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高中政治哲學認識論知識點范文1
關鍵詞：高中政治；教學質量；方式
新課程改革下的高中思想政治課教學，以中國特色的社會主義理論體系為中心內容，簡明扼要地講授經濟學、哲學和政治學的基本觀點，以及我國社會主義現代化建設常識，是學校德育工作的主渠道，對增進學生對社會主義社會認同感以及培養學生的愛國主義情懷具有一定的積極作用。實施新課程改革以來，高中政治教學更加注重理論聯系實際，其教學原則和教學方法被賦予新的內涵，不斷地與時俱進、開拓創新。
一、設法讓學生對政治教學的內容充滿興趣
我們從心理學的角度分析會發現，興趣作為一種特殊的心里特征，會在一定的情感體驗影響下，讓人們產生一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，然后人們才會愉快并且主動地去探尋、研究，由此可見興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。
在高中政治課堂教學中，學生的興趣相當重要。政治教學本來就是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，這樣才會為提高政治課堂教學效率奠定堅實的基礎。處在人生發展黃金階段的初高中學生，他們情緒復雜、情感豐富，并且對外界知識的渴求欲望相當強烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素難免會出現逆反心理等，為此，教師需要從實際出發，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。
例如在講述建立國際新秩序的內容的時候，如果教師照本宣讀：（1）保障各國享有平等和內政不受干涉的權利。（2）保障各國享有平等參與國際事務的權利……這樣下去，由于不能充分地發揮學生學習的積極性與主動性，即使是內容再有趣，學生也會感到乏味，甚至會很惱火：發出“直接讀課本，我也會講”這樣極端的言論。我在進行講課的時候是從講故事開始入手的，我給學生講了伊拉克戰爭這樣學生很感興趣的事件，通過這場戰爭學生也明白了建立國際新秩序的重要性，由此也對建立國際新秩序的內容產生興趣。我并不就此為止，還讓學生進行討論，討論建立國際新秩序的原因。學生通過我講述的伊拉克戰爭有所思考，紛紛說出建立國際新秩序的原因，很快掌握了所學習的知識點。
二、哲學思想要與實踐相結合
在高中政治教學中，政治哲學不僅是教學的重點，也是教學的難點。很多學生由于認知有限，對此感到不是很難理解，進而會努力地背得滾瓜爛熟，但是一做題就很容易出錯，缺乏理論聯系實際的能力。
真理和科學理論正確地反映了事物的本質和發展規律，能夠指導人們提出正確的實踐方案，在教學過程中采取理論聯系實際的教學方式是指從實際生活中概括出理論，抽象出理論，而不只是用實際去說明理論，只有堅持了實踐第一的認識論精神，才是全面地堅持了理論聯系實際。
例如，哲學的基本問題是什么？（1）思維與存在何者為第一性的問題， （2）思維與存在關系的問題， （3）思維與存在同一性的問題 ， （4）思維能否正確反映存在的問題。這個問題雖然考察的是學生對哲學基本問題的記憶，但是所列舉的3個錯誤選項視覺干擾特別強烈，有的學生雖然對哲學的基本問題背的滾瓜爛熟，但是由于不了解其中的意思，遇到這種情況也會拿不定選項。根據我的調查，學生選（1）不選（2）的情況較多，其錯誤的根本原因還是在于他們對哲學基本問題的不理解。此題考察哲學的基本問題是思維與存在的問題，也叫無知與意識關系的問題，（1）與（3）是哲學基本問題的兩方面的具體內容，不是哲學本身的問題，也就是說（2）與（1）（3）之間是整體與局部的關系，（4）是（3）的另一種表達方式.為此，教師在授課的時候就要特別注重根據教學理論和學科知識的邏輯關系組織起來的完整體系，并通過獨立教學形式，實現其教育功能。
三、幫助學生構架知識框架，讓學生把握好學習的整體
新課程改革后的高中政治教學內容的特點之一——內容繁多并且其重要性和難度值仍值得備考的學生給予足夠的重視。如果在復習的時候學生直接打開課本背個不停，這樣的學習即使是付出了極大的努力依然效果不佳。對框架結構的把握，是文科學習過程中的重要步驟，也是有效的學習方法。這種提綱挈領似的學習，同樣可以使學生在頭腦發脹的高考政治復習中具有較高的效率。
教師在指導學生進行政治復習的時候，如果多花點心思將知識框架和層次結構梳理清楚，這樣學生需要記憶的散亂的知識就變的清晰、有條理、系統。并且在面對任何考試題目時，由于對知識有一種高屋建瓴的把握，很容易把題答正確。
教師在幫助學生構建知識框架的時候不僅要把知識的框架和層次結構的梳理貫穿在政治復習的每個階段，而且還要求再進行進一步的理解和記憶，只有找出層次結構之中的內在聯系與邏輯，才能使這個框架和結構有意義，成為自己的，而不是別人的。
例如政治必修二的框架：
（1）人民民主的本質？人民當家做主。
（2）人民民主的特點？
（3）民主與的關系？
（4）為什么要堅持人民民主？（是正義的事情）等等
這一個框架共10個大知識點，教師給學生羅列后，再就每個知識點進行展開，每個知識點又分成若干個小知識點，這樣就是學生在學習過程中要達到的一種終極目標和學習效果。這種方法必將極大地提高教學的效率。
教師要不斷地嘗試各種各樣的教學方式，并且取其精華，博采眾長，推陳出新，逐漸地形成符合自己教學情況的體系。還要鼓勵學生主動學習，為每一個學生提供更多、更頻繁、更深入的參與思想政治活動的機會，真正使每一個學生都成為課堂的主人。
參考文獻：
[1]林睦哲.新課改下提升高中政治教學有效性的措施探究[J].新
課程（下）， 2011（7）.
高中政治哲學認識論知識點范文2
關鍵詞：高中政治；基本原則；理論聯系實際；基本方法
中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0065-01
高中政治課自身所固有的特定的地位和作用，決定了高中政治教學的理論聯系實際、啟發性、思想性、科學性、具體性等原則在教學過程中所處的地位和所發揮的作用也是各不相同的。其中，理論聯系實際的原則具有極其特殊的意義，它是高中政治教學的基本原則。可以說，它貫穿于高中政治教學的始終，并決定著高中政治教學的方向和質量。為了更好地貫徹理論聯系實際的基本原則，我們高中政治教師需要進一步探索，不斷創新，采取聯系實際的有效方法，這樣才能使高中政治課取得最佳的教學效果。
1 高中政治教學中堅持理論聯系實際原則的重要性
在高中政治教學中，既要聯系實際以掌握理論基礎知識，又要運用理論去分析和說明實際，達到觀點和材料、理論和實際、學與用、知與行的辯證統一。由此可見，理論聯系實際，在高中政治教學中是非常重要的。下面就對高中政治教學中必須堅持理論聯系實際的原則的重要性進行論述。
1.1 理論聯系實際是學好高中政治知識的根本途徑。
對學生來說，高中政治課本上的諸如、思想、社會主義現代化建設常識等理論知識都是間接經驗，它和學生的直接經驗有很大的不同，在學生面前它并不是以實際的、具體事實的形態出現的。學生要真正理解和掌握這些抽象的理論知識，除了要認真學習外，還需要有一定的實踐經驗。但是由于時間、條件等的限制，學生在學習理論知識時，不可能事事親身實踐。所以，學習書本上的理論知識時，就要堅持理論聯系實際的原則。比如，在教學過程中可以借助一些具體的、形象的事實材料，幫助學生了解并掌握抽象的概念，也可以通過種種手段考查學生參與政治生活和經濟生活的能力，促使學生養成理論聯系實際的習慣?？梢哉f，聯系實際是學生學好高中政治知識的根本途徑。在高中政治教學活動中堅持理論聯系實際的原則十分重要。
1.2 理論聯系實際對高中政治教學效果起著決定性作用。
要學好高中政治課，就必須在教學過程中貫徹理論聯系實際的原則。事實上，高中政治課的根本任務就在于幫助學生樹立正確的政治方向，提高學生的思想政治覺悟。而要完成這項根本任務，不可不講理論聯系實際，要求教師必須將理論知識與國內外實際緊密聯系起來，從各個方面聯系學生學習和生活中的實際，逐步培養學生觀察社會現實、分析社會問題的能力。如果理論脫離實際，那么學生學到的只是一些抽象概念，根本不可能完全掌握所學理論的精神實質，更不可能把這種科學理論成為自己行動的指南。只有認真貫徹這項基本原則，才能更好地堅持高中政治辦學方向，更全面地發揮高中政治課應有的作用。
2 貫徹理論聯系實際原則的基本方法
2.1 做到理論和實際的有機統一。
在聯系實際的過程中，我們要切實掌握理論和實踐的內在統一性和聯系性，使理論和實際相吻合，做到觀點統帥材料，材料說明觀點。這種聯系才是抽象理論和具體實際的有機結合。比如，在高二政治第二課第二節的教學中，講了規律是客觀的，人們既不能創造規律也不能改變規律，必須尊重客觀規律，按客觀規律辦事的哲學知識后，就要有機地聯系我國社會主義市場經濟體制的建立，只有使市場在社會主義國家宏觀調控下對資源配置起基礎性作用，使經濟活動遵循價值規律的要求，適應供求關系的變化，才能逐步建立起社會主義的市場經濟體制，才能使我國的經濟體制從計劃經濟的軌道上轉移到市場經濟的軌道上來。這樣，才能使學生明確認識到建立社會主義市場經濟體制的正確性和重要性?？傊谪瀼乩碚撀撓祵嶋H的原則中，要做到理論和實際的有機統一，做到理論和實際的內在協調，這樣才能逐步加強學生對理論知識的認識，給學生帶來更直接的認識。
2.2 注重聯系實際的目的性和計劃性。
聯系實際，要在確定知識點后，考慮聯系什么實際，需要準備什么實際材料，以及如何去聯系，聯系到什么程度。否則，就是盲無目的地聯系實際。因此，在高中政治教學中要根據不同年級逐課、逐節、逐框地有目的、有計劃地進行安排。也就是說，在理論聯系實際時，要時刻把握聯系實際的目的。比如，講授高二年級第一課第二節第三框的物質和意識的辯證關系原理這個知識點時，就要考慮我國物質文明建設和精神文明建設的實際，準備好有關我國"兩個文明"建設所取得的成就和所存在的問題的事實材料，在講授物質和意識的關系原理時，把我國"兩個文明"建設的實際及其關系融匯其中，使講解達到相互交融的程度，使教學實現知識、能力、覺悟的統一。這樣有目的、有計劃地聯系實際，才能循序漸進，才能更好地達到理論聯系實際的目的。
另外，在聯系實際過程中還要善于抓住教學中的重點和熱點問題，通過各種活動培養學生學以致用的求實精神。通過這些，有效地把理論知識和實際有機地結合起來，不斷提高教學質量。
總之，無論是從革命和建設的需要來看，還是從認識論的基本觀點來看，理論聯系實際都是高中政治教學的基本原則。這既關系到能否完成教學任務和實現教學目標的教學問題，也關系到能否造就一批又一批社會主義現代化建設后備軍的政治問題。作為高中政治教師，必須在深刻認識理論聯系實際的重要性的基礎上，認真履行自身的職責，在整個教學過程中全面貫徹理論聯系實際的基本原則，并掌握理論聯系實際的種種基本方法，只有這樣才能真正貫徹理論聯系實際的基本原則，才能使高中政治教學取得良好的效果，使高中政治教學在現代化建設的新形勢下永葆活力。
參考文獻
[1] 劉學容.高中政治教學中理論聯系實際原則的探索[N]. 學知報，2010（03）.
高中政治哲學認識論知識點范文3
關鍵詞： 政治興趣 生活問題 中國傳統經典文化 就地揀柴 精彩留白
當前很多高中學生潛意識地認為思想政治這門學科晦澀、枯燥，在課堂中出現無精打采、昏昏欲睡的現象。如何扭轉這一頹廢消極的心理定勢？一個優秀的政治課教師一定是善于潛移默化地把政治理論融入生活，激發學生學習政治的興趣，讓學生從知之者變成好之者，好之者變成樂之者的實踐者。
一、通過解決生活問題愛上政治
高中政治新課標的一大特色是構建“經濟生活”、“政治生活”、“文化生活”和“生活與哲學”四個以生活為基礎的課程模塊，把政治原理和生活中的常見現象相結合，如“投資理財的選擇”、“公民如何參與政治生活”、“走進文化生活”、“實現人生的價值”等主題，可以讓學生更好地在生活中思考，提高學習政治的興趣。
為了將政治原理變成學生生活中的直接需要，講《公司的經營》這一框時，我把學校食堂的后勤管理者請到教室，讓學生討論如何經營、管理食堂，與校門外小飯館競爭，提高食堂的經濟效益，再由學生追蹤報道成果。在本周的班會上，我又特地邀請經商比較成功的學生家長來班級面對面地給學生講他的創業之路。這樣，一方面讓學生從中體會、領悟所學書本的知識點，加深理解，另一方面讓學生切身體驗到家長的艱辛，無形中接受現實版的感恩教育，更珍惜家里提供的學習機會。座談會后，趁熱打鐵組織學生成立“金點子小組”，為這位家長的經營出點子，提建議，觀點被采納的學生將被評為本期“班級點子王”。自我價值的認可，增強了學生學習的成就感。實踐證明，這一措施充分調動起學生學習政治的積極性。
二、充分利用中國傳統經典文化讓學生愛上政治
中國傳統經典文化不僅在《文化生活》一書中教授。“孝”是中華民族的傳統美德，針對我國進入老齡化社會出現的諸多問題，在《經濟生活》、《政治生活》、《生活與哲學》中可以貫穿中國經典文化，讓學生學以致用地分析問題，強化道德感悟。
在《經濟生活》教學過程中，讓學生思考如何運用經濟原理解決養老問題，由此將學生思維拓展到生產方面（堅持解放和發展生產力）、分配方面（促進社會公平分配，完善社會保障體系和基本醫療衛生制度）、消費方面（收入是消費的基礎和前提，提高個人收入，帶動消費），等等。
在《政治生活》講到民主管理時，引導學生思考是否可以發揮村委會、居委會的作用以推進養老進程，讓學生潛移默化地學會居委會的作用、性質。結合當代社會中“空巢家庭”及“不孝兒花母親錢買車，卻只讓其坐后備箱”等話題，我適時提出政府如何引導人們形成敬老尊老的風尚，讓學生在腦海中自覺運用政府的相關知識。
在《生活與哲學》中講到意識的作用時，我用多媒體展示探究一：為何社會中有些人孝順而有些人不孝順。在學生討論后，適時展示探究二：不孝順長輩的人為何會做出這種錯誤的價值選擇？充分調動學生思考的積極性，主動運用意識的作用及樹立正確價值觀的相關知識。在講矛盾時，我用多媒體展示：孔子面對孟武伯、孟懿子、子夏、子游這些人同一個問題“孝”時，回答卻不相同，這體現了矛盾的什么特點？孔子對“孝”的看法有無共性？如此讓學生對矛盾的普遍性和特殊性及兩者的關系都有深刻的掌握。通過講解，學生對“孝”有了較深刻的認識后，再進一步升華思考：對孝的認識過程又反映出什么哲學原理？讓學生的思維發散到認識論、正確意識的推動作用等相關原理。
在政治課堂中貫穿中國經典文化，既增強課堂的教學效果，又激起學生對政治課的熱情，無形中讓中學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
三、“就地撿柴”讓學生燃燒思維的火焰
在課堂教學中充分利用身邊資源，“就地撿柴”，熱烈討論，激起學生思維交鋒的火花，是提高學生學習政治課興趣的一種有效途徑。
如講《經濟生活》“信用卡、支票與外匯”等內容時，很多來自農村的學生很迷茫。于是我拿出錢包，一張張地抽出里面的卡，說：“是信用卡？不是信用卡？這張是……”沉默的課堂興奮起來，這時我適時展示校園卡，學生的意見有了分歧，有的說是而有的說不是?！暗降资遣皇?，我們一起看書本的定義”。此刻所有的學生都很積極地看書，然后表示理解了校園卡是信用卡。
這樣讓學生掌握信用卡的內涵時，激發起其對即將學習信用卡特點的求知欲。凡事預則立，不預則廢，“就地揀柴”的背后需要教師周密備課設計，讓互動有效生成，把原本枯燥的課程上得別開生面。此種教學藝術有助于充分點燃學生自我思維的火花，深刻喚醒其內心深處對政治的情感。
四、“精彩留白”讓學生“課盡而意無窮”
編筐編簍，重在收口，課程即將結束時，教師可以通過言語激發、課后探究、布置調研等方式留下“空白”引起學生想象和回味，讓學生在較充裕的時間和空間下實踐與操作。以“不全”求“全”，給一堂好課的結尾注入含蓄的藝術，彈好“終曲”，在有限中求無限，使之成為“精彩之幕”。
興趣是學生學習的先導，有興趣才會入迷、鉆得進去，學習才會有成效。在高中政治課上，教師開啟學生創新思維、提高學生對政治興趣的同時，結合多樣化教學手段、教學方法，爭取教學效果最優化。
高中政治哲學認識論知識點范文4
(一)答題不規范的表現
1.答題方向性錯誤，即答非所問。例如，題目要求用經濟常識的有關知識回答，學生卻用政治常識解答；題目要求用辯證法的知識，學生卻用唯物論的知識來解答。
2.沒有使用政治學科專業術語答題。例如，把物質決定意識說成物質決定想法；把國家職能說是國家做事等等。
3.使用專業術語不規范，導致文字表達不準確，甚至表述錯誤。例如，人民民主寫成公民民主；矛盾的斗爭性說成是矛盾的戰斗性；經濟效益的提高寫成利潤的提高等等。
(二)學生答題不規范化的原因
答題技巧和文字表達能力方面的缺陷和不足是學生答題不規范的直接原因。除此之外，還有其深層次的原因。例如，答非所問不僅僅是因為粗心造成。對于部分學生來說，由于對題中所涉及的基本概念、原理缺乏深刻的理解而導致讀不懂題，也是一個很重要的原因。再如，關于不使用專業術語答題的缺陷，表面原因可歸結為答題技巧的問題，但深層次的原因可能是其知識結構中根本就沒有用于解答該題所需的專業術語，還可能是由于知識結構不合理、缺乏系統性而導致對知識提取上的障礙等方面的原因。
總之，學生答題不規范的原因，既有直接的表面的原因，又有深層次的原因。直接原因是答題技巧和文字表達能力方面的缺陷，深層次的原因是知識結構的欠缺，而更深層次的原因就是教師的教學方法和學生的學習方法顯得陳舊，不適應高考能力測試的要求。
(三)規范化答題的要求
1.要求使用政治學科專業術語進行答題，而不能使用生活化語言去答題。教材中的基本概念、基本原理都是專業術浯，如經濟常識中的通貨膨脹、通貨緊縮、價值規律等等；哲學常識中的物質、意識、一切從實際出發、實事求是、量變、質變、認識、實踐、人生價值等等；政治常識中的國家職能、國家政體、共和制、民利、依法治國、國家利益、獨立自主的和平外交政策等等。
2.使用專業術語答題時一定要做到科學、嚴謹、準確。例如，意識的能動作用不能寫成意識的反作用，人民民主不能寫成人民，自由不能寫成宗教自由，對人民負責原則不能寫成對人負責原則等等。
3.使用專業術語答題時要注意文字敘述的邏輯性、條理性和完整性。既要做到浯言精練，又要答全要點，這樣才能使自己的答案和參考答案接近一致。
(四)培養學生答題規范化的策略
1、構建全面、系統的學科知識結構是進行規范化答題的基礎。所謂全面是指知識結構中須包含考試說明中所要求掌握的所有知識點，為進行規范化答題做好相應的知識儲備。所謂系統，就是要對眾多的知識點進行良好的組織，在大腦中形成有序的而非零散的知識結構。只有這樣，才能在解決問題時對所需的知識點專業術語進行有效而快速的提取和運用，否則則是“巧婦難以無米之吹”，要構建這種應用功能強大的知識系統，必須拋棄陳舊的灌輸式教學方法和消極、被動、機械的學習方法，采用研究式、探索式教學方法，充分發揮學生在學習中的主體作用。
2、建立以學科思維能力為核心的能力結構是提高答題的針對性、邏輯性、條理性的關鍵。在復習中，教師應引導學生進行充分的討論和交流，以提高學生的語言表達能力；精選典型試題進行思維訓練(平時加強簡答題和辨析題的訓練)；對照標準答案進行反復分析理解；對答題中出現的不規范化的問題及時點撥，以幫助學生自我反思等。
在保證答題大方向正確的前提下，要努力提高答題的準確性、科學性、完整性和簡潔性，通過完美的回答來展現自己的能力。具體方法技巧如下：
(1)縮小包圍圈，提高答題的準確性。例如，題目涉及哲學知識時，首先要確定題目考查的是哪個知識板塊，然后再考慮屬于該知識板塊內的哪一方面的內容，哪個知識點。若考查的是唯物論的內容，則應考慮物質與意識，一切從實際出發；同理，若考查的是辯證法的內容，則應考慮其為矛盾、發展、聯系知識等；若考查的是認識論的內容，則為實踐和認識的關系，現象和本質等知識；若考查的是價值論，則為高二第6課、第7課的內容。
高中政治哲學認識論知識點范文5
本人三年來一直擔任高三政治教師，學校聯誼考試的次數比較多，因此參與網上閱卷改卷的次數較多，發現學生答題不規范的表現很多，具體情況如下：
1.由于審題不清導致回答問題的方向不明確，答非所問。如題目要求用經濟生活的有關知識回答，學生卻用政治生活知識解答；要求用政府的知識回答，學生卻用政黨的知識來回答等。這主要是因為學生對知識點的宏觀把握能力較差。
2.觀點的表述缺乏邏輯性、條理性、規范性，出現“會而不對”“對而不全”“全而不美”的現象。如形式上，書寫不工整，不分段，要點不清；內容上，觀點與材料不能有機結合；有的學生由于提煉不出有效信息，凡是自己知道的，不管有用無用全寫上，把握不住重點。
3.學生對政治學科專業術語的掌握欠缺，口語化現象比較嚴重。
出現上述現象的原因究竟在哪里呢？通過與學生談話了解，總結如下：
心理干擾，由于以往記憶的干擾而造成的審題失誤，基礎知識掌握不牢固，對概念和原理缺乏必要的理解等，使學生解題時不能很好地結合所給材料分析，造成概念、原理與材料內容脫節的“兩張皮”現象。
那么，如何培養學生的規范性答題能力呢？本人根據教學實踐經驗，總結了以下方面:
1.掌握基本原理、基本概念，構建全面、系統的學科知識結構是進行規范化答題的前提和基礎。所謂全面是指知識結構中須包含考試說明中所要求掌握的所有知識點，為進行規范化答題做好相應的知識儲備。所謂系統，就是要對眾多的知識點進行良好的組織，在大腦中形成有序的而非零散的知識結構。這要求學生記單元題目、每一課題目，甚至是每一框題目。只有這樣，學生才能在解決問題時對所需的知識點進行有效而快速的提取和運用，否則則是“巧婦難為無米之炊”。
2.建立以學科思維能力為核心的能力結構是提高答題的針對性、邏輯性、條理性的關鍵。在復習中，教師應引導學生進行充分的討論和交流，以提高學生的語言表達能力；精選試題尤其是近幾年各地的高考試題進行訓練，學會模仿高考思維；對答題中出現的不規范現象及時點撥，引導學生自我反思，甚至是在課余時間對學生進行個別輔導以增強針對性和實效性。
3.掌握規范化答題的基本方法和技巧。
第一，要明確主觀題類型。高考試題中常見的主觀題類型歸納起來主要有圖表類、措施類、意義類、認識類、原因類、體現類、探究類等。在平時需要對每一類型分析、訓練，讓學生掌握每一類型的答題技巧和方法，做到熟能生巧，應對自如。
第二，一定要認真審題，確保答題指向不能錯。高考考查學生四種能力：獲取和解讀信息的能力，調動和運用知識的能力，描述和闡釋事物的能力，論證和探究問題的能力。這四種能力在答題時是逐步深入的。首先審材料，提取材料中一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除一切干擾信息和迷惑條件；其次審設問是什么題型；再次分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。
第三，努力提高答題的準確性、科學性、完整性和簡潔性，通過完美的回答來展現自己的能力。具體方法技巧如下：
首先，縮小包圍圈，提高答題的準確性。例如，題目涉及生活與哲學知識時，首先要確定題目考查的是哪個知識板塊，然后再考慮屬于該知識板塊內的哪一方面的內容，哪個知識點。若考查的是認識論的內容，則為實踐和認識的關系，真理，認識具有反復性、無限性、上升性等知識；若題目涉及政治生活的，要把握行為主體是黨、政府、人大、人大代表、公民還是政黨，然后再調動相關知識答題。
其次，答案組織可以使用三種語言：教材語言、材料語言和時政語言。正確選用高中政治專業術語答題，提高用詞的科學性、規范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答；材料中的語言可以借鑒使用作為答案要點；時政語言如貫徹落實科學發展觀、包容性發展、構建和諧世界等。
第四，梳理答題要點，提高敘述的簡潔性。這樣既可以表明學生對問題有著深刻的理解，而且節約了時間，也有利于閱卷者盡快發現答案的采分點。
4.提高學生規范化答題的意識。知識、方法、能力與技巧對學生規范化答題能力的培養固然重要，但在平時的教學中注意培養和提高學生規范化答題的意識也是不可忽視的。我進行了如下嘗試，那就是有意識地讓學生親自參與政治試卷非選擇題的評分工作；在評卷的過程中，要對他們進行一對一的觀察和輔導，在評講試卷時，要求他們把評卷的體會以及要注意的問題向全班同學交流，在不斷的交流中提高學生的規范化答題意識。
基于以上自己淺薄的經驗，學生答題的能力是日見其長的，也是師生有目共睹的，學生也從中感到了快樂。
高中政治哲學認識論知識點范文6
關鍵詞：素質教育；遷移；政治教學；措施
素質教育強調要“重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力”。這些能力的心理基礎就是遷移。遷移是教育心理學中的一個重要問題。作為一個教師，研究并掌握遷移規律，對于改進教學方法、提高教學質量具有十分重要的意義。我們都知道，掌握英語的人學習俄語就比較容易，會騎自行車的人比不會騎的人學開摩托車要容易一些。此外，我們也可以看到一些與此相反的現象，如學漢語拼音對有些英語字母語音的學習常常發生干擾，習慣于右腳起跳的跳高技能對掌握左腳起跳的撐竿跳高也有干擾作用。這些現象都是遷移。
一、影響中學政治學習遷移的主要因素
遷移是指已獲得的知識、技能及方法和態度對學習新知識、新技能的影響。遷移現象之所以普遍存在，從哲學的角度講，是因為客觀事物間存在著普遍聯系。因此，人的知識、技能也是相互影響、相互聯系的。人在解決新問題時總是要利用其已有的知識與經驗，因而遷移也就成為學習中的重要環節。首先，只有通過遷移才能使已有的知識、技能得到進一步檢驗、深化和充實。其次，遷移也是由知識、技能的掌握過渡到能力形成的重要環節。
1.遷移的分類
遷移有兩種：先前的學習促進以后的學習叫正遷移，妨礙以后的學習叫負遷移。已有的知識、技能在學習新知識和解決新問題的過程中，能夠很好地得到利用，從而產生觸類旁通、舉一反三的學習效果，這就是先前的學習對以后的學習所產生的正遷移現象。這種遷移現象，既表現在同學科之間，如學好哲學有利于學好歷史或語文寫作，也表現在同一學科的不同內容之間，如學好了經濟常識第一課關于商品經濟的基礎理論，對學習經濟常識整本書的內容就打下了堅實的基礎。負遷移現象表現在學生新舊概念、新舊知識互相混淆，因而產生干擾現象。如不正確的書寫方式形成習慣以后就難于糾正，這是舊技能對形成正確書寫技能的干擾。過分迷戀于課外活動的學生往往難于形成課內的學習興趣，這是學習態度間的干擾現象。負遷移一般是暫時的，經過訓練是可以克服的。
2.影響政治學習遷移的主要因素
第一，學習對象間的共同因素。共同因素是實現正遷移的基本條件，具體表現在三方面：
（1）學習內容上共同因素多，正遷移就明顯。如哲學的學習，掌握了唯物論，對辯證法和認識論的學習幫助很大。
（2）學習方法上共同因素多，正遷移也明顯。如記憶是學習中必不可少的一種方法，假如學生在高一學經濟常識時掌握了一種較好的記憶基本概念和基本原理的方法，則其在學習哲學和政治常識時，會充分利用這一方法，迅速而有效地記住一些必須記憶的內容。
（3）學習態度的共同性也會影響遷移，如果學生在政治學科的學習中養成了科學、嚴謹、一絲不茍的學習習慣，則這一良好學風會表現在其它學科的學習上。
第二，原有知識的概括水平。共同因素是遷移的基本條件，但不是唯一條件。原有知識的概括水平越高，遷移的可能性越大，概括水平低，遷移就會遇到障礙。如在初中階段學好了關于生產力和生產關系及經濟基礎和上層建筑的關系這一基本原理，就會對高中政治課的學習產生正遷移影響。概括能力之所以會影響遷移，是因為遷移過程必須依據已有知識去辨別當前的新事物。如果概括水平較高，能找出新事物的本質，并把它納入到已有的知識體系中去，這樣遷移就較順利；反之如不能找出新事物的本質，也就無法把新事物納入到已有知識中去，這就會給遷移帶來困難或造成遷移的錯誤。
第三，認知結構。將學習內容的最佳知識結構以最佳的方式呈現給學生，使其形成良好的認知結構并最終優化為各種能力，是促進學習積極遷移的重要條件。一個具有良好認知結構的學生總能敏銳地把握各種學習材料之間的結合點，并能由此及彼地進行分類與組合，使獲得的知識經驗系統化，在學習中容易產生正遷移。相反，具有不良認知結構的學生，獲得的知識經驗往往雜亂無章，缺乏系統性，新舊知識容易混淆，容易導致負遷移的發生。如當教師把知識點的學習歸納為“是什么、為什么、怎么辦”三個方面時，學生在學習新知識時自然會按照三個方面進行歸納整理，不會在思維上產生邏輯混亂。
二、政治教學中培養學生的正遷移能力，防止負遷移發生的措施
要培養學生學習的正遷移能力，使學生已獲得的知識對學習新知識起到積極的促進作用，首先應使學生努力學好基礎知識和掌握基本技能，把握知識之間的內在聯系。同時，要注意發展學生的概括能力和比較能力，并完善學生的知識結構，逐步引導學生學會正遷移，防止負遷移的發生。為此，筆者在教學中主要采取了以下一些措施：
1.在學習基礎知識時注意把握知識之間的內在聯系
知識之間的共同因素是產生學習遷移的前提條件，要培養學生的正遷移能力，應盡量聯系與學習內容相關的舊知識，尋找新舊知識的共同點，實現新舊知識的聯系。這樣不但可以理解掌握新知識，也可以復習舊知識，還可以加深對新舊知識的理解，避免新舊知識間的干擾。
例如：《經濟常識》下冊第11頁在講述財政問題時，認為“財政支大于收，意味著財政支出要靠借債來維持，這種狀況可能導致社會總需求和社會總供給的不平衡，引發通貨膨脹”。教師在講述這一問題時，可聯系《經濟常識》上冊第22頁“通貨膨脹是指紙幣的發行量超過了流通中所需要的數量，從而引起紙幣貶值，物價上漲的現象”及上冊第52頁“當社會總需求大于社會總供給時，就可能引發通貨膨脹”的論述。這樣不但可以更深刻地理解通貨膨脹的含義，把握通貨膨脹的原因――培養了學生的正遷移能力，而且也防止了前后知識點之間的干擾――克服了負遷移的發生。
2.強化基本概念和基本原理的學習，發展學生的概括能力
原有的知識越具有概括性，正遷移的可能性越大，因此，在政治教學中應把基本概念和基本原理作為學習的重點。中學政治課是由的基本概念和原理構成的，搞好基本概念和原理的教學必須準確把握基本概念的內涵和外延，原理的精神實質和適用范圍等。在教學過程中教師應依據學生學習概念、原理的認知規律，為學生形成正遷移打下扎實的基礎，同時有效地防止負遷移的發生。
例如：我國實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，從根本上說，這主要是由社會主義初級階段的決定的。
A.生產力狀況B.產業結構
C.所有制結構D.消費結構
