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淺談初中地理教學心得范文1
摘要：隨著教育改革的不斷深入,創新教育已經成為教育重要元素。地理教學要想創新就要聯系生活實際,激發學習地理知識的興趣是創新的源泉;轉變教學觀念是創新思維能力培養的土壤;獨立思考和質疑問難精神是創新精神的動力;方法的靈活多變是創新的契機。
關鍵詞：地理教學；創新思維；激發興趣；培養；教學觀念
新課程改革的根本目的是更好地培養學生的社會責任感、創新能力和實踐能力。 “創新”人才的培養有賴于教育的“創新”。在初中地理教學中如何實施創新教育,是初中地理教師肩負的重任。
一、轉變教師教學觀念,實施創新教育
教師要培養學生的創新精神,在地理教學中實施創新教育,首先,教師自身要有創新精神,要樹立科學的教學觀,培養學生“學、思、創”的精神。教學要從知識的傳授過渡到對獲取知識的能力培養,著重教給認識事物本質和規律的思維方法,教會學生如何掌握知識,學會獨立獲取知識的本領,應當追求“知識的創新應用”。同時,教師還要尊重學生對教學的意見,要研究學生個體的特點,因材施教,鼓勵學生勤學好問,大膽質疑,開展合作學習。其次,教師要樹立科學的學生觀?，F代科學的學生觀要求教師要以全面發展的眼光看待學生。應以學生為本,學生是獨立的個體,在素質教育和教育創新的進程中,教師要樹立正確的學生觀,要關注學生的不同特點和個性差異,發展每一位學生的優勢潛能。
二、激發興趣,促進創新思維的發展
興趣是最好的老師,是學生學習的直接動力。當學生對物理產生興趣,就會從內心迸發出求知的強烈欲望,并激發他們的想象力和創造力,增強創新意識。在課堂上,教師要注意溝通學生的心靈,增進互相了解,營造民主、寬松和諧、溫馨的課堂氣氛。從而調動學生的學習積極性,增強學習的主動性。新課伊始,學生的注意力與思維往往處于分散松弛狀態,因此,教師要想方設法用自己從教材中獲取的“情”給學生創設一種“境”。
三、結合教學實際,培養學生的創新能力
創新能力是創新的本質力所在,它主要包括:創新思維能力,創造想象力,創造性地計劃、組織和實施某種活動的能力。課堂教學中注意激發學生多方面的思維,使其智力活動多樣化、豐富化,逐步培養學生的創新能力。目前中學地理教師除了要改變傳統的教學模式以適應創新教育需要外,還要在充分挖掘教材、設置新情境、拓寬學生思路、引導學生求異創新等方面多下功夫。課堂教學中,教師除了要讓學生知道“是什么”之外,還要啟發學生思考可選擇的還有什么,不把學生的思維限制在“唯一”上,而是努力促使學生去探索“多”。對地理中許多時事熱點問題、現實問題,啟發學生不僅會用所學地理知識去分析、解決問題,還會跨學科用歷史、政治等相關知識去思考、分析解決問題,同時,鼓勵學生多質疑、討論和辯論,鼓勵學生大膽求異、創新,充分發表自己的意見和見解,有意識地培養學生的創造性思維能力。
四、鼓勵獨立思考與質疑、培養創新精神
獨立思考是創新的基礎。獨立思考、質疑問難實際是一種積極主動的參與學習,能充分發揮個人的主觀能動性。教師在教學中就要培養學生這種質疑問難的精神,做到不恃書,敢于大膽質疑,知難而進,向傳統和權威挑戰,成為知識的主人。
五、把握好地理教學的三大環節
環節一:學
1、地理教師課前要認真備課,并真正明確課堂教學的三維目標。
知識和技能:了解我國的位置、疆域和我國位置的優越性,知道我國的四至和鄰國;知道我國三級行政區劃及34個省級行政單位的全稱、簡稱及行政中心。
過程和方法:要求學生多讀讀圖、掌握地理事物的分布;通過分析對比和自主學習和討論獲得知識。
2、在上新課時要讓學生明確學習重點:我國地理位置的優越性;我國省級行政單位的名稱及分布狀況。
3、提出問題,結合世界大洲大洋分布圖,讓學生自主學習相關內容。
南北半球的分界線是什么,并說出中國在哪個半球?(北半球)
東西半球劃分界線是什么,并說出中國在哪個半球?(東半球)
高、中、低緯度劃分界線是什么,并說出中國所處緯度范圍?(大部分在中緯度地區)
五帶劃分界線是什么,中國位于哪個溫度帶?(大部分在北溫帶,小部分在熱帶,沒有寒帶)(結合世界大洲大洋分布圖)中國在亞洲的什么部位、太平洋的什么方向?(海陸位置:亞洲東部、太平洋西岸)
列舉還有幾個太平洋西岸的國家?展示漸進式的問題,通過學生的對比分析、合作探討,讓學生在探究合作的思維過程中得到情感的體驗、智能的培養。
環節二:講
學生在自主的學習以后,地理教師要針對教材的重點,尤其是知識的模糊點進行精講,對學生學習的難點要給予啟發、誘導,對于某些抽象費解的地理問題,教師可以借助各種教具和電教手段,通過直觀演示,使復雜問題具體化、形象化,便于學生理解和接受。例如,關于中國海陸位置的優越性是學生理解的難點,在講解時,可逐一分析以下問題:找出俄羅斯、加拿大、巴西,并與其相比,我國的緯度位置有什么不同?說出我國緯度位置的優越性有哪些?通過分析以上問題,學生也就能夠很容易理解我國的緯度位置和海陸位置的優越性,當然關于中國海陸位置的優越性也就容易得出結論了。
環節三:練
淺談初中地理教學心得范文2
隨著時代的發展和社會的進步，人們開始審視基礎地理教育的價值，因為人類面臨的主要困難和問題都有很強的地理成分。我們的一舉一動及其衣食住行的活動空間，無不涉及到地理科學，當我們利用地理條件和地理科學去解決問題時，越來越感覺到地理知識的迫切和重要。這就要求把提高今日和未來社會公民的地理科學素養作為地理課程目標設計的基點。而在地理教學過程中，傳統陳舊的教學方法已經不適應社會的需要，因此，在新課程的改革下，我們必須實現對初中地理教學方法的創新與變革。如何開展新形勢下的初中地理教學，我認為應從以下幾方面著手：
1.要更新教育觀念，確立正確的課程理念
1.1 強調發展：基于現代信息技術的以區域地理和鄉土地理為學習載體的開放式地理課程，著眼于學生的全面發展和終身發展，以培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環境觀及可持續發展觀念為時代賦予的光榮使命，對學生的生活和終身發展有用。
1.2 定準角色：教師是學生學習的參與者、引導者、促進者和合作者，教學過程是師生互教互學、主動開發、共同提高的雙向互動的創造性過程。
1.3 面向全體：以學生整體素質的發展為本，兼顧優秀生、中等生和后進生，創設良好的地理教學氛圍，讓地理課堂教學充滿活力、情趣和智慧。
1.4 主動學習：學生的學習是一個了解地理知識的功能與價值的過程，是一個發現問題、分析問題和解決問題的自主開發的過程，是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個性、成果、喜悅的展示過程的統一。
1.5 關注課堂：課堂教學是學生最主要、最經常、最大量地獲得教育的途徑，是實施素質教育的主渠道。課堂對于師生猶如戰場對于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責任和學生心往神馳的境界。讓學生在課堂教學中深刻領悟："學地理對生活和終身發展有用。"
1.6 科學評價：評價機制體現學習結果與學習過程并重，即實現評價目標多元化與評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價結合、激勵性評價和發展性評價互補。
2.改革教法，確立新的教學觀
教學的目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，使之按自己的性向得到盡可能充分的發展。改革傳統的教學方法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生的積極性和主動性。
2.1 應改以往的教學模式，優化教學目標和課堂結構，調整上課、作業考察、課外活動等教學環節，有效地實施"教師為主導，學生為主體"的課堂教學原則，培養學生學習的自覺性、主動性和持續性。
2.2 在總結傳統教學方法優點的基礎上，靈活運用發現法、比較法、質疑法等先進教學方法。例如，在講"中國行政區劃"一節時，采用形象比較法將各省輪廓，運用投影儀打出各省輪廓，再打出與有關省區外形輪廓相似的各種動物形象，然后再用詩歌法記憶各省、市、自治區的名稱，用拼圖游戲法記憶各省、市、自治區的相對位置，用猜謎法鞏固各省市名稱。這種教學方法，調動了學生的積極性和主動性，培養了學生分析問題和解決問題的能力。
3.注意培養學生的學習興趣
我國古代大教育家孔子曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。世界知名的大科學家愛因斯坦也指出："興趣和愛好是最好的動力"。成功的地理教師都十分重視學生學習樂趣的激發，會根據教學內容和學生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語、舉實例、展郵票、編歌謠、搞競賽、析案例、搞辯論、研課題、激勵參與等形式，有意識地撥動學生的心弦。如學到"地震"，可通過對學校、家庭等場所如何避震展開討論，這既激發了學生學習的興趣，又使他們學到了有用的東西。又如學到"青藏地區"，可向學生展示2001年12月發行的《青藏鐵路開工紀念》郵票（小型張），讓學生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，它的二期開工建設是我國西部大開發的一個標志性工程，它的建成對促進青藏地區的資源開發和經濟發展，加強與沿海的聯系，增強民族團結和社會穩定都有重大意義。
教師在課堂教學中，應重視和激發學生的成功欲望，給不同水平的學生特別是后進生創設公平競爭和追求成功的機會。"跳-跳，夠得著"，讓學生體驗解決問題的努力價值和成功樂趣，保持積極進取的心態，進一步增強學習地理的積極性、主動性和創造性，從"要我學"到"我要學"、"我好學"，再到"我樂學"的遞進轉變。
4.教育要“回歸生活”
要將教學內容納入學生與自然、學生與社會、學生與自我以及學生與文化的關系中。皮亞杰的知識結構理論指出，學生是在自己生活經驗的基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。也就是說，走進教室的學生并不是一無所知的，而是在日常生活、學習和交往活動中已經逐步形成了自己的一定的經驗和觀點。新課程強調教育要"回歸生活"，要將教學內容納入學生與自然、學生與社會、學生與自我以及學生與文化的關系中。地理學科植根于生活，回歸生活是新課改中地理學科追求的目標，也應該是地理學科的重要特色。
5.強化學生的識圖能力，讓學生可以獨立的從地圖中獲取信息
地圖是地理知識的重要載體。在實踐教學中讓學生明白基本的識圖程序，明確地圖所示的區域和主題內容，懂得地圖中的各種符號、顏色所代表的地理事物，最后能夠將書本文字論述的知識落實在圖上，做到圖文結合。在課堂實踐的時候，我會讓學生結合地圖冊學習，隨時會從地圖中提取相關的地理知識。
例如，為了幫助學生更好的認識我國地形的分布特點，第一，讓學生根據《中國的地形分布圖》明確學習主題，分清相關概念；第二，引導學生通過分析地勢的最高值和最低值來了解我國地勢的地區變化、每一條等高線所在的地理位置、范圍大小和延伸方向，并且對其特征及相互關糸進行分析、比較；第三，歸納，得出結論。通過這種方式學生逐步得出關于我國地形的分布特點的規律：地形多種多樣，以高原和山地為主。地勢西高東低大致呈三級階梯分布，第一階梯以高原為主，第二階梯以高原盆地為主，第三階梯以平原和丘陵為主，并且氣候，河流，植被以及經濟發展受地形分布的影響顯著。
淺談初中地理教學心得范文3
【關鍵詞】新課程理念;初中地理教學;有效性
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0134-01
有效教學(effective teaching)的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動,在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能運動后,引起了世界各國教育學者的關注。隨著我國初中新課程改革的大力推進,有效教學也受到了我國教育學界越來越多的關注。
那么,如何在新課程理念下提高初中地理教學的有效性是落實新課程標準、提高學生地理素養和能力、促進地理有效學習的關鍵問題,也是一個亟待解決的問題。本文立足于新課程理念下有效性教學的內涵和基本特征,結合教學實踐探討初中地理課堂有效教學的策略。
1 新課程理念下的有效性課堂教學
提高初中地理課堂教學的有效性,最大限度地挖掘學生潛能,促進學生發展,是廣大地理教師所共同追求的。然而,什么是有效性課堂教學,其基本特征是什么是我們首先要回答的問題。
1.1 有效性課堂教學的內涵:我國中學地理新課程標準提出了“學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理”、“改變地理學習方式”、構建開放式地理課程的課程理念。新課程理念要求實現有效的地理課堂教學,以提高學生地理素養和能力、促進地理有效學習。
“有效”在現代漢語詞典中的釋義為能實現預期目的。有效課堂教學就是指教師遵循教學活動的客觀規律,在特定的課堂范疇,在特定的時間范疇,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果,從而實現特定的教學目標,滿足社會和個人的教育需求。
具體來說,實現有效課堂教學的基本條件是教學要符合教學規律,否則要實現有效教學只能是句空話;教學有效果是有效課堂教學的基本要求,是指對教學活動結果與預期教學目標的相吻合;教學有效率是有效課堂教學的最高目標,教學活動本身是一種精神性生產活動,指時間合理的?充分的利用,追求有限時間內學生發展的最大化。
1.2 有效性課堂教學的基本特征:有效課堂教學的基本目標是通過教師在一段時間的教學之后,學生獲得了預期的、應有的進步與發展。“預期的”是指學生所期望的,教師在教學中設計好的、符合新課程標準要求的目標與任務;“應有的”是指學生自己力所能及的、應該達到的“進步與發展”目標。只要是取得了自己應有的“進步和發展”就應當認定為是“有效課堂教學”。因此,有效課堂教學的基本特征包括:
第一,以學生為本,以學生的發展為本。教師要有“對象”意識,教學不是唱獨腳戲,離開“學”,就無所謂“教”,因此,教師必須確立學生的主體地位,樹立“一切為了學生的發展”的思想。
第二,關注教學的實際效益。圍繞“用師生的較少的精力和時間,取得較大的進步和發展”這一宗旨,全方位地提高學生的有效學習效率。
第三,引導學生有效學習?！敖獭钡淖罱K目的是為了不“教”,是為了學生能夠學會學習。一切以學生學習為出發點,努力培養學生有效學習的能力。教師要提供和創造適宜的教學條件,促進學生形成有效的學習,這是有效課堂教學的實質和核心。
2 新課程理念下初中地理有效性課堂教學的策略
在地理新課程標準的課程理念里,地理教學更加注重的是教學的有效性和學生學習的積極性。那么,如何提升地理課堂的有效性是廣大地理教師面臨的普遍問題?；诖?我們將結合教學實踐探討初中地理課堂有效教學的策略。
2.1 創設問題情境,激發學生學習地理知識的熱情:布魯納強調學習是一個主動的過程,學習的最初刺激是對所學材料的興趣,即主要是一種內在動機,而不是諸如等級、獎賞、競爭之類的外來目標。因此教師要善于在教學內容和學生求知欲之間創設問題情境。
新課程強調地理學科是一門自然學科,涉及的領域非常廣泛,學生在日常生活中遇到的許多問題和現象都與地理有關,也是學生感興趣的問題,把這些問題作為課堂上與學生互動的切入點,激發學生學習地理知識的熱情,讓學生愛學。在課上,經常以這樣的問題來激發學生的學習動機,或者說出學生熟悉的現象,從而引發學生自己提出問題。
2.2 充分開發、利用地理課程資源,豐富地理課程內容:這里所說的地理課程資源,并不單純是指地理教科書的內容,它的范圍相當廣泛,包括學生的經驗及其所在生活環境(學校、社區、家庭)校內外的信息技術和網絡資源等等。
新標準強調課程的開放性,作為教師,我們要改變過于注重教科書的傾向,而要明確“教材”不局限于教科書,而是指與教科書有關的豐富多彩的教學資源。豐富的教學資源也是一種知識載體,它既是教師教學的輔助工具,又是學生的認知工具。
2.3 利用新教材的閱讀材料與活動題,培養學生主動參與課堂活動:芝加哥大學教授萊恩·艾斯奎斯認為,教學應該是真正意義上的雙邊活動,不僅要看重結果,更要看重過程。課堂教學如果沒有學生積極主動的參與,無論怎樣高明的教師也無法獲得良好的教學效果。因此,在地理教學中,教師應關注學生參與教學的程度。同時,“以學生為本”的新課程理念,要求學生成為課堂的主人,摒棄傳統教學中那種以老師為主的課堂教學模式,鼓勵學生積極、主動參與課堂教學活動。
新教材突出了地理學科的特點,在結構設計中加大了“活動”的力度,教材中的“活動”成為教學內容的重要組成部分。通過“活動”這種形式,不但能復習鞏固舊知識,而且還能承擔一部分新知識的教學,能夠切實讓學生參與到教學活動中去,增強了教材的探究性和實踐性。
淺談初中地理教學心得范文4
一、授之以趣,激發學生的學習動機
心理學研究表明,興趣是一種由于機體需要而產生的穩定的內驅力,是構成動機的最現實、最活躍的成分,是學習入門和獲得成功之間的“牽引力”與“粘合劑”。如果我們地理教師善于寓教于樂,使教學活潑生動,情趣橫生,培養和激發學生的“癡”情“迷”勁,使之欲罷不能,樂于探索,那么,不僅大大有益于提高當前地理教學效果,而且可能在學生心中埋下終身為之探索的種子。當然,在地理教學中,教師不能滿足于對學生一講就懂,更應善于提出新穎的引起認知沖突的問題,使學生產生濃厚的學習興趣。舉個例子來講,初中地理教材涉及“時區及日界線”內容,學生接受起來有一定的困難,教師不妨在上課之初,首先向全班學生展示兩個小問題:(1)“小華得知到日本東京訪問的爸爸,今天就要回上海了,他了解到飛機從東京起飛的時間為早上8點,按照飛機飛行2小時15分鐘計算,到達上海的時間應為10時15分。他準備到機場迎接爸爸。可是還沒有動身呢,爸爸就回家了。這是怎么一回事呢?”(2)“一對孿生姐妹,姐姐先出生,但年齡小一歲,妹妹后出生,年齡卻比姐姐大一歲。你知道這種奇妙情況的原因嗎?”這樣一來,學生就會帶著強烈的好奇心來聽老師講課,并把這種興趣轉化為內在的學習動力。
二、創設“問題情境”,提倡探究教學
所謂設置“問題情境”,就是在教材內容與學生求知心理之間創造一種“不協調”,把學生引入一種與問題有關情境中的過程,這個過程也就是不協調――探究――發現――解決問題的過程。
在地理教學中,教師不要急于把現成的知識硬灌給學生,而要善于啟發學生,幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。要善于聯系新舊知識間的相似點和不同點,引導學生充分利用已學知識探求新的知識。要根據教材內容和學生的認識水平,盡可能地創造條件,使學生通過觀察、分析、總結,形成他們自己的概念。如在講述北美氣候部分時,首先要求學生閱讀相關教材插圖,然后設問:“北美與歐洲西部緯度相當,歐洲西部的氣候表現了海洋性特征,而北美卻普遍有大陸性特征,為什么?”學生只有通過比較、綜合,才能得出確切的回答。當然,教師的提問不要過于頻繁,如果把“弦”繃得過緊,而不讓學生有思考回旋的余地,急于點“將”,讓學生倉促上陣,很可能“卡殼”,從而影響學生的學習情緒。
三、打破“思維定勢”,鼓勵學生標新立異
在地理教學中,教師如果把學生的思維束縛在教科書的框框內,不準他們越雷池一步,那么只能使學生的思維活動處于一種“休眠”狀態,結果扼殺了學生的首創精神。如何使學生認真學好前人的知識,既不受其拘束,敢于另辟蹊徑,又能言之有理,持之有故,這就必須鼓勵學生標新立異,打破“思維定勢”,從而發現新問題,提出新設想。但是教師應該注意到,對學生的問題要推遲判斷,避免武斷。過早地下結論或向學生預示解決方法,都不利于創造思維的培養。即使學生把答案搞錯了,也不必大驚小怪,要善于區分“笨拙的錯誤”和“創造性的錯誤”。后者往往是成功的先導,應當引起教師的重視。有位老師講高中地理“生態系統”時,有學生問:“假若生態系統中沒有微生物起作用,地球上還有沒有生物?”盡管這位老師始料未及,但對學生敢于提問的做法予以了肯定。并要求同學們就此展開討論,促使學生形成一種特殊的求異心理狀態,鼓勵學生深刻回味,大膽設疑,細心思考,據理力爭。
四、“教人以漁”培養學生自學能力
淺談初中地理教學心得范文5
關鍵詞：初中地理；課堂教學；實效性
中圖分類號：G642.421
前言
初中地理課程是一門跨領域、知識復雜的綜合性學科，具有自然科學性和社會科學性的基本特征，是較適合開展深入探索和研究的一門必修課程。基于初中生對于地理知識基礎、知識結構和認知水平的局限性，同時大部分學生對于此類非基礎學科缺乏足夠認可和重視，造成了初中地理課堂教學效率較為低下的局面，因而如何有效增強初中地理課堂實效性是地理教師必須深入思考的重點課題。增強初中地理課堂教學實效性，不僅能促進教師的主導性與學生的主體性有效結合，而且也充分體現了教學主體和教學任務的統一性，有利于充分激發學生學習地理的濃厚興趣，形成自主探究式的積極態度，最終提高地理學習能力和水平。筆者結合多年地理教學實踐經驗，就如何增強初中地理課堂實現性提出一些見解。
一、明確地理學科的重要地位
要增強初中地理課堂實效性關鍵之一，首先要明確地理學科的重要地位和作用，引導學生有效掌握地理基礎知識和基本技能，培養學生看圖、識圖、析圖、填圖和繪圖的基本技能，進一步培養學生的空間思維能力和想象能力。學習地理知識一定要端正學習態度，培養學習的主動性，全面夯實地理知識基礎。積極引導學生善于巧計地理概念、地理事物名稱等，并認真思考知識結構各因素之間的內在聯系，參考地圖并認真掌握和吃透整個地圖，遇到質疑應努力思考，并與同學進行及時溝通和交流，得不出答案時再積極向老師提出質疑，直到切實掌握所授地理基礎知識為止。例如，在講授《地理位置和自然環境》一節時，可采用圖文有效結合的指導方式，整個課堂自始至終圍繞著識圖、讀圖、問圖、析圖的環節加以展開，講授東南亞的范圍、位置時，應引導學生解讀和分析“東南亞政區圖”，準確確定中南半島和馬來群島處于亞洲和世界的具體方位，然后在地圖中指出東南亞所屬的十個國家，哪些國家與我國毗鄰，并特別說明印度尼西亞為世界上最大的群島國家，認真解讀和分析亞洲區域地形圖，明確東南亞所處的地理位置為南緯10°和北緯25°，明確東南亞屬于熱帶氣候，并連帶說明從古至今東南亞為東西方交通要道的原因，以激發學生學習地理新知的興趣。
二、創設輕松、愉悅的課堂教學氛圍
新課標要求初中地理課程學生認知和學習的多元化，教師在實施較學過程中，應積極創設輕松、愉悅的課堂教學氛圍，精心設計多元化的教學內容，以充分調動學生學習地理的濃厚興趣，全面加強學生學習的積極主動性。教師應充分結合教材知識結構特點和知識關鍵點，有效利用現代化多媒體課件，通過生動形象的圖片、視頻或短片等進一步活躍課堂氣氛。例如，在講授新課標人教版“世界人口從農村向城市遷移”一文過程中，教師可根據自己的感受闡述近年來農村與城市人口的實際增減情況，同時引導學生踴躍闡述自己對于當前人口遷移情況的具體看法，這時教師開始播放多媒體圖片或視頻，對于圖片中標注地區人口遷移的原因展開師生間的共同探討，從而引申為世界人口發生大規模遷移的主要原因及重要影響，在這種多媒體課件輔助課堂教學的條件下，不僅較大程度上激發了學生學習地理的積極主動性，而且也強化了學生的空間思維能力和想象能力。
三、不斷強化課堂內容的多元化
由于各學科之間都具有一定關聯性和連帶性，要想深刻掌握地理知識，應該學會勾畫地圖的基本技能，這樣自然可以將單調的地理課與美術課的教學因素相結合，通過粗略構圖而準確掌握不同國家的地理位置，并用不同色彩的畫筆做好標記，這樣充分激發了學生學習地理的濃厚興趣，全面調動了學生的學習主動性。對于地理課堂教學不同的教學內容，可自由選擇適當的教學方式，有時可以通過音樂來達到調節教學常規和規范教學內容的作用，以確保初中地理課堂教學有效實施。在初中課程結構的整體安排上，地理學科往往被安排在下午，下午是學生產生疲憊感和精力不集中的不良時期，整體課堂會呈現沉悶、壓抑的不良局面，這時可以在合適時間插播一段音樂，例如，在進行《印度》一節課程的講解時，為了激發學生對于本節課程內容的求知欲，教師應提前做好充分準備，在課堂上為學生播放一曲與印度相關的歌曲《天竺少女》，這首歌是電視劇《西游記》中體現西方國度民族風情的歌曲，將這種帶有濃郁民族風情的歌曲作為引入點，由此提及唐僧取經的目的地就是印度，即為《西游記》中講述的天竺國，進而對印度國家作進一步闡述，這樣將音樂元素融入于枯燥乏味的地理教學中，較大程度激發了學生的學習積極性，有效提高了地理教學質量水平。
四、不斷變換和革新教學模式
傳統教學觀念認為，文科類的學科學習多通過背誦和記憶實現的，然而初中地理學科介于文科與理科之間的知識范疇，但對于地理知識的學習是從認知、理解、記憶和掌握來逐步實現，居于許多地理教師在教學過程中注重滿堂灌的教學方式，這樣就形成了學生掌握地理知識僅限于“死記硬背”的學習套路。因此，要迎合新課改的新趨勢，增強初中地理課堂教學實效性，不斷變換和革新教學模式顯得尤為重要。做到教學模式的變換和革新，必須著重強調學生在課堂教學過程中的學習主體地位，同時教師要充分發揮其指引和組織的重要作用。評價整堂地理課是否高效的根本標準，主要在于學生參與課堂的積極主動性、積極踴躍闡述自己想法和觀點、學生間有效的合作與交流、及時提出質疑并掌握相關知識以及將新授知識有效運用到生活實踐中。因此，增強初中地理課堂實效性主要在于不斷變換和革新多樣化的教學模式以組織課堂教學，真正做到提升學生地理學習能力和水平的目的。
五、構建完善的地理知識網絡
一般對于地理復習課的課時安排比較少，復習課的學習不會注重對于全部知識點的全面講述，這就需要教師在有限的時間內幫助學生構建完善的地理知識網絡，結合教學參考書對教材內容知識的實際評價要求，嚴格掌握復習中的準確定位，對于新課標要求未涉及的內容要輕描淡寫、一帶而過，以確保復習課達到有的放矢。義務教育課程標準地理教材主要分為三大部分：地球與地圖、世界地理和中國地理。教師要全面掌握整個教材的具體內容，抓住地理課程地域性和綜合性的基本特征，認真分析和總結地理知識結構中自然因素、地理位置和人文因素的內在關聯，明確地域間的差異特征，并認真分析產生差異的根本原因，確定區域發展的具體方向。例如，在進行復習過程中，教師可將長江中下游地區和西北地區共同納入一個復習板塊，并要求學生結合地圖講述兩個不同區域的地形、位置、氣候等具有什么差異？在發展經濟過程中具有怎樣的關聯？教師引導學生掌握基本地理事物及實際分布情況，一些重要名稱必須反映到地圖上，在全面掌握基礎知識前提下，做到理論和實際相結合。
六、加強自主學習與互動學習的有效統一
初中地理傳統的教學方式直接影響了整體教學效果，在新課標的趨勢下教師應充分加強學生的主體地位，明確小組合作式教學在地理教學中的重要性，全面加強自主學習與互動學習有效統一的教學模式。
七、通過課外閱讀擴充知識積累
初中地理教科書是學生認知和掌握地理學科知識的最基本工具，然而要想獲得更為充足和廣泛的地理學科知識，掌握更多的地理基本技能，還應引導學生通過自主學習的方式，多閱讀一些課外知識以豐富自己的地理基礎知識，這也是夯實地理學習基礎的重要途徑。隨著數據信息化的發展，當今較多的地理知識都充分融入到電影、電視和網絡的數據信息之中。就當前與地理知識相關的閱讀材料分析來看，品種和分類也是較為廣泛的，像中國地理雜志及地理報刊文章等，都能從不同角度提供給學生充足的地理學習基礎材料。通過教師對于閱讀的指導，引導學生正確對待和解決問題，教師在指導學生閱讀課外材料時，應做好隨手筆記并記錄心得。這種通過課外閱讀擴充知識積累的形式鍛煉了學生的獨立自主學習能力，有利于培養學生的學習智能和創造性思維，同時有效增強了課堂教學的實效性。
八、結語
總而言之，隨著教育體制改革和新課改的進一步深化，新課標形勢下的初中地理課堂教學更適合初中學生認知和掌握基礎知識的基本要求，教師必須全面了解和掌握新教材的教學內容和知識點組成結構，積極創設輕松、愉悅的課堂教學氛圍，加強學生自主學習和互動學習的有效結合，全面激發學生學習地理的濃厚興趣和積極主動性，最大程度提升初中地理課堂教學的實效性。
參考文獻：
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淺談初中地理教學心得范文6
中學不僅僅是培養優秀中學生的搖籃，它也是培養優秀教師的搖籃，在這片沃土，這個充滿生機、活力和溫暖的大群眾里學習、生活，各位教師們兢兢業業的工作作風，踏踏實實的教學風范讓我身在其中受益匪淺，他們的榜樣作用使我意識到新教師唯有不斷學習。親愛的讀者，小編為您準備了一些初中教師個人工作總結，請笑納!
初中教師個人工作總結1回顧這一學期，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個總結，借以促進我今后工作的進一步提高。
一、加強學習，不斷提高思想業務素質。
這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造潛力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自我，鞭策自我，力爭在思想上、工作上取得提高，得到提高，使自我能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。一學期來，我還用心參加各類學習，深刻剖析自我工作中的不足，找出自我與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自我的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和教師們做好校內外的各項工作?！皩W海無涯，教無止境”，作為一名教師，僅有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了用心參加政治理論學習外，我還用心進行業務學習，提高自我的工作潛力和業務素養，使自我能夠更好的勝任自我的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。透過學習，讓自我樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。
我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，就應盡力去作好本職工作，個性是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際狀況設計教案。并虛心向有經驗的教師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，用心利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的用心性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，構成自我獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生潛力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校其他工作。
我在工作之余，把自我在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自我的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自我最為需要的信息資源，并用心與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。
四、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自我在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。
2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒到達自我心中的目標。
3、數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自我在數學教學的特色點。
4、工作的用心性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。
這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。
五、繼往開來，開創新的天地。
鑒于自我在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：
1、加強自身基本功的訓練，個性是課堂教學潛力的訓練。
做到精講精練，注重對學生潛力的培養。
2、對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大提高。
3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自我。
4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的提高。
一份春華，一份秋實，在本學期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。
初中教師個人工作總結2我于20__年7月從蘇州大學畢業，取得歷史學教育本科學歷及學士學位。同年8月進入河埒中學從事歷史教學工作。20__年晉升為中學二級教師，在河埒中學任教至今。任職五年，不論是擔任任教師還是班主任，都能立足本職，勤于鉆研，勇于實踐，成為學校歷史學科組教學的骨干。
一、思想品質，職業道德
思想上好學上進，要求提高，忠于教育事業。堅決擁護黨改革開放以的路線方針政策，嚴格遵守學校規制度和社會公德，正直溫和，愛崗敬業;進取參加學校組織的各類各項學習與教育，認真達成繼續教育目標，圓滿完成學習任務，始終不忘提升自身的素質修養和教育技能;愉快理解學校工作安排，不挑肥揀瘦，不怨天尤人，起早帶晚，辛勤耕耘，執著追求，一心撲在教育教學工作上;熱心參與公益事業和團體活動，尊重他人，心懷學校，盡己綿薄，為校爭榮;認真履行教書育人的職責，重師德師風建設，弘揚正氣，言傳身教，為人師表，具有較強的敬業、務實和奉獻精神。
二、教育教學本事
1、歷史教學工作
歷史在初中并非主，但它在傳承明、啟迪人生中卻有著突出的效用。
為此，作為任教師，我重學：向書本學，經常閱讀有關歷史教學的書籍雜志，做好摘錄;向他人學，廣泛聽，擇其善者而從之;從實踐學，經常反思自我的教學行為，覺有不善者及時改之。其次重新，教學上進取貫徹新改理念，堅持以人為本、以生為先，鉆研新教材，挖掘新思路，利用新手段，充分運用自我善于制作多媒體的本事，將豐富的材，廣泛的知識充實入日常教學，能合理運用游戲、知識競答、小組對抗賽等形式活躍堂，調動學生參與教學的熱情與活力，在歡樂的氛圍中傳授知識、遷移知識、內化知識。再次是重德，“學史做人”，歷史教育是歷史史實的傳授，更是人道德的傳授，在講述豐富的歷史知識，使學生認識歷史發展的基本線索和規律的同時，我還十分注意發掘歷史學科的德育因素，不失時機地對學生進行愛國主義、團體主義和公民道德教育。
任職五年，教學效果受到領導和同仁的肯定，完成過一屆畢業班教學，學生的結業成績令人滿意，合格率有明顯提高。我進取參加教學交流，多次代表學科組對校內校外開，獲得好評，并多次獲獎。在20__年西片賽中戰勝大橋、光華等對手，出線入圍參加市級比賽，并榮獲市級二等獎。結合自身教學還撰寫了《讓學生在“感知”中學習歷史》、《淺談歷史活動》、《論詩詞在中學歷史教學中的應用》、《隨風潤物——論中學歷史教學與學生人格建構》等多篇教學論。
2、班主任工作
20__年至20__年共擔任過三年班主任，班級是學校的基本單位，是學校教育教學的前沿陣地，也是學生學習與生活的主要舞臺。作為班級的管理者，學生的指導者，我本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的理念投入工作，不僅僅關心學生的化學習提高，更關心學生的心理健康，教導學生怎樣做人。進取整合以往的經驗與教訓，注意自身師德師嚴的樹立，扎扎實實開展班級工作，緊抓日常行為規范，嚴格班級常規管理，樹立“講正氣、講學習”的良好班風。重視班委建設，以點帶面，營造進取向上的氛圍;實行值日班長制，讓每一個學生了解并參與到班級管理中，培養學生“主人翁”意識。
應對全體，重理論教育，防微杜漸，充分發揮自身歷史專業“以史為鑒”的德育功能，提高學生辨是非、明榮辱的本事;應對個體，重心理疏導，發掘閃光點，指出不足處，引導學生從善棄“惡”。能以一個母親的心態對待每一個學生，同時能從為人父母的角度感念每一位學生家長的立場和期盼，時時與學生家長進行聯系交流，或在家校聯系本上筆談，或經過電話、家訪等形式交談面談，相通有無，互換信息，發揮好家庭——學校教育的沿襲性、一致性、互補性。率領班級進取參加校級團體項目，并多次獲獎，取得了較為滿意的效果。期間撰寫了《德育需要齊抓共管》、《初中時期家庭矛盾的成因與解決之道》等教育論。20__年圓滿完成了實習班主任的指導工作。20__年獲校優秀中隊輔導員稱號。
三、工作實績
20__年公開《昌盛的秦漢化——領先世界的科學成就》獲校級“優秀公開”和“多媒體設計優勝獎”。
20__年公開《》獲校級公開優勝獎。
20__年公開《不怕遠征難》獲校級優秀公開和“多媒體設計優勝獎”、《論詩詞在中學歷史教學中的應用》獲“崇寧杯”新改教育教學論評比二等獎，送審合格、《隨風潤物——論中學歷史教學與學生人格建構》獲“崇寧杯”新改教育教學論評比三等獎。送審合格。
20__年《蒙古的興起和元朝的建立》獲無錫市歷史學科初中新程優質評比二等獎。
新的時代賦予教育新的概念與使命，同時也給予教師更多的要求與職責，在以后的教師生涯中，我仍將一如既往，嚴格要求，不斷進取，力爭將教育教學的藝術性，原則性和策略性完美統一齊，使班主任工作與教學工作常做常新。
初中教師個人工作總結320__年7月大學本科畢業以來，本人一向堅持在教育教學的第一線，進取實施素質教育，教育效果比較顯著，所教班級構成比較良好班風、學風，學生思想素質有所提高，培優轉差取得必須成績，為學校的地理教育事業作出了應有的奉獻。
在這幾年的教學工作中，本人虛心向老教師學習，注重地理教學方法和高考地理的研究，不斷提高自我的業務水平和教學本事，取得了顯著的成績。于20__年8月經考核認定具備中學二級教師資格，現申報中學一級教師資格。
一、政治思想方面
遵紀守法，有強烈的職責感和事業心，言行一致，品德高尚。以愛崗敬業，教書育人為已任，依照教育學心理學原理，遵循教育教學規律，培養學生，進取實施素質教育。熱愛學生，以身作則，做學生的表率，用自我良好的品德去感染學生。自參加工作以來，我堅守崗位，誠懇踏實，勤勉努力，任勞任怨，不斷上進。尊重領導，服從安排，與人為善。認真負責，開拓創新，團結協作，共同提高。對學校安排的教學任務都樂意理解，團結教師，互助合作。
二、教學工作方面
首先、在教學工作中，我首先把好課堂教學關，為了上好每堂課，自我總是認真鉆研教學大綱和教材，精心備課，對教學重點、難點做到心中有數，經常虛心向別人請教，潛心研究教材教法，為了使學生更好理解所授的課堂知識，我十分注重根據教學資料尋找最佳教學方法，如充分利用實驗教學，認真分析地理概念構成的過程，降低概念難度，易于學生理解，如有時候用多媒體教學的優勢來模擬一些地理情景，展示實驗所難以演示的地理過程。因為我長期從事新的課堂教學方法的探索與嘗試，積累了必須的經驗，所以長期有同行教師跟班聽課，曾多次為本校教師及外校來訪教師上公開課、示范課。
其次，注重對學生的課余輔導，強調基礎，強調基本知識的落實，不論是任教哪個年級，我都能夠既注重尖子學生的培養，又能面向全體，從不歧視后進學生，上課自習時間都注重效率的提高，對學生的要求比較嚴格，異常是上課態度和課堂作業這兩個方面，當然我也會耐心細致地回答學生提出的問題，指出他們的錯誤，分析錯誤的原因，所以一向都能得到學生的好評。
教學本事的提高還得益于在實踐中學習，從事高中地理教學已經近六年的時間，教學本事的提高一向是我的追求，并且始終不渝地堅持向別人學習，包括向剛剛分配工作的年輕人學習，他們有充沛的精力，有活躍的思想，這都是我們學習的地方;還經常性的聽課，學有經驗的教師對重點的把握和難點的突破，學習他們處理問題的技巧。邊學習，邊摸索，邊體會，邊創新，邊鞏固，構成自我的教學方法。
三、教育工作方面
自工作以來，我擔任班主任工作四年，作為一名班主任，工作有自我獨特的方法，帶班本事強，有豐富的管理班級的經驗，講究工作藝術，工作有計劃、有重點、有總結。我熱愛學生，能夠從學生實際出發，對不一樣類型和不一樣個性的學生有針對性地進行個別教育。堅持以人為本，以德育為先的指導思想，努力使自我成為學生的的精神關懷者。做到以心育心，以德育德，以人格育人格。與學生打成一片，和學生建立良好的師生關系，了解學生的情景，理解學生的言行，諒解學生的過失。能針對不一樣時期學生思想變化采取相應對策，重視對不一樣層次學生的思想轉化工作。
重視學生干部的作用，充分發揮學生自治功能。善于調動學生的進取性和培養學生的團體榮譽感，常與科任、家長溝通，對學生的教育采取立體式多角度進行，多管齊下，收到良好的教育效果，使所帶班成為勤奮好學、禮貌守紀、團結向上的班團體。教育的核心是育人，在班主任工作中，我始終把教會學生學會做人擺在第一位。在培優轉差工作中，做到因材施教，異常是對待優生，按高標準去要求他們，讓他們在實踐中得到鍛煉，培養他們的組織本事，管理本事和領導本事，成為教師的得力助手。
初中教師個人工作總結4中學不僅僅是培養優秀中學生的搖籃，它也是培養優秀教師的搖籃，在這片沃土，這個充滿生機、活力和溫暖的大群眾里學習、生活，各位教師們兢兢業業的工作作風，踏踏實實的教學風范讓我身在其中受益匪淺，他們的榜樣作用使我意識到新教師唯有不斷學習，在教學中鍛煉自我，追求提高才能讓自我不僅僅只成為那里的一員，也會在將來的某一天成為那里的驕傲，為學校和精心栽培我的教師們交上一份滿意的答卷。
思想方面：
自從參加工作以來，我嚴褚笞約努力做一個合格的人民教師，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到高質量有效的教育，都能有不一樣程度的發展;
教學工作：
在過去的半年里，我在工作中踏踏實實不敢有絲毫馬虎，備好每節課，上好每一堂課，認真批改學生的每一次作業，內心充實并歡樂著。在周六的有效教學培訓中，我看到了自我的提高，趙校長和崔書記的指導，為我的教學工作引領了正確方向，也一次次地激勵我不斷努力，永不放棄。“顆粒歸倉”讓我明白要抓好落實，盡力讓全體學生掌握全部知識;崔書記告訴我們，要在自我的一畝三分地里高興并歡樂著，做好自我的工作的同時，還要有個好情緒。多次聽田教師，王教師，朱教師的課，讓我學會了怎樣去組織一節高效課堂，怎樣去調動學生的用心性，怎樣去上好考前最終一節課，讓我明白，學生的成績和教師的勞動是成正比的。
在教學工作中，我一向在挫折中成長，半年來，失敗很多，教訓很多，收獲更多。我沒有做好顆粒歸倉工作，沒有抓好每一名學生，對于個別的后進生，沒有給予及時的個人輔導和鼓勵，沒有做到讓每一名學生都樂于學英語，這是我最大的失敗，這也是我以后的工作重點;最大的收獲是，和學生相處還能夠，基本處理好了師生關系。不論過去的半年如何，我明白務必計劃好新學期。
在下學期我務必努力做到以下幾點：
第一，對于沒有學好本冊教材的同學，給予個別指導，幫忙這些學生安排好合理的復習計劃，并鼓勵其以良好的心態去學習新知識;
第二，務必做到“顆粒歸倉”，做到“日日清”，保證每一名學生掌握好每一天所學的全部知識，提高課堂效率和作業效率，不能再留下任何疑難雜癥;
第三，不僅僅要持續良好的師生關系，更重要的是，在這種師生關系下，還要嚴格要求學生，讓學生感受到真正的師愛;
第四，多聽課，多向師傅學習;
第五，用真心去關愛每一名學生。
初中教師個人工作總結5本學期我擔任高一5、高一6的語文教師，在這學期中，能用心參加各類學習，深刻剖析自我工作中的不足，找出自我與其他教師間的差距，努力提高自我的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和教師們做好校內外的各項工作。
求實創新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際狀況設計教案。虛心向有經驗的教師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，努力將新課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，用心利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的用心性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。
我在工作之余，把自我在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自我的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自我最為需要的信息資源，并用心與其他教師在進行交流、討論在教學中存在的問題。