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地理課堂教學策略范文1
【關鍵詞】地理思維方法；教學效果；教學手段
為了21適應新世紀科技的飛速發展和知識的不斷更新，培養學生學習能力是素質教育的一項重要任務。課堂是教師實現教學活動的主陣地，要從學生的發展出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。
1．轉變舊的學習觀，激發學生學習的熱情
長期以來，受傳統和“應試”向的影響，教師心目中的“知識情結”根深蒂固，要真正從“掌握知識”到“促進發展”的觀念轉變，并非易事。我們的教學古往今來都是對知識負責，而不是對活生生的學生個性發展負責。即使在課堂上，滿眼望去，所關注的也都是地理知識。有人要問，“知識”難道不是“能力發展”的基礎嗎？我想應該有以下兩點認識：（一）基礎知識是重要的。但基礎本身也在變化，基礎的結構要完善。在基礎的結構性分析上，僅僅簡單的強調知識是不夠的，特別要考慮地理能力結構的問題；（二）知識是一種基礎，也是我們最易想到的基礎，但在對待知識基礎這個問題上，我們應該看到時代的內涵在發生變化，要重視對學生終身學習有用的基礎知識。
2．做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵
備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，我認為最關鍵的識備學生、備方法。經過幾年甚至十幾年的教學，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導致一些教師在課前備課時只注重備內容的系統化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。殊不知我們的學生已經發生了極大的變化。我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。
3．把握學科特點，教給地理思維方法
3．1 綜合分析法是最具地理學科特色的思維方法。地理學研究的是地理事物的空間分布、空間聯系和空間結構，在思考問題時，應當首先理清與這一問題相關的地理要素之間的復雜聯系，而后，從綜合的目的出發進行分析，在分析的基礎上加以綜合。
3．2 地理比較法有利于學生去獨立思考內容繁雜的區域地理知識，區分易混淆的地理概念和原理。
3．2．1 是同類知識的比較，如在學習拉丁美洲暖濕的氣候時，可與以前已經學過的西亞和北非干熱的氣候作比較，同屬新知識，比較容易混淆者，也可作相似與相異的比較，如可更新資源與非可更新資源，常規能源與新能源，黑子與耀斑，勞動密集型工業與知識密集型工業的比較，都可消除模糊的認識，提高獨立思考的效率。
3．2．2 是引導學生進行區域差異比較，如南北半球，二分二至日，正午太陽高度、晝夜長短和四季更替的變化差異的比較，就有助于學生理解知識難點，掌握攻克難點的思維方法。
3．2．3 是地理事物都在無時無刻地發展變化著，使地理學科的研究對象在空間上又疊加了動態性，讓學生通過時間的比較來揭示地理演變規律及其成因也是很有必要的。例如：三次工業技術革命的工業布局的變化趨勢極其形成原因的比較，第二次世界大戰以來發達國家與發展中國家城市化特點及成因的比較等都屬此類。
3．3 由于地理同類知識的知識點多，地理教材內容以演繹式體系為主。地理演繹法越來越顯示出重要的作用。教師應重視示范與啟發，讓學生不斷實踐，養成演繹的習慣，提高演繹的水平。但在演繹時，首先應當注意一般性與特殊性的關系，例如：二戰以后，世界工業布局的總趨勢是由集中走向分散，但就未實現現代工業化的發展中國家來說，基礎工業的布局正在走向集中。其次不要泛化一般規律，不要被表面現象所迷惑，例如：一般在寒暖流交匯處形成大漁場，但在秘魯寒流地帶也出現了大漁場，究其原因，漁場形成的實質是有豐富的魚餌，而不僅僅在于寒暖流的交匯。
4．運用現代化教學手段，讓地理課堂貼近學生生活
書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冷冰冰的形勢和姿態呈現出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事物和生動直觀的感受構建來的世界。
現代化教學手段可使課堂生動、形象的再現生活，使課本內容與現實有機結合?，F代教育多媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形象性、再現性和先進性的特點。他們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼、耳、手多器官并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發學生的學習興趣。
5．地理課堂多樣化
課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發展。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活時間聯系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。
總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結合地理學科的特點，以改革為動力，在新條件下適應時展要求，抱著終身學習的態度，努力提高地理課堂教育教學效果，切實以素質教育為教學重心，有力的促進廣大地理教師課堂教學及科研水平的提高。
參考文獻
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地理課堂教學策略范文2
（1）構建良好的師生關系，做學生的良師益友。學生是學習的主體，教師的主導作用就是引導、調動學生學習的主動性和積極性，要學生明白地理知識是人類生存和后續學習及發展的基礎。
（2）轉換教師角色，為學生提供豐富的地理素材。教師由傳授者轉化為促進者，積極引導學生自主學習、合作探索，教師設身處地地感受學生的所思所想、所作所為，隨時掌握、考慮下一步如何指導，尊重、寬容不同的個性差異，促進合作。由管理者轉化為啟發者，使學生緊緊圍繞主要知識點去思考、去發散，有效地把“學”變成“玩”，讓學生在“玩”中學。
（3）興趣是學生學習過程中最主要的內在動力。運用多種現代信息技術手段，從各種感官誘發學生興趣。把鍵盤和鼠標教給學生，教師完全可以設計好教學任務和目標讓他們去做。過去我們教師代替學生的、給學生現成的太多了，學生也太厭煩了。我在教學中就讓學生操作，讓學生為大家講讀應學的知識及個人體會，積極支持學生的地理新聞會。以學生活動為主、教師講授為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后。
2. 創設情境、設疑激勵?！霸诓煌牡攸c，你有難需要別人幫怎么辦？別人有難你要幫，怎么辦？”這就需要經緯網。啟發學生發現問題的能力是科學素質教育的關鍵。研究表明：大多數有杰出貢獻的科學工作者具有共同的心理素質，就是善于批判、質疑、提出問題。學生只有在不斷試圖提出問題的過程中，才會有科學的精神和創造的品質。在我們學習俄羅斯的自然環境和資源后為學生留下思考題，它的工業又會怎樣呢？
提出有效問題，營造充滿誘惑的問題情境。教師要研究學生的需要和愛好、研究社會發展，找準機會提出問題。提問要注意梯度性、針對性、適度性，循序漸進、深入淺出。引導學生聯想：地理事物的自然和人文各種因素在空間上的聯系、相互影響、相互作用。引導學生探究出道理來，讓學生聯系已有的經驗展開聯想與夢想。教師最重要的作用是喚醒、激勵學生，以其點燃學生心靈之火。
3. 利用科學的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁。”正如蘇霍姆林斯基所認為的：“教給學生利用已有知識去獲取新知識是教學最高技巧所在”。指導學生讀書、理解自悟、提出分析解決問題，教給學生“一把鑰匙”。會研讀教材、理順關系、分清主次分析教材的內在聯系、因果關系，會分析圖像、圖文轉換，會歸納比較，在體驗中學習、學用結合。運用推理找出規律及自然和人為因素引起的差異和變異在全球氣溫和變化的學習。運用歸納的方法清晰條理化地使學生理解等高線的幾個特點，再使學生能演繹學習等溫線和等降水量線。引導學生找到和認識并尊重客觀規律，尊重就發展，否則就受自然的懲罰，世界荒漠的擴大就是教訓。引導學生自己由表及里地層層深入，最后他們自己能找到結果和對知識的整合。真正的教育就是智慧的訓練，而理性的交流和思考是更重要的。日本不好的客觀環境被逼出來的主觀能動性，美國利用全世界的各種資源和對高新技術的控制而產生的高效率、高收益，都是值得我們反思和交流的。交流是教學的本質。難以理解的中東熱點，原因是多方面的，其中文化差異在這個地方交流交融，但交流的不夠透徹、不寬容、強制別人接受自己價值觀也是巨大沖突的原因之一。而東西方共同的文化恰恰又是大家都得學、都得用的地理知識。
4. 地理課堂“活而不亂”。學生喜歡活潑的老師、活躍的環境，當然他自己也一定要活動。
（1）備教材，孰能生巧。
（2）備學生，知己知彼。從學生實際出發；亂不亂看學生注意力；形散而神不散；做好形式和內容的統一。
（3）備自己、提高教師自身的專業和綜合素質。
（4）培養學生自尊、自理的好習慣。培養學生思考、質疑、傾聽、合作的好習慣，學會把握主題和時間，學會尊重和包容別人，學會秩序和舉手發言等。
地理課堂教學策略范文3
【關鍵詞】高中地理課堂 有效教學 策略
高中地理課堂教與學的現狀令人深思，在新課標背景下，掌握課堂教學策略是提高高中地理教育質量的重要手段，也是當今地理教育的必然追求，具有重要的理論意義和實踐意義。
一、創設有效情境――提高有效教學的基礎
“讓學生在生動具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念。知識必須由學習者在整個文化情境中通過不斷地互動、溝通與協作而實現意義建構。將學生和教師置身于學科文化背景中的教學情境中，透過實際參與其中，去發現、尋找、應用。
高中地理選修教材從學生身邊的事物和現象中選取素材，能很好地調動學生已有的生活經驗，激發學生認知的需要以及學習的興趣和探索的動機。
情境創設的關鍵是要提供學生感興趣的問題，不拘束于知識內容，面向學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源，充分發揮學生學習的主動性，幫助他們學得更透徹。
例如，在學習“全球變暖”，設計了如下教學情境：
1.假設你在馬爾代夫度假。寫一個明信片回家描述一下這里的問題。
2.在未來40年里，科學家預測海平面會升高多少？
3.全球變暖對馬爾代夫人會帶來什么影響？
通過恰當的情境創設，以“情”為中介，創設仿真的“境”，巧妙地把認知與情感、抽象思維與形象思維、教和學等諸因素加以整合，拋給學生一個問題情境，將知識點蘊含其中，學生融入情境之中，能營造高效的課堂教學氛圍。
二、恰當提升案例――構建自主學習的教學模式
高中地理選修教材中有大量的案例。這些案例具有相關的背景資料，而且具有直觀、形象、典型等特點，利于學生感知認識的深化，有助于學生進行深入的探討和思考，加深了對抽象地理知識和原理的理解。
選修課的內容是必修內容的深化、拓展和提高。例如：關于城市化，現行人教版必修教材論述的內容有：第一節城市內部空間結構、第二節不同等級城市的服務功能、第三節城市化、問題研究：從市中心到郊區，你選擇住在哪里？選修教材（人教版）論述的內容有：第一章城鄉發展與城市化、第二章城鄉合理布局與協調發展、第三章城鄉規劃、第四章城鄉建設與人居環境。顯然，同是“城市化”的問題，必修和選修教材都涉及了，必修教材中提到的都是關于“城市化的概念，城市化過程的特點，城市化過程帶來的問題”。而選修教材則注重于“城市的規劃問題”。 從教學內容而言，選修課程要相對于必修課程更貼近學生的生活經歷。可見，選修課程應以教學案例為重心，構建自主學習的教學模式。
三、重視研究性學習――賦予學生自主探索的空間
新課程學習方式的突出的基本特征之一是充滿體驗性。體驗是指由身體性活動與直接經驗而產生的情感和意識。體驗使學習進入生命領域，學習不僅限于認知領域，而且擴展到情感、生理和人格等領域。學習過程也不僅是知識增長的過程，還是適應生命體驗性特征、豐富學生精神世界的過程。
例如：在學習“鋒面”時，提出下列問題，增強體驗性。
1.新年你準備去度假，天氣預報是東北風。描述你會帶什么衣服，解釋為什么？
2.現在是夏天，你最希望在英國是受什么氣團影響，如果你是：
A.一個園藝師
B.一個假期策劃者
體驗性不僅強調學生的身體性參與，而且重視學生的直接經驗。在學習過程中用腦子去思考，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用嘴巴去訴說，用心靈去感悟。通過體驗，才能入“腦”、入“心”，達到浸染生命、撼動心靈的有效課堂教學效果。
高中地理課程研究性學習的目的之一“通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力”。學生所學課程不再是“文本課程”，更是“體驗課程”。在特定的教育情景中，每位學生對給定的內容都有其自身的理解和解讀，甚至可以對給定的內容進行變革與創新。
四、抓住知識銜接點――促進地理思維的有效飛躍
美國心理學家奧蘇貝爾有意義學習的理論認為，學生是否能獲得新知識取決于學生在認知結構中是否建立起了已有知識與新知識的聯系。因此，可以通過銜接教學，幫助學生建立必修課程與選修課程之間的有機整合，實現地理課堂教學中學生思維的跨越式發展。
地理課堂教學策略范文4
【關鍵詞】構建；有效地理課堂；教學策略；分析
我們所倡導的“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。有效教學既關注教學的基礎性，更要注意教學的發展性，即是否能靈活運用、選擇和編制教學計劃；是否運用啟發式使學生積極投入到課堂教學；課堂教學能否體現互動和開發的要求，老師能否尊重學生，喚起學生的自律意識，能否容許學生個體專長的課外開放；是否具有科學思維和創造性等。
在學生對地理學科重視程度不夠的情況下，如何才能提高課堂教學的有效性呢？
一、充分發揮地理學科特色，激發并維持學生的學習興趣
1.新課伊始，要激發學習興趣
好的開端往往是成功的一半。一個好的開題能使學生穩定情緒，集中注意力并對將要發生的事情發生濃厚的興趣。在課堂教學過程中，教師可以充分發揮地理學科綜合性強的優勢，創設情境來激發學生學習地理的興趣?？梢允墙Y合學生的生活經驗，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長短的變化等自然現象；認識到學習地理知識在生活中能解決問題，解釋困惑，這就是興趣和動力的源泉。也可以發揮文理綜合優勢，引入歷史典故、傳說、名人軼事、時事政治、數理知識等；發揮圖文結合優勢，展示地形圖、政區圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等；發揮學用結合優勢，制作地球儀、日晷、作等高線地勢形圖、觀察天氣現象等來激發學生的學習興趣。
2.課堂進行中，要注意維持學習興趣和因材施教
教學過程中應正確定位老師和學生，充分發揮教師的指導作用，精心設計問題，積極開展分組活動，給學生足夠的思考討論和發表見解的空間讓學生能夠獲得體驗的機會，生成知識，提高學生的自主學習能力。如水資源的合理利用一節，案例沙漠中的奇跡---以色列，可以讓學生分小組上網解決以下問題：①以色列的自然條件適合發展農業嗎？②以色列是如何使水由少變多的？③我國北方發展農業可以從以色列的事跡中獲得哪些啟示？分小組完成后，課上討論交流，學生的主動性得以發揮，分析解決問題的能力、合作能力及表達能力都得以鍛煉和提高。
3.課堂終結，要發展學習興趣
一節課即將結束時，應讓學生回味無窮，感覺到地理知識和現實生活密切相關，能夠學以致用。因此應注意聯系生活，激發他們對科學學習的興趣，陶冶愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感，并為他們形成正確的科學價值觀打好基礎。如城市化過程中出現的問題，可以讓學生根據自己的觀察和體會，說說蘇州市城市化過程中存在的問題。再例如學完地球運動之后可以讓學生自己制定一次實驗來測量蘇州的經緯度，要求學生自己思考，并寫出實驗的步驟以及所用的工具，從而提高學生的動手能力以及追求科學真理的動力。
二、轉變課堂教學方式，促進學生主動參與，改進教學效果
新課標強調學生的主體地位，注重調動學生的學習興趣，鼓勵積極探究，主動參與教學過程，教學中，除了有效利用多媒體提高教學效果外，更重要的是教師應特別關注學生參與教學的程度。
美國一位教育家說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解?！睘榱四軌虺浞职l揮學生的主體地位，形成了諸如探究學習、合作學習、自主學習等一系列教學方法，將以上方法落實到教學實踐的過程中，要特別注意追求其有效性。這要求教師應發揮其主導作用，在課堂教學中精心設計問題情境，激發學生解決問題的愿望，啟動思維，為學生的有效探究鋪路，提高探究活動的有效性。
探究活動是由問題開始的，包括發現問題、提出問題、根據問題收集信息、解決問題等一系列環節組成。教師引導學生圍繞問題展開探究活動，學生是探究的主體。問題情境設計是否新穎、是否具有啟發性、是否符合學生好奇、好強的心理，關系到學生能否有效的進行探究活動。因此教師在設計問題情境時，要考慮能否吸引學生的注意力、激發學生探究欲望；提出的問題要注意難易適中；對于難度大的問題，設計上要呈現梯度，讓學生由淺入深、由易到難解決問題，使其感受探究中增長知識的喜悅。
三、增進師生情感交流，創設良好課堂氣氛
課堂氣氛會影響到學生在課堂中的行為態度。創設融洽和諧愉悅的課堂氣氛，可以為學生積極主動參與課堂教學創設有利條件。
著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在于傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！币虼私虒W過程中，應不失時機地在各個環節激勵學生，使他們產生內部驅動力。在學生回答問題時，教師要給予期待或鼓勵，注意維護學生的自尊心，調動他們參與課堂的積極性。另外，開放性的答案能使學生人人都覺得“我能行”“我愿意嘗試”，使學生感到教師對其信任與尊重，從而更主動參與課堂教學。對于學生給出的各種結論教師都應給予客觀積極的評價，從而使學生受到鼓舞，得到肯定，士氣提高，進而取得好的學習效果。
地理課堂教學策略范文5
關鍵詞：初中地理；課堂教學；有效性；策略
課堂教學作為教師展開教材知識講授的主要陣地，成為素質教育改革的主要方向，而提高課堂教學有效性其目的在于提高學生在課堂學習中的效率（即在課堂學習中學習到的知識內容、學習方法以及收獲感想等）。初中地理教學不僅要培養學生對基礎知識的掌握，還要注重培養學生運用知識解決實際問題的能力，這樣才能使學生找到學習的動力，激發學生學習地理的興趣，使學習成為愛好，使地理成為學生最喜愛的科目，學生才能學好地理，學會地理。
一、初中生的學習心理特點分析
初中生所處的年齡階段是心理發展的關鍵階段，學生的邏輯思維逐漸從經驗型向理論型階段蔓延發展，學生對事物的觀察能力以及對知識的記憶能力較之以往也顯著提高，從這一方面來看，這些心理特征的形成有助于學生對地理知識的抽象記憶，教師應該緊緊把握住學生思維活躍、積極愛表現的心理特點，充分調動學生的學習積極性，采用形式多樣的教學方法以及運用合作學習、參與學習的學習方法培養學生的學習能力，使學生的個性和整體素質得到充分發展。學生心理除了這些有益于學習的方面還有一些不好的難以控制的方面，例如，學生活潑好動、注意力分散不集中、課堂碎碎念、學生水平不均衡、課堂秩序雜亂，還有青春期叛逆心理等各種不良因素的干擾使得初中地理教學具有難度，這就要求廣大初中地理教師要有耐心、恒心、愛心，平等對待每一位學生，關心每一位學生的成長，做到不偏心、不煩心。
二、初中地理課堂教學中行之有效的教學策略
1.合理利用教具教學，展現教學直觀性
直觀性原則是教育原則的基本原則之一，在初中地理教學中，合理利用教學用具，不僅體現了教學過程中的直觀性原則，而且還給地理教學中抽象的知識點提供了形象合理展示的平臺。在初中地理課堂教學中多媒體教具不僅可以將五湖四海以及祖國的旖旎風光通過視頻的形式展現在學生面前，使學生在學習新課程之前就對地理學科充滿好奇，充分調動學生的求知欲，還能在學習過程中將各種地形地貌羅列整齊，使課本知識更加直觀形象，學習效率顯著提高，達到事半功倍的效果。
例如：在講授新課程七年級下冊第六章第一節《地形和河流》時，多媒體教具在教學過程中占有中流砥柱的地位，新課伊始，點出上學期從全球角度，按照地理要素來分析研究問題的方法，同樣也適用于這一學期從一個大洲的角度來分析研究一個地區的地理環境狀況，通過展示東、西兩個半球七大洲、四大洋的圖片使學生說出名稱和地理位置，做到對上學期學習內容的簡單回顧。之后再點數一個洲――亞洲的范圍圖，由大及小，由遠及近，循序漸進，使學生一步步被帶入地理新課程的學習之中，從而使課堂教學效率顯著提高。
2.引入生活案例，展現教學理論聯系實際性
初中地理既介紹祖國的美好江山，地球的豐富物產，又在展現地球現狀的同時發現目前存在的嚴重問題，教師通過聲情并茂的講解聯系學生平時所看、所聽、所思，培養學生的情感體驗，使學生在認識自己所居住環境的同時做到懂得愛護環境、知道保護我們共同家園的重大責任和使命。
在講授《水資源》這一節內容時，通過給學生展示我國的水資源分布圖，介紹我國的水資源儲備量，以及淡水可用資源人均占有量和在全世界的排名等數據，引發學生對珍惜水資源，合理利用每一滴水的討論，使學生了解到我國水資源南多北少的地理現狀，使學生認識到南水北調的意義，激起學生對國家大事的關注。這些生活性較強的案例體現在初中地理課本上本不足以引起學生的重視，但是只要教師重視，再通過課堂形式加以講解引導，相信學生定能在生活點滴小事中體會到學習地理的重要性，只有帶著解決實際問題的心去學習才是活的學習，學習掌握的才是活的知識。
初中地理作為初中課程教學的基礎學科，在初中基礎學科教學中處于十分弱勢的地位，主要原因除了教師不夠重視，將其作為小科目對待之外，更重要的原因是初中地理教師找不到合理有效的途徑來提高課堂效率，在教學技術研究課題下的初中地理還有很長的一段路要走，需要廣大地理教師理論與實踐相結合，設計出更加有效的教學策略。
參考文獻：
地理課堂教學策略范文6
關鍵詞：高中地理；課堂教學；實施策略
隨著社會的不斷發展，教育的改革和發展必然要符合社會對人才的需求，《普通高中地理課程標準》的出臺對教育改革有著重要影響，那么高中地理教師應該如何在新課標下實施高中地理教學策略呢？這是本文將主要探討的問題。
一、改變傳統應試教育的教學理念，實施師生平等協作的課堂教學策略
在新課程標準下，教師要轉變以自我為中心的授課理念，充分認識到高中地理課堂應該形成以學生為主，教師起主要引導作用的教學策略。以學生為主的高中地理教學，可以使得學生充分與教師互動，轉變教師只是傳授知識的課堂教學，引導學生主動去挖掘和探索課本知識以及課外知識。素質教育是為了培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，在教學過程中更要注重學生的心理是否健康，改變“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的死讀書現象。學生可以有充分的自由支配自身學習的時間，在課堂中要注意與實際相結合，使學生真正學以致用。因此在新課標下，教師轉變教學理念對于高中地理課堂教學效果有重要作用。
二、教師科學備課，營造以學生為主體的課堂氛圍
教師備課不僅是簡單地對地理課本教學的規劃，而是要更多地在學生以及教學方法中進行科學備課。每一位高中地理教師對地理知識肯定是充分了解以及掌握的，這樣就容易導致教師在備課過程中只注重教學內容是否系統和全面，更多地關注教學過程而不是學生以及教學方法，使得地理課堂教學效果不佳。隨著社會的不斷發展，學生對于知識學習以及掌握也發生了深刻的變革。教師必須充分理解學生，無論是從心理還是學習能力以及興趣愛好上，都要因材施教，不斷探究適合學生進步的學習方法，在新課標下收到更好的教學效果。
1.充分了解學生
教師是最容易知道學生心中所想以及心中所盼的，高中學生的大部分時間都在學校度過，都在與教師和同學打交道，高中地理教師務必根據學生現有的生活環境、心理狀態以及接觸到的地理知識備課，實施新的教學方法，根據學生對于地理知識的了解程度備課，才能使得教師在課堂教學中游刃有余。
2.課堂教學方法的深入探究
興趣是學生學習課程的最大動因，但是中學階段學生對于地理課認識還處在應試教育考試能過就行的階段，形成這種現象的重要原因，一方面是因為學生覺得課本中的地理知識不夠有深度，學生通過課外學習就能知道，課堂教學沒有吸引力；另一方面是因為高中地理知識大部分的內容比較抽象、空洞，使得學生不容易理解。兩方面的原因都使學生對地理課堂興趣寡然。中學生有著極強的逆反心理和挑戰欲，教師務必抓住學生這樣的性格特征，將其融入地理課堂教學中，吸引學生眼球，激發他們的挑戰欲，不斷挑戰教師提出的各類疑難問題，激發學生學習地理知識的積極性，使得課堂教學效果明顯。
3.結合現代科技教學，使課堂知識融入學生生活
利用現代科學技術，如多媒體教學，可以將枯燥的課本知識圖文并茂地呈現在學生眼前，不僅有利于學生對于課堂知識的記憶，還能使課堂氛圍更加生動活潑。此外，將計算機運用到高中地理課堂教學中也是新課標下地理教學的主要需求，通過計算機可以將地理知識的本質呈現在學生面前。例如，地殼的運動可以通過計算機進行模擬，使得學生的學習興趣極大提高，從而提高課堂教學效果。
三、課堂教學中充分發揮學生的創造能力以及想象能力
學生的創造能力以及想象能力是素質教育實施過程中的主要目的。問題是培養思維的源泉，設置問題的教學策略可以從背景、發現問題、解決問題等幾個方面進行。設置問題教學方式，主要目的是為了激發學生主動學習的潛力，使得學生真正參與到課堂中，并且能切身體驗到地理知識帶來的學習樂趣。例如，在學氣運動的相關知識時，學生總是不能得心應手，教師講解得很明白，但是課后便全然不知課本所云，此時就需要教師改變教學方法，通過問題設置的方法來一步一步引導學生充分了解、掌握大氣運動的相關知識，教師可以結合簡單的教學實驗提問：為什么在水即將要沸騰但還未沸騰的時候將火關掉，水仍然可以沸騰？給學生時間進行思考，最后通過引導的方式告知學生原因。
教書育人是教師的基本任務之一，但是現代的教學理念，要求教師注重學生知識培養的同時，更加注重學生能力的培養。教育需要創新，教師同樣需要，教師必須不斷追隨改革步伐，在儲備自身知識的同時，還需要在思想、觀念上有所轉變，積極學習新鮮知識，為中國的教育改革做出貢獻。
參考文獻：
