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淺談德育的重要性范文1
[關鍵詞]小學生 思想教育 重要性
近些年，現實生活中一系列道德淪喪的事件使人感悟到現在社會人情的冷漠，道德的缺失已逐漸滲透到成年人的的人生觀、世界觀、價值觀當中，青少年做為社會未來的思想主導者，要從小進行正確的人生觀、道德觀、價值觀的正確引導教育，因此小學階段抓好學生的思想品德的教育是非常重要的。
一、德育是中華民族靈魂，是引導學生健康心理的引路明燈
中國作為一個有五年多年歷史文明古國，集聚傳承了許多優秀傳統文化，發揚優良傳統文化，引導學生向善、崇德的良好品質，是我國在小學教育中的一項重要工作，不容教師和家長忽視。學生心靈是純潔無瑕的，小學階段是起步階段，所以對他們的德育教育就是重中之重。三字經中第一句話就指出“人之初，性本善，性相近，習相遠”。這句話的意思就是說人在最初的本性是善良的。這樣善良的本性大家都差不多，只是在成長的過程中，由于后天的努力、生活環境和學習環境不一樣，品行也就有了好與壞的差別。由此可見，德育教育在一個人成長中的地位是至關重要的。在物質生活豐富的今天，重視和加強德育教育，具有更為深遠的戰略意義。少年兒童的思想不是天賦的，而是在教育的影響下，逐漸形成發展而來的。這一階段他們容易受到正確的引導，同時也易受到不良的影響，因此，在這一階段要使行為規范和法制教育，愛國教育、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環境教育等有機融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎，讓德育教育成為人生初級階段的指路明燈。
二、德育教育是其它教育教學事半功倍的催化劑
小學階段作為人一生思想極為純潔的時期，在小學階段對學生進行德育教育，可以培養學生養成良好行為習慣和道德習慣，對其它各學科教育教學達到事半功倍效果起著決定性的因素。德育教育引導學生不斷地自我完善、自我修正，使學生自己能夠辨別真、善、美、丑，能夠形成自我約束機制，對自己的行為有掌控能力。表現在其它社會活動方面，就會習慣性的朝著好的方向、正確的道路延伸下去。在學習文化知識方面，我國古代就有“少年若天性，習慣成自然”的說法。也就是說良好的學習習慣是一種高度自覺的持久的學習動力。
三、抓好德育教育就是抓實未來的希望
隨著社會的現代化和全球化，對小學生進行德育教育，把小學生作為一支傳承中華歷史優秀傳統文化的重要生力軍。小學生是一群具有很大潛力的群體，他們是祖國未來的希望，對祖國的靈魂的傳承具有極大的意義。因此，將中國的德育教育實現現代化，讓中國的德育教育與世界接軌，讓中國傳統文化與西方先進文化融合，是當前德育教育的頭等大事。在將來的日子里，孩子們將會成為社會的主體，他們是社會的繼承者，對社會文化具有改革和創新的能力。現代的德育教學的走向就是在社會中學習，在實踐中總結經驗，并且終身學習，永遠都不能停止。在小學生處于白紙階段的時候，讓他們養成良好的品德習慣及高尚的道德品質，不僅會使他們終身受用，而且，能有讓祖國下一代整體的道德素質有更高的提升空間。
四、正確的道德觀是學生立足社會的根本
隨著社會的快速發展，為社會培養具有綜合素質的人才具有重要的意義。21世紀，越來越重視的是各方面都優秀的綜合型人才。學歷已經不再是學生成功的重點，具有中華民族優秀的道德觀才是最重要的。學習的重點不再是掌握知識，更多的，是應該要學會如何做人。學會生存，學會創造，學會什么是正確的道德觀念，才能滿足現代社會需要。只有建立了正確的道德觀，才能真正的立足社會。
淺談德育的重要性范文2
關鍵詞：技工學校 德育 現狀分析 解決辦法
隨著社會的不斷發展，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代技術工人成為技工學校的當務之急。但是技工學校錄取的學生當中，大多是中考分數偏低的學生，為了多招生，只要有人報名，就被錄取入校，學生整體素質偏低，上課不聽講、逃課等不良現象時有發生。因此，提高技工教育質量，培養出符合時展要求的新一代技術工人，必須把學生的德育教育放在與技能訓練和專業理論基礎的培養同等重要的位置上。
一、對技校學生現狀和教學現狀的分析
1.技工學校學生的現狀
技工學校的學生由于生源的特性，整體素質偏低，大多數學生社會公德意識淡薄，服從意識明顯下降，對公共財物不愛護，逃學、上課頂撞老師、打架斗毆現象時有發生，有時甚至發生違法亂紀現象，貪圖享樂，好逸惡勞，缺乏上進心。
（1）行為習慣和自控能力差。相當一部分學生法制、紀律觀念淡薄，曠課、逃學、早戀、打架斗毆、敲詐勒索、亂扔垃圾、破壞公物、辱罵教師的現象時常發生，少數學生在日常生活中自私自利，對家庭、集體和社會缺乏責任感，一切以自我為中心，我行我素，明知不可以違反學校的規章制度，但由于自控能力較差，時常有違規行為，且屢教不改。
（2）學習基礎和學習能力差。在初中階段沒有打下或養成良好的學習基礎和學習習慣，學習主動性、積極性差，不愛學習，不會學習。進入技工學校后，文化基礎課，如數學、英語等課程普遍較差，對全新的專業基礎課和專業技能課，學起來更感費力。
（3）心理素質和心理承受能力差。受“普高熱”的影響，許多技校生認為只有升入普高，才是優秀生，進入技校，就是“末等公民”，因此，總認為自己學習基礎差，學習能力差，前途渺茫，自暴自棄，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折就更難承受了。
（4）意志力差。現在許多技校生由于家長的嬌生慣養，無原則的溺受、寵愛，加上家庭條件和社會環境的影響，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗、勇于創業的精神，遇到困難不思進取，不謀求解決，只有退縮或放棄。有的技校生就業后缺乏吃苦耐勞的精神，總嫌工作吃力、工作時間長而放棄就業機會，游蕩于社會。
導致上述問題的原因是多方面的、復雜的、各不相同的，但有社會的錯誤導向是共同的。成績好的學生是寵兒、是寶貝，成績差的學生是垃圾、是廢物。使得許多學習成績一般或差的學生背上沉重的思想包袱，受人冷落、看不起而自尊受到傷害，喪失了自信心，從而自暴自棄。
2.技工學校教學現狀
技工學校以培養技術人才為目標，著重培養學生的動手能力。在課程設置上，實習課占50%的比例，專業理論課占30%的比例，文化基礎課占20%的比例，在文化基礎課中德育課所占的比例就更小了。學校在重視技能教育的同時，忽視了技校學生的德育，而且忽略技校學生的特點與普高學生的不同。
（1）辦學指導思想不夠準確，這是影響和制約職業教育道德教學質量的首要因素。大多數技工學校，只是把加強實習和專業理論教育放在首要位置，只是象征性開設了一些德育課。沒有考慮到技校學生絕大多數存在心理缺陷，有自卑感，缺乏自信。
（2）忽視對職業道德教育的內容、方法、手段、規律、性質、模式、特點及專業設置、教材、教學目標等的深入研究。一些德育教師始終沿用傳統的說教模式，方法生硬，缺乏親和力和生動事例，不能引起學生的興趣和共鳴。
（3）在日常的教學管理和學生管理中，也只是對學生提出行為規范上的要求，而缺乏耐心細致的說服教育，不能從思想上以理服人。
（4）教師教育觀念和教育方法不當。技校教育是就業教育，不是升學教育，這使部分教師從思想上放松了對學生學習和生活上的關心和關愛，只注重管理學生，忽視對學生的思想教育。
3.社會上不良因素以及家庭教育的影響
目前，社會文化市場缺乏監管力度，一些不健康甚至是腐朽有害的產品在市場上流行，尤其是中職生經常出入娛樂性網吧，整天沉溺于網上游戲、網上交友等活動，經常逃學、曠課，違紀違法行為經常發生。另外，社會上的一些不健康思想如享樂主義、拜金主義、實用主義，也不同程度地影響了一些中職生，出現了狹義、偏見、嫉妒、暴躁、孤獨、抑郁、固執、攻擊等不良個性心理特征。
家庭教育是學生最早的教育場所，父母是最早的教師，因此家庭教育對人的影響是長遠的，甚至是終身的。調查表明，具有不良行為習慣的學生，往往其家庭教育存在問題，不健全，甚至產生負面教育。
二、如何加強技工學校的德育
技工學校是培養技術人才的搖籃，而衡量技能人才的綜合素質不僅僅要看其是否具備其精湛的操作技能和扎實的專業理論基礎，更需要具備良好的品德修養和健康的心理。
1.改革調整德育教育的內容和方式
（1）糾正社會偏見對技校生心理造成的心理傷害，樹立正確的人才觀念。幫助學生重新樹立正確的人生觀、價值觀。
（2）少一些空洞說教，多一些人性化教育。多用看得見、摸得著的實例教育學生做人的道理。
（3）少一些條條框框，多一些靈活性。對不同學生、不同問題要采用不同的方法去教育。
2.提高德育工作者的綜合素質，強化德育者的時代責任感
（1）要培養德育工作者良好的職業道德。教師要做到為人師表，為學生樹立榜樣。要培養德育工作者的敬業精神和奉獻精神，積極主動地開展德育工作，用飽滿的工作熱情去教育感化學生。
（2）充分發揮班主任在德育工作中的作用。班主任是基層的德育工作者，要選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的教職工擔任班主任。一位優秀的班主任對學生來說，既是良師，又是益友，既對學生嚴格要求，又相互尊重。教育與管理相結合，運用多種方式，有效地引導學生的思想，規范他們的行為，深入學生、深入班級，關心學生的思想、學習和生活。
3.利用四種教育方式：灌輸教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚
思想道德建設是教育與實踐相結合的過程。針對每個學校學生的特點，要精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐和主題教育活動。
（1）灌輸教育：通過開展“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）教育、“三德” （社會公德、職業道德、家庭美德）教育、“五心”（忠心獻給祖國、愛心獻給社會、關心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己）教育、法制紀律教育、艱苦奮斗教育、行為規范教育、誠信教育和心理健康教育等一系列教育，塑造學生良好的意志品質，養成良好的學習和生活習慣。
（2）模范激勵：要運用各種方式向廣大學生宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進典型，激勵他們崇尚先進、學習先進，激勵學生更好地開發自己的潛力。
（3）活動陶冶：根據學生特點和需求，精心設計和組織開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的道德實踐和主題教育活動，寓教于樂，使學生思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。積極開展豐富多彩的第二課堂的活動（技能大賽、田徑運動會、球賽、文化藝術節以及通過各社團組織開展的日常活動），讓學生增長才藝，陶冶情操。
（4）情感凝聚：堅持以人為本，實施情感凝聚教育，著力培養廣大學生尊重人、關心人、寬容人的態度和良好的團隊合作精神，使廣大學生養成高尚的品格和健康的人格。
4.加強技工學校德育工作的師資力量
技工學校德育工作是全體教師的任務，他們的職業德育養成直接關系著技工學校德育工作的成敗。教師要自覺學習，掌握技工學校教師的職業道德規范，建立職業道德平臺。
5.提高技校生自我教育能力，培養良好的思想品德
學生的自我教育能力是其品德發展的一個重要標志。我們對學生實施德育教育，就是要讓他們自覺地遵守社會道德規范，明確自己的努力方向，形成良好的品德，不斷提高自身的道德修養，使德育教育工作步入良性發展的軌道。
6.營造良好的校園環境，使學校教育、家庭教育、社會教育形成教育合力
近年來，筆者學校針對學校、家庭、社會在技校生教育中的作用，一方面與政府職能部門配合，采取“關、停、轉”等手段取締了學校附近的娛樂場所、網吧、游戲廳等，為學校教育學生營造了一個良好的周邊環境。另一方面加強了學校與家庭的聯系，優化家教，實現了雙向配合，充分發揮了學校和家庭兩方面的積極性。主要措施有：一是定期召開家長會，交換信息和意見。二是開好家教經驗交流會，及時總結、交流家教經驗，樹典型，立榜樣，帶動其他家長。三是建立家教聯系卡，記錄學生在學校和家中的表現，以便雙向溝通，為教育幫助學生提供依據，使之更具有連續性和科學性。四是和雙差生的家長簽訂教育協議書，雙向配合共同轉化差生。五是學校建立家訪制，規定班主任到學生家中訪問。六是建立家長接待制，由學校領導專門接待來訪的家長，聽取他們對學校的建議。最后，把校園文化建設作為學校德育工作不可缺少的重要內容來抓，使學生在良好的校園文化氛圍中健康成長。同時讓學生通過參加各種有益的活動得到實踐鍛煉，從而養成良好的道德行為習慣，達到知行統一、言行一致的目的。通過以上措施，有效地將學校、家庭、社會三方面有機結合起來，形成教育的合力，并取得了一定的成效。
7.發揮德育課作為德育工作主渠道的作用
（1）用活教材，是德育課充滿活力的前提。改革課程、落實內容是關鍵。課改行動下的德育教材不再是唯一課程資源，而是為教學服務的一個載體。課堂教學素材不再局限于課本，而是來源于發展變化中的德育學科。用活教材，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據學生的實際，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。
選取典型校友創業成功的案例等，編印相關資料作為教學內容，使書本知識同時代精神結合起來。聯系生活實際、學生自身的經驗、身邊發生的事、社會熱點，充分利用計算機多媒體技術，對教材重新整合，這樣的課堂學生樂于接受，參與熱情高，才會有效觸動學生的情感，使課堂充滿活力。
（2）重視職業生涯規劃指導。中等職業學校在上好《職業道德與職業指導》這門必修課的同時，要增加職業生涯規劃的內容。通過對學生職業生涯規劃的輔導，加強就業、創業指導，引導學生盡可能地規劃未來職業生涯，考慮個人的價值、智能、興趣以及助力和阻力，設計出合理可行的職業生涯設計發展方向，落實職業生涯目標的行動計劃，讓學生既能客觀全面地認識自我，又能養成樂觀向上的人生態度，為實現自己的職業理想和人生目標作出行之有效的安排。
綜上所述，技工學校應該把德育作為一項長期、重要的任務來抓。教師與學生都是德育教育的對象。教師既教學生，也教自己；學生既接受教育，也要影響教師；在教學相長和自己教育自己的德育氛圍中，師生共同完善著自己的職業道德規范，促使自己成為一個職業道德高尚的職業人。技工學校德育工作任重而道遠，我們只要多方面學習和借鑒各種類型德育教育的方法，結合技工教育實際，認真研究和探索，就能逐步形成有技工學校特色的德育工作方法，使技工教育邁上一個新臺階，為國家培養更多素質全面的全方位技能型人才。
參考文獻：
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[3]胡厚福.德育原理.沈陽：遼寧大學出版社,2008.
[4]曹廷偉,楊道林.班主任工作藝術.北京：中國地質大學出版社,1995.
[5]何艷茹.心理衛生與心理輔導.沈陽：遼寧大學出版社,1999.
淺談德育的重要性范文3
關鍵詞：高中；班級文化；德育教育；道德素質
前言：
近幾年來，我國經濟的不斷發展，促進了我國教育事業的進步，教育教學體制也在不斷的改革和創新，尤其是在高中德育教育方面，進行了深入的分析和研究，更好的促進學生素質教育的發展，提高了整個社會的道德素質和水平。
1.建立班委會，共同設計班級板報，張貼光榮榜，培養學生的榮譽感和競爭意識
班集體除了由班主任的組織和領導之外，還需要選舉和組成一個優秀的班委會，這個班委會的作用就是組織班級學生學習和活動的，那么班級文化建設首先我們想到的就是班級的板報、光榮榜之類的，教師和班委會共同組織和引導學生設計班級的板報和光榮榜，板報設計的內容來源于學生收集的好人、好事、英雄人物或故事等，進行宣傳。另外，引導學生把班級學習優秀、樂于助人、好人好事都以光榮榜的形式展示出來，這樣一方面給予優秀學生以榮譽感，另一方面還可以激發學生的競爭意識[1]。通過每期的板報和光榮榜的設計更換內容，促進學生的參與意識，讓學生更好的認識到競爭的激烈性，時刻要努力學習，培養自身的競爭意識。
2.充分利用多媒體技教學技術，有計劃的進行視頻傳播德育知識，有利于培養學生道德意識
我國近幾年隨著經濟的發展，科技也在不斷地進步，尤其是信息技術為教師教學提供了更加便捷的方式，豐富了課堂的教學內容，同時在進行德育教育方面提供了更加廣闊的空間。教師在班級文化建設方面應充分利用多媒體教學技術，對學生進行宣傳德育教育知識，在每周的學習和生活中，有計劃的為學生在網絡信息中查找有利于培養學生德育教育的視頻，如，在課余時間或者利用自習課時給學生播放關于社會獻愛心活動視頻等關于德育教學的宣傳視頻，讓學生在學習和生活中時刻保持良好的習慣，并不斷的提高自身的道德素質，促進綜合素質的全面發展。學校是社會群體中的重要組成部分，也是我國未來發展和進步的接班人，學生的道德水平提高，就意味著整個社會的道德水平的提升[2]。
3.共同創造良好的班級環境，有利于培養學生的歸屬感
班級是學生日常學習和生活的固定場所，高中生的大部分時間都是在班級里學習和生活，擁有一個良好的班級環境，有利于學生的學習和日常生活形成良好的習慣。教師可以鼓勵學生自主的設計和創造積極的班集體的環境和氛圍，例如，在班級黑板或多媒體的附近貼大條幅，上面寫上：學習使人進步等一些激勵學生學習的話語，再如在班級墻角的垃圾桶旁邊貼一張告示：保持環境衛生，人人有責等，這些都是有利于教師在德育教育教學中培養學生的德育素質能力和水平等，學生的學習和生活習慣以及道德素質的培養都離不開學生日常生活中潛移默化的熏陶和良好的習慣，而且良好的班級環境有利于培養學生對班集體的歸屬感。
4.教師以身作則也是班級文化建設的重要內容，有利于德育教學中以教師為榜樣，提高學生自身道德素質
教師的一言一行對學生的學習和生活有著重要的影響，教師在教學和日常管理中要時刻注意自己的形象，保持良好的教師形象有利于學生引以為榜樣。我們都知道學生喜歡模仿教師寫字、穿衣，同樣的教師的言行，學生也會習慣性的學習和模仿，積極地教師行為有利于學生形成良好的學習和生活習慣[3]。例如，教師在班級里看到地上有一張廢紙，那么這時教師正確的做法是自己動手撿起來扔進垃圾箱，這樣的行為學生會看在眼里記在心里，學生會覺得任何人都要有良好的道德素質和水平，不因地位高低、貧賤等而改變，因此學生在生活中就會像教師一樣，時刻保持良好的道德素質，養成維護環境衛生等良好的習慣，從而逐漸的形成較高的道德水平，有利于進一步培養學生的德育素質教育。
小結：
綜上所述，高中德育教育離不開班級文化建設，教師在組織學生進行建設班級文化時，注意建設的內容要有利于促進學生德育素質的提高，并且能夠促使學生形成積極的學習和生活態度，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，有效的班級文化建設不僅有利于教師進行德育教學，同時也有利于提高整個社會道德水平。但是在促進德育教學的班級文化建設的實踐中仍存在著不足，需要我們繼續努力在實踐中總結經驗，不斷的提高自身的文化素質和道德素質，為我國德育教育事業做出更多的貢獻，促進學生整體的德育素質的提升。
參考文獻：
[1] 李虹；彭娟；謝迪；韓棹渭；畢節地區未成年人思想道德建設現狀及對策研究[A]；學成于思 行成于思――2005年度畢節地區哲學社會科學理論研究課題集[C]；2007年
淺談德育的重要性范文4
關鍵詞：語文閱讀；重要性；研究
一、重視閱讀，夯實語文基礎
閱讀是學習語文的關鍵，良好的閱讀可以幫助我們養成良好的讀書習慣，可以拓展思維空間，增強想象力，激發學習興趣，夯實語文基礎。在語文閱讀過程中，強調閱讀主體運用分解、剝離手段，對閱讀對象的信息進行識別區分、判定、篩選、組合，達到正確感悟的效果。蘇霍姆林斯基說；“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風。閱讀就如獨立地在知識海洋里航行?！笨梢姡喿x對于語文學習具有至關重要的作用。
談到閱讀，往往會有種錯`的認識，以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有課外書才叫閱讀，其實構成閱讀的材料，可以是課內的，也可以是課外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內容。課外閱讀只是課內閱讀的延伸的補充，是非常必要的，它可以補充我們在閱讀中的不足。因此，我們應該既注重對教材的閱讀欣賞，同時也應該放開視野，去了解些中外名著及時文，讓他們對各種文學樣式均有所涉獵，對世界各地的自然風貌及風土人情有所了解。這樣能有效地拓展知識面，有效地提高閱讀水平和寫作能力。但是，閱讀是種復雜的思維過程，它是閱讀者對材料進行篩選，進行加工的過程，在閱讀中如果缺乏系統性指導，就達不到預期的效果。因此我們在進行閱讀時，一定要注意閱讀的目的性和恰當的閱讀方法。如今，給書籍配上圖片和由演員錄制聲音的“視覺小說”在日本很是流行。這種閱讀方式看似十分有趣和直觀，其實是剝奪了人們思考的權利。閱讀的過程，從某種意義上來說就是思維重現的過程。即讀者結合自身的人生體驗，并通過閱讀和深入思考，來與作者對話，重現作者在書中所表達的情景與思想。是一種深度的，心靈的交流。而這一過程，正是書籍顯著優于其他如電視、電影等文化形式的地方。但是，當書籍單純地以圖片和聲音給人以感官上的刺激，這種思考和思維的重現就蕩然無存了。因此，只有真正沉下心來，面對看似枯燥的白紙黑字，細細品味字里行間的含義，才能真正體會到作者傾注的情感。
二、明確閱讀目標，提高閱讀效果
閱讀時，要尋找一個思維的突破口。找準閱讀目標，有針對分階段分層次進行閱讀，科學把握存在于作品內容和形式的兩個基本角度。閱讀時，我們可以根據自己的閱讀需求，或從內容（含思想感情）來理解感悟作品，也可以從作品形式（含文學樣式、組材方式、語言特色）來理解作品，獲取信息?？傊喿x的目的性明確，閱讀才能夠有所得，不至于使閱讀變成一種散漫無邊的行為活動。
不同作品會有不同的側重點，記敘文有“六要素”閱讀法，散文有“四要點”（說明對象、說明順序、說明方法、說明的語言）閱讀法。小說有“三要素”閱讀法，散文有“形神”閱讀法。這些基本閱讀方法是我們在閱讀時應該注意的，我們應該努力尋找自己喜歡的，效果最佳的閱讀方法來指導自己的閱讀，充分提高語文學習能力。
三、積累語言知識，提高語言能力
以讀帶說，提高口頭表達能力。通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動活潑。通過閱讀，感悟作品的思路，可以有效地規范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發現祖國語言文字的優美，真正感受到每一個字，每一個音節都是一個優美的音符，形成良好的語感。
在學習過程中，老師一貫主張以讀帶說，充分使我們“站出來”、“說開來”，采取多種形式，提高我們的口頭表達能力。如要求我們每天堅持適量的閱讀，然后根據閱讀的內容，談談自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一兩句。另外，還可以根據教材的情節編寫故事，自編自演，還可以結合時事展開辯論、討論、演講比賽，使我們在不斷的運用中砥礪自己的語言，使之趨向完善。
四、促進有效閱讀，提高寫作水平
南宋大詩人陸游有句名言：“工夫在詩外?！睆娬{指出寫詩方法、技巧之外的生活積累，對于我們的寫作尤為重要，而讀書是寫作的基礎，生活的源泉。通過廣泛的閱讀可以開拓自己的視野，豐富自己的學識，培養創作的靈感。也唯有博覽群書，才能真正提高學生寫作水平。筆者認為，在學習過程中，有意識地擴大我們的閱讀面，不失為一條提高學生寫作水平的有效途徑。如在學習散文時，閱讀朱自清、周作人、巴金等人的名篇，洞悉其中的美質。在學習詩歌時，除了學習傳統的經典名篇之外，閱讀徐志摩、聞一多、臧克家等人的詩篇，體會詩歌的意象和音韻之美，此外，每年的寒暑假，閱讀兩到三部世界名著等。通過這些有目的的閱讀，一方面積累了不少語言素材，同時也促使自己努力摹仿，不斷創新，形成自己的語言風格，激發寫作興趣，全面提高寫作水平。
在學習語文的過程中，通過大量的課內外閱讀，向書本借鑒語言素材，對提高語言感悟能力有很大作用，對于口頭表達和寫作能力的提高也至關重要。同時，學好語文必須在科學理念指導下做好閱讀數量和閱讀效果的有機結合，這是閱讀的關鍵所在。我們可以在閱讀教學中漸漸掌握一些技巧，在有限的時間內吸取更多的語言精華，提高語言應用能力。
反觀當今社會，微信、微博等社交媒體的出現，使人們的閱讀越來越碎片化與膚淺化。各種各樣的“成功學”、“養生學”、“心靈雞湯”以其簡短的篇幅和新奇的內容，來博取讀者的眼球。這種快速化的閱讀，似乎給人們帶來了一些實用的“知識”，實則只能白白消耗讀者的時間。有人曾說過，“一個溫暖的午后，一杯紅花，一本阿加莎?克里斯蒂的書，這就是生活?！卑蜖栐嗽H臨貧民窟來使自己筆下的環境真實可信；加西亞?馬爾克斯沉浸在自己作品的世界不能自拔，路遙為書中角色離世而抱頭痛哭。這樣的情感絕不是兩三分鐘草草一瞥就能感受到的。而是作者、讀者、作品之間一種深度的交融。經典的作品好比一們博學而孤高冷傲的隱士，他不會費盡心機討你的歡心，只有當你愿意沉下心來，愿意付出時間，付出情感，他才會無私地傾囊相授。
淺談德育的重要性范文5
【關鍵詞】數學語言 特點 數學要求 重要性
數學語言作為一種表達科學思想的通用語言和數學思維的最佳載體，包含著多方面的內容。其中較為突出的是敘述語言、符號語言及圖形語言，其特點是準確、嚴密、簡明。由于數學語言是一種高度抽象的人工符號系統，因此，它常成為數學教學的難點。一些學生之所以害怕數學，一方面在于數學語言難懂難學，另一方面是教師對數學語言的教學不夠重視，缺少訓練，以致不能準確、熟練地駕馭數學語言。 本文根據數學語言的特點及數學要求，談談教學中的實踐與認識。
1.注重普通語言與數學語言的互譯
普通語言即日常生活中所用語言，這是學生熟悉的，用它來表達的事物，學生感到親切，也容易理解。其他任何一種語言的學習，都必須以普通語言為解釋系統。數學語言也是如此，通過兩種語言的互譯，就可以使抽象的數學語言在現實生活中找到借鑒，從而能透徹理解，運用自如。
“互譯”含有兩方面的意思：一是將普通語言譯為數學符號語言，也就是通常所說的“數學化”，例如，方程是把文字表達的條件改用數學符號，這是利用數學知識來解決實際問題的必要程序；二是將數學語言譯為普通語言。數學實踐告訴我們，凡是學生能用普通語言復述概念的定義和解釋概念所揭示的本質屬性，那么他們對概念的理解就深刻。由于數學語言是一種抽象的人工符號系統，不適于口頭表達，因此也只有翻譯成普通語言使之“通俗化”才便于交流。
2.注重數學語言學習的過程，合理安排教學
數學概念和數學符號的形成一般包括邏輯過程、心理過程和教學過程三個環節。邏輯過程能夠揭示概念之間的各種邏輯關系，便于對數學結構從整體上理解，有助于學生對數學本質的理解與認識；心理過程是指學生從學習數學語言到掌握數學語言的過程，這種過程往往是因人而異。數學符號和規則從現實世界得到其意義，又在更大的范圍內作用于現實。學生只有在理解數學語言的來龍去脈及意義，而且熟練地掌握他們的各種用法，從而得到理性的認識之后，在數學學習中才能靈活地對它們進行各種等價敘述，并在一個抽象的符號系統中正確應用，從而達到對數學符號語言學習的最高水平；教學過程則是教師具體對某個數學符號進行講解、分析、舉例、考查的過程，教師在教學中要善于駕馭數學語言。
2.1 善于推敲敘述語言的關鍵詞句。
敘述語言是介紹數學概念的最基本的表達形式，其中每一個關鍵的字和詞都有確切的意義，須仔細推敲，明確關鍵詞句之間的依存和制約關系。例如，平行線的概念“在同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線”中的關鍵詞句有：“在同一平面內”、“不相交”、“兩條直線”，教學時要著重說明平行線是反映直線之間的相互位置關系的，不能孤立地說某一條直線是平行線；要強調“在同一平面內”這個前提，可讓學生觀察不在同一平面內的兩條直線也不相交；通過延長直線使學生理解“不相交”的正確含義。這樣通過對關鍵詞句的推敲、變更、刪簡，使學生認識到“在同一平面內”、“不相交的兩條直線”這些關鍵詞句不可欠缺，從而加深對平行線的理解。
2.2 深入探究符號語言的數學意義。
符號語言是敘述語言的符號化，在引進一個新的數學符號時，首先要向學生介紹各種有代表性的具體模型，形成一定的感性認識；然后再根據定義，離開具體的模型對符號的實質進行理性的分析，使學生在抽象的水平上真正掌握概念（內涵和外延）；最后又重新回到具體的模型，這里具體的模型在數學符號的教學中具有雙重意義：一是作為一般化的起點，為引進抽象符號作準備；二是作為特殊化的途徑，便于符號的應用。
數學符號語言，由于其高度的集約性、抽象性、內涵的豐富性，往往難以讀懂。這就要求學生對符號語言具有相當的理解能力，善于將簡約的符號語言譯成一般的數學語言，從而有利于問題的轉化與處理。
2.3 合理破譯圖形語言的數形關系。
淺談德育的重要性范文6
【關鍵詞】學前教育 區域活動 重要性
區域性活動是近年來在我國學前教育中興起并迅速發展的一種教育活動方式。這一新的活動方式可以彌補以往教育中以集體活動為主的局限性，旨在給幼兒提供自由的活動空間，使幼兒可以自主選擇參與自己感興趣的活動，并以自己適合的方式與步調進行活動，使其個性與創造能力得以主動、充分的發展。
區域活動作為學前教育的一種方式，對兒童的學習和發展起到了至關重要的作用。區域活動可以明顯提高學前兒童當前乃至以后的學習效率。具體表現在以下方面：
1. 區域活動培養了幼兒信任感，促進學習進步速度
合理的環境布置使幼兒對教室產生信任感。幼兒熟悉并喜歡學習環境，才能實現自主學習。例如，圖書區布置溫馨舒適，使幼兒愿意坐下來思考和休息；藝術區的幼兒作品掛在與幼兒視線平行的地方，使幼兒感到他們的作品受到重視，從而更愿意創造；各活動區的玩具擺放整齊，便于幼兒自主尋找，不會使幼兒因為尋找不到所需器械而焦慮。
2. 區域活動發展可以幼兒興趣愛好，指明學習方向
在區域活動中，每個幼兒都能在自由、寬松的心理環境下，完全按自己的意愿和能力進行活動，他們的個性化需求、興趣得到滿足，學習的原動力、潛力得到激發。這樣的學習能讓幼兒真正享受由學習過程帶來的快樂，并有可能獲得終身學習和發展的動力機制。
3. 區域活動培養了幼兒的注意力，養成良好的學習習慣
幼兒的有意注意是一種有預定目的并需要一定意志努力的注意，在注意活動中占主導地位，是一種最有效的注意。要培養這種注意，必須首先使幼兒明確任務，能控制自己的行為，并使行為服從于活動的目的與要求。使孩子能不斷積極、主動、自覺地保持注意。區域活動有的每個區分為不同的任務，是一種積極、主動、自覺的探索過程，符合培養注意的要求。而注意力是衡量學習效率的一項重要指標，良好的注意力可以使幼兒受益終生。
4. 區域活動關注學前兒童技能、技巧，廣泛學習，全面發展
區域活動可以建構屬于每個幼兒自己的認知結構，讓幼兒的學習逐漸趨"最近發展區"。"最近發展區"是一種發展與教育心理學理論，由前蘇聯教育家維果茨基提出。維果茨基的研究表明：教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為"兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，能夠完成這些任務"。這兩種水平之間的距離，就是"最近發展區"。把握"最近發展區"，能加速兒童的發展。
在區域活動中，兒童自主活動、探索可以加速達到"已經達到的發展水平"，即第一種水平。而在區域活動的集體活隨動中和在教師的配合和幫助下，兒童便可達到"可能達到的發展水平"，即第二種水平。這樣不斷由第一水平向第二水平過渡，兒童就迅速成長進步了。