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鄉愁教案范文1
1.1以政府為主導的治理
政府在統籌城鄉職業教育中占據著主導地位，具體表現在：其一，政府可以根據城鄉職業教育統籌發展需要出臺相關政策、制度，并對政策、制度的執行情況進行有效監控，確保政策、制度落實到位；其二，政府擁有職業教育管理權，能夠對辦學力量進行統一規劃、協調，確保職業教育資源優化配置；其三，政府是職業教育的投資主體之一，能夠根據城鄉經濟發展對職業教育的實際需求，運用財政投入對職業教育發展方向進行調控，使其服務于城鄉一體化建設；其四，政府是教育資源整合的引導者，能夠運用宏觀調控手段引導職業教育資源合理流動，提高職業教育資源利用效率。
1.2以職業院校為主體的治理
職業院校是統籌城鄉職業教育的參與主體，各大職業院校的辦學理念、人才培養模式均會對城鄉職業教育的統籌發展產生重大影響。職業院校要服從政府在城鄉職業教育實踐中的具體安排，使資金配置、師資力量培養、人才培養方式、教育評價體系等方面均滿足職業教育統籌發展的需求。同時，職業院校還要重視自身教育教學體系改革，拉近城鄉職業教育的差距，形成職教要素優勢互補。
1.3以社會公眾為間接力量的治理
社會公眾作為一股巨大的間接力量，是統籌城鄉職業教育的受益者、參與者和監督者，對統籌城鄉職業教育的治理有著不可忽視的影響。具體表現為：一方面，企業和行業協會的深度參與，能夠為職業教育發展注入源源不斷的資金，明確城鄉經濟建設對職業教育的需求定位，促使職業院校深化人才培養體系改革；另一方面，公眾媒體的輿論和城鄉統籌研究學者的理念，能夠影響職業教育與城鄉統籌發展的成果。
2統籌城鄉職業教育的發展路徑
2.1明確職業教育統籌治理重點
職業教育統籌治理是促進城鄉社會統籌發展的關鍵點。然而，當前城鄉職業教育的發展與城市之間尚存一定的差距，尤其是部分經濟不發達的農村地區，職業教育處于相對比較弱勢的地位。為此，可從如下幾個方面的改革著手，即辦學模式、師資隊伍建設、人才培養目標及專業課程設置等，將面向城市的職業教育與面向農村的職業教育有機結合到一起，以此來實現城鄉職業教育一體化。首先，應對區域職業教育統籌治理政策的制度安排加以完善，并在統籌治理和全盤考慮的基礎上，逐步推進城鄉職業教育各個環節的聯動。其次，應對發展農村職業教育的補償制度進行完善，構建起以發展農村為核心，以城市支持和反哺農村為重點的補償性制度，為城鄉職業教育一體化目標的實現奠定堅實基礎。再次，在職業教育課程安排和內容選擇等方面，要改以往農村與城市職業教育分割的狀況，重新設計城鄉教育內容。如，在城市職業教育中，應當充分結合農村經濟發展現狀及產業結構特征，積極開展社會服務和職業技能培養。同時，還應將與城市社會有關的內容融入到職業教育中，如城市的生活方式等，這有助于推進城鄉一體化進程的加快。
2.2創新統籌城鄉職業教育發展的管理體制
為了消除城鄉職業教育發展兩極分化現象，應當創新統籌城鄉職業教育管理體制，開創城鄉職業教育統籌發展的新格局。首先，應對制度設計加以完善，通過對職業教育發展戰略規劃的統籌，構建全新的管理體制，突破二元體制的束縛。在這一過程中，地方政府應確保城鄉職業教育統籌發展政策的公平性和公正性，并以公正平等為導向，以城鄉協調發展為立足點，保證城鄉職業教育統籌發展制度的有效供給。同時，建議國家有關部門應針對現階段城鄉職業教育政策不平等的問題加大研究力度，在一定的前提條件下，可將政策向農村方向傾斜，以此來進一步提高農村職業教育的起點。其次，應對城鄉分離的職業教育發展機制進行全面革新，建立起一套以公平正義為核心的統籌城鄉職業教育發展的制度，并確保設計出來的制度充分體現出以下三大價值，即人本價值、公平價值和民生價值。
2.3健全統籌城鄉職業教育發展的市場機制
良好的外部市場環境是職業教育協調發展的必要保障。為此，應加快城鄉職業教育的市場化改革進程，并健全統籌城鄉職業教育發展的市場機制。首先，應逐步完善辦學市場，通過各種途徑吸引社會上的力量投入到城鄉職業教育的辦學當中，實現辦學主體、性質、形式的多元化發展目標，以此來為城鄉一體化建設服務。其次，應健全招生市場?？稍谌婵紤]自身辦學條件的基礎上，結合生源的具體狀況，打破地方保護主義和區域的限制，為想要接受職業教育的學生提供更多的機會。同時，建議國家出臺一些優惠政策，如減免特困生的學雜費、幫扶就業等，以此來吸引學生報考職業院校，從而縮小城鄉間的生源差距，實現城鄉職業教育的統籌發展。再次，應健全勞動力市場，逐步深化勞動力市場的改革，構建城鄉一體化的市場制度，保障勞動力的公平就業機會。
3結論
鄉愁教案范文2
【關鍵詞】尊重主體；科學設計；豐富教法；師生互動；強化參與；拓展體驗；多媒體運用
有效教學是在研究學生學習過程的基礎上，面向全體學生，提高學生的有效學習時間，達到情感與認知的統一，包括分析智能、發散性思維與實踐能力的統一來全面提高教學質量。在高中音樂欣賞教學中，如何運用新課程的教學理念、新的教學方法和教學手段來提高藝術審美活動的有效性，是需要我們音樂教師不斷思考和探索的問題。下面我結合自己在音樂欣賞教學活動中的實踐談一點心得體會。
一、尊重學生主體，科學教學設計
有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重。尊重是人文、平等的具體體現，尊重學生，是實行新課程改革的重要前提。學生是學習的主體，課前對學生的充分了解和分析是我們關注學生的具體體現，是我們進行科學教學設計的重要依據，也是教學準備的一個基本要素。在教學中，教師應根據每一課時的教學內容，對學生的原有認知水平、學習興趣、參與積極性以及教學環境等進行分析，在此基礎進行教學設計，以求音樂欣賞教學中藝術審美活動的有效。
例如，人教版高中音樂鑒賞教材《京劇大師梅蘭芳》這一課的教學，課前我先做了一份書面了解，內容包括：你主動欣賞過京劇嗎？你喜歡欣賞京劇嗎？喜歡或者不喜歡的原因？對中國京劇了解多少？結果大部分的同學表示“不會主動去欣賞京劇”，理由有：聽不懂、“咿咿呀呀”節奏太慢了、不喜歡女聲的唱腔、像捏著嗓子唱等等。當我們的學生面對那些“板眼”、“行當”、“南梆子”、“四平調”等理論知識內容時，他們的學習需求是什么？怎樣引導學生主動了解、欣賞我國的京劇、激發他們的欣賞興趣呢？“音樂教育的作用，首先是要開發每一個人對音樂藝術力量與生具有的反應能力”。面對已具有一定知識儲備的高中生，我在課堂教學設計中給學生留下了充分的空間，想象空間、心理體驗空間、探索互動空間等，引導學生積極主動地參與體驗和審美。對本課的教學內容、教學環節等，也作出了適當的調整。在保證教學目標的情況下，調整部分知識的引入順序，在唱段欣賞前以多種手段進行知識、情境、心理認知方面的鋪墊。如京劇歷史、人物故事、認識臉譜、了解“念白”“行當”知識等等。并引用欣賞一些含有中國京劇音樂元素的、經典好聽的歌曲唱段進行擴充拓展，如《說唱臉譜》、《我是一個中國人》、《前門情思大碗茶》等戲歌，由此可以拉近學生與中國京劇音樂的距離，活躍課堂氣氛，使京劇欣賞教學的內容更為豐富，學生的審美視野更為開闊。
二、豐富教學方法，注重師生互動
科學的教學方法是保證有效課堂教學的前提，是達到有效教學的重要途徑?！敖虒W有法，教無定法”，一成不變的課堂教學方式會讓學生感覺到枯燥乏味，也激發不起學生學習的興趣。在高中音樂欣賞教學活動中，教師應根據自身的特長和風格，靈活運用多樣的教學方式來優化組織教學過程，運用多樣化的教學方法來激發學生的學習積極性，為學生的審美體驗提供多種機會，提高“教”與“學”的積極性。
如，在欣賞“音樂與詩歌”中《陽關三疊》這首古曲時，我先請學生交流討論“我所認識的王維”，再通過集體朗誦這首千年絕句，充分感受王維和友人依依惜別感人至深的情意，感受古代文人朋友之間純粹的友情，并強調這種情感的珍貴。在欣賞討論結束后，請大家從已學過的古詩中尋找更多的以友人分別為題材的詩句，學生們興高采烈搜腸刮肚地想，東一句西一句地湊，想起來許多有關的古詩：王勃《送杜少府之任蜀州》中“海內存知己，天涯若比鄰”，李白《贈王倫》里的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”等等?！扒Ю稂S云白日曛，北風吹雁雪紛紛，莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。當大家一起集體朗誦高適的《別董大》這首詩時，既感受到了詩歌作者高適開朗豪邁的胸襟氣度，也獲得了一種參與活動的快樂和成就感的愉悅。再如在欣賞馬思聰的《思鄉曲》時，我把臺灣詩人余光中的《鄉愁》（小時候，/鄉愁是一枚小小的郵票，/我在這頭，/母親在那頭?！┯枚嗝襟w展示出來，并請學生在《思鄉曲》的配樂下，集體朗誦《鄉愁》。隨著優美的小提琴旋律響起，深情如訴的音樂配上極為抒情的名詩，產生了極佳的審美體驗效果。學生在欣賞過程中，既得到了美的享受，又獲得了參與的快樂。
三、強化活動參與，拓展審美體驗
面向全體學生，積極引導學生參與學習過程，是有效教學的重要特征。人教版高中音樂鑒賞第八節《京劇大師梅蘭芳》這一課的教學，不僅要求學生知道京劇藝術在世界戲劇舞臺上的重要地位、認識京劇大師梅蘭芳，還要求學生掌握必要的鑒賞京劇藝術的知識與技能。在闡述京劇念白的獨特魅力時，為了使學生更好地感受京劇念白的節奏感和韻律感，強調京劇念白的音樂性，我在教案中做了如下設計：
【教案片段】
師：京劇表演中除了“唱”，還有哪幾種藝術手段？
生：念、做、打
師：“念”指的是京劇中的“念白”。念白在京劇表演形式上占有重要的地位。剛才我們欣賞的這個唱段的最后，有一小段念白“娘娘千歲！” “二卿平身！”，很有韻味吧？我們一起來學一學。
（大家一起模仿體驗，并請同學到前面表演。）
設計意圖：京劇的念白不同于我們生活中的說話，也不同于用普通話朗誦，學生在模仿的過程中會了解這一點，同時也可以更好地感受京劇念白的韻味。
再如，在了解京劇作為中國的國粹，其“表演藝術成就顯著，影響遍及全國。”……
鄉愁教案范文3
板書設計如何，直接關系到一節課的成功與失敗。優秀的板書設計，可以防止學生聽課時注意力分散，有利于快速吸收，從而提高課堂效率?？梢宰寣W生在欣賞的愉悅中學習，融美育與智育于一體。好的板書設計甚至能使學生終生不忘。
進行板書設計一般在備課時完成，可以多設計一些草稿，比較出好的使用。以下簡要談一談板書設計的基本原則：
一、板書重點內容要突出
首先要抓住重點板書內容必須是課堂內容的精華，它必須體現出教學的目的、教學的重點和難點。板書的內容就是一堂課的關鍵詞，通過它能讓學生迅速領會課堂內容。因此，教師的板書設計必須深入教材，認真研究，務必抓到重點。
其次要力求簡潔。根據板書的簡約性原則，課堂教學的板書應力求簡潔。這就要求教師在板書設計時，必須對教學內容進行高度概括，力求做到語言簡潔、言簡意賅；板書語言，力求字字千鈞、畫龍點睛。
再次要條理系統板書內容，要按一定的層次和順序組織起來。有條理的板書，有利于學生的理解和記憶；成系統的內容，便于學生建立起自己的記憶網絡，提高記憶的效率。
二、板面布局要合理
合理的布局可以使教學內容在黑板上更清晰，使學生一目了然。教學內容是有結構、有邏輯的，而合理設計可以使之具體化、可視化；教學內容是有主次的，主要的應放在突出位置，次要的應放在陪襯位置。這樣布局才能主次分明、重點突出。教學內容是有先后順序的，根據內容順序的不同，布局可選用相應的方式，或從上到下，或從左到右，或從中間到兩邊等。布局合理的板書設計要注意構圖美。合理的結構布局，是板書藝術的重要內容。教學內容要主次分明、條理清晰；板書的主板、副板要搭配得當；構圖上下左右要邊距合理、大小勻稱、協調美觀。如此，教學內容才能連貫一體。
例如教授余光中筆下的《鄉愁》時，可選用以下板書：
鄉愁系列片
遠（低）
近（高）
郵票
船票
墳墓
海峽
該板書具有以下特點:
1、結構獨特，將人生四個時期最富有特征、最能積聚離愁別恨的“客觀對應物”（郵票、船票、墳墓、海峽），設置成四個圓形，使抽象的情感可見了。
2、主次分明，該板書通過圓形的大小，突出了海峽一節，使全詩主題陡然升華，其所抒發的悲愁是民族的、國家的，是億萬人民的！
3、線索明晰，同時突出了三個線索：時間線索，從小時候到現在；空間線索，由遠及近；情感線索，由淡至濃。
布局合理有利于學生快速牢固地掌握知識，由于結構清楚，易于理解，很快進入了學生的經驗范疇，并和以往經驗建立聯系，迅速有效地識記和牢固地掌握了所學知識。
三、板面色彩配置要得當
板面色彩配置得當，可以豐富板面的表情，增加美感。根據研究表明，色彩和人的潛意識有直接關系，不同的色彩組合會引起人的不同情感，好的組合會使人產生滿意、愉快、喜愛、贊嘆等情緒和情感的體驗。板書時如選用不同色彩的粉筆，使板面形成一定的色彩配置，增加板面生機，可以調動學生的情感參與學習。
板面色彩配置得當，可以對教學內容關鍵處起到強調作用。色彩差異，會引起人的關注，差異越大，越吸引人。對于一些重點板書內容，可以用色差大的粉筆來強調。如白色粉筆板書的內容中，重點部分用紅色粉筆書寫就起到了強調作用；在大塊藍色板書中，出現幾個紅色或黃色的字，立刻會凸顯出來。根據板書設計的形象性原則，教師可根據教學內容和教學條件的具體情況，充分利用注意的選擇性原理，在板書時使用不同的色彩，加強學生對板書的注意力，提高板書的利用效率。
四、板書字體要漂亮工整
板書所用字體要易認，通常使用楷書，也可以用隸書或魏體，一般不用草書或風格太強的字體。教師的板書應力求書寫正確、工整、美觀，工整的書寫、優美的字體和變化的字型，都能激發起學生的美感，調動起學生學習的興趣，從而達到事半功倍的教學效果。
鄉愁教案范文4
板書設計如何，直接關系到一節課的成功與失敗。優秀的板書設計，可以防止學生聽課時注意力分散，有利于快速吸收，從而提高課堂效率?？梢宰寣W生在欣賞的愉悅中學習，融美育與智育于一體。好的板書設計甚至能使學生終生不忘。
進行板書設計一般在備課時完成，可以多設計一些草稿，比較出好的使用。以下簡要談一談板書設計的基本原則：
一、板書重點內容要突出
首先要抓住重點板書內容必須是課堂內容的精華，它必須體現出教學的目的、教學的重點和難點。板書的內容就是一堂課的關鍵詞，通過它能讓學生迅速領會課堂內容。因此，教師的板書設計必須深入教材，認真研究，務必抓到重點。
其次要力求簡潔。根據板書的簡約性原則，課堂教學的板書應力求簡潔。這就要求教師在板書設計時，必須對教學內容進行高度概括，力求做到語言簡潔、言簡意賅；板書語言，力求字字千鈞、畫龍點睛。
再次要條理系統板書內容，要按一定的層次和順序組織起來。有條理的板書，有利于學生的理解和記憶；成系統的內容，便于學生建立起自己的記憶網絡，提高記憶的效率。
二、板面布局要合理
合理的布局可以使教學內容在黑板上更清晰，使學生一目了然。教學內容是有結構、有邏輯的，而合理設計可以使之具體化、可視化；教學內容是有主次的，主要的應放在突出位置，次要的應放在陪襯位置。這樣布局才能主次分明、重點突出。教學內容是有先后順序的，根據內容順序的不同，布局可選用相應的方式，或從上到下，或從左到右，或從中間到兩邊等。布局合理的板書設計要注意構圖美。合理的結構布局，是板書藝術的重要內容。教學內容要主次分明、條理清晰；板書的主板、副板要搭配得當；構圖上下左右要邊距合理、大小勻稱、協調美觀。如此，教學內容才能連貫一體。 轉貼于 例如教授余光中筆下的《鄉愁》時，可選用以下板書：
鄉愁系列片
遠（低）
近（高）
郵票
船票
墳墓
海峽
該板書具有以下特點:
1、結構獨特，將人生四個時期最富有特征、最能積聚離愁別恨的“客觀對應物”（郵票、船票、墳墓、海峽），設置成四個圓形，使抽象的情感可見了。
2、主次分明，該板書通過圓形的大小，突出了海峽一節，使全詩主題陡然升華，其所抒發的悲愁是民族的、國家的，是億萬人民的！
3、線索明晰，同時突出了三個線索：時間線索，從小時候到現在；空間線索，由遠及近；情感線索，由淡至濃。
布局合理有利于學生快速牢固地掌握知識，由于結構清楚，易于理解，很快進入了學生的經驗范疇，并和以往經驗建立聯系，迅速有效地識記和牢固地掌握了所學知識。
三、板面色彩配置要得當
板面色彩配置得當，可以豐富板面的表情，增加美感。根據研究表明，色彩和人的潛意識有直接關系，不同的色彩組合會引起人的不同情感，好的組合會使人產生滿意、愉快、喜愛、贊嘆等情緒和情感的體驗。板書時如選用不同色彩的粉筆，使板面形成一定的色彩配置，增加板面生機，可以調動學生的情感參與學習。
板面色彩配置得當，可以對教學內容關鍵處起到強調作用。色彩差異，會引起人的關注，差異越大，越吸引人。對于一些重點板書內容，可以用色差大的粉筆來強調。如白色粉筆板書的內容中，重點部分用紅色粉筆書寫就起到了強調作用；在大塊藍色板書中，出現幾個紅色或黃色的字，立刻會凸顯出來。根據板書設計的形象性原則，教師可根據教學內容和教學條件的具體情況，充分利用注意的選擇性原理，在板書時使用不同的色彩，加強學生對板書的注意力，提高板書的利用效率。
四、板書字體要漂亮工整
板書所用字體要易認，通常使用楷書，也可以用隸書或魏體，一般不用草書或風格太強的字體。教師的板書應力求書寫正確、工整、美觀，工整的書寫、優美的字體和變化的字型，都能激發起學生的美感，調動起學生學習的興趣，從而達到事半功倍的教學效果。
鄉愁教案范文5
關鍵詞：語文教學；創意；教學設計
教師在教學之前的構思教案、取舍角度、勾勒思路、優化細節、斟酌手法，這些策劃，都可以稱為“教學創意”。
一、談談創意的教學設計
1.從《散步》的教學設想來看“創意”
通過鏡頭展現，說人、品情、賞景、析意，抓切入點：你是攝影師，將拍攝一組鏡頭，題為《散步》，你將怎樣拍攝？背景：美麗的田野，遠鏡頭：美麗的田野上有幾個小黑點，特寫鏡頭：我、我的母親、我的妻子、兒子，鏡頭展現年輕一對母子，說人品情，年老一對母子，賞景析意，寫作一得，輕點一筆――概說事件；交代一筆――介紹原委；穿插一筆――烘托點染；簡敘一筆――略寫事件；巧析一筆――寫出波瀾；深化一筆――表達感悟。
2.從《鄉愁》的教學設想來看“創意”
“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。共分為五個步驟：（1）用心聽讀；（2）細膩品讀；（3）優美解讀；（4）比較聯讀；（5）推薦閱讀。
3.從《秋天的懷念》的教學設想來看“創意”
一線串珠，最感動的一句話：好好兒活，兒子怎么不好好兒活，母親的好好兒活，母親要兒子好好兒活，兒子的好好兒活。
4.從《荷葉母親》的教學設想來看“創意”
授之以魚不如授之以漁，全篇術語點評的，學習方法：以物喻人――寫景抒情；融情于景―― 一線串珠；開門見山――卒章顯志；巧妙穿插――生動照應。局部課文集美的學習方法：背景的設置―主體的形象―心情的表達，細部描點揣摩的欣賞方法：比喻之美―句式之美―升華之美―抒情之美―點題之美―虛實之美。
5.從《春》的教學設想來看“創意”
以讀為線，培養朗讀課文的能力、課堂筆記的能力、認識課文的能力、品析語言的能力、運用語言創意表達的能力、收集整理的能力。第一課時讀樂，（1）認知性朗讀，讀準字音、疏通字詞、了解作者背景；（2）感知性朗讀，了解課文內容，形成課堂筆記。第二課時讀美，（1）涵泳性朗讀，深入到作品的意境中細細地涵泳品味，（2）聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境風格與美感。第三課時，類文閱讀《春之聲》詩文朗誦會。推薦閱讀林斤瀾的《春風》，感受不同的風格，明白還有別樣的春的寫法。
二、教學創意的講究
1.教學創意講究“新”
“新”字主要體現在“角度”二字上。因為“角度”好，“角度”與眾不同，便有了個性，于是就叫作“創意”。如《土地的誓言》的教學創意：新在課型的設置，新在課文處理角度，新在對課文的充分利用，新在學生活動的方式，新在學生閱讀能力訓練的角度?；顒又唬汉裰氐劁亯|，鋪墊內容：作者簡介。初讀課文。利用課文練切入教學，切入課文內容：你覺得這篇課文中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你呢？找出來，讀一讀，背一背。學生活動，粗知課文內容，體會課文濃郁的抒情性?；顒又壕牡丶糨?，教師組織“精選”課文內容的活動?；顒有问剑悍纸M活動?；顒觾热菖c要求：從《土地的誓言》中選三“塊”完整的內容，形成課文誦讀稿：故鄉―土地―誓言?；顒又杭で榈匮葑x，教師組織不同形式的表演式誦讀活動，讓這語言的精華，讓這熱愛的深情，迅速滲透到學生心靈之中。教師進行學習小節。
2.教學創意講究“簡”
好的“創意”能夠讓人一眼看出它的簡明，于是它就“可用”“有用”?！皠撘狻彪x開了“有用”二字，可能只是“暢想”。教學創意講究“簡”，其實質在于：讓教師的課堂活動精煉起來，讓學生的訓練活動充實起來。
3.教學創意講究“實”
實實在在地指導學生學語文，作積累，練能力，少一些花架子。五個方面的內容應該大量減少：（1）大量減少課堂教學中非語言文字手段的使用。（2）大量減少課堂教學中的碎問碎答和教師的語言量。（3）大量減少就課文教課文而不重視學生能力訓練的教學設計。（4）大量減少完全脫離課文語言環境的所謂“遷移拓展”與“清談感受”活動。（5）大量減少所謂的“小組展示活動”。
4.教學創意講究“活”
“活”，就是靈動，就是有變化。教學創意講究“雅”，“雅”表示語文教學的內容與手法要文雅、優雅、高雅。教學創意講究“趣”，“趣教”之“趣”主要表現在兩個方面：（1）教師別出心裁，將淺顯的教學內容“變”得有趣，并在“趣”中進行語言教學、思維訓練與情志熏陶；（2）教師開動腦筋，變換手法，將教學的過程撩撥得有趣。如，《秋天》的詩歌朗讀設計創意：就詩歌的朗讀進行“角色設計”與“角色分配”，并在此過程中盡情地品味、咀嚼、欣賞、揣摩。
鄉愁教案范文6
關鍵詞：農村初中；語文教師；教學反思；校本培訓
2013年，教育部印發《中小學教師資格考試暫行辦法》和《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》，將教師完成五年一周期360培訓學時作為定期注冊的必備條件。一時間，各地掀起培訓“大潮”，寒暑假對于教師不再是休息日，教師不斷參加各級各類培訓，學習充電。
實際上，各級培訓活動中的專家有很多知識和經驗是不可能通過培訓的形式傳播給每位教師的，所以，在一定的情況下，校本培訓倒是教師專業發展的有效途徑。
筆者在農村初中負責全校教科研工作，認為要加強校本培訓力度就要扎實開展諸如教學反思一類的，切合農村教師實際的校本教研活動。那么，結合農村教育的實際，如何培養農村初中語文教師的教學反思能力呢？
一、重視理論學習，夯實教學反思基礎
以前上蘇教版九年級課文《熱愛生命》的時候，總是認為課文很簡單，帶著學生讀一讀，了解情節，簡單分析人物形象，總結主旨就可以了。但是在學習了陶行知先生的人文教育理論后，我感覺課不能這樣上了。我以“熱愛生命”為主題，在網上收集了很多資料圖片：千手觀音邰麗華、盲聾啞的海倫?凱勒、冰冷風雨中拾荒的殘疾人、荒涼的沙漠上的千年不倒的胡楊……通過我的深情講述，學生的熱情被點燃，紛紛講述自己積累的或是見過的關于生命的故事。一個女孩講述了自己的爺爺在被確診為癌癥后，沒有想拖累兒女，自己決意和老伴住在一邊，并坦然開朗地面對生活，每天堅持鍛煉身體，積極面對治療，結果癌癥狀況大有好轉。她的講述令我和全班同學非常感動。下課之前我順勢布置了作文――寫這篇課文的讀后感。批改時我發現學生此次作文感情真摯、語言流暢、用例典型，很多學生的作文令人耳目一新。我想，這一切大概就源于我受了陶行知先生人文教育思想的影響而進行的教學反思。
二、把握反思內容，增強教學反思實效
1.反思教學成功的原因
對一堂成功的語文課，我們可以反思其教學設計；課堂教學過程中的應變措施；某些教育思想教學方法的合理使用；對學生學情的有效把握等等，結合自己的教學經歷和感受，及時記錄下來，總結經驗，以備業務提高之需。我在教授蘇教版九年級的課文《鄉愁》時，縣教研室領導坐堂聽課，聽過后給了我很高評價。我在竊喜之余，也對這節課的成功之處進行了反思。其中的最大亮點是我設置的配樂朗讀。首先，我在音樂的背景下深情朗誦詩歌；其次，在學生準備之后，指名學生配樂朗讀。這樣做一是突出了詩歌的情感效果，通過音樂和人聲的力量點燃師生的情感火苗；二是體現了教師的示范效果，為學生做了良好的引領。
2.反思課堂教學不足之處
對于教學，發現不足改正錯誤可以幫助教師減少教學上的遺憾，提升教學業務能力。一次上《活板》，全校語文公開課，來人很多，我感覺壓力很大，生怕自己演砸了。結果課上得真不好。反思過程，我在設計教案時，沒有把握學生實際，結果上課時學生的反應遲緩，我不得不把教學主動權抓在自己手里，主導課堂，就這樣還是拖堂完成教學任務。后來，我及時改變了教學設計。等到另外一個班級上這一課時，我就變得從容多了，因為我從學生實際出發，課堂結構更合理，學生自主學習的時間更多、更實在了，教學效果也更好了。由此可見，教學反思能發現問題、解決問題，對于教師的專業成長幫助真得很大。
三、總結反思方法，提高教學反思能力
1.反思語文課堂人文性和工具性是否統一
語文教學應該是人文性和工具性的有機統一體。面對應試教育的壓力，我們的語文教學在很大程度上變成了機械式的工具化教學，很多教師為了能把知識及時、迅速、有效地“塞”給學生，忽視了人文性的教學設計，整個語文課堂變得索然無味，甚至面目可憎。這樣的現象在農村初中的課堂上并不鮮見。只有把提升學生的人文素養融入細致的語文基礎知識訓練過程中，我們的農村初中語文課堂才有可能成為理想的課堂。
2.反思課堂教學方法的使用是否合適
關于語文教學方法，眾說紛紜。我以為，對于農村初中的語文課堂來說，教學方法大致可以分為：以教為主的教學方法系統（講授法、串講法）、以學為主的教學方法系統（討論法、研究法）和教、學兼重的教學方法系統（問答法、情境教學法）。教學方法的使用具有很大的靈活性，要根據課文、學生、課堂情況等不同因素而有所變化。其中，情境教學法能最大限度地突出語文教學情感美、畫面美的特點，能創造詩意般的審美課堂，帶給師生美的感受，增強語文課堂的教學效果，這也正是大部分語文老師追求的語文教學境界。我們農村初中語文教師要增強自身語文素養，多嘗試情境教學法。
3.反思教學設計是否合理
教學設計是一堂語文課的基礎和核心。要反思自己的教學設計，在課前、課中和課后都可以進行。反思時要注意以下幾個方面：首先，有沒有做到以人為本，突出學生的主體地位；其次，要看教學設計有沒有體現語文與生活的聯系，是否將教學和學生的生活環境、成長的需求融為一體；第三，要看教學設計有沒有立足文本，并根據實際進行適當的拓展延伸。
參考文獻：
[1]李艷杰.教師應學會教學反思.學知報，2011-11-14.
[2]張小建.實踐+反思=進步：學會反思是教師成長的重要途徑[J].學術研究，2012（02）.
