前言：中文期刊網精心挑選了中職學校管理制度范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
中職學校管理制度范文1
本《實施細則》適用于本區全日制公辦、民辦中小學。
第二條（關于義務教育階段新生入學）
第一款本區義務教育階段實行就近免試入學，新生（小學一年級、初中六年級）入學的依據依次為：
1、按戶籍就近免試入學
學生戶籍與其監護人（一般為父母）或其祖父母、外祖父母在一起的，按戶籍地址就近安排。
2、按住址就近免試入學
戶籍地址與住址分離的本市戶籍學生，需待區域內按戶籍入學新生安排后，視各校招生情況，再按房產證（產權人是學生本人或其父母）地址，由區教育考試中心按實際情況統籌安排入學。
3、其他特殊情況的入學
市政動遷戶子女、移民子女、轉業干部子女、市政府協作辦審批的大型企業職工子女、父母雙方中有一方為本地常住戶口而學生為外省市戶籍的，由區教育考試中心按實際情況統籌安排。
本市藍印戶口（學生本人）或持有效期內《市居住證》的引進人才子女，根據藍印戶口或居住證注明的地址，由區教育考試中心就近統籌安排入學。
華僑子女回國接受義務教育參照滬教委基[2009]20號文件執行。
港、澳、臺、外籍人員子女，由區教育考試中心按實際情況統籌安排。
每年的義務教育階段學校招生入學工作實施意見由教育局普教科根據市教委的有關政策和文件精神制訂，入學依據若有調整，以當年招生入學工作實施意見規定的為準。
少體校、特殊學校的招生工作與其他中小學同步。
第二款由教育局普教科制定有關義務教育階段招生事業規劃和入學工作的政策和文件，根據區域內教育資源的分布和生源情況，對學區進行統一規劃或適當調整，并于招生工作開展之前向社會公示有關政策、文件和學區安排。
第三款學校根據區教育局的招生文件要求，進行新生報名、注冊、分班，并將新生信息報送區教育考試中心，由區教育考試中心導入學籍管理系統后生存學生學籍號。
第四款本市戶籍、在本區居住的適齡兒童、少年因疾病或特殊原因需免學、緩學的，其監護人應向學校提出書面申請，填寫《中小學生免學、緩學申請表》，學校于八月底前報送區教育考試中心，由考試中心匯總后報教育局普教科核準備案。
第五款按照《市實施<中華人民共和國義務教育法>辦法》的規定，適齡兒童、少年的父母或者其他監護人未按規定送子女或者其他被監護人入學接受義務教育的，由學校會同街道辦事處或者村民委員會進行調查，給予批評教育，并將未按規定就學的學生情況報送區教育局或鎮人民政府；區教育局或鎮人民政府應當責令其限期改正。對逾期不改正的，由區教育局或鎮人民政府提請其所在組織給予行政處分，促使其送子女或者其他被監護人入學。
第三條（關于班級學額）
本區高中、初中、小學各學段班級學額，根據市教委有關規定執行（高中年級班級學額不得超過48人，初中、小學年級班級學額一般控制在40人以內）。
本區中小學應按區教育局規定的招生計劃，招生班級數進行招生，原則上不得突破學校辦學規模。
第四條（關于轉學的適用對象）
第一款義務教育階段
（一）本區學校間轉學
1、學生提出轉學申請，學校原則上須予解決的對象：
（1）學生戶籍隨其監護人（一般為父母）或其祖父母、外祖父母一起遷入轉入學校學區的。
（2）市政動遷、移民安置、部隊轉業落戶轉入學校學區的。
2、學生提出轉學申請，學校在班額許可條件下須予解決的對象：
（1）本市戶籍、因學生父母在轉入學校學區購買住房并取得房產證（不含購房合同）而住址變遷的。
（2）市政府協作辦審批的大型企業職工子女或父母雙方中有一方為學區內常住戶口而學生為外省市戶口的。
（3）持藍印戶口者（本人）或持有效期內《市居住證》的引進人才子女其居住證地址在轉入學校學區的。
如對口學校因班額原因無法接收的，由區教育考試中心協調統籌解決。
3、個別確有其他特殊困難的學生，提出轉學申請的，學校在接收完上述兩類學生后，班額仍許可的前提下，方可辦理相關手續。
（二）跨區縣（省市）學生轉學
學生全家遷居（本市遷往外省市，或由外省市遷回本市；本區遷往外區縣，或由外區縣遷回本區），需跨區縣（省市）轉學的。
第二款普通高中階段
1、本區戶籍，在外省市就讀高中，申請回本區就讀的。
2、持有效期內《市居住證》的引進人才子女，在外省市就讀高中，申請到本區高中學校借讀的。
第五條（關于轉學的申請手續）
第一款凡屬義務教育階段本區學校間轉學1類的兩種學生，由學生或家長到原就讀學校開具轉學聯系單，經轉出、轉入學校驗證轉學條件并蓋章后，方可辦理轉學手續。學區對應學校原則上應無條件接受此類學生轉學。
第二款凡屬義務教育階段本區學校間轉學2類的三種學生，由學生或家長到原就讀學校提出轉學申請，雙方學校驗證，接收學校在班額許可條件下辦理轉學手續。
如學區對口學校因班額原因無法接收的，由區教育考試中心協調統籌解決。涉及的學校應服從區教育考試中心的安排。
第三款凡屬義務教育階段本區學校間轉學3類的學生，原則上應嚴格控制。雙方學校同意蓋章，由教育局普教科委托區教育考試中心審核批準后方可辦理轉學手續。
第四款凡屬義務教育階段跨區縣（省市）轉學的學生，從本區中小學轉出的學生，經接收學校同意蓋章方可辦理轉出手續，轉出學校在未收到轉入學校接收函，學校不得擅自取消學生的學籍。
第五款凡屬普通高中階段轉學的學生，由區教育考試中心審核材料，并推薦安排學生到校進行測試，對符合轉學條件學生方可辦理轉學手續。
有特殊困難需從外區縣轉入本區（或本區轉入外區縣）高中學校的，由教育局領導核準同意后，按要求到區教育考試中心辦理（本市范圍內高中學生一般不轉學）。
第六條（關于轉學的申請時限）
暑假期間統一在八月底前一周內辦理，寒假期間統一在開學前3天內辦理。最遲不得超過開學第一周。
因市政動遷、移民安置、部隊轉業等特殊情況（須提供相關證明），經區教育考試中心確認，方可辦理學期中途轉學。
第七條（關于轉學所需的材料）
初中、小學學生轉學須提供：轉學證明、學生成長記錄冊、體質健康卡、預防接種卡、體育合格登記表、學籍卡復印件（原件留存）等；高中學生轉學須提供：高中錄取材料（高中錄取通知書、中考分數、錄取學校資質證明）、轉學證明、學生評價手冊、高中軍訓證明、初中畢業生材料、高中階段學籍卡（本市高中學生還需提供社保學籍卡）。
外省市高中學生轉入本區高中的，在高中錄取通知書、中考分數、錄取學校資質等相關材料上需加蓋原就讀學校上級教育行政部門專用章，并提供高中學籍證明以及學校資質證明。
第八條（轉學過程中的幾條規定）
第一款本區各中小學發生學生增減、變動情況（包括轉學）均須在規定時間到區教育考試中心統一辦理相關手續。
第二款辦理各類轉學手續都必須嚴格按第五條規定的程序進行，轉出學校不得同時開出轉學聯系單及轉學證明。
第三款凡符合規定，由外省市轉入本區高中（市實驗性示范性高中除外）的學生，必須向戶籍所在區縣或居住地所在區縣教育行政部門提出申請，由區教育考試中心根據其居住地及學業水平情況，推薦安排到相應高中測試，根據測試成績決定是否允許轉學。未辦理轉學手續的學生，學校不得擅自安排就讀。
第四款本市范圍內高中學生一般不轉學。
第五款學生受處分期間一般不予轉學。
第六款高中起始年級第一學期和畢業年級第二學期不予轉學，學期中途不予轉學。
第七款轉學過程辦理中，雙方學校不得向學生及家長收取任何費用。
第八款對本市范圍內義務教育階段的轉學學生，轉入學校不得組織任何形式的書面測試，不得擅自安排學生留級。
第九款外省市轉入的學生，學?？砂雌鋵嶋H文化程度編入相應年級就讀。
第十款轉入學校不得擅自接收無轉學手續及相關材料的學生。
第十一款在區少體校、啟德學校就讀學生的學籍保留在原學籍所在學校，由于特殊原因不適宜繼續在少體校參加訓練的，由家長向雙方學校提出書面申請，原就讀學校或學生戶口地所在學校應予接收。少體校、啟德學校中途不招收學生，此類學生日常管理均由兩校負責（包括學業考試、畢業考試、綜合測評等工作）。少體校、啟德學校每學期上報區教育考試中心招生情況后，方可辦理相關的借讀手續。
第九條（關于學生借讀）
第一款借讀的適用對象
學校應優先解決的借讀對象是：本市藍印戶口；持有效期內《市居住證》的引進人才適齡子女；外省市戶籍持學區內房屋產權證人員的子女；港、澳、臺、華僑子女；符合條件的農民工子女。
在班額許可的條件下，本區義務教育階段公辦學校應逐步擴大招收轄區內符合條件的進城務工就業農民工適齡子女接受義務教育的比例。應優先滿足持有效期內《市居住證》的義務教育階段適齡學童的入學需求。
第二款借讀的申請手續
符合借讀條件的學生，由學生或家長持申請材料到借讀學校提出借讀申請，填寫《非本市戶籍學生借讀申請表》，學校在班額許可情況下同意蓋章后，由學校統一于每學期開學初一周內到區教育考試中心集體辦理借讀手續。
辦理過一次借讀手續的，在同一學段內持續有效。小學畢業后要求繼續借讀初中的，須重新辦理借讀手續，申請手續同上。
第三款借讀生回原籍就讀辦理手續
借讀生需回原籍就讀的，須向借讀學校提出申請，學校同意蓋章后報區教育考試中心辦理相應手續。沒有辦理過回原籍就讀手續的，借讀學校不得為其提供學籍證明、成績證明等任何材料。
第十條（關于學業評價）
學生評價結果的表達：小學階段全部采用“等第制”、初中階段提倡使用“等第制”、高中階段采用“等第制”和“百分制”相結合的方式表達。
采用“等第制”表達時，一般分為“優良”、“合格”、“不合格”三個等級，對應的“百分制”分數為“80分以上”、“60—79分”、“59分以下”；中學藝術學科的“等第”分為“優”、“良”、“合格”、“不合格”四個等級。
第十一條（關于學生留級）
凡符合留級條件（參照《市中小學學籍管理辦法》第二十八條），由學生家長提出申請，學校核準同意并加蓋公章，每年6月底前3天報區教育考試中心辦理留級手續。
小學一、二年級和小學、初中、高中畢業年級不設留級。
學校要掌握標準，嚴格控制留級學生比例，不得超過該年級學生總數的2%。
第十二條（關于學生跳級）
學生綜合素質表現突出，學業成績優異，已提前達到更高年級學力程度，由學生和家長提出書面申請，經學校全面考核同意后上報，由普教科委托區教育考試中心受理審核批準備案后，可提前升入相應年級學習。
跨學段跳級的學生須參加畢業考試和高一學段的統一招生考試，并達到相應的標準。
第十三條（關于學生免修）
學生學業成績優秀，有較強的自學能力。某一學科已達到更高年級的學力程度，由學生和家長提出單科免修申請，經班主任、任科老師和教導處審核，報校長批準，允許單科免修。
第十四條（關于證書頒發）
各學段畢業生名單由區教育考試中心確認后，按市教委要求統一頒發畢業證書。
第十五條（關于學生休學復學）
第一款學生休學
學生符合休學條件的，由學生和監護人持相關證明向學校提出書面申請，因傷病休學的，需提供區級（二級）以上醫療機構證明，經學校同意，由教育局普教科委托區教育考試中心審核批準備案。
每次申請休學的期限一般為一年。
第二款學生復學
學生休學期滿復學或提前復學的，由其監護人向學校提出書面申請，因傷病休學的，需提供區級（二級）以上醫療機構證明，經學校同意，由教育局普教科委托區教育考試中心審核批準備案后，即可復學。學生休學期滿復學，或經核準提前復學的，學校應將其編入原讀年級學習；凡休學滿半年以上，學生家長有要求的，可根據其實際學業程度，編入相應年級學習。
第三款休學延期
學生休學期滿仍不能復學的，須在休學期滿前半個月由其監護人向學校申請辦理繼續休學手續，經學校同意，由教育局普教科委托區教育考試中心批準備案后，可繼續休學。
第十六條（關于學生退學）
學生符合退學條件的，由學生和監護人持相關證明向學校提出書面申請，大齡學生退學由監護人憑戶口簿向學校提出書面申請，經學校審核同意，由教育局普教科委托區教育考試中心批準備案。退學學生由學校發給肄業證書。
高中學生在一學期內連續曠課超過八周或累計曠課十周以上，經學校與家長多次聯系幫助教育無效者；或休學期滿，經學校與家長聯系仍未復學或不按期辦理繼續休學手續的，由教育局普教科委托區教育考試中心批準備案后，可按自動退學處理，由學校發給學歷證明，證明上注明“自動退學”字樣。
第十七條（關于學生處分）
警告、嚴重警告和記過處分，須經校務會議或行政擴大會議討論通過。留校察看和開除學籍處分，除上述手續外，須經教育局普教科委托由區教育考試中心審核批準備案。
受警告、嚴重警告、記過處分的學生一學期后，受留校察看處分的學生一學年后，確有悔改表現，可撤銷其處分。撤銷處分的權限和決定處分的權限相同。
第十八條（關于學籍管理責任部門）
本區學籍管理工作的行政管理部門是教育局普教科，負責本區學籍管理辦法的制訂、修改和解釋，并指導、協調和處理相關事務。
中職學校管理制度范文2
學校管理中的制度管理和人本管理是既有區別又有密切聯系的兩個概念。從區別而言，首先它們是管理學史上不同發展階段的產物，從泰勒的科學管理(以制度管理為主要手段)到人本管理是歷史發展的一個進步，是社會物質文化的發展和人的自主意識、民主思想增強的具體表現，是以物質財富管理為中心的管理向以人為中心的管理轉變，這是區別之一。
第二個區別是管理的人性假設不同。制度管理(科學管理時期的主要管理手段)是以“經濟人”假設為管理基礎的，而人本管理則是以“社會人”假設為管理基礎的?！敖洕恕奔僭O只看到人性的消極、自私的一面，而“社會人”假設則注重人性積極的方面。學校中的制度管理也是一樣，尤其是私立學校，怎樣給教師確立人性假設，或者說確立什么樣的人性假設理念，是科學管理還是人本管理的主要區別。如果學校管理中只注重強調制度管理，不重視人的合理需求和平等意識，那就如“科學管理”一樣，是以物質管理為中心，管理者只注重辦學效益和經濟收入，把教師當成工具使用。而人本管理則是人為管理的核心，以滿足人的合理需求和有利于人的發展為出發點。
第三點區別是人本管理的處延大于制度管理?，F代的制度管理能體現人本管理的一些內容，但不能體現人本管理的全部。比如人際關系和感情投入，無法完全體現在制度管 學校管理中制度管理與人本管理有著十分緊密的聯系。首先人本管理作為一種理念，它統帥制約著制度管理。也就是說不同的管理理念有不同的人性假設。不同的人性假設的管理理念，有著不同的制度管理。比如同樣是人事管理，“經濟人”假設人事管理則主要是計算工時，以追求經濟效益最大化為目的，進人、管人、出人。而人本管理的人事管理，則要考慮個人興趣、愛好、適應性和個人的發展，并視其為學校的財富，充滿人性化的特點。
其次，制度管理體現人本管理的理念。人本管理下的制度管理更注重工作條件和生活環境的改善，更注重管理的教育職能。
在現代學校管理實踐中，應以制度管理為主，人文管理為輔，兩者長短互補、相輔相成。制度管理是國家教育方針、政策、法規在學校管理中的體現，是一種“剛性管理”，必須建立權變管理機制與之相適應。它必須與人本管理相結合、相輔相成，如果把人本管理稱為“柔性管理”，制度管理和人本管理相結合則是剛柔相濟。剛柔相濟才能產生管理效益的最大化。
制度管理嚴肅認真，賞罰分明，足以立威，是學校管理的基礎，是學校正常教學秩序的基本保證。無論是哈佛大學還是北京大學，還是北大附中，他們都有比較完備的制度管理體系，每當他們介紹自己的管理經驗時，首先要向大家介紹他們的制度管理，這就是制度管理為什么在七種管理手段中名列第一的原因。然而它的不足也是十分明顯的，世界上從來就沒有一成不變的事物，如果沒有權變理論與之相適應，制度管理就會走向死胡同。特別是人本管理理念和人的情感，制度管理是無法涵蓋的；管理者的作風格，制度管理也是無法涵蓋的，而這些是任何一個成功的管理不可缺少的要素，是彌補和完善制度管理之不足的重要調劑。所以制度管理必須以人本管理為前提，而人本管理則必須以制度管理為基礎。人本管理注重感情投入，它可以充分調動人的積極性，發掘人的潛力，它是完成管理目標和逆境中克服挫折、增強凝聚力的重要因素。中國古代管理中所說的“恩威相濟”，就是指現代管理中的制度管理與人本管理和諧統一的管理。人本管理是管理者施“恩”的過程；制度管理被看做是立威的過程。制度管理與人本管理相結合則是“恩威相濟”的成功的管理模式之一。
中職學校管理制度范文3
中職生反學校文化之成因一：教師及行政人員的管教方式
學校組織基本上是一種科層威權體制，學校中的行政人員及教師扮演威權的角色，對學生進行監督與控制。在中職學校，管理壓力更勝于教學壓力。職業學校行政人員及教師（特別是德育處的管理人員和班主任）為了促使學生在最短的時間內達到學校的要求，常常采用例行化的策略來管理學生。尤其是當學生違規時，學校老師或行政人員則會采取懲罰措施來維持秩序，甚至威脅、命令學生，對學生加強行為控制。班級內部發生的事情，一般由班主任自行處理，情節嚴重者會向德育主任匯報并備案。班與班之間的矛盾或打斗，理應先由年級組長進行協調處理，再作匯報。但許多班主任嫌麻煩，無耐心認真了解事情經過，往往直接送交德育處處分。而德育處主任一般讓違紀學生寫下事情經過，之后分別談話，再者側面調查或借助監控錄像，處分之前通知家長到校告知對該學生的處理意見，最后全校通報公示。實際上，德育主任并非全然了解違紀學生本人，或許事情經過洞察分明，但探究違紀事件的真正根源并非明晰，處理學生時大多也只是為“嚴肅校紀校風”而息事寧人，事件的隱藏問題并沒有真正得以解決。部分被處分學生表面應承，實則內心有說不出的隱痛，最后學校與學生之間關系就變得十分疏離。當學生之間連成一氣時，就公然表現出違規行為，無視學校的權威。
中職生反學校文化之成因二：師生關系
史基米德的研究發現，教師對待學生的方式會影響學生對學校生活的滿意度。教師的態度愈傾向人性化，則學生愈積極參與學?；顒印⒄J同學校的文化；反之，教師愈具有專制的傾向，則學生的學校生活品質愈差。學生不具有向師性,自然就不會尊重教師,就不會服從教師的教導,學校的主流文化就很難通過教師有意識地向學生傳遞。中職生這樣的一批中考失敗大軍，自身的定位要求和家長的教育重視度較低，整體素養較差。在現實的教學中，他們的表現時常與教師的教育教學要求相差甚遠，所以教師時常會給部分出格的學生貼上“問題學生”的標簽。每班的問題學生至少十人左右，由于精力有限，他們會把主要的精力放到那些成績、表現相對較好的學生身上，對所謂的“差生”基本上不管不問，使他們處于一種無人問津的狀態。“差生”認為，教師根本不關心他們，也不喜歡他們發表自己的意見。不可否認，有些教師還存在體罰的情況，引起學生的不滿，從而引發對教師權威的進一步懷疑。本應該和諧平等的師生關系被破壞了，教師與學生處于不對等的關系中，極易造成自尊心較強的中職生對教師和學校的反感、抵觸,從而導致他們對學校主流文化和主體價值觀的排斥。
中職生反學校文化之成因三：文化課程與專業課程的設置
威利斯的研究發現，反抗學校的學生往往認為學校所提供的知識與技能與將來的工作無關。既然學校的課程本身就無法滿足學生的需求、無法引起學生的興趣，如果學校再對學生提出過高的要求，則更加可能導致學生反抗行為的發生。這種觀點后來被有關學者的研究證明，當學校的課程設置和教師的教學內容不能及時反映社會發展時，學生的理性求知就會與教學相悖，當這種相悖達到學生不能承受時就會產生對立和反抗。如有些學校盡管是國家級重點職業學校，硬件條件特別是專業課的配套實訓條件還是比較欠缺的，且學校提供給學生的課程多屬于理論、抽象層次的材料。對于文化基礎較差的中職生而言，這些抽象的學習材料難度比較大，他們在學習過程中不能很好地理解所學的知識。如高一學生數學教材里居然設有微積分，電子專業的專業課教材竟是高校學生用書。連中考都不能過關的他們，理解掌握這樣的教材內容幾乎沒有可能。這樣的教材內容無法引起學生的興趣，入學不久就會產生落差、失敗感和挫折感,從而形成消極的學習態度。其次,在教學過程中教師沒有考慮學生發展的具體情況，也沒有培養學生的學習興趣，有些課程又沒有實訓場所進行操練學習，致使他們感覺學習是教師強加的，而他們所熟悉的生活卻遠離專業、遠離教學，在學習上產生消極的態度。當消極的學習態度繼續惡化或蔓延到其他方面時,他們就會對教師產生抵觸的心理，對學校的各種規章制度產生反感和抵觸,如對教師的提問不理不睬、經常遲到曠課，甚至在課堂上與老師直接發生沖突等，于是中職生反學校文化的傾向也就隨之出現了。
中職生反學校文化之成因四：職業教育的評價機制
學校教育協助學生學習將來進入社會所需要的各種角色，這是一個“社會化”的過程。但事實上，學校往往忽略了社會對學生角色需求的多樣性，而以學生的成績為單一的評價指標。美國社會學者柯恩認為，當青少年的言行無法符合學校的單一標準時，便產生了適應上的窘境。這些適應不良的青少年因為“同病相憐”而結合在一起，并認同一套他們所能接受的價值體系或行為模式，此時，反學校文化的傾向就隨之出現了。當前南京地區中等職業學校，雖然不像初高中那樣追求什么升學率,但學生的ATA考試、市民英語考試、普通話考試、就業實習壓力讓學習能力不強的中職學生的學業負擔有增無減。學校評價體系的單一化，也造就了教師以所謂的證書來評價學生,以拿證為尺度來實現對學生的關心。在考核證書控制學生學習的情況下,證書成了對學生的“評鑒”,成了區分優等生、差生的標尺，甚至有的學校根據證書數量及等級進行實習推薦，也使得學業較弱的非“問題學生”對學習、對教師抱有不正確的態度,喪失學習的積極性,慢慢加入“異軍突起”的隊伍，產生叛逆的行為。
此外，學校文化與評估標準直接涉及學校的行為規范與學生行為規范之間的關系。由于現代社會學校入學制度更多地采取非選擇性的入學方式,因此,學校中學生的異質性程度不斷提高。由于中專校的生源不僅僅局限于同一個地域,所以學生的異質性程度較義務教育階段中小學更高,這就客觀上形成了學校文化的多元性。來自不同地區、具有不同背景的學生,其文化價值、行為規范和道德標準常常與學校的要求不一致,并會產生一定程度的沖突。某些學生可能習慣于家庭或地區的某些語言和行為方式,但是,這些語言和行為方式可能是學校所不允許的,由此,這些學生的言語和行為也違反了學校的主流文化,被歸為反學校文化之列。久而久之,這些學生就會背離學校主流文化。
中職學校管理制度范文4
關鍵詞：財務管理 制度改革
一、當前中小學財務管理工作面臨的主要問題
(一)中小學校財務管理觀念與國家財政管理改革層層推進,不相適應 近幾年來,國家財政管理改革逐步實施,中小學校收費資金施行收支兩條線管理,編制部門預算,全面實施政府采購,財政國庫集中支付,財政收支分類改革,財政資金使用績效評價等一系列改革層層推進,這些改革對中小學校財務工作產生了重要影響,對學校的各項工作提出新的更高的要求。
(二)中小學校資金籌措的相對困難與中小學校事業的快速發展不相適應 隨著科教興國戰略的實施，我國中小學教育已從“精英教育”步入“大眾化教育”。與此同時,中小學校的學科建設、師資隊伍建設、教學儀器設備購置、新校區建設、教職工福利待遇提高需要大量的資金投入。
(三) 固定資產價值體現不準確，欠公允。中小學校國有資產管理水平與教育資源有效配置的要求不相適應?，F行學校財務制度規定，固定資產不計提折舊，而是按照事業收入和經營收入的一定比例提取修購基金。固定資產從入賬之日起即以原值體現在報表上，無法反映其凈值和新舊狀況，導致資產虛增。一旦需要更新或報廢，由于缺乏可靠的依據，往往憑主觀判斷，要么提前報廢造成資產浪費，要么因經費緊張遲遲得不到重置，隨意性較大。而中小學校財務工作中對貨幣資金的管理非常重視,相關的管理制度十分完善。而當貨幣資金轉化為實物資產時,在管理工作中就會出現許多薄弱環節。中小學校在購置大型設備時,缺乏專家評估認證;學校資產管理體系不完善,管理制度不健全,管理責任不明確;與校辦企業、后勤總公司等經營單位的產權關系不明晰;學校資產長期不按規定盤點,學校合并時資產清查、移交手續混亂,資產賬實嚴重不符;許多大型專用儀器設備不能在全校范圍內共享使用,閑置資產無法調劑,“重錢輕物、重購輕管”的思想十分嚴重,形成了非常嚴重的流失浪費,資產使用效益低下,違背了教育資源有效配置的要求。
（四）事業收支全部采用收付實現制，導致會計信息失真
比如：每年九月是學費收入最集中的階段，由于各種原因，有些學生的學費拖欠到第二年，這部分欠交的學費未在當年確認為應收債權，虛減了資產。而應收賬款或其他應收款不計提減值準備，又導致資產虛增。再如，有些基建項目已建成投入使用若干年，由于未辦理竣工決算手續而無法轉為固定資產，長期掛在往來賬上，使學校固定資產賬面價值明顯不實。
（五）會計報表體系不完善，信息披露不全面，現行學校財務制度要求報送的財務報告主要包括：資產負債表、收入支出表、事業支出明細表等，未要求編制現金流量表。實質上，學校采用的收付實現制恰恰是以現金流入和流出來確認本期收入和支出，未編制現金流量表，無法及時掌握學校某個時期內現金的流向、變化狀況等信息。此外，學校財務制度對會計信息披露方面的要求比較籠統，大部分學校披露的會計信息也很粗淺，有些甚至沒有披露，不利于會計信息的閱讀、理解，也會影響管理層的決策。
(六)中小學校財務人員的自身素質與財務工作任務的復雜性不相適應 隨著我國社會主義市場經濟的建立,中小學校財務管理的內涵與外延不斷擴大,財務工作的任務也日趨復雜,主要表現在:中小學校辦學經費來源多元化,管理起來很復雜;財務工作要轉變理財理念,加強會計核算,解決實際工作中不斷出現的新問題;要及時為學校領導決策提供準確、詳細的會計信息,促進學校行政管理水平不斷提高;要充分運用現代技術手段,加快會計信息化建設進程;要加強對校內各單位(部門)經費使用的績效評價;財務部門要善于和財政、審計、物價、銀行、社會中介機構等打交道,應對各種檢查、審計、評估等工作。然而,中小學校中某些財會人員法律法規觀念淡薄,職業道德較低;為學?！爱敿依碡敗钡闹鲃右庾R不強,為師生員工的服務意識不夠;部分人員學歷和業務水平偏低,高級會計專業技術職務的人員較少,特別是在財務工作領導崗位上的高級會計人才更少,許多學校的財務處(科)長是非財會人員;部分財會人員計算機知識掌握得不夠,計算機使用能力較低,影響了中小學校會計信息化建設進程。綜合以上這些存在問題,中小學校財會人員自身素質與中小學校財務工作任務的復雜性的矛盾日趨尖銳。
二、解決中小學校財務管理工作面臨的問題的對策
(一)轉變中小學校財務管理觀念,主動適應國家財政管理改革。國家推行的財政管理改革,是為了適應社會主義市場經濟的要求,建立和完善公共財政體制,提高財政資金的配置效益。這些改革政策符合我國高等教育事業發展的要求,有助于提高高等教育經費的使用效益,有助于加強中小學校經費使用的管理,有助于不同中小學校會計信息的比較和評價,有助于與國際中小學校會計信息接軌,也有助于提高中小學校自身管理水平。由此,中小學校應積極應對國家財政改革政策,主動轉變財務管理觀念,提高資金使用的效益意識,節約意識,成本意識、風險意識
(二)依法管理資金,滿足中小學校事業快速發展的資金。中小學校校長作為事業單位獨立法人,依法管理使用好教育經費,已成為保障學校教育教學工作順利開展的重要條件。中小學校應在國家財政撥款的基礎上,以市場經濟為導向,充分發揮自身辦學優勢,主動適應廣大人民群眾對教育的渴求。 由于政府對中學教育投入的不足,加上近年來中小學招生人數大幅增加,而社會私人辦學單位又急劇增多，再加上中小學校基礎設施老化、教學條件不足已成為制約中小學?？焖侔l展的“瓶頸”因素。
(三)科學配置學校資源,加強國有資產管理,促使國有資產管理納入規范化,制度化的軌道 當前,隨著中小學校事業的快速發展,學校要設立專門的國有資產管理機構,在主管校長的領導下,選派政治思想素質高、懂技術、業務能力強的同志負責國有資產的管理工作。國有資產管理部門的工作任務主要有:根據有關政策和法規,制定校內國有資產管理的規章制度、辦法;會同有關職能部門組織專家對國有資產的購置或建設進行論證;強化各處室、各年級對國有資產使用保養等的監督、檢查;進行國有資產產權登記;對國有資產的變動、變賣、調配使用、出租、評估、合作經營等日常管理工作,對非經營性國有資產進行定期清點、核實,嚴防流失。
(四)改革預算撥付方式，中小學教育要全面實行免費教育?，F在義務教育階段已基本實行免費教育，但高中教育還沒有實行免費教育，待高中教育也實行免費教育后，學校經費如何保障將是相關部門急需考慮的新問題。筆者認為，在這種情況下，更應科學地計量中小學教育成本，財政部門應改變以往以教職工編制數為主要依據撥付預算的方法，應以生均教育成本為參考依據向中小學校撥付教育經費。
（五）建設一支高素質的財會隊伍,建立良好的財務工作環境,為促進中小學校事業的發展提供優質高效服務 按照《會計法》和會計人員職業道德的要求,加強中小學校財會隊伍建設,是做好中小學校財務工作的重要保證。
總之，中小學教育越發展,學校財務管理工作的作用就顯得越為重要。與時俱進,積極探索和解決中小學校財務工作面臨的新問題,努力提高中小學教育質量，這將對我國教育事業的發展具有重大而又深遠的意義。
作者簡介：
姓名：徐慧敏 性別：女 出生年月：1974.9
中職學校管理制度范文5
方法；結果分析；對策
〔中圖分類號〕 G717 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0021—01
實習，對于中職學校醫護專業學生而言，既是對理論知識學習的檢驗，又是掌握實際操作技能的重要平臺。做好中職學校醫護專業學生的實習管理，不僅是學校實習、教學管理部門的義務，而且是所在實習醫院義不容辭的責任。
一、調查對象與方法
本次調查對象為2013年7月中旬開始在甘肅省省級醫院實習的1009名實習生，采用了焦點團體座談會的方法。我校圍繞中職學校醫護專業學生在醫院實習的具體情況，共派出2個調查小組，選派教學、學生管理部門人員及班主任、實習生代表參加，分別與 10家省級醫院的主管院長、護理部主任、護士長、帶教教師及醫技主任進行了團體座談。
二、結果分析
1. 中職學校醫護專業實習生存在的問題。在工作中，中職學校醫護專業實習生表現出組織紀律性不強、工作缺乏主動性、著裝舉止不規范、缺乏基本的醫療安全及自我保護意識等問題。在學習中，他們表現出理論知識不扎實、基本概念不清晰、主動學習意識與基礎操作能力差等問題。
2. 醫院、學校教學管理中存在的問題。醫院的帶教教師年輕，帶教中過于重視技能傳授，忽視理論知識與人文素質教育，醫院對學校實習生的實習情況反饋不夠及時。學校課程設置不合理，理論教學不扎實，教師缺少臨床見習，學校安排的實習計劃與臨床有差距。
三、對策
1. 建立“雙導師”教學制度。即學校與實習醫院在充分調研的基礎上，列出實習教學計劃，簽訂實習協議，明確雙方的權利與義務，同時，學校選派醫護專業的教師到醫院進行臨床見習并兼實習指導教師，形成醫院有總帶教、一對一帶教，學校有專業帶教教師指導的“雙導師”教學制度。此外，學校可以聘請醫院的帶教教師，讓他們提前介入帶課。通過建立“雙導師”教學制度，能夠真正實現醫院、學校、教師、學生多方合作共贏。
2. 建立崗前培訓制度。在學校與醫院協商制定有針對性的實習教學計劃后，需要對實習生進行崗前培訓。崗前培訓的時間可以安排在實習前的一個月；崗前培訓的教師可以聘請醫院的帶教教師和實習管理教師；崗前培訓的內容可以結合臨床實踐，對實習生進行人文素質教育、主人翁意識教育、安全防護教育，以及職業規劃、醫院管理制度與實習生管理制度培訓等；崗前培訓的形式可以多種多樣，如，團體講座、多媒體演示、管理制度與基礎知識識記等。
3. 建立預警召回制度。（1）實習預警的實施流程。即醫院實習管理部門出具證明，學校實習管理部門與醫院、實習生進行確認，實習指導班主任反饋給實習生家長，學校登記備案。（2）實習召回的范圍有：實習預警兩次以上（含兩次），曠工，發生醫患糾紛，較為嚴重地違反了實習生管理制度。（3）實習召回的實施流程。即醫院實習管理部門出具證明，學校實習管理部門與醫院、實習生進行確認，實習生結束在該醫院的實習，學校實習管理部門反饋給實習生家長，實習生自行聯系實習醫院，重新計算實習時間，學校登記備案。
中職學校管理制度范文6
第一章 總則
第一條 為強化校團委辦公室職能，規范其使用與管理，增強辦公室使用的規范性與明晰性，提高辦公效率，本著責權統一的原則，現結合實際情況，制定本制度。
第二條 本制度所指的辦公室管理包括辦公室職能、物資管理、檔案管理、印章管理、值班管理、衛生管理、鑰匙管理、出入管理、會議管理。
第二章 校團委辦公室職能
第三條 辦公室職能
第一項 團委指導老師、學生委員辦公、專職團干辦公；
第二項 舉行小型會議；
第三項 收發各項文件；
第四項 存放各部門文件檔案，辦公室設有各部門文件存放柜，可用于文件整理及歸檔；
第五項 日常辦公，辦公室可用于各部門日常辦公，整理資料等事務；
第六項 物資管理，校團委物資借用、歸還等管理均在此辦公室進行；
第七項 收集材料，收集基層上交材料，包括報名表、申報書、方案、征文等等。
第三章 辦公室物資管理
第四條 校團委辦公室所有物資歸團委所有。
第五條 校團委物資旨在方便老師辦公、各組織舉行活動。
第六條 校團委物資包括辦公用品、辦公設備、庫房物資；
辦公用品包括筆、尺子、訂書機、文件夾等常用辦公用品；
辦公設備包括電腦、打印機、電話、飲水機、書柜等設備；
庫房物資指團委內設機構辦公室存放的所有物資，包括旗幟、彩帶等。
第七條 校團委物資一般不外借，如需借出，必須在相應表格填寫登記。
第八條 物資使用與保管
第一項 辦公用品的使用要以勤儉節約為原則，不得挪為私用，杜絕奢侈浪費；
第二項 所有校辦公設備使用權屬校團委所有，其他組織或個人不享有使用權；
第三項 所有辦公用品使用完畢后，應立即放回原位；
第四項 辦公設備若有損壞，需及時報修，以保證正常的辦公室運作；
第五項 所有物資在使用過程中，如有惡意損壞或丟失現象，需作出相應賠償；
第六項 未經老師同意，任何人不能擅自進辦公室開會；
第九條 物資借用與歸還
第一項 辦公用品、辦公設備僅供團委內部使用，庫房物資可外借；
第二項 辦公用品一般不得帶離辦公室，如需帶離，務必填寫《校團委辦公用品借用登記表》并及時歸還所屬辦公室；
第三項 團委內部借用庫房物資，無需寫申請書，但需要事先與相關負責人說明，并填寫相應的“物資借用歸還登記表”；
第四項 其他組織借用庫房物資，務必遵循《校團委物資借用程序》相關規定；
第五項 團委內部或其他組織在借用庫房物資期間需保管好物資，若物資有所損壞或丟失，視嚴重程度給與懲罰。
第十條 物資清點與整理
第一項 辦公用品每兩個月清點一次，詳細記錄庫存數量、損耗情況，并填寫《校團委辦公用品物資清點登記表》，匯集所有已經損壞或無法使用的辦公用品，根據實際情況，由辦公室相應負責人統一處理；
第二項 辦公設備每月清點一次，并填寫《校團委辦公設備清點登記表》。如有丟失，追究相關責任人并作相應懲罰；
第三項 庫房物資每月清點并整理一次，詳細記錄每種物資庫存數量、損耗數量等情況，詳細填寫《校團委庫房物資清點登記表》。匯集所有損壞由辦公室相應負責人統一處理已損壞物資。
第四章 檔案管理
第十一條 文檔管理
第一項 不得隨意翻閱保密文件和老師專用文件；
第二項 可以翻閱非機密文件，查閱后及時放回原位；
第三項 辦公室所有文件一律不得調出辦公室，若需調出，必須經團委書記同意；
第四項 不得對外透漏未正式發文的文件內容；
第五項 定期清理儲物柜，及時歸檔文件。
第六項 案應歸類保存，他人不得隨意拿取、修改、丟棄。如有需要，需出示有關證明。資料可適時輸入電腦，以保留備份。
第七項 非團委委員不得翻閱桌上、抽屜里的文件資料。更不得隨意將文件資料帶出團委辦公室。
第五章 文件整理
第十二條 整理信件
按照來信人的類別分為團縣委信件、外校團委信件、其他信件三類，并將各類信件分別置于對應文件夾內。
第十三條 整理文件
按照文件來源地的類別分為團縣委發文、縣直團工委發文、校團委發文、內部文件、其他文件等，將各類文件按分類放入各自對應的文件夾內。
第十四條 整理部內文件部內關于大型活動的文件也要定期進行整理。
第十五條 工作計劃與工作總結
1、上交時間為每月1、2號，上交紙質版至團委辦公室；
2、每篇信息請寫清楚標題，標題和正文要嚴格區分，沒有標題的信息一律不予采用；
3、報送信息時請寫清楚事件發生的時間（如2013年10月23日）；
4、上報信息的內容要體現出各組織的工作內容，反映學校發展動態，可涉及團的職能部門、學生組織、學生社團、團總支、團支部等，能及時反映本校學生工作的新思路、新舉措、新活動；
5、信息報送要做到及時準確，必須嚴把質量關。每條信息要主題明確、內容精煉、格式規范、重點突出、言之有物，盡量做到有情況、有分析，每篇稿子字數不少于1000字。
第六章 印章管理
第十六條 團委印章使用規定
第一項 未經老師同意，任何人不得攜帶印章出辦公室；
第二項 印章使用時，按要求正確使用，要愛護好印章，不得亂扔、亂敲印章；
第三項 非正式文件、通知，一般不加蓋團委印章。
第七章 值班管理
第十七條 值班管理旨在加強各值班人員工作效率，規范其工作職責。
第十八條 值班時間、地點與值班人員
值班時間：星期一到星期五 上午8:00-12:00 下午14:30-17:20
值班人員：各級團總支委員。
第十九條 辦公室值班主要工作
第一項 協助老師完成所需工作；
第二項 做好保密工作；
第三項 及時跟進未完成工作；
第四項 保持辦公室干凈整潔；
第五項 完成文件簽收、簽發工作；
第六項 整理未歸檔文件；
第七項 發放、整理各類報紙、團刊、雜志；
第八項 老師外出期間，做好接待工作。如接待來訪師生，應熱情接待，并記下詳情。若有人借用辦公室東西的，做好記錄。
第九項 工作匯報，及時將值班期間發生的重要事項向老師匯報；
第十項 管理物資，包括接收各組織物資借用申請書、登記、領取、驗收以及存放工作；
第十一項 按時到辦公室值班，不遲到，不早退；到后如實登記，他人不得代簽 （有特殊情況不能按時值班者，須提前一天向辦公室主任請假，以便做臨時調整）；
第十二項 認真履行值班職責，嚴格按照要求完成值班工作，對值班期間須解決的問題，要及時處理，并在值班本上做好詳細記錄；做好交接班工作；
第十三項 值班人員不得在辦公室內吃零食、嬉戲、大聲喧嘩；
第十四項 如遇特殊情況無法獨立處理時，應及時向團委老師求助或致電有關責任人，不得擅自處理；
第十五項 值班人員負責辦公室環境衛生，必須保持室內清潔、整齊。值班結束離開辦公室時，務必保證所有電源、門窗等均關閉。
第八章 衛生管理
第二十條 辦公室衛生清理
第一項 在每次會議結束后，對辦公室進行打掃；
第二項 各級團總支委員定時對辦公室進行衛生檢查，督促整改；
第三項 清理不常用物品，將其入庫入柜，及時清理辦公室的垃圾，確保辦公室整潔。
第二十一條 衛生要求
第一項 任何人不得以任何理由，在辦公室吸煙、吃飯、酗酒等；
第二項 辦公室的地面、桌椅要保持干凈，桌面上盡量不放置其他物品；
第三項 每次會議結束時，應把椅子放回桌下，清理桌面上的物品。
第九章 鑰匙管理
第二十二條 鑰匙使用規定
第一項 辦公室鑰匙指定專人佩戴，其他人不得仿造。一經發現，嚴厲處分；
第二項 非團委委員借用鑰匙時，必須向老師報告，老師同意后，方能借出；
第三項 若鑰匙遺失，及時報告老師，采取相應措施，以確保辦公室財產完好無失。
第十一章 出入管理
第二十三條 辦公室出入規定
第一項 非團委委員、無關人員一律不得隨意出入團委辦公室；
第二項 團委委員不得隨意帶人進入辦公室；
第三項 非團委委員若有緊要事出入辦公室，必須向團委委員說明理由，委員同意后，方能進入。
第十二章 會議管理
第二十四條 例會分為團委例會和團委內設機構全體干部大會兩種。
第二十五條 團委例會
1、參加人員：團委書記、各級團總支委員、各級團支部書記；
2、時間：原則上規定每一月召開一次，一般是周一19：00。團委可根據工作和活動的實際需要，適時調整會議時間；
地點：暫定于教工會議室 （ 每次例會的具體時間和地點，將提前通知各級團總支委員）；
3、主持：團委書記；
4、內容：通報前期工作和活動情況，探討近期工作計劃，布置相關工作任務；
5、會議記錄：由組織部負責做好明確的會議記錄；
第二十六條 團委內設機構全體干部大會
1、參加人員：學校團委各級團總支委員；
2、時間：原則上規定每周召開一次，一般是周五下午17：10。團委可根據工作和活動的實際需要，適時調整會議時間；
地點：定于團委辦公室； （每次例會的具體時間和地點，將提前通知各級團總支書記，由各級團總支書記及時通知本級委員）
3、主持：團總支書記
4、內容：通報前期工作和活動情況，探討近期工作計劃，布置相關工作任務；
5、會議記錄：由組織部負責做好明確的會議記錄。
第二十七條 考勤規定
1、例會執行嚴格的考勤規定，全體與會人員須于會議前在考勤表上簽到，團委例會、內設機構會議均由組織部負責考勤；
2、與會者要嚴格遵守會議時間，不得無故缺席、遲到、早退。因故不能按時參加或不能參加者均應提前向團委書記或各級團總支委員請假，經批準后方予準假，否則以缺席論處；
3、與會者務必攜帶會議記錄本，認真作好會議記錄，否則按缺席而論；
第二十八條 處分條例
1、凡會議期間無故遲到5分鐘到10分鐘者，在會議上做口頭檢查；無故遲到10分鐘以上者，按缺席而論；
2、無故缺席一次者做書面檢討，并在例會上做檢查，缺席兩次者給以通報批評；
3、無故缺席兩次者，取消其一切團內評優資格；
4、無故缺席三次者，經團委會議討論，各級團總支同意，予以撤消相應職務；
5、會議期間，將所有通訊設備設置為無聲或震動狀態，并保持會場秩序，不得隨意交頭接耳。
