教育部的大力推進下，各地中小學接入互聯網工作開始提速：四川省提出將加快推進中小學“寬帶網絡校校通”，加快推進薄弱校互聯網接入，實現全省中小學互聯網接入率達到95%，其中10M以上寬帶接入比例達到60%以上；安徽下轄多地市提出在2016年實現中小學全面介入互聯網；重慶提出到2016年底全是小學基本接入互聯網……
教學升級效果顯著
資料顯示：到2015年中期，全國只有30%多的的學校開通了網絡學習空間。已經開通網絡學習空間的學校，“優質資源班班通”項目第一落實并成效顯著，基礎教育啟動“一師一優課、一課一名師”活動。
目前，為網絡課程準備的師資力量和教材資源已經就位，且資源十分豐富。到2015年中期，全國有362萬名教師參與、曬課207萬堂；若干企業系統開發并推廣應用與教材配套的基礎性資源，以科大訊飛、威科姆等為代表的一大批企業開發的資源已覆蓋所有主流版本教材；全國29.5%的中小學建有校本資源，36%的中小學實現全部班級應用數字資源開展課堂教學，涌現出安徽、上海普陀及山東昌樂一中、哈爾濱香濱小學等一批區域和學校應用的典型。在已經接通互聯網的學校，可以建設“網絡學習空間人人通”，實現教學模式的跨越。但是，全國目前只有30%多的學校開通了網絡學習空間。多數學校的學生，空有大好資源不能利用。
在傳統教育資源落后的地區，互聯網提升教育的效用非常顯著。2016年4月，中國電信內蒙古分公司在赤峰召開全區“互聯網+教育”研討會。全區約140名各級各類教育局局長、學校校長、電教館主任了解了“互聯網+教育”解決方案，參與了“電子書包”、云錄播、同頻網絡課堂等新型信息化手段的演示，實地觀摩了松山四中、實驗小學教學和校園信息化建設成果。會議現場，80多所各級各類學校的校長，作為執行教育戰略落地的基層單元CEO，圍在各展臺前認真聽講解，有些還迫不及待拿起“班班通”白板及電子書包等設備親自操演。無疑，他們最關心這些信息化解決方案，能給學校的教務、教學及學生管理帶來哪些便捷。蘇虎街小學是呼和浩特影響力最大的“名?！?，歷史悠久，地處新城區最繁華地段，在校生2868名，已經步入現代化學校建設之路。張莉校長把互聯網、信息化放到“人類新的生活方式”的高度來看待和重視。張莉有自己的擔憂：“現階段‘電子書包’這些好產品在蘇小恐怕還用不成，因為網絡接入的速率太低了?！彼f，學校急需提供校園教學教育管理的綜合平臺、高帶寬互聯網接入和信息化人才的培訓。
中國電信在內蒙古的技術部負責人介紹說：學校接入寬帶后，將實現班班通網絡、人人通空間。同時，將融入大數據、云計算等現代新技術支撐各盟市、旗縣（區）教育行政部門和中小學建立家?；?、平安點到、校園一卡通、云錄播、同頻網絡課堂、校園綠色通信、校車監控，及應急指揮服務體系，保障校園安全。
智慧校園已經出現
“互聯網+”在學校中的應用，創造了“活”的智慧校園。在互聯網接入較早的地區，教學模式已有巨大變化。
2016年4月，杭州市智慧教育“融?創”學習共同體第十三次研討活動在大成實驗學校舉行。會上，澳大利亞昆士蘭圣希爾達女子學校學習學院的總監、蘋果杰出教育工作者杰夫?鮑威爾先生和杭州市外國語學校的包曉銘老師，分享了《澳洲私立學校的平板課堂教學實踐》和《ipad在英語教學中應用案例分享》兩種不同國家的平板教學經驗。向大家展示了在智慧教育的情境下，信息化手段在促進學生學習、提高學生學習興趣及課堂效率上的廣闊前景。圣希爾達女子學校應用互聯網手段教學后，歷年成績在維多利亞州名列前茅，大學升學率高達95%。學校已全部采用ipad教學，在利用平板課堂輔助教育教學方面有著豐富的經驗。
杭州市下城區的大成實驗學校，也有一套自己的課堂教學新系統，教師可以將PPT、練習題等所有素材整合在一起，講課過程中根據需要動態推送。學生在平板電腦上完成習題后，教師端自動形成成績柱狀圖以及知識點統計圖，可以即時了解學生對知識點的掌握情況。每位學生都有獨立的賬戶，在學習、做題過程中，會自動形成錯題集，方便學生鞏固練習。從2014年開始，大成實驗學校就開發、完善了智慧課堂互動教學系統，實現數字化課堂教學。此外，與下城區科技局共同打造了科學館“創智樂園”，館內有3D打印設備、體驗互動、天氣預備制作、太陽能、閃電、龍卷風等20多個體驗內容。
像這樣的智慧校園，在下城區滿地開花，并各有特色。比如勝藍實驗小學、長壽橋小學利用“魔燈”平臺進行在線輔導和學習，青春中學積極推進電子書包進課堂，朝暉中學開展斯坦福英語教學……
而在推進智慧校園建設的工作中，下城早在2013年投資上百萬元完成了中心機房改建，2015年完成全區中小幼學校的互聯網統一接入工程。同時，建設基于智能交互一體機的新一代“智慧教室”，實現了中小學交互式電子白板班級全覆蓋，同時加強“云學堂”網絡化電子閱卷平臺建設，將閱卷與試卷分析功能整合，并開發名師微視頻資源庫。
微課方興未艾
4月9日至11日，由北京師范大學主辦、文登區教育局協辦的全國“互聯網+教育”數字化學習環境建設與學習方式改革現場會，在威海市文登區舉行。近年來，文登區大力實施“科教興文”和“人才強區”戰略，堅持以信息化推動教育現代化。目前，全區中小學互聯網接入率、班班通安裝率、錄播教室配備率均達100%。2014年底，文登全區中小學互聯網接入率、班班通安裝率均達100%。同年，文登區承擔的威海市基礎教育綜合改革試驗區重點課題“數字化學習環境建設與學習方式變革試驗”課題成功立項為省級課題，2015年申報的“微課開發與微課在課堂教學中的應用”成功立項為教育部教育信息管理中心“十三五”重點課題，全區教育呈現出良好發展態勢。
《背影》是初二語文教材中的一課。為講這一課，文登市實驗中學語文老師鞠榮芳。沒有匆匆查筆記，找書本，而是輕點鼠標，進入“陽光微課平臺”很快就看到了這一課的微課資源包。鞠榮芳介紹說：“這一平臺是一個共享的平臺。我不僅能上傳我制作的微課，而且能看到全區、全省甚至全國最優秀的微課資源包，有利于取長補短、互相學習。有了這一平臺，學生在自己學校就能得到最優秀的微課?！?/p>
實驗中學、實驗小學等7所學校微課實驗班的學生，比普通班的學生更幸運。他們最早接受“信息技術”教學――微課教學法。這一技術的使用，使得翻轉課堂得以實現：文登啟動了以培養學生自主學習能力為主要目標的課堂教學改革實驗，強化“先學后教，以學定教”意識。在探索、研究中，教育部門發現，雖然課堂教學過程中學生自主學習的時間得到了保證，自主合作的學習方式也用到了課堂中，但仍有很大一部分教師的課堂教學，存在著“形似而神不似”的問題。自主學習與合作學習走過場，課堂教學活動仍有很多低效、無效環節，這些問題最終聚焦在教學目標的確定與落實上。
智慧課堂學生培訓方案范文5
“空中課堂”成為這個學期的學習新模式，也成為大家討論的熱點。如何做好“空中課堂”，讓老師教而有法，學生學而有獲成為我們共同探討的焦點。振華教育集團在空中課堂的實施上提前謀劃，從細處著手，立足課程建設，打造高效“空中課堂”。
一．科學決策，提前規劃
2月1日，集團召開校長辦公會研究“空中課堂”的建設問題；2月9日，制定“空中課堂”工作方案。
1.“寄出”一封暖信。姜秀山校長給家長們寫了一封暖心的信。提出家庭就是學校、家長是老師、客廳是操場，為家長們做好角色定位。
2.建立三個團隊。即以班主任為中心的班級教師團隊、以教研組長為中心的學科教研組團隊、以級部主任為中心的級部團隊，做出具體要求。
3.召開三個會議。一是中層干部會，明確責任，做好分工；二是全體教師會，提出操作流程和要求，傳達考核方案；三是全體家長會，做好家校溝通，保障空中課堂的實效。
二．全面調研，充分準備
1.精心設計問卷。通過問卷星，了解每個家庭的網絡、設備情況，居家人員組成，學習環境等情況，做出相應安排，調整教學方案。
2.一線教師座談。2月11日，各級部主任帶領本班的老師探討“空中課堂”的實施，預設過程中可能出現的問題，討論解決的方法。
3.特殊家庭訪談。2月12日，根據問卷的情況對特殊的家庭進行電話訪談，深入了解他們的需求，保證每一個孩子都能參與到學習中來。
三．技術攻關，培訓先行
1.全員培訓。2月14日，對全體老師進行線上教學技術培訓。成立核心的技術團隊，及時解答老師的問題，分享成功做法，從開課到現在，技術團隊撰文十幾篇，近5萬字。
2.網絡試播。2月15日，每一位老師通過釘釘進行了試播。對試播中遇到的問題進行匯總，尋求解決方案。如通過合作教學的方式（我放視頻，你講課），解決了一些老師網絡慢，視頻卡頓的問題。
3.專人下載
學校技術團隊有專人負責將教體局公布的教育資源同步更新至百度網盤，以方便老師和家長們下載使用。
四．勠力同心，精致授業
1.天天教研
空中課堂教學資源，教研組提前一天觀看視頻，記寫聽課記錄，明確本節課重難點，預判學生可能在哪些環節不易懂，還需要哪些習題來突破重難點，教研組每日碰頭會，統一內容，分工合作。
2.隨時互動
任課教師對資源利用，要融入教研組智慧，直播過程全程參與，根據情況隨時暫停，和學生進行互動，最大可能實現面對面教學的效果。每節課結束，任課教師要對本節課學習情況反饋給班主任老師。
3.日清周結
學生課題測試題當天發到“家校本”，任課老師全批改，針對集中錯誤，制作課件，利用答疑互動時間進行講解。學習困難學生進行“一對一”輔導，做到日日清，周周結。
所有任課教師每天填寫《“空中課堂”記錄表》，對于不能及時參加學習的學生跟蹤家訪。
4.每周反饋
學校中層干部下沉到教研組和班級，指導開展工作。及時反饋總結教學情況，提煉優秀做法，進行不斷完善。
五、家本課程，課堂延伸
學校積極引導家長開發和實施“家本課程”，讓家長成為“停課不停學”的生力軍。充分利用家庭的教育資源，發揮家長的智慧，植根家庭生活，提高學生生活本領和修養，從而落實家庭教育的學?；?，學校教育的家庭化，讓家庭教育更加專業、實效，更加有利于孩子的持續成長和全面發展。家本課程以故事、游戲、討論、看電影，小飼養、小種植、小制作、小課題研究等形式得到展現?？挂邔W習兩不誤，讓孩子們的課堂豐富多彩。
六、五育并舉，全面提高
1.音樂抗疫。聘請中國海洋大學教師李康老師通過網絡公益直播的方式開展“防疫音樂公開課”，舉辦“第一屆振華杯樂器展示網絡評選活動”，全校師生用葫蘆絲、排簫等樂器演奏《我愛你中國》、《龍的傳人》，這一內容被“學習強國”選用，推上了全國平臺。
2.德育班會。利用網絡課堂開展“同心戰疫——共鑄愛與責任的中國力量”系列主題隊會。
智慧課堂學生培訓方案范文6
翻轉課堂研究引領學校課改方向
2015年8月份，在筆者調任鎮中心小學校長之初，學校教育教學改革工作是困擾學校發展的一大難題。雖然學校己初步形成了“雙檢三交流”課堂教學改革模式，但由于缺乏專業引領，加上理論研究不系統、操作層面上不嫻熟，在實際推進過程中，面臨著諸多問題與困難，教師們一度無所適從，課改效果不盡如人意。
翻D課堂研究讓教師發展更主動
學校積極做好課改結合的文章，除正常開展好翻轉課堂“雙檢三交流”教學改革的研究外，又通過每周半天的校本研修和每周一次的“師說新語”教師講壇活動，以及即時性課堂研討、學科磨課等活動，強化課堂教學改革的探索，使得學校翻轉課堂教學改革思路逐步清晰起來。學校還劃撥專項經費6萬余元保障教師的學習培訓；讓每位教師自主購買理論學習書籍，定期開展研討交流活動，打造學習型教師隊伍；邀請專家到校舉辦講座為教師答惑解疑；圍繞翻轉課堂研究，組織教師積極參加各項共同體活動，相繼開展課堂研討、微視頻錄制比賽、自主學習任務單制作培訓等活動，以活動促發展。
為保證翻轉課堂教學研究，學校完成了錄播教室建設，使之成為教師磨課、全方位關注課改的陣地，為翻轉課堂研究奠定了基礎。在上學期期末的復習過程中，組織教師強化復習階段的翻轉式教學研究，確立了利用“家校翻轉”模式，組織學生基礎知識在家自學、課堂上內化提升的思路，在強化家校聯系的同時，極大地拓展了課堂容量、增強了學生學習主動性。在翻轉課堂的實踐與研究中，教師也收獲著成功的喜悅：參加肥城市教學能手評選的8位教師，無一人落選；上學期，14位教師參加全市優質課比賽均榮獲一等獎；在“一師一優課”評選活動中，有20名教師榮獲泰安市優課。
翻轉課堂學習讓學生發展更靈動
學校教育教學改革應立足于學生的全面發展和終身發展。在翻轉課堂教學實踐中，始終把學生的發展放在首位，關注學生學習方式的轉變和學習習慣的培養。在課堂教學中，積極倡導、落實微視頻助學、任務單導學，強化學生自主學習、合作學習能力的培養等。教師用微視頻為學生提供最貼心的助學資源，用自主學習任務單為學生的自主學習提供路線圖，小組合作學習成為了課堂學習的基本形式。
教育信息化助轉課堂教學
隨著翻轉課堂教學研究的深入，可以愈加深刻地感受到傳統課堂的束縛。在農村小學，如何才能真正實現課堂的“翻轉”、保證學生的自主學習效果，成為擺在我們面前的課題。隨著教育信息化工作的深入，尤其是電子書包的運用，讓我們看到了破解難題、構建智慧課堂的曙光?！半娮訒睂r村家長、學生來說是個新生事物，為此，學校通過學習、考查，反復研究、斟酌電子書包教室建設。為了實現“家校翻轉”的目標，實現真正意義上的翻轉式學習，學校確立了由學生個人購買平板的工作思路，在領導的大力支持下，本校的電子書包、智慧課堂教室建設開始起步。
首先學校立足“技術為我所用”的理念，高標準建成錄播教室，并購置了觸控式一體機，配備了點振微課錄制專用筆，為教師開展翻轉課堂教學研究奠定基礎。同時，又對校園網絡進行了全面升級改造，引入網絡專線一條，完成了綜合樓、教學樓內網絡升級改造，實現了校園網絡全覆蓋，也為“智慧課堂”建設做好了充分準備。隨后，學校召開專題會議，反復研究確定了“為有需求、有能力的學生提供機會”的思想，本著“機會均等、自愿參與”的原則，確立了建設“智慧課堂”的方案。學校通過召開家長會、學生會等形式，介紹當前國家推進教育信息化的要求，以及泰安市教育信息化建設的現狀，廣泛宣傳本市翻轉課堂教學研究取得的成果，認真聽取各層面的意見，并組織家長代表赴接山一中，實地參觀電子書包的應用，了解使用效果，以實現教育均衡、縮小城鄉差距、讓農村孩子也能夠享受優質教育為目標，動員有條件的家長積極行動起來。通過大量前期細致的宣傳、發動工作，本?！爸腔壅n堂”建設工作獲得了大多數家長的認可。為保證新學期電子書包教室的正常使用，寒假學習期間學校邀請專家到校，對學生、家長和教師組織了多輪次的培訓活動，學校也通過開展多輪次的研討活動，確立了課堂教學基本模式和流程，并完成了開學后第一周的自主學習任務單的編制。春節后，恰逢學校新綜合樓竣工使用，學校在二樓開辟電子書包教室專區，近500余名學生開始利用平板開展翻轉課堂的學習。
