前言：中文期刊網精心挑選了歷史課堂的德育滲透范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
歷史課堂的德育滲透范文1
德育工作是學校整個教育工作的靈魂。抓好德育，其他問題便會迎刃而解。歷史教學的根本任務就是讓學生在獲得歷史知識的過程中，提高自身的素質，最終成為一個有理想、有道德、有文化、有素質的一代新人。作為高中歷史學科的教師，深深地認識到歷史教育在提高學生德育與完善人的素質方面所具有的獨特作用。因此，努力把德育寓于歷史教學之中，做到把教書和育人緊密結合起來。
一、教師要在潛默移化中影響學生
教師是教學的重要主體之一，在對學生的教育和培養方面，老師起著較為重要的作用。而要在教學的過程中滲透德育教育，那么首先的一點就是要求我們的教師做好自己的工作，注重自身的言行，同時也需要以正確的價值觀和人生影響學生。如一個老師在教學過程中兢兢業業、關愛學生、對學生有耐性和信心，這些都是一種精神的榜樣，以一種精神上的力量來鼓舞學生，影響他們。而且這也是德育滲透最為重要的一環。這樣一來，也是給學生最為直接、最為真切的影響。其次，要想在實際的教學過程中體現德育精神，還需要歷史教師自身的理論修養和文化修養，這些需要以具體的文化知識為導向，進而在教學活動中體現出來。對于德育的教學來說，言傳身教具有重要的作用和積極的影響，對于教師來說，在進行課堂的教學和管理中，也是展現其風采和人格魅力的時候。所以，作為教師一定要牢牢樹立正確價值取向，從自己日常的教學過程中進行教育，并且通過自己的實際行動來影響學生。
二、教師要利用我國歷史上的發展成就對學生進行情感教育
教師在課堂教學中，可以利用我國在歷史發展史上取得的輝煌成就的案例或者作品，來吸引學生的學習興趣，對于培養學生的學習動機、情感、價值觀等無疑是一種最好的說辭和教育。如：在講到我國的燦爛文化，科技成就、文學成就時就行情感的渲染，托物抒懷，以此來表達自己的愛國熱情。如在講到我們歷史上的美術成就徐悲鴻的《奔馬圖》時，這樣解釋，它作于1941年秋季，第二次，正處于敵我力量相持階段，日軍想在發動太平洋戰爭之前徹底打敗中國，使政府俯首稱臣，故而他們傾盡全力屢次發動，企圖打通南北交通之咽喉重慶。二次會戰中我方一度失利，長沙為日寇所占，正在馬來西亞檳榔嶼辦藝展募捐的徐悲鴻聽聞國難當頭，心急如焚，他連夜畫出《奔馬圖》以抒發自己的憂急之情。在此幅畫中，徐悲鴻運用飽酣奔放的墨色勾勒頭、頸、胸、腿等大轉折部位，并以干筆掃出鬃尾，使濃淡干濕的變化渾然天成。馬腿的直線細勁有力，猶如鋼刀，力透紙背，而腹部、臀部及鬃尾的弧線很有彈性，富于動感。這些講解，均可以激發學生強烈的民族自豪感和愛國熱情。
三、教師要在活動課程中體現德育教學
進行德育教學的方式是多種多樣的，在這個過程中要想實現良好的教學管理，就要在活動教學中予以體現?；顒咏虒W可以體現出團隊之間的協作和幫助，考察學生的團隊交流與合作精神，這是進行德育教學的重要途徑和方式之一，因此我們可以開展一些活動，如關于相關歷史問題的研究性學習、合作性學習等。我們可以設定一些探究問題讓他們去探索和研究，在這個過程中學生之間就可以輕松愉快的進行交流與合作，同時在這個過程中，可以有效的引導學生去思考“這些歷史事件或者是歷史事件中的歷史人物體現什么精神，體現出了怎樣的情懷?！痹诮涣鞣治鲋袑崿F優勢互補，幫助程度相對差的學生分析，這樣一來也就有利于在團隊合作中實現和諧的人際關系和師生關系，同時也可以增強同學之間的友誼。
四、以歷史知識為依托開展德育教學
歷史課堂的德育滲透范文2
（一） 理論背景和依據
1. 背景。21世紀，科學技術更加發達，競爭更加激烈，社會對人的素質要求更高。學生綜合素質的提高必須以心理素質為中介，心理素質的水平直接影響其他素質的發展速度和發展方向，特別是從事創造性學習和創造性活動，要以個人的心理正常和健康為基本條件。從現實看，我們正在全面實施素質教育，全面提高學生素質，當然包括學生的心理健康素質。我國中小學階段獨生子女的普及化，中小學生的心理素質普遍不高。據權威部門測試，當前我國學生心理素質的合格率僅為17%，許多中小學生存在不同程度心理障礙。他們身上暴露出來的心理問題直接影響他們的健康成長，影響他們在課堂學習中的學習效率。中小學暴露出來的心理問題學校教育的關注，在實施素質教育，實施課堂教學中必須適當滲透心理教育。
2. 理論依據。學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是根據小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動。實施素質教育的主要渠道是課堂教學，因此，對中小學生進行心理教育的基本途徑也應在課堂教學中。課堂教學是學校的中心工作，是學校教育最基本的活動形式，它不僅是向學生傳授知識、發展學生能力的過程，也是學生心理活動和心理發展的過程。
心理學認為學生對知識、技能的掌握以及道德品質的形成都是通過自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動實現的。贊科夫認為：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高度有效的作用?！敝橇σ蛩睾头侵橇σ蛩匕ㄐ睦斫】狄蛩貙W生成長和發展至關重要。在學校教育中，課堂教學是最重要的教育活動，是實現教育目的的基本途徑。因為課堂教學所占時間最多、分量最重、涉及面最廣、對學生的成長影響最全面、最深刻，所以要抓住課堂教學契機滲透心理健康教育，以促進學生健康成長和全面發展。
（二） 學校背景
我校學生結構復雜，外來務工子弟的學生比較多，父母不在身邊由爺爺奶奶教育的也較多，還有部分單親家庭的學生，他們的學習得到家庭的關心比較少，使得部分孩子學習中出現了脆弱的心理，甚至出現一些小的思想傾向。所以小學生課堂學習中的心理輔導顯得極為重要。面對這一問題，1999年和2006年，我校相繼提出“農村小學心理教育的實踐研究”和“培養小學生健康學習心理的實踐研究”兩個課題，目的是想依據現代教育思想和相關學校心理教育理論為指導，通過篩選，針對有明顯心理問題的學生進行個案研究，同時對不同特征的問題學生提出了比較具體的心理疏導的要求與方法。兩個課題分別于2004年和2011年成功結題，取得了一定的經驗。我校也被評為無錫市心理健康教育示范學校。
而要徹底扭轉這一現狀，學校還應繼續組織教師學習先進教育理念，在已有的經驗上進一步總結、提煉、升華，立足于課堂內外的時間。尤其是教師在進行常規的課堂教學時，應該自覺地、有意識地運用心理學的理論、方法和技術，讓學生在掌握知識、形成能力的同時，完善各種心理品質，特別是諸如情感、意志、個性品質等方面。在課堂教學中滲透心理輔導有著深刻、重大的理論和實踐意義。
鑒于上述客觀事實及我校的實際情況，經學校研究決定在我校繼續開展心理健康教育，并把心理健康教育滲透在課堂教學中。所以，我校提出了“課堂教學中滲透心理教育的實踐研究”的研究，通過此課題研究，讓每一個孩子都能在社會大家庭中健康地成長。
（三） 本課題國內外現狀的分析
心理素質是人才素質中不可缺少的一項基本素質，它在人才素質中具有核心和關鍵的作用。小學生受家庭、社會、學校的影響，由于身心尚未發育成熟，社會閱歷還沒有，加上家長對子女的期望值過高，往往在學生的心理上出現障礙現象，產生“心理負效應”。
而心理學的發展往往與經濟發達程度密切相關，國外一些發達國家對心理學，包括學校心理學的研究早而且也比較成熟，國繞中小學生心理健康教育專門有一門學科叫學校心理學，20世紀初產生，30年代后逐漸發展起來，尤其是近年來發展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問題兒童、青少年和有學習不良、學習困難、學習障礙或行為障礙等的兒童、青少年。現在國際上已專門成立了一個學校心理學聯合會。在美國，學校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，我國香港地區的心理健康教育基本上模仿了美國的模式。
我國的學校心理健康教育從20世紀80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學校重視學生心理健康教育的研究，并且進行了積極的探索和實驗，已取得了不少成功的經驗。
縱觀上述研究現狀，通過對本課題的研究，我們準備遵循小學生身心發展規律，研究小學生心理健康教育不同年齡發展階段（小學1―6年級）科學可行的教育內容，同時結合我校實際，建構既能有效教育學生心理問題，促進學生身心發展，又便于教師易于操作，行之有效的課堂教學中的滲透心理教育的模式。心理教育應該以課堂為主戰場，以各學科教育為主要載體，充分發揮學校課堂教學的心理教育功能，充分調動全體教師共同參與對學生進行心理輔導的積極性，這才是加強學校心理教育的最基本的途徑和方法。
二、 課題的界定
（一） 什么是課堂教學
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對，把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數的班級集體；按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法；并根據固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。
（二） 什么是心理教育
心理教育是心理素質教育與心理健康教育的簡稱，它是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動。
“心理素質”之“心理” ――從心理學角度講：心理素質包括情感，信心，意志力，和韌性等等。一個人的心理素質是在先天素質的基礎上，經過后天的環境與教育的影響而逐步形成的。心理素質包括人的認識能力、情緒和情感品質、意志品質、氣質和性格等個性品質諸方面。心理是人的生理結構特別是大腦結構的特殊機能，是對客觀現實的反映。心理素質具有人類素質的一般特點，但也有自己的特殊性。在走向21世紀的今天，人的心理素質顯得越來越重要。在學校和家庭教育中重視對少年兒童的心理素質教育，也成為社會和時代的要求。
“心理過程”之“心理”――心理過程是指心理活動發生、發展的過程。它具有時間上的延續性。人的心理是復雜的。心理過程是心理活動的重要方面，個性心理特征是個體心理活動過程體現出來的特點。整個心理過程又包括認識過程、情感過程和意志過程。研究人的心理活動過程的特點和規律，對于搞好教育教學工作具有極為重要的意義。
（三） 什么是心理健康
從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協調，能適應社會，與社會保持同步。
個體能夠適應發展著的環境，具有完善的個性特征；且其認知、情緒反應、意志行為處于積極狀態，并能保持正常的調控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協調，就已具備了心理健康的基本特征。
（四） 什么是“滲透性學習”
諾貝爾獎獲得者楊振寧教授指出：“就是在你還不太懂的時候，在好像亂七八糟的狀態之下，你就學習到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺中，經過了一個長時期的接觸，就自己也不知道什么時候就懂了。這個學習方法是很重要的?！?/p>
基于以上認識，我們應該端正學校教育思想，將心理教育納入課堂教學。要以“學習為主導教育，課堂教學滲透教育，學校、班級、家庭通力合作”為主導思想，注重環境熏陶的教育作用，更好地幫助每一個孩子健康地發展，努力讓孩子享受生命的光輝。
三、 實驗目標
（一） 總目標
針對不同心理類型的學生因材施教，使每一位學生都擁有健康的心態，從而提高課堂學習效率。
通過實踐，進一步提高教師的理論素質和實踐能力，進而帶動整個課堂教學。
提供探求學生心理特點的具體操作方法，并根據不同心理特點設計最優化的教法。
（二） 具體目標
通過研究，使教師進一步更新教育觀念，增強教改意識，提高課堂教學效率。
通過研究，使教師能把現代教學心理的研究成果滲透到課堂教學的實踐中去，能根據不同心理特點設計最優化的教法。
通過研究，促進學生養成合格健全的人格，使每個學生能正確對待自己和接納自己。
通過研究，使學生形成良好的道德品質，積極的人生觀和價值觀，積極的情緒情感，堅忍不拔的意志品質，養成良好的行為習慣。
針對不同心理類型的學生因材施教，使每一位學生都擁有健康的心態，從而提高課堂學習效率。
四、 課題的主要內容及操作方法
（一） 研究內容
1. 心理健康基本要義研究。心理健康的基本要義應從以下三個方面的內容進行研究：從根本上說，心理健康必須符合現實的人類實踐活動的要求，即實踐標準是心理健康與否的根本依據；從實踐活動的時間維度上講，心理健康隨著實踐活動的發展而不斷地發展著，表現為辨證的發展性；從實踐活動的空間維度上看，心理健康在不同的歷史文化條件下也是各不相同的，呈現出文化的多元性。
2. 心理教育的滲透型課堂教學結構研究。滲透式教學，即將某個教育內容滲透到各門學科的教學之中，通過各門學科課程化整為零地實施教育。這種課程模式，便于將心理教育領域的各個方面內容進行滲透，使學習者在各學科的學習中形成堅忍不拔的意志品質，擁有健康的學習心態。
課堂教學結構是否優化直接關系到一節課的教學目標能否完成以及能否調動學生的學習積極性。課堂教學結構而是隨教學目標、教學策略、學習評價的不同而變化的。心理教育的滲透性課堂教學結構我們從以下幾方面進行研究：設問題情境，激發學生主動探求知識的欲望；體驗問題，獨立自學，尋找解題方式；明確問題，交流點撥，知識歸納；學生出題，教師答題，激發學生探索興趣。
3. 課堂教學中的心理教育滲透策略研究。課堂教學中心理教育的滲透可以從以下幾方面進行研究。第一，教師定位。課堂教學是學校教育教學的主要渠道，課堂教學中滲透心理健康教育要靠教師去實施。 第二，激發興趣。課堂效率的高低和學科成績的好壞往往受個體興趣的影響。在課堂教學過程中，要處理好學生與認知之間關系，必須以學生的興趣為起點，并激發學生更大的學習興趣為目的。 第三，堅持表揚。表揚就是對學生心理上施加刺激，以產生激勵效應。表揚就像陽光，沒有它，學生就不能健康成長。教師只有以深厚的師愛，寬容的師德，引導學生改正錯誤，才能使學生“口服心服”，并以愉快的心情更積極地投入到學習中云。第四，暫緩評價。不要輕易評價學生創新成果。教師的評價給學生帶來的影響是令人難以估量的。教師輕描淡寫的一句話，在學生心目中都是舉足輕重的，教師在課堂教學中的正確評價能為學生提供心理安全是活躍課堂心理氛圍，開發學生創造潛能的一個重要手段。第五，鼓勵質疑。讓學生大膽發言是正確處理學生與思維之間關系的最好方法，要鼓勵學生刨根問底。教師在課堂教學中要善于創設種種條件，營造良好氛圍，廣開言路，讓廣大學生大膽發言，積極討論，互相急論，引導學生無所顧慮地提出不同意見，同時再讓學生對大家提出的問題共同探討，讓學生自己找到最佳答案和解釋。第六，教學相長。心理學上所談的教學相長的心理相容原則就是指如何在教學過程中正確處理師生之間關系的原則。良好的師生關系不僅有師于課堂教學，而且也為學生提供了一種人際關系的榜樣，并將成為學生今建立人際關系的一種潛在模式。
4. 積極學習心理培養的課堂教學評價研究。課堂教學中教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發展應該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構多元互動的立體評價機制，多方面發現和發展學生的潛能，促進學生積極學習心理的培養。首先，教師要積極引導學生學會自評，運用自評，建立自信。其次，教師要引導學生互評，促進合作，共同發展。讓課堂教學評價成為一種民主、平等的“對話”。教師要實施科學有效的評價策略，用積極的態度看待學生，從每個學生發展的內在需要和實際狀況出發，評價他們各自的發展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美而努力！
（二） 操作方法
心理教育滲透策略可以考慮從以下幾方面入手。
1. 依托教材內容滲透心理教育。課堂教學中滲透心理健康教育，是學科發展的需要，也是學生健康成長的需要，結合教材內容進行有機融合，課堂管理中進行有效滲透，使課堂教學與心理健康教育交融在一起，備受學生歡迎，也有利于加強學生的心理健康教育，雙管齊下，事半功倍。
2. 依托教學語言滲透心理教育。滲透心理教育，教師的教學語言尤為必要。課堂教學滲透心理教育要求教師的情緒自我調控貫穿于課堂教學全過程。課堂教學中教師要善于調控，教師對學生充滿愛心，以富有愛的教學語言培養良好的心理氣氛，以此縮短師生距離，使課堂保持教與學的熱情。
3. 依托生際交往滲透心理教育。從健康心理學的角度講，一個人積極開展人際交往，處理好人際關系，有著十分重要的現實意義。課堂上和諧的生際關系，適當的觀察能力、表達能力是學生的心理素質的展示。在社會轉型時期，在緊張激烈的社會競爭中，與他人的合作能力、協調能力都提到了前所未有的高度，開放的社會，要以開放的心態來面對人際關系。為此，在課堂教學中要依托學生和諧的人際關系，提高交往中的素質，健全學生的心理，培養學生積極的學習心理是每個老師的必修課。
4. 依托隨機事件滲透心理教育。學生的心理健康離不開家庭和社會的支持，適時開展活動，有助于形成教育合力，共同教育孩子，可起到事半功倍的作用。在開展活動的過程中，要注意隨機事件的發生，并適時進行心理教育。
五、 完成課題研究任務的保證措施
1. 課題組組成了科研小組實施和協調課題的研究，具有較強的科研能力，并有駕馭現代教育技術的能力。
2. 學校把教師專業發展作為提高學校教育教學質量的突破口，聘請市、區教研室領導及有關專家指導課題研究，進行理論指導和運用指導。學校提供足夠的研究經費作為保障。
3. 落實課題研究的組織管理，核心組成員來自校長室、教導處、教研組長和青年骨干教師，都為重要的研究者，有組織、能力和物質保證，有利于課題的順利開展。
4. 組織課題研究人員、教研組長、備課組長和骨干教師形成學習組織，學習有關文獻資料，率先行動，定期交流，撰寫課題研究的經驗總結。
六、 實驗步驟
（一） 準備階段（2013年3月――2013年4月）
學習國內外相關學生學習心理方面的理論、方法和技術，反思我校前階段實驗研究的成果，提煉、升華，撰寫“學科教學中滲透心理健康教育的實踐研究”課題研究方案，并對該方案進行論證，成立課題研究組。
（二） 研究階段（2013年4月――2016年4月）
組織相關教師學習課題研究方案，嚴格按方案的操作要點開展研究工作，按學生不同年齡特點，成立低、中、高級段研究小組分專題開展研究工作，每學期進行兩次校級研討、交流活動，分析存在問題，研究解決對策，更正完善研究計劃和方案，撰寫好階段性研究專題總結、論文和階段性研究報告。初步提煉小學生學習心理的最佳互動模式，構建起區域性的學生學習心理輔導系統。
（三） 總結階段（2016年4月――2016年6月）
舉行公開展示活動，全面整理和總結研究成果，撰寫總的研究報告。
七、 成果形式
1. 專題研究論文、階段性試驗報告、課題實驗報告、活動臺賬、學生個案、實驗記錄等。
歷史課堂的德育滲透范文3
摘 要：在新課程標準的頒布實施下，在新課程理念的深刻影響下，越來越多的中學開始逐漸地將新課程理念滲透到教學理念、教學方法、教學途徑和教育媒介等方面，旨在提高本校的教學質量，促進學生的全面協調發展，其中初中數學課堂便是一個試驗點。內容以初中數學課堂教學為例，具體地談一談如何在初中數學課堂教學中有效滲透新課程理念。
關鍵詞：初中；數學；新課程理念
要想有效地將新課程理念滲透到數學課堂教學中，首先要明確地知道新課程標準下的數學理念都包含哪些內容。概括起來一共包括五個方面：以學生為主體的教學觀念、理論聯系實際的教學理念、教學方法多樣性的教學理念、注重數學思維培養的教學理念、教學評價多元性的教學理念。因此本文將從這五個方面深入談一談初中數學課堂教學中的新課程理念的滲透。
一、滲透以學生為主體的教學理念
“以人為本”這一理念作為科學發展觀的核心被廣泛應用于企業管理、學校管理等各個領域，深受學校管理的青睞，因此很多學校無論是在學校管理還是教學活動中都謹遵“以生為本”的理念，這里具體來說一說“以生為本”在數學課堂教學中的滲透。首先，為了遵從這個教學理念，教師應充分地尊重學生的想法和觀點，深入地了解學生的已有知識和興趣點。其次，我們現在實行的教學模式都為班級授課制，即教學對象是全體學生，教學重點也在于保證全體學生都能達到一個水平，而這一目標是遠遠達不到的，畢竟每個學生都是獨特的，具有差異性的個體。針對學生的這一特點，教師在數學課堂教學中不僅應顧及全體學生，還應顧及個別學生，盡可能地保證每一位學生都能得到應有的發展。從中可以看出，在以生為本教學理念的滲透下，初中數學課堂教學更加民主化和獨特化。
二、滲透理論聯系實際的教學理念
新課程標準別重視教學與生活的聯系，尤其是面對嚴密性和邏輯性較強的數學課程。教師在教學過程中，更應該從學生的已有經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用。在這種教學方式下，教師的教與學生的學都變得相對容易了許多。那么教師是如何將數學教學與學生實際生活聯系在一起的？首先，教師在導入環節會為學生創設一個生活化的教學情境或提出一個與生活密切相關的問題，這個生活化的教學情境很容易促使學生將數學知識與現實生活緊密聯系起來，這種導入方法不僅可以在短時間內吸引學生的注意力，而且可以讓學生很自然地將數學理論與自己的實際生活相聯系，從而更好地掌握吸收數學知識。其次，除了創設生活化的教學情境外，教師也可鼓勵學生積極參加綜合實踐活動，這相較于前者來說更具實踐意義，是一種可以讓學生具體操作，更深入地將數學理論與生活聯系在一起的方法。由此可見，上述兩種方法都有效地將理論聯系實際這種教學理念滲透到了數學課堂教學中。
三、滲透教學方法多樣性的教學理念
新課程理念特別強調要注重教學方法的多樣性，那么除了上面提到的生活情境化和綜合實踐活動兩種教學方法外，現實的數學課堂教學中教師還會采取諸如：教學游戲化、多媒體教學、小組合作等方法進行數學教學。下面就具體地說說這幾種方法各自的優越性。首先，自我國學校教育改革以來，素質教育和創新教育就成為中小學教育改革的重點和趨勢，在學習中更加提倡培養學生的素質，使其在快樂學習的環境中得到全面協調發展。而教學游戲化這種教W方法不僅激發了學生學習數學的興趣，提高了學生學習數學的效率，而且也大大促進了學生自主學習能力的提升，是一個“多贏”的教學方法。其次，隨著時代的進步發展，信息技術已被各大中小學校廣泛使用，初中數學教學同樣也不例外，集聲音圖像為一體的多媒體技術不僅為單調枯燥的數學課堂增添了一些樂趣，而且也大大減少了教師的工作量，使得學生在有限的時間內收獲更多的知識。此外，“微課”更是大大提高了教師的教學能力和學生的學習激情和學習效率。最后，小組合作這種教學方式，我們并不陌生，它不僅有利于學生發散性思維、探究能力的提升，還有助于團隊協作能力的發展。除了這三種方法外，還有很多各具特色的教學方法。綜上可見，在新課程理念的有效滲透下，初中數學課堂教學不再固守以往講授式的、單一的、枯燥的教學模式，而是在多樣化的教學方式下鼓勵學生積極主動地進行
學習。
四、滲透注重數學思維培養的教學理念
在傳統的教學理念下，會做題便是學習數學的核心，在這種落后的教學理念下，教師僅僅是將學生當作是會做題的機器，學生也就將數學僅僅看作是一門考試課。而新課程理念中要求我們要以培養學生的數學思維為目標，因為數學作為一門邏輯思維能力較強的學科，開設的主要目的不單單是教會學生做題，而是要培養學生的邏輯思維能力，這才是學習數學的關鍵原因。那么教師怎樣將這一教學理念滲透在數學教學中呢？首先，邏輯思維能力作為一種意識，它是看不見、摸不著的，為了凸顯和檢驗它的存在，必須將其附著在一定的載體上，而數學便是培養學生邏輯思維能力的一個很好的載體，因此要想培養學生的邏輯思維能力，首先要激發學生學習數學的興趣和熱情。其次，教師要做好“引路人”這個角色，教授給學生科學的思維方法，給予學生充足的時間和空間去主動摸索，主動思考，主動歸納和總結。為了提高學生的邏輯思維能力，教師要積極引導學生學會觀察，“觀察是思維的開端和來源”，而這種觀察并不是無意的，而是包含著思考的成分，在這樣帶有思考的觀察中，學生的邏輯思維能力才會有所提升。最后，鞏固練習是必不可少的一個環節，除了利用一般的做題方式鞏固外，教師也可以鼓勵學生積極參加綜合實踐活動，盡可能多地用已學到的數學知識和數學觀念去處理生活中的一些問題，促進學生在具體的實踐活動中加強對數學思維能力的鞏固。
五、滲透教學評價多元性的教學理念
在傳統的教學活動中，教師通常是通過一份小小試卷的正確率和問題回答的正確與否來評價一個學生的優劣，這種評價方式雖一定程度上可以顯現出學生的一些特征，但是僅僅憑借這種結果性的評價不足以全面了解每一個學生。因此新課程理念別強調教學評價的多元性，即不能只看重結果而忽視了過程，不能只注重學生成績的高低而忽視了學生數學思維的邏輯性和嚴密性。在這種教學評價多元化的教學理念中，教師不僅能夠看到每位學生的數學成績優劣，還會了解到每位學生是怎樣思考數學問題的全過程，進而正確、客觀、全面地評價一個學生。與此同時，學生也會在教師正確、客觀、全面的評價中找準自身的問題，進而在以后的學習中加以改正，這才是教學評價的正確打開方式，也是教學評價的真正意義。
綜上所述，在新課程理念的引導下，初中數學課堂無論是在教學氛圍、教學方法、教學評價等方面都發生了很大的變化，這絕對要得益于教師觀念的轉變。實踐決定認識，認識反作用于實踐。只有教師始終保持先進的、積極的教學理念，時刻反思自我，完善自我，才能促使教學課堂變得更加有趣且高效。
參考文獻：
歷史課堂的德育滲透范文4
高中歷史課堂除了傳授知識的功能，還是促進師生情感交流和學生養成健全人格的重要場所?；诖?，本文從歷史故事的充分利用，深入挖掘歷史教材，以及生本課堂作用的分析，探討德育教育在高中歷史教學中的滲透。
關鍵詞：
高中歷史；德育教育；課堂教學；教學策略
新課程標準的進一步深入，使得教師更注重學科教學的德育功能，而作為具有綜合性的人文學科，高中歷史教學中滲透德育教育的優勢明顯，同時歷史教學中的德育目標，也是構成價值觀、情感及態度目標的重要內容。然而實際教學活動中，教師對德育滲透的忽略，對知識技能培養的重視，導致歷史德育教育功能被制約，但教育是以讓學生學會做人為基本出發點，因此在教學中教師必須重視德育教育。
1充分利用歷史故事
在漫長的人類進化演變過程中，人類利用不同故事和事件創造出如浩瀚的歷史，而這些故事中蘊含人類社會的一切，包括情感、善惡、美德等等。因此，教學中歷史教師應激情昂揚地生動講述，讓學生受到感染，產生深刻的印象，進而引感共鳴。例如：教師在《中國鐵路之父詹天佑》教學中，積極向學生講述詹天佑的故事，從他自小勤奮努力，成為晚清首批公派的一名留學生，到他學有所成而放棄優厚海外條件，返回祖國致力于近代鐵路交通事業，經歷和克服了層層種種的考驗困難，最終使得京張鐵路修筑成功，推動著中國近代鐵路的發展。當詹天佑遇到困難時他總會提醒自己：這是第一條中國人自己修筑的鐵路，必須要修好，以免遭外國人恥笑，使得中國工程師信心受挫?？梢哉f，詹天佑的強烈愛國之情，是文字無法表達的。他面對困難，首先想到的不是自己，反而是國家要為國爭光。也正是詹天佑對工作負責的態度，才實現了京張鐵路提前兩年全線竣工。同時他還具有極強的創新精神，這一切都體現在他設計的“人”字形線路上，也源自于他的不斷實踐和努力。通過這樣激情昂揚的講述，再聯系當前社會，引導學生深思新時代對人們提出何種要求？然后，組織以《我的理想》為主題的討論活動，讓學生各抒己見，培養創新、愛國的精神和品質。而學生在這樣的歷史課堂中，潛移默化地受到了愛國主義教育，也被詹天佑勤奮創新以及熱愛祖國的精神所感染，使其在激勵中養成報效祖國、無私奉獻的強烈社會責任感。
2深入挖掘歷史教材
當今社會發展對歷史教育提出要求，應積極更新教育理念，將人文教育思想滲透其中，使學生學會做人。歷史教材中蘊含大量人文及史學的觀點和史實，針對歷史教學目標選擇多媒體課件，直觀形象地向學生展現歷史事件及人物形象，讓學生對歷史進行直觀了解，使其加深記憶，強化理解。而歷史教學中應注重學生對“美”欣賞和感受能力的培養。例如：教師在教學《文藝復興》時，可剪輯播放《邊城》的視頻片段，讓學生感受沈岳煥描繪的鄉村風俗，使其對作品濃郁鄉土氣息產生直觀感受，體驗祖孫間患難與共的親情，進而激發學生追求美好事物的強烈欲望。學生對歷史情境的直觀感受，源自生動形象的圖片視頻，比如：教師在《》教學中播放相關影音片段，讓學生在欣賞中聆聽民族英雄鄧世昌的故事，通過對歷史事件及人物的形象感知，接受良好的愛國主義教育。歷史教學中要引入典型人物的相關事跡，并客觀引導學生的價值觀、人生觀，才能在完成教學任務后，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，才會對學生將來的人生道路產生有利影響。譬如：教師在《》教學中，利用多媒體展示等具有代表性的圖片，使學生在對日本侵略者的殘暴不仁感到憤怒的同時，引導學生深思：中國為何會受到日本的侵略？在這個過程中，學生逐漸認識到落后是關鍵原因，進而產生努力學習振興中華的意識。高中歷史教學要以學生自強自信、自愛自尊的健康人格培養為目標，強化師生情感交流，讓學生勇于質疑，敢于探究，最終養成良好的創新意識。
3注重生本課堂，改革教學方法
新課改理念要求教師樹立以學生為本的教學思想。高中歷史課堂教學中，學生的主觀意志力直接聯系著知識的學習運用，以及教師的德育教育。為此，必須重視學生的課堂主體性，改變以往教師一言堂的教學模式，并正確定位教師的角色，即課堂設計者、教學引導者。例如：教師在《充滿魅力的中國古代書畫、戲曲藝術》教學中，設計時應理清教學目標，本課中心目標是對中國古代藝術成就及發展脈絡的掌握，而第三維度目標則是對其魅力成就的體會，讓學生更熱愛傳統文化，并站在高中生角度上思考，如何弘揚和看待中國的傳統文化？為此，可采取親手作畫來進行體驗，繪畫的主題可從三道北宋宮廷畫考題中選擇，再將作品展示于課堂中，讓其與北宋宮廷畫首名作者進行對比，充分感受古人的奇思妙想和才氣以及國畫的魅力，進而加深對弘揚中國傳統文化的思考。
4結束語
歷史是社會及其文明進步的足跡和表現，而高中歷史教學則是對學生認識、了解社會與歷史能力的培養。歷史學科是社會發展歷程的主要體現，高中歷史教師要教會學生看穿歷史的本質，在教學中滲透德育教育，使學生道德修養進一步增強，在潛移默化的感染中樹立積極進取的意識，最終形成健全的人格。
參考文獻：
[1]李靜.淺談新課程下如何有效實現高中歷史課堂德育滲透[J].科技創業月刊,2014,(3):150-151.
[2]徐曉燕.讀史論今,懲惡揚善——論高中歷史教學中的德育滲透[J].中學課程輔導(教師通訊),2015,(13):37.
歷史課堂的德育滲透范文5
歷史課相對于其他學科更有優越性。特別是優秀的歷史人物和重大的歷史事件，更是對學生進行德育滲透的好教材。中學歷史課本包含著非常豐富的德育元素，上至治國理政，下至為人處事，涵蓋古今中外，包容各大領域，涉及人類社會發展整個過程。歷史教師可以通過個人努力，發揮同伴互助和集體合作，可以整理出豐富的德育題材，加以提煉總結，形成中學歷史教學的德育課程。如愛國主義教育課程、集體主義教育課程、品格修養課程、民主法制教育課程、誠信教育課程、艱苦奮斗教育課程、孝敬父母教育課程、時事熱點焦點問題課程、心理健康教育課程、杰出人物事跡課程、社會主義榮辱觀課程、感恩教育課程、民族團結教育課程、戰爭啟示課程等等。
二、提高教師素質，實施品德教育
教師是課堂的設計者和指揮者，是學生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學生心靈的塑造者和培育者。因此，在歷史教學中滲透德育的作用，沒有高素質的歷史教師是根本不可能良好實施的。提高教師素養的途徑主要有：一是強化教師意識。教師是負有神圣職責的崇高職業，教師的言行舉止將對學生產生重大影響，因此教師必須自覺培養自制能力：二是加強理論學習，提高理論水平和思想認識水平。教師要認真學習理論，學習社會主義教師道德理論和規范，要向優秀教師學習，要學習教育科學理論和豐富的科學文化知識：三是積極投身教育實踐。教育實踐是教師自我修養的目的和歸宿。只有在教育實踐中不斷認識、不斷提高、不斷完善，教師才能從內到外不斷升華。四是熟練掌握教育學科知識和教學技能，具有較強的語言、文字表達能力，還要因材施教，具有較強的課堂應變能力。有些教師，學富五車，滿腹經綸，但拙于言辭，苦于表述，缺乏嫻熟的教學技能技巧，壺里有水倒不出，使課堂了無生氣，枯燥無味，于是成為不受學生歡迎的老師。到這一步，連教學任務也難以完成，更不用說對學生滲透德育了。因此，歷史教師應當不斷學習，不斷提升自己的專業知識和教學技能，以便對學生進行德育滲透。
三、歷史教育與社會生活相結合，提升學生的道德素養
歷史課堂的德育滲透范文6
關鍵詞：歷史課堂教學 加強德育 教師德育素質 挖掘課程德育資源 與生活和時政熱點結合
歷史課是中學德育的重要陣地，是愛國主義教育的源泉，初中歷史教學蘊含著豐富的德育思想、德育內容、德育方法。通過歷史學科的教學，可以豐富學生知識，啟迪學生智慧，陶冶學生性情，從而提高學生的素養，培養學生正確的歷史觀，最終促進學生的全面發展。下面，我根據自身實踐，談談初中歷史課如何滲透德育。
一、切實轉變教育觀念，改變教學評價體制
在一些地區和學校，評價教師就看其中考、統考成績，評價學生就看其學習成績，其他方面則忽略不計，甚至可以一俊遮百丑。這種評價體制片面追求學業成績，犧牲了學生在其他方面的發展，迫使歷史教學和學習朝著追求單純的學業成績方向發展，優秀師資流失，導致歷史教學和教育目標的背離，使德育滲透與學科知識出現分離，德育滲透的功能弱化。這就要求我們切實轉變教育觀念，充分重視初中每一門基礎學科，改變以學生考試成績為評價標準的體制，真正做到素質教育。
二、努力提升歷史教師的德育素質
愛因斯坦說：“學生對教師的尊敬的唯一重要源泉是教師的德和才，無德無才的教師是絕對不可能受到愛戴和尊敬的?！笨梢姡诮處煹慕逃顒又?，教師個人的道德素質和才是同等重要的。這就要求歷史教師不僅有識，即歷史教師要具有扎實、系統、廣博的歷史專業基礎知識，還要有能，即熟練掌握教育科學知識和教學技能，還要具有較強的語言、文字表達能力。更要有高尚的人格和道德品質，必須自己首先學會做人，是一個對國家、民族充滿強烈責任感，對學生充滿愛，愛崗敬業、與時俱進的人。學生才能親其師，信其道。
三、與生活和時政熱點結合，幫助學生學史鑒今
歷史教師要與時俱進，注重學習黨的路線、方針、政策，有正確的觀點，結合所學歷史知識引導學生進行分析認識。如結合莫高窟的歷史價值和現狀，讓學生明白當今在發揮莫高窟的文化、歷史、藝術價值，發展旅游的同時，必須保護好莫高窟，這是每個炎黃子孫的職責。通過對唐朝、明朝等后期的鋪張浪費、貪污成風、宦官專權史實的學習，認識到這些加深了這些朝代的政治腐敗和國勢的衰落，進而使學生體會到腐敗亡國的道理。由此認識到當今我國反腐敗和要求勵行節約的重要性，幫助學生初步樹立節約意識和廉政意識。關注社會熱點，用歷史幫助學生釋疑，如關于問題，初中生出現了思想認識上的盲區。作為歷史教師，指導學生查閱資料明白從史實和法理上，自古以來就是中國的神圣領土，造成今天問題的原因。明確中國領土和是不容商量的，但在復雜的國際環境下，又不是初中生認為打一仗就行了的，設計了熱點論壇，引領學生樹立正確認識。既對學生實時地進行了愛國主義教育，又引領學生學習用歷史分析處理時事。
四、充分利用現代教學手段，凸顯歷史課的德育功能
豐富的教學手段和教學設備，可幫助歷史課堂鮮活起來，凸顯歷史德育功能，這就要求教師精心選用情境資料，比如影片、圖片、古詩、漫畫、故事等，把學生帶入特定的歷史氛圍。例如前天在講授《凡爾賽-華盛頓體系》這一課時，我選擇了愛國影片《我的1919》，截取了中國代表顧維鈞在巴黎和會上與日本代表據理力爭我國山東的場景。“中國不能失去山東，就像西方不能失去耶路撒冷”，顧維鈞話音未落，教室里響起熱烈的掌聲，學生們情不自禁地說：“還我山東！打倒北洋政府！”學生們情不自禁地喊出和當年青年學生一樣的愛國口號……通過這些方式，成功地激起學生情感上的共鳴，使學生受到強烈的震撼，紛紛表達自己的意見，培養了他們的人生觀、價值觀。
五、充分利用課外歷史德育資源，提升德育素質
