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青少年智能教育范文1
跆拳道是一項深受廣大群眾喜愛的運動項目，其擁有多層次、多功能的教育意義，特別是對青少年的禮儀教育、身體素質提升以及心理素質教育來說有著十分重要的作用。跆拳道與中國傳統武術一樣都是亞洲十分傳統的文化，擁有十分鮮明的民族特色與精神。因此，針對跆拳道對青少年素質教育的促進功能進行研究對于跆拳道教育的普及以及青少年素質教育的開展有著重要的意義。
一、跆拳道對青少年禮儀素質的促進
青少年的禮儀素質對于青少年的成長來說十分重要，是青少年道德素質中的重要構成部分。而在跆拳道的訓練中青少年則可以繼承禮儀，發揚優秀的道德傳統。跆拳道十分注重禮儀，不單單要求訓練者掌握跆拳道的技術，同時還要學習對跆拳道中的禮儀、道德修養進行學習。每一次跆拳道的練習與訓練都要做到“以禮始、以禮終”[1]?？偟膩碚f，跆拳道這項運動擁有十分傳統的道德修養，繼承發揚了講禮儀、有道德的優秀傳統。因此，青少年在跆拳道的學習過程中可以學習到謙讓的利益，忍耐的精神、謙虛的品格以及堅韌不拔的毅力。跆拳道教學理論認為，跆拳道的學習者其言行舉止均展現著其本人對人的道德素質與品格，而實際上跆拳道教育則是對人道德品質的完善。
二、跆拳道對青少年身體素質的促進
青少年的身體素質是其健康成長、順利的發展基礎。在學習跆拳道的過程中青少年的身體素質必然將得到鍛煉。跆拳道的技術動作是需要全身協調配合的，主要通過不同的腿法來配合表現。跆拳道運動能夠有效推動人體力量的爆發、速度、耐力、協調等全面素質的進步，能夠十分明顯的實現強身健體的作用。當前青少年的學習壓力較大，青少年的課外活動相對很少，參加體育運動的機更是寥寥無幾。全國青少年整體素質相對較低，并且每年都在逐漸下降。而跆拳道則可以有效改善青少年身體素質較差的這一情況。某研究針對青少年參與跆拳道訓練后體質數據的對比結果顯示，青少年學習跆拳道，身體素質得到了十分顯著的提高[2]。
三、跆拳道對青少年心理素質的促進
跆拳道對于青少年心理素質的促進主要表現在以下幾個方面：首先，促進自我意識的發展。青少年訓練跆拳道的過程中由于禮儀是學習跆拳道的基礎，同時跆拳道還具備十分嚴格的等級劃分，所以青少年在跆拳道訓練的過程中可以十分清晰的意識到需要充分尊重并且接受師長的諄諄教導，明確自己處于學習者的地位。在技術等級規范中，青少年能夠準確清晰的意識到自己所掌握的相關技術、相關動作以及達到了某種級別，以便設定訓練目標，督促自己不斷進步，從而實現自我完善。在跆拳道的實際訓練過程中青少年還能夠觀看到每一場都是公平而公正的比賽，以便在比賽中對比自己，尋找自己的不足與缺陷，學習他人的優點，從而形成渴望勝利的欲望，進而實現自我完善。在上述心理的影響下，在跆拳道的訓練中青少年的性格將會變得更加成熟，擁有更加獨立的自我意識。其次，促進堅定品質的培養。在跆拳道戰術的學習過程中，青少年需要面對比自己弱小、比自己強大的對手，并且要學習運用不同的戰術手段來應對。不害怕面對強大的困難，在認真分析對手技能的基礎上來解決問題，就算遇到困難也不輕言放棄，即使勝利的機會很小也要全力拼搏，堅定意志，全力奮戰。最后，促進正確社交模式的建立[3]。在跆拳道的教學過程中教師會較高頻率的使用與同伴一同訓練的教學方式，在練習中經常要求同伴準備把握靶位的程度，要求同伴做出準確的配合動作，在與同伴相互交流、相互鼓勵的過程中進行訓練，以獲得較為良好的訓練效果。同時，青少年在學習跆拳道過程中還可以與同學相互討論、相互鼓勵，共同援救跆拳道戰術戰略等。青少年在學習跆拳道的過程中不單單掌握了跆拳道技能，同時還掌握了人際交往的技巧。
四、結束語
總的來說，跆拳道是一項十分優秀的體育項目，同時也是亞洲文化中十分重要的內容之一。跆拳道不單單可以強身健體，防護自衛，同時還學生在學習跆拳道的過程中強化民族凈勝，促進禮儀素質、身體素質以及心理素質的提升。這是其他體育運動項目無法比擬，無法替代的。因此，在青少年素質教育中可以適當開設跆拳道教學課程，將其作為青少年素質教育的內容之一，這不單單可以跆拳道運動的發展塑造了絕佳的空間和寬闊的平臺，同時還能夠深化創新改革，全面實行素質教育。
參考文獻：
[1]郭志遠，劉益彰.跆拳道對青少年學生綜合素質的促進研究[J].中國科教創新導刊，2009， （18）：249.
青少年智能教育范文2
[關鍵詞] 青少年 科技創新 人才 成長規律
科技精英成長規律是科學社會學研究的重要主題之一。美國科學社會學家曾對1901～1972年美國92位諾貝爾獎獲得者做過詳細研究,提出其成長的一般規律。中國學者也對1955～2001年當選的中國科學院院士的成長規律進行了深入研究。在教育占優先發展戰略地位的今天,對青少年科技創新人才成長規律的探索尤顯重要。
對青少年科技創新人才成長規律的探索,要結合國際教育前沿理論――“多元智能理論”進行,該理論認為人有:“語言”、“邏輯、”“空間”、“肢體運作”、“音樂”、“人際內省”和“自然探索”智能。
本文從青少年科技創新人才成長的“內部原因”和“外部原因”著手,對其成長規律進行了多層面的理論初步探索。
一、“內部原因”
本文所說的“內部原因”包括“青少年自身生理成長過程中的創造力”、“青少年創新人才思維習慣變動的心理標識”和“青少年創新人才學習方面的規律”。
(一)青少年自身生理成長過程中的創造力
從實踐結果來看,許多青少年創新人才的確是在相關的科技項目方面有著自己先天的智能分布帶來的優勢。從青少年創新人才成長規律的內因方面來說,這種智能的優勢,加速了他們在身心成長過程中,從共性的成長特點中“脫俗”成長,在良師的引導下,進而促成了他們的個體成長優于他人的成長。
1.兒童前學齡期
這一時期的創造力表現出五個特征:一是以驚訝和好問的態度對待世界,擁有得天獨厚的體驗能力,自發發展的興趣十分廣泛;二是在嬰兒期到前學齡期的兒童都把他的周圍環境當作新的東西來體驗和發現,不受經驗習慣等現成因素的影響;三是學齡前兒童遇事欠考慮,通常比上學的兒童更容易結合成整體,更加團結;四是大約在童年期結束時,批評的態度尚未形成或中是剛剛有所萌發。這時的兒童專注于世界,把世界與自己視為一體。五是兒童的創造思維還未受復合思維的影響。
2.小學時代的創造力
在小學時期,兒童的創造行為進入了一個新的發展階段,但這個發展階段是一個很少促進兒童創造力,甚至還起阻礙作用的階段。
3.青年時代的創造力
青年時代是實現創造和發展創造力的階段。青年特別關心的是自己的內心世界,然后才是文化和社會的價值和內容。這一階段的青年要經歷三個階段:一是自我發現的初期階段;二是自我發現;三是自我危機和創造力缺失。
以上“兒童期――少年期――青年期”的這些“青少年自身生理成長的創造力”的規律,在我們身邊的創新人才、已經取得科技方面一定成績的青少年身上也不難看出。他們不僅擁有這些普通共性特征,更擁有能夠在良師的引導下,保護自己的原創造力的特點,從而使他們在自己的成長過程中不至于隨著個體的成長而泯失這些先天的共性以及他們自身的優勢智能。
(二)青少年創新人才“思維習慣”變動的心理標識
我們從現在的青少年創新人才身上,能夠總結出他們“思維習慣”變動的心理標識規律:
1.這些青少年創新人才,他們的思維在整個中學階段得到迅速的發展
具備普通青少年自身“思維習慣”變動的心理標識。其基本特點是――抽象邏輯思維排優勢地位,其具體表現為五個方面:第一,能通過假設進行思維;第二,思維更具有預計性,能先列出打算,計劃方案和策略,準備采取一定的活動方式和手段;第三,思維形式化,其思維成分中逐步地由具體運行長時期思維占優勢,發展到由形式運算思維占優勢;第四,思維活動中自我意識或監控能力明顯化。開始學會反省自己,使思路更加清晰、判斷更加正確;第五,思維能跳出舊框框。他們在思維過程中開始追求新穎的、獨特的因素,抽象邏輯思維雖然開始占優勢,可是在很大程度上屬于經驗性,他們的邏輯思維需要研發經驗的直接支持。
2.青少年創新人才“思維習慣”變動的心理標識
青少年創新人才在具備共性的“思維習慣”變動心理標識的基礎上,能夠運用自己的先天優勢智能,在良師的引導下,在思維上優化與普通青少年具有共性的“思維習慣”,能夠用理論作指導,分析、綜合各種事實材料,從而不斷擴大自己的知識領域,進而在創新方面更加優于同齡人。他們能較好地把握住自己在青少年時期的兩次思維能力發展的(一次是在14歲,正值初中階段;一次是在17歲,正值高中階段);并在這兩個階段培養成與自己終身相隨的積極的“思維”。
(三)青少年創新人才“學習方面”的規律
這些創新人才,他們在對于他們生活來說占有相當大的比重的學習活動上,有著自己獨特的特點,他們能夠讓自身的學習、探索,與自身的身心發展較好地融合起來;能在良師的研究性創新理念的指導下,謹慎客觀地去除在學習活動中的機械呆板的現象,被動式、教條式的學習方法,發揮自身的優勢資源;能夠主動學習,在學習上“有目的”、“有選擇”“能勤于思考”“有自我認識和自我調控的能力”……從而使自己的學習效果優于他人。
二、“外部原因”
外部因素對青少年創新人才的成長也有著與內部因素相同的作用,總結、分析現有的這些青少年創新人才,不難看出他們的外部原因規律。
(一)師從名師
“名將難尋,名師難求”。教師在學生的成長過程中是關鍵的一環,對于具有創新潛力的青少年而言,一個好的老師勝過十年苦學,再好的資質,再好的先天優勢智能,也要有良師的指引,可以說是更需要良師、名師的引導,才不會使優勢資源白白流失而扼腕。每一個青少年科技創新人才的背后,都有一個知識淵博、學識深厚、學術技能優秀、教育理念處于前沿的指導教師。
1.名師的“創新指向”
“創新指向”,就是在教與學的過程中,有意識地打破常規,采取一些新的方法或手段,以提高學習效率,使學生感到有收獲,同時還逐漸地增強著自己對學習的自信。這對于這些創新型青少年人才的成長影響極為深遠。從現實中我們可以總結出:每一個創新型青少年人才,他的導師都是具有非常強的“創新指向”意識的。他們很清楚地認識到:要實現創新,尤其是引導有著科技智能的人才實現創新,實現并發揮以及拓展他潛能,就必須在指導活動的過程中,根據自己學生的特點“對癥下藥”“因材施教”。
2.名師“學習的有效性取向”
“學習的有效性取向”,就是老師在學生的學習活動中,引導他們在一定時間內,以靈活多樣的方法學習規定的知識,并科學、有效地內化和掌握它。教師能夠建構和諧師生關系,培養觀察及想象能力,激發學生學習興趣,講究情感策略。
3.名師“學習的智慧性取向”、“學習的快樂性取向”
“學習的智慧性取向”與“有效性取向”是緊密相關的,學習中充滿智慧,一定能提高效率。有這種意識的老師,他們喜歡學生勤于思考,對問題有獨到見解,并能從學習中尋找規律。他們能強調鼓勵和啟發的極重要性,能著重培養和鍛煉學生強烈、敏感的問題意識……這些對于青少年創新人才來說,都是至關重要的。
“學習的快樂性取向”,是研究性創新理念對學生學習活動中的一種價值性追求和過程性期待。好的教師,能使學生的學習活動變得生動起來,快樂起來,主動起來,最終變成終身學習者。教育的價值是受教育者能夠多問幾個“為什么”,能夠獨立地找到答案,能夠有自己的觀點,而不是學生的死記硬背,這就是青少年創新人才“師從名師”所獲得的最為寶貴的教導。
(二)優秀的家庭學習傳統
家庭作為社會的單元,是青少年啟蒙的“處女地”,良好的家庭氛圍,優秀的家庭學習習慣、學習性思維,都對青少年有“潛移默化”的不容忽視的巨大影響。一個學習型家庭,一個縝密思維的家庭,能夠更加重視和理解青少年身心的全面、科學地發展;能夠盡可能提供社會交往和教育的聯合優勢。
三、成長過程中不斷積累優勢
有了“內部原因”和“外部原因”的共同作用,就使得青少年科技創新人才在成長的過程中,不斷進行自身優勢資源與外部優勢資源的自然整合,這就如做“加法”,這些優勢資源不斷疊加在一起,不斷整合,不斷更新,進一步促進了這些創新型青少年人才的成長、成熟……
尊重教育規律和學生身心發展規律,為每個學生提供適合的教育,培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才,是教育為開發人力資源,服務于社會的主要任務。
相信作為教育工作者的我們,在不斷的教育理論探索和教育實踐的總結中,能夠在本職崗位上,為教育獻上自己的身心,竭盡自己的微薄之力。
參考文獻:
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[3]陳吉明.創造力開發與實踐.武漢理工大學出版社,2009,6.
青少年智能教育范文3
一、人工智能機器人
隨著信息技術以及人工智能技術的迅猛發展，機器人無論是在技術上還是在外形上都顯著提高，并且，不斷的進行功能延伸。將具有感覺、思考、決策和動作能力的系統稱為智能機器人，這是一個概括的、含義廣泛的概念。這一劃時代的概念產生，為機器人技術的發展，也為信息技術的發展，拓開了巨大的想象空間和新的創造天地。智能機器人是信息技術發展的前沿領域，是一門具有高度綜合滲透性、前瞻未來性、創新實踐性的學科，蘊涵著極其豐富的教育資源。
二、機器人教學的教學現狀
2000年，機器人教學處于起步階段，第一屆“廣茂達杯”中國智能機器人大賽在長沙舉行。其目的是刺激機器人新技術的發展；鼓勵年輕學生投身機器人技術。2002年，機器人競賽得到了進一步的發展。2003年，機器人競賽達到熱潮。2004到2009年，機器人競賽成為了主流，第四屆至第九屆中國青少年機器人競賽分別在河南、廣西、陜西、云南、重慶、湖南、青海舉行，競賽規模不斷擴大，規格不斷提高，經驗不斷豐富，成績不斷攀升。同時，第五屆至第十屆“廣茂達杯”中國智能機器人大賽也取得了豐厚的成績。2011年廣東省的虛擬機器人競賽，全省共有12個地市和順德區報名參賽，參賽隊伍106支，參賽學生148人。比賽形式新穎，要求學生現場編寫虛擬足球比賽和虛擬滅火比賽的程序，然后進行投影演示，所有的同學都可以觀看和學習。2012年的“樂博杯”青少年機器人世界杯中國競賽在西安舉行，匯聚了眾多的參賽者。同學們秉著重在參與、學習交流的態度，經過兩天緊張激烈的比賽，比賽成績優異，涌現了一大批優秀的編程人員。其中最為突出的是興圍小學代表隊，他們突出重圍贏得了冠軍，即將代表中國隊去墨西哥參加世界級機器人大賽。
機器人競賽已成為國內科技、教育界一致認同的一項青少年科技創新的重要賽事，作為一項富有時代性、創新性、參與性和普及性，適應當代青少年需求，深受當代青少年歡迎的智力開發活動，在全國各地產生了廣泛的社會影響。
三、存在的問題
（一）教學方面
1、智能機器人缺少科學、可行、實效的教學目標。按照學制的階段性劃分不明確，存在重復學校相同知識的現象，從而導致機器人教材特色不明顯。
2、智能機器人教育往往沒有固定的教學設計和規劃。導致許多教學只能按照產品使用說明書進行教學，不能按照學生接受能力有秩序的開展知識體系教學。
3、目前學校教育使用的機器人很紛雜，缺少規范。并且絕大部分并不兼容，開放度低。還有就是教學用機器人單機價格偏高原因是銷售數量上不去，導致廠商只能太高價格。
（二）教育資源方面。由于我國各省市之間的貧富差距不斷加大，從而導致在教育資源投入方面也是參差不齊，很多欠發達地區軟硬件教學設備都嚴重不足，智能機器人的教學活動很難正常開展。
四、改進措施
（一）資源環境建設方面。積極探索信息技術條件下人工智能機器人進課堂教育環境的構建策略。建立完善系統的小學教育人工智能機器人進課堂資源的開發、應用的管理運行機制。同時，應該加大對中小學智能機器人教學資源投入力度，以確保所有孩子都能夠享受到同等級的教學資源。
（二）學科教學方面。對于小學的人工智能機器人教學工作來講，教師的培訓工作應該是非常重要的。由于目前該門學科在小學教學當中仍屬于一種新型的學科，相關教師之前并沒有進行系統的學習過相關理論，同時，實踐經驗也是嚴重不足。因此，這就無形中增加了教師的教學難度，因此，對教師進行適當的教學培訓是十分必要的。
目前，我國開展的“校校通”工程已經在全國的中小學基本完成，各地區小學已經具備了計算機房，而開展機器人教學工作還需要進一步購置教學使用的機器人，從而建立起以信息技術為核心的現代化教學環境，即“機器人”實驗室。另外，教學資源的進一步開發與收集也是一項關鍵任務。學校可以統一添置一批有關機器人的教學信息資源，例如：教學光盤、教學軟件等等。同時，還可以充分利用網絡資源收集相關的機器人教學課件，教案等。豐富教師教學參考資料。
青少年智能教育范文4
素質教育美育舞蹈教育素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發人的身心潛能，注重形成人的健全人格為根本特征的教育。素質教育的具體內容主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、心理素質、審美素質、勞動技能素質、創新素質，等等。
眾所周知，美育是素質教育中不可缺少的重要組成部分。美育不僅能陶冶情操、提高審美素養，而且有助于開發智力，對于促進學生的全面發展具有不可替代的作用。舞蹈作為藝術審美中最具獨特美感價值的藝術表現形式，具有認識美、感受美、表現美、創造美的功能。作為“藝術之母”的舞蹈，融多種學科為一體，涵蓋了歷史、文學、哲學、音樂、美術、服飾、詩歌、運動、生理等多方面的學科，成為對廣大青少年進行素質教育的重要載體和推動力。舞蹈藝術本身所具有的特征足以對青少年的成長產生深遠的影響，而這種影響又是其他學科所不能替代的。
一、舞蹈教育在青少年素質教育中的重要作用
素質教育的核心就是要面向全體學生，促進學生全面發展，其靈魂就是要培養學生的自主學習能力和自我發展能力。因此，對于廣大青少年來說，舞蹈絕不僅僅是由專業舞蹈演員呈現在舞臺上的藝術品，更應該成為他們培養審美意識、表達內心情感、鍛煉身體素質和提高精神素養的手段和載體。北京舞蹈學院原院長、著名舞蹈教育家、理論家呂藝生先生早在20世紀80年代就提出：“舞蹈要面向全體學生”。因此，把舞蹈普及推廣到廣大青少年的身邊，讓舞蹈走進課堂，充分發揮這一藝術形式特有的美育功能，讓更多的孩子享受舞蹈帶來的樂趣，才應該是舞蹈教育的最終目的。
1.舞蹈訓練可以促進青少年的生長發育
舞蹈有著與體育鍛煉類似的功能，在促進青少年的健康成長方面，有著積極的促進作用。青少年正處于生長發育階段，也是骨骼的生長時期。運動可以改善骨的血液循環，增加骨細胞和營養供應；另外，運動時所受的擠壓和振動可以刺激軟骨細胞的分裂和增殖，從而使骨的長度不斷的增加。因此，舞蹈訓練可以顯著促進青少年的身高增長。調查顯示，同樣性別同年齡的孩子，參加舞蹈訓練的比不參加舞蹈訓練的身高平均要高3～7厘米。舞蹈是全身性的運動，涉及到身體所有的關節和肌肉，卻又不像體育鍛煉那樣激烈，減少了運動損傷的幾率。舞蹈訓練中的壓腿、踢腿、下腰、伸展、跳躍等運動，對孩子的韌帶和體能發展以及身體柔韌性、靈活性的提高都有著積極的作用。舞蹈的本質內涵就是運用優美的肢體語言來講述故事、抒感，長期對肢體的控制訓練會大大提高身體的協調性，而動作的協調性則能夠有力地促進孩子大腦的發育。
2.舞蹈訓練有利于提高青少年的生理機能
舞蹈訓練可以通過運動和呼吸的調節改善心肺系統的結構和功能，使冠狀動脈得到很好的擴張，肺活量增加，機體供氧能力明顯提高，從而減少患心臟病、高血壓和上呼吸道疾病的危險。通過訓練可以增加骨骼密度，增強了其抗壓、抗折、抗彎、抗扭轉等方面的性能。經常的運動還能使肌肉活動能力增強，肌纖維變粗，肌肉體積增大，彈性、肌力和耐力都得到增強。舞蹈訓練還會使青少年神經系統的結構和機能發生適應性的改善，促進視覺、聽覺、觸覺等各種感官功能的提高，改善神經系統對軀體運動的調節，提高肢體的協調性、靈活性，同時使人精力和體力更加充沛，不易疲勞。此外，舞蹈訓練對消化系統、循環系統的健康運轉大有益處，對兒童瘦弱、肥胖、挑食、營養不良等常見體質現象有明顯的改善功效。
3.舞蹈教育有助于青少年形體的健美和精神氣質的培養
舞蹈是通過娛樂達到健身的最佳方式，持續的舞蹈訓練可以消耗脂肪，使肌肉呈條形生長，達到形體美的目的?？茖W化、規范化的舞蹈訓練有助于青少年身體各圍度的均衡發展。研究表明，同性別同年齡的兒童，參加舞蹈訓練的比不參加舞蹈訓練的，身體各部位的圍度測量指標要更勻稱，關節的活動幅度也有相應的提高，而關節靈活性的提高，會使人的動作舒展而協調，姿態優美而端莊。此外，舞蹈訓練還可以使身體變得挺拔，克服彎腰駝背等不良的身體姿態。系統的舞蹈教育在身體素質得到鍛煉的同時，還會在美的熏陶下，展現端莊的儀表和高雅的精神氣質，成為一個人內在修養的重要組成部分。
4.舞蹈教育有助于青少年審美修養的提高
舞蹈教育最重要的作用就是對學生審美能力的培養。舞蹈藝術之所以得到高度發展與普遍傳播，正是由于它作為美育的最佳教育形式。作為綜合性藝術，舞蹈與音樂、美術、文學等其他藝術門類發生著密切的關系：音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈的肢體語言在音樂的節奏與旋律的氛圍中才能得以充分的流露；舞蹈的造型、舞者之間的排列、舞者的化妝和服飾、舞美和燈光的設計等處處體現著美術的審美取向；舞蹈的編排、情節的設定、感情的宣泄又都是在文學的思路和想象中進行的。審美教育從本質上講是一種情感教育，舞蹈是最善于表現情感的藝術。所以，情感是舞蹈審美過程中最活躍的心理因素，也是舞蹈審美感受的動力中介。舞蹈這個審美媒介能夠煥發受教育者的美感，在得到感官愉悅的同時感悟到世界美的真諦和意義，并超越功利意識，從而達到陶冶情操，提升精神境界的作用。
5.舞蹈學習有利于青少年智能的提高
一個人的智能由觀察力、模仿力、記憶力、想象力、創造力等諸多方面構成。而一切智能的基礎最初都源于肢體的運動智能。通過手舞足蹈和對肢體的控制與把握，兒童的神經系統得到發育和健全，肢體運動智能的發展又促進了其它智能的同步提高，對學生的注意、觀察、判斷、模仿、記憶、思維、想象等能力的發展都有全面的推進作用。舞蹈訓練可以使學生的神經細胞獲得更充足的葡萄糖和氧氣供應，保證大腦在緊張的腦力勞動中獲得充分的營養，能顯著地提高神經系統的功能、反應能力和大腦工作能力，有助提高學習效率。經常參加舞蹈訓練還是一種運動性的休息，能把因疲勞而降低的視覺、聽覺感受力提高30％，使學生學習起來精神飽滿，思維敏捷。根據多年的觀察和家長的反應，孩子在經過一段時間舞蹈的學習之后，注意力普遍更集中了，反應能力更強了，接受能力更快了，文化課的學習也有了明顯的進步。
6.舞蹈學習能夠撫慰心靈，有利于青少年人格的完善
肢體運動和音樂是人抒緒、宣泄壓力、凈化心靈的最佳途徑，而舞蹈正是二者的完美結合。因此，舞蹈能夠抒感、驅散郁悶、緩解肌體和精神緊張，從而穩定情緒，改善心境，促進心理健康的發展。舞蹈雖然是優美的，但是訓練的過程卻是艱辛的，它對于舞者來說，是一次身體與心靈的歷煉和超越?，F在的孩子大多數都是獨生子女，沒有遇到過困難和挫折。舞蹈訓練讓孩子們從小就認識到不經過艱苦奮斗是無法成功的道理。在學習舞蹈的過程中，不僅鍛煉了每個學生堅強的意志和吃苦耐勞的精神，同時還能夠從小培養他們自強、自信的個性以及團隊合作與集體主義意識。相比其他活動，舞蹈教育在塑造青少年完善的品格、鍛煉堅強的毅力方面作用更直接、更生動、更有趣，也更易于被孩子們接受。這正是舞蹈教育所帶給孩子們最寶貴的財富。
二、當前我國青少年舞蹈教育存在的問題
由于目前我國教育體制和中小學入學制度、高考制度的影響，從傳統的應試教育轉變為真正、全面的素質教育還需要經歷一個漫長而艱巨的過程。在國內的中小學教育課程中只有音樂與美術教育，舞蹈教育并沒有真正走近廣大青少年兒童。即使一些重視舞蹈的學校，往往在傳統美育教育觀念的影響下，習慣于把舞蹈教育依附于音樂教育，淹沒了舞蹈作為獨立藝術形式的自身特點。在全國中學的日常教學中，音、體、美等所謂的“副科”經常被“主科”所占用，舞蹈僅僅被作為“興趣活動”而且還常常名存實亡，在青少年學生中能接受系統舞蹈訓練的更是寥寥無幾。除此之外，舞蹈教育在學校的開展還依賴于穩定的、高水平的舞蹈教師隊伍和必要的活動場地，并且需要一定的資金支持排練和演出費用。顯然，大多數的學校不具備上述舞蹈教育所需要的軟、硬件條件。所以愛好舞蹈、愿意參加舞蹈學習的孩子只能選擇到校外各級青少年宮以及各種單位和個人舉辦的舞蹈培訓班學習。由于沒有統一的相關部門來領導，師資和管理水平參差不齊，選用的教材也是五花八門。一些團體和個人在經濟利益的刺激下，把舞蹈教育當成了賺錢盈利的工具，唯利是圖，誤人子弟。在舞蹈考級、升學、評優和一些家長虛榮心的驅動下，本應作為素質教育的舞蹈教育卻普遍出現了成人化、專業化的現象，拔苗助長般地片面追求高難度高技巧，演出服裝道具奢華攀比，功利性和目的性太強，偏離了素質教育的初衷和目標。
三、如何讓舞蹈教育在廣大青少年中真正發揮素質教育的作用
普通中小學生的舞蹈教育是學生整體素質教育中的組成部分，是不同于培養專業舞蹈演員的非職業舞蹈教育，教育的目的不應是培養舞蹈家，不應是單純傳授技藝，而是培養具有一定舞蹈知識、技能和鑒賞水平的普通人。他們也許不能成為聚光燈下的明星，但卻可以在將來學習、工作的各個領域，成為舞蹈藝術高水平的欣賞者、傳播者。舞蹈教育帶給學生的那種與美、與身心健康永遠相伴的生活方式會令他們享用一生。
1.更新教育觀念，把握舞蹈教育的素質教育方向
長期以來，我國的舞蹈教育受專業教育、精英教育思想的影響，注重結果評價，偏重技巧的訓練，普通青少年兒童的舞蹈教育沿用專業舞蹈的教育方法，以“基本功”訓練為教學的重點，模仿教師的技巧成為舞蹈課的主要內容。兒童天生就是舞蹈家，他們活潑好動，聽到音樂就會情不自禁地手舞足蹈。所以舞蹈教育應面對全體孩子，讓所有孩子都能享受到舞蹈帶來的快樂。舞蹈教育面對的是不一定有良好形體條件的普通少年兒童，只要對舞蹈有興趣，樂于用肢體表達情感的孩子都應該是舞蹈教育的對象。因此，在舞蹈技藝方面應以舞蹈的基本要素、基本動作訓練為主，突出動作的協調性、韻律感和感情的表達。高難度的技巧需要一定的年齡、身體條件和訓練時間的保證，應量力而行，不能作為青少年舞蹈教育的主要追求目標。
2.舞蹈的訓練內容要符合青少年的生理和心理特點
青少年的舞蹈教育面對的是從小學到初中不同年齡層次的孩子。因此，舞蹈訓練的內容一定要考慮不同年齡段孩子的生理和心理特點，依靠科學的訓練方法，遵循循序漸進的原則，摒棄拔苗助長式的功利化做法。比如，歐美國家經過科學研究，規定8歲以前的兒童不能進行傷筋動骨的基本功訓練，因為這時候孩子的骨骼等身體條件還沒有發育好。所以這個年齡段的舞蹈訓練需要考慮的就不僅是符合兒童的心理特征，還要適合他們的身體條件。再比如，每個孩子的自然條件不盡相同，有的孩子天生軟開度就好，有的天生樂感好，有的天性機靈很會表演。所以如果一味追求共性化，不注意個性化教育，會抹殺孩子的自然天性，降低學習積極性。因此，教學中應尊重孩子的個性差異，嘗試多樣化的教學方法，讓每個孩子的潛能都能得到開發和展現。
3.在教學中注重對青少年智力的開發和創造性的培養
舞蹈教育是為了改變學生整體素質的教育，所以，除了通過舞蹈鍛煉學生的身心健康、端正行為舉止、提高審美能力外，還應該重視對學生智力的開發和創造力的培養。要有意識地將文化、歷史、地理、科學等學科知識融入到舞蹈教學中，讓學生在學習舞蹈的同時了解多學科的知識。舞蹈教學嘗試融入多學科的知識有利于學生理解舞蹈的本源――舞蹈來源于社會生活，來自于人們的知識見聞和思想情感。學生通過學習舞蹈，增長了知識，拓寬了視野，提高了綜合能力。“藝術的生命力在于創新”，所以藝術教育是培養創新人才良好的途徑之一。作為普及教育的青少年舞蹈教育，應轉變“重技藝、輕創意”的傾向，不僅訓練學生如何表現美，更要培養他們發現美、鑒賞美、創造美的能力。因此，教師在教學中要調動學生的熱情，以啟發式教學發揮他們的主觀能動性，讓學生養成主動思考的好習慣。長期以來，校園舞蹈作品都是由教師創作的。我們開展舞蹈教育的最終目的應該是讓受教育者能用自己的肢體來表情達意，應提倡學生的本能反應，每個學生都有自由表達的權利，都有可能創造出獨特的作品。所以教學中應經常安排舞蹈鑒賞讓學生闡述自己的理解，培養學生對藝術的感受力和表達力，繼而在此基礎上引導他們進行創編，用他們自己的感受來支配身體，產生出屬于自己的舞蹈表現形式。而只有當確實是出于學生之手的，表達了他們所思所想的，反映了他們生活的舞蹈作品的出現，哪怕是質樸的、稚嫩的、不完善的，也足以能夠說明藝術教育的成功，這才是素質教育的真正目的。
4.專業化的師資水平是開展青少年舞蹈教育的前提和基礎
青少年的舞蹈教育是一種不同于職業教育的非職業舞蹈教育。專業的舞蹈演員、舞蹈專業院校畢業的學生還不能算是稱職的青少年舞蹈教師，因為他們往往習慣于將職業舞蹈教育的做法應用于普通孩子的舞蹈教育。這也是造成目前國內青少年舞蹈教育專業化、成人化現象的原因之一。因此，一名合格的青少年舞蹈教師除了應具備扎實、規范的舞蹈功底之外，還應掌握現代教育學、心理學等系統教育知識，認真研究青少年的生理、心理特點，虛心學習，增加交流，開闊眼界，潛心研究，掌握科學的訓練方法。（上接第3頁）5.規范各類舞蹈比賽和舞蹈考級，樹立正確的教育導向
舞蹈比賽和舞蹈考級是肯定舞蹈學習成績、檢驗舞蹈教育水平、促進舞蹈交流和發展的必要方式。舞蹈賽事的導向非常重要，它關系到舞蹈教育能否堅持正確的發展方向并達到應有的目的。中小學生的舞蹈比賽應屬于非職業比賽，評判標準更應從素質教育的目的與舞蹈的本質意義出發，從學生所展現出來的對舞蹈主題的解讀、肢體語言的表達、情感的流露、技巧的運用，動作的美感，服裝道具的設計等方面做綜合的評價，而不應片面追求場面的宏大、服飾的華麗、技巧的攀比，杜絕專業化、成人化的錯誤傾向。
舞蹈考級也是目前國內評價學生舞蹈學習水平的主要方式之一。受經濟利益的趨勢，舞蹈考級的主辦單位不一，內容要求也不盡相同，但普遍的問題是舞蹈技巧水平的高低大都成為定級的標準，而是否能夠正確地理解舞蹈主題的內涵、是否能夠創造性地運用肢體語言、是否能夠恰當地傳遞真情實感等學習舞蹈真正必需的素質卻沒有被很好地重視。所以，嚴格規范管理舞蹈考級的主辦單位，科學制定評定標準，透明公正地執行評判制度，是青少年舞蹈教育走向正確發展方向的重要保障。
四、結論
舞蹈是一門綜合藝術，具有推動學生素質全面提高的諸多優勢，是廣大青少年喜愛的一種娛樂活動，也是實施素質教育的良好手段。
要讓舞蹈教育切實在青少年的素質教育中發揮作用，必須清除功利性的學習和教育動機，杜絕專業化、成人化的教育傾向。首先，各級教育管理部門、學校、家長和社會各界要深刻理解舞蹈在提升學生綜合素質中的重要作用，并引起他們的重視和支持；其次，專業素質高、懂得現代教育理念和方法的師資隊伍是舞蹈教育得以順利開展、健康普及的最重要保證；另外，各種比賽、考級的規范管理和科學評價是舞蹈教育堅持正確發展方向的有效保障。
參考文獻：
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青少年智能教育范文5
青少年科技中心工作室活動
烏蘭察布市青少年科技教育中心工作室主要以科普知識，以青少年為主要活動對象。
工作室配有3D打印機、科普e站、VR虛擬體驗、智能機器人、科學實驗和創客工具等，通過開展各種類型的科學實驗課，開辟了“學校以外的第二課堂”，通過互動、交流、體驗活動，培養青少年對科學的興趣，鍛煉他們的動手能力和創造力。
工作室在活動內容上將部分學科知識有效融合，重在培養學生的綜合運用能力、動手制作能力、創新性思維、團隊合作精神，推行“做中學”先進教育理念，使孩子們的聰明才智在活動中得到充分地發揮，在輕松愉快的“玩中學”中鞏固所學知識。工作室還將舉辦機器人比賽體驗課，小手拉大手親子體驗等活動，并輔以一系列不同主題的科學講座。
科技工作室會結合當下最先進的科學概念，不定期更新器材，并將面對不同年齡段的青少年，開展內容豐富的主題活動，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中學習科學知識，讓青少年的周末、假期變得高大上又有意義。
青少年智能教育范文6
數字時代的到來，各種智能手機、平板電腦不僅深刻影響著成年人的生活，對青少年的影響也不容忽視。聽音樂、看電影、打游戲、聊天、發微博……高科技產品總能吸引著青少年的眼球。然而，智能手機在帶來便捷和快樂的同時，也讓許多青少年患上“手機依賴癥”?！笆謾C依賴癥”是指一些人因為使用手機而行為失控，導致其生理、心理和社會功能明顯受損的癡迷狀態，對青少年危害很大。
“手機依賴癥”帶來負面影響
手機的出現，本來是為了讓溝通更便利，結果卻使得人們更加孤獨，手機帶給生活的負面影響主要表現在以下幾個方面：
1.生活圈子變窄，影響人際關系。手機使得以往的家庭聚會、同學聚會等傳統社交模式變得“不那么重要”。如果青少年迷戀智能手機中的虛擬世界，淡化現實的人際交往，社交、語言表達能力就會退化，回不到現實生活，跟父母溝通都困難。
2.導致疲勞，影響視力。青少年頻繁地使用手機，將嚴重影響睡眠質量，引發感應性疲勞和神經衰弱，很多孩子該睡覺時躲在被窩里打電話，影響正常學習和休息，更會損害視力。
3.影響學習。不少學生一有機會就開始玩手機，上學的路上玩手機，課間休息時手機更是不離手，有的同學甚至上課期間也在課桌下玩手機，導致學習成績下降。還有很多迷上智能手機的學生，注意力常難以集中，而且他們的興趣點總游移不定，如果長期停留在這種狀態，可能會破壞孩子的思維深度和對復雜問題的理解能力。
4.游戲上癮。手機早已不是單純具備通話功能的工具了，許多學生的智能手機價格不菲，QQ、微信、唱吧、音樂、游戲等軟件也安裝得種類繁多，并將大部分時間用于打游戲，沉迷其中，不可自拔。
5.影響青少年心理健康發展。手機為人們打造了一個愜意的心理空間，讓青少年在任何時間、地點都能與外界連接，但是心理上的孤獨卻不斷增加。青少年會覺得自己認識很多人，但在上千人的通訊錄里卻找不到一個能談心的人，進而生出孤獨、焦慮等情緒，心理健康發展受阻。此外，青少年使用手機還容易產生攀比心理，不利于青少年心理健康。
6.身體健康受影響。長時間玩手機，使青少年戶外活動不足。以前家長常抱怨“一天到晚貪玩不回家”，現在卻是抱怨“一天到晚不出門”。孩子太“宅”，如今已成不少家長的心病。而缺少鍛煉和運動，孩子的健康直接受到影響。近年來我國學生肥胖和超重檢出率繼續增加。
問題關鍵在學生的自制力
出現以上問題，智能手機本身并不是罪魁禍首，但是在五花八門的手機游戲、娛樂應用面前，部分學生難以抵制誘惑，利用大量的課余時間甚至上課時間玩手機，從而耽誤休息和學習。
我們生活在一個物質極度豐富的時代，我們難以想象要是沒有手機，我們的生活會變得多糟糕。實際上，智能手機已經不僅僅局限于它的通訊功能，作為一臺移動互聯網終端，它能夠與目前包羅萬象的互聯網連接，獲取資訊和服務。
中小學生群體的自制能力是有限的，例如，他可能沉迷于與陌生人的QQ聊天，只是因為好玩，或者，受到某款游戲的誘惑，日思夜想打裝備刷副本?？梢赃@么說，現在中小學生提前享受到了本該大學才有的自由，實現的工具就是智能手機。
怎樣擺脫“手機依賴癥”
減少智能手機對青少年的不良影響，需要學校、家長、社會等多方面共同參與。手機只是一個工具，關鍵還是看家長和老師如何引導教育。
1.中小學生最好不配手機。人是否被手機“奴役”，關鍵由自控能力的強弱決定。中小學生自制力不強，家長應該加強監管。對于初中以下的孩子，家長最好不要為其配備手機；如果給孩子配了手機，應該嚴格控制其手機上網流量，并約法三章，如上課時間不許玩手機等。而且家長們最好不要給孩子買功能太多的手機，最好的就是那種只能簡單地接打電話，收發短信的手機，這樣可以人為地減少孩子對手機的依賴，在一定程度上削減手機對孩子們的影響。但父母要注意不要強行限制孩子使用智能手機，以免刺激子女的叛逆心理，最好多與子女進行溝通，幫助子女自覺控制使用時間。
2.培養學生的自律意識。智能手機是我們無法抗拒的世界。對于青少年來說，學會自制自理，就算智能手機揣在口袋里，也不至于成癮成災。例如學生們平時多讀讀書、看看報，通過自我約束逐漸減少不必要使用手機的次數。
3.引導學生理性地看待和使用智能手機。比如，可在教學區域設置屏蔽儀，禁止學生課上使用手機，或者規定學生使用手機的時間段；教師也可在把智能手機的功能從單純的娛樂工具轉向學習的輔助工具上多下功夫，推薦學生安裝學習軟件或者查閱資料等。
4.引導青少年將生活重心從手機上轉移。“手機依賴癥”影響孩子的身心健康，家長和老師應加強對其上網行為進行引導和監管，關鍵的一步，必須把孩子的注意力從手機、iPad上“解救”出來。多與孩子溝通交流，讓他們參與到更加健康的生活方式中來。如果家長有時間的話，可以帶孩子到圖書館或是書店，因為看書肯定比玩手機和玩游戲健康得多；同時，家長還可以幫助孩子培養更多的興趣和愛好，比如聽音樂、運動、旅游，等等，避免孩子對手機產生依賴心理。
如果家里的孩子已經出現了手機依賴，家長也最好不要購買和使用智能手機?！笆謾C依賴癥”的戒除難度很大，需本人有強烈的意志，如果患者手機依賴的癥狀嚴重，應到專業機構配合心理治療和藥物治療。
各國學生用手機大不同
日本：不允許中小學生校內用手機
日本的中小學是不允許學生在校內使用手機的。但是為保護孩子的安全，日本家長會給學生配備GPS定位手機，這個是學校允許攜帶的。
美國：公立學校嚴禁手機進課堂
美國經歷了1999年“哥倫比亞校園槍擊案”和2001年的9·11事件之后，不少家長希望能隨時與子女聯系，學?？紤]到他們的愿望，允許學生將手機帶進校園。但是絕大多數美國公立學校仍然采取了嚴禁手機進課堂的政策。
芬蘭：禁止向青少年推銷手機入網
芬蘭的規定是從上游手機網絡供應商就開始限制。法院禁止無線通訊公司直接向青少年推銷手機入網等移動通信服務。如果違反了，要罰款10萬歐元。
