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對語文老師的教學建議范文1
關鍵詞：互動教學；教學效率；素質教會
小學語文是中學語文的基礎，是鍛煉學生扎實的基礎功以及語文學習能力、思維方式養成的重要時期。這個時期小學生對語文學習的熱愛程度，對語文知識的學習方法和領悟方式，很大程度上都影響著學生對語文的興趣。
一、互動教學能夠增進師生友誼
有人說，交流是增進人與人之間距離的關鍵。小學語文老師是與學生在學習生活中接觸時間最多的人之一。學生與老師之間的交流會對老師的工作改善起到重要的作用，老師的見解和指導也能夠對學生的學習和生活產生重大的指引作用。因此，小學語文互動式教學，不僅能夠很好地輔助老師給學生傳授教學知識，
還有利于師生增進對彼此的了解，增強信任，有利于拉近師生之間的距離，增進友誼。比如，在小學語文教學中，老師在講解“我的夢想”這篇作文時，不僅要給學生講解如何寫好作文，還要多問問學生的想法和意見，多聽聽學生的夢想是什么。小學語文老師只有在與學生的互動中，才能知道學生在學習中的優點和缺點，從而才能更好地幫助學生解決問題、發揚優點、改正缺點。這樣的過程也是師生互相增進了解的過程。對于小學生來說，多與老師互動，不僅能夠增強自己的學識，還能夠從老師那里得到更多的意見和見解，有利于小學生的自我發展和塑造。再者，互動教學是學生和老師之間建立起信任的重要開始。試想，如果師生之間沒有信任，那么，就不會以誠相待，學生不愿意跟老師說出自己真實的想法，老師就不知道從哪里入手去關心學生。長此以往，師生之間就會產生隔閡，老師很難走進學生的內心，學生也不再信任老師。所以說，互動教學對師生之間友誼的培養起著重要的推動作用。
二、互動教學有利于提高教學效率
教學效率是衡量一節課成效的重要標準，也是檢驗一名老師是否合格的重要標尺，更是學生學習情況的重要反映和總結。對于小學生來說，他們的性格特點是活潑開朗，甚至是有點調皮的。他們在課堂上很多時候思想總是會開小差，身在課堂心在外等。因此，教學效率就大大降低了。所以說，在小學語文課堂上的講解，不能僅靠語文老師一個人去單方向傳授，還需要學生的反映和回饋。互動教學能夠讓老師知道學生是否聽懂，吸收程度如何，以便老師更好地改善。在以往的很多教學實例中經常出現這樣的情況，語文老師一個人在課堂上爭分奪秒地講授，學生在座位上呆若木雞，或者是有些人心不在焉地回應老師，但是當老師提問，某一個人站起來回答問題的時候，學生就不知道該怎么回答了。這些都是單方向教學的弊端。老師只知道傳授知識，卻忽略了從學生那里得到反饋。真正的互動式教學應該是這樣的：老師問，學生思考，然后回答，老師評論，學生改正。這樣一來，以往的過程才是真正能夠集中學生注意力，同時也是能夠改善老師教學方法的互動式教學?；邮浇虒W還有利于學生了解老師的授課方式，讓老師的教與學生的學達成一定的默契。更有利于小學語文老師增強對每一個學生的深入了解，從互動式教學中了解學生的性格特征、學習方式、思考方式等，從而有利于老師因材施教地教育學生。
三、互動教學有利于培養學生積極向上的性格
小學語文教學與很多知識教育和素質教育都是相通的。小學語文老師不僅要在知識上給予學生教育，還要在人文修養和個人素質的培養上給予學生一定的示范。小學時期的語文知識大多數與學生的生活息息相關。很多知識對于小學生的思維方式和性格培養都有著重要的影響。在小學語文教學中，小學語文老師只有多與學生互動溝通，才能更近一步地理解學生的想法和思維方式，
才能更好地對學生起到一定的指導作用。小學也是小學生性格養成的重要時期，互動教學能夠讓學生多與老師交談，讓師生之間的思維得到互換并且互相影響，能夠對小學生的性格養成起到一定的作用。在很多小學語文教學中，很多小學生靦腆害羞不愿意回答問題，如果小學語文老師對此不管，而只是單方面授課，小學生很容易就養成內向靦腆的性格。所以說，互動式教學不僅能夠提高教學效率，改善教學課堂，還有利于培養學生活潑積極的性格。作為小學語文老師，一定要多以互動式的方式進行教學，在老師講解完教學后，留有一定的時間讓學生說出自己的意見和想法，
并鼓勵學生提出質疑。只有這樣，才能夠更好地提高教學效率，同時培養學生健全向上的性格。
總而言之，互動式教學是新時代教育背景下一種新型的教育方式。這種教學方式不僅對小學語文老師提出了一定的要求，對小學生也提出了一定的建議。互動式教學的良好實施，不僅能夠提高教學效率，還能夠增進師生友誼，并且對小學生性格的培養和人格塑造都有著重要的影響。
對語文老師的教學建議范文2
關鍵詞： 新課程 語文教師 專業化發展
一、中學語文教師專業化發展的現實問題
語文教師是一個古老而年輕的職業。但是，這一職業的專業化程度受到了最嚴峻的挑戰。幾乎所有老師都認為語文教學是最費工夫最難出成績的學科，學生最不怕耽誤的課是語文課，教師的上課效果與學生的考試成績相關關系最小的學科是語文，學生課堂的認真程度與考試成績相關性最小的學科還是語文，對學生中考成績的預測最不準確最沒有把握的是仍然是語文。
當人們面對語文教師的時候，首先懷疑他的價值。甚至有些人斷言：語文老師都不中用，每次閱卷都要落后，而且不出成績。因此，語文教師的專業化程度尤其受到懷疑。難怪一位德高望重的老教師激憤地說：“現在要找教語文的人還不容易？只要到隨便找一個人來都行！”有語文老師說：“我愿意開學初學校把所有分工分好抓鬮，抓到哪科教哪科?！庇纱丝梢钥闯觯F實生活確實給語文老師帶來了許多壓力，以致不少語文老師有時會懷疑自己的教學能力。
到了重視語文教師專業化建設的時候了。為什么醫生越來越吃香？因為醫生在不停地提升自己的專業化水平。語文教師要真正重建自身價值，就必須努力提升自己的專業化水平，加強自身的專業化建設。正如王榮生博士所說：“一度認為是最無專業性的語文教學，隱含著高度的專業要求?！?/p>
二、新課程下語文教師專業化發展的內涵
發展是時代的主題，經濟、社會的發展有賴于教育的發展，而教育的發展有賴于教師的發展。從某種意義上說，教師應當優先發展，超前發展，只有這樣，學生的發展才有依托，才有保障。
從現代意義上講，教師專業化發展就是教師在充分認識教育教學工作意義的基礎上，不斷培養專業精神，提高專業修養，掌握規律，拓展專業知識，強化專業技能的過程，這是教師在教育這一特殊崗位上充分實現自身人生價值、服務社會造福人類的過程。
說到教師的專業化發展，不僅僅是單純的學業的提高、文憑的提高。因為學歷不等于能力。周正逵先生有一段評論說得好：“解放前很多高水平的語文教師都沒有高學歷，像葉老、老舍、夏丏尊。現在全國語文界最耀眼的明星差不多都沒有學歷：東北魏書生是初中畢業，上海錢夢龍初中畢業，北京最有名的寧鴻彬是中師畢業。所以我認為在語文教師的素質問題是至關重要的?！?/p>
教育部2002年制定的《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。在第三部分“教學建議”中指出：要正確處理基本素養與創新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時注重開發學生的創造潛能，促進學生的可持續發展。這一簡明的論述強調了語文素養的重要性和基礎地位。從這個意義上講，語文教師的專業化發展的內涵主要指語文教師提升語文素養的過程。
三、新課程下語文教師專業化發展的要求
“全面提高學生的語文素養”這一要求的提出，對語文教師的語文素養相應提出了更高要求。我認為優秀的語文教師應該具備的主要條件是：1.風趣幽默。2.有文學才華。3.能讓學生發表個人見解。4.善于把語文課同社會生活聯系起來。5.備課時，先把自己當做一個學生理解課文，再看參考書。6.要求學生背誦的內容，自己盡量會背。因為每一個學生都不喜歡上課死氣沉沉的語文老師，一上課就像進了教堂一樣。課文本來挺感人的，可給老師一講，就索然無味了。我總希望語文老師多點激情，多一點熱情奔放或義憤填膺。
什么樣的語文老師最受學生歡迎？其實很簡單，就是對課文有自己的看法，有自己的思想，能夠不按教參講課的老師，就最受歡迎。要求學生做到，自己必須做到，這才是有真本事的語文老師。
對于這些來自學生的要求，我們應該予以高度重視。作為新課程下的新一代教師，我們更應該聽聽學生的看法，了解學生希望我們成為什么樣的教師。語文教師至少應做到以下三點：
（一）“一切為了學生的發展”。
著眼于育人，關注學生的情感態度、思維品質、學習習慣、思想觀念等方面的形成與發展。這其實是所有課程應共同遵循的教學原則，語文的工具特征使得語文課程廣泛涉及倫理、道德、藝術、審美、情感、哲學、思想和科學等各個方面，在語文教學中關注學生的各個方面的發展不僅有必要，而且有得天獨厚的優勢。
（二）注重積累。
包括文化基礎知識、學科專業知識和教育理論知識等的積累。語文教材涉及的知識面很廣，幾乎包含古今中外的文化常識。有了豐富的積累，才能形成良好的語感，才能厚積而薄發，具備較強的聽說讀寫能力。因此，語文教師要掌握教材，就要有比較豐富的知識儲備。知識淵博的語文教師往往能夠得心應手地完成教學任務，激發學生學習語文的興趣、愛好和博覽群書的求知欲望。例如教學初中說明文《看云識天氣》時，教師如能順手拈來一些關于云彩的民間諺語和描繪云彩的優美詩句，學生就能更好地消化課文內容，甚至模仿老師的做法，課后搜集新的言語和詩句。反之語文素養便成了空中樓閣。試想：不掌握一定量的漢字、詞語、句式、篇章結構，就連最起碼的閱讀和寫作也難以進行，何談語文素養？可以說，沒有扎實的積累，就當不好中學語文教師。
對語文老師的教學建議范文3
“媽媽，數學老師脾氣太暴躁！她提出問題就讓同學回答，要是誰回答不出來，就等著她冷嘲熱諷吧！同學們都害怕她提問，老師怎么能那樣子，真是！”一日飯間，兒子談起了他對老師的感受，頗有憤然之色。
“兒子，不論從哪個角度說，老師對學生冷嘲熱諷都是不對的。不過每個人都有自己的個性，也都有自己的弱點，老師的弱點她自己未必就不知道，可能是一時忍不住吧。因此，不要過于苛求老師。”我想了一想，對兒子說了這樣一番話，兒子點點頭。
“媽媽，語文老師就不一樣。那次他叫我起來回答問題，我沒想好，心里怦怦跳，很不好意思，就站在那里，趕緊使勁想。他又挑了兩個同學，可能都是沒想好就都沒答對，但是，老師不諷刺我們。這時候，我忽然想起來了，示意老師再答，結果答對了。語文老師表揚我站著都在想問題。你看，語文老師就懂得學生的心?！睂φZ文老師，兒子心悅誠服。
聽了兒子的一番話，我給兒子提出這樣的建議：“今后老師再提出問題，若自己沒有想好你就提醒老師――老師，我還沒想好，我再想一會可以么？不要不好意思，這沒有什么。我想老師應該會讓你坐下從容思考。因為老師提出問題，是需要給學生思考時間的?！薄拔以囋嚳?，我覺得語文老師可以接受這樣的請求！”兒子肯定地說。
談話結束，我陷入了沉思。這兩位老師對待學生的態度孰是孰非，已不辨自明；但在“粗暴”和“溫和”態度的背后，不難看出，這兩位教師的課堂教學都存在一個問題，那就是沒有給學生留有足夠的思考時間，從而扼殺了學生獨立思考的能力！應該說，課改走到今天，“應該給學生足夠的思考時間”這樣的教育理念已經稱不上是新理念，理應成為新的常規了。若要教師來回答這樣的理論題目，相信每個老師都不會答錯，為什么到了課堂上，就做出和教育理論相悖的行為呢？人們耳熟能詳的教育理論為什么卻不能在課堂教學中得到有效落實？仔細想來，可能有這樣兩個原因。
其一，師眼看教材。
由于教師長期教授這些知識，對問題的答案就爛熟于心。因為對答案太熟悉了，不自覺地就認為問題不難，所以，提出問題就希望學生對答如流。若老師能夠深切體會學生初次接觸課文的陌生感，相信會給學生留有一定的思考時間。
其二，師眼看課堂。
盡管對“一堂好課的標準是什么”進行過多次討論，但是，無論是作秀性的公開課，還是原生態的家常課，許多教師骨子里還是認可大容量的課堂。要完成大容量的學習任務，就勢必縮短學生思考的時間。由于思考不夠充分，回答時很難觸及到問題的本質，就通過反復的“還有呢？其他同學開動腦筋努力地想，看誰的想法比他更好？想好了么？想好了就請你大膽的舉起你的手，把你的想法說給大家聽”之類的帶有干擾性質的不能促進學生深度思考的語言，催促學生說出對問題膚淺的認識。這樣，以犧牲學生獨立思考為代價，換來了教師向往的“課堂效率高”、“課堂氣氛活躍”等“繁榮”的課堂景象。
對語文老師的教學建議范文4
【關鍵詞】新課標；高中語文；高校課堂；構建
一、引言
語文是一門有著寬泛指向的重要學科，它以語言為核心載體、以文字為寫作工具、以文學為基本內容，可以說，語文是人們用來交際與溝通的重要工具，正因為有了語文的出現，人類文明才有了巨大進步。我們要更好地探索語文教學方法，為語文教育尋找可以提高教學效率的方式，開拓學生的思維，從而更好地提升高中語文教學的課堂效率。而在新課改的基礎下，怎樣切實深入地提高每一個學生對語文的興趣，提高學生們的語文成績是擺在語文老師面前急需解決的新課題。關于如何構建高效率的語文課堂教學，在新課改熱潮下許多人提出了各種看法和建議。筆者認為，在高中語文教學中，一定要將重點放在語文課堂教育上，需要將目光放在每一個學生身上，因為，他們才是語文課堂的教學主體，當然教師也需要積極引導學生學習。語文老師需要認真設計與準備，滿足不同學習基礎的學生對課文的理解，采取各種教學方式和工具，力求在有限的課堂教學時間之內，最大限度地提高語文課堂的教學效率。
二、目前我國高中語文課堂教學中存在的主要問題
（一）語文老師教學觀念落后
在長期應試教育的影響下，語文老師習慣于采取灌輸型教學方式，對培養學生們主動學習的意識十分欠缺，學生們普遍缺乏學習的主觀能動性。而在大力普及新課改的背景下，老師對推進新課標的執行力度還不夠，有許多老師仍舊采用落后的教學觀念及教學方法，還沒有將意識轉移到新課改所強調的標準上。在教學時，老師普遍認為應該在課堂上突出考試重點內容，而忽略其他內容的教學，學生們在語文課堂上無法體會學習的快樂。
（二）教學方法模式化
根據新課改的要求，如果老師能夠積極準備上課內容，語文課堂可以變得豐富而充滿樂趣，但在實際教學中，教師仍然將提高分數當成第一要務，把考試相關的知識點作為講解內容，將語文課堂變成了乏味的課堂，“滿堂灌”和“一言堂”的現象屢見不鮮。在課堂上，用板書方式講解課堂重點是語文老師普遍采取的方法，這種方式可以很好地突出學習重點，但是對提升學生的學習體驗并無益處。這種方式下，學生的課堂主體地位沒有得到彰顯，學生們容易產生對學習的厭煩心理，最終導致語文教學質量越來越低。
（三）部分語文老師的整體素質需要提升
由于多種原因的影響，目前少部分一線工作的語文老師整體文化素養不高，難以適應新課改提出的要求，在對課堂教學進行設計的時候還有很多問題存在，設計出的課堂內容難以引起學生的興趣，老師們普遍以考試為教學重點，這與新課改提出的全面發展學生素質的要求不相符。
（四）課堂教學目的不清晰
語文學科是學生從小到大的重要課程之一，這是因為語文具有很強的工具性和實踐性。在實踐教學中，老師們經常忽略語文本身的重要地位，教學的目的僅僅是為了完成教學任務而非突出語文的工具性和實踐性，這對提高學生的綜合素質沒有幫助。
三、構建高中語文高效課堂的幾點建議
（一）突出學生的課堂主體地位
在傳統的語文課堂里，學生發言的機會比較少，一般都是聽課和做筆記的學習方式，和老師之間缺乏互動。要深入貫徹執行新課改的要求，創建語文教學高效課堂，就一定要改變原來的授課模式。老師需要認識自己在課堂上所起到的作用，要發揮積極引導和鼓勵的作用，讓學生踴躍發言、積極提問，充分突顯學生的課堂主體地位。例如，在講授《荷塘月色》時，老師可以提前讓學生預習課本，根據課文中心設計問題，讓學生開動腦筋積極思考，然后進行提問。也可以通過引用歌曲《荷塘月色》來提高學生的注意力，悠揚的歌聲和優美的文字相結合，更加突然凸顯課文的主旨。通過這種方式慢慢轉變原來學生不發言的課堂格局，讓學生逐漸適應思考問題并回答問題的方式，在學生答題之后老師要給予適當鼓勵，建立學生答題的自信。為了鼓勵學生在語文課堂積極發言，老師還可以設置一些搶答題，以此來活躍語文課堂氣氛。例如，在上課之前，老師可以在黑板上寫幾個成語，留下一兩個空白，讓學生來填寫，或者寫出容易出錯的詞語讓學生寫拼音。利用這種課前的預熱活動來活躍課堂氛圍，能有效幫助學生鞏固課本的基礎知識。
（二）建立小組合作學習，提升學生學習熱情
在課堂上，老師可以將學生分組，提出問題讓學生在小組討論中找到答案。這種方式不但能學生交流觀點和看法，還能培養學生的合作意識，提升班級凝聚力。創建小組是帶有明確學習目的的，通過這種方式讓小組成員提前預習課文，在這個基礎上對每個小組提出針對性的問題。學生們在小組討論中分析并概括符合問題的答案。為了提高學生參與討論的熱情和答題的興趣，老師還可以設置一些答題獎勵，以此來調動學生們的參與熱情。這種小組模式還可以用來討論試卷題目，學生們通過討論找到錯誤的原因，記錄原因并以此督促自己。同時，學生在小組討論時還可以說出自己的答題思路，老師通過了解學生的思路進行輔導糾正，幫助學生提高成績。
（三）巧妙利用多媒體，豐富教學內容
以往的語文教學課程，讓學生感覺枯燥而生硬，學生們對學習語文的興趣并不強烈。在語文課堂上利用多媒體教學是一種很好的方式，這種教學工具的引入可以活躍課堂氣氛，讓學生能真正投入到課堂學習中。例如，在講《林黛玉進賈府》這節課時，老師可以利用多媒體工具播放電視劇《紅樓夢》中林黛玉進賈府的片段，讓學生們觀賞完片段后結合課文內容再進行深入理解，老師可以提出一些問題，讓學生暢談感受，這種方式可以讓學生的記憶變得更深刻，對文本的理解也可以變得更多樣化。
（四）增加課外閱讀
高中語文教材收錄的文本，有一部分是名著節選，有一部分是戲劇節選。學生在初讀這些文本的時候，很難準確地把握人物個性和理解他們的行為和思想，對作品的表達理解也不到位。老師可以在課堂上對課文的相關背景做一些介紹，并且引入一些與課文相關的其他文章，幫助學生深入理解課文。如果課時充分，老師還可以定期安排時間讓學生閱讀課外文章，長時間累積后，學生的知識面自然能得到提升，之后再閱讀這類課文，學生就能很自然地掌握人物個性、作品主題等。為了更好地激發學生的學習熱情，還可以挑選一些戲劇類文本，讓學生進行角色扮演，老師可以設置表演打分環節，用這種方式可以使學生更加重視“表演”角色，仔細揣摩角色人物個性和行為動機，用這種方式加強學生對文本的解讀，有助于理解作者想表達的思想感情。
（五）處理好師生間的教學關系
在傳統的教學模式中，老師是課堂中絕對的核心，學生們一定要無條件地聽從老師的指導，這種教學模式很大程度上壓抑了學生的學習熱情。新課標中提出：“師生之間應該建立平等的關系?！痹谡n堂上，老師要注意和學生展開平等的探討，課堂內外安排的所有活動都要以幫助學生全方位發展自身素質為目標。要真正地尊重學生，就要從尊重學生的性格和對待事物的看法出發，力求讓學生在一個平等、尊重、和諧的氣氛中展開學習。老師需要意識到的是，自己并非知識的絕對擁有者，因此，老師要積極鼓勵學生展開質疑。老師要勇于認識自己的不足之處，通過各種手段來提升自身素質，只有這樣才能更好地輔導學生學習。師生之間要搭建一座理解的橋梁，只有這樣，二者之間才能進行平等的對話。在新課標中有一條是“要尊重學生在學習活動中的獨特體驗”，此處是指學生對課文的理解經常是多樣化的，老師一定要尊重學生的理解，還要鼓勵和欣賞他們的理解，真正發自內心地尊重學生。同時還需要注意的是，尊重不僅僅是表揚和肯定，也包括正確的批評，對應該指正的地方不能忽略。只有這樣才是師生間真正的平等和尊重。
四、結語
綜上所述，伴隨新課標改革的不斷深入推進，如何創建高效的語文課堂教學是所有高中語文老師都需要面對的問題。老師一定要發揮積極引導的作用，而學生則應充當高效課堂的教學主體。同時，教師要充分地尊重學生的主體地位，不斷進行課程深化改革，創建高效語文教學課堂，才能更好地提高學生綜合素質，并且提升學生語文成績。
【⒖嘉南住
[1]劉洋.新課改背景下高中語文高效課堂構建思路分析[J].中國校外教育（旬刊），2013（11）：179.
[2]宋玉海，丁玉柱.淺析新課標背景下語文高效課堂的構建[J].才智，2013（11）：25.
對語文老師的教學建議范文5
一、基本情況：
學生分析：實習所在班級為初一3班。由于是村鎮中學。所以無論視野、知識層面，還是情感價值觀的形成都很簡單狹窄。與小學相比，語文這個科目上，整體難度加大，要求學生掌握的知識與能力大大增多。學生正處于小升初的過渡階段，對此仍然不適應，課前預習、課后復習自覺性較低，學習語文的習慣養成差。學生語文基礎素養較差，對學習不感興趣的同學仍然存在學習比較盲目，目標性不強。學習的主動性、合作探究意識不強?；A參差不齊，兩極分化嚴重。積累較少，閱讀面不廣，不能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題缺乏自己的見解。但令人欣慰的一點是學生課堂學習積極性高，大多數學生不怯堂、不抵觸，積極質疑、踴躍發言。課后背書情況良好，老師的建議下積極主動的背誦所有文言文篇目，不懂就問，學習態度端正，對學習語文表現出了極大的熱情。針對以上的情況，原語文老師黃華忠老師及其他老師的指導和幫助下，努力按照語文教學要求，根據語文教學三維度，全面提升學生的語文學習能力和語文素養，爭取做好語文教學工作，使學生在語文學習上勁頭更足、熱情更高、成績更好。
二、主要任務
1解學生語文整體成績、語文素養。
2深入班級了解學生。
3結合自身。
三、日常教學
1聽課、備課、寫詳案。
2批改學生作業、讀書筆記、作文及隨堂聽寫、小測試。
3檢查學生課堂筆記。針對掌握情況適當加以指導。
4找學生了解語文學習情況。指導學生有效閱讀，并激勵其寫讀后感。
四、具體安排
第一周
1向原語文老師黃老師了解學生語文學習情況和語文教學實習工作。
2結合班主任實習工作盡快認識學生。
3聽課并仔細做好聽課記錄。
第二周
1提前備好講授篇目教案并請黃老師指導。
2請學校領導聽課。
3結合指導老師對上課效果的點評。
第三、四周
1提前備好第二單元課文的教案。
2根據老師點評指導、學生反饋。
3結合班主任工作。解學習情況和對語文教學方式方法的看法評價。
4結合主題班會。
第五周
1自我總結整個單元上完后的教學經驗教訓。集思廣益，化為己用。
2準備第十五課《孫權勸學》教案。
第六周
對語文老師的教學建議范文6
關鍵詞：自主學習策略；高中語文；寫作教學
目前隨著科學技術的發展和進步，現代信息技術也在不斷發展，為了能夠跟上時代的潮流，不管是學習的個人和集體都要有自主學習的能力。不管是現在還是以后的社會發展，都需要具備自主學習能力的人才。自主學習就是在老師的指導下自己獨立完成學習的方式。培養學生的自主能力就是要以學生為本，明確學生的主體地位。所以提高學生的自主學習能力是順應時代的必要趨勢。
一、高中語文寫作教學現狀
1.寫作目的過于功利性。根據高考命題的趨勢教學成了現在高中作文教學的主要目標，在這個過程中忽略了教學的系統性和科學性。
2.教學方法有待提高。教師要求學生按照教師自己的思路寫作文，作文內容也是與高考題相關，一味地追求高考的形式，忽略了學生的自主創新和學習的能力。
3.作文批改方法不恰當。教師評改作文的方式過于單一，并且都是敷衍了事的。評價沒有落到實處，這樣就打擊了學生的寫作積極性。
在高中語文寫作教學中，自主教學策略需要創建良好的環境和學習氛圍，因此要改變以往以教師為中心的課堂教學模式，調整語文寫作教學中的策略，進而提高學生的積極性和興趣，促進學生樹立獨立意識，并且要結合學生自身學習特點展示教學。
二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的探究
（一）教師要轉變教學觀念
要讓語文老師從應試教育的觀念向素質教育的觀念轉變，指導高考改革就是為了順應素質教育，而作文教學過程中注重學生自主學習的能力也是素質教育的要求之一。所以高中語文老師不能沿用以前傳統的上課模式，只讓學生了解掌握一種文體形式，它將大部分時間用在了分析上面而不是實際寫作上面，這樣就使學生寫作的思維受到局限，所以學生就會對寫作感到乏味。在寫作中不管是聽說還是讀寫的能力都是非常重要的，這四種能力缺一不可。所以，要在教學過程中提供給學生能夠闡述自己觀點的平臺和機會。
（二）給予學生科學合理的指導
在寫作教學過程中，教師要采取不同的教學方式和活動進行教學，給學生提供更多的訓練自己的機會，還要鼓勵學生自己動腦和動手，能夠獨立思考問題，而不是老師一味的講解知識而忽視學生在此過程中的思維的鍛煉。學生不能夠思考的問題老師可以適當給出一些建議。在教學過程中，要注重培養學生的發散思維能力，調動學生學習的積極性，使其能夠長期保持對作文學習的高漲興趣。指導學生要善于觀察周圍的環境和生活中的小事情，培養閱讀的好習慣，并且能將自己所積累的知識運用到自己的寫作中去，還可以同學之間相互交流自己的心得體驗，促使大家相互進步。
（三）結合課堂教學和課外閱讀，促進學生寫作技巧的自主領悟
隨著高中課程的不斷改革，語文教材的內容更加人性化，同時也對高中語文寫作提出了更高的要求，所以為了更好地適應課程改革，在高中語文寫作教學中應采用自主學習策略。在自主學習策略的實踐過程中，教師可以通過語文課堂教學和課外閱讀結合的方式，促進學生對寫作技巧的自主領悟。因為高中生正處在形成習慣和認知的另一重要階段，寫作教學不應該僅僅局限在教材學習上，還需要加強學生的課外閱讀，以此增加學生的寫作閱歷，積累豐富的寫作素材，更重要的是還能促進學生自主學習，領悟和掌握寫作技巧。
（四）細心評閱學生的作文
學生完成作文寫作后，都希望自己的作文能夠得到老師的認可，所以教師要認真仔細地評閱每位學生的作文，對于做得好的地方要表揚，對于不好的地方要提出建設性的意見，采取靈活多變的評閱方式，這樣學生就能在改進中提升自己的寫作水平。
綜上所述，作文在語文教學活動中是一個非常重要的環節，教學效果的好壞直接影響學生的成績，所以高中語文老師在作文教學過程中要積極探索出有效的教學方法，最大限度地調動學生的學習興趣。一定要重視對學生自主學習能力的培養，最基礎的任務就是要提高學生寫作的興趣，在興趣中引導學生自己獨立思考，而這一過程，是需要長期堅持才能看到效果的。
參考文獻：
