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對數字媒體技術的認識范文1
一、數字媒體藝術設計專業的特點
數字媒體藝術設計的特點首先體現為具有很強的綜合性，這一點從其名稱上可以明顯地感到。其中：數字是指計算機信息技術，如編程技術、數據庫技術、多媒體技術、編譯技術、虛擬現實技術、網絡與通信技術、交互技術等都屬數字媒體藝術設計專業的教學和研究內容媒體是指設計及設計物的載體，包括材料學、數字存取技術等；藝術設計是具有創造性和符合審美要求的創造性活動，其本身就是一個涉及多學科領域的專業，廣告藝術設計、環境藝術藝術設計、玩具設計、建筑裝飾設計、影視設計、動畫設計、游戲設計等專業或專業方向都屬于藝術設計。
從應用和就業的角度看，數字媒體藝術設計應用和就業面廣泛。像廣告、動畫、創意、音視頻節目、模擬現實、網絡內容、游戲等領域中，數字媒體藝術設計都是不可缺少的，其應用主要包括策劃、創意、設計與制作等。因此，數字媒體藝術設計人員的就業面，必然是廣泛的。
因此，數字媒體藝術設計方面的從業人員應具有很強的觀察力、想象力、思維能力、總結和歸納能力、表述能力、綜合運用知識能力、創新能力、接受新事物和新思想的能力、管理能力、動手和實際操作能力，以及軟件編程能力等能力。
二、數字媒體藝術設計學科定位的現狀
通過對數字媒體藝術設計的基本特點和學科定位分析，可以看出：有關數字媒體藝術設計學科定位的問題并不是一個簡單的問題。目前，我國已有幾百所高校建立起了以數字媒體藝術設計命名的專業，歸納起來其被分為三大類一類是把數字媒體藝術設計定位在計算機應用學科中，培養目標比較明確，所培養出的學生在網絡公司、游戲創作公司、動畫制作公司；另一類，也是極少數或極個別的學校將數字媒體藝術設計歸為藝術類，歸為這類所培養出的學生應該說基本上不適合從事數字媒體藝術設計職業。由于這是極個別的情況，在此不進行分析了；第三類。是將數字媒體藝術設計歸為藝術設計學科中，這種歸類占絕大多數，就目前情況看，以藝術設計為主導從事數字媒體藝術設計教育存在著多方面的問題。
(1)對數字媒體藝術設計認識的問題
目前國內許多高校都開設有數字媒體藝術設計學科，但從整體的教學效果上來看都不盡如人意，這里面存在的問題主要是對數字媒體藝術設計的認識存在很大偏差。特別是很多高校數字媒體藝術設計學科的教師大都是以美術或工業美術等相關專業教師，以及計算機應用軟件操作的教師和極少數的影視方面的理論研究人員為主，教師之間對數字媒體設計的認識分歧嚴重，如：有強調編程等技術的，有強調新媒體觀念的，有強調影片制作的，也有強調創意和編劇的。這也就直接就導致了整個數字媒體藝術設計教學體系混亂，沒有一條主線。另外，由于數字媒體藝術設計的綜合性及其基礎性，使得數字媒體藝術設計與藝術設計學科其他各專業的關系及其密切，加之教師之間在認識上的不一致，致使專業建設無所適從，課程計劃就像一個大雜燴，脫離實際，而沒有一個比較完整的結構框架，教學計劃沒有主線。沒有明確的教學目標。課程之間脫節，各門課程的教師各講各的，每個教師都從自己的角度來強調自己的觀點。
(2)師資構建問題
數字媒體藝術學科建設的師資構建存在很大問題。具體來說，在構建師資隊伍時由于對數字媒體藝術設計的認識上存在很大的問題，會直接導致出現兩種偏差，一種是認為藝術設計以藝術為主，忽略技術，所組建的師資隊伍以美術或工業美術等相關專業的教師為主，強調藝術設計的表面效果，培養出來的學生都只會在表面做功夫，缺乏實際動手的能力，無法讓市場接受；另一種則注重技術，一味只強調學生的動手能力，把培養學生的目標定位在能直接投入市場的“工人”。無論強調哪一方面的師資構建都違背了數字藝術設計的本質。而對師資構建準確的定位是整個學科體系構建的基礎，在構建師資隊伍時是考慮藝術與技術分離開，還是對教師的要求是既有技術又要有藝術設計的能力，真正能夠實現藝術與技術的融合。
(3)教學體系構建問題 基于對數字媒體藝術設計認識上存在的問題，在構建教學體系時就會出現偏差。一方面，以現有教師的能力、學術水平以及特長為基礎建立的教學體系，這些教師能上什么可課就設立什么課，即便認識到這樣的問題存在，也不去重視，去解決；另一方面，課程體系中沒有一個比較完整的結構框架，沒有比較明確的教學目標，課程之間無法做到環環相扣，各門課程的教師各展所能，培養出來的學生什么都知道一點，什么都不精。從以上的分析上來說，數字藝術雖然涉及面非常廣，但對于培養來說還是有明確目標的。
三、數字媒體藝術設計學科定位需要考慮的因素
(1)定位要與學生實際能力相匹配
任何學科和專業，在設定培養目標時，首先要考慮的就是學生的實際水平和接受能力，例如：讓數學和物理都非常差的學生學習電子、通信、機械或工程等專業；安排對音樂或藝術一竅不通的人學習表演、音樂、繪畫等專業，即使上述所涉及到的人對所安排的專業感興趣，由于基礎和性格、生理等原因還是不適合為他們安排這些專業。
(2)要注重策劃與創意能力的培養
策劃和創意是一種選擇。雖然，所有屬于藝術設計的專業都要求學生具有策劃和創意能力，在課程設置中也都包括了對策劃和創意能力的培養，但策劃和創意對數字媒體藝術設計來說更具有重要的意義。對學生來說，在具有一定的藝術審美和修養的基礎上，在了解和掌握了基本的數字化信息技術的基礎上，重點培養他們的策劃和創意能力，培養他們用藝術的視角，結合數字技術進行策劃和創意能力是一種比較恰當的定位。
(3)要注重數據處理能力的培養
培養學生的數據處理能力，使學生具有能夠從藝術和審美的角度進行素材的收集、整理和進行后期制作的能力。這個目標要求學生要具備一定的策劃和創意能力：要有較高的藝術鑒賞力和藝術修養要熟練掌握處理素材所需的各種應用軟件及其處理技巧要掌握和比較深入地理解相關理論。 (4)要注重提高人文和科學素養 計算機畢竟是一個高效、便捷的使用工具，是數字媒體藝術設計的實現手段，而數字媒體藝術設計的基礎應是設計者具有深厚的美術功底、藝術修養和完備的設計思想。在藝術設計教學中，既要強調數字媒體技術軟件的熟練操作，又要加強對學生人文和科學素養的培養。
(5)要注重提高理性思維能力
創造性思維的培養是數字藝術設計類專業非常重要的一個環節，好的創意是一個成功作品的先決條件。但任何創意過程都是建立在“理性”的前提下進行的，在理性的前提下，多接受外部信息，擴展眼界，結合實際進行創作。
(6)要注重與市場相結合
就數字媒體藝術設計本身來說，這是一門實踐性很強的學科。同時又與行業相關，與市場的關系十分密切。在數字媒體教學過程中要針對學科的特點，不但要注重對藝術理論和實踐能力的培養，而且要加強與數字媒體行業的聯系，擴大視野，拓展思路。培養創新能力。因此采用校企合作，產學研結合的培養模式是一種有效的途徑。
四、數字媒體藝術設計專業(學科)定位
對數字媒體藝術設計來說，由于其綜合性強，所涉及的專業領域多，因此，可以根據學生的生源情況、師資情況和學校的特點來定位。學科定位如下表所示。
五、在藝術設計學科中構建數字媒體藝術設計學科的思考
綜上所述，如果在藝術設計學科中建立數字媒體藝術設計學科，應從數字媒體藝術設計專業的特點、數字媒體藝術設計專業(學科)的定位，及學科定位需要考慮的因素等多個方面進行綜合的分析，筆者認為數字媒體藝術設計專業要找到準確的定位就需要從整個教學體系以及教學方法入手，從基礎課程到專業課程，必須做到一環緊扣一環。
數字媒體藝術設計學科的發展需要從一開始就要打下良好的根基。例如，“計算機基礎”課程就是數字媒體藝術設計學科課程體系的起點?！坝嬎銠C基礎”課程在大部分高校當中都是作為公共基礎課程來開設，該課程的教學內容和教學目的主要是讓學生了解和掌握計算機的基本知識和一些基礎軟件的使用，這樣的教學模式只能做到讓學生了解所學知識，很難真正做到學以致用。而把“計算機基礎”課程作為數字媒體藝術設計學科課程體系的起點課程就需要對原有的教學模式進行改進，為數字媒體藝術設計學科整個教學體系服務?！坝嬎銠C基礎”課程的教學內容和目的是讓學生了解和掌握計算機相關的基礎知識，重點在培養學生的邏輯思維能力，教學生學會怎樣用簡單的軟件作出好的作品。以PowerPoint為例，首先這是比較簡單的軟件，以目前學生對計算機的掌控能力，要學會使用這樣一個簡單的軟件是很容易的，有了這個前提，那么課程中重點介紹的不再是Power Point各個菜單、各項功能是什么，，而是要告訴學生Power Point可以用來做什么，通過什么樣的色彩、版式、動畫效果、字體字號等元素的運用才能做出好的演示文稿作品，而軟件使用上的問題只是一帶而過，更多的讓學生通過項目的設計制作，自己摸索軟件的使用。通過這樣的教學，學生才能真正學以致用，也為進一步的學習打下良好的基礎。
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語文的讀寫能力是構成語文素養的核心要素，而讀寫能力是一種“移動著的目標”，它能不斷地隨著社會對個人能力的期許而變動，隨著技術的不斷變化讀寫內涵也在不斷地被重新定義。因此，作為語文教師，我們要很清醒地認識到對語文素養的理解需要與時展需求相適應。
在印刷媒體主導的時代，即紙質媒體時代，語文讀寫主要趨向于注重文本的內涵理解，用特定的語言閱讀和寫作或學習閱讀技巧的讀寫能力培養。目前，這種基于紙媒的傳統讀寫依然是主流，而這種以紙媒為介質的讀寫會一直伴隨著我們成長。隨著廣播、電視、媒體播放機等多媒體技術的出現，對讀寫又有新的要求，除了對靜態的文本的理解外，還要掌握基于圖片、視頻和聲音等多媒體相結合材料的讀寫方法。而互聯網時代的到來，特別是社會化媒體、智能終端設備運用的普及，語文讀寫內涵發生了根本性的變化，超鏈接的跳躍式閱讀，文本、圖片、聲音、視頻等相融合的閱讀資料，多方式的言語表達，數字時代兒童的“數字讀寫能力”顯得尤為重要。但遺憾的是，當前一線教師基本不關注對兒童的數字讀寫能力培養，還沿用傳統的學習方式教授數字時代的兒童。
從讀的角度看，傳統閱讀方式是由左至右、從上到下、從前往后，以線性的方式閱讀。而數字時代的閱讀方式是從互聯網上獲取信息，通過超鏈接不斷跳躍跟進學習主題，使用不同的解碼方式和閱讀策略。超文本和超媒體改變了數字環境中的閱讀方式和創建搜索路徑的方式。超媒體的數字化環境支持文本、圖表、聲音、視頻和超鏈接來創設信息的非線性收集與閱讀，是動態和交互的。從這個角度看，傳統紙媒閱讀是以閱讀材料為中心的“線性閱讀”，而基于互聯網的數字化閱讀是以學習者為中心的“立體化互動閱讀”。
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2．數字媒體技術的基本概念。數字媒體技術被認為是通過計算機網絡技術，對相關信息進行傳播、存儲的一種信息媒體技術，它主要包括文字、圖形、音頻以及視頻等多種形式，從而使得傳播的內容以及形式更為數字化，簡單地說，就是一種對信息進行采集、加工、分發和存儲的一種數字化過程。
二、數字媒體技術專業實踐教學中存在的問題
1．實踐教學的各個環節缺乏聯系性。在進行數字媒體專業實踐教學當中可以發現，學生的實踐能力相對比較弱，因此，許多學校開設了較多的實踐課程和相應的提升能力環節，但是，對于這些增強實踐能力的各個環節，很難找出各環節之間的相互聯系，甚至缺乏一種循序漸進的過程。每個環節都各自為政，從這當中，我們不難發現在實踐環節當中存在的混亂性，在這種環節的教育教學當中，很難使學生獲得良好的鍛煉，從而達到預期的目標。
2．實踐課程安排上缺乏合理性。在教育教學當中，每個課程的安排和設定都會受到總學時的限制，而這種現實往往導致難以較為全面地對數字媒體技術這種專業技術性較強的科目進行學習和探討，因此，學生在進行實踐活動的過程當中，其實踐的目標相對模糊，往往被動地進行這項活動，而實踐能力以及創新能力卻得不到應有的鍛煉。同時，由于實踐靈活性不夠充足，通常會在理論課結束的同時實踐課程也就相應結束，這種教學課程的安排則很難將學生進行理論和實踐系統而有效的結合，從而也會喪失學生對于這方面課程的學習興趣，對數字媒體技術實踐課程起到一定的阻礙作用。
3．傳統的教學方式難以適應現代數字媒體專業教學的需求。數字媒體屬于一門具有交叉性、知識覆蓋面較廣的現代學科，而傳統的教學方式大多以理論作為教學的主體，因此很難適應現代數字媒體技術這種對應用型人才進行培養的專業課程，在數字媒體教學的過程當中，大多以操作技能為主，學生更需要對課程進行集中安排，使得課程與課程之間形成緊密的聯系，這樣才能更好地促進學生牢固地掌握相應的專業技術，而在傳統教學當中，卻很難做到這點。
三、數字媒體專業課程教學實施的有效方法
1．課程安排上要符合數字媒體韻基本特點。對于數字媒體實踐教學體系的構建而言，首先要符合數字媒體技術學科的主要特點及其發展規律，其次要符合學校以及學生的實際情況。在進行教育教學的過程當中，實踐性以及應用性作為數字媒體專業的重點內容，我們要牢牢掌握這點，才能夠更好地對實踐教學進行實施和建設。作為一個具有動態發展的重要學科，學生需要在進行實踐的過程當中反復訓練和求證，逐漸經歷從認識到實踐、從實踐到認識這樣一個循環反復的過程，因此在課程安排當中要具有系統性與緊密性聯系，從而促使學生進一步掌握相應的實踐技能和理論知識。
2．要具有創新型的發展原則。實踐教學體系主要是培養應用型人才的主要途徑，也是實現人才培養的重要環節，隨著數字媒體的不斷發展，創新實踐教學體系，深化實踐教學的內容、探索實踐教學的新模式已經逐漸成為了當前針對數字媒體技術專業進行培養的重要話題。加強對數字媒體專業實踐教學模式的組建，關系到整個專業實踐教學最終的效果以及目標，同時也直接影響學校對于人才培養的質量。因此，我們應當在教育教學當中不斷貫徹創新型的教學模式，在進行教學的過程當中充分考慮學生的發展狀況，依據學生發展的特點進行有針對性的培養和教育。
3．以人為本，構建多樣化的教學體系。對于數字媒體這樣一門具有綜合性特點的、著重培養應用型人才的學科，應當在教學上突破單一型人才的培養模式，在教育過程當中嘗試更多方面的培養。應打破傳統的以學科構建為中心的教學模式，建設多元化的實踐教學新體系。應依據學生的發展個性、個人能力以及興趣和喜好，構建豐富的教學課程以及實踐教學內容，改進實踐教學管理方式，促進教育教學有效進行。[本文轉自wWw.dYLw.nEt 教育教學論文]
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【關鍵詞】數字圖像 處理技術 電子信息
伴隨著先進的網絡技術與多媒體技術的迅猛發展，在人們的日常生活當中，數字圖像處理技術獲得了較為廣泛的運用。譬如，醫學、通信、工業檢測、智能機械人等方面，但是不管是哪個方面，數字圖像處理技術的運用使得各事物間的邏輯關系都得到了很好的體現，使得數字圖像處理技術的作用得到了最大限度上的發揮。
1 數字圖像處理技術概述
計算機的顯著特征在于，能夠對各類數據信息進行科學的處理，數字圖像在經過采樣-量化處理后轉變為數字存儲在計算機當中，在經過數字圖像處理之后，數據信息便會被分割、增強、復原，這一過程就是我們所說的數字圖像處理過程。
由此可見，數字圖像處理是計算機軟硬件有效結合的一種技術，伴隨著先進計算機的快速發展及其各行業中廣泛運用。在先進計算機科學技術的推動下，數字圖像處理技術在獲得大程度發展的同時，展現出以下幾方面的特點：
1.1 圖像處理的多樣性
數字圖像編寫算法及程序上存在一定差異，會造成最終的圖像處理結果也是有所不同的。
1.2 圖像處理精準度較高
隨著數字圖像處理精準度的不斷升高，圖像再現性質量也得到了相應的提升，數字圖像處理實則是利用多種計算方法對圖像數據進行的相關編寫與計算，伴隨著先進計算機技術的進步，促使計算結果的精準度得到了有效的保障，除此之外，多種計算方法的融合會獲得相近的計算結果，具有良好的再現性。
1.3 各學科技術的相互融合
數學與物理是數字圖像處理的基本性因素，除此之外，數字圖像處理技術是與計算機技術、通信技術、電視技術等緊密的聯系在一起。
1.4 大量的數據處理
圖像當中涵蓋了大量的信息，其中包含：有用、無用等各類信息，我們可利用圖像處理技術將無用信息完全的進行消除，從而獲得圖像當中的有用信息數據。
2 數字圖像處理技術的發展
數字圖像處理技術運用最早的領域為報紙業中，相繼，隨著先進計算機科學技術的營運而生及迅猛進步，越來越多的人開始注重數據圖像處理技術的有效運用，發展到五十年代中心，在太空計劃的引領下，數字圖像處理技術獲得了更大的發展。以1964年美國噴氣推進實驗室中數字計算機的正式運用使得旅行者7號返回的月球照片得到了科學的處理。從此以后，圖像處理技術在各個領域當中都得到了較為廣泛的運用，并且逐漸形成完善化的科學理論，截至目前為止，數字圖像處理技術已演變成一門獨立的學科，現在也創建了獨立的探究領域。發展到20世紀70年代初期，在醫學領域中，數字圖像處理技術的發展進入了全新的里程。
隨著現代化科學技術的日益進步，圖像處理技術顯然不能夠達到復雜的圖像處理需求，為此，對圖像進行全新的深層次理解與認識才是關鍵，這一現狀給圖像處理技術提出了更高的要求。隨之，人們對于圖像的認識也得到了相應的加深，這需要通過計算機進行圖像行為的處理，并且，計算機視覺技術為電影藝術的進一步發展創造了全新的生命。
3 數字圖像處理技術的未來發展
通過對數字圖像處理技術的發展道路分析來看，數字圖像處理技術的未來發展趨勢可歸總為以下幾走向。
（1）需進一步強化軟件理論知識的探究，挖掘出全新的數字圖像處理方法，注重與其相關科學領域成果的探究，憑借新思維、新方法在圖像處理中進行有效的運用；
（2）圖像處理準確性與處理速度非常重要。通過對氣象云圖、遙感進行的深入淺析可以看出，大量的數據信息與處理速度二者之間存在很大的矛盾，是需要針對具體問題來加以解決的；
（3）深入探究數字圖像處理基本知識。需對數字圖像處理基本知識進行深層次的學習與掌握，這樣才能夠使得圖像處理技術基本理論完善化；
（4）注重邊緣學科的探究。科學的邊緣性探究是通過對與數字圖像處理技術有關學科進行的探究，與數字圖像處理技術緊密聯系的學科包括：心理學、視覺學等。在通過深入探究后便能夠有更大的突破與創新，促使我國的數據圖像處理技術獲得更大的進步；
（5）標準化建設。較大的數據量信息是數字圖像的顯著特征，可是，圖像信息處理中的檢索、交流中潛存很多的問題，目前與計算機圖像處理相關的軟硬件是非常多的，同時并無一體化的平臺，這對于數字圖像處理工作的開展造成了很大的障礙。
4 結束語
目前，計算機信息技術發展水平不斷的升高，數字圖像處理技術早已與人們的日常生活息息相關，其中，數字圖像處理技術得到了較大范圍的應用。譬如，利用數字圖像處理技術能夠使得電視廣告、手機軟件得到更好的體現，這一現象使得數字圖像處理技術所具備的顯著特征很好的表現出來。相信在將來的社會發展當中，數字圖像處理技術必然會發揮其最大的有效作用為人們的日常生活添磚加瓦。
參考文獻
[1]朱睿.數字圖像處理技術現狀與展望[J].中國科技博覽，2011（14）.
[2]李立芳.淺談數字圖像處理技術及應用[J].中國科技信息，2012（03）.
[3]張瑋雄，劉建霞.數字圖像處理技術的發展現狀及趨勢[J].科學之友，2012（06）.
作者簡介
熊朝松（1973-），男，湖南省張家界市人。碩士學位?，F為江西科技師范大學通信與電子學院講師。主要研究方向為數字圖像處理，數據挖掘。
對數字媒體技術的認識范文5
關鍵詞：數字媒體；“技術-藝術”思維；培養體系
1 背景研究
隨著我國網絡信息技術和數字技術的快速發展，計算機多媒體與虛擬現實技術的普及，越來越多的大學順應時代的發展開設了數字媒體藝術或數字媒體技術專業。2001年，中國傳媒大學招收了首屆數字媒體藝術專業（數字影視制作相關的方向）學生，并提出“以CG技術與藝術為核心，以寬帶互聯網絡為基礎，深入數字高清應用領域，進行以數字電影、數字電視、網絡多媒體藝術為主的數字藝術的探索與實踐”的專業定位，積極在數字媒體藝術這一領域進行理論和實踐探索，這標志著數字媒體藝術專業人才培養體系在高等教育領域的真正開始。發展到現在中國傳媒大學終于形成了一種跨學科、跨媒體、科學與藝術與人文相融合綜合培養體系。
2 “技術-藝術”培養體系內涵
2.1 “技術-藝術”思維
“技術-藝術”思維是“技術-藝術”人才培養體系的核心，它解決的是人才培養中的思維理念問題。該概念在《技術-藝術思維》一書中有詳細的論述。從思維結構層面來說，“技術-藝術”思維一種將技術思維和藝術思維融為一體的復合型思維。對“技術-藝術”的理解有三個層次：第一，用技術做藝術。第二，用“技術-藝術”作為手段完成“藝術-設計-語言”三個方面的具體任務。第三，“技術-藝術”作為一種獨立的思維方式，面向一切事物。利用技術-藝術合力想問題、做事情，探索事物結構，是一種新的思維方式和工作方式?！凹夹g-藝術”思維，為我們更有信心和能力進軍人類思維研究的更高境界，增添了新的角度和力量。
2.2 “技術-藝術”培養體系
2.2.1 “技術-藝術”培養體系的內涵
數字媒體藝術專業“技術-藝術”人才培養體系是一種將美術類專業培養手段與相關工學培養理念相結合的人才培養模式，是從我們數字媒體藝術、動畫、教育技術學等專業的教育教學實踐中總結出來的一種人才培養方法。這種方法要求數字媒體藝術專業的學生具備“科學精神武裝頭腦、工科知識奠定基礎、藝術能力賦予創意、設計能力服務社會”的復合型創造能力。在對國家的“文化事業、文化產業”服務方面，他們應該既是藝術創意設計家，又是能夠解決相關技術問題的藝術造型工程師。
2.2.2 “技術-藝術”培養體系的構成
（1）課程體系設計
在數字媒體藝術專業“技術-藝術”培養體系中，課程體系是對其最直接的體現，課程體系設計是在培養目標定位的基礎上，設定學生在大學四年中課程結構，根據我們“技術-藝術”相統一，我們把課程分為基礎課、專業主干課、專業方向課、選修課四類，在這四個類型中，所有課程都按照課程類型被劃分到藝術類、技術類、“技術-藝術”類三種類型中。
（2）知識結構設計
知識結構設計是“技術-藝術”培養體系內在構成，他直接告訴了我們要培養什么養的人才，該人才具有什么能力。按照我們培養“科學精神武裝頭腦、工科知識奠定基礎、藝術能力賦予創意、設計能力服務社會”的復合型人才這一目標，我們的知識結構中包括理論課、藝術類型課程、技術類型課程、“技術-藝術”類型課程、實踐類型課程五個層次。
（3）師資結構建設
師資結構建設是“技術-藝術”培養體系的支撐，是專業發展和教學工作的核心。師資隊伍的機構對專業的培養體系的實現和教學質量的提高有直接影響。
（4）實驗室建設
實驗室建設是“技術-藝術”培養體系的運行的有力保障。在“技術-藝術”培養體系中有很多教學任務的完成需要實驗室的支持。對于實驗室建設包括硬件和軟件兩方面，硬件指的是實驗室的基礎建設，比如實驗設備、儀器、實驗場所等，軟件指的是學生進行“技術-藝術”創造所需要的技術支持，一般情況下學生所學的技術應該處于該技術前沿領域。
（5）實踐教學體系
實踐教學體系的建立，是“技術-藝術”培養體系最終實踐成果的體現。這里的實踐教學體系包括“技術-藝術”作品教學，學校和企業相結合的教學實踐模式，以比賽、項目研究、學生素質拓展等為平臺的綜合實踐。系統開展和研究學生就業教育，使學生真正成為“有素質、有作品的人才”。
2.3 “技術-藝術”培養體系的特點
首先，“技術-藝術”培養體系是針對數字媒體藝術專業自身特點提出來的，具有很強的針對性。數字媒體藝術專業最大的特點就學科的綜合性，它是美術學、藝術學、工學、傳播學、心理學等交叉而成的一門專業，其中既有感性思維為主的美術學等藝術類課程，又有以理性思維為主的工學的技術類課程，而以“技術-藝術”思維為主的這種培養體系就是針對這種交叉學科特點而設的，
其次，“技術-藝術”培養體系強調以作品教學為驅動，來提高學生創作的積極性，藝術表達能力，技術運用能力等，具有很強的實踐教學特點。我們知道實踐教學是鞏固藝術理論、提高技術應用和加深對技術-藝術認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質數字媒體專業人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。這種強調作品的教學特點主要體現在對資源的混合上，這種混合體現在教師類型的混合、理論教學和實踐教學的混合、教室與實驗室的混合等方面。要求淡化理論教學與實踐教學、專業教師與實踐指導教師、教室與實驗室的界限，打破原來按學科設置教室、實驗室的傳統布局，對實踐教學設施進行重新整合，形成以作品教學為契機的體系改革。
第三，“技術-藝術”培養體系具有強調主體性特點。這里的主體包括兩層含義，一是教師主體，教師是教學的主導，是教學體系的主要實踐者，教師的主體主要體現在教師對“技術-藝術”思維的了解和踐行，體現在教師對課堂的組織、安排、對新技術的學習、對藝術現象的評價、對學生“技術-藝術”創作的指導等。二是學生主體。學生在“技術-藝術”培養體系中培養目標的完成是教師教學的最終體現，在學習和訓練的基礎上，發揮學生自己的主觀能動性，形成自身的藝術風格，技術特點，創作類型才是我們最終的目的。
3 結束語
數字媒體藝術專業是一個順應時展而生的新專業，也是一個綜合性極強的專業，對該專業人才的培養我們應該在分析專業特點基礎上，根據我們的培養目標，社會對人才的需求狀況等綜合考慮，最后制定一套可行的培養方法.“技術-藝術”人才培養體系是一套還在不斷完善的教育教學理論，隨著時代的發展，技術的變化，它也會不斷更新其內容，以適應不同的情況。
參考文獻
對數字媒體技術的認識范文6
【關鍵詞】數字媒體 人才 培養 困境 社會實用性
在當代，數字媒體的應用越來越廣。我們可以通過網絡收看英格蘭足球超級聯賽實況，或是國際象棋大師的博弈，又或者我們可以一邊搭公交車一邊利用手機瀏覽新聞資訊，數字媒體真正讓“秀才不出門，便知天下事”的理念得以實現。當然，數字媒體這個傳播載體的出現一方面使我們的傳播途徑得以豐富，但是另一方面又對我們社會現有的人才供應結構提出了一個很大的挑戰，數字媒體這一傳播載體需要人才去使用它，發揮數字媒體的最大價值，這里就是伯樂與千里馬之間的關系。僅僅擁有好的千里馬是不夠的，而是要有懂得運用千里馬的伯樂，把數字媒體這一未來最具發展潛力的傳播載體不斷豐富起來。
當然，針對這一人才供需結構的新變化，我們國家的高等教育人才培養體系也漸漸出現了研究數字媒體這一傳播載體的專業，并且開始培養這方面的人才。然而當代中國教育也遇到了一個瓶頸期，出現理論與實踐脫節現象，培養出來的傳播學人才竟然沒有辦法對數字媒體進行實際操作，完全失去了社會實用性價值。這樣無論是對數字媒體本身的發展，還是對我們國家傳播事業的發展，都有很大的阻礙。
因此，如何培養出一批能動手、懂理論、重實踐的數字媒體專業人才，就成為了這個時代拋給我們的一個巨大的問題，需要我們去探索。這也是我們在這里著重探討的內容。
一、數字媒體的含義與特性
數字媒體作為特殊的信息載體，存在三種形式。第一種形式是指這個數字媒體其本身通過動畫、音樂、網站、論壇等模式存在，數字媒體的用戶可以通過這些形式直接了解到數字媒體所承載的內容，這些被稱為感覺形式。第二種形式是指編輯數字媒體各種感覺形式的二進制代碼、編程等，這些被稱為邏輯形式。第三種形式是指承載各種感覺形式的客戶端，包括手機、電腦、數字電視、機頂盒等，這些被稱為數字媒體的物質形式。
數字媒體的三種形式不可分割，因為數字媒體需要這三種形式共同構建，才能夠形成有效傳播。即使人們通常接觸到的數字媒體主要都是指感覺形式下的數字媒體，但是這種數字媒體形式認識顯然是很狹義的。我們如果要對數字媒體進行更大的發展推動，就需要對數字媒體的感覺形式、物質形式、邏輯形式都要有所發展才行。
作為一種新時代的信息載體，數字媒體的特征不同于以往的各種舊的傳播媒體，所以我們有必要對數字媒體的特性進行一定的分析。
（一）精確性
數字媒體的精確性主要是指數字媒體在傳播上會更多體現出它所要針對的特定對象，或者說數字媒體所服務的對象也是有一定的范圍的，其所提供的服務都是非常精確的。與數字媒體的精確性相對比，舊的媒體形式傳播形式沒有明確的服務方向。雖然像報紙或者電視這類媒體嘗試以不同類型的板塊或者節目來增強其傳播的針對性，但是它們依然沒辦法做到只向信息的需求者提供他們所需的信息，而是附帶了很多其他的信息噪音，干擾了這些媒體與信息受眾之間純粹的信息交流。所以數字媒體的精確性，就是一個解決或者說降低信息噪音的方案，數字媒體使得信息傳播更為直接，而不需要信息受眾自行選擇編排，像剪報一樣把所需的信息匯集到一個本子里面。
（二）分眾性
隨著社會化生產的發展，社會化大分工也隨之產生，每個人都細化到社會的每個角落中，其從事的工作即便類似也有細微的差異，其所受教育的背景、經濟條件與實力、精神心理的狀況，都促使了人的異化，人的思想和行為的不同也導致他們迅速地分層，成為很多個社會階層。這些社會階層所關注的東西或許相同，或許不同，但是對于信息載體的選擇必然是不同的。因此，數字媒體比起其他的媒體更具備時代標志的特性就是分眾，針對每個人的情況不同，然后以不同的方式呈現出來。有的人喜歡閱讀，但是有的人有文字疲勞的現象，希望閱讀圖片，這些在數字媒體中都可以通過搜索找到關于同一個信息不同的表現形式，這也是以往平面媒體和電視電臺所不能比擬的多元和深層次分眾特性。
（三）互動性
這個特性也可以說是數字媒體為什么那么重要的原因，也是數字媒體最大的吸引力所在。數字媒體不同于以往的舊式媒體，其誕生的本質就是社會里雖然每個人千差萬別，但是大多數人對于話語權有著來自靈魂深處的本質追求。話語權，簡單地講就是人們有想要說話的權利追求，而話語不能僅僅存在自言自語，因為話語本身就是用來交流的，話語是具備社會性的。所以人們渴望跟不同的人，甚至是更多的人說話，數字媒體就提供了這樣的一個平臺，給人們以說話的機會，可以展現自己對于這個信息的觀點和看法。
互動不僅僅停留在信息的者和受眾之間，也存在受眾與受眾之間，人們可以通過數字媒體這個平臺，互相交流自己的觀點看法，而不是像看報紙或者電視，對著屏幕和文字自言自語。所以這一種說話所產生的也讓人們對數字媒體有一種更親切的主觀體驗。
而互動性從本質上看，也是社會發展的前景。意大利經濟學家帕累托曾提出一個社會流動理論，認為數字媒體是在信息傳播領域提供了一個社會流動方案，通過語言的交流和信息的傳播，速度極快地使信息滲透到各個受眾那里，這種互動也加速了社會的流動，促進人員社會位置的新陳代謝。
二、數字媒體所面臨的人才困境
上文談到了數字媒體的三大模式和三大特性，主要是為了分析當代的數字媒體專業人才培養上的困境。高等教育與社會脫節的現象也是屢見不鮮。之所以出現這樣的問題，并不能一味指責高等教育的設置不當，而要探索社會的本質原因，看清楚其本質上產生這樣一種困境究竟是什么原因，從而為數字媒體專業人才的培養提出建設性的方案。
其實，當代數字媒體所面臨的最大的人才困境就是社會實用性的不足。
中國的數字媒體的發展過多地依賴外國技術的開發，像中國人普遍使用的視頻分享網站、微博網站等這些數字媒體的感覺形式，有些都是在國外有先例，由中國的數字媒體人才稍加改造，然后形成中國的數字媒體表現形式。這種創新不足表面上是因為中國的數字媒體的技術不完善，但是本質上仍然是當代中國的數字媒體人才對于社會需求的脫節，理論學習雖然成績優秀，然而缺乏深層次的社會洞察力和分析能力，不能夠針對社會的本質需求，提出更具備中國特色和中國社會屬性的數字媒體形式。
人才困境除了上面講到的數字媒體專業人才本身的問題，當然也有數字媒體在高等教育中的一些不足。中國的傳播學科開辟時間也比較晚，這導致中國的傳播學研究起步慢，比起外國已經有半個世紀甚至更長的傳播學研究和關于媒體的鉆研，中國的確任重而道遠。社會化大分工的發展，也導致了社會需要更為精確地培養專業性的人才。但是由于中國的傳播學科發展遲緩，即使針對數字媒體方向進行培養，也只能主要依靠數字媒體學習者的自我探索，這種自我探索目的性雖然明確，但是很多東西都是“摸著石頭過河”，沒有成熟的經驗作為指引，往往走的彎路很多，導致這批人才不能更快地適應社會，也就產生了供需的隱形失衡，表面看這類數字媒體的人才很多，但是他們并不完全具備社會的實用性。
三、數字媒體人才的社會實用性困境解決方法
既然我們明確了數字媒體專業人才所存在的人才困境，那么接下來我們可以從幾個方面去解決數字媒體專業人才的培養困境。
（一）充分完善數字媒體的傳播理論體系
是針對數字媒體培養教學而言。以前對數字媒體的認識正如前文所講，已經出現了一些狹隘的觀點，僅僅看到數字媒體的感覺形式，而忽視了對數字媒體的邏輯形式和物質形式的開發。傳播學本來就是一個復合型的學科，其分支媒體傳播的理論，也應該聯合各種相關學科，對相關的理論知識進行整合，而不是僅僅停留在數字媒體最易讓人感受到的感覺形式上。數字媒體的理論體系拓展需要更多的學科專業人才共同開發。沒有一個好的理論體系指導，那么數字媒體的人才培養發展還是需要耗費極長的時間。
（二）創新數字媒體的傳播實踐
從數字媒體的傳播實踐看，以前的數字媒體人才過分重視借鑒國外的成功經驗，而忽視中國的特殊性，不能夠結合中國實際來進行傳播的實踐。而且數字媒體人才還缺乏參與傳播實踐的勇氣和創新的膽量，往往停留在前人的傳播成功方案上，而不能夠真正把社會作為一個大型的試驗場，把自己一些全新的理念放進去，實體化為一個具體的數字媒體的傳播模式。因此，作為數字媒體人才，應該重視傳播實踐的發展，把傳播實踐作為數字媒體的一種更為重要的自我培養過程。
（三）提升數字媒體的關聯特征
數字媒體是一個開放多元的平臺，因此數字媒體的多元性需要更進一步的拓展，數字媒體人才要兼顧到數字媒體與其他媒體、其他產業之間的關聯，把數字媒體變成一個更有社會意義的大平臺，結合社會生活，拉動消費和生產的發展，使得數字媒體真正能給社會的方方面面帶來積極的效用。所以數字媒體人才應該重視強化自身的知識中的關聯特征，促進數字媒體的社會應用發展，也就是數字媒體專業人才自身社會實用性的發展。
結語
數字媒體專業人才的培養是數字媒體發展的重要一環，只有把握好數字媒體的人才的社會實用性，才能夠促進社會生產的發展。在當代社會化大生產的發展下，每個人都如同社會生產大機器中的零部件，其特征性明顯，因此強化數字媒體人才的社會實用性特征，具有深刻的社會意義。
參考文獻：
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