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對數控機床實訓的建議范文1
【關鍵詞】數控機床，操作技能，訓練模式
一、數控人才現狀分析
（一）人才層次分析。目前，我國的數控人才極度短缺，但是這些技術人員之間的理論基礎與操作技能水平還存在很大的差異，那么我們可以根據企業使用數控技術人才情況，對該類人才分如下三個層次。第一，基礎性人才。這類數控技能人員在整個技能人員隊伍中占比較大，占到70%左右，他們主要從事機床的具體操作或日常維護。第二，提高性人才。這類人才約占技能人員總數的25%左右，他們主要是承擔編程的工藝人員及數控機床的維護或維修人員。第三，高級型人才。這類人才在整個人才隊伍中的占比很小，大概在5%左右，他們不僅具備較強的專業知識，還精通數控操作、數控工藝編程以及對數控機床的維護或維修，同時他們還擁有豐富的社會實踐經驗，對數控機床的機械結構設計或電氣設計業非常了解。
（二）人才來源渠道分析。根據相關研究，在制造業中的數控人才，有37%是企業通過自身設計的培養體系培養出來的；48%是直接來自高等院校的的應屆畢業生中；15%是從社會其他行業招聘過來的。這可以說明：第一，高等院校的數控人才規模培養不足，僅依靠高等院校培養在短時間之內很難滿足企業的需要。同時應屆畢業生缺乏實際的工作經驗，動手能力較差，很難滿足社會企業對數控人才的要求水平。第二，高等院校不能夠一味的按照已有的裴炎模式培養數控人才，我們應該根據社會的需要創新培養體系，改善教學模式，使學生擁有更多的實習經驗，以促使他們能夠在走上社會后迅速成長起來，實現校企的有效銜接。
二、數控機床操作技能模式分析
對于數控機床操作技能模式存在的不足，更為了使高等院校的數控人才能夠適應社會的需要和發展，盡管我們面臨很多問題，但是我們應該最大限度的投入到這種教學的創新上來，以取得一定的有效的教學成果。那么我們如何來完善數控人才的培養模式呢？
數控技術方面的人員都知道普通機床在技工零件時，需要對機床的運動進行控制，主要包括對機床的先后順序進行控制與對機床部件位移量的控制。普通機床的靈活性與適用性較差，已經不能夠滿足現代數控技術的要求。所以對于現代數控技術的引入對于制造業的發展極為有利。我們如何進行系統的數控技術訓練呢？本文認為可以分為手工編程、自動編程、實際操作三個階段。
（一）手工編程訓練。手工編程階段是學習數控技術的初級階段，在階段我們主要完善我們的基礎知識體系，那么我們可以那些方面入手進行訓練呢？其訓練的主要內容及目的是什么呢？
（二）自動編程訓練
自動編程訓練是數控技術學習的提高階段，那么我們在這階段應該完成那些方面的工作呢？我們又應該達到什么樣的高度或目的呢（如表2）
（三）實際操作訓練。實際操作訓練就是將理論知識實踐化，在理論學習中，我們基本掌握了相關零部件的運用及運用技巧；在實訓階段，我們可以將這些理論加以利用，并不斷的獲得操作經驗，以能夠更好的適應社會的要求。在這個階段我們面對實際的數控機器，由于其功能多樣化、結構復雜化的特點，我們必須全面逐項進行訓練，再在此基礎上進行全面的綜合訓練。第一，通過對數控機床界面的基本操作訓練熟悉主要設備；第二，通過對刀操作訓練獲得刀具選擇及功能適用的經驗；第三，通過程序實際操作，在強化理論的同時獲得創新程序設計的基礎經驗；第四，通過對數控機床各個項目的訓練，可以獲得綜合零部件的加工及質量分析的經驗。
總之，數控加工技術在我國機械制造業中具有舉足輕重的作用，只有不斷地探索數控技術實訓模式，緊密聯系當前生產實際情況，結合各校具體情況，充分控掘潛力，才能培養出更多更好的應用型技術型人才，更好地為社會服務。
參考文獻：
[1]葉河源，提高學生數控車床實際操作能力的探索[J].漳州職業技術學院學報，2006 （2）。
[2]趙延安，以突出技能訓練為特色的職教師資培養探索[J]. 職業技術教育， 2007 （5）。
[3]鄒威、劉建東、韓長軍， 淺談《電力拖動控制線路》技能訓練[J]. 職業， 2005 （S1）。
對數控機床實訓的建議范文2
0 引言
中職院校作為技術型、應用型人才的培養陣地，向來重視數控技術課程建設，將實現網絡化、自動化、柔性化的超一流數控技術應用人才視作教學的核心目標，為社會輸送了大量優秀人才。但是，具體操作中部分中職院校在數控教學實訓設備配置上盲目從事，缺乏前瞻性，限制數控實訓課程發展。對此，下面從數控技術教學實訓設備配置角度入手，對實訓設備的配置策略和注意事項進行了分析，僅供大家學習借鑒。
1 中職數控技術教學實訓設備合理化配置的重要性
近年來，制造業對數控技術應用人才的需求量越來越大，國家教育部大力支持中職院校發展數控技術課程，中職院校紛紛開設數控技術課程，在實訓設備購買與配置上花費了大量資金。但是，由于數控設備配置缺乏科學性，過于盲目，目的性不夠明確，造成實訓設備配置不合理、使用不科學。不僅影響數控技術教學實訓，降低實踐教學質量，也會產生一定的財力浪費。所以，無論從實訓教學還是資金優化使用，都要注重數控技術實訓設備的合理化配置，提高實訓設備使用的科學性、合理化與適用性[1]。對于中職院校而言，數控技術教學實訓設備合理化配置有著巨大的重要性，主要體現在以下幾個方面：第一，通過實訓設備合理化配置，優化數控技術教學實訓設備使用，確保實訓設備的種類、數量選擇及先?M性符合中職院校人才培養需求。第二，通過合理的、科學的使用實訓設備，一定程度上能避免教育資金浪費，提高中職院校資金利用的效益。第三，數控技術教學實訓以數控設備為基礎，盲目的使用實訓設備，只會降低教學實訓課程質量。因而，必須合理化配置數控技術教學實訓設備，這樣才能保證并提高數控教學實訓質量。
2 中職數控技術教學實訓設備合理化配置策略
2.1 數控機床配置
2.1.1 數控機床類型
從實際情況看，數控機床類型是非常多的，常見的有數控車床、數控鉆床、數控銑床、數控沖床、數控磨床、數控電火花線切割機、加工中心等。中職院校很難配置齊全，也不需要配置齊全。根據制造業企業生產情況，數控車床、數控鉆床、數控銑床、加工中心等類型設備的應用比例較高。中職院?？梢詫悼剀嚧病悼劂@床、數控銑床、加工中心等作為實訓設備配置的基本類型。此外，電火花加工應用也比較廣泛，也適量配置一定數量的數控電火花線切割機。對于其他類型的數控設備，可根據教學需要適量配置?？傊?，根據課程設置配置數控設備，品種盡量全些，但不應盲目選購，以免造成浪費。
2.1.2 數控機床數量
傳統數控教學實訓設備配置以數控車床為主，輔以數控銑床，其中，數控車床數量一般10-20臺，數控銑床數量2-3臺。數控車床基本采用二軸聯動控制，程序簡單，只需要幾個或十幾個程序段即可。但是就目前而言，企業實際生產中面對的加工空間已經超三維發展，傳統的數控教學實訓設備配置數量已經難以適應實際情況。為此，中職院校要立足于未來發展，多采用三軸聯動控制的數控機床。同時，考慮到模具加工生產需要，應適當增加數控銑床的數量，適應信息化生產。
2.2 CAD/CAM軟件配置
CAD/CAM軟件是數控技術應用中的常見加工軟件，是數控操作不可缺少的工具。當前，CAD/CAM軟件多以一體化集成為主，數控加工的自動化、控制化程度較高。為適應制造業企業實際生產需要，中職院校數控技術教學實訓設備應當增加CAD/CAM軟件配置。從實踐應用情況看，常見的CAD/CAM軟件有Mastercam、UG、CAXA制造工程師等[2]。同國外發達國家軟件相比，國內CAD/CAM軟件技術含量有所不足，但是它們之間的技術差距正在不斷縮短，而且，國內CAD/CAM軟件價格普遍低于國外軟件，性價比較高，所以建議中職院校配置國內自主知識產權的CAD/CAM軟件。配置CAD/CAM軟件后，無須重新建設專用機房，只需要在計算機上安裝軟件即可，操作起來非常簡單。
2.3 附件和刀具配置
為發揮數控機床價值及作用，增強數控機床的制作加工能力，需要配置與之相適應的附件與刀具。千萬不能花費了幾十萬元或上百萬元配置了數控機床，因為附件或刀具配置適應性不足而造成數控機床無法使用。在國外數控行業一直流傳這樣一句話，“一臺價值幾十萬美元的數控機床，其作用的發揮往往取決于一個價值幾十美元的刀具?！边@句話明顯提出了刀具、附件配置的適合性對數控機床性能發揮的直接影響。因此，中職院校在合理配置數控機床的基礎上還要配置與之相適應的、足夠的附件和刀具，滿足更多的實訓項目，以充分發揮數控機床的價值。
2.4 實訓仿真軟件配置
眾所周知，數控設備價格較高，如果全部實訓項目都采用生產型設備，投資金額勢必較大。加之，還要支付大量的設備維護與管理費用，成本投入相當大。對于一般經濟實力的中職院校而言，很大承受如此巨大的資金投入，可能出現入不敷出的情況。即使這樣做了，也不一定保證能夠充分發揮實訓設備的價值。出于減少成本投入與完善數控實訓項目的雙重考慮，中職院?？梢耘渲脤嵱柗抡孳浖?，構建數控仿真系統，模擬生產型設備環境，滿足實訓需求[3]。
配置數控技術教學實訓仿真軟件的現實作用是巨大的，具體表現在以下幾個方面：第一，降低成本投入，減少實訓成本，減少中職院校財務負擔。第二，緩解中職院校機床數量配置的難題，為各類實訓項目提供需要的各種數控設備條件，適應不同的教學需求。第三，由于應用了模擬實訓系統，數控設備使用頻率響應的降低， 一定程度上能大幅度減少數控設備故障。這樣一來，不僅能保護教學安全及學生人身安全，還能減少設備維修費用。
3 中職數控技術教學實訓設備合理化配置的注意事項
3.1 注重設備種類
為適應數控技術教學需要，培養具有一流操作技能的優秀人才，中職院校配置的數控設備種類一定要滿足生產的實際需求。出于辦學方面的考慮，很多實訓中心都擔負著生產創收的職能，既要適應課程教學，又能完成實際生產操作，為學校帶來一定的經濟效益。為此，實訓設備配置時，一方面考慮設備的完整性、工藝的先進性，還要保證設備種類的齊全性，適應不同工種的合理配置，這樣才能滿足實訓教學需求，切實鍛煉學生各方面操作能力，增強學生的崗位適應力，便于未來更好地進入社會。
3.2 兼顧系統多樣性
一般情況下，中職院校配置的數控系統以一種為主，這是為了方便教?W。但是，為開拓學生視野，豐富學生技能，增強學生的崗位適應能力，在以一種系統為主基礎上可以適當使用其他系統，讓學生接觸多種類型的數控系統，了解市場上各種數控系統的特點、性能及相關參數等信息，幫助學生開拓視野，增長見識，滿足不同系統的工作需求。
3.3 保管好資料
數控設備配置后，對配套的數控系統、各種設備的技術資料、說明書、使用手冊、維修手冊等資料進行嚴格核對，確保無誤后加以整理、歸檔，作為日后設備操作、附加功能開發、設備維護保養及檢修等的依據。此外，還要做好數控設備的技術后援、售后服務等工作，確保設備始終處于正常的工作狀態，使用正常，不影響實訓教學活動。
對數控機床實訓的建議范文3
關鍵詞：數控加工；實訓教學；任務驅動；虛擬仿真；改革
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.10.195
0 引言
高職數控加工專業是培養數控機床操作技術人才的重要專業，現代數控加工技術發展進步非?？?，對人才的實踐能力要求很高。在這種背景下，高職院校要對數控加工專業的實訓教學進行改革。通過優化實訓課程，為學生提供良好的實訓平臺，鼓勵學生到企業一線實習等措施，來不斷提升數控人才的技能素質。
1 高職院校數控加工實訓專業教學存在的問題
1.1 實訓課程教學特色不明顯
在一些高職院校數控加工實訓教學課程中，對學生實訓的內容、教學方法以及參與技能要求等，同傳統的課堂教學差異不大，沒有突出實訓教學的特色，對學生數控加工實踐技能的訓練作用不明顯。
1.2 缺乏真正的學生實踐鍛煉機會
數控加工專業，是一種理論性同實踐性，密切結合的專業。一方面要求學生掌握基礎的核心數控技術知識，另一方面需要學生進行實踐鍛煉。在實踐鍛煉過程中，才能將數控加工技術練習到位，并為今后走上一線的數控技術工作崗位打好基礎。但是，實際情況是不少高職院校，沒有給學生安排真正能夠鍛煉學生實踐技能的實習崗位，學生的實習效果不理想。
1.3 實訓教師的教學水平和實踐經驗有待提升
現代一些高校在數控實訓教師引進方面，m然花費了不少經費，但是，真正專業知識水平高、數控實踐經驗豐富的優秀教師并不多。高職院校數控實訓教師在開展數控加工實訓課程方面，更多的是參照同類院校的方式方法，缺乏立足于學生實際情況的創新突破，對學生的實訓引導作用不明顯，教師的專業知識水平和實訓經驗都有待提升。
2 數控加工專業實訓教學改革模式分析
2.1 引進和培育數控加工實訓師資
實訓教學改革，需要一批具備現代化數控加工專業技術知識的教師，教師不僅要在引領專業不斷創新改革，還要在日常教學過程中，反復總結，參與實踐鍛煉，努力提升自身的實踐技能素質。高職院校要加大引進和培育實訓專業教師的力度，打造一批專業知識水平高、技能素質硬的師資隊伍。
例如，德州職業技術學院，為適應現代職業教育體系建設新形勢，建設強教學、強實踐、強科研的“三強”教師隊伍，助力省級優質名校申報，2017年2月，組織機械工程系26名青年教師參加的寒假教師技能培訓。在培訓過程中，采取校企合作形式，依托學?！皵底只S”和“產品檢測技術中心”設備資源，聘請西門子公司的劉清洲工程師和泰西（北京）精密技術有限公司代躍工程師為老師們進行培訓。培訓采取專家集中授課、示范演示、教師動手實踐等形式，系統地學習了工業自動化生產制造的各項基本技術和基于互聯網支撐的智能化制造、信息化遠程管理控制等前沿知識，實現了教師技能水平、科研能力、創新意識的全面提升。培訓過程中，老師們表現出了極大的求知欲望，學習氣氛濃厚、紀律良好，自始至終無遲到早退現象發生，老師們并紛紛表示這種技能培訓針對性強、效果好，既開闊了視野、更新了理念，又獲得了知識、提升了能力。
2.2 深度對接企業需求，為學生開辟良好的專業實習平臺
數控加工專業的學生，要想真正提升自己的技術能力，除了要掌握好基礎理論知識外，更重要的是要進行真實的實訓操作。數控加工是實踐性很強，對學生動手操作能力很高的專業，因此，高職院校要在深度對接企業人才需求的基礎上，為學生開辟更多真正的實習平臺。在實際崗位實習過程中，學生們才能更好的檢驗自身的知識，并強化數控加工的各項工作技能，為今后從事數控加工技術崗位打好基礎。
2.3 提升實訓教學硬件的水平，為開展仿真實踐模擬創造條件
為保證高職院校數控加工專業實訓教學的正常進行，在實訓硬件基礎設施上，高職院校要加大投入，對落后陳舊的數控加工硬件設備進行更新，引進現代先進的數控加工硬件設備，做好實訓場地設備搬遷、安裝、調試、檢修、環境清理等工作。為學生進行仿真模式實訓提供良好的條件，這樣對于在校期間提升學生們的數控加工實踐技能，也具有十分重要的意義。
2.4 創新實訓教學模式，引進企業一線技術人才授課
數控實訓專業實訓，可以定期引進一些企業一線優秀技術骨干進行授課。企業一線技術人才，無論是專業知識，還是技能素質方面，都是經過一線崗位鍛煉過的，并且其思維理念也是基于現場實際數控加工作業模式，這對學生們來說，是非常急需的。因此，高職院校要定期引進這類人才為學生的實訓進行授課。
例如，山東煙臺工程職業技術學院實訓處，通過邀請佛山市先導數碼科技有限公司工程技術人員進行專題授課。對學生實訓過程中遇到的數控機床維修實驗平臺編程問題、安裝調試問題以及故障排除等進行培訓指導。在場的技術人員詳細講解設備電氣組成部分工作原理，加工程序編制方法等，這對提升學生們的動手安裝、調試及維修能力具有非常重要的作用。并且對PLC控制有了更深入的學習與了解。在實驗臺中采用模塊化設計，能夠模擬機床電氣故障，進一步使學生了解機床電氣原理、系統編程與操作，幫助老師進一步了解數控機床電氣結構進行數控系統的二次開發。數控機床系統操作、編程實驗；便于學生大規模接線、安裝，參加系統聯調；數控機床典型故障分析及檢修。為今后實訓教學、科研、大賽提供重要保障。
3 結論與建議
通過上面對高職數控加工專業實訓教學改革的探索分析，并且一些高職院校的實際改革措施，也能夠給我們一些啟示作用。高職數控加工實訓改革，要以市場對人才需求為立足點，培養專業技能素質高，具備良好動手實踐操作能力的人。通過引進專業技術教師、深度對接企業人才需求以及增加企業一線培訓實習等，是未來實訓教學改革努力探索的重要方向。
參考文獻：
對數控機床實訓的建議范文4
關鍵詞：調研方式；調研數據分析；人才培養方向定位
近年來，中職學校正在開展如火如荼的教學改革，每個學校、每個專業都希望建立適合本校實際情況的人才培養模式，為社會培養出合格的人才。但是，在人才培養改革中，需要大量的、多方的數據支撐，而這些數據和理論依據都來源于人才需求調研，中職學校如何開展人才需求調研，下面筆者將以數控加工專業人才需求調研為例，講述如何開展人才需求調研。
一、確定專業的調研目的
在確定調研目的之前，要了解中職教育的現狀，目前中職教育普遍存在兩個脫節：理論課與技能課教學相脫節和技能課的教學內容與企業工作崗位內容相脫節，所以中職學校的教學改革目的是解決這兩個問題，建立新的教學體系，
數控加工專業人才需求調研目的如下：
（1）開展行業調研，了解數控加工專業對應的行業發展現狀與技術發展趨勢、數控機床操作（數控車工、數控銑工、加工中心操作工等崗位人才需求量及素質要求。
（2）開展企業調研，了解企業對應的數控專業就業崗位分布及崗位能力要求、技能要求、工作要求。
（3）開展職業院校調研，了解兄弟職業院校在數控專業人才培養方向定位、培養層次定位與近年辦學情況以及對職業內涵、職業崗位設置與專業建設的情況。
（4）開展對畢業生調研，了解數控專業畢業生對學校專業課程設置、教學實習設備設施配置、師資與教學水平。
二、確定專業的調研對象
從以下四個方面來選擇調研對象：
（1）廣西玉林高級技工學校（以下簡稱“我?！保?012、2013、2014屆近三年數控專業的畢業生。
（2）廣西玉柴機器集團有限公司等10余家企業的中層管理員、班組長、技師、技工師傅、技術總監等。
（3）數控加工專業對應的機械制造（與數控加工相關）行業、協會。
（4）廣西機械高級技工學校等20所中高職院校。
三、確定專業的調研方式
（1）問卷調查。采用《企業調查問卷》《畢業生調查問卷》《職業院校調查問卷》，以企業概況、用人需求以及崗位職業能力要求等方面設置企業調查問卷內容；以學校課程、教學、實訓條件、師資等內容設置畢業生調查問卷；以辦學情況、專業設置、職業內涵、專業建設等內容設置職業院校調查問卷。
（2）現場訪談。與企業的中層管理員、班組長、技師、技工師傅、技術總監、畢業生等人員面對面座談、交流。
（3）文獻檢索。文獻檢索中國機械工業聯合會、機械工程學會等行業，了解數控加工專業對應的行業發展現狀與技術發展趨勢、人才需求數量。
四、實施調研
（1）2013年7、8、9月，調研廣西玉柴機器集團有限公司等10余家企業，采用問卷調查、與企業專家面對面座談的方法，實地考察了企業經營和生產狀況，了解企業有關數控職業崗位設置情況及崗位的主要工作任務。
（2）2013年8、9、10月，分別對在廣西、廣東工作的部分畢業生跟蹤調查，通過調查問卷，個別座談，了解畢業生的就業情況以及課程設置、教學設施、教師教學能力，學校人才培養等方面的情況，共發出50張調查問卷，收回40張。
（3）2013年9、10月，對廣西機械高級技工學校等10所院校進行調查，通過與教學管理部門、專業骨干教師進行交流，通過調查問卷，了解數控專業的辦學規模、教學實施、內涵建設等情況，共發出10張調查問卷，收回10張。
（4）2013年8、9、10月通過網絡調研中國機械工業聯合會、機械工程學會等，了解數控職業發展趨勢，數控職業規模。
五、調研數據分析
1.數控行業發展趨勢與職業崗位需求分析
（1）2010到2013年，中國每年機床產量維持在20萬臺以上（見圖 1），我國未來數控機床市場巨大，數控機床需求的快速增長帶來數控職業崗位巨大需求。
（2）通過調研現示，中國機床的數控化率在不斷攀升（見圖 2）普通機床崗位需求下降，而數控機床崗位需求逐年增加。
（3）我國（初、中、高）級技術工人中，高級技工占5%，中級工占35%，初級工占60%。而發達國家技術工人中，高級工占35%、中級工占50%、初級工占15%。這表明，我們的中級技工在未來5至10年內仍會有大量的人才缺口。（見圖 3）
（4）數控職業崗位與崗位能力分析。據教育部高教司對152家數控應用企業調查顯示，目前在崗人員崗位一般分為：數控設備操作人員、數控編程工藝人員、數控機床維護維修人員等。 調查中，數控設備操作人員占70.13%，數控編程工藝人員占12.6%，數控機床維護維修人員占12.44%，其他4.83%。（見圖 4）
（5）通過對廣西玉柴曲軸廠、廣西金創等企業的調研，發現提供數控設備操作人員崗位比例中，數控車工占的比例較大，其次是數控銑工、加工中心。（見圖 5）
2.數控職業崗位能力數據分析
（1）在對員工通用能力的調查中，職業道德素養、專業技能、自主學習、團隊合作與溝通、吃苦耐勞這四項認同度最高，占受訪比例的80%以上。（見圖 6）
（2）在對員工應具備的崗位技能能力調查中，數控機床操作能力、數控編程能力、識圖能力認同度最高，占總認同度率的90%以上。（見圖 7）
在“企業方對中職學生就業上崗時工作能力滿意度”調查（見圖 8）中，比較滿意的占60%以上，仍有很大的提升空間。
（3）我們通過對廣西玉柴曲軸廠、廣州數控設備廠等10家企業進行調查研究，總結了這些企業對數控機床工崗位要求具體如下：①懂得數控機床操作系統，熟悉數控機床的性能和主要裝置；②熟悉并了解各類金屬材料的性能，識圖、懂量具，根據產品圖紙能編排程序、選擇刀具進行生產；③具有一定的數控機床操作技能，并進行車床的日常維護與保養，能夠操作常規檢測儀器，能處理一般的產品質量和工藝問題以及常見的故障；④工作細致、認真、責任心強；⑤根據零件圖所規定的工件形狀和尺寸、材料、技術要求進行工藝程序的設計與計算（包括加工順序、刀具與工件相對運動軌跡、距離和進給速度等），輸入到數控機床的數控系統；⑥數控車床自動生產出產品后，使用測量檢測儀器，對有精度誤差的產品進行誤差補償；⑦排除數控車床的使用過程中的各種故障，進行日常的車床維護和保養；⑧能應用研究第三方軟件，完成復雜零件造型，自動編排程序。
3.畢業生對學校數控專業建設調研數據分析
（1）在“畢業生對原有開設課程的重要度評價”中（見圖 9），發現操作技能課程如：普車實習、數控車實習、數控銑實習、加工中心實習課程的認同度最高。
（2）從畢業生對就業滿意度的評價看，滿意的比例為12%，基本滿意的為75%，不滿意的比例為13%（見圖10），顯示畢業生對就業滿意度的總體評價一般，表明滿意度還有較大的提升空間。
（3）在畢業生就業成功的原因中（見圖 11），受訪者列舉最多的原因是“有社會工作實踐經驗”“專業技能突出”“工作態度好”，因為企業對學生實踐能力十分看重。受訪者大多認為：由于中職畢業生絕大部分的就業方向為企業生產一線，因此需要有較強的動手操作能力，企業對學生此方面的素質要求迫切。
（4）在對教師需要提升的能力中，認為教師最需改進的是教學方法（見圖 12）。受訪者普遍認為理論課過于抽象，沒有很好地結合實踐環節，而專業技能過于簡單，缺少豐富的內涵。理論知識、工藝知識、操作技能過硬，善于表達的一體化專業教師被認為最能滿足現實需要。
畢業生認為在學校所培養的能力中，最重要的是人際溝通能力、社會工作能力、學習能力。（見圖 13）
4.企業專家訪談分析
為了更深入了解和掌握調研企業和員工情況、發展規劃、人才需求及對我專業人才培養現狀的評價和建議，在發放企業問卷的基礎上，我們邀請了調研企業的部分專家填寫了企業專家問卷（訪談）表。在企業專家問卷（訪談）表中，專家訪談者可以不受企業問卷問題選項的限制，更深刻自由地發表意見，以完善和補充問卷的不足。受訪專家認真負責填寫了企業專家問卷（訪
談）表，暢所欲言，提出了許多寶貴的意見和建議，如，要有良好的職業素養、吃苦耐勞、扎實肯干、熟悉設備操作，設備保養，保值，檢具正確使用等。
六、調研結論
（1）人才培養方向定位建議。通過對調研數據分析數控加工專業對應的行業企業發展現狀與技術發展趨勢，把握行業企業各層級用人情況及數量需求，理清數控加工專業匹配的職業內涵、職業崗位群與工作職責，比較同類職業院校數控加工專業培養方向定位、培養層次定位與近年辦學規模等情況，結合我校數控加工專業多年的辦學經驗，本專業人才培養方向可定位為：數控加工專業的培養方向應以（需求崗位比例最多的）數控車削加工方向為核心，數控銑削加工和加工中心加工方向為輔。
培養層次需以（需求人才層次最多的）職業資格四級，為我校人才培養層次。數控部分崗位及能力要求見下數控崗位及能力要求表所示。
（2）對人才培養的建議。①企業認為學生在掌握數控專業基礎能力和綜合能力后，可以進入企業頂崗實習，按照循序漸進、由淺入深（簡單到綜合）的項目進行實習，更好更快地培養學生的綜合能力。②企業建議密切開展校企之間的合作，使學校、學生和企業三方受益，學校應以就業為導向，以（模擬企業零件）生產為依托，建立以校內學習和校外頂崗實習相結合模式，采用“產教結合、頂崗實習”的人才培養計劃，
達到人才培養質量的綜合能力提升的目的。
（3）課程設置建議。當前技術、經濟和社會正在進入一個以人為中心的信息時代，傳統的課程結構單一、相關課程內容重疊，傳統的實訓課脫離學生經驗和社會實際，專業理論與專業技能課程不能有效銜接。因此，必須對原有的課程進行重新設置，重新設置的課程應以工作任務為載體、以職業活動為核心、以學生為中心，讓學生在“學中做，
做中學”，實現從學習者到工作者的角色轉換。
（4）教學模式建議。傳統教學模式雖有實訓環節的教學，但仍偏重于學科理論體系的完整傳授，理論和實踐有所脫節，而教、學、做一體化教學模式，
有利于理論教學與實踐教學的結合；有利于專業課程各教學環節的相互配合；有利于教師提高教學效率；有利于學生自主學習、快速掌握技能、快速成才；有利于學員畢業后快速勝任第一崗位工作，建議以人社部開展的一體化教學模式為核心，改進我?，F有的教學模式。
（5）評價模式的建議。教學評價是促進中職教育管理、推動改革的重要手段。建議教學評價采用主體多元化 （學生、教師、學校、學生家長、企業、社會）及評價方法多元化，他評與自評相結合，定量和定性評價相結合，單項評價與綜合評價相結合，階段性評價與終結性評價相結合。
（6）師資的建議。社會需要大量的高技能人才，既懂理論又具有熟練的操作技能，能夠將理論和實踐融會貫通是對高技能人才的基本要求。學校應以一體化教師、專業骨干老師、學科帶頭人的培養為重點，建立一支適應一體化教師的師資團隊。
（7）教學場所建設的建議。原有的教學場所功能單一，把理論知識的學習與技能的學習分別獨立，不利于形成“學中做，做中學”學習方式。學校應建立一體的教學場所，建立以信息查詢、理論課堂、技能課堂多功能一體化的教學場所。
七、結束語
對數控機床實訓的建議范文5
關鍵詞：數控技術；職業能力；培養方向一、研究目的
1.在以企業需求為導向的數控技術專業人才需求分析的基礎上繼續進行人才培養方向的探索。
2.通過對本專業對應的職業崗位的專業能力需求狀況調查，確立專業建設和發展的方向，把我院數控技術專業建設成為廣東省重點專業。
3.通過對本專業對應的職業崗位的專業能力需求狀況調查，研究分析高職數控技術專業人才的培養規格、能力與素質結構，確定專業培養目標，優化課程體系和教學內容。
二、分析基礎
1.調研企業。
通過面對面交流調研的企業有韶鋼機械制造廠、韶關軸承廠、韶關齒輪廠、廣東翔泰精密機械有限公司、珠?；浽ＸS鋼鐵有限公司、泰都鋼鐵鑄造有限公司、中山高威電器集團有限公司、鶴山皇冠制罐有限公司等19家企業。通過等其它方式調研的有中山立輝金屬制品有限公司等10家企業。
企業的選擇依據首先是區域原則，以韶關地區和珠三角地區為主；其次是關聯原則，即是我院校外實訓基地，或有我院畢業生和頂崗實習學生，或與我院有一定校企合作的企業。調研企業的分類如表1所示。
2.調研內容。
我們在問卷中將崗位能力分為5個方面，開展了6類重要性調查，本文在此對其中相對重要的三個方面進行分析。在問卷中需要受訪者按重要性排序，在統計中我們按排序進行線性等級賦分，如第一位賦10分，第二位賦9分，依次類推；若第六位以后未排序，則全部計為5分，依次類推。
三、職業能力分析
1.數控人才崗位職業能力的數控加工應用能力重要性分析。
如圖所示，列在第一等級的“數控加工操作”和“加工精度控制”歷來是企業關注的焦點；列在第二等級的“數控機床維護”和“夾具裝調”與以往的各級各類調查相比重要性增加明顯，這說明企業現在更加看重學生的“操檢合一”的崗位能力，同時我們在設計問卷時新增的最后一個選項“夾具裝調”獲得了出乎意料的高分，這為我們今后的課程改革提供了方向?！皵悼丶庸ぞ幊獭薄凹庸すに囋O計”重要性略有下降，是否與企業近來產能恢復而產品種類相對穩定有關，還需要進一步觀察。
2.數控人才崗位職業能力的數控機床維護能力重要性分析。
從上圖可以看出三個趨勢：和以往的各級各類調查一樣“故障診斷”高居第一位，而原來具有較高重要性的“機床裝調”此次調查排列最后，對于加工企業來說，機床裝調交給更為專業的廠家來做是首選策略；“PLC應用”“電工電子測量”“電氣控制識圖”等電方面的能力要求重要性增加，這可能與新技術首先在數控產業產生萌芽并迅速發展發展有關；“液壓方面的知識能力”的重要性也有所增加，數控機床維護能力中的“機電液”三個方面的重要性在悄然發生改變。
3.數控人才崗位職業長效發展的重要性分析。
我們設計調查問卷時，在職業長效發展中各抽出三個選項，希望能對歷來就爭論不休的“做人做事”的問題有一個答案。從上圖可知，區分度較差，基本是不分伯仲，“做人”總評略占上風的局面。為進一步分析這個問題，我們又按企業的類型進行分類分項統計，一些有趣的結果浮出來：對于合資企業和發展速度較快的企業“做事”更重要，對于國有企業和私營企業“做人”更重要；在關鍵能力上，合資企業給“身心素質”賦了最高分，國有企業給“團隊合作”賦了最高分；在職業能力上，合資企業認為“持續發展與提升”最重要，而私營企業認為“技術基本能力與經驗”最重要。
四、主要結論和專業建設建議
1.基于職業長效發展在對學生的崗位職業能力方面。企業對數控專業人才的個人能力和素質要求提高的同時出現了一些變化，筆者會在今后的專業改革與建設中加以密切關注：第一，在機械制造技術應用能力方面，加強“識圖與繪圖”等基礎能力的培養；其次，在數控加工應用能力方面，除重視“數控加工操作”和“加工精度控制”訓練外，要適當增加“數控機床維護”和“夾具裝調”方面的課程開設，提高學生“操檢合一”的崗位能力；再次，在數控機床維護能力方面，要適當增加“故障診斷”和“電液”的內容；最后，在生產現場管理能力方面，除了注意培養學生的安全意識和質量意識外，也要強化學生的計劃能力培養，提高學生的自主思考和策略選擇能力，使學生具備自我成長、持續發展的能力。
2.在數控專業的課程體系建設上。課程中的教學內容建議強化基礎技能教育，簡化專業基礎理論與實驗，拓寬專業課知識面，增加綜合技術課數量，提高學生的解決問題的能力，培養自主學習的能力，同時提倡適度的專業交叉，加強應用技術動手技能的訓練，訓練觸類旁通、舉一反三的能力。
3.在人才培養模式上。必須堅定不移走“校企合作，工學結合”的道路，這樣一方面可以減少我院數控專業在設備上的投入，充分利用企業資源參與人才培訓；另一方面，可以讓企業參與到人才培養中，培養更符合企業需求，具有職業長效發展能力的人才。
對數控機床實訓的建議范文6
關鍵字：數控機床；實踐教學；導生制
技工學校的數控機床實習課的任務是為現代企業培養熟練的操作工，要求學生掌握本工種的基本操作技能，具有數控機床中等操作工的技能與技巧。但技工學校的學生普遍存在著理論基礎知識、動手操作能力參差不齊的問題。針對學生的這一實際情況，教師如何在幫助、引導差生的同時，充分挖掘和發展有潛力的優秀學生的智能，全而提高教學質量，是我們在教學實踐中經常思考的問題。本文結合數控機床實習課的特點敘述了“導生制”在數控機床實習教學實踐中的應用。
一、“導生制”簡介
18世紀70年代工業革命的爆發對英國初等教育的普及提出了迫切要求，要求對童工及貧困人口廣施教化以滿足英國工廠對勞動力的需求。但由于當時的教育仍掌握在國教會、慈善團體和個人手中，尚未納入政府的職權范圍；再加上當時英國連年戰亂、國虛民弱、師資險乏和經費緊張，英國的普及教育遇到極大的障礙。18世紀90年代初，印度馬德拉斯的英國國教會牧師安德魯•貝爾和英國倫敦的公誼會教徒約瑟夫•蘭卡斯特幾乎同時創行了一種新的教學組織形式，稱為“蘭貝制”或“級長制”，即導生制。但是據史料記載，導生制思想的發端在一千多年前的中國《漢書•董仲舒傳》記載“董仲舒，下川人也，以治春秋，孝景時為博士，下帷講誦，弟子傳以久次相受業，或莫見其面”，就是類似的教學方法[1]。20世紀我國的偉大的人民教育家陶行知先生在“蘭貝制”銷聲百年后，用另一種形式興起了導生制―“小先生制”[2]，來普及我國的教育。
（一）數控機床實習引入導生制的需要
1.中等職業學校數控機床實踐教學中面臨的難題
（1）班級學生數量過多，有很多學校每個班50多名學生是很常見的，多的甚至達到70多人。然而在數控實習教學中，一個班一般至多只能配兩名教師，一名教師要維持5臺左右機床的教學與指導，不能保證及時有效地指導學生實踐，既難以保證教學質量，又會導致有些實習學生無事可做，串崗、閑聊及其它違紀行為發生，造成課堂紀律的混亂。此外，數控加工是高效率的加工，機床的速度很快，當發生錯誤時，沒有經驗的學生無法做出正確處理，往往會導致設備或人身事故，因此，師資力量不足，教師教學力不從心，已經成為數控加工技能訓練迫切需要解決的問題。
（2）由于中職學校的學生基礎普遍較差，起點水平較低，因此，在教師面對全體學生進行實訓操作的規范講解時，能較快接受并理解的學生所占比例較小，有不少學生需要一對一的接受指導才能掌握操作要領，但作為教師，很難做到對每個學生都能進行一對一的指導。
2.導生制是目前解決師資欠缺的有效途徑
目前，在學校不能增添教師數量的前提下，導生制是解決以上問題的一個很有效的辦法。導生在教師的指導和組織下，輔助教師完成教學任務，輔助教師完成操作環節的講解和演示、機床的安全監督與使用管理、教學紀律的維持與考核等各項工作，每一位導生在實習教學中都發揮了指導老師的作用，這樣在實際教師數量沒有增加的情況下，加大了實習的指導力度，有效地提高了教學質量。
三、“導生制”在數控機床實習教學中的實施
（一）導生的基本選拔
導生選拔的好差，是運用導生制在實習課教學中成敗的關鍵。在數控機床實習中，導生的角色就是任課教師的左右臂，導生的主要作用一方面是輔助教學，傳授編程與操作技能，另一方面是保障安全，維持紀律，為同學服務。因此，教師要留心平時的教學活動，通過多種途徑調查摸底，物色出3- 4名技能高、行為素質好、責任心強的導生，并隨著教學的進展，不斷發現有潛力的新導生苗子，交替充實導生隊伍的力量。某一個導生確定后，教師要對其提出要求，明確目的和任務，并給導生提供鍛煉的機會，使導生不僅能率先掌握好知識技能，還能學會教師授課的思路和方法。“選”和“訓”是備好導生的主體。
（二）導生的預培訓
由于數控機床實習中的具體操作，教師需要在工作臺上進行邊操作，邊講解，不可能在班上面對全體學生進行學，因此，要讓“導生”在全體學生實訓時能對學生起到“導”的作用，必須要提前對“導生”進行培訓、實踐，讓“導生”首先做到能單獨完成實訓任務。這種預培訓需要犧牲一些教師的課余時間，來專門對“導生”進行培訓，具體時間可由教師靈活安排，所需時間的長短與“導生”的素質有關，一般來說不會很長。教師在對“導生”進行技能培訓的同時，還要向“導生”傳輸一些必要的“教”的技巧和方法，讓這些“小先生”真正能成為教師的左膀右臂。
（三）導生的使用
1.發揮導生的幫教作用
在實習課教學的“講解―示范―巡回指導―檢驗評定”的四個環節中，教師除讓導生全程參與外，應把導生的作用重點放在分組練習、定組指導上。因為分組練習巡回指導是實習課的主體環節，也是教師教學組織工作的難點。每組5-10人，可指配1名導生獨立工作，在組內進行詳細的、可見度高的重復示范，面對面的指導，手把手的幫教，并及時報告異常情況，完成小組評定等任務。這時教師可環顧全面動向，有重點地巡視指導有關導生和能力特別差的學生，處理突發事件。這樣，實習的內容通過“點”（導生），快速地輻射到“面”（組內學生）上，組內學生間的討論熱烈，身心放開，掌握規范操作的速率和矯正防范的效度得到改觀。導生由此鍛煉了組織能力，教師也由此走出了那種“單兵指教、應接不暇、忙亂辛苦”的怪圈子。
2.導生使用要注意的問題
（1）要制定嚴格的導生紀律
導生需要遵守一定的紀律，例如對同學的問題要耐心解答，導生組內的學生也要遵守一定的紀律，例如要尊重做導生的同學。這樣才能形成一個良好的學習交流氛圍，不會使導生制流于形式或無法實施。
（2）要進行合理的分組
全班同學進行分組。以后所有的教學實踐活動都將以導生為組長，以組為單位進行活動。對每一個組的成員，教師要按操作能力進行搭配，每組各位同學之間能力呈梯次，但各組水平層次差異不要太大，還要注意男女生的比例分配，以保證各級教學的同步性。
3.教師把好總結評價關
完成實訓任務后，可將學生組織起來，由各組導生帶領組員自己小結、自我進行評價，然后由教師進行歸類、講評，指出實際加工過程中存在的優點和不足，提出修改意見。這樣，既提高了學生對自己工作的總結能力，又深化了對數控加工技術的有關知識和技能，改進和完善自己的實施方案。通過這一教學環節，導生及其他學生都體會到從設計到加工，最后成為產品的喜悅，有一種“成就感”，從而激發了進一步搞好實訓的積極性。這樣既培養了學生善于思考、勇于探索、敢于創新的精神，又為其今后上崗與社會“接軌”奠定了良好基礎。
