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高中政治哲學真理知識點范文1
何為“有效教學”？教學論專家余文森教授給出的通俗解釋為：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現為：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！焙唵蝸碚f，有效教學就是指學生通過學習學業上取得了一定的進步，對所學內容懂了、會了，并且還產生了學習興趣。那么，面對高中政治枯燥、乏味的哲學常識，我們該如何實施有效教學呢？
一、把哲學常識與生活實際相結合，增強學生的理解能力
在新課程的理念下，高中政治大都以高中生的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系高中生生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導高中生在生活中發展，在發展中生活的綜合實踐活動。因此，在實際的教學過程中，教師要一改之前過分強調理論教學而忽視理論與生活實際聯系不密切的弊端，課程的準備、實施要立足生活，反映生活，與生活密切聯系，為生活服務。高中哲學思想深奧、抽象、枯燥，單純的理論記憶很容易讓學生厭煩，因此，在哲學教學中，教師要恰當運用哲學的基本概念和方法，努力把哲學的基本觀點、原理融入與學生相關的生活題材中，圍繞學生關注的社會生活問題組織相應的哲學教學，讓學生在實際的應用中感悟哲學常識的偉大內涵。
教師把哲學常識與學生的日常生活相聯系，不僅僅指用生活的事例來幫助學生理解、掌握枯燥的哲學理念，更重要的是引導學生運用所學的哲學常識來解決簡單的生活問題。
比如，辯證唯物主義認為，實踐是認識的來源，實踐也是認識的最終目的，實踐是認識發展的動力，是檢驗真理的唯一標準。哲學常識的本質就是對生活實踐的體驗，高中生在日常生活過程中積累了很多的生活經驗，會遇到各種各樣的矛盾、困惑，因此，在高中哲學教學中，教師要適當引導學生用所學的哲學常識來解決自己的難題，多運用生活化的教學手段，實現哲學理論與學生實際的有機結合。
教師有效將深奧的哲學常識與學生普遍的生活實際相結合，注重在實際教學中將課本知識與學生生活經驗結合在一起，達到理論和實踐的相結合，不僅僅讓學生對哲學理念有了一定的親切感，提高學生的學習興趣，更有力地促進了學生在實踐中對哲學常識的進一步認知，提高了教學效率，有利于有效教學的實施。
二、善于運用多媒體技術教學，激發學生的學習興趣
高中政治課的哲學理論深奧、抽象、復雜，教師在傳統的教學中常常采用說教式的教學方法，除了講述理論知識還是講述理論知識，過分強調知識的接受和掌握，而忽視了知識的發現和探究，學生被動接受、記憶知識點，學習興趣受到極大壓抑，無法保證哲學理論教學的有效實施。而多媒體技術的廣泛應用和發展，不斷優化教學情境和課堂學習氛圍，極大激發了學生的學習興趣。
一方面，多媒體技術在課堂中的應用，能夠很好地提高課堂效率。在遇到抽象的哲學理論時，教師可以很好地借助多媒體技術的視頻、動畫等播放功能，把復雜的哲學理論用學生易懂的圖片或者其他形式呈現出來，縮短了信息在學生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，節省了課堂時間，提高了課堂教學效率。
另一方面，相比于傳統的教學模式，多媒體教學具有很強的表現力，可以再現教學內容中的各類場景，滿足學生的好奇心和求知欲，激發學生的哲學思想學習興趣。在課堂教學中，教師可以根據哲學理論的不同特點，結合本班學生的實際情況，綜合運用聲音、圖像、視頻等多種多媒體技術創設教學情境，化靜態為動態，化抽象為具體，從而最大限度調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。
三、突出學生的主體性，吸引學生參與到教學活動中
大量教學實踐證明，以學生為主體，在課堂教學中突出學生的主體性是廣大教師從事教學的基本出發點，也是全面進行素質教育、大面積提高教育教學質量的必要條件?？傊?，突出學生的主體性教學不僅是“以人為本”教學理念的體現，同時也符合高中生個性發展的需要。那么，在高中政治哲學理論教學中，我們該如何突出學生的主體性，吸引學生參與到教學活動中來呢？
首先，在高中政治課教學中，教師要明確、擺正自己的位置。高中政治老師必須意識到自己只是學生學習的組織者、引導者，要努力營造一個輕松、平等、愉悅的課堂學習氛圍，把學習的主動權歸還給學生，把學生從“聽眾”“觀眾”的角色中解放出來，鼓勵學生敢于并且充分發揮好自己的主觀能動性。
另外，在哲學常識教學中，教師要學會“留白”，給學生充分的自主探究時間和空間。在教學方案的設置中，教師要有意識地留給學生自主探索的時間，而不是繼續采用“滿堂灌”“一言堂”的教學方式。比如，在學習完實踐和真理的哲學理論后，教師可以給學生布置一道相關的材料分析題，讓學生以小組為單位用所學的哲學理論分析材料。這樣，學生自由談論、分析，發揮了學生的學習主動性，突出了學生的主體地位，極大調動了學生的積極性，同時，在不斷的討論過程中鞏固了他們對課堂知識的掌握、理解，提高了課堂教學質量，有利于實現高效教學。
總之，如何實現高中政治哲學常識的有效性教學一直是高中教師面臨的重要課題。在具體的教學實踐過程中，教師要不斷地提高自身業務素質，豐富自己對哲學思想理論的認知，同時也要熟知本班學生的個性特點，以學生為本，敢于創新，勇于實踐，不斷創造出一個適合本班學生的高效的高中政治哲學常識教學方式。
參考文獻：
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【關鍵詞】政治教學 三維目標 教學反思
政治教學的三維目標，即知識目標、能力目標、情感態度和價值觀目標，這三個目標是緊密聯系、相互滲透、相輔相成的。通過對高中政治必修四《生活與哲學》的學習，我們可以在認識世界和改造世界的過程中少走彎路，從而形成正確的思維方法，鍛煉我們的思維能力，激發我們的想象力和創造力。下面結合課堂教學實務分別對三維目標予以分析：
一、知識目標
知識目標是課堂教學的起點，同時也是其他教學目標的載體。要更好地促成知識目標的實現，就要突破記憶量大、知識點抽象這兩個難點。
（一）優化記憶方法，解決知識龐雜難題
由于這個特點，優化記憶方法，簡化記憶難度變得尤為重要。必修四《生活與哲學》的知識模塊化劃分較為明顯。怎樣給學生的記憶減負，而不影響記憶知識點的廣度和深度，我推崇一種由點到面的知識記憶法，即將每一個模塊提煉出幾個關鍵詞（唯物論：物質、意識、運動、規律；認識論：實踐、認識、真理），以每一個關鍵詞為基礎衍生出各自需要掌握的知識點。
（二）立足社會生活，突破知識理解瓶頸
高中《生活與哲學》講述的是哲學體系中的基礎性知識。哲學理論具有高度的概括性、抽象性，通過生活化教學，枯燥難懂的內容變得生動形象，課堂煥發生命活力，哲學成為學生生活的指南，啟迪生活。在講解《生活與哲學》課程內容時，首先面對的一個問題就是如何處理生活和學科知識的關系問題。我們的基本想法是：緊扣社會生活的主題，立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，力圖實現學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯的有機結合，努力構建以生活為基礎、以哲學學科知識支撐的課程模塊。
二、能力目標
能力目標是建立在知識目標的基礎上，培養學生綜合能力的要求。新課程規定，通過中學思想政治課教學，學生具有“面對現代化進程中出現的各種思潮，以及倫理和人生問題，具有辨識、判斷的理性思維能力；培養運用基本觀點和方法分析、把握重要問題的能力，培養理論聯系實際，敏銳洞察、分析問題的能力”。在課堂上，教師確定的能力目標不可能是包羅萬象的，下面選取其中幾個方面予以闡述：
（一）自主學習的能力
學生要提高自主學習能力，就要擺脫傳統教學模式下形成的惰性，充分發揮主觀能動性。自主學習作為學生自主課堂的第一個環節，也是十分重要的一個環節，教師應該留給學生足夠的時間完成自主學習內容，并通過提問、學案填空問答等形式來對學生的自主學習情況予以督促和檢測。
（二）合作探究的能力
有效的探究活動要求小組成員高度參與，有更強的分析問題、協作溝通能力以及競爭意識。而針對高中政治必修四《生活與哲學》的知識點相對抽象的特點，設計貼近生活、通俗易懂的探究活動尤為重要，使學生有興趣、有能力參與合作探究，提升課堂探究活動的有效性。同時，對于小組活動中一部分基礎較薄弱、參與度較低的成員，應加強鼓勵，給予其公平的展示機會，避免其形成較低的自我認同，增強其自信心。
（三）學以致用的能力
怎樣運用所學的知識來解決問題，要讓學生明確，僅僅依靠知識點的記憶遠遠不夠，熟練地運用所學解決問題，需要建立在基礎知識牢固的基礎上，同時更需要掌握有效的解題方法，形成正確高效的解題思路。
三、情感、態度、價值觀目標
人的情感、態度與價值觀選擇，是在個人成長過程中通過模仿、嘗試和實踐體驗而逐漸習得的。在教學過程中，筆者圍繞這一目標主要采取了兩種方式：教師的言傳身教以及主動建構社會典范的示范效應。
（一）身體力行，言傳身教
通過教師身體力行的示范活動來言傳身教，激發學生的情感。教師的情感對學生有直接的感染力，是開啟學生心扉的一把有效的鑰匙。教師對學生的愛，一旦被學生理解、接受，學生也會用同樣的愛來回報教師。教師一絲不茍的治學態度、精益求精的工作作風、鍥而不舍的探求和鉆研精神，都能感染學生。
（二）主動建構典范效應
在促進學生情感態度價值觀的養成過程中，同輩群體、大眾傳媒發揮著尤為重要的作用。而不同的學生個體有著不同的價值觀、人生觀，同輩群體中也存在與主流價值觀相沖突的負面文化。在講到“價值判斷與價值選擇”框題時，一個關于老人該不該扶的爭論，學生已受到大眾傳媒所報道的負面新聞的影響，大多希望做出“明智、理性”的選擇，這與我們教材所倡導的主流價值觀相違背，使學生以應試的功利目的來回應我們的德育目標，建立在一種對理論質疑的基礎上的學習使教學變得空殼化，學生知識無法內化，德育目標無法達成。針對這一現狀，教師不能強行教條式地灌輸，而應該主動有效地發揮大眾傳媒的正面導向作用，將社會典范實例通過多媒體、新聞資料搜集等形式展示出來，讓學生自主地認識、接納，潛移默化地實現人生觀、價值觀的內化。
【參考文獻】
[1]呂敏霞.生成性教學探析[J].河南教育學院學報（哲學社會科學版），2011（06）：114-117.
高中政治哲學真理知識點范文3
一、建構體系
新課程文科綜合政治試題，要求全面理解與掌握經濟、政治、文化、哲學四門課知識，才能靈活應用，進而創造性地分析問題和解決問題。這就要求復習時回歸課本，通覽全書，整合相關知識點，建構知識體系，讓所學的知識系統化、立體化，真正達到運用自如的程度。建構體系筆者一般采用以下兩種方法：
理清教材主干脈絡。例如我在教學經濟生活時，讓學生知道經濟的一條主線是發展生產力，課本主要是按生產—分配—消費—交換四個環節來講的；在教學政治生活時，告知學生政治的主線是政治文明，課本按公民—國家—政府—黨—國際社會依次闡述；文化生活的主線是精神文明，主要講文化的作用—繼承與創新—民族精神—中國特色先進文化；哲學的主線是世界觀和方法論，主要講唯物論—辯證法—認識論—價值觀。又如講認識論時讓學生記住六個字：實踐、認識、真理。再如講國際社會時記住十六字：國家利益、和平發展、國際競爭、對外政策……
第一，通過多媒體系統對教學內容進行動態組織和編輯，把聲音、圖片、文字、影像按照教學過程的邏輯需要組織起來，使抽象的教學內容能夠更加生動、具體地展現出來。
第二，通過因特網強大的信息網絡功能，教師可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映時事的圖片、數據、視頻片段與思想政治課的教學內容有機地結合起來。實現超越時空的信息再現，從而有效地擴大信息量，實現資源共享。
第三，通過電腦軟件制作的教學課件有利于教師組織教學節省課堂時間。在傳統教學中，教師在課堂上要花一定的時間板書或作圖，在組織教學或銜接各個知識點時也會說一些與教學無關的話，這些都會造成時間的浪費。用課前設計好的多媒體課件更有利于教師駕馭課堂教學活動，保持學生在學習中思維的連貫性，使教學過程更加嚴謹。把節省的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識，使學生在一節課的時間里真正學到了更多的知識，有利于提高學習效果。
第四，更有利于教師在教學中突出重點、突破難點。由于思想政治課理論性較強，加上受傳統教學方法的限制，教師使用的教學手段單一，講解難度大，學生難于理解，教學效果不理想。多媒體教學能使學生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認識。更加有利于學生對知識點的理解和掌握，從而達到解決課堂中的重點、難點，特別是難點的目的。如講“價值規律的表現形式”時，我們可以用Flash軟件制作一個價格圍繞價值上下波動的動畫，通過動畫生動地展示商品價格盡管受到供求關系等因素的影響，但是始終以價值為基礎，圍繞價值上下波動，從而使學生深刻地認識到價值對價格的決定作用。
二、擊破考點
第一輪復習，大量的時間是梳理知識點，筆者的做法是按照考試大綱上的考點，讓學生認真閱讀教材，整理筆記。
1.讀教材先把課本讀“厚”。具體做法是：九月份用兩個周的時間，一字不漏通讀四本教材，這一遍主要是讀懂教材，心不能急，不能圖快，要結合考試大綱和考試說明，把每一課的知識點都找出來，逐個消化。需要識記的識記，需要理解運用的知識點，要仔細研讀課本上的相關內容，特別是自己不理解的重點問題，一定要想辦法弄懂。然后再把課本讀“薄”。從認真記教材目錄入手，主干知識由大到小記憶，根據記憶規律，過一段時間還要進行復習，把書讀薄就是要抓主放次。
2.記筆記。高中復習時間很緊，記憶必須找出可行的方法。按考點順序認真整理筆記是個好辦法，每一個考點，都按是什么、為什么、怎么辦來整理。例如：考點“影響價格變動的因素”。影響價格變動的因素主要是價值和供求，為什么？筆記一定要自己整理，整理時留出空白，在復習過程中不斷補充、訂正。
三、理解難點
高中政治哲學真理知識點范文4
關鍵詞：理科班；政治教學；現狀調查；策略
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0040-02
普通高中在文理分科后理科生仍然要學政治，作為高考不考的政治課在理科班中的處境相對比較尷尬，經常有老師反映理科班政治不好教，理科學生對政治不愿認真學的情況。如何開展好理科班政治教學工作，是值得每一位高中政治老師探究的一個重要課題。
1.普通高中理科學生政治課學習現狀調查
1.1對政治課學習興趣不高。大部分的理科生認為高考不考政治，只需要應付下會考就可以了，政治到考試的時候背背就行了，因此沒有學習的必要，認為必要的學生也只是因為會考而學，可見普通高中理科生對政治課學習積極性不高必然會影響政治課的教學。
1.2對政治課部分教學內容不大認同。部分理科生認為書本知識不實用，政治學科中的部分內容與現實生活脫節大，聯系不緊密，對政治課程學習存在迷茫心態。如高中政治課程中的哲學部分。我們一直提倡哲學很重要，但由于哲學內容過于抽象化，不易理解，學生學起來比較費勁，故學生對此只是抱著學學看的態度，并非全心全意的學習使學生本就一知半解的政治課程更加心中存疑。
1.3對政治課的負面宣傳加劇學生對政治課的忽視。在現行高考指揮棒的壓力下，部分理科老師尤其是班主任對學生學習政治往往給予負面的宣傳，大都要求學生把學習時間充分用在高考科目上。甚至一些老師就在課堂上向學生灌輸"政治無用論"、政治浪費時間等負面、錯誤的論斷，這對學生的影響非常大，加劇學生對政治課的忽視。
1.4政治教師對學生學習的影響較大。對老師的好感能激起學生學習政治的興趣。部分政治教師受自身素質的限制，對政治學科的相關內容一知半解，自身專業素質和職業水平不高，造成講課方式單一，枯燥，方法不多，無法調動學生的學習積極性，導致學生對政治課更不重視。
2.理科班政治教學的有效探討方法
如何激發理科班學生學習政治的興趣，提升政治課堂教學的效果呢？
2.1理論聯系實際，激發學習積極性。要上好理科班的政治課，教師必須激發學生的學習積極性，讓學生認識到政治學科與生活緊密相聯。例如本學期我們學習《生活與哲學》，在講到整體和部分的關系時，可以列舉我們班和其它班進行籃球比賽，如果只靠隊長一個人的力量，最后能否取得勝利，同學們展開激烈的探討，最終他們自己可以得出整體和部分的關系。
再如，要向學生灌輸政治課非常重要，政治源于生活，政治與生活密切相關的思想，而且現在繼續深造參加研究生考試，公務員考試也要進行政治方面的考試。即使在參加工作后，也要經常性的參加單位組織的機關政治學習。如，現在全國上下開展的群眾路線教育實踐活動、"三嚴三實"活動，也屬于政治的范疇。古人云："文史哲不分家"，特別是政治學科中的哲學知識可以有助于學生加深語文、歷史學科知識點的理解，也可以培養良好的讀書習慣和興趣愛好?；诖?，明確學生學好政治課的好處，給學生留下政治課的好印象，才會激發學生的學習興趣和熱情。
2.2強化學以致用，拓展學生知識面。在政治課教學中我們可以增加"探究與實踐"、"閱讀與思考"、"實話實說"等板塊，給學生參與的空間，發揮其主體作用。比如理科班的學生對哲學還是比較感興趣。上課的時候我給學生展示了一個事例：有兩個人面試，都說自己的英語口語很厲害，因為他們都知道那位面試官不太懂英語.說自己跟老外交流沒有問題，結果第二次復試的時候，面試官真的請了一個老外，一對話，發現他們的英語其實不怎么樣。同學們進行探究與實踐，最終得出結論：實踐是檢驗真理的唯一標準。
在上課的過程中要使政治教學生活化，就應該多講授與日常生活有關的知識。使學生感覺政治學習能學以致用，調動其學習的興趣，擺脫為了學考而學習的狀況，從而有利于理科班政治的教與學。
2.3加強交流溝通，實現教學相長。作為理科班的政治老師，可以通過交流使理科老師認識到在學生普遍忽視政治學習的情況下，有些無心和不當論可能對政治老師的工作和政治課教學帶來沖擊。要求其從學生整體素質提高和會考的實際出發，給予正確的引導，不能因為高考不考就放棄學習，也不能因為高考不考就隨機擠占、增減政治課課時，作為班主任，更應該給學生樹立大局意識和全盤思維，對所有學習一視同仁，不偏廢任何一門學科，而且要高標準、嚴要求。政治課教師更要采取多種方式、想方設法引領學生進入政治課的殿堂，讓學生充分感受到政治課的巨大魅力，讓學生自覺、自發學習政治，甚至保持對政治課較高的學習熱情。也要經常性的聽取學生的意見建議，對其中合理化的，有助于教學的要采納，實現政治教學的進步。
2.4提高職業素養，培養人格魅力
2.4.1提升自己的人格魅力。要上好理科班的政治課，教師應該博覽群書，積極關注天下大事、要事，及時更新知識，這樣在課堂上講解分析時，信手拈來。使學生在心理上接受你，喜歡聽你的課。同時，作為教師必須熱愛學生，尊重和理解學生。讓學生感受到老師的關心，就對教師有親近感，這樣學生才會"親其師，信其道"。
高中政治哲學真理知識點范文5
【關鍵詞】政治教學 自主學習 課堂教學 生活化 學習習慣
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）13－0084－02
隨著新課程改革如火如荼的進行，素質教育也進一步深入人心，如何真正實現以教師為主導，學生為主體的教學模式，筆者認為最根本的就是要培養學生的自主學習能力。自主學習是指學生在老師的科學指導下，圍繞教學目標，自主的選擇學習方法，自我監控學習過程，自主評價學習結果，通過能動的創造性的學習活動，實現學生自主性發展的教學實踐活動。自主學習對學生來說是一種能力，它能促使學生自覺主動的使用科學方法來合理地安排自己的學習活動，并在學習過程中積極思考、質疑問難，表現出強烈的求知探索精神。學生只有具備了這種能力，才能在教育教學中真正發揮主體的作用。培養學生的這種能力既是素質教育的需要，也是優化課堂教學，提高課堂教學效率的最好方法，并且對高中學生今后的人生發展也具有重大的影響。為此，本文就如何培養學生思想政治課的自主學習，進行了初步的探索和研究，以下是本人在思想政治課的教學實踐中對學生自主學習能力培養方面的一些看法。
一 通過課堂教學的生活化來激發學生的學習興趣
激發學生的學習興趣是培養學生自學能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師?！比绻覀冎皇前褑渭兊睦碚撝R灌輸給他們，那只能使他們望“師”興嘆，造成“臺上昭昭，臺下昏昏”的獨角戲局面，不僅不能引起他們的學習興趣，甚至使他們產生厭學的情緒，因此只有化抽象的理論為樸素的生活常識，才能為他們喜聞樂見。高中政治課堂教學的生活化是指在政治課教學中，從學生的生活經驗和已有生活背景出發，聯系生活講政治，把生活問題政治化，政治問題生活化，以此來激發學生的學習興趣。從新課程模塊來看，新教材四個必修模塊即《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》都散發著生活氣息。這本身就說明了政治課教學并不是懸浮于空中的思想樓閣，而是立足于現實生活的。高中學生他們已有一定的生活經驗和閱歷，對生活中發生的事情都有一定的見解，這種生活上的閱歷對其理解書本知識具有很大的幫助。這就要求政治教師要為學生創設生活化的教學內容，進而指導學生將政治內容生活化。
在教學實踐中，政治教師要有意識地將貼近政治學科的日常事例引入教材講解中，以便學生真切體驗政治課程的樂趣。例如，在高一《經濟生活》模塊學習中，教師可以從學生日常生活中最熟悉的事例講起，這樣學生便不會陌生，并會主動地將自己生活中的許多情節與政治教材內容很好地結合起來。如在講“揭開貨幣的神秘面紗”時，我拿出事先準備好的一百元錢問學生：“這是什么？”學生異口同聲地回答：“錢”?！坝惺裁从茫俊蔽矣謫?。學生議論紛紛：“可以買到很多商品?！蔽以賳枺骸盀槭裁催@張薄薄的紙幣可以買到我們想要的商品呢？那么今天就讓我們一起來了解貨幣，揭開貨幣的神秘面紗?！睂W生帶著高昂的情緒主動地去閱讀課本內容。再如在講我國公民的政治義務“服兵役和參加民兵組織”時，我引用了《說句心里話》的歌詞：“你不扛槍，我不扛槍，誰來保衛祖國，誰來保衛家”，來說明這一義務的重要性等，充分的調動了學生的學習積極性。因此，我們教師要充分挖掘學生的生活體驗和感悟，重視教學的生活化，增強教學的吸引力。
二 巧用設問啟發學生思維來培養學生的自主學習能力
古人云：“人貴有疑?！睂W生發現問題、提出問題就是學生自主理解教材，自主學習的過程。在教學中要誘導學生質疑，把學生的思路引到教材中到去。讓學生多角度、多方面、創造性地分析問題、解決問題。這樣，學生不但加深了對教材的理解，而且大大提高了學生的思維能力。培養學生學會問問題，學會設置問題，這是課堂互動的需要，也是培養學生自主學習能力的需要。但課堂互動應包括師生相互啟動，除教師設置問題啟動學生思考分析外，也要讓學生作為啟動一方，學會詢問、質問、反問，學會設置問題，啟動教師或其他學生思考、分析問題。形成這樣的互動，才能從根本上培養學生自主學習的能力，推動師生探索活動的進行。同時讓學生學會問問題，學會設置問題，有助于全面發揮學生的主體作用，進一步培養學生的創新精神和能力。如在學習《商品的基本屬性》時，我給學生提了這樣一個問題：“是否是使用價值越大，商品的價值就越大？”很多同學馬上就回答：“是”，我于是拿起旁邊的水杯問：“在你們口渴難耐的時候，是這瓶水的使用價值大還是一塊金子的使用價值大？”學生馬上回答：“水的使用價值大?！蔽荫R上又問：“但是水和金子的價值誰大？”通過上述設疑，學生情緒高漲，思維活躍，帶著問題重新思考教材。在教學中，巧用串聯式問題也非常重要，例如，我在講解市場經濟的局限性時以三聚氰胺奶粉惡劣事件為背景，設置了以下串聯式問題：上述問題反映了市場經濟存在什么問題？產生這類問題的原因是什么？你認為怎樣才能解決此問題？串聯式問題可以使學生循序漸進地思考問題，從縱深方面共同提升鍛煉思維能力，為進一步努力學習打下良好基礎。同時也給學生一定的學法指導，明確學習中的“三W學習法”，即是什么、為什么、什么樣的重要性。
三 建立良好的師生關系來培養學生自主學習能力
學生學習的自覺主動性，還往往與這一學科的教師有關，因為喜歡一個老師，所以喜歡他所教的科目，因為厭煩一個老師，所以厭煩他所教的科目，那么怎樣才能成為學生尊敬愛戴的人，讓學生喜歡你的課呢？我認為作為新時代的政治教師，必須注意以下兩點：
1．語言的幽默
政治學科的理論比較枯燥、嚴肅，這就要求教師能夠運用恰當地語言的幽默，活躍課堂氣氛，從而拉近師生之間的距離。有位演講家說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能讓人接受?！苯虒W中幽默的素材有很多，如相聲、小品、格言、警句、廣告語等，無不妙趣橫生，教師只要恰當運用，便可獲得理想的教學效果。如在講教條主義的危害時，跟學生講了個笑話：糧站的員工對經理說：“經理，老鼠跑到油缸里去了”，經理問：“你把它撈上來了嗎？”員工說：“沒有，我把貓放進去了?！睂W生捧腹大笑，并在笑聲中了解了教條主義的危害。
2．關注時政熱點
政治學科是時代感很強的學科，要求政治教師對國內外重大時事政治及社會的熱點問題有所關注，并能把課本知識與時事政治材料聯系起來，激發學生的興趣和好奇心，培養學生理論聯系實際的能力。例如，對于“地溝油事件”，可以與經濟常識中的商品基本屬性、企業的經營和政府的宏觀調控等知識點結合；也可以與哲學常識中的意識對物質的能動作用、聯系的觀點等知識點結合；還可以與政治常識中的我國國家性質、政府工作的基本原則和黨的性質、宗旨等知識點結合。
總之，一個知識淵博，才華橫溢，語言幽默的教師往往能激起學生的崇拜，增強學生的信任感，在這個過程中學生也就自然而然地集中注意力，興趣盎然地聽好每堂課，做好每堂的作業，無形中就會引導學生關注社會、關注現實，并學會用所學知識解釋社會現象。
好的師生關系是和諧而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎上的，對學生自主學習能力的培養有很大的幫助。
四 培養學生自學習慣來提升自主學習能力
葉圣陶先生說：“教育就是習慣的培養?！绷己玫膶W習習慣為學生自主學習、自行求知、自行發展提供了保障。自學能力的培養不是一朝一夕的事，必須經過長期有效的訓練，才能形成穩定的自學習慣。因此，在平時教學中就要有意培養學生以下幾種習慣：
1．養成課前預習和課后復習的良好自學習慣
課前預習可使學生對新課有大概的了解，既提高學生聽課效率，又提高教師授課的效率。課后及時復習不僅有利于學生對新知識的消化吸收和強化記憶，也有利于提高作業的完成效率。由于政治學科具有很強的時代性、政策性等特征，與社會生活的聯系極為密切。因此，課后要讓學生走向社會，接觸和了解社會，學會關心國家和社會進步，學會關注人類與環境的和諧發展，逐漸形成積極的人生觀，培養對社會的責任心和使命感。
2．養成愛思考、愛質疑的自學習慣
引導學生在自學過程中善于發現疑點，敢于發表自己獨立的見解。學生會質疑不僅可以調動學生的自學興趣，還可以培養學生的發散思維、激發學生的智慧潛力。
3．養成博覽群書的好習慣
中學生單從課本獲取知識是很有限的，因此，引導學生多讀一些與政治學科有關的報刊和課外書籍，如《半月談》《中學生時事政治報》，收看《新聞聯播》《焦點訪談》等電視節目，通過摘錄、剪貼等形式做好讀書筆記，并能善于與所學知識結合在一起。這不僅擴大了學生的視野，還有利于學生綜合素質的提高。
法國教育家第斯多惠認為：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理?！边@實質上是要求每一位教師在教學過程中都要以學生為中心，要講究教學方法，使學生積極主動地參與體驗教學過程，提高技能，養成自主學習的習慣。
現代社會知識發展迅速，學生學會現有的知識是遠遠不夠的，關鍵是讓學生學會怎樣去學，這樣才能跟上時代的發展步伐，為適應現代社會打下必要的基礎。因此政治教學應著眼于對學生學習能力的培養，特別是自主學習能力的培養。只有這樣，才能使學生得到真正的發展，才能培養出國家和社會需要的創新型人才。
參考文獻
［1］郭思樂.教育走向生本［M］.北京：人民教育出版社，2001
高中政治哲學真理知識點范文6
今年的高考政治試題堅持了以往高考試題所具有的選拔人才、突出能力的要求，對今后的教師教學、學生學習具有重要的導向作用。
今年試題與往年試題相比，題型分值基本不變，但難度有所增加。試卷中有四道經濟題型，其中經濟學曲線圖形題首次出現，且難度較大；計算題因利潤率偏僻較難；全球化下的企業生產和分配相對難度一般，三道政治題型考查人大、政府、政協，難度一般。四道哲學題型，其中唯物論一道（意識），辯證法兩道（聯系、矛盾特殊性）、唯物史觀一道。文化生活類題型一道。10道一材一題，9道四選二。二卷38題材料沒有用傳統經濟材料，第（1）問以文化產業發展考查黨的領導（相對較難）12分，第（2）問考查文化企業發展經驗（較易）14分。39題以現代漢語詞典修訂反映的文化問題為材料，第（1）問考查文化生活是否贊同10分（試題開放），第（2）問考查認識發展（哲學12分，較難），第（3）問設問靈活，但破題難。合計經濟生活類占30分，政治生活類占24分，文化類占14分，哲學類占32分。
第一，近幾年來第12題都為計算題，但今年放到第13題，第12題變成了曲線圖形題，多數學生平時練習少，一時間不知從何下手，此題要結合平時所學供給和需求曲線的知識，然后觀察圖中虛線部分的變化去判斷，也就是首先要弄清供給和需求曲線，然后根據產量大增（供給增加），價格下降，需求變化較小，根據面積變化看見增產不增收。只有B選項符合。曲線題的出現讓經濟學更有味道，更能體現綜合能力。
例：12.2012年，某縣農民種植的土豆產量大增，但市場沒有相應擴大，農民不得不低價銷售，收入不增反降。圖5的①②③④中，能夠反映這種“豐產不豐收”經濟現象的是（B）。
A.① B.② C.③ D.④
此題的出現提醒高中政治老師和學生要注意這種題型的練習，雖然明年不一定考，但教學中不應忽視。
第二，今年第13題為計算題，這是以往沒見過的情況，而且算的是利潤率，新課標和考試大剛都沒有提到，利潤率這一知識點是2002年以前的考點，分為成本利潤率和資金利潤率，此題從題意可看出是計算成本利潤率﹦利潤/成本，結合匯率知識可知，之前利潤24×6.32-144=7.68，之后利潤24×6.27-144=6.48，僅從利潤比較沒有答案?？紤]利潤率后之前為7.68/144=0.0533，之后為6.48/144=0.045，可知答案為A。此題雖偏，但只要有經濟頭腦或經濟意識就很容易理解。
例：13.中國H公司與美國某公司簽訂服裝出口合同，約定服裝單價為24美元，一年后交貨。H公司生產一件服裝的成本是144元人民幣。簽訂合同時匯率為1美元=6.32元人民幣，交貨時為1美元=6.27元人民幣。在不考慮其他條件的情況下，H公司交貨時的利潤率比簽約時的利潤率（A）。
A.下降0.83% B.下降0.76%
C.上升0.83% D.上升0.76%
此題給人的提醒是：高考試題是不受課本和考試大綱約束的。老師教與學生學還是應以面廣為宜，忌猜題、押題。
第三，19、20題的②如果學生懂得哲學中內外因辨證關系的道理，那就容易多了。這一知識點放在課本探究中，且沒有說明它們的關系，學生很容易忽視。
例：M中學不唯分數論英雄，而是努力發現每個學生身上的閃光點，在鼓勵學生勤奮學習的同時，設置道德之星、體育之星、科技創新之星、藝術之星、勞動之星等獎項，有針對性地評價學生，從而營造了“人人有才、個個成才”的校園文化氛圍?；卮?9～20題。
例：19.該校的評價實踐表明（A）。
①具體問題具體分析是解決矛盾的關鍵，是科學評價學生的前提；
②矛盾是事物發展的動力，科學評價是學生成長進步的根據；
③矛盾特殊性原理是學校因材施教、培養人才的重要哲學依據；
④矛盾特殊性寓于普遍性之中，學生的個性通過不同的評價來表現。
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
此題考查辯證法之矛盾特殊性，相對容易。③體現材料，④錯誤，②選項中主觀評價成為根據過于絕對，答案選A
例：20.M中學T班同學小薇關心集體、樂于助人，多次榮獲“道德之星”光榮稱號，老師和同學都對她交口稱贊。她因此慢慢擺脫了因學習成績不理想而產生的自卑心理，自信心越來越強。小薇的成長經歷進一步印證（B）。
①文化對人的思想和行為有潛移默化的影響；
②文化對提升人的精神境界有著決定性作用；
③優秀文化有利于培育和塑造人的健全人格；
④優秀文化是解決人的心理問題的主導力量。
A.①② B.①③ C.②④ D.③④
此題考查文化生活之文化的作用，相對容易。②的決定作用太絕對，材料中的越來越……的經歷體現潛移默化，③選項對應教材，④選項較難判斷。答案選B
這兩題的②告誡老師和學生，不能忽視探究的學習，要借鑒并學習老課本比較簡單的知識點。
第四，38題第（2）問課本中有三點答題思路，要求學生能在考場上再現該知識點，結合材料去組織答案。
例：38題第（2）問結合材料二和所學知識，分析該演藝公司取得成功的經濟原因。（14分）
這一問的答案可以從材料中概括，相對容易。
答：改制后，公司經營戰略目標明確，市場定位準確；權責明確的現代企業制度和合理的組織機構保證了公司高效運轉；科學的管理、高質量的演出節目和市場化的營銷形成了公司的競爭優勢；合理的分配制度激發了員工的積極性；演出場次增加、多個節目獲獎，樹立了良好的企業形象。
這一類試題屬于偏易題，高考中年年有，比例不低，要求學生一定要注重課本基礎知識的掌握，這類偏易題要做到不丟分或少丟分。
第五，39題第（3）問屬于送分題，只要寫就給分，不容易錯。
例：39題第（3）問：真理面前人人平等。假如你是爭論的一方，在爭論中應該怎么樣堅持這一原則？（4分）
答：堅持實事求是的科學態度；以理服人而不以勢壓人；尊重對方發表意見的權利；避免語言粗暴、行為過激；勇于堅持真理、修正錯誤。
