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語文的教學方法范文1
一 語文教師要與時俱進
要想不斷完善中學語文的課堂教學，必須要解決教師的思想觀念問題，作為中學的語文教師，務必要能走在時代的前端，真正地讓自己的專業素養和教學理念做到與時俱進，才能更好地駕馭語文的教學。中學語文教學，首先要從時代的要求出發，從教學思想、教學內容和教學方法等方面，對語文教學做出新的闡釋，提出新的要求。由于文化傳媒的現代化和多樣化，學生可以從各種渠道攝取大量的新知識新信息，而語文教師如果只靠一本教材來面對學生，怎能不捉襟見肘？所以，在教學過程中，應該不斷引入時代的“活水”來豐富充實教學內容，使語文教學體現出時代特點。
二 傳統或現有的教學方法的選擇運用
語文教師要對傳統的或現有的教學方法做辯證的分析，靈活選用。如講授式教學法、啟發式教學法等，但是這些方法有利也有弊。而且現實教學因素的復雜化，決定了教學方法的選擇不可能是單一的。正確態度應該是根據教學內容的需要，并考慮教學對象—學生的特點，因課而異，加以恰當選用。在教學過程中，教與學是互為對象和前提的。教師無論是對教法的選擇和運用，還是對學法的指導與實踐，兩者都要同時考慮。教法與學法相輔相成，相得益彰。
三 現代教學工具的運用
信息技術的快速發展成就了傳統初中語文教學向現代化教學的快速轉變，時至今日，在我國中學的教學中，以信息技術為支撐的多媒體設備已經得到了廣泛使用。可以說，多媒體成為當前和未來中學語文教學的重要手段已經成為了一種必然。尤其是多媒體具有想象、生動、直接等多方面的優勢，能夠在語文課堂中將那些晦澀難懂的知識點抽絲剝繭地用動態圖像傳達給學生，因此充分運用多媒體設備是當前語文教學的最佳選擇。比如，在講解桂林山水一類的描述大自然鬼斧神工的作品時，教師可以用多媒體設備為學生播放事先準備好的多媒體資料，將桂林山水的美景栩栩如生地呈現給大家，讓學生仿佛身臨其境，從而加深對于課文的理解與感悟，這樣一來，也使得語文的教學更加事半功倍。
四 善于閱讀和思考
一名語文教師，首先應是個喜歡閱讀、喜歡思考的人。靜心品味作者的語言特色、思想內涵，才能對教材有真實的感受，有自己的見解。只有高瞻遠矚，才會一覽眾山；只有廣泛閱讀，才會體悟語言之美，才能體會作家那顆跳動的心，才會被作家精彩的語言所打動。例如，講朱自清的《春》一文，讀蘇叔陽的《春天的夢》，至少會感覺到作家的語言風格不同，對春天的感悟是那樣的親切真實而又細膩深邃。有所感悟，有自己的見解認識，啟發學生思考欣賞文章的最好辦法是熏陶。所謂熏陶就是感染、影響和教化，接受過程是潛移默化的。朱自清先生說：“經典給人知識，教給人怎樣做人，其中有許多語言的、歷史的、修養的課題，教人多讀是有道理的?！苯浀涫且环N文化，學習者從中汲取營養，獲得精神，以作為立人之本。
五 培養學生的創造精神和創新能力
把培養學生的創造精神和創新能力擺到教學的重要地位上來。不管在課堂上采用哪種教學方法，教師心中必須有一個理念，就是要在語文教學中培養學生的創造精神和創新能力，要對他們進行這方面的相關訓練。在提出問題時要啟發他們從多方面去思考，在解決問題時要引導他們探討是否有不同的結論，注意培養學生思維的敏銳性、獨特性和新穎性。
綜上所述，在新時期的新形勢下，加強對中學語文教學方法的研究是非常有必要的，其不僅關系到學生學習成績的提高，關系到語文教學模式的進一步改革，從長遠角度來說更關系到我國人才興國戰略決策的最終成敗。因此，作為中學的語文教師，務必要深入研究新課程的新要求，從當前的教學實際以及學生的現實需求出發，認真備教，不斷提升自身的專業素質；積極反思在以往教學過程中存在的問題，群策群力研究新課程標準下教學方法的優化策略，勇于創新，大膽嘗試，從而不斷地提高中學語文的教學質量，并最終通過有效的教學使學生能夠真正地掌握語文這門應用語言的藝術，并使學生能夠受益終身。
參考文獻
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一、激發學生的閱讀興趣
激發學生學習興趣方法很多,諸如創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等。下面來具體談一種。
調動學生思維的主動性:當學生認為對課文內容理解得差不多,沒有什么可想的時候,就追問一個可以加深理解的問題;當學生思考碰到困難時,就提出有點撥作用,能使學生豁然開朗的問題;當學生的思維處于抑制狀態,不愿思考問題時,就提出可能引起爭論的問題,以激發他們探討的興趣;當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學生有了學習興趣,就能積極主動地學習。因此,教師要經常性地提醒學生,或結合教材,開展讀書活動、演講比賽等。
二、培養學生的閱讀能力,進行朗讀指導和練習
重點進行基本功練習。指導學生用普通話朗讀,指導學生在閱讀中的語調、語氣、停頓及表情等,開展個人朗讀表演,師生共同評價活動,激勵學生表現自我,積極參與朗讀活動,體驗朗讀樂趣,達到正確、流利、有感情朗讀課文的標準。利用抒情性課文,練習學生有感情朗讀,深入理解課文內容。例如《桂林山水》,指導學生讀出表現桂林山風景秀麗的語句,讀出作者對其山水的贊美和喜愛之情,營造出一派濃濃的生生互動的學習氣氛。
三、課內外結合式閱讀教學
“語文小世界,生活大世界?！闭Z文是社會生活的縮影和寫照。日記、課外生活(包括家庭生活)不但可促進對課文內容、思想的學習把握,相反課文的閱讀也可指導日記寫作,也可指導學生的課外生活(家庭生活)。比如《桂林山水》寫山與水的部分結構清楚,層次分明,內容生動形象,因此可根據此處的結構清楚、層次分明的特點,指導學生結合課文的閱讀,并注意觀察自己的生活,模仿寫作有關日記。
四、閱讀材料的利用
形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料,能激發學生的學習積極性,從而自覺地對材料進行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞,得到知識的滋養、藝術的熏陶和情操的陶冶。在課外延伸閱讀過程中,教師應幫助學生做好選材工作,根據現代學生的心理特點,盡可能多方面、多渠道地選擇構思新穎、視角獨特,既富有新鮮知識、又能怡神悅志的材料。鼓勵學生自主選擇材料。
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[關鍵詞] 小學語文；朗讀教學；策略
我國在近幾年的教育發展中，針對人才的培養模式表現出多元化的特點，任何一名小學生在將來都是不可限量的，所以必須將細節上的教學工作有效落實，保證在分數提高的同時，還需要將小學生的素質進行穩固。今后，必須開展小學語文朗讀教學，幫助學生打下堅實的學習基礎。
一、小學語文朗讀教學存在的問題
（一）朗讀時間被占用
小學語文在日常的教學當中，朗讀時間被占用是常有的事情，很多教師將問題歸結于學生理解不充分，自己必須不斷地講解。但是，這部分教師并沒有注意到，也許是自己的教學方法有問題，并沒有在教學上開展多元化的嘗試，直接對學生本身的發展和理解造成了嚴重的影響。例如，教師在長期的灌輸式教學當中，不考慮學生的看法和觀點，直接將正確的觀點、答案等進行闡述，久而久之，學生就習慣了直接聽取教師的看法，在自我學習上出現了迷失的情況。結合以往的工作經驗和當下的工作標準，認為朗讀時間被占用，表現在以下幾個方面：
1.學生的學習過程中，很多小學生都開始進行自我規劃，而教師在課堂之上的強加干預，完全將自我作為教學的中心，強制性要求學生來配合自己，導致朗讀時間不僅僅被占用，更是完全地被吞并，無法在最終的教學上達到良性循環的狀態。例如，很多小學教師因為自身的資歷比較老，所以總是通過傳統的眼光來看待學生，表現出的主觀性非常強烈，根本沒有對學生予以正確的指導，對某些成績不好的學生，直接放棄教育。課堂上的朗讀時間，完全是按照自己的意愿進行支配的，這對語文教學任務構成了威脅。
2.τ誒識煉言，很多教師認為并沒有什么太大的作用，有些教師為了避免被領導審查，因此每一節課都會開展朗讀教學，但這僅僅局限于課程開始階段的初次朗讀，效果不佳。更甚者，在校領導巡回審查的過程中，專門做表面功夫，學生雖然朗讀聲音較大，但是在巡回檢查結束以后，直接要求學生停止朗讀，繼續開始其他的教學。這些情況的存在，都對學生的朗讀構成了很大的不良影響，而教師也沒有進行深入的自我剖析，針對學生的學習，造成了持續性的惡性循環。
（二）朗讀目標不明確
小學語文朗讀教學過程中，在朗讀的目標上非常不明確，學生自身所具備的能力和朗讀的效果，均沒有達到預期的標準。從主觀上來分析，朗讀的次數越多，對文章的記憶和理解也就更加的深刻，也是可以幫助學生達到良好的學習目的的。可是在現階段的調查中發現，教師針對學生的朗讀，并沒有教學上的相關要求，反而是在教學過程當中，表現出了肆意性、散漫性的特點。
1.小學語文朗讀的時間，教師多數會設定在課程結束的自由時間內，或者是在自習時間當中。這些時間的朗讀效果并不好。小學生自身的自制力比較差，如果教師給予了過多的自由時間，則很容易開始其他的學習，或者是搞一些小動作。朗讀聲音表面上較大，實際上沒有任何的學習效果，小學生也不會特別去記憶和學習。
2.某些學校作為重點學校，其在教學過程中，必須是緊隨國家的要求與標準，希望能夠在教學上獲得新的突破，得到學生和家長的認可。小學語文朗讀教學過程中，有些教師雖然處于積極探索的階段，可是整體上的教學成果并不顯著。例如，在朗讀教學的過程中，并沒有專一性的開展，表現為間斷性的特點，同時還有一定的個人情緒參雜其中，促使學生的個人朗讀、整體朗讀，都沒有按照正常的教學進度來開展，同時對知識的理解和個人能力的提升，均產生了一定的不良影響。
二、小學語文朗讀教學的策略
（一）保證朗讀時間
與過往教學不同的是，現階段的小學語文朗讀教學，必須將學生作為主導，根據學生的看法和意見，有效完成相關內容的教學。教師如果是強制性的干預，或者是將自己作為主導，則從本質上違背了教學的初衷，對小學生所產生的惡劣影響，無法在短期內得到良好的彌補，甚至是造成了長期的不良影響。建議在今后的朗讀教學當中，必須積極地保證朗讀時間，要讓學生具備足夠的時間去學習和練習。
1.在每一節課當中，適當地劃分朗讀時間，并且要控制朗讀的節奏以及具體的效果?，F在的小學語文課程，整體上經過了較大的革新和處理，文章的選擇、知識的灌輸等方面，都切實地考慮到了時代的特征，對學生本身所造成的影響也是比較大的。因此，在朗讀的時間上必須進行合理的規劃。例如，古詩詞的朗讀時間可以稍微長一些，畢竟在一兩首古詩詞的學習當中，重點在于讓學生記憶和背誦，而后續的運用和理解，則需要很長的時間來完成。針對一些文章較長的課程，朗讀時間可以適當的縮短，重點以講解為主。同時，可以布置相關的朗讀作業，到第二天的課上進行抽查。
2.小學語文教學過程中，基本上未給學生增添沉重的負擔，大部分的課程內容都可以在每學期提前結束，從而預留給學生足夠的時間進行復習，避免在教學過程中出現嚴重的偏差。復習階段當中，朗讀所產生的積極作用是非常值得肯定的。大部分學生都糾結于題海戰術，忽略了主觀上的朗讀作用。教師在教學的過程中，應該適當地引導學生去朗讀，包括個人聲色朗讀、群體朗讀等等，利用主觀上的朗讀作用，緩解題海戰術的疲憊，同時更加容易轉移學生的注意力，確保在記憶力、理解力、運用能力上得到切實的提升。
（二）擴大朗讀參與度
朗讀教學在近幾年才得到高度的關注，過往的朗讀教學表現出了形式化的特點，基本上沒有對學生產生較大的幫助。朗讀教學的落實，除了要在時間上和方法上得到較強的保證，還應該將參與度不斷地擴大。有些教師雖然對學生進行朗讀教學，可更多的是在表達自己的看法，抒發自己的情感，客觀上直接覆蓋了學生，這種教學對學生而言，是一種非常不利的行為，需要得到良好的糾正處理。
朗讀訓練要想方設法調動全體學生都參與進來。特別是語文學習基礎較差的學生比較自卑，他們特別害怕開口時被人恥笑，所以老師要注意鼓起這些學生朗讀的信心。老師要讓學生認識到朗讀做到音準固然是好，但最關鍵的還是要把感情讀出來。例如，在教學《桂林山水》一課的時候，鼓勵班上的同學說桂林以山水著稱，生活在有山有水的地方是很幸福的。有的同學就生活在有山有水的地方，他如果朗讀這篇課文的話一定會有特別深的感受。
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關鍵詞：中專語文；問題；教學方法
一、中專語文教學存在的一些問題
（一）教學理念陳舊
時代在跨越性的變化，中職教育也在跟著時代不斷的變化，中專規模不斷擴大的，但是中專語文教學的改革卻沒有跟上時代的步伐?，F在中專語文教學存在最明顯的一個問題便是教學理念陳舊，教學方式過意傳統。有一些陳舊的理念和方法已經不適用今天的教學了，但是“換湯不換藥的”的教學方法仍經常出現在語文課堂上，這樣的教學方式只會讓語文教學效率更低。有些教師可能已經發現了這種強硬的灌輸式教學在當今是不可取的，但是對于這種狀況想要去改變并且做出行動的人少之又少。
（二）中專生缺乏對語文學習的興趣
科學技術的快速革新，在很大程度上改變了我們的生活方式，使我們的生活變得更加舒適、便捷。但是這樣舒適的生活環境也導致了孩子們的心理承受能力較弱等一系列問題，所以出現了教學方案難以展開，無法實現教學改革的目標這一現象。中專生通常都是中考失利者，本身的語文基礎就會相對的薄弱，再加上心理素質比較低，對于課堂問答環節也不積極，進而會直接導致學生們對學習語文不感興趣，甚至會產生厭倦的心理。
（三）學生未養成良好的學習習慣
目前，我國中專學生在學習語文時，常常處于非常被動的狀態，他們并不了解為什么要學習語文，進而使得他們對學習語文也缺乏積極性。雖然科技設備越來越先進，但是學生并沒有有效的利用這些設備來搜集學習資料，自主學習，反而產生了學生的惰性，很多作I通過網絡直接進行復制，降低了學生的思維發散能力，這種不良的學習習慣將會對學生們學習語文產生極大的傷害，不利于學生們今后的健康發展。
二、中專語文提高教學質量的方法
（一）樹立新型教學理念
中專語文教師必須改變傳統的教學理念，進而學習現代化的教學理念，逐步對中專語文進行改革。首先要有正確的教學觀念，再逐步制定教學計劃，在教學模式、教學行為和教學手段這三個方面進行創新型的轉變，以此達到高效的教學效果。因為傳統的教學理念已經在教師心中根深蒂固，所以對于中專教育改革，教師都是信心不足，在中專語文教學目標定位這一方面做的還是稍加欠缺。
（二）提高中專學生學習語文的興趣
培養興趣使學生在學習過程中重要的環節，是學生最好的老師，能激發學生自主探索知識的動力。因此想要提高語文教學質量，首先要提高學生對學習的熱情，讓學生自己想學習，而不是被學習。對于中專語文教師來說，在實際教學過程中一定要加大對學生們興趣的培養，只有不斷激發學生的興趣，才能使學生對學習語文有激情，才會更加積極主動的學習語文。因此，中專語文教師要讓學生們明白他們為什么要學習語文，學習語文的目的是什么，只有讓學生們明白學習語文的目的后，他們才會改變傳統的被動式學習習慣，進而轉變為積極主動型學習習慣，這對提高學生們學習中專語文的成績來說起著非常重要的作用。
（三）培養學生良好的學習習慣
巴金說：”孩子成功教育從好習慣開始?！庇纱丝梢钥闯?，對于學生來說，必須養成良好的學習習慣，只有這樣他才能更好的學習，進而以最快的速度融入社會，這對學生們今后的健康發展起著非常重要的作用。而學習習慣是指“學習的主體在學習的過程受生活環境的影響，潛移默化形成的一種自覺地學習行為方式。因為習慣影響人，所以中專語文教師在實際教學過程中，也要注重習慣的重要性，多培養學生們良好的學習習慣。教師應該培養學生靈活運用工具書、做到課前預習、上課認真做筆記、課后復習、閱讀群書、摘抄背誦、獨立思考、不恥下問、發揮合作精神與同學們一起探討問題等優良習慣，這些優良習慣有助于學生夯實語文基礎，提高語文學習能力，達到高效的語文學習。
（四）形成友好的師生關系
如果在中專語文這門課程上只是教師在念課本上的文字，流水式教學，會造成枯燥的學習氛圍，學生對課堂會失去興趣，對老師也會產生抵觸的心理。所以身為一名教育者，要講情感投入到學習中，用愛去感染學生。動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。真正的情感教學也不能只是動嘴皮子，也要作出一些有感染力的行為。對于那些學習成績好的學生應該獲得鼓勵，然而一些學習成績比較差的學生，中專語文老師更要有耐心，不能戴有色眼鏡去看待他們。在學生做錯事的同時，批評是要的，但是言語不能過于激烈，否則會使學生產生自卑心理和對老師的反感。
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中職語文教學方法改進培養專業技能型人才是中職教育的宗旨和基本要求。傳統的中職語文教學中，教師完全沿用普通高中的教育方法，而沒有考慮兩者學生之間存在的差異，學生對課程不感興趣，課堂教學效果不顯著。語文課程本身比較枯燥，授課時具有一定的局限性，如果教師講課比較古板，講臺下很容易出現“鼾聲一片”的現象，長久下去，學生對語文逐漸失去興趣，潛意識放棄這門課程。我們往往會把責任歸咎于院校的學生，而沒有從問題的本質出發，比如沒有考慮中職教育的職業性特點，以及中職學生基礎較差的問題，教師沒有給予適當地引導，導致學生不重視文化課程的學習?？傮w來說，中職教育的教學方法沒有進行改革和創新，是中職語文教學效果得不到顯著提升的重要影響因素。因此中職語文教學方法的改進是首要解決的問題。
一、以多媒體教學方式取代傳統教學方式
隨著信息化時代的高速發展，越來越多的學校開始引進多媒體設備，重視高科技教學模式的發展。我國中職學校正逐步以多媒體教學方式取代傳統教學方式，并取得了十分可觀的教學效果。多媒體教學方式是經濟社會的產物，也是人文社會發展的一種新形式，可以將課程中要表達的內容呈現地更直觀和具體，便于學生輕松地理解所學內容，有助于激發學生的學習興趣，以更加飽滿的熱情投入到學習過程中。語文教師應與時俱進，努力掌握現代化教育手段，結合有效的教學方法，保證課堂教學質量，同時最大程度地提高教學效率。因此，在中職教育中，語文教師要適當調整教學模式，首先要根據學生的特點，通過計算機備課，精心挑選素材，來代替原本枯燥的文字；適當地增添語音、視頻、動畫等，使得課件更加形象生動，也更容易吸引學生飛注意力，幫助學生更好地理解與掌握相關知識。另外，這種教學方式還可以充分發散學生的思維，調動起學生的主觀能動性，學生自主地用實際行動去體會中國文學的博大精深，從而提高整個語文課堂的學習氛圍。例如，《背影》一課，教師可以為學生展示各種人物的背景，配以傷感的音樂，教師借用多媒體讓學生體味“背景”之后隱藏的情感，從視覺、聽覺等多個角度去感受作者朱自清內心對父親的情感以及離別的傷感。這種學習方式加深了學生對文章含義的理解，并提高了對語文的學習熱情。
二、互動式的教學方式調動課堂氣氛
在傳統的教學模式中，以師為尊的思想觀點比較嚴重，教師往往采用“填鴨式”“滿堂灌”的方法，學生其實很少學到有用的知識。現在的教學模式應該在互動式教學方面有所突破，以學生為主體地位，鼓勵學生站上講臺成為教學的主導者；加強師生之間以及學生之間的互動，通過思想上的溝通與交流，最大程度地挖掘學生的潛力，培養學生的自主動手能力和團隊意識，用活躍與熱情取代語文課堂一如既往的枯燥無味，促進學生會語文知識的掌握與理解，本質上能夠有效提高語文教學的課堂效率?；邮浇虒W方法可以突破教材中設定的教學內容，告別傳統教學中照本宣科的模式，注重知識的延伸與拓展，發揮學生的主觀能動意識，讓學生愛上學習語文，以輕松愉快的心情投入到知識的探索過程中。這種教學模式可以實現語文教學同專業技能訓練的有效結合，很大程度上調動了學生的學習熱情，有利于提高學生的綜合素質，保證語文教學的課堂質量。例如，《羅密歐與朱麗葉》一課中，教師可以鼓勵學生扮演教材課文中的角色，為提高學生的積極性，教師也可以參與活動中，容易同學生產生思想上的共鳴，增強對課文的理解，形成一個良性的課堂互動，教師對表現好的學生給予鼓勵和支持，還可以和學生共同討論表演中所遇到的問題，一起想辦法解決困難，及時消化課堂中所學習到的知識。
三、創設教學情境激發學生內心的求知欲望
在中職語文教學過程中，教師應該根據所學內容創設問題情境，選取當今時代的熱點話題和學生感興趣的內容，提出開放式問題供學生進行討論與思考，這樣不僅可以調動起學生的主觀能動性，而且還能鍛煉學生的自我探索能力及團隊精神，利用集體的力量來解決現實問題，教師也可以完成指定的教學目標。例如，《風箏》一課，在教學過程中，教師可以創設與風箏相關的故事情境，在情境中引領學生思考與探究，同時學生也可以結合自己的生活閱歷進行討論與交流，加深對文章的理解認識。通過這種教學方式，學生的思想始終保持活躍狀態，學習效率顯著提高，教師在教學情景中給予學生最正確的引導與指引，為以后學生的學習與發展打下了堅實的基礎。
四、采用課內與課外互動的教學方式
互動式的教學模式，除了要把握課堂之上的教學，還要注重課外的知識延伸和師生互動。中職語文教學的課外互動要從兩方面進行理解：一方面，由于中職語文教材本身的局限性，一些文章很難讓學生體會到作者的真情實感，教師講解和課時準備上不肯下功夫，課堂教學效果得不到提升。另一方面，中職學校的學生，基礎差，不喜歡閱讀，沒有意識到語文課程的重要性，因此教師應處理好范文講解與廣泛閱讀之間的關系，盡量縮短講解時間，讓學生做課堂的主人，通過自主的閱讀來拓寬知識面，培養創新能力。在課下，教師可以組織學生參加讀書活動，讓學生多接觸現實生活，注重理論與實際相結合，進一步培養學生的知識遷移能力。
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一、堅持走特色課堂之路，提高學生的學習興趣。
樂趣對學習活動起著駕馭作用，良好的心境有助于主動精神和積極性的發揮，從而提高工作和學習的效率。如何讓學生學有樂趣呢？堅持走特色課堂之路，避免單調地較長時間地從事一項活動，這樣可以提高學生學習的效率，讓學生學有樂趣，從而激起學生濃厚的學習興趣。
1、互換角色，讓學生體驗教師的滋味。德國教育家第斯多惠說得好：“如果使學生習慣于簡單地接受或被動地工作，任何方法都是壞的；如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的?！弊寣W生把自己當作老師，自己備課、學習、講課、批改作業，我們把做老師(查資料、備課、講課、批改作業)的方法傳授給學生。我認為這種角色互換法就是這樣一種“能激發學生的主動性”的好方法。它可以把學生由學習的客體轉變成學習的主體，改變那種學生只會被動學習的無奈局面。讓學生“講課”比讓學生“聽課”好，這樣更有利于培養學生的語言表達能力和分析能力，容易讓學生更投入，更有成就感，學習興趣更濃。最后達到葉圣陶先生所說的“教，是為了達到將來不需要教”的目的。
2、開門授課，讓學生暢游知識的海洋。開放促發展，中國就是很好的例子。所以語文老師不應該把自己封閉起來，關起門來搞建設，而應該有計劃地把其他科目老師請進來，讓我們的課堂不斷豐富和精彩，成為知識的海洋，讓學生在課堂中能吸取更多的知識營養。
學科之間都是相互聯系的，就像藤纏樹，樹纏藤。比如對于文言文和文言詩詞的理解，如果對文章中有關背景的歷史知識不了解的話，學生是沒有辦法真正理解作者所表達的思想情感的。因此，在課堂上可以請歷史老師給我們講解相關的知識，或播放一些典型的歷史圖像資料，這樣更有利于激發學生學習的興趣，學到更多的知識，也有利于加深學生對文章的理解。
3、走出課堂，讓學生享受活動的快樂。教育家陶行知提出“教學做合一”的“生活教育”理論，強調：“教學做是一件事，而不是二三件事。我們都要在做上教，在做上學。”“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學?！笨梢?，教學做的統一，有利于學生在動口、動腦、動手中獲得真知灼見。所以，我們引導學生走出課堂，讓學生在活動中、快樂中學習，是對“教學做合一”的“生活教育”理論的極好詮釋，也符合“既教書又育人，既管課內又管課外”的“大教學觀”。“生活中教，游戲中學；教在有心，學在無意”的教育理念也是講的同一道理。同時這也更容易激發起語文學習的興趣，使學生喜歡語文，樂學語文，擴大知識視野，陶冶美好情操。
二、重視探索與發展，激發學生的想象和創新能力。
語文教學應當重視探索、發展的環節。一方面要切實加強潛心讀書，獨立思考的環節，給每個學生充足的讀書、思考的時間，讓他們從容地想想自己讀懂了那些，還有哪些地方不懂。另一方面，要鼓勵學生質疑，發現、創新都是從疑問開始的，“小疑則小進，大疑則大進?！睂τ趯W生提出的點滴疑問，哪怕很膚淺的疑，教師也應給予表揚和鼓勵，學生才敢疑，敢于發表自己的疑問，如此堅持下去，每個學生定會在探索中有所發現，創新思維能力定會逐步提高。
語文教學還應當重視和激發學生展開想象、聯想和幻想。想象是創新的翅膀，教師應根據兒童愛想象，尤愛幻想的特點，引導學生將抽象的語言文字化為具體可感的“活”的形象，讓他們從形象人手，觸發感情，在感情的陶冶中展開想象，啟動思維，促進聯想，開拓創造的空間，發揮創新的潛能。
三、利用多媒體化解難點。
課堂教學最基本的要求就是扣緊教材中的重點和難點進行。在教學活動中，教師要抓住重點和難點，充分發揮自身的主導作用和學生的主體作用，引導學生積極參與，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件。
1、化抽象為形象，化概括為具體。美國教育家德加•戴爾認為，當學習是由直接到間接，由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易。語文文字作為描繪客觀世界的符號，具有抽象性、概括性。由于多媒體可以直接提供聲畫并茂、視聽結合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯系，化難為易。
