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地理課堂反思范文1
關鍵詞：初中地理；地理教學；教學反思
教學反思一詞由來已久，杜威、蘇霍姆林斯基、葉瀾等一批中外教育大家都談到過教學反思的重要性，特別是新課改以來，教學反思尤其成為了新課改的內在要求，更是青年教師不斷自律不斷成長的必經之路。但是，地理教師面對課堂和學生時，往往因為教學任務或班級管理的一些瑣事，降低了地理教師對于初中地理課堂教育反思的敏感度。
“教學反思是教師進行教學創新的原動力。通過教學反思，既能豐富教師的教學經驗，強化自我監控意識；又能使教師捕捉到教學中的靈感，進行教學創新?！盵1]深入學校，深入課堂，深入教育改革最前沿陣地，教師不僅僅要在教學中遵循必要的教育教學理論理念，更多的是作為中學教師，必須具備善于思考研究的能力。因此，筆者就自身經驗結合所見所聞，淺談以下幾點。
一、重視地理素養生活化的提升
注重培養地理素養是地理新課程改革的基本理念和內在要求。對于知識的本身，重要的不是記憶，而是運用，對于地理知識而言尤其如此。作為學生要懂得這個道理，擺脫記憶的怪圈。對于教師，更應該用地理素養的敏銳性來引導學生，幫助他們獲得新的學習興趣。
筆者曾經用《46億年之戀》的電影名字舉例來激發學生對地理的學習興趣。46億年？怎么用這么奇怪的限定詞？確實讓人摸不著頭腦，可是如果學過基本的地理知識，知道46億年是地球誕生以來的年齡，就能立刻理解這個電影名字的文藝范兒。這樣具體的例子才使學生們真正感受到：生活中處處有地理，處處離不開地理。也正是這樣，才真正迎合了“學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理”[2]的理念。
二、重視地理教學中對情感態度價值觀教學目標的落實
在整個教學活動中，“情感、態度、價值觀”始終相隨，它依附于知識的發生、發展，是在探索知識的過程中逐漸形成的。[3]要想訓練學生擁有“地理的頭腦”，教師就要拒絕假大空，要努力落到實處。因此要充分挖掘課本的相關圖表，重點把握對情感態度價值觀這一教學目標的滲透。
現以湘教版地理八年級下冊第一節《四大地理區域的劃分》中的教學內容里的淮安樞紐工程圖片為例。圖中曾獲得國家魯班獎，登上中國國家地理雜志封面的“水上立交”在普通教學過程中很少被提及。為了增強地理課堂上對學生愛國主義情感的熏陶，地理教師在談及淮河閱讀知識窗部分時可以提及該圖，并在說明了“水上立交”的基礎上增加一句“是南水北調東線調水的唯一通道”。這樣的改動，加深了學生對我國工程技術的了解。因此，情感態度價值觀的挖掘不僅體現在書本上，更體現在教師的話語中。話語中營造的氛圍更能讓學生印象深刻。
三、重視對知識趣味性的有意識的鉆研
筆者曾經在聽取復習課地球大小這部分的時候，聽到課堂上的師生想方設法記住地球平均半徑這一知識點，共同討論了好幾種方法都不甚理想。其實，筆者認為可以根據時間來記這個數字，6月30號過了就是7月1號，連起來就是6371，記得單位是千米，就能很好地記住地球半徑是6371千米了。有了這樣的小心思，更能寓教于樂。
四、重視對導入新課環節的思考
導入新課是拉近課本知識與師生距離的重要環節，因此地理教師導入新課時要充分從學生的生活實際出發。要貼合學生的心理年齡，滿足學生心理需要，貼近學生的生活背景地切入地理課堂，這樣才能讓課堂活躍高效。例如，湘教版初中地理八年級下冊中有有關東北的自然氣候的章節，在上這一章節時提及時尚親子綜藝節目《爸爸去哪兒》關于雪鄉――牡丹江的那期，同學們就會很有共鳴，這樣的導入就能很快地調動學生，令學生振奮。
進行地理知識的學習讓筆者深受啟發，并且努力應用到實踐中。筆者在教授湘教版初中地理七年級下冊第八章《走近國家》第四節《法國》這一課時，在導入新課這一環節糾結了很久。導入新課是吸引眼球的關鍵，該如何更好更快速地吸引眼球呢？筆者有四種方案備選，第一種，采用的是圖片導入法，通過和學生一起回顧觀看法國的標志性建筑、美麗的田園風光等給學生以美的享受，從而開始新課，這樣的導入十分正統，但缺點是老套缺乏新意；第二種，打親情牌，介紹法國是與中國建交的第一個西方國家，缺點是對孩子們來說有點兒政治化；第三種，介紹法國的奢侈品牌，缺點是有拜金主義嫌疑；第四種，法國是跑酷運動的發源國，優點是時尚又充滿活力，最適合青少年。最后筆者采用了第四種，通過介紹跑酷運動來引入法國的學習。這樣的實踐時尚風趣，滿足學生的獵奇心理，取得了良好效果。
五、重視對科學性錯誤的總結和反思
作為地理教師，要認真備課，并且要在關鍵點上注意強調正誤，不能想當然地糊弄學生。筆者在協助指導教師負責會考復習工作時，對這一點深有體會，一些簡單的知識很有可能會因為自己沒有認真對待或缺乏執教經驗而導致學生信口開河。
例如，“印度人是白種人”。學生容易想當然地認為印度人是黃種人（原因是印度是亞洲國家），或印度人是黑種人（原因是印度人膚色黑）。所以作為老師最好在第一次接觸人種劃分的時候就用印度人的例子來強調膚色不是區分人種的全部依據。
又例如，“湄公河注入太平洋”。學生容易認為湄公河自北向南注入印度洋（原因是分不清太平洋和印度洋的分界是馬六甲海峽）。
這樣的例子在教學中還遇到過很多很多，對于地理教師來說，這些錯誤都是寶貴的，因為它們能更好地反饋教學，讓地理教學工作取得進步。
參考文獻：
[1]白文新.地理課堂教學反思技能應用策略探析[J].中學地理教學參考，2011（09）：10―15.
[2]中華人民共和國教育部.義務教育地理課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.
地理課堂反思范文2
【關鍵詞】中學地理；優質高效；教學實踐和反思
隨著新課改的深入落實和素質教育的全面展開，全社會對教育教學工作都寄予了高度的關注和深厚的希望。作為一名一線的中學地理教師，在深感任重道遠的同時，我也清楚的明白，想要在日新月異的教改大潮中站穩三尺講臺，就必須重新審視自己的課堂，重新打造自己的課堂，讓其更富有新意、創造力和活力，始終與優質高效的理念相伴同行。
“優質高效”，即指在預定的時間內，運用行之有效的教學策略和手段完成預定的教學目標，并獲得預期效益的最優化，使學習者獲得最大的進步與發展。通俗的理解就是，用學生在學業上的收獲、進步和提高去檢驗課堂教學的有效性。具體表現在：在認知上，學生從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，學生從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
為此，在平時的教學中我積極實踐，努力探索，不斷反思，現就課標、學科特點、教學環節設計和信息技術運用幾個方面，談一談在打造優質高效地理課堂教學過程中的一些思考和感悟。
一、前提條件――以獨特的學科魅力感染學生
地理是一門涉及領域十分廣泛的學科，它的研究對象是地表的自然要素、人文要素及其相互關系，具有綜合性、地域性、開放性等特征。因此，突出學科特點，以豐富的圖文信息為手段，引導學生認識地理現象，教會學生分析解決地理問題，幫助學生建構地理思維，就成為日常課堂教學的重點。在此過程中，學生可以真切體會到地理與生活的聯系，地理知識在生活中的運用，從而形成對學科本身的“活性”認識。只要這種學科興趣被激活，那么優質高效、生動活潑的課堂教學就能有發揮的溫床和施展的根基。
二、理念引領――以全新的課標要求定位教學內容
新課程標準是組織教學和檢測教學成效的重要依據。只有緊扣課程標準，明確教學任務才能達到有效的課堂教學。新課標確定的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標，反映了國家和社會對課程的價值追求，體現了以學生發展為本的教育理念。它的制定立足知識，講究方法，培養情感，三者相互聯系，層層遞進，從知識形態逐漸走向能力要求和精神領域。應該說，把握好目標，準確全面的吃透教學內容，是建構優質高效課堂的根本保證。因此，在日常教學中，一定要充分有效的將學科特點、學科內容、學科體系和三維目標結合起來，通過有效的教學雙邊活動，讓學生既學會又會學，真正成為課堂教學的主角。
三、具體實施――以精心的課堂設計展開有效教學
1.重視課前導入的鋪墊作用
俗話說：良好的開端是成功的一半。一本小說、一首歌曲、一場電影能否在第一時間吸引住人的眼球，開頭部分十分重要。一堂好課亦是如此，設計精彩的課前導入是上好地理課的第一步，也是教學內容得以順利展開的前奏。
在教學中，導入的設計靈活多樣，但最終選擇何種方式，還要視教學內容而定，力求兩者能夠相得益彰。
例1：電影導入式。在學習《氣溫和氣溫的分布》時，為了引起學生的共鳴，達到理想的導入效果，我經過反復挑選和尋找，最終將目光定格在電影《后天》中的一段下冰雹的片段。因為這部電影當年震撼一時，人氣很高，相信很多學生應該看過。果然，視頻一開始，學生就表現出極大的興趣和熟悉感，從而為整堂課奠定了良好的情感基礎。同時，也讓學生深刻體會到了解氣溫及其特點對我們人類生活的重要性， 促進其求知欲的高漲。
例2：游戲導入式。在學習《日本》一課時，我選用一個flash地震逃生小游戲作為導入。游戲中設置了5個生活中的常見場所：家庭、影院、野外、商場、戶外，考察學生當地震發生時，你在不同場所，利用最短時間，應做出的正確逃生方式。這個互動游戲讓學生激動了許久，成為這節課的一大亮點。隨后提問：“生活在東亞的哪個國家的居民最需要掌握基本的逃生方式？”，學生脫口而出“日本”，教學便在激動和歡快中順利開始。
可見，導入的選擇和設計對一堂課的情緒有很大的影響，而學習情緒則直接影響到教學的高效與否?？梢哉f，精彩的導入是精彩課堂的良好藥引，頗具拋磚引玉之效。
2.重視教學活動設計的組織和呈現
教學過程中教師循循善誘的問題設置、自主探究的活動設計、靈活多樣的教學方式選擇都是實現課堂優質高效的重要保證。它既要能充分發揮出學生的學習主體性，又要體現出教師在課堂上的主導性，還必需保證師生之間和生生之間的互動性。因此，無論是宏觀上的教學構架，還是微觀上的細節處理，都要仔細斟酌。
例1：《新疆》的地形特征――問題引導式探究活動“一讀、二思、三畫圖”。
《新疆》的地形特征“三山夾二盆”是新疆自然環境部分中的重點內容之一。對這部分的學習，不僅要求學生掌握知識層面，包括山脈和盆地的名稱、山脈走向特點、分布規律；還要求學生掌握技能層面，即學會用簡圖表示該地區地理事物的分布。因此在教學過程中我選擇采用問題引導式的探究活動：教師先列出層層遞進的系列問題，然后請學生以小組為單位，進行組內讀圖、探討、繪制，最終展示成果。通過“一讀、二思、三畫圖”的方式，既讓學生掌握了知識點，又鍛煉了學生自主合作與探究的能力，使知識、技能、方法三者得到了綜合的運用和發揮。問題設計如下：
①讀圖觀察新疆有哪些重要的地形？
②讀圖說出新疆山脈的具體名稱和走向特點。
③讀圖說出新疆二大盆地的名稱，并描述其所在的位置。
④觀察山脈和盆地的分布，找找它們有什么分布特點。
⑤用簡單的線條繪制這種分布規律，繪圖時注意地形區所在的經緯度位置。
例2：《聚落》中聚落的發展和保護――角色扮演式活動“假如我是……”。
對于一些開放性的問題往往可以選擇這種教學方式，創設開放的情景，設置特定的角色，留給學生暢所欲言的空間和時間，激發學生的發散性思維和創新意識。在本節教學中，關于北京四合院的去留問題，我設計了四個角色：
①北京市長；②北京的老百姓；③北京的房地產開發商；④北京的游客。
讓學生分組討論，每組選擇一個你最感興趣的角色，在討論的基礎上，派代表說說本組成員的想法或對策。學生的回答各種各樣，可圈可點，教師可以指導學生將其中可行的、積極的對策加以歸納和升華，就自然而然的引出對待古老聚落應有的情感和態度。
當然，話題的選擇并非局限于北京四合院，只要貼近學生的認知，圍繞學生的生活，他們一定會給教學帶來意想不到的智慧結晶，并且，學生的自我認識和總結要遠比教師的陳述和解說來得有效、有說服力的多。
3.嘗試用學案引導學生的自主學習
中學地理教學中經常會面臨的問題是時間緊、容量大。如果在有限的課堂時間里，想做到面面俱到，那重難點就可能不夠突出。因此，可以將一些簡單問題留給學生在課前自主解決。那教師如何能及時掌握學生自主學習的能力和效率情況，同時又不減少課堂的容量呢？最有效的方法就是實施學案教學。
一份好的學案既包含了教學目標、學習方法的指導，同時也整理出教學內容的知識框架，還可以針對知識點配以相關練習和簡單的隨堂檢測。它使學生更加明確教師的授課意圖和自己的學習方向，使學生從“苦學、死學、難學、學會”變為“樂學、活學、易學、會學”。學生用好學案，等于多了一個幫助自己“課前預習、課上解疑、課后復習”的得力助手；教師編好、用好學案則無疑是打了一劑推進優質高效課堂達成度的良藥。
四、輔助手段――以恰當的教學媒體提升課堂活力
運用多媒體教學，可以解決很多傳統教學中難以解決的問題，如：提高教學效率、降低教學難度、擴大信息容量、幫助知識遷移等。而且，很多媒體設備都具有交互性，因而更容易創建師生互動和生生互動的教學環境。鑒于此，將地理課與信息技術結合，可以讓教學更加綻放光彩。
例如：工業布局的學習，我選用flas進行教學，讓學生自己動手“選一選圖標 說一說理由”，在操作中歸納總結工業選址的注意要點。再如：為了檢測學生等高線地形圖判讀的掌握情況，以交互的Inspiration概念圖課件為平臺，讓學生將相應文字拖動到圖中的相應位置，以達到檢測與鞏固的雙重目的。
但值得注意的是，課堂不是信息技術的簡單堆砌，它只是一種輔助教學的手段，應該遵循科學選擇、有效整合、恰當運用等原則，發揮其應有的優勢。
綜上可見，上一堂課離不開課前的認真準備，而上一堂優質高效的課更離不開精心的設計和反復的推敲。在新課改的引領下，教師唯有不斷轉變教學觀念，努力探索鉆研，不斷實踐創新，認真反思總結，才是今后最大的出路。希望通過自己常態化的教學實踐和反思，能緊跟新課改的步伐，努力打造出優質高效的地理課堂，在漫漫的探索之路上不斷成長和進步。
【參考文獻】
[1]《地理課程標準》 ，北京師范大學出版社
地理課堂反思范文3
【關鍵詞】 生活案例 實際應用 教學
在素質教育時代，地理知識成為人們必不可少的基本知識之一。新課標教學中明確提出：提高學生的基本地理素養。但是我們的實際課堂教學中很多知識只局限于課本的理論和例子，難以讓同學們學以致用，更不能激起同學們的共鳴，以致不能從根本上調動其學習地理的積極性，故也很難感覺到學習地理的重要性。因此，我們在日常地理教學中要將理論與我們的現實生活盡可能多的聯系在一起，讓同學們樹立可持續發展觀念，增強理論聯系實際的能力，激發熱愛家鄉、發展家鄉的情感。那么，在高中地理課堂中如何加強這一方面的學習呢，筆者通過這5年多的教學實踐反思，總結如下幾個方面：
1 對教材要理解透徹，防止不恰當實例出現
教師要認真分析、挖掘教材的知識體系及教材結構，并且是用什么樣的教學方法也要認真選擇。只有做到精確地把握本節課的內容才能依據課本的理論找到我們生活中的實例。
2 “投其所好”，激發興趣
在學習“地球的結構”這一節時，課本知識比較枯燥，加之生活中也不能很現實的感受這些知識，鑒于這一點情況，我在課堂上引用了當下正在熱播的《喜羊羊與灰太狼》中的一節，灰太狼施計在羊村門口制造地震，經過一番搏斗反而使其自己墜下，在這個過程中兩側的“墻壁”發生了明顯的變化：從地表的土壤、巖石到巖漿的出現……講到這里同學們反應很熱烈，同學們積極發言。課后經過檢測發現對知識點的掌握很牢固，收效很好。
3 應用性地理原理要聯系身邊實例
必修2第二章學習“工業區位因素和工業布局”問題時，列舉我們家鄉的例子：大多數的絲網生產企業布局在工業園區內部，在信息交流、基礎設施公用等等方面都取得了很好的集聚效益。再如，涉及到工業區選址問題時，筆者把安平絲網工業園區的區位選址作為案例應用到課堂教學中去。案例：主要考慮風向因素，安平縣絲網工業園區應選在城區的什么位置？根據上述問題，提出如下幾個引導性問題，讓同學們思考、討論、解答。①安平位于哪個地形區？②安平是什么氣候？③工業區應布局在盛行風向的什么方向？基于這些問題讓同學們討論，筆者也參與其中做一些講解，最后總結答案。安平地處華北平原，屬于溫帶季風氣候區夏季盛行東南風，冬季盛行西北風，工業區應布局在與盛行風向相垂直的郊外。安平絲網工業園區布局在城區的西南方向，新建設的工業園區位于城區的東北方向，所以說區位選址是合理的。
4 重視實踐發現，從情感共鳴到理論知識
安平縣境內有一條浮沱河，但上游由于分布一些造紙廠等具有污染性的企業導致河水污染，于是可以利用放假時間讓同學們親自去看一看，然后帶來一定的污水樣品，結果發現，同學們無不驚嘆河水污染之嚴重，一時激起大家要愛護環境，保護家鄉的情感。結合課本中寫的“保護環境，從我做起?！笔拐n堂氣氛和效果相當不錯。
5 注意平時觀察，做好信息的收集、整理、歸類
生活中的素材并不是隨手拈來的，要想能夠靈活運用，在平時生活中要注意收集、認真歸類整理。包括我們日常所見城市的建設工作（城市化的擴張），安平縣城商業、工業的選址（城市的功能分區0，城區道路和231省道的位置區別（道路選址）。甚至日常影片中的情節，例如《舉起手來2》中中國士兵能夠看懂日本飛機的操作指南（日本文化深受中國文化的影響）等等。教師再結合課堂和學生的實際情況加以組合或再創造，以期能夠靈活的運用。
6 建立師生、生生互動平臺
為了使地理課能夠強的與實際應用聯系，更多的解決學生生活實踐問題，師生之間可利用現代方便的網絡搭建溝通橋梁，在家隨時建立地理課堂，互通有無。
7 重視課堂評價學習過程，鼓勵學生積極參與
在課堂中無論同學們分析的正確與否，讓活躍的同學表達出自己的想法，對于內向的同學可以采用主動詢問等方式積極與之溝通，對大家回答的問題一一給出評價，并指出具體好在什么地方。讓同學們真切感受到生活地理帶給大家的樂趣和被重視的感覺。
參考文獻
1 鄭金洲.基于新課程的課堂教學案例.福建教育出版社
2 袁書琪.基于新課程的地理教育學.福建教育出版社
3 吳效鋒.課程怎樣教.沈陽出版社
地理課堂反思范文4
【關鍵詞】初中地理教學反思途徑和方法；有效探究
初中地理教學的著力點要致力于地理能力的培養和地理素養的提升，而能力的形成來自反復訓練，素養的提升需營造濃郁的人文氛圍和日復一日的積淀。在深入實施新課程、全面推進素質教育之際，實現師生共同發展，是新課程背景下中小學教學改革的理想追求。如何提高地理教學效益，找準地理教學的“著力點”，是很多地理教師所困惑的問題。
初中地理教學反思行為，如同教師的研究、示范、指導、應答行為一樣，是教育活動中教師全部教學行為之一，也是現代教育的特征行為。教學反思有助于對不同水平學生的學習適度地調控，使不盡相同的學習過程在合理的教學方法支持下，得以包容并相得益彰，教學反思是教育評價的有機組成部分；是課改的客觀要求。那么，教學反思有哪些策略和方法呢？
一、合理的教學反思要看是否關注創新的教學方法
教學系統論認為，現代教學已不再是簡單零碎的教給學生知識，而是幫助其建立學科系統設計觀念，使之學會自主學習?，F階段的初中地理教學中，教師對探究性教學的認識和掌握還有一段距離，而學生的研究性學習的行為還遠未形成。因此，要適應課改要求，教師應在手段多樣性、過程自主性、目標發展性、形式新穎性前提下，探索創新的教學方法。以“34個省級行政區”教學為例，該片段如果采用傳統教學法中的講述法組織教學則效果不佳。從教學方法創新角度出發，教師嘗試以“快樂教學”中的巧用游戲法，采用多媒體技術制成“ 中國政區拼圖”，引導學生開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了學生學習的興趣，又活化了課堂教學。
這樣的教學方式使“死”圖變“活”，吸引了學生的注意力，讓學生從游戲中體驗了輕松愉快的學習過程，實現了“快樂教學”。在這一過程中他們的創新精神得到了體現、創造能力得到了提高。不難看出，一堂課的質量與教學法創新性呈正相關。
二、合理的教學反思要看能否處理好抓雙基教學與引導研究性學習的關系
教學過程作為一個系統，必然存在著優化過程。一方面教師應通過精心挑選教育內容，嚴格設計教學方案，抓好雙基教學；另一方面應當明確，學生在學習活動中掌握某項知識技能不是終極目標要求，關鍵要看他們能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，能否在不同學科知識相互整合中誘發靈感，從而有所發現和創造?！氨壤?圖上距離/實地距離” 教學中，我們可以引導學生從分析下列變化過程入手展開探究活動。
教師點撥探究思路后，設計探究方案、做地圖制作資料分析、歸納總結等都讓學生自主去嘗試。這樣一堂課中，由于涉及直觀性較強的數學概念加上學生實踐的體驗，所以研究性學習過程始終情趣盎然。分析表明學生探究結果與預計有偏差，其知識掌握也有疏落，但在這種類似科研的情境中，學生自主探究、發現、體驗，學會對大量信息收集、分析和判斷，提高了思考能力和創造能力。教學反思時應當明確，雙基考察更要關切研究性學習背景下能力與方法的評價，而非簡單追求知識和技能掌握。當然，研究性學習因其側重于綜合實踐，所以運用時也當有所選擇，一般最值得選擇的內容，應當是對地理學科而言，具有核心和基礎地位的概念和規律性知識。
三、合理的教學反思要關注課堂教學與課外實踐活動相互關系問題
新課標闡明，綜合實踐活動是基于學生直接經驗，密切聯系他們自身生活和社會生活，體現其對知識綜合運用的課程形態，通過綜合實踐活動最終使學生智力和能力得以形成。在初中階段，以低起點小坡度激勵學生參與多元性課外實踐活動，是穩步推進綜合實踐活動課程改革的必由之路。初中地理教學中，應當使知識技能學習掌握的各環節在功能維度、要求維度、實踐維度中找到相應位置。組織“收集節約用水，保護水資源的資料”課外活動時，教師以“水污染危害大”為題，組織學生對家鄉水污染危害程度進行考察。教師設計具有深入思考價值的問題，提供了必要背景知識，并建議學生上圖書館或上網查閱資料?；顒又薪處熯m時讓學生提出自學或聯想中遇到的問題，針對性地引導、點撥，讓實踐活動沿自主管理、自主教育、自主發展這一鏈接順利開展下去。課后分析可以看出，課堂教學和課外實踐活動是相互促進的，成功的課外實踐活動能鍛煉學生運用所學知識，把生活問題轉化成學科問題分析判斷并得出處理意見的能力，是否把實踐能力培養，放在課堂教學與課外實踐活動這個大氛圍中進行，這是亟待引起的問題。實踐表明，與教學相關的活動具備兩成涵義：“活”包涵思維的積極性主動性以及學習活動的生成性，“動”表現為學生真正的動眼、動口、動腦和動手過程?！盎睢迸c“動”被激活與否，是教學反思時應當把握的一個尺度。
四、合理的教學反思源自合理的評價機制
教學信息論表明，教學過程中知識信息、教育信息、管理信息、反饋信息等隨教學進程不斷調諧整合，確保教學系統信息轉換流暢并且流量適中。教師能夠且應當從學生知識技能形成性、過程性評價中及時捕捉信息，適時進行教學反思。要準確捕捉蘊含在學習過程中的各種信息，就要科學合理的評價機制。初中地理教學效果評價要以發展性評價為核心和原則，除了知識性評價外，要特別重視學生探究能力、情感、態度和價值觀的評價。評價要多樣性、多元性、綜合性，注重終結性與形成性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、自評與互評相結合。教師要快捷捕捉某一章節或片段的教學反饋信息，采取形成性評價不失為一種好辦法。形成性評價具有反饋及時、提出問題及時、管理調控及時等優勢。
總之，有創新意識的初中地理教師，總會在一堂課或一個階段教學任務完成后，對自己上過的課進行回顧與評價。教學反思是一種教育教學常態下，教師應當具備的內在的自省、自糾、自勵行為。初中地理課改任務重、難度大，尤其應當強化教師教學反思行為，使之在自我反思中不斷改變教育教學思想觀念，提高專業素質、文化素質和教學業務水平。
地理課堂反思范文5
一、教學反思簡述
教學反思最早是由國外的教育學家提出來的一種針對課堂教學的方式，主要的目的在于對課堂教學效果進行有效的反饋，在此基礎上對存在的問題進行合理的分析總結，為下一階段的教學提供有利的指導，通過這種方式不斷提高課堂教學質量.教學反思主要的使用者是進行一線教學的教師，這些教師能夠根據學生在課堂學習中的表現進行適當的分析，運用相關的教學理論分析自身在教學中的不足，不斷提高教學質量.
教學過程中的反思與一般意義上的反思有著明顯的區別，教學中的反思是對教學中的各個環節都要進行認真的思考總結，解決在教學中的各種問題.初中地理教學反思主要是對課堂教學中有關的環節進行全面的回顧和分析，針對學生在學習中遇到的問題，教師要有意識的自我調整，同時要求教師在反思時要從不同的角度著手，防止反思出現片面性.
二、初中地理教學反思的有效形式
初中地理教學主要突出其在教育學生掌握大量的地理知識，在此基礎上促進整個知識體系的完善.地理教學與歷史和政治有很大的區別，要求學生建立全面的空間地理概念，對整個地理信息能夠有效的分析、理解和記憶，同時這種學習要求避免死記硬背式的學習，要有很強的靈活性.針對課堂教學的研究，提出一些相關的地理教學反思有效形式.
1.樹立科學的教學理念
實踐表明眾多的成功教學實例在教學當中首先注重的是對教學理念的建立，科學的教學理念能夠推進教師嚴格按照國家培養人才的目標和學校的教學任務進行課堂教學.新課程改革下，對教師的教學理念提出了更高的要求，從事一線教學的教師隊伍要堅持科學的教育理念，嚴格要求自己全身心的投入到教學中，并且針對學生的實際情況進行針對性的個性化教學.教學理念是隨著整個社會的進步而不斷發生變化，現階段中的教學理念就是要認識到教學反思在提高課堂教學中的重要作用.初中地理老師要認清楚這種教學反思對促進學生成績的重要作用，在此基礎上進行科學的教學.教學反思理念要深入到教師思想當中，并且要根據實踐需要的變化進行相應的調整，緊隨時展的步伐，實現教學理念的不斷更新.
2.建立良好的師生關系
教學是教師和學生共同完成的，單純的教師教學難以取得教學成績的提高，在整個教學中要充分認識到學生在這個過程中的中心地位.因此，教師要改變傳統的教學觀念，在認識到自己是教育者的同時，要對自己的角色進行適當的改進，除了作為教育者還要成為一個管理者和朋友等多種身份角色.處于初中階段的學生在身心發展方面還處于開始階段，對各種事物充滿了好奇心，喜歡輕松的學習氛圍.針對這種特殊需要，教師要和學生建立平等的人際關系，通過朋友之間的相互交流教師能夠對學生的實際情況有一個更加細致的了解，并且對學生的思想狀態有清晰的分析，對提高教學反思效果具有十分重要的作用.
3.對學生的特點進行分析
初中地理教學面對的主要是處于身心發展特殊階段的青少年，這些學生的年齡大多處于13歲到15歲之間.這些學生在之前的學習中對地理知識沒有系統的接觸和了解，對地理知識充滿好奇心的同時也存在著一定的畏懼心理.在教學中要避免出現應試教育為主導思想的教學形式，這種教學模式對提高學生的實際能力沒有太大的幫助.一般而言，很多教師對學生的這種特點即使能夠認識到，但在教學中缺乏實際的教學手段.在教學過程中在教材的基礎上，根據學生的身心特點，進行相應的改進，強化學生對基礎知識的學習，通過對學生的反饋，不斷改進教學方法.
4.在課堂教學中進行反思
課堂教學是整個教學中的中心環節，是教師傳授知識的主要形式.初中地理具有很強的系統性，教師通過課堂這種特殊的環境能夠將完整的地理知識傳遞給學生.課堂教學效果的高低與學生的學習興趣有著直接的聯系.興趣是指引學生學習的最好的方式，在課堂中充分調動學生的興趣，對于整個教學有著密切的影響.教師在課堂中能夠對學生的面貌有一個真實的了解，要根究在課堂中的表現制定相應的對策，充分利用課堂內外的資源調動學生對地理學習的興趣.
5.反思模式要多樣化
教學反思是一種提高教學的有效方式，這種方式不是單一的，教師在使用過程中要針對學生的特點進行適當的改進和調整.不同的學生在學習能力和智力發育等各個方面都有不同的表現，地理教師在教學中要認識到學生的個體差異性，將地理教學中的知識體系傳授給學生.在反思教學中不僅要對成績優秀學生給予充分的重視，而且要對中等學生和下等學生都要進行適當的反思，針對不同層次的學生采用不同的反思模式，使班級中的每個學生都能夠自主地參與到地理學習中，能夠在學習中獲得相應的樂趣，促進學生的全面進步和全體進步，提高教學質量.
地理課堂反思范文6
【關鍵詞】地理課堂 教學 實效性
重慶市普通高中進行新課程改革這幾年，高中課堂最大的變化是學生的自主學習、合作學習等活動增多，課堂變活躍了。但在轟轟烈烈的課堂中，學生是否真正學到了知識和方法，能力得到了提高？是否貌似實施了新課改使課堂活躍，但課堂教學卻不一定具有實效性？這些都很值得我們去研究。通過這幾年課堂教學實踐，我將自己對新課改后高中地理課堂教學實效性的一些研究總結如下。
一、地理課堂教學實效性的內涵
地理課堂教學的實效性是指教師在有限的課堂時間內完成教學任務，教學生掌握這節課的地理知識和技能，培養學習興趣和創新思維，提高解決問題的實踐能力。簡言之就是提高學生課堂單位時間內的學習效率和效果，提高教學質量。
二、提高地理課堂教學實效性的重要性
要提高地理課堂教學的實效性。教師必須清楚新課標和高考的要求。課堂教學是實施素質教育的主渠道。而提高課堂教學質量的關鍵在于教師要實施有效教學。通過課堂教學，讓學生在“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”這三個維度方面得到協調發展。這就要求教師要積極適應新課改的變化，不斷調整教學行為，追求教學的有效性高效率，才能促成教學目標達成和學生全面發展。
三、提高地理課堂教學實效性的措施
（一）轉變教學觀念，認真備課，注重教學過程和結構的設計。
在新課改的課堂理念下，傳統的“滿堂灌，填鴨式”課堂教學模式已經不適應新課程改革的潮流。地理教師也要轉變傳統教育觀念，地理課是讓學生通過地理的學習，“學會學習，學會思考，學會合作，學會生存”。因此教師除安排好教學計劃和進度外，還要充分考慮每節課的內容，結合新課標的要求設計教學活動，安排好每堂課的教學設計和結構。這是非常關鍵的一個環節。這一切需要教師課前認真準備，收集相關資料，才能為追求教學的實效打下基礎。以往只注重一節課開始時的導入集趣，而學生的興趣一般是不會持久的。如何能夠讓學生始終保持持久的學習熱情，這應該是在每一節課的教學設計中反復思考的問題。所以在備課設計時，要考慮教學過程有一定趣味性，對每節課的每一個重難點知識都要深入淺出的精心設計，才能讓學生樂于探究和學習。設計時還要把握一節課循序漸進，逐步深入的全過程結構。如：講自然界的水循環，可提出長江為什么流不干的問題，讓學生合作探究水循環的過程環節；然后觀看水循環動畫，讓學生知道實際和自己想象的異同；再讓他們畫出三種水循環的示意簡圖并標出水循環的環節，由他們來講解；然后教師適當“引問”，最后總結。這樣既激發學生興趣和參與體驗，又達到較好的教學效果。講課時注意結合實際情況，因勢利導，就能事半功倍。
（二）充分調動學生學習興趣，構建和諧高效課堂。
由于課堂時間有限，要構建高效課堂，教師還必須要錘煉自己的語言，盡量精煉準確地表達意思。對于抽象內容，可利用生動的語言教態、板圖及多媒體結合，才能引起學生的興趣。而對于一些需記憶的枯燥知識，可用易記的歌訣和自編口訣等輔助記憶。這樣學生既通俗易懂感興趣，又加深了對地理知識的理解。如講“水資源的合理利用”，可從重慶遭受旱災的視頻入手，循序漸進介紹水資源的特點和分布，最后讓學生思考怎樣合理利用水資源，解決本地的旱災。在疑問和好奇的心理作用下，學生的探究思維必然得到觸動，去探究怎樣合理利用水資源。這樣學生往往熱情高漲，整堂課也就和諧高效了。
（三）采用多種不同的教學方式方法，因地制宜進行教學。
自主學習、合作學習等教學方式已廣泛運用于地理課堂教學。但這些方式是不是一定要用呢？課堂上是否安排合作學習、探究學習等，安排幾次，應根據具體的教學內容和情境而定，還要根據知識的特點和學生的實際來確定。因此課前要精心設計，課堂上要有序組織。有時遇到教學內容偏難時，不一定死板的采用學生探究學習的方式，可以用多媒體動畫演示加上傳統的圖示法，由教師講授這部分難理解的知識，以幫助學生更好地掌握。如講地球的自傳，公轉的地理意義，用動態的動畫演示地球的運動，學生做適當的探究學習，再由老師適時講授，學生就能更好的理解。
1.利用多媒體進行教學
地理學科知識離不開地圖，現代教育技術運用多媒體投影顯示系統， 將教學內容通過課件直接呈現在屏幕上， 這種方式集圖、文、像、聲等各種信息表現方式于一體， 改變了傳統課堂以地理掛圖為輔助的教學模式，它將地理內容生動形象的呈現出來，使學生更直觀看到地理事物的演變過程或者直觀立體的觀測景象，可加強理解。在新課引入或涉及地理事物變化等過程，通過視頻或動畫設計來展現，可提高學生學習興趣。例如講“水資源的合理利用”一節，可用重慶的連晴高溫致干旱的視頻導入。從學生身邊的現象引入，能激發其興趣和求知欲。在講到水資源的質量與地區經濟活動效益的關系時，可用農夫山泉與娃哈哈礦泉水的價格對比，再用農夫山泉的視頻廣告“…我們堅持水源地建廠…”讓學生輕松自然地理解。這樣的視頻進入課堂?？梢杂行У奶岣呓虒W的趣味和效果。
2.利用圖示法教學
地理學科與其他學科相比，最突出的特征是有各種地圖、圖表等。它們能直觀表達空間概念和地理事物的空間結構聯系及其發展變化過程。地理知識的應用也很強調熟練判讀各種地圖，在圖上填注重要地理事物的位置或分布，解答相關問題，并能根據要求繪制簡單的地理圖表。多媒體教學在一定程度上展示了地圖，但它不能替代圖示法教學。在相關的課堂上運用圖示法將本節課的重難點展現出來。運用圖圖互變、圖文互變、圖表互變法轉換思考的角度，推導地理規律和原理；通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓練，提高學生應變能力和地理綜合思維能力。
（四）適當的課堂練習和導學案練習，提高地理實踐應用能力。
新課改使課堂非?；钴S。但一節課下來學生是否掌握了地理規律方法，可通過適當的課堂練習來檢驗學生的學習效果。課堂上每一個重難點講了之后，可設計一道典型的練習題讓學生完成。使學生從合作探究的層次再提高一步；即從知識的掌握到遷移應用，從倡導學生自主學習探索提升到學生學會應用。讓地理課堂教學的有效性得到充分體現。但課堂畢竟是有限的，要想真正提高學生的地理實踐應用能力，還需要課后輔以適當的練習，實現方法技能的遷移。新課改決不意味著學生只討論合作探究就行，不需要練習。為此學校教研組的教師可以編寫符合本校實際的地理導學案。它需要根據本校學生的知識水平、能力水平、學習方法特點和心理特征等具體情況，設計供學生在整個學習過程完成的練習輔導。通過這些練習，才能真正實現學生學習方法和實踐應用能力的遷移。
（五）課堂學習與課外活動相結合， 引導學生從生活中學習地理。
根據學校及周圍環境條件、學生的愛好、特點，組織他們開展多種形式的課外活動。這包括地理學科的課外閱讀、觀測、調查、野外考察、知識競賽等。只有把理論學習與課外活動相結合，才能提高學生地理學習的積極性和課堂學習有效性。如可利用學生社會實踐活動，讓他們關注身邊的地理，關注生活中的現象與所學地理知識的聯系，教師再加以引導，教一些研究方法，讓他們在實際生活中去探索研究，解決問題，達到學以致用的目的。
（六）堅持反思總結，取長補短，不斷提高。
新課改非常強調教師注重教學反思，促進教學的研究；也關注學生的進步和發展，關注教學效果。有效教學需要教師必須具備反思意識。要不斷反思自己的教學行為，什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，有沒有更有效的教學。教師在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，能及時使教學高質高效進行；教學后進行反思能不斷完善教學設計，能使教學經驗逐步提升理論化。新課改后各地課堂教學實效性的先進經驗層出不窮。這都需要我們不斷學習，通過相互聽課、外出學習等取長補短，借鑒先進教學經驗。將反思總結持之以恒，貫穿于教學活動的始終。這樣才能使地理課堂教學更有效。
課堂教學怎樣更有效，是教育教學一個永恒的主題。只要按照這些方法進行教學，就會慢慢提高課堂效率，提高地理課堂教學的實效性。
參考文獻
[1]普通高中地理課程標準（實驗）.中華人民共和國教育部制訂.北京市：人民教育出版社， 2011年6月
[2]主編：余紹農 黃文輝.《現代教育新觀點》.哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社，2010年12月
