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古代科舉文學常識范文1
古今作家生活時代不同,從而形成縱的聯系;同一時期不同作品又有各自的特點,從而又形成了橫的聯系。將這些縱橫聯系的知識點組合起來,在腦中形成幾條線或幾個面,是一種快速而牢固的記憶方法。如果能據此自己動手制作幾張圖表,印象就更加深刻了。如我國古代戲劇史有三個高峰,一是元雜劇四大家加上王實甫,二是湯顯祖的“臨川四夢”,三是清代的“南洪北孔”。這樣縱橫結合加以記憶,中國古代戲劇史又何愁記不住呢?
2.舉一反三記憶法
如由《戰國策》的國別體聯想到《史記》的紀傳體和《資治通鑒》的編年體;記憶屈原時,由屈原想到他的作品《離騷》;又因《離騷》是中國浪漫主義文學的源頭,想到西方浪漫主義三大家:雪萊、雨果、拜倫。這樣觸一而發十,就能較系統地記住許多文學常識了。
3.分門別類記憶法
即在分類的基礎上把某些有相同點的知識按一定順序集中在一起強化記憶?？梢砸钥键c為分類標準,如:(1)時代國別,可以借鑒古代史書體例中的編年體和國別體的方法,按不同時代和不同國家來記憶。(2)風格流派,如“山水田園詩派”“邊塞詩派”“婉約派”“豪放派”等。(3)地位評價,如“四大名著”“世界三大短篇小說巨匠”等。(4)文章體裁,如小說、詩歌、散文、戲劇等。(5)題材人物,如《范進中舉》《孔乙己》等都塑造了受封建科舉制度迫害愚弄的舊知識分子形象。(6)作家作品,如蘇軾的詩、詞及文等。(7)字號稱呼,如柳河東、杜拾遺、太史公等。
4.點面結合記憶法
古代科舉文學常識范文2
【關鍵詞】 高考 歷史常識題
【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）10-024-01
一、高考文綜卷中歷史文化常識題舉例
從2007 年開始，高考文綜卷中開始出現對歷史文化常識的考查試題。
例如（2007年全國卷12題）帝王謚號主要依據其生前行為而定。下列各項中屬于謚號的是（ ） .
A. 秦始皇 B. 漢武帝 C. 唐太宗 D. 清康熙帝
（2008年全國卷12題）中國古代地名中的“陰”“陽”往往體現了該地與相鄰山、水的關系。以下都表“陰” 的方位是（ ）.
A. 山之南、水之北 B. 山之南、水之南
C. 山之北、水之北 D. 山之北、水之南
（2009年全國卷12題）關于中國姓氏起源，唐人柳芳說：“氏于國，則齊魯秦吳。氏于謚，則文武成宣。氏于事，則巫己匠陶。”由此類推，王、侯、公孫等姓氏應源于（ ）.
A. 旗號 B. 邑號 C. 爵號 D. 官名
（2010年全國卷12題）中國古代常用五行相生相克解釋朝代更替，稱作“五德”。每個朝代在“五德”中都有相應的次序。曹魏被定為“土德”，通過“禪讓”代魏的兩晉應為（ ）.
A. 金德 B. 木德 C. 水德 D. 火德
（2011年全國卷12題）唐初編定的《隋書?經籍志》，確立了中國古代史四部分類著錄圖書的原則，漢代的樂府民歌應著錄于（ ）.
A. 經部 B. 史部 C. 子部 D. 集部
（2012年全國卷12題）秦漢而后，官府下層文職人員俗稱“刀筆吏”，這一稱謂起因于秦漢時期此類人員的（ ） .
A. 工作器具 B. 工作內容 C. 工作職責 D. 工作性質
這些有關歷史文化常識的試題，在我們的歷史教科書中不顯眼，往往分散于某些細微的文字敘述中，有時還滲透在其它學科知識中，這樣，給學生的學習和應試帶來一定的難度。但是，它是源于歷史教科書的，還是有據可查的。
二、應對歷史文化常識題策略
（一）細讀教科書，挖掘相關歷史文化常識知識
教科書是一切教學活動最基本的“本本”，是各類試題最直接的內容依據。歷史學習最基本的方法就就是細讀教科書，研讀史料，從中獲取信息，并論證和運用。所以，要堅持“論從史出”， 引導學生善于從“教材或課本”中學習歷史，善于閱讀和分析教材中的史料和其它途徑收集的材料?，F行的高中歷史教科書是基于學生的年齡特點和認知水平而編寫的，有時注重歷史事件的前因后果而簡化了過程，有時則是只言片語而微言大義，有時卻又寫得含而不露、似曾相識。因此，要細心研讀教材，把握其中的相關歷史文化常識知識，比如年齡稱謂（垂髫、總角、豆蔻、束發、弱冠、而立、不惑、知命、花甲、古稀、耄耋、期頤），此外，還有十二生肖、古代紀時、天文地理、科舉職官、禮儀習俗、姓名稱謂、衣食住行、器物用具、史傳典籍等。
（二）廣泛涉獵，拓寬知識面
歷史文化常識是一個浩瀚的知識體系，包羅萬象，涵蓋文學、哲學思想、歷史考古、中外節日、風俗禮儀、美術工藝、音樂舞蹈、飲食、服飾、稱謂、天文歷法、名勝古跡等各個方面，很難在短時間內掌握，需要平時的不斷積累。筆者認為：首先要加強課外閱讀，拓寬知識面。要養成讀書看報的習慣，多讀一些與教材內容相關的課外書籍，包括政治學、經濟學、哲學、文學和法學等與歷史相關的人文科學，如中國的四大名著、中國民俗文化大觀、世界之最大全等，注重中華文化的學習與積累。其次，利用當前發達的網絡媒體，開闊視野。當前我們比較喜歡的電視劇、百家講壇、探索發現等欄目都包含著豐富的歷史文化常識，
尤其是以歷史題材為主的電視劇精品，如對四大名著的改編，這有助于增長學生的歷史文化知識。此外，還可利用博物館、展覽館、公園、文化遺址、名勝古跡和各種教育基地等場所來拓寬吸取歷史文化素養的渠道。
（三）結合教學實際，適當編制類似題目，加強訓練
為了增強學生對高考歷史文化常識題的適應性，提高答題的準確性，我們應認真研究近幾年高考試題的特點，結合教學實際，有針對性的適當編制類似題目，并加強訓練和進行評析。
比如：
1. 古人的年齡有時不用數字表示，不直接說出某人多少歲或自己多少歲，而是用一種與年齡有關的稱謂來代替。對下面從小到大年齡稱謂順序進行排列： .
①束發②而立③垂髫④總角⑤期頤⑥弱冠⑦耄耋⑧不惑⑨花甲⑩豆蔻
2. 在中國古代皇帝有至高無上的權力，地位獨尊。其中屬于對皇帝尊稱的是 .
①天子②孤③圣上④殿下⑤陛下⑥圣駕
3. 在人與人交往中，禮貌稱呼是很重要的，它有“尊稱、謙稱、雅稱、婉稱”等書面語，下面屬于對他人母親雅稱的： .
A. 椿萱 B. 萱堂 C. 泰山、泰水 D. 巾幗
4. 在中國古代，名、字與號是有區別的：前者由父親或尊長取定，后者由自己取定。字是為了便于他人稱謂，對平輩或尊輩稱字出于禮貌和尊敬；號又叫別號、表號，一般只用于自稱，以顯示某種志趣或抒發某種情感；對人稱號也是一種敬稱。下列屬于稱“號”的是： .
A. 李太白 B. 杜子美 C. 蘇軾 D. 青蓮居士
古代科舉文學常識范文3
一、教材分析
本課教材從《詩經》、楚辭到漢賦、唐詩、宋詞、元曲再到明清小說。介紹了我國不同歷史時期的主要形式和成就。
二、教學目標
(一)知識與能力
1.了解中國古代不同時期的文學特色。
2.了解詩、詞、歌、賦等各種不同的知識內容和形式。知道和掌握一定數量的名家作品。
3.拓寬文化視野，提高賞析和運用古代文學作品的能力。
(二)過程與方法
1.通過教科書及教師提供的材料以及自己的日常積累，通過閱讀、討論、分析、評論，了解各個不同時期的文學發展特色。
2.通過閱讀、觀察、練習、欣賞、表演、評論、創作等方式積極參與教學；通過獨立思考或合作學習對所學的內容進行比較，概括和闡釋；學會合作學習和相互交流。
(三)情感態度與價值觀
通過本課學習，了解中國古代燦爛的文化。對學生進行愛國主義和美感教育。通過對文學家、詩人及其文學作品的分析，培養學生正確的人生觀。
三、重難點突破
(一)本課重點是向學生介紹我國古代文學的重大成就。從《詩經》、楚辭到漢賦、唐詩、宋詞、元曲再到明清小說，結合教材小字資料和學生本身具有的文學常識進行，提高學生的興趣，增加學生的成就感。
(二)本課難在如何揭示一定社會文學與政治，經濟之間的內在聯系。在教學過程中可以使用對比的教學方法，舉例：同為豪放派的蘇軾、辛棄疾為何在內容上會有不同?婉約派李清照前期的詞與后期的詞詞風轉變的原因是什么?利用學生已有的語文知識分析唐詩、宋詞、元曲、明清小說出現的原因?？偨Y時探究“文學是對社會生活的反映”并舉例說明，培養學生的理解能力。
(三)在教學過程中學生，指導學生完成我國古代輝煌燦爛的文學成就一覽表，培養學生歸納概括能力。
四、教學方法
為更好地體現課堂教學的新理念，可以以學生自主學習為主，針對重點難點設計探究問題。指導學生圍繞問題自主閱讀教材，理--清基本史實，并在此基礎上，充分討論，合作探究。文史聯系比較，情景創設。增強教學的直觀性、趣味性，提高課堂教學效率。
五、教學過程
(一)創設情境，生成主題(導入新課)
師：名句“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”引入新課。這句詩出自哪里?
學生答：《詩經》。
師：那詩歌是如何產生的?同學知道自古以來我國文學的主要形式有哪些?
(1)指導學生閱讀引言《彈歌》了解詩歌的產生：語言―歌謠―詩歌。
(2)學生列舉：先秦詩經、楚辭，漢賦、唐詩、宋詞、元曲和明清小說。
(二)多向互動，合作探究(新課講授)
1.教師指導學生閱讀教材，結合所學，如《衛風氓》《碩鼠》等名旬，概括《詩經》的地位、時間、內容、特點、影響?
學生歸納：《詩經》是我國第一部詩歌總集，西周至春秋中葉的詩歌，分為風、雅、頌三部分?？鬃诱砭幎?。
特點：四言為主，多用重章疊句，語言豐富，內容古樸，現實感強(現實主義)。
價值：奠定了中國古典文學現實主義的基礎，被后世奉為儒家經典(五經之一)。在中國文化史和世界文化史上都占有重要地位。
2.創設情境，合作探究：
(1)師：我國的傳統節日――端午節是為了紀念誰?能對他做一簡單介紹?他在文學上的突出成就是什么?有何特點?
生：屈原：戰國末期楚國人，我國古代偉大的愛國詩人。
楚辭：屈原以南方民歌為基礎，創作的一種新詩歌體裁，亦稱“騷體”。
特點：采用楚國方言，句式靈活，易于表達情感。
《離騷》：屈原的長詩，楚辭的代表作，具有浪漫主義風格。
(2)結合43頁學思之窗，討論除了文學，《詩經》、楚辭是否對其他方面也有影響?如果有，你能舉例說明嗎?
3.教師講述司馬相如與卓文君的愛情故事和“子虛烏有”成語的由來，司馬相如是西漢著名的文學家。漢朝時，楚辭盛行。文學家以楚辭為基礎，創造出了一種半詩半文的綜合文體一賦。(定義)這種文體有什么特點?著名的佳作是什么?
學生：特點：辭藻華麗，手法夸張的，內容豐富，氣勢恢宏，表現出當時宏闊博大的文化氣度、豪邁勇進的時代精神，豐富多彩的物質生活和精神生活。
佳作：司馬相如的《子虛賦》和《上林賦》；張衡的《二京賦》。
(過渡)師：在文學史上最輝煌的時代，尤其是中國古典詩歌最輝煌的時期當數唐朝。其原因是什么?
4.唐詩――詩歌的黃金時期
師：(1)唐詩繁盛的原因?(指導學生閱讀教材，歸納概括從政治、經濟、文化政策等方面入手回答)
生：①國家統一、國力強盛；②國內外文化交流頻繁；③開明兼容的文化政策；④科舉以詩賦為主。
(2)唐詩繁盛的表現
學生回答自己學過的唐詩，師生互動，教師可以按時期(初唐、盛唐、申唐、晚唐)歸納；也可以按詩人的名句提問，引導學生思考詩句如何反映現實生活。探討李白、杜甫詩風差異的主要原因是什么?出示詩句引導學生自己分類，分清邊塞詩和山水詩的風格。
教師播放歌曲《水調歌頭》，過渡導入下一知識子目。
5.宋詞
(1)指導學生閱讀教材，完成課后的探究問題“詞曲為什么會成為宋元流行的主要文學形式?”(從經濟、政治、社會生活等方面考慮，①商業發展，城市繁榮，市民增加；②適應市民生活需要；③兩宋時期階級矛盾和民族矛盾尖銳。)
(2)利用課后的學習延伸，列舉宋詞的兩大派別婉約派和豪放派的代表人物、名句，分析蘇軾與辛棄疾、李清照前期和后期詞內容的不同就是時代的反映。突出一定社會文學與政治經濟之間的聯系。
6.元曲
(1)利用學生正在學習的語文知識《竇娥冤》組織教學，元曲成就最高的代表之一，請學生介紹關漢卿的生平，教師展示關漢卿的《銅豌豆》活化關漢卿的性格。
(2)什么是元曲?特點?(結合教材分析，語言風格可以用《寞娥冤》中的語言來體現，這是學生要求背誦的部分)。
7.明清小說
(1)中國古代小說發展過程：(學生看書歸納、總結)
魏晉南北朝――興起(志怪小說)；唐朝――(傳奇，情節曲折離奇的短篇小說，適合市民欣賞)；宋代――(話本，把中國小說創作推到一個新階段，為后來小說的繁榮奠定基礎)；明清――空前繁榮。
(2)探討明清小說繁盛的原因?表現?
師：可以引導學生利用歷史必修一、必修二所學，從政治、經濟、社會關系等方面分析。
生：①封建專制越來越強化，封建社會走向衰落；②手工業、商業繁榮，資本主義萌芽出現；③市民階層擴大，適應市民階層的需要。
表現――四大長篇古典名著、文言短篇小說集和諷刺小說。
(可以結合同學們正在學習的《林黛玉進賈府》及學生積累的語文知識組織教學)
(三)知新整合，拓展主題(小結)
1.完成我國古代輝煌燦爛的文學成就一覽表的制作。
2.結合本課所學列舉“文學是對生活的反映”。
[教后反思]
1.知識體系構建明晰、合理。從《詩經》、楚辭到漢賦、唐詩、宋詞、元曲再到明清小說。因此，在讓學生對本節所學主要內容進行總結時，絕大部分學生都能準確無誤地完成我國古代輝煌燦爛的文學成就一覽表的制作。
2.本節課始終貫徹“教為主導，學為主體，思維訓練為主線”的教學思想，緊緊圍繞教學目標。注重基礎知識的落實和學生分析概括能力的培養，充分調動學生主動參與的積極性，并注重語文知識、政治知識的結合。
古代科舉文學常識范文4
關鍵詞： 高中語文教學 課堂氣氛 營造措施
引言
受傳統應試教育的影響，高中語文教師對學生的教學主要集中在教材上，學生的學習目標是考試分數和成績。應用傳統語文教學方式難以調動學生學習語文的積極性，課堂氣氛十分沉悶，學生上課無精打采。這樣的教學方式和學習目標與新課程理念不相適應，難以促進學生全面發展。面對這種情況，高中語文教師不得不作出思考：如何活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高教學效率呢？筆者對語文課堂氣氛的營造提出幾點思考，旨在為高中語文教師教學提供借鑒。
1.故事利用法
高中語文教師在講解課文時為了活躍課堂氣氛，可以通過講故事的形式激發學生的學習興趣。例如，教師在講解課文《長恨歌》時可以引入關于該文的故事，讓學生在聽教師講故事的同時產生好奇心，那么在接下來的語文教學中就會認真聽課，而且教師原來單純的授課會變得豐富多彩。教師可以先問學生對該詞中男女主人公的故事是否了解，如果有學生了解就可以讓學生把故事引出來。課文講解完后，教師問學生是否讀過或者學過類似男女主人公這種情感的詩詞，讓學生一一回答。學生在思考問題和回答問題時精神會集中，就不會顯得死氣沉沉，無精打采。
教師在進行高中語文教學的同時，還要讓學生了解其他國家的風俗人情和文化傳統，體會到我國文學知識的博大精深，從而激發學生對語文學習的熱情性[1]。
2.應用高科技
在高中語文教學過程中，教師可以適當地采用計算機網絡技術及多媒體技術進行輔助教學，從而有效改善以往令學生感到苦悶和壓抑的語文學習環境，增強教學效果。這種科技化的教學方式，可以創造出集聲音、文字、圖像于一體的教學環境，使學生的注意力得以集中，從而激發其學習興趣，提高學習效率。這種教學模式具有極強的可控性，可使學生根據自己的程度和需求進行閱讀理解和其他相關訓練，從而因材施教[2]。
3.建立和諧的師生關系
師生關系的融合和平等有利于師生之間進行交流，進而活躍課堂氣氛。建立和諧的師生關系，要做到以下幾點。
3.1教師要有幽默感。有幽默感的教師才懂得如何營造課堂氣氛，而且貼近學生，了解學生的心理狀態。在語文課堂上，教師要結合教學內容和學生說笑活躍課堂氣氛。另外，教師要有豐富的知識及良好的教態。某些教師因為放不下姿態，和學生保持一定的距離，最終導致師生關系不和諧，影響教學課堂上師生之間的交流。
3.2教師要懂得轉變自己的角色。在課堂上，教師是指導者，學生是學習者，兩者是授和受的關系。有的教師在扮演指導者的角色時把整個課堂掌控在自己手上，學生完全是被動地接受知識，導致課堂氣氛不活躍，教學效率得不到提高。新課程理念下，教師是學生的促進者，教師應該重視學生在課堂上的地位，培養學生的自主學習能力。在語文教學課堂上，師生應該積極交流，對課堂上出現的問題，學生要在教師的引導下解決。只有建立和諧平等的師生關系，才能營造和諧的課堂氣氛，學生才能體驗到語文教學的樂趣。
3.3教師使用語文常識縮短和學生之間的距離。高中語文課文內容十分豐富，教師可以利用這些內容激發學生的學習興趣。例如高中語文教師可以講授什么是科舉制度，什么叫三十而立及女子的三從四德等，讓學生了解更多的古代文學知識。通過這些知識的授予，學生調動積極性，同時增長知識，鍛煉鑒賞古代文言文的能力。
4.誘導的教學方式
在語文課堂上，教師可以使用誘導的方式活躍課堂氣氛，同時鍛煉學生的創造性思維能力。教師通過設置問題，讓學生自主尋找答案。學生通過對問題答案的尋找，對課文充滿興趣。教師要循序漸進地設置問題。首先，教師設置的問題要喚起學生的好奇心，一旦學生產生好奇心，就會饒有興趣地思考問題。其次，設置的問題要和課文內容巧妙地銜接。最后，教師對課堂氣氛的組織和教學要適度適時。
活躍的氣氛在語文課堂上是必要的，這樣才能讓學生輕松地學習知識。某些教師在課堂上一味地對詩詞、文學常識進行講解，讓學生因淡然無味而失去學習的興趣。
5.結語
營造高中語文教學課堂氣氛，我認為主要是利用故事和媒體教育技術，建立和諧的師生關系，采用誘導式的教學方式，希望這些建議能夠給高中教師的教學提供借鑒，并在今后各自的語文教學實踐中加以研究、補充和完善。
參考文獻：
古代科舉文學常識范文5
【關鍵詞】語文教學；學法；興趣；習慣
學法，它是指學習者在學習求知的過程中所積累的成功的經驗和方法的總和。它是保證學習者在學習活動中能夠得以順利進行的有關學習活動的經驗系統。學法的好壞直接關系著學生學習成績的優劣。當學生學會了怎樣去學習、怎樣去記憶、怎樣對自己的思維作出科學的判斷和分析，這樣學生在不斷的學習過程中，就會提高自己的自教和自學的能力。本著此目的，我對學生學習語文的方法進行了一些粗淺的探索。
在探索研究過程中，我根據學生的實際情況，從抓學生語文學習的常規入手，激發學生學習語文的興趣，著重對學生進行聽、說、讀、寫、背的習慣培養，進而探索適合自身的學習方法。
1 建立常規
為了培養學生的學習習慣，我給每位學生印發了一份《語文學習常規》。
學生的年段語文學習常規要求如下：
（1）備置《現代漢語詞典》和《成語小詞典》等工具書。課內課外，遇到疑難字、詞，要自覺勤查勤翻，做到積極掌握、熟練使用。
（2）制定讀書計劃。
（3）養成“不動筆墨不看書”的習慣，學會勾、點、圈、劃、批的讀書方法。
（4）主動、專注、細心地聽話。在聽老師講課，聽同學發言，聽報告、聽廣播及平時交談等聽說環境中，訓練快速而準確地捕捉住對方說話要點的能力。
（5）積極、主動、大膽的練習說話。上課發言，音量放開，不僅敢說，更要能說、善說，努力把要說的內容用普通話準確、清晰地說出來。
（6）作業書寫筆順正確，筆畫清楚，字形規范，字體端正。作文書寫行款格式正確，卷面整潔。
（7）建立語文學習資料庫。
2 激發興趣
學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識或積極趨近的心理傾向。如果學生對自己所學的某一門學科感到興趣，甚至入迷，就會抱著一種積極主動的心態愉快地學習，他的潛在能力就會得到充分的挖掘和發揮，就會增強學生的自覺性和自信心。語文原本是集古今中外名篇美文于一體，融天文、地理、歷史于一身，將自然美、情感美、藝術美、語言美等交織在一起的一門課，我們必須運用形式多樣，能調動學生積極思維并符合語文教學規律的眾多手段來有效的激發學生學習語文的興趣，使學生既全神貫注，又輕松愉快的上好語文課。我根據學生的心理特點，找出學生的學習興趣點，來開展教學活動。
例如，在學習了文言文后，學生對其中的燭之武、文種、鄒忌、觸龍等四人的口才非常佩服，于是我就抓住機會向學生說明口才在當代社會人際交流之間的重要性，并向他們推薦雜志《演講與口才》，同時我對學生要求，在班級中就他們感興趣的話題開展辯論賽。學生根據各自的觀點，自動分成了正反兩方，找資料，想對策，在辯論賽中正反兩方的同學表現都非常出色，不時博得同學們的陣陣掌聲。這樣一方面鍛煉了學生的口才；另一方面也培養了學生的動手能力，使學生在查閱資料的過程中獲得知識。為了鍛煉學生思維的敏捷性和提高學生的口語表達能力，我在班中又模擬召開記者招待會，讓同學們就自己感興趣的問題進行采訪，并請校報的小記者們也參與這一活動，講述他們平時采訪學校領導、老師和同學時的感受，這樣學生興趣很濃，不僅提高了學生學習語文的興趣，又鍛煉了學生的實際能力，真可謂是一舉兩得。
3 培養習慣
培養學生良好的學習習慣，是提高學生語文學習成績的重要手段，一種好的學習習慣一旦養成，就會給學生今后的學習乃至終生學習都帶來益處。因此，我堅持循序漸進的原則，主要培養學生三方面的習慣。
（一）培養學生動筆的習慣
1.培養學生上課記筆記的習慣
我要求學生上課要做到“筆到”，聽課過程中要學會記筆記，將老師上課講的有關內容有選擇的記下來，并及時將聽課筆記加以整理，認真進行復習，過一段時間就要將聽課筆記好好翻一翻，以便鞏固記憶，掌握所學知識。
2.培養學生自建資料庫的習慣
我要求每位學生學習自建“語文資料庫”，并對學生“語文資料庫”的目錄作如下編排：
（1）容易讀錯的字（多音字、形近字、習慣性誤讀字）。
（2）容易寫錯的字（形近字、習慣性誤寫字）。
（3）容易用錯的詞語、成語（同音或近音異義詞語、易望文生義的成語）。
（4）容易用錯的標點。
（5）文學常識：①古代；②近代；③現代；④外國。
）文化常識：①稱謂；②歷法；③職官；④地理；⑤科舉；⑥其他。
（7）
4 指導方法
古代科舉文學常識范文6
關鍵詞：初中語文；傳統文化
國家普及九年制義務教育后，初中學生的語文知識水平既關系著學生升向高一級學校后的語文學習，也影響著初中畢業后就走進社會的勞動者語文運用能力的高低，因此初中的語文教學在學生以后的成長歷程中有著極為重要的作用。但在在初中學生中卻流行著語文的“三怕”――一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。學生為什么怕讀文言文？對此，經過一段時間的調查認為有以下幾個方面的原因：
（一）首先是學生主客上缺乏必要的學習動機。
文言文的作用之所以被廣大中學生漠視，我認為最根本的原因是學生的實用主義的價值取向。這種價值取向主要表現在學生因無法學以致用而缺乏必要的學習動機。學生在課本中接觸文言文外，在生活中就無法接觸文言文，更不會以文言為媒介進行交際和思維；適合中小學生的課外讀物也是現代漢語，不學文言文也可滿足閱讀的需要。因此文言文無法學以致用，因此學生無論是直接經驗還是間接經驗都無法產生認知上的聯系，這樣就缺乏一種為了生活和表達地需要而產生的學習動機。
（二）其次是文言文客觀上存在的時代隔離感。
因為文言文的產生年代和運用現代漢語作為交際手段的現代生活相隔久遠，文言文中的古代漢語知識與現代漢語差異太大，缺乏語感基礎，不易感知，不經必要的語言訓練，已經很難讀懂和理解。而且學生沒有古代漢語基礎，在小學的語文課本中除了詩歌以外沒有經過專門的文言文字詞句知識的學習（即使到了初中也未作重點要點要求），即使是詩歌也只限于背誦積累，理解其大致意思就行，對于文言文的字詞句知識極少涉及，因此習慣依靠現代漢語的特點來遣詞造句的初中學生，對于一下子在課本中出現文言文，自然感覺陌生，在理解和掌握上也得有一個緩慢適應的過程。
（三）文言文教學要求的單一性。
《語文課程標準》中對初中學生學習文言文的要求是“閱讀古代詩詞和淺易的文言文，重點考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不考察他們對詞法、句法等知識的掌握程度?！币虼私處熢谖难晕慕虒W過程中不能用太多的時間對學習文言文的工具性知識（詞法、句法等）進行系統指導訓練。因此除了串講、點評等方法外別無它法，使得學生無論是細部的了解還是總體感悟都只能靠識記為主，頗有囫圇吞棗的感覺。由于教學要求上的單一性導致的文言文課堂教學方法的單一性，也使學生學久生厭，自覺不自覺地疏遠了文言文。
由于以上原因，學生“學”文言文和教師“教”文言文的目的自然就殊途同歸――“應付考試”。因此就有不少學生甚至教師也提出“學習文言文究竟有什么用”的質疑。難道小學到初中的語文課本中的120篇詩文的教學，就僅僅為了應付考試中的分數？否，之所以會產生這樣誤解，在于“學”者和“教”者的急功近利，沒有認識語文的特點，更沒有認識到文言文在人們終身學習、傳承文明、提升人格方面舉足輕重的地位。
根據語文學科的性質和目標，應給文言文怎樣的地位和賦予怎樣的意義呢？學生在初中三年的學習過程中，從開始接觸文言文到背誦積累文言文，如果在這個階段中沒有掌握閱讀文言文基本的古代漢語常識，沒有養成良好閱讀習慣和科學的閱讀方法，就僅僅靠死記硬背的記住幾十篇古代詩文，要想在高中階段完成文言文的教學目標的難度是可想而知的。那么，我們就從語文的人文性和工具性這兩個角度來分析，初中階段文言文學習的必要性。
（一）從語文學科工具性的特點來看
1、文言文是進一步學習漢語必備的基礎和工具。學好文言文，有利于學生在今后的學習和生活中更好地掌握古代漢語知識，了解漢語源遠流長的歷史，熱愛我們豐富的漢語文化。白話文中文中存在著大量的文言文詞句，我們在學習詞語“唯你是問”“何罪之有”時就有必要運用言文言中的倒裝句的特點向學生解釋；“赴湯蹈火”“走馬觀花”中的“湯”和“走”則涉及了詞義的變化知識；一個詞語可能是一段難忘的歷史或深刻的道理，如成語故事“破釜沉舟”“指鹿為馬”“坐井觀天”“拔苗助長”“塞翁失馬”“諱疾忌醫”等；一種修辭映射出封建社會森嚴的等級制度，如避諱中的“正月”“以俟乎觀人風者得焉”中的“人風”；一句名言反映出古代仁人志士的精神和品格，如孔子“三人行，必有我師焉”的學習態度、孟子“生于憂患而死于安樂”的礪志治國之道、柳宗元“賦斂之毒有甚是蛇”的憂民之情；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中體現出政治抱負、周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔傲岸的品格……
2、文言文是提高中學生寫作能力的工具。
許多優秀的文言文是我們寫作的范文，是我們創作的題材，也是我們取之不盡的素材。由于文言文在漫長的發展過程中，積累了各種時期的人文風俗、社會生活學習文言文，可以積累可供借鑒的名人史事等作為用之不竭的素材源泉，古為今用，表達方式、修辭手法、表現手法，作品題材、反映事物的角度、風格等借以提高現代語的寫作能力。中學生由于課業負擔過重，大量時間用于練題而忽視了語文的課外閱讀，因而無法積累相應的素材，寫起作文來難于上青天，因而出現了“學語文，怕作文”的怪現象。閱卷場上教師為求速度打印象分。因此有的語文教師在臨考前指導學生背幾篇不同題材的范文以“靈活”應對考場上的作文題目。這樣的背景下學生缺乏必要的寫作訓練，寫起作文來空洞無物、矯揉造作、無中生有，教師在文言文教學中引導學生學習文言文語言上的簡練、傳神、富有韻味；內容上的言之有物、真情實感、反映時代、關心時事；形式上的結構精當、構思巧妙。
（二）從語文學科人文性的角度出發，初中文言文教學具有以下作用
1、文言文在拓寬中學生認識方面的作用：人能親自去感知認識社會的方式和時間是相當有限的，但人的求知欲卻是無止境的產生于不同時代古人之手的文言文作品，從本質上反映了不同歷史階段生活的真實，而今人能通過這些文學作品，能盡可能地認識到歷史的本來面目。從原始歌謠“斷竹、續竹，飛土、遂肉”中了解到原始人們捕獲禽獸的過程，從遠古神話《精衛填?！?、《夸父逐日》中認識到了原始人類對自然的敬畏、崇拜以及征服自然的強烈愿望，從《桃花源記》中認識到了東晉末年社會的動蕩和黑暗，從《捕蛇者說》中認識到封建統治階級橫征暴斂的罪惡，從《儒林外史》中認識到封建科舉對讀書人的毒害……
2、文言文在提升中學生人格方面的作用：文言文教學具有的認識作用主要是培養學生“求真”精神，而文言文具有的提升人格的作用則側重于培養學生“向善”的品質。這方面的作用是在潛移默化中來實現的。我們的傳統文化蘊涵著深厚的人文內涵，傳統文化中諸如生命意識、寬容意識、責任意識、超越意識等等，都是當代中學生需擁有而缺少的。所以，對文言文閱讀教學的重視，就是對語文素養的重視，就是對培養學生人文素養的重視。
總之，在初中階段一定要重視文言文的教育，要學得透、悟得深，幫助學生真正從文言的學習中汲取傳統文化的精神養料，形成積極地人生態度，全面提升人文素養。
參考文獻：
[1]義務教育語文課程標準[S].
