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對數控機床的意見和建議范文1
關鍵詞：調研方式；調研數據分析；人才培養方向定位
近年來，中職學校正在開展如火如荼的教學改革，每個學校、每個專業都希望建立適合本校實際情況的人才培養模式，為社會培養出合格的人才。但是，在人才培養改革中，需要大量的、多方的數據支撐，而這些數據和理論依據都來源于人才需求調研，中職學校如何開展人才需求調研，下面筆者將以數控加工專業人才需求調研為例，講述如何開展人才需求調研。
一、確定專業的調研目的
在確定調研目的之前，要了解中職教育的現狀，目前中職教育普遍存在兩個脫節：理論課與技能課教學相脫節和技能課的教學內容與企業工作崗位內容相脫節，所以中職學校的教學改革目的是解決這兩個問題，建立新的教學體系，
數控加工專業人才需求調研目的如下：
（1）開展行業調研，了解數控加工專業對應的行業發展現狀與技術發展趨勢、數控機床操作（數控車工、數控銑工、加工中心操作工等崗位人才需求量及素質要求。
（2）開展企業調研，了解企業對應的數控專業就業崗位分布及崗位能力要求、技能要求、工作要求。
（3）開展職業院校調研，了解兄弟職業院校在數控專業人才培養方向定位、培養層次定位與近年辦學情況以及對職業內涵、職業崗位設置與專業建設的情況。
（4）開展對畢業生調研，了解數控專業畢業生對學校專業課程設置、教學實習設備設施配置、師資與教學水平。
二、確定專業的調研對象
從以下四個方面來選擇調研對象：
（1）廣西玉林高級技工學校（以下簡稱“我?！保?012、2013、2014屆近三年數控專業的畢業生。
（2）廣西玉柴機器集團有限公司等10余家企業的中層管理員、班組長、技師、技工師傅、技術總監等。
（3）數控加工專業對應的機械制造（與數控加工相關）行業、協會。
（4）廣西機械高級技工學校等20所中高職院校。
三、確定專業的調研方式
（1）問卷調查。采用《企業調查問卷》《畢業生調查問卷》《職業院校調查問卷》，以企業概況、用人需求以及崗位職業能力要求等方面設置企業調查問卷內容；以學校課程、教學、實訓條件、師資等內容設置畢業生調查問卷；以辦學情況、專業設置、職業內涵、專業建設等內容設置職業院校調查問卷。
（2）現場訪談。與企業的中層管理員、班組長、技師、技工師傅、技術總監、畢業生等人員面對面座談、交流。
（3）文獻檢索。文獻檢索中國機械工業聯合會、機械工程學會等行業，了解數控加工專業對應的行業發展現狀與技術發展趨勢、人才需求數量。
四、實施調研
（1）2013年7、8、9月，調研廣西玉柴機器集團有限公司等10余家企業，采用問卷調查、與企業專家面對面座談的方法，實地考察了企業經營和生產狀況，了解企業有關數控職業崗位設置情況及崗位的主要工作任務。
（2）2013年8、9、10月，分別對在廣西、廣東工作的部分畢業生跟蹤調查，通過調查問卷，個別座談，了解畢業生的就業情況以及課程設置、教學設施、教師教學能力，學校人才培養等方面的情況，共發出50張調查問卷，收回40張。
（3）2013年9、10月，對廣西機械高級技工學校等10所院校進行調查，通過與教學管理部門、專業骨干教師進行交流，通過調查問卷，了解數控專業的辦學規模、教學實施、內涵建設等情況，共發出10張調查問卷，收回10張。
（4）2013年8、9、10月通過網絡調研中國機械工業聯合會、機械工程學會等，了解數控職業發展趨勢，數控職業規模。
五、調研數據分析
1.數控行業發展趨勢與職業崗位需求分析
（1）2010到2013年，中國每年機床產量維持在20萬臺以上（見圖 1），我國未來數控機床市場巨大，數控機床需求的快速增長帶來數控職業崗位巨大需求。
（2）通過調研現示，中國機床的數控化率在不斷攀升（見圖 2）普通機床崗位需求下降，而數控機床崗位需求逐年增加。
（3）我國（初、中、高）級技術工人中，高級技工占5%，中級工占35%，初級工占60%。而發達國家技術工人中，高級工占35%、中級工占50%、初級工占15%。這表明，我們的中級技工在未來5至10年內仍會有大量的人才缺口。（見圖 3）
（4）數控職業崗位與崗位能力分析。據教育部高教司對152家數控應用企業調查顯示，目前在崗人員崗位一般分為：數控設備操作人員、數控編程工藝人員、數控機床維護維修人員等。 調查中，數控設備操作人員占70.13%，數控編程工藝人員占12.6%，數控機床維護維修人員占12.44%，其他4.83%。（見圖 4）
（5）通過對廣西玉柴曲軸廠、廣西金創等企業的調研，發現提供數控設備操作人員崗位比例中，數控車工占的比例較大，其次是數控銑工、加工中心。（見圖 5）
2.數控職業崗位能力數據分析
（1）在對員工通用能力的調查中，職業道德素養、專業技能、自主學習、團隊合作與溝通、吃苦耐勞這四項認同度最高，占受訪比例的80%以上。（見圖 6）
（2）在對員工應具備的崗位技能能力調查中，數控機床操作能力、數控編程能力、識圖能力認同度最高，占總認同度率的90%以上。（見圖 7）
在“企業方對中職學生就業上崗時工作能力滿意度”調查（見圖 8）中，比較滿意的占60%以上，仍有很大的提升空間。
（3）我們通過對廣西玉柴曲軸廠、廣州數控設備廠等10家企業進行調查研究，總結了這些企業對數控機床工崗位要求具體如下：①懂得數控機床操作系統，熟悉數控機床的性能和主要裝置；②熟悉并了解各類金屬材料的性能，識圖、懂量具，根據產品圖紙能編排程序、選擇刀具進行生產；③具有一定的數控機床操作技能，并進行車床的日常維護與保養，能夠操作常規檢測儀器，能處理一般的產品質量和工藝問題以及常見的故障；④工作細致、認真、責任心強；⑤根據零件圖所規定的工件形狀和尺寸、材料、技術要求進行工藝程序的設計與計算（包括加工順序、刀具與工件相對運動軌跡、距離和進給速度等），輸入到數控機床的數控系統；⑥數控車床自動生產出產品后，使用測量檢測儀器，對有精度誤差的產品進行誤差補償；⑦排除數控車床的使用過程中的各種故障，進行日常的車床維護和保養；⑧能應用研究第三方軟件，完成復雜零件造型，自動編排程序。
3.畢業生對學校數控專業建設調研數據分析
（1）在“畢業生對原有開設課程的重要度評價”中（見圖 9），發現操作技能課程如：普車實習、數控車實習、數控銑實習、加工中心實習課程的認同度最高。
（2）從畢業生對就業滿意度的評價看，滿意的比例為12%，基本滿意的為75%，不滿意的比例為13%（見圖10），顯示畢業生對就業滿意度的總體評價一般，表明滿意度還有較大的提升空間。
（3）在畢業生就業成功的原因中（見圖 11），受訪者列舉最多的原因是“有社會工作實踐經驗”“專業技能突出”“工作態度好”，因為企業對學生實踐能力十分看重。受訪者大多認為：由于中職畢業生絕大部分的就業方向為企業生產一線，因此需要有較強的動手操作能力，企業對學生此方面的素質要求迫切。
（4）在對教師需要提升的能力中，認為教師最需改進的是教學方法（見圖 12）。受訪者普遍認為理論課過于抽象，沒有很好地結合實踐環節，而專業技能過于簡單，缺少豐富的內涵。理論知識、工藝知識、操作技能過硬，善于表達的一體化專業教師被認為最能滿足現實需要。
畢業生認為在學校所培養的能力中，最重要的是人際溝通能力、社會工作能力、學習能力。（見圖 13）
4.企業專家訪談分析
為了更深入了解和掌握調研企業和員工情況、發展規劃、人才需求及對我專業人才培養現狀的評價和建議，在發放企業問卷的基礎上，我們邀請了調研企業的部分專家填寫了企業專家問卷（訪談）表。在企業專家問卷（訪談）表中，專家訪談者可以不受企業問卷問題選項的限制，更深刻自由地發表意見，以完善和補充問卷的不足。受訪專家認真負責填寫了企業專家問卷（訪
談）表，暢所欲言，提出了許多寶貴的意見和建議，如，要有良好的職業素養、吃苦耐勞、扎實肯干、熟悉設備操作，設備保養，保值，檢具正確使用等。
六、調研結論
（1）人才培養方向定位建議。通過對調研數據分析數控加工專業對應的行業企業發展現狀與技術發展趨勢，把握行業企業各層級用人情況及數量需求，理清數控加工專業匹配的職業內涵、職業崗位群與工作職責，比較同類職業院校數控加工專業培養方向定位、培養層次定位與近年辦學規模等情況，結合我校數控加工專業多年的辦學經驗，本專業人才培養方向可定位為：數控加工專業的培養方向應以（需求崗位比例最多的）數控車削加工方向為核心，數控銑削加工和加工中心加工方向為輔。
培養層次需以（需求人才層次最多的）職業資格四級，為我校人才培養層次。數控部分崗位及能力要求見下數控崗位及能力要求表所示。
（2）對人才培養的建議。①企業認為學生在掌握數控專業基礎能力和綜合能力后，可以進入企業頂崗實習，按照循序漸進、由淺入深（簡單到綜合）的項目進行實習，更好更快地培養學生的綜合能力。②企業建議密切開展校企之間的合作，使學校、學生和企業三方受益，學校應以就業為導向，以（模擬企業零件）生產為依托，建立以校內學習和校外頂崗實習相結合模式，采用“產教結合、頂崗實習”的人才培養計劃，
達到人才培養質量的綜合能力提升的目的。
（3）課程設置建議。當前技術、經濟和社會正在進入一個以人為中心的信息時代，傳統的課程結構單一、相關課程內容重疊，傳統的實訓課脫離學生經驗和社會實際，專業理論與專業技能課程不能有效銜接。因此，必須對原有的課程進行重新設置，重新設置的課程應以工作任務為載體、以職業活動為核心、以學生為中心，讓學生在“學中做，
做中學”，實現從學習者到工作者的角色轉換。
（4）教學模式建議。傳統教學模式雖有實訓環節的教學，但仍偏重于學科理論體系的完整傳授，理論和實踐有所脫節，而教、學、做一體化教學模式，
有利于理論教學與實踐教學的結合；有利于專業課程各教學環節的相互配合；有利于教師提高教學效率；有利于學生自主學習、快速掌握技能、快速成才；有利于學員畢業后快速勝任第一崗位工作，建議以人社部開展的一體化教學模式為核心，改進我?，F有的教學模式。
（5）評價模式的建議。教學評價是促進中職教育管理、推動改革的重要手段。建議教學評價采用主體多元化 （學生、教師、學校、學生家長、企業、社會）及評價方法多元化，他評與自評相結合，定量和定性評價相結合，單項評價與綜合評價相結合，階段性評價與終結性評價相結合。
（6）師資的建議。社會需要大量的高技能人才，既懂理論又具有熟練的操作技能，能夠將理論和實踐融會貫通是對高技能人才的基本要求。學校應以一體化教師、專業骨干老師、學科帶頭人的培養為重點，建立一支適應一體化教師的師資團隊。
（7）教學場所建設的建議。原有的教學場所功能單一，把理論知識的學習與技能的學習分別獨立，不利于形成“學中做，做中學”學習方式。學校應建立一體的教學場所，建立以信息查詢、理論課堂、技能課堂多功能一體化的教學場所。
七、結束語
對數控機床的意見和建議范文2
一、手動沖壓機，由福建閩中機械廠生產的，一共150臺，主要用于啤軸、換軸；
二、手搖機，共20臺，主要用于檢驗產品和裝發條用；
三、單相電阻起動異步電動機，共25臺，主要用于沖肩、切發條、踏牢、壓緊等；
四、單、雙孔鉆臺機，共25臺，和電動機配套使用；
五、普通車床，精密車床，銑床，磨床，鉆床，這也是該廠生產的頂梁柱，主要用于生產加工各種模具。
在實習期間我做過的主要產品有C-2160B﹑C-2117B﹑C-2130﹑W—803KC等，這些產品的加工工藝和工序流程分別是：C—2130的工序流程是：切發條壓平針退火裝發條裝輸出輪裝配壓緊檢驗包裝入庫；W—803KC的工序流程是：切發條壓平針退火彎勾彎頭裝離合輪裝輸出輪裝配壓緊搖條檢驗加油裝線輪打車輪檢驗包裝入庫；C—2160B的工序流程是：切發條壓平退火裝發條裝輸出輪裝配壓緊檢驗焊腳柱，焊尾部檢驗包裝入庫；C—2117B的工序流程是：切發條壓平退火裝發條裝輸出輪裝1輪裝配壓緊檢驗包裝入庫。
此外我還用精密車床車了C-2118﹑C-2117B﹑C-2160B的模具。做完這些產品雖然很累但收獲卻很大，不僅使我體驗到收獲成果的喜悅而且也使我了解到當前我國數控技術方面的發展和不足。從工廠的資料庫了解到：數控技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎；數控技術的應用是提高制造業的產品質量和勞動生產率必不可少的重要手段；數控機床是國防工業現代化的重要戰略裝配，是關系到國家戰略地位和體現國家綜合國力水平的重要標志。其實，21世紀機械制造業的競爭，也就是數控技術的競爭。加入世貿組織后，中國正在逐步變成“世界制造業的中心”。為了增強競爭力，中國制造業開始廣泛使用先進的數控技術。但是，勞動力市場出現數控技術應用型人才的嚴重緊缺，其具體表現為：機床開動率較低，在全國范圍內只有10.9％；數控機床應用性人才少，全國范圍內只有18.26％；最突出的是數控技術應用人才學力較低，本科以上學歷只有1.1％，本科學歷僅占8.9%,?？茖W歷占31.4％；地區差異較明顯（詳見附表）。
因此，為改善當前現狀，教育部、勞動和社會保障部、國防科工委、信息產業部、交通部和衛生部聯合發出關于實施“職業院校制造業和現代服務業技能型緊缺人才培訓工程”的通知，并提出幾項具體建議：
1.建議由教育部組織職業院校數控技術專業教學指導委員會，及時對數控人才需求和培養現狀進行調研，并對職業院校的數控技術專業的改革提出指導性意見；
2.組織制定適合不同類型數控技術人才培養需要的教學指導方案、實訓基地建設標準、考核評估標準等指導性文件，為職業院校的改革提供依據；
對數控機床的意見和建議范文3
大學生頂崗實習自我鑒定范文
兩周的數控機床操作實訓轉眼間就結束了，從第一天的懵懵懂懂 到現在已經基本掌握數控編程、仿真模擬、零件加工以及多種對刀和 機床操作方法。 本次實訓使用的是華中數控模擬系統。實際操作之前，老師為我 們詳細講解并演示了數控銑床的操作方法以及操作注意事項。 在實際 操作時，認真按照老師的要求去做，遇到問題就向老師請教。老師對 提出的問題，總是耐心的解答。即使犯了錯誤，有的也只是鼓勵。 數控編程與加工 老師給我們布置任務，我們按照工程圖對零件進行初步分析，之 后便進行編程工作，在編程過程中遇到了很多問題，老師詳細的講解 使我對數控編程有了進一步的深刻領悟，并基本掌握數控程序的編 制。并很快編好了要加工的零件程序。 零件的加工 此次試訓的零件要在數控車床、數控銑床上加工，加工前在機床 上仔細校驗程序，并對錯誤進行更改，之后進行加工操作，并很快加 工出了成品合格零件。 總之，本次數控實訓確實比以前提高了水平，尤其在實際操作方 面和編程方面。 遺憾的是時間有些短， 通過實訓也發現了自己的不足。 比如說程序的編制還不熟練，加工工藝方面還有待提高，實踐經驗還 比較欠缺。今后要虛心學習，繼續提高自己的水平。 我相信通過我的努力，我以后一定會改掉這些缺點的.我堅信通 過這一段時間的實習，所獲得的實踐經驗對我終身受益，在我畢業后 的實際工作中將不斷的得到驗證， 我會不斷的理解和體會實習中所學 到的知識， 在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不 斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實 現自我的理想和光明的前程努力。
在課堂上學習電子數控專業大部分都是理論知識，所以我很珍惜這次實習機會，認真的聽老師的講解和介紹，觀察每一個機械的構造和零件，以及學習它的實用方法，和理論知識相結合，才能理解的更透徹。
首先我們實訓參觀數控機床。熟悉一下，然后上課的老師給我介紹一下應該注意那些要求，不要亂碰機械，也不能亂按開關等。然后我們在老師的教導下通過上機學會了數控車床的程序編寫，因為是電腦操作，所以我們首先必須學會電腦能夠識別的語言、指令等，這樣我們才能正確輸入指令操控電腦，得到我們需要的產品。在編寫好程序后，我們可以觀看仿真模擬，預先知道該程序是否符合要求和標準，最后接觸機床，將編好的程序輸入數控機床，一切都是自動化的，零件很快就加工好了，符合我們的要求，所以數控機床很具有時代性。據說，數控機床的發展和換代幾乎與計算機是同步發展的。
通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。這次實習，讓我們明白做事要認真小心細致，不得有半點馬虎。同時也培養了我們堅強不屈的本質，不到最后一秒決不放棄的毅力!培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。在整個實習過程中，老師對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習守則，同時加強清理機床場地、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。
生平第一次有種學以致用的感覺，內心很有成就感，也真切的體會到真理必須要用實踐去檢驗，不親自去動手試驗一下。有很多東西是書上沒有的，只有在實踐中才能體會得到，紙上談兵只會讓人走進誤區，實踐才是永遠的老師。它帶給我們的不僅僅是經驗，它還讓我們知道什么叫工作精神和嚴謹認真的作風。在以后的學習生涯中我更應該真人學習，將來成為一個出色的專業人才，這次實習讓我懂得什么叫紙上得來終覺淺，投身實踐覽真知。
我很快我就要步入社會，面臨就業了就業單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我更多的需要我自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是未曾接觸過的只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。就像我接觸到車工，雖然它危險性很大，但是要求每個同學都要去操作
并且要作出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。幾周的數控銑床實習帶給我不全是所接觸到那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我鍛煉的幾種能力，更多的則需要我每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到真正目的。
①通過這次實習我解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程資料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及平安操作技術。解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。
②在工程資料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。
③在解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了工程實踐能力、創新意識和創新能力。
④這次實習，讓我明白做事要認真小心細致，不得有半點馬虎。同時也培養了堅強不屈的實質，不到最后一秒決不放棄的毅力!
⑤培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守平安技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了整體綜合素質。
⑥在整個實習過程中，老師對我紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習守則，同時加強清理機床場地、遵守各工種的平安操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到較好的促進作用。
短短的幾個星期時間，我們在實習中充實地度過了，我們學習的知識雖則不是很多，但通過這次讓我們知道了我們需要現實學習掌握的技術還很多、很多。如果我們不時常參加這方面的實習，我們這些大學生將來恐怕只能是趙括空言無補。社會需要人材，社會需要的是有能力的人材。我們新世紀的大學只有多參加實踐，才能保證在未來的社會競爭中有自己的位置。真的敢謝機加實習，我還想再有一次!
關于大學生頂崗實習自我鑒定
帶著對未來的憧憬和希望，來到了xx幼兒園，隨著時間飛逝，實習生活的結束，讓我真正的感受到了作為一名幼師的不易。這次實習也讓我收益頗豐、受益匪淺。
俗話說：萬事開頭難。進園實習初期，我感到了很大困難，毫無工作經驗的我，面對新工作，面對性格各異的孩子，的確很難。我覺得毫無頭緒，不知道到底該從哪里下手，看著師姐們輕輕松松的帶著寶寶開展各種活動，做著一個又一個的游戲，看著孩子們一張張興奮、熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學習，嘗試獨立帶孩子，經過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去，慢慢的融入這個小集體當中。
在實習過程中，讓我懂得了要因人施教，面對不同的幼兒要用不同的方法，每個孩子都有自己的差異，有自己獨立的內心小世界，而作為他們老師，要想真正走進孩子們的內心小世界，不用心去了解去發現捕捉他們的閃光點是不行的，每個孩子都有他的可愛之處以及不足之處，要想幫助他們改正缺點，不僅要關心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也非常的重要，在實習期間我試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園以及在家的各種表現，實習讓我獲得了很寶貴的東西。
在教工幼兒園的每個教室都有幼兒一日生活常規時間表及主班配班老師的工作分工，在實習期間我嚴格按照時間表，配合所在班老師認真做好一日生活常規工作。
最初，保教工作時，我虛心請教老教師和師姐們，積極配合他們工作。戶外活動提醒幼兒注意安全，熱時：提醒幼兒減衣服，喝水時不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時小心被燙，安靜進餐，不挑食。洗手時用肥皂，消毒殺菌，睡覺時要蓋好被子，我們都要檢查一下幼兒是否蓋好被子，以免受涼。盡自己最大的努力照顧好每一個幼兒。細心、耐心的幫助每一個幼兒并教給他們一些簡單的生活小常識、小竅門，幫助幼兒提高生活自理能力，讓孩子在幼兒園感受到更多的溫暖，讓每個幼兒真正愛上幼兒園，喜歡幼兒園。充滿愛心與童趣的氛圍，在玩樂中找到真正樂趣、不斷的增長知識。
要成為一名合共的幼兒教師，除了要有良好的教學經驗外，最重要的是隨機應變幼兒各種怪異的提問，我吸取周圍教師的先進經驗，提高自己的水平。不能對此疏忽!知識和經驗都不是天上掉下來的。只有不斷的吸取、提高!家長才會放心把孩子完全交給你。完全信賴于你。充分信任你。并且做到不怕苦，不怕臟，像母親一樣關心和愛護他們，經過這次實習，三個月里：讓我真正的了解幼兒老師是那么的不容易。真是：哎，做什么都不容易啊~ 曾經以為帶幼兒是什么人都能上任的。 可做起來是如此之難!回顧與孩子們一起走過的日子，和孩子們一起的喜怒哀樂，想想要分開。實習也落幕尾聲。
幼教工作是一個繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心、細心、愛心、責任心并重，缺一不可，總之，教師是一個崇高而神圣的職業，要當一名好幼教不容易啊~在此次實習中，我也看到了我自己不足之處，社會的不斷進步使幼兒園對幼兒教師的要求是越來越高。我愿意用我的所有熱情與愛心，換取孩子們的開心以及家長的誠心，實習間：讓我增長了見識，做老師難，做個幼兒老師難上加難，我要在今后的工作中，不斷的充實自己，全身心投入到未來的幼兒教育事業。這就是我這幾個月的實習過曾，想要當一名好教師不容易?？傊疄榱艘院笈Π?!加油
頂崗實習自我鑒定閱讀范文
對數控機床的意見和建議范文4
關鍵詞：引導文教學法 引導文一體化教學數控車
【中國分類法】TG519. 1
一、推行教學改革的背景
《數控車床編程與加工》是中職學校數控專業必須掌握的核心課程之一，所培養的學生是面向企業一線生產崗位的，我們的培養目的也是希望畢業生能夠具備數控車加工工作崗位的能力，并能獲得區別與一般沒有經過專業學習的學徒工的薪酬。但經過我們多次的企業調研以及畢業生跟蹤訪談，發現情況并不樂觀。我們大多數畢業生還是需要經過很長一段做學徒的時間，才能具備相應的崗位能力。
如何走出這一困境，成為當務之急。自從筆者參加了廣東省職業院?！耙詫W生為中心教學法”的培訓班學習后，近兩年來在《數控車編程與加工》教學過程中大膽改革：將課程所必需掌握的知識點和技能打散并重新糅合為八個學習情境，每個學習情境以企業零件（原圖或改編）為載體，并在整個教學過程中應用了德國行為導向教學理念下普遍采用的一種教學方法――引導文教學法，取得了良好的教學效果。
二、引導文教學法的簡要介紹
引導文教學法在應用過程中，分為“收集資料、制定計劃、商討決策、實施方案、檢查成果、評價反饋”六個步驟，這與項目教學法類似。主要區別是：引導文教學法是要設計一種專門教學文件，即“引導文”，通過工作計劃和自行控制工作過程等手段，從而引導學生來完成項目教學?！耙龑摹背３Ｒ砸龑栴}的形式出現，其任務是建立項目工作和它需要的知識、技能間的關系，讓學生清楚完成任務需要什么知識、具備哪些技能等。
（一）引導文的主要內容
1、學習目標：通過該教學項目，學生應完成什么工作，應掌握哪些知識和技能，即干什么？
2、引導問題：學生在引導問題的指引下主動、獨立地學習，制訂出可行的工作計劃，并對工作計劃進行實施和評估，即怎么干？
3、信息來源：為學生指出獲取有關信息的渠道，培養學生獲取、加工、處理信息的能力。除此之外，根據具體教學內容，引導文還可以附帶技術說明書、工作計劃表、材料明細表、工具需求表、成績評定表、圖紙等必要的資料。
（二）引導文教學法的組織形式
1、使用引導文教學法的目的是提高學生自學和獨立工作的能力，每個學生獨立制訂計劃，獨立實施計劃，獨立評估計劃。使用引導文教學法的班級最好采用小班教學，在具體的教學過程中，可以根據設備的不同情況，把學生分成若干個小組，并選出小組長，以小組為單位完成有關教學過程。一般把學習能力不同的學生安排在一組，以便相互交流，相互促進，共同提高。
2、學生在熟悉引導文后，明確學習工作目標，清楚哪些是應該完成的工作、哪些是需要學會的知識、哪些是必須掌握的技能。學生根據工作任務查找相關資料，獲取有價值的信息，解答引導問題，接著自主制訂工作計劃，選擇實施方案，然后獨立實施和評估計劃，最后檢查、修正和評價自己的學習成果。
3、在教學全過程中，教師只起咨詢、督促、組織和協調的作用，其工作重點主要是開發引導文、提前做好教學準備和過程的評價工作。
三、引導文教學法的實施過程
《數控車床編程與操作》是一門理論和實際聯系非常緊密的課程，運用“引導文教學法”實施教學，可以取得更好的教學效果。由于篇幅有限，本文重點以學習情境七――“定位心軸的數控車削加工”為例，展示筆者的教學設計思路。
（一）教學準備階段
開發設計好引導文，這是引導文教學法教學準備階段最關鍵的工作，因為引導文質量的高低直接影響到引導文教學法實施的效果。因此，需要教師換位思考，從學生的角度，悉心揣摩、研究分析，才能設計出優質的引導文。以下表1為學習情境七引導文的主要內容：
課程名稱 學習情境
姓名 班級
小組名稱 開始日期
導言 你所在企業接到一張訂單，客戶需要生產一批定位心軸（見表3）。在批量生產之前，需要由你先生產一件作為樣板，如果客戶滿意即可批量投入生產。由于該心軸的工序比較復雜，所要保證的尺寸也較多，本引導文將幫助你認識和了解，要想達到客戶的要求，哪些知識是我們必須要掌握的，哪些方面是生產加工中必須注意到的要點。
學習目標 1、理解封閉切削循環G73指令的特點和應用
2、掌握帶復合圓弧的復雜零件切削加工方法和工藝安排。
3、參照以往的經驗，進行知識遷移，預估在加工過程中有可能發生的問題，并能做準備預案。
信息來源 1、書籍
①校本自編教材《基于工作過程――使用數控車床加工零件》。
②隨機附帶的機床操作說明書。
2、互聯網資料
3、教學課件和廣州超軟公司開發的視頻。
4、專業教師的指導。
5、來自行業和企業專業人士和從事該行業的親朋好友的咨詢。
引導問題 1、編程時G73 的用途是什么？
2、G73和G71指令有什么不同？
3、工件加工采取哪種裝夾方式？為什么？
4、需要用到哪幾種刀具？分別加工哪些部分？
5、圖樣中哪些是關鍵尺寸？其控制精度是多少?
6、尺寸精度要求和表面要求如何？采用什么方法去保證？
7、在工作中應該注意哪些安全問題？如何能有效避免安全事故？
制定計劃 1、對所需加工的零件進行工藝分析；
2、填寫毛坯、工具、刀具和量具清單，并根據清單領取所需物料；
3、自己制訂加工工藝方案，填寫工藝卡。
4、制訂零件評分表的尺寸檢測細則。
商討決策 1、在小組內介紹你的加工工藝方案，并解釋說明你選取該方案的原因，并聽取和記錄其他組員的意見；
2、與老師討論你的加工工藝方案，并記錄老師提出的修改建議。
實施方案 1、在數控機床里正確輸入加工程序；
2、請按照你修改后的加工工藝卡，對毛坯進行加工；
3、遵守數控車床安全操作規程。
檢查成果 1、根據評分表的要求自己測量零件，并填寫好評分表；
2、寫出在數控車床上加工零件時，出現了哪些問題？解決的途徑是什么？
評價反饋 1、正確填寫自我評價表，然后小組內互評
2、教師評價，反饋問題。
任務完成人簽名 完成日期
指導教師簽名 簽名日期
表1學習情境七――“定位心軸的數控車削加工”引導文
（二）教學實施階段
1、收集資料。
引導文教學法一定要以小組學習的形式來開展才能體現它的教學效果。一般是將三位學習能力不同的學生組合為一個小組，并選出一人擔任組長，分組安排可在開課之初就固定下來。分組完成后，發下工作任務書（見表2）和引導文（見表1）。在這一階段，教師首先要明確給學生說明學習任務，讓學生知道要做什么，達到什么目的；其次要講授必備的基礎知識和專業知識；最后要引導各組學生根據給出的引導文和信息來源，獨立查找專業書籍，利用討論區配套的電腦瀏覽專業網站，收集、羅列與任務有關的信息，并在組長的組織下有目的地開展討論和歸整信息。教師不參與具體的收集工作，只對同學們的收集進程進行監督與適當的引導。
表2學習情境七――“定位心軸的數控車削加工”工作任務書
2、制訂計劃。
各小組根據引導文的的提示，著手制訂工作計劃。計劃是為行為服務的，是具體工作的進程安排，因此要以書面的形式擬定工作計劃書可以方便在實施過程中對照進行。因此，在制訂工作計劃的過程中要充分考慮完成工作任務所有的相關工作步驟和所需的工具、量具和材料等物質條件，還有各種刀具的使用順序和加工參數，然后各小組進行任務細分和任務分工。教師巡回指導，在必要時適當參與討論，主要還是做引導性的講解和分析。在學生制訂好工作計劃之后，教師再下發一份評分表的框架，引導學生來填寫這個工作任務的基本檢查和尺寸檢測的項目、項目的評分標準以及每個項目的分值。讓學生成為評價的主體，有利
于學生明確實施過程中的工作重點，且更能激發學生的學習興趣。
3、商討決策。
各小組把制訂好的計劃書交到教師手上，隨即教師和學生開始對每份工作計劃進行研討和決策。研討重點在于：所制訂的計劃是否符合數控加工的基本要求；加工工藝是否可行；所選用的刀具、工具和夾具是否合適等。當然，教師也要注意充分肯定學生計劃中的長處和某些創新點，并盡量為學生提供實現這些長處和創新點的條件，讓學生體現自己的思考價值。
4、實施方案。
在實施階段，由學生安裝自己制定的工作計劃步驟獨立進行零件的編程與加工。在車間里，每個小組分配一臺數控車床，在零件加工過程中，同組的學生進行共同的實施過程，這時候學生得到的不僅是專業能力的鍛煉，而且還得到了團隊合作能力、溝通能力和協調能力等綜合職業能力的鍛煉。
5、檢查成果。
完成零件的加工之后，學生開始獨立地有步驟地對實施計劃的每一個環節進行檢驗，比如對所加工零件的質量以及整個工作過程的質量，包括加工前的編程，加工中的操作，加工后的零件處理等，通過學生事先編制好的零件評價表，逐項開始檢驗。在這一環節中，學生們不但要運用《數控車床編程與加工》的廣泛知識，還需要運用相關課程《機械制造工藝》、《公差配合與技術測量》等相關知識。在檢驗的過程中加強了各課程的橫向聯系。
6、評價反饋
這是引導文教學的收尾階段，教師和學生通過談話方式對加工定位心軸的整個工作過程共同進行評價。評價的形式主要包括學生自評，小組互評，最后交由教師來進行綜合評價，肯定加工中的優點，找出加工中的不足和偏差，并分析產生不足和偏差的原因，以期下次做得更好。
（三）教學反思階段
1、中職學生學習能較弱，教師不能局限于準備和收尾階段，期間要有理論穿插的部分，特別是對于一些依賴性和被動心理強的學生，這種獨立學習和小組學習的教學組織形式，有可能使他們失去了很多學習機會。
2、引導文教學法強調“以學生為中心”，教師不再以知識和技能的講授為主，更多的是起引導和督促的作用。乍一看，教師的工作量好像減少了，但在實際操作過程中，我們知道，教學模式改革之后對教師的要求更高了。教師既要提前對工作任務進行實踐，又要為引導文的設計付出相對大的工夫來做準備工作，還要不斷地制訂和整理工作任務的材料。這就需要我們教師具備“既理論深，又熟技能”的復合型能力。這是一個全新的挑戰。
3、引導文教學法的實施還需要相關配套條件的支持。例如，圖書館藏書資料的豐富程度，實訓設備的數量是否滿足，討論區需要配備兩到三臺可以上網的電腦和多媒體視聽設備，學生實訓所需要的工具、量具、刃具和材料的投入情況等。
四、引導文教學法的實施效果
實施引導文教學法近一年多以來，取得了很好的效果。課堂紀律有了明顯的好轉，課堂氣氛活躍，調動了學生學習的積極性、自主性以及團隊合作的能動性，更好地培養、提高了他們的包括專業能力、方法能力和社會能力的一種綜合職業能力。經對數控三個班2013年的數控車中級技能考證的情況統計，取證率達到90%以上，較之前提高了8個百分點。同時，我校數控專業畢業生傳統用人單位（固力鎖廠、廣合模具廠、史丹利工具有限公司等）反映，2013屆畢業生普遍適應性更強，上手更快。
五、結束語
無論我們選用哪一種教學方法，應始終記住“聽到的會忘記；看到的可記??；做過的必掌握”的原則，而且每種教學法的使用并不是孤立的，應該綜合運用。在實施過程中，教師應根據教學設計做好情景布置和準備，并知道該教學方法的使用過程，理解其精髓，才能真正達到所要的教學效果。正所謂“教無定法，貴在得法”
參考文獻：
[1] 姜大源. 當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.
