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理論研究與實踐研究范文1
[關鍵詞]飯店行業實踐理論研究綜述
我國飯店行業已經走過了將近三十余年的歷程，因而總結與回顧我國飯店行業實踐發展與理論研究，將有利于在未來飯店發展實踐與理論研究的提升與完善。
一、中國飯店業發展歷程綜述
1.發展綜述
回顧我國飯店業發展的歷程，我們可以清晰地得知：我國飯店業經歷了萌芽階段、起步階段、高速發展階段、回落階段、恢復上升階段、提高上升階段。
(1)萌芽階段（1980年以前）：這一階段的特點是總體數量少、設施陳舊、功能單一、條件簡陋、全國地區性分布不平衡。
(2)起步階段（1980年～1982年）：通過引進外資，逐步興建了一大批中外合資、中外合作飯店。這一時期的飯店經營管理依然受計劃經濟思想的制約和影響，飯店仍在很大的程度上處于經驗管理階段。
(3)高速發展階段（1983年～1993年）：在這一時期，中國飯店業走過了一個以質的提高為核心內容的發展時期，主要表現為對飯店產品與服務流程標準化、規范化、服務意識及服務方式等的建設與發展，我國飯店發展還相對處于初級階段。
(4)回落階段（1994年～1998年）：1993年以后，飯店業逐步完成其利潤平均化過程，建設開始回落，同時由于市場不景氣、經營不善等方面原因的促動下，盲目建設的惡果已開始突現，飯店業的利潤率在逐年下降，1998年全行業出現負利潤現象。
(5)恢復上升階段（1999年～2001）：這一時期，行業內的競爭日益加劇，平均房費下降。飯店產品、開發、建設等同質化問題比較嚴重，也進一步激化了采用簡單價格競爭的傾向。在此階段，飯店行業開始注重人力資源的作用、更加注重員工的培訓等問題，旅游教育也為飯店行業的發展提供了大量的后備軍，但我國旅游教育人才培養質量及方法問題等也還需要進一步提高。飯店領域的研究質量、范圍也不斷地提高與拓展，研究成果相對以前更成熟，但總體上還未呈現較高的研究水平，其研究成果應用在飯店產業的實踐發展還相對比較薄弱。
(6)提高上升階段（2002年目前）：隨著走出97年的金融危機所帶來的行業發展負面影響后，在經濟迅速發展的同時，也推動了我國飯店業的發展。同時，由于景觀房地產項目大量涌入、培訓中心的轉向和社會旅館升級改造，國際飯店設計公司與投資人員大量進入，以及對飯店建筑及景觀環境認識的提高，飯店的建設將不斷提高硬件水平，所展示出來的理念與國際飯店行業的發展逐漸接軌。另外，隨著休閑時代的來臨，經濟、社會與文化進一步的發展，各種類型的飯店開始得到巨大的發展，并且伴隨著對各種新理念，比如體驗經濟、消費經濟與消費社會等的認識以及在實踐中的運用，飯店設計、建設與發展等發生了巨大的改變，飯店呈現出更豐富的表現形式，在飯店實踐中也逐漸意識到特色與產品差異化發展必要性問題。我國飯店業本土自主投資、管理發展起來的飯店單體企業也表現了良好的成績，并且出現了凱萊、如家等一大批有著良好發展理念、管理技術等的大型飯店集團、也出現了大量的飯店管理公司，它們在國內已經開始得到了越來越多的品牌關注、但與國際飯店管理集團比較來看，在各方面還存在很大的差距。
2.發展評述
我國旅游業的發展走的是超常規發展的道路，中國飯店業從一開始就是改革開放的窗口行業，也是一種非常規或超常規的路徑。同時，在飯店業發展短短的不到三十年的過程中，中國社會經歷了發展道路的轉變、市場經濟體制的轉變、認識與完善，經濟發展的轉型，全球一體化進程的快速推進，國內競爭國際化進程、國內競爭國際化等問題，從飯店行業的發展萌芽時期迅速地經過了若干了發展階段，因而也使我國飯店業的發展呈現出相當出的問題與挑戰。主要表現為以下幾個突出的問題：
(1)飯店行業發展對科學管理理念、管理技術、研究成果的重要性認識及實踐應用尚有待提高和缺乏迫切性，隨著競爭地加劇，對飯店實踐領域諸如，如何提高飯店企業競爭力、飯店產品競爭力，如何建立飯店產品品牌，如何建立與市場消費觀念、需求相匹配的互動與溝通體系等，相關深入的基礎研究成果需求將日益提升。這是因為，一方面由于我國飯店業中還處于非理性的競爭環境中，我國飯店業的發展也更多地呈現出簡單、最初級競爭手段——價格競爭。另一方面，我國飯店業還處于發展的初級階段，飯店的競爭還更多地依賴資源的競爭，比如飯店更多的依賴規模、檔次、政府的支持、社會關系網絡、的建立等來獲得競爭優勢，利用品牌、戰略、競爭力體系等科學管理專業理論僅僅得到重視但未完全應用。隨著我國市場經濟進一步完善，以及與國際接軌程度進一步提升，將會有力地推動我國飯店業在提高產品吸引力、競爭力理論研究等的成果提升。
(2)我國飯店行業將在產品設計、飯店類型建設與發展等方面需要更多的理論與實踐指導，以及更新以往的建設思路，提高在飯店產品開發、設計、建設與發展方面的創新能力與策略，進而提高我國飯店行業的競爭力，也在一定程度上反映了在未來飯店發展實踐中，將會迫切地需要更系統、深入地飯店產品內涵與構成體系、開發、建設與發展理論。這是因為，一方面，我國飯店業發展初期以接待團隊旅游者為主，因而，我國的大多數飯店都是基本統一的城市觀光飯店。但隨著國內外飯店市場客源的旅行經驗的成熟，行業競爭的加劇，將對更多飯店類型、細分市場飯店產品的需求與品質有提升的要求，比如會議飯店、度假飯店、精品飯店、家庭旅館、農家樂飯店、經濟型飯店、高級商務飯店等。因而，以探究飯店產品內涵與構成，功能，發展趨勢等為核心基礎理論的飯店產品的設計、開發、競爭力提升等問題就顯得格外重要而迫切；另一方面，隨著飯店行業競爭環境不斷規范，飯店市場客源對飯店品質與特點的關注，客源對所入住飯店選擇權利與能力進一步提高，在未來飯店的實踐中將更多地會趨向關注飯店產品自身品質、設計、特色等的提升與完善，也將進一步對飯店產品構成、飯店產品特色塑造與體現、影響飯店產品設計與開發的觀念、提高飯店市場吸引力、飯店產品競爭力提高等基礎性理論有著迫切與巨大的需求。目前，隨著飯店投資者不斷地引進國外飯店設計公司進行飯店開發、建設，以及飯店投資者對大量新近開業飯店、國際飯店管理集團旗艦飯店開發、設計、建設等的考察，已經在實踐中逐漸反映出與國際接軌的飯店開發、設計等敏銳意識與經驗判斷能力，尤其表現在對飯店環境景觀、建筑、室內設計與裝飾等方面的提高與完善上。比如，九寨溝天堂度假酒店、浙江富春山居度假村等。
(3)在飯店發展實踐中，對于飯店產品質量的評判標準以及品質、功能認識等不斷提高與完善，飯店產品的市場滿足領域也不斷突破傳統觀念上的局限——主要滿足外來旅游者的需要，目前飯店不僅能滿足外來旅游者住宿的需要，更成為當地社區交際的中心、當地社會的時尚與奢華的風向標與聚集地，也成為滿足綜合休閑、娛樂等需求的社會消費場所，甚至有些飯店也已經成為一種夢想之地與夢幻之地，它們能帶給消費者更高的精神需求與享受等。另外，飯店的市場領域通過產業融合的方式在不斷地擴大。同時，各種新型消費觀念、觀念意識價值等都將對飯店產品品質、設計、建設與開發等提出了客觀的新要求。比如，對高檔飯店硬件設施除了精美、豪華等要求之外，也提出了更高的審美意義上的精神要求，更加推崇飯店產品中的文化含量與表現，視飯店為一種文化的載體，需要從中尋找與體驗到歷史的縱深感，同時也關注消費者審美情趣地滿足。此外，飯店消費者也開始追求飯店產品中孕含的文化符號社會意義及消費意義，全方面的消費感知與體驗，追逐一種特殊身心經歷與學習的收獲與期望等。因而，在未來的飯店實踐發展中，客觀地需要基于飯店產品理論之上，關注飯店產品開發、設計、建設、發展等理論；也需要形成更多非價格競爭的手段與能力，比如除了質量與服務之外，還可以借助文化、酒店景觀環境、內部裝飾、品牌等，可以獲得更多的附加價值。目前，我國一些具有前瞻意識的飯店業界人士已經進行了良好的探索，比如，上海天禧嘉福酒店。二、我國飯店領域理論研究綜述
1.理論研究綜述
在飯店理論研究領域，相關研究人士也隨著飯店業的起步、發展等提出了自己的觀點，進行了大量的研究。目前，飯店領域的研究主要為以下幾方面：
(1)介紹國外理論與實踐經驗以供國內參考，比如，谷慧敏2001年主編的《世界著名飯店集團管理精要》等。
(2)中外飯店管理比較研究：浙江工商大學管婧婧、郭魯芳2005年做過《中外酒店業HRM研究進展及比較》等。
(3)飯店行業宏觀、中觀、微觀領域研究都全面展開，介入國家、地區、行業、集團、企業層面飯店發展問題研究：比如，黃靜波2007年做過《中國省域星級飯店業的優勢特征及其形成機理》等。
(4)飯店領域技術應用領域研究：比如，林璧屬、王贊強2000年做過《中國旅游飯店業Internet應用現狀評估》等。
(5)不同等級、類型、規模、產權飯店的發展研究：比如，胡敏2007年做過《鄉村民宿經營管理核心資源分析》等。
(6)飯店經營管理方法、手段、科學理論、觀念探索、影響因素、評價、投資等方面研究：在此方面尤其在具體諸如對服務與內部管理問題的研究、飯店總體管理理論與實務研究、對飯店環境研究等是占相當數量的，同時，飯店理論研究者也非常注重對新觀念進行探索，并注重新觀念在飯店領域實踐中的應用，比如，隨著區域經濟及企業集群在其他行業的發展，張俐俐等2006年做過《酒店業競爭力提升的新途徑：集群發展》；隨著體驗經濟理論廣泛傳播，以及對旅游活動文化本質、飯店產品文化性探索的深入，田敏2007年做過《文化元素在旅游飯店空間產品中運用的實證研究》、張明、廖培2006年做過《主題酒店主題文化選擇的影響因素綜合分析》、王燕與唐飛2006年做過《我國精品酒店發展之條件分析》；隨著對生態環境與社會責任感問題與觀念的關注與認識，陸諍嵐與陳天來2002年做過《論“綠色飯店”及其標準的制定》等。
(7)基于管理或其他學科理論，以及新觀念進行的在飯店經營管理理論與實踐的探索研究：比如，黃燕玲等2006年做過《基于SEM的飯店顧客滿意度測評模型研究》等。
(8)在研究方法上，除了定性研究之外，近年來在飯店經營管理領域中也開始逐步引入了定量研究：比如，彭建軍與陳浩2004年做過《基于DEA的星級酒店效率研究——以北京、上海、廣東相對效率分析為例》等；同時，也在研究中更關注實證研究，實證研究也占據了相當的比例：比如，四川大學旅游規劃與開發專業季哲文碩士論過的《主題飯店的規劃建設研究——以成都市飯店業為例》等。
(9)在飯店階段方面不僅進行了飯店發展現狀研究，同時也伴隨著國家經濟轉型等宏觀背景，開始探索飯店轉型、升級、可持續等方面研究。比如，饒勇2002年做過《我國旅游飯店業向成熟轉化時期的競爭的競爭特征和戰略對策》等。
(10)對飯店業界具體發展實踐、成功人物等進行專門介紹與研究:比如,對如家品牌、錦江飯店集團等的介紹、對希爾頓等的人物介紹等。
與此同時，其他學科領域的研究也開始不斷地介入到飯店領域中來，比如，西南交通大學建筑設計及其理論專業在碩士論文中曾做過《主題酒店公共空間設計研究》、西安建筑科技大學2004級建筑設計及其理論專業碩士論過《與歷史環境相協調的酒店建筑設計——以闕里賓舍、唐華賓館和蘇州喜來登大酒店為例》的研究、南昌大學工業設計系碩士研究生齊瑞過《休閑度假賓館的配套織物及其陳設設計研究》、2007年北京林業大學室內裝飾藝術專業碩士研究生章曲做過《現代酒店室內空間中的織毯裝飾》、湖南大學建筑系碩士研究生甘露做過度假酒店地域性研究》等。
2.理論研究述評
通過大量閱讀飯店理論研究文獻，可以得知我國飯店領域的理論研究，從整體看，對于飯店領域的研究已經涉及了幾乎所有方面，飯店管理教育也已經成為一個正式的、龐大的培養體系。因而，形成了大量、豐富的飯店領域的理論與實踐總結、研究教材，但教材水準層次不等，也存在著百家爭鳴的現象，反映了飯店領域的研究還不是很成熟，普遍共識的基礎理論體系和理論基礎還未建立。學術研究成果也數量巨大，研究層次也逐漸提高，從地區研究課題到國家課題都有進行，并且也隨著香港的回歸，出現了大陸飯店業與香港研究機構在飯店理論研究方面的合作趨勢。學術成果大多以期刊論文的形式，而研究專著比較少，戴斌做過《國有飯店業重組與集團化管理》等，這也反映飯店理論研究還整體缺乏深入性與系統性，對飯店領域的相關問題研究還僅僅局限在點的認識與思考。隨著旅游高等教育尤其是碩士教育的進一步發展，在飯店領域進行的相關碩士論文研究進一步深化了對飯店領域相關理論與實踐的認識，并形成了一定具有較高理論價值的學術研究成果，推進了飯店從研究點的認識與思考向縱深方向發展。由于博士教育還處于剛開始階段，相關高質量研究成果還相對缺少，比如東北林業大學李紅做過博士論文研究《我國酒店提升國際競爭力研究》、南開大學徐虹做過博士論文研究《飯店企業核心競爭力研究》，該研究也已出版為專著。少數業界實踐人士也參與到飯店領域的論述與觀點表達，比如海巖曾出過發表對行業觀點的行業書籍——《?！把邸笨淳频辍P于酒店行業問題的對話》、活躍在飯店業界奚晏平博士也做過一些飯店領域的理論與實踐研究，并出版過專著。
除此之外，飯店領域理論研究還存在以下幾個方面的問題及研究趨勢：
(1)飯店領域理論研究在基礎研究方面還比較忽略，從而在相當大的程度上影響了對飯店經營管理、產品設計、開發、建設等的認識與提升。比如，飯店產品的內涵與構成、飯店產品構成各部分的內涵及設計、開發、建設等的理念，從而在相當大的程度上影響了對飯店產品如何隨著市場消費觀念、新價值與認知而發生演變、外延的認識與判斷。目前，對飯店概念或內涵的認識還僅僅處于比較籠統的狀態，因而對各種飯店類型的認識、建設思路、管理經營模式與方法等也缺乏清晰的認識，飯店產品創新與提升缺乏基礎理論。現階段，在飯店理論研究領域中，對飯店產品內涵、構成等基礎理論的研究還相當少，有些研究還僅僅借鑒與引用其他行業產品的內涵，缺乏對飯店產品內涵深入、系統地研究，從而也使得飯店基礎理論研究呈現匱乏與薄弱的狀態。
(2)在目前的飯店理論研究中，研究方向和成果與飯店業界需求等還有一定的距離與脫節。比如，飯店理論研究人員普遍在產品對飯店企業生存與發展重要性，以及提高飯店產品競爭力對飯店發展的推動方面達成共識。飯店產品及競爭力提升問題是業界尤其關注的問題之一，也是對飯店企業具體實踐也有著非常重要的推動與影響作用的理論之一。但在飯店理論研究中，在飯店企業如何提高產品競爭力具體思路、途徑、手段等方面，研究相對比較薄弱，雖然該方面研究數量巨大，但從整體看大多研究相對比較寬泛，缺乏深入性與系統性。因而，也在相當程度上影響了飯店理論研究對業界的現實指導效果與影響，也影響了我國飯店理論研究在實踐中的應用與地位。
(3)我國飯店理論研究還大多以經營管理理論為基礎與主流，缺乏與其他學科在飯店領域研究的結合與交叉，因而，在對飯店理論建立與研究過程中會有一定的局限。目前，建筑與設計、景觀環境設計、室內設計、工業設計、文化學、社會學等領域研究為飯店建設與開發等，提供了大量可借鑒的思路與角度，在未來的飯店理論研究中，還有待進行多學科交叉研究，以更好地提高飯店理論研究成果，更好地指導飯店業界實踐。
(4)飯店理論研究還有待進一步深入，尤其是對新的消費理念、觀念、理論在飯店實踐中的應用問題。從而，在使飯店產品能更好地滿足市場需求、引導市場需求，創造更多的異質與良好品質、類型飯店的同時，推動飯店實踐與理論的發展。目前，飯店理論研究人員已經普遍關注文化、體驗、符號與消費社會等對飯店設計、開發、建設、經營管理等的影響與作用，并進行了相關探索，但總體上來說，還需要進一步深入與系統化。同時，飯店理論研究還應該關注更多的飯店產品形式，比如精品酒店、主題酒店、農家樂等；也要關注飯店企業發展模式趨勢等，比如景觀房地產、旅游房地產、旅游企業集聚、區域一體化、CBD發展等對飯店實踐的影響。在未來的飯店理論研究中，研究人員需要在飯店實踐認識與研究的基礎上，將飯店理論研究推向一個新的高度。
綜上所述，飯店實踐還需要飯店核心基本理論進行引導與借鑒；對于飯店管理的研究來說，自身的研究框架體系和方法還不完善。未來的飯店服務、產品設計與開發等將更為專業,伴隨著飯店管理學科的成熟,飯店管理需要發展自己的理論、尤其需要以飯店產品、飯店產品競爭力體系等為核心的基礎理論進行深入、系統以及細致的研究，以展開本領域的研究以更好地為學科發展和飯店管理實踐服務。
參考文獻：
理論研究與實踐研究范文2
在課堂教學中，教師面對的是擁有不同認知結構的學生，他們對知識的領悟理解和掌握程度都各不相同。教學“要面向全體學生”，就是要對每一個學生負責，在從大多數學生實際情況出發進行教學的同時，兼顧學習有困難和學有余力的學生，讓不同程度的學生都能學有所得。分層教學就是解決該問題的有效途徑之一。
二、分層教學的演化
分層教學起源于對學習困難生的研究，為了不讓學習困難生掉隊，教師要分別對待，從而出現了分層教學的理念。演繹至今，分層教學已突破最初的含義，其根本要義在于不同層次的學生通過教學達到最大化的發展。
(一)分層教學的演化過程。
分層教學源自于分組教學(groupteaching)，亦稱為多級制。有校內分組制和班內分組制。前者是在一所學校內將學生按智力或學習成績分成年限長短不一、教育內容相同的教學組織，具體表現為快班和慢班，或者重點班和普通班；后者是在同一班級內根據學生學習成績的變化，將他們分成教學內容深淺不同或進度各異的小組，具體表現為通常的班內分層教學。19世紀末西方現代教育派針對班級教學不能適應學生個別差異的局限性，提出以班級教學制為基礎的能力分組。后來由于這種做法會使“低能兒童”受到歧視，產生不利于學習的情緒，又會助長“高能兒童”的驕傲習氣并形成社會分裂，曾一度轉入低潮。1957年后，隨著國際間科技競爭對培養尖端人才的需要，又被再度重視，現流行于歐美各國。
上海學者吳興宏等人在20世紀90年代提出了“分層遞進教學”的設想。他認為，在由不同層次學生組成的異質班中，要真正大面積提高教學質量，關鍵是如何對待學生的個別差異，進而解決教學要求的整齊劃一性與學生實際學習可能的差異性之間的矛盾。分層遞進教學是解決問題的一種策略。他主張在課堂中實行與各層次學生的可能性相適應的、著眼于促進學生在各自原有基礎上不斷提高的教學策略。分層次教學主要包括：學生分層、目標分層、分層施教、分層測評、反饋矯正與分層提高等步驟和內容。
分層教學演繹至今，總共有三種模式。一種是在班內分層，這種分層是針對一個班內的全體學生進行的分層教學，不同的學科會有不同的層次劃分。一般是一個科的教師對班中學生逐一了解，包括學生在學習興趣、學習方法、學習習慣、在家的學習情況等各方面，采用家訪、調查統計等不同方法，做到“心中有數”。在此基礎上，結合學生該科的成績初步將學生分成A、B、C三層或更多層。A層，學習興趣濃厚，有扎實的基礎知識，易于接受新事物，學習成績穩定。B層，智力因素好，缺乏刻苦精神，學習興趣有偏差，成績不穩，但有一定的向上潛力。c層，智力或非智力因素相對差些，學習上感到很吃力，成績不理想。教師要因“層”施教。另一種是年級內分層，這種分層是對整個年級學生的總成績高低排序，劃分層次，一般分為固定的快慢班，或重點和普通班，這種班也可能是動態管理的。最后一種模式是將班級混合分層。這種分層只是對某一門學科來分，比如數學學科，把整個年級的數學學習成績排序，然后根據成績把學生劃分成幾個層次，比如成績占前三分之一的歸A層，后三分之一的歸C層，中間三分之一的歸B層。A、B、C層的同學組成3個班。在上數學課時，學生分別到不同的班內上課。老師要根據不同的學生層次采用不同的教學方法。
目前，在我國的分層教學實驗中大多數采用第一種模式和第二種模式，實行第三種模式的較少，這種模式應屬于一種較新的分層教學模式。事實上，第一種分層教學模式有點類似于在我國以前出現的“復式班”。很明顯，由于不同層次的學生需分別對待，這無論對老師還是對學生而言，在同一節課同一個教室內，做到互不影響并不容易。第二種分層模式相對第一種分層模式更現實，即更容易操作、施行，但受到教育學家的批判，因為這可能影響到學生的自尊，造成心理傷害，盡管實行動態管理，這種模式也不被提倡。而第三種模式即班級內混合分層教學模式是單科、動態管理的一種形式，有時總成績好的可能在這個科目上成績不好，被分到B層次，總成績不好的可能在這個科目上成績好，被分到A層，這樣，就會盡可能做到不傷害自尊心的問題，而又有助于教學，但這種模式研究的較少。
(二)分層教學的特征
由此我們不難看出，分層教學實際是一種差異教學，是在承認學生有差異的基礎上，通過將學習情況(包括學習成績、學習興趣、學習態度)差別不大的學生組成同一個層次來區別實施教學。分層教學的目的完全符合素質教育的要求，即全面提高學生學科學習成績，使全體學生在學科學習方面都能得到不同程度的長進。
分層教學是指針對不同學習水平的學生，提出不同的教學目標，創設不同的教學情境，對不同層次的學生采用不同的教學方法，對不同層次的學生采用不同的評價方法，然后依據測評反饋的信息，對不同層次的學生學習成績有不同的提高的一種教學模式。
三、分層教學的理論基礎
分層教學這一教學模式是許多教育工作者進行理論與實踐研究的一項現實的課題，他們所做的工作對推進和完善分層教學理論的構建具有積極的意義。筆者對他們的工作進行了梳理，現將分層教學的理論依據歸納如下：
(一)因材施教的理論
因材施教是我國教育理論的精華?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬吞岢隽艘虿氖┙痰慕虒W思想，提倡尊重學生個性和發展其個性。因材施教的教學理論把學生放在被動地位，教師要依據學生的個性不同，因“材”、因“才”而教。班級授課制最難操作的就是因材施教，而分層教學可以在一定程度上解決這個難題。
(二)差異教學的理論
差異教學，是指立足于學生個性的差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分發展的教學。差異教學理論主張教師的教要滿足學生個別學習的需要，把學生放在主動地位，即教師是主導，學生是主體。同樣，分層教學可以實現這個理念，同樣這是在傳統班級授課制中難以真正達到的目標。
(三)全面教學的理論
教育要面向全部學生，還要面向學生的全部?，F在國際社會提出“全納教育”的教育理念，即教育要面向每一個學生，甚至是殘疾兒童和低能兒童，也就是要照顧到每一個學生。日本早在很久以前就提出“全人”教育的口號，實際上是指教育要面向學生的全部。這些教育理念都對我們的分層教學具有重要指導意義。班級混合制下，如果教師有意照顧好的學生，必然會影響差生，如果教師有意照顧差生，也必然會影響到好生，難以兩全其美。只有分層教學、區別對待才可能使所有的學生都得到充分的發展。
(四)高效教學理論
在講究效率的今天，教育教學同樣講究效率，高效教學是我們每一個教學工作者和管理者追求的。所謂教學效率，是學生的學習收獲與教師、學生教學活動量在時間尺度上的量度。教學必須講究效率，這是現代教育的要求。怎樣的教學效率更高?小班制對學生學習效率的提高有好處，但班級規模產生的效率將隨之大大降低；按程度分班有難以克服的“標簽”效應(每個學生臉上都貼上了好差的標簽)，產生負面影響。另外，按程度分班對學科教學仍存在不利，同一個班上的學生某一個學科成績不一定整齊；班內分層教學具體實施操作不便。最有利的、最有效的方法是班級混合分層，這樣可能最能提高教師教和學生學的效率。
四、分層教學的實踐意義
分層教學是順應時展的產物，是與教育教學改革與時俱進的嘗試結果，它弘揚人的主體性，是現代教育追求的目標。我們提倡第三種分層方法。下面我們就談談該分法的實踐意義。
(一)能照顧到各個層次的學生
分層教學堅持面向全體學生的原則，根據不同層次學生的知識水平和接受能力，設計不同層次的教案，采用不同的教學方法，因“層”而教，因此能使教學內容較好的適合每個學生的要求。根據“最近發展區”理論，分層教學可使每個學生得到最好的發展。對于優等生，可以充分發展自己的個性，可以最大限度地挖掘自身的內在潛能；對于學習困難生?？梢詮倪M行非智力因素方面的教育著手，激發學習熱情，從他們的實際情況出發，為他們“量身定做”適合他們理解和接受水平的知識內容，從而使他們對本學科學習產生興趣，達到逐步提高學習成績的目的。
(二)可以使學科學習成績評價更加合理化
不分層教學，所有學生一張試卷，成績按由高到低排序，往往給學生造成很大心理壓力。分層教學，各層次學生可采用不同的評價標準和評價工具，比如對低層次學生可采用過程性評價，使學生清晰地意識到自己的點滴進步，從而激發學習內驅力，以得到成功體驗，使自己產生成就感，為進一步學習產生良好的情緒體驗。又如，對各個層次的學生都可以采用個體相對評價，以評價學生自身近階段是進步了還是退步了。
(三)可使教師的教學工作更出色，可提高課堂教學效率
由于分層教學可使學習水平相差不大的學生在―個層次中學習，他們的知識結構和理解能力以及各方面的學習條件基本是相同的，因此教師就可以根據這些條件準備教案。由于事先對學生的了解，老師可以盡量考慮給同一個層次內的學生準備學習內容，而不用再像分層前那樣要考慮各個層次的學生，以致增加了注意力的分散程度，導致教學效率低下。由于這種分層教學模式，使得同―個層次的學生學習水平基本相當，因此老師在講課時不必重復講授同一個知識點。不用再像分層前，老師既要照顧學習比較優秀的學生，還要照顧學習困難學生。
理論研究與實踐研究范文3
關鍵詞 圖書館服務 移動圖書館 移動信息服務
分類號 G252
當前移動圖書館是指以圖書館集成管理系統平臺和基于元數據的信息資源整合為基礎，用戶能夠通過智能手機、iPad、Kindle、PDA等移動閱讀設備，以GPRS、3G、Wi-Fi等無線網絡連接方式隨時隨地訪問或接受的圖書館信息資源集合體，實現移動閱讀、自助館藏查詢、續借等多種功能的一種新興圖書館信息服務模式?？梢哉f，移動圖書館是數字圖書館現代化的重要內容和體現，是繼圖書館數字化服務之后的新興服務領域，將成為廣大讀者獲取圖書館信息資源的主要渠道之一。
在移動互聯網時代，圖書館須順應發展潮流，創新移動圖書館服務方式，強化圖書館的服務角色，塑造圖書館追求技術進步引領技術潮流的形象，才能體現自身在創新性社會中不可替代的價值[1]。因此，加強移動圖書館研究，了解移動圖書館發展動態，是圖書館數字化發展過程中必須重視的問題。本文從理論研究與實際應用出發，著重探討移動圖書館的理論研究現狀與實際應用情況，試圖反映理論與實際應用在移動圖書館研究的結合程度。
1 移動圖書館理論研究
國內圖書館學界對移動圖書館的研究始于2002年朱海峰發表的《數字化圖書館的發展――無線圖書館》一文[2]。該文提出了將無線互聯網技術應用于數字化圖書館實現“無線圖書館”的構想，為移動圖書館理念的提出做了充分的鋪墊。此后關于移動圖書館的研究逐漸增多，儼然已成為圖書館領域研究的新熱點。下面我們從文獻研究概況、研究的熱點主題、研究的發展趨勢等多方面來說明當前移動圖書館理論研究狀況。
1.1 文獻研究總體概況
本研究以CNKI中的中國學術期刊網絡出版總庫、中國博士學位論文全文數據庫和中國優秀碩士學位論文全文數據庫為數據源，以“移動圖書館”和“手機圖書館”為主題詞，共檢索到487篇與之相關的研究文獻（檢索截止日期為2013年6月30日）。按文獻發表年度進行統計，形成文獻年度分布圖，如圖1所示（2013年文獻量由于數據不全未在圖表中顯示）。
從圖1可以看出，國內有關移動圖書館研究始于2004年，在2004至2008年間文獻的數量緩慢增長，這期間主要探索移動圖書館對傳統圖書館的影響和轉變，并對以短信SMS服務為基礎的移動圖書館系統平臺建設進行分析研究；而在2009年后關于該領域的研究成果大量涌現，至今保持著高速增長的趨勢。
圖1 移動圖書館研究文獻年度分布圖
在理論研究方面，黃群慶的《嶄露頭角的移動圖書館服務》[3]和茆意宏等人的《手機圖書館的興起與發展》[4]等研究在一定程度上為國內移動圖書館研究奠定了理論基礎。姜海峰等人對國內移動圖書館解決方案和實施機制的深入分析和技術探討，一定程度上推進了國內移動圖書館建設的研究進程[5]。清華大學無線移動數字圖書館項目組對移動圖書館的服務機制開展了一系列的用戶體驗調查和分析，從用戶個體角度積極尋求移動圖書館的解決方案[6]。學術界對移動圖書館的研究經過多年累積，已經取得了一定的研究成果?？傮w而言，國內有關移動圖書館領域的研究正處于增長階段，越來越受到相關學者的關注，是圖書館領域近年來研究的熱點。根據文獻增長的整體趨勢推測，未來幾年關于移動圖書館的研究將繼續成為圖書館界的熱點之一[7]。
1.2 研究主題及其趨勢
關鍵詞是文獻的核心，是作者對文章的主題進行凝練之后得到的結果，具有很強的代表性。因此，通過關鍵詞來研究某一學科知識領域中的研究熱點是文獻統計研究常用的方法。對移動圖書館相關文獻的關鍵詞進行統計和處理，其中出現頻次較高的關鍵詞分布情況如表1所示。
從統計結果來看，關鍵詞除“移動圖書館”“手機圖書館”外，“3G”出現的頻次最高，這也說明3G是移動圖書館存在的外部環境，是移動圖書館發展的重要物理基礎，也是近年來移動圖書館研究的熱點。其次是“信息服務”“數字圖書館”和“高校圖書館”，主要集中討論圖書館如何提供移動信息服務，延伸圖書館功能服務，創新圖書館服務方式。再次是“移動閱讀”“WAP”“移動信息服務”“智能手機”等，反映出研究人員在移動圖書館研究各個方面關注的差異程度，也反映出當前我國移動圖書館研究的一些重點領域和新的視角。
表1 移動圖書館文獻研究中關鍵詞分布情況
注：本表系筆者根據相關文獻統計繪制
在對關鍵詞分析的基礎上，通過繼續對該領域的研究文獻進行分析歸納和整理，得出目前國內有關移動圖書館的研究集中在如下主題[8]：（1）國內外研究現狀和應用現狀介紹和調查分析；（2）對圖書館服務模式的影響；（3）移動技術在圖書館中的應用研究；（4）移動圖書館系統設計和平臺實施構建；（5）移動圖書館應用案例介紹和分析；（6）其它?？偟膩碚f，目前對于移動圖書館的研究主要集中于理論研究、應用研究和移動圖書館技術研究三個層面。理論層面的研究成果主要體現在移動圖書館概念、內涵的界定、服務功能、服務模式、建設原則以及發展意義上；應用層面的研究成果側重于移動圖書館系統實施、移動技術在圖書館中的應用以及實例的介紹；技術層面的研究成果則集中于在移動圖書館系統的分析與設計、軟件系統開發等方面。
盡管移動圖書館的基本概念及主題內容都有覆蓋，有關移動圖書館的研究體系初具雛形，但國內外大部分研究還停留于基礎理論與應用分析研究，且研究的力度不夠，尚未形成明顯的研究主題。有關移動圖書館的普通期刊論文數量遠多于碩博論文，可以說沒有形成專深的研究理論，只停留于現狀分析、實例分析、發展展望等，尚未觸及移動圖書館研究的核心[9]。如用戶的信息使用行為及信息需求方面一直是圖書館服務研究的主要對象，卻在當前的移動圖書館研究中被忽略了。當前硬件設備、開發技術不再是制約移動圖書館發展的主要問題，有關用戶行為分析、版權問題、移動學習、服務創新等才是當前圖書館在提高信息服務水平面臨的重大難題和今后重點研究的方向。
1.3 基金項目情況
基金項目體現了學術研究前沿，推進了科學創新體系建設和學科基礎理論研究。從2011年、2012年、2013年連續3年的國家社科基金立項的公示名單（“圖書館、情報與文獻學”部分）中，先后有5項是面向移動圖書館主題的，分別為：“基于用戶體驗的移動數字圖書館服務整合與系統集成研究”“圖書館移動服務模式與質量評價研究”“數字圖書館移動服務質量控制研究”“移動圖書館服務質量影響因素與提升策略研究”“基于用戶感知的移動圖書館服務質量評價及提升策略研究”。可見面向移動圖書館領域的質量建設與用戶感知行為已成為當前研究的熱點，這說明當前移動圖書館的研究從前期移動圖書館系統建設轉移到注重服務質量與效果評估上來，反映當前的移動圖書館研究進入快速發展時期。由于移動圖書館相對傳統的圖書情報研究來說屬于較新的研究領域，其研究潛力巨大。
1.4 相關會議概況
在國外，知名的Google、Facebook等網站上專門設有有關移動圖書館主題的討論小組，并召開了專業學術討論會探討移動圖書館的發展。從2007年開始，國際移動圖書館會議（International M-Libraries Conference）每兩年一屆，至2012年10月已經召開了4屆會議。另外，移動圖書館員聯機會議（Handheld Librarian Online Conference）影響較大，也是當前移動圖書館領域系列研討會議之一，在一定程度推動了移動圖書館的發展。
在移動圖書館會議方面，盡管我國目前還沒有針對移動圖書館這一主題召開一次全國性的專題會議，但是2007年在深圳召開的“數字圖書館建設與應用研討會暨成果展示會”上，香港嶺南大學圖書館和北京師范大學圖書館展示了本館已經開始進行的短信服務和Web Opac目錄查詢等功能的手機圖書館服務的實踐研發[10]。2010年更是國內高度關注移動圖書館服務的標志性的一年，先是2010年4月在北京召開的“高校圖書館發展論壇：中國數字圖書館建設理論與實踐”，清華大學圖書館、北京師范大學大學圖書館等從實踐應用方面對移動圖書館進行了深入探討；接著，2010年7月在哈爾濱工業大學舉辦的數字圖書館前沿問題高級研討班上，國內外業界同仁成立了一個“移動數圖研討組”，致力于從理論與實踐方面對移動圖書館的發展進行探討與交流[11]。2012年，“移動圖書館技術創新與服務拓展”研討會在清華大學信息科學技術大樓召開，共有來自全國50余家公共圖書館和高校圖書館的館長和工作在圖書館一線的技術人員參加，會議圍繞未來移動技術的創新、服務的拓展等方面，就移動新技術的應用與移動圖書館的發展進行了深入探討[12]。另外，超星數字圖書館圍繞移動圖書館應用及創新與高校圖書館、高校圖工委合作承辦了多次移動圖書館研討會，推動了移動圖書館服務的應用與普及。這些移動圖書館會議致力于探索和交流圖書館移動信息服務工作，圖書館界的研究人員、技術開發者相互交流建設成果與經驗心得，為圖書館未來移動服務發展和普及獻計獻策，塑造了圖書館追求技術進步、引領技術潮流的形象，大大強化了圖書館的服務角色。
2 移動圖書館實踐應用
2.1 普及現狀
近年來，伴隨移動互聯網的發展和移動終端設備比如電子書閱讀器、平板電腦普及和網絡技術、帶寬等瓶頸的解決，移動圖書館迎來大規模的建設和快速發展。在我國，越來越多的圖書館開始接受移動互聯網帶來的好處，積極引進設備建設與開展移動信息服務。根據盧穎、馬愛芳等人的調研，2009年調查的37所“985”高校中，提供手機圖書館服務的有11所[13]；107所“211”高校中，提供手機圖書館服務的有15所[14]。根據余世英、明均仁等人的調研，2012年國內31個省份（港澳臺除外）具有普通高等學歷教育招生資格的820所普通本科院校中提供移動圖書館SMS服務的有38所，WAP服務的達到59所，移動參考咨詢達到242所[15]。在服務內容上，從早期的通知、提醒到內容的閱讀、傳遞，移動圖書館提供的服務內容正在逐漸深化。在移動圖書館服務模式上，國內移動圖書館的SMS服務模式、WAP服務模式日漸成熟，新的移動參考咨詢服務模式、移動閱讀服務模式、電子書外借服務模式也在嶄露頭角[15]。根據2012年Library Journal關于“移動圖書館”的調查報告顯示，有更多的高校圖書館和公共圖書館面向讀者提供移動閱讀服務，且提供信息服務的方式和服務的內容都有很大的變化，比如QR碼技術的應用，電子書全文閱讀下載，面向讀者的各種電子書閱讀器Kindle和平板電腦iPad的外借，以及與Facebook、SNS、微博等移動社交媒體的實時互動等[16]。
2.2 實踐進展
國內移動圖書館平臺建設和應用雖然起步較晚，但發展非常迅猛，取得了不俗的成績。2003年12月，北京理工大學圖書館推出了基于手機短信平臺的移動圖書館服務，提供的服務包括到期提醒、圖書預約、續借和催還的免費服務[17]。2005年6月，上海圖書館推出了面向手機終端的參考咨詢、書目檢索、講座預定、讀者信箱等移動圖書館服務[18]。近年來陸續有公共圖書館（如國家數字圖書館、上海圖書館、廣東中山圖書館等）、高校圖書館（如清華大學圖書館、武漢大學圖書館、成都理工大學圖書館等）相續開通了此類服務，服務方式從短信SMS服務到WAP移動網站服務再到客戶端軟件APP應用下載服務等，服務功能主要包括短信SMS提醒（圖書預約、催還提醒、培訓通知）、短信查詢（圖書館基本信息、書目信息）、移動閱讀和書目WAP查詢等；服務終端也從普通手機延伸到智能手機、電子閱讀器、平板電腦等，移動圖書館服務正逐步推廣和普及。2008年9月，中國國家數字圖書館正式開館，推出了與金蟾公司合作開發的手持電子閱讀器服務，為到館讀者提供手持移動電子閱讀器，并提供圖書館的電子圖書資源下載服務。2009年3月，上海圖書館推出了電子書閱讀器，讀者可以借閱“電子閱讀器”式圖書，在家只需要登陸上海圖書館網站輸入借書證卡號或者身份證號進入“e卡通”，就可以在數字資源庫中下載自己想借的圖書了，大大提高電子書的使用率[19]。2011年后，移動圖書館服務功能和模式不斷深化，出現了統一檢索、掌上閱讀、流媒體服務等，吸引著越來越多的公司、圖書館及相關組織機構參與進來。書生公司、超星公司、匯文等組織機構近年來紛紛參與國內很多高校圖書館的移動圖書館建設[20]，在一定程度上推動了我國移動圖書館發展。近兩年，國內部分大學圖書館也參與了與書生公司、超星公司、匯文等合作舉辦的移動數字圖書館試用征集活動，在一定程度上推動了我國移動圖書館的宣傳與普及。
從實踐時間上看，國內移動圖書館始于2000年之后，2005年進入集中發展階段；2007年之前主要是以短信服務為主，2007年以后WAP網站服務逐漸興起，二者形成互為補充的格局[21]。隨著移動互聯網的發展，圖書館WAP網站服務近年來成為國內圖書館創新服務的新趨勢，不少圖書館在2009年、2010年始開展移動圖書館服務，但還有很多圖書館目前尚處于服務測試或試用階段，且大多數移動圖書館的服務內容和服務功能明顯不足、單一。另外，目前國內移動圖書館的開通率較低且分布不均衡，經濟水平較高、教育資源相對集中的地區如北京、上海等，這些區域的移動圖書館數量優勢非常明顯，而經濟欠發達、教育資源相對匱乏的地區如青海、、貴州、甘肅等幾乎沒有此項建設，與國外相比存在一定差距[20]。
3 結語
通過對移動圖書館的整體性研究現狀的了解和分析，我們可知有關移動圖書館的理論研究體系才初具雛形。一方面國內外大部分研究還停留于基礎理論、應用分析研究，主要集中在技術層面與服務內容上，且研究力度不夠，還尚未形成明顯的研究主題[22]；另一方面相關研究成果的研究方法比較單一，仍以文字闡述類為主，包括綜述、現狀分析、實例分析、前景展望和問題描述。
通過實踐應用調查與分析，目前國內移動圖書館多處于起步發展階段，其普及率不高且地域分布不均衡；服務內容和功能往往設置簡單，宣傳推廣不夠重視，移動設備訪問因信息技術標準等問題造成系統不穩定等問題。
對于今后的移動圖書館研究，在理論上應從移動圖書館的用戶行為分析、版權問題、質量建設、影響因素、移動學習、模型構建、服務創新及信息需求等方面進行研究，從而形成與實踐相符合的專深的研究理論和研究主題。在實踐應用上，今后要積極應用當前理論研究的各項成果，大力宣傳和普及移動圖書館在讀者中的應用，同時借鑒國內外的成功經驗，尋找中外移動圖書館發展的差異，探索適合我國移動圖書館的發展策略與解決方案，提高我國圖書館的移動信息服務水平。總之，移動圖書館的發展必須得益于理論與實踐的共同發展，才能真正有效促進我國移動圖書館的發展。
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理論研究與實踐研究范文4
關鍵詞 自助式動態英語教學法 理論 氛圍 研究 優點
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Theory and Practice of Self-dynamic English Teaching
ZHENG Min
（Department of Foreign Language Teaching， Tonghua Normal University， Tonghua， Jilin 134000）
Abstract With the deepening of education reform， "self-service" dynamic English teaching， the teachers began to enter the field of view， the use of "self-service" dynamic English teaching， to provide students with free， happy learning environment， in order to better train students independent study， the ability of independent practice， and effectively improve the quality of students. This paper focuses on the advantages of "self-service" dynamic English teaching methods for analysis； put forward some reasonable suggestions for English teaching.
Key words self-dynamic English teaching； theory； atmosphere； research； optimization
1 英語教學出現的問題
1.1 課程體系建設不健全
課程改革不斷深入，但一些老師卻未能有效突破傳統的教育模式，在教學的過程中依然沿用傳統的教學理念。在課堂上，老師仍舊是主角，學生的學習受到了老師的制約，“填鴨式”教學法依然存在。此外，在教材的選用、教學大綱的編寫、教學計劃的設定等方面也未能適應改革的需求。
1.2 教育理念較為傳統
目前英語教學出現的主要問題包括：教師的教學沒有緊貼學生的實際情況，由于教學的內容較多，老師為了能夠適應應試教育，在教學中過分注重書面上的知識，從而忽略對學生實踐能力的培養，再加上教學的內容過多，老師根本無法將理論和實踐教學相結合，嚴重制約了學生的發展。
1.3 老師對英語教學創新性不夠重視
由于受到傳統教學的影響，很多老師對英語教學創新性并不重視。一些老師甚至認為，傳統的教學才符合我國的發展需求，追求過多的創新性只會影響學生的成績。一些學生也認為學“啞巴英語”比較容易，對于實踐性的課堂不感興趣，從而導致了英語教學的創新性不夠，影響教學質量。
1.4 英語教學缺乏完善的評價系統
對英語教學的評價，主要停留在傳統的成績評定上，嚴重忽略了對學生的學習能力等方面的考察?？疾斓姆绞揭话闶恰耙淮涡浴?，缺乏對學生進行形成性評價。為了能夠取得較好的成績，學生主要是圍繞考試而學習，為考而學的學習態度制約了學習的積極性，影響了學生日后英語的實踐發展能力。
2 “自助式”動態英語教學法的定義
2.1 “自助式”的定義
“自助式”的定義主要包括三個方面：第一：依靠自己的力量（Help yourself），依靠自己的力量發展，自己幫助自己學習。第二，制定合理的學習計劃（self-help），老師要幫助學生在業余的時間內，合理規劃學生的學習目標和計劃。第三，自己輔助自己（as one’s assistant），在實際教學中，as one’s assistant可以理解為自主學習。學生通過自主學習、不斷自我創新，在自主學習的過程中獲取更加豐富的知識。此外，輔助不僅僅是自主設計教學計劃，還可以是選擇教學方式、自主完成作業、對自身的情況進行評價。學生之間也可以互相幫助學習，彼此之間提出合理的建議，從而能更有效地提高學生的學習質量。
2.2 “自助式”動態英語教學法的定義
“自助式”動態英語教學法的核心思想就是以學生為學習的根本，讓學生管理學生，老師通過營造快樂的氛圍，讓學生自主學習，激發學生學習的積極性。教學以學生為中心，圍繞學生展開必要的實踐活動。老師在教學的過程中，必須要幫助學生制定學習目標，在學習的過程中不斷引導學生互相討論。
在這樣快樂的學習氛圍中，學生能充分調動其積極性，通過分組學習，讓英語課堂“活”起來，讓學生在動態的英語教學中愉快地學習。“自助式”動態英語教學法的核心是一個“動”字，通過讓課堂活動起來，學生彼此間可以建立一個Communicative field（交際場），讓角色在Communicative field當中使用英語進行交流，從而達到熟練應用英語的目的，更好地提高學習質量。
3 “自助式”動態英語教學法的優點
“自助式”動態英語教學法主要注重以學生的學習為本，其好處具有以下幾點：第一，學生可以通過這樣的教育方式，讓獲得知識的方法轉變成自主學習的能力。（下轉第133頁）（上接第99頁）第二，有利于學生之間的溝通，通過合作學習，在學習的過程中培養健康的人格。第三，有利于構建師生之間的和諧關系，師生之間的溝通也有利于提高課堂的學習效果。第四，在學習的過程中，學生不可避免地會碰到各種難題，這樣的教學方法能有利于培養學生不怕挫折、勇于克服困難的精神。
4 “自助式”動態英語教學法需要注意的問題
在實行“自助式”動態英語教學法的過程中，老師在教學的過程中必須要注意以下幾點問題：
第一，在教學的過程中要避免學生注意力分散的情況。在教學的過程中，一些學生在課堂上表現得非常松散，這種松散、毫無紀律的現象不利于學生的學習，影響教學質量。針對這種情況，教師必須要采取一定的限制措施，避免這樣的情況發生。其中，老師可以制定一些課堂規定，規范學生的行為，也可以通過組織一些活動，讓學生參與其中，從而避免松散現象的出現。舉個例子，一些老師在教學的過程中通過組織活動，讓學生確定活動的內容。在進行分組活動的過程中，老師組織一個“裁判團”，主要是在每一組中抽取一名學生組成。裁判團必須要對每一次的活動進行公平的評價，只有這樣，才會引導學生重視活動，以此避免學生自由散漫的行為，讓“自助式”動態英語教學達到目的。
第二，在教學的過程中注意應用英語。在傳統的教學中，老師授課主要是以中文為主，這樣的授課不利于學生的聽力和口語發展。為了有效提高學生的聽力和口語能力，教師在課堂上必須要盡量使用英語教學，或者要求學生使用英語進行表達。只有這樣，學生才會在不斷說話中提高英語水平。
舉個例子，某學校的英語老師采取較為獨特的教學方式。英語老師主動走下了講臺，將講臺交給學生，自己充當旁聽者。學生將課外合作好的內容，通過演講的形式展現出來。這樣的方式，使學生由原來的被動學習轉變成主動學習。該課堂要求講述的內容豐富多樣，其中包括：動漫、科技、生活等，同學可以自由任意地發揮自己所長。老師主要坐在旁邊聆聽學生的演講，對學生出現的語法錯誤進行記錄，并在課后做好糾正補充。此外，在課后，老師也使用英文和學生們溝通，讓學生們多開口，關心學生的生活，并向學生征求教學內容等方面的意見，與學生建立和諧友愛的關系，提高教學質量。
5 結束語
“自助式”動態英語教學法具有很大的優勢，能夠有效提高學生學習的積極性。為了能夠有效提高教學質量，教師必須合理分析傳統教學中出現的問題，針對這些問題，不斷改進教學方法。從以往的“填鴨式”教學方法，轉變成現在靈活的教學方法，教師從課程內容設計、教學安排等方面入手，對每一位學生的實際水平進行分析，聽取學生的意見，讓學生自主選擇合適的課程，實現教學“自助”的核心理念，從而有效提高教學質量。
參考文獻
理論研究與實踐研究范文5
作為高校大學生思想政治教育的主要渠道，思想政治教育對大學生人生觀、世界觀和價值觀的形成起到了非常重要的影響。思想政治理論課程的改革與實踐教學也日益受到高校高度重視，它是提高思想政治教學有效性的重要途徑和手段，也是培養我國社會主義事業合格建設者的重要途徑。但目前我國高校思想政治教育與教學實踐的內容、模式、方法和手段都存在著一些亟待解決的問題。因此要重視實踐教學，積極探索實現思想政治教育課程實踐教學有效性的策略，面對現實難題予以關注，面對弱化原因予以分析，這是實現實踐教學有效性的基本前提?，F實中，我國高校思想政治理論課實踐教學面臨著諸多的挑戰，如受教育者在實踐教學中主體性的缺失、教育者缺乏實踐教學的意識與能力、教育者與受教育者關系的抽象化與疏離化、實踐教學的長效機制不夠健全等。這是由于認識層面上實踐教學理念還相對滯后、操作層面上實踐教學缺乏系統性規劃。當前我國高校思想政治理論課教育實踐教學改革依然存在很多問題，如對實踐教學認識有偏差、實踐教學組織的規范性缺位、實踐教學的保障機制錯位、實踐教學的考核機制缺失、實踐教學與理論教學的斷裂、任課教師主導作用發揮不足等。影響高校思政課實踐教學改革成效主要因素有：實踐教學態度參差不齊、實踐教學實施難度較大、實踐教學投入不足、影響因素與成效的交互作用等。為此，由龔惠香撰寫的《高校思想政治理論教育教學改革研究與實踐》一書，對我國高校思想政治教育課程改革與實踐理論研究，提供了一定參考作用。該書通過對浙江大學城市學院近千名學生問卷調查，從教與學兩個方面了解了高校思想政治理論課教育教學的相關情況。并在調研基礎上提出了如何加強大學生思想政治理論教育的課題，對高校思想政治理論課程教育與改革提出了一些思考，為更好地發揮大學生思想政治教育主渠道作用提供了一份真實的索材。
該著作分為教學篇和教育篇兩大部分。教學篇包括二十篇與高校思想政治理論教育教學相關的學術著作，如高校思政理論課教學實效性困境與原因探析、基于大學新生轉型教育的思想政治理論課教學模式改革與實踐、思想政治理論課教學方法的探究、如何切實有效地增強政治理論課的吸引力、《思想道德修養與法律基礎》課程建設的教學改革、談《概論》課教學與學生政治理論素質的培養和提高、《當代世界政治與經濟》課程考試改革新探、馬克思勞動力成為商品之條件理論的新思考、馬克思科學的勞動價值論在當今的運用價值、網絡環境下思想政治理論課探究性教學模式的探索、關于《法律與案例》課程案例教學法運用的探索、《大學生心理素質訓練》課對大學生心理素質提升的實踐研究等。在教育篇收錄了近三十篇有關思想政治理論教育改革的相關論文，如本科應用型創新人才培養模式的思考與探索、構建學生公寓育人新模式探索學生黨建工作新機制、大學新生轉型期教育的探討與思考、大學生心理壓力狀況及演變研究、高等學校學生處分聽證制度的規范化探討、高等學校依法管理與維護學生權益的利益平衡、淺論獨立學院大學生價值觀現狀與變化特點、高校學習型輔導員隊伍建設模式探索、基于模塊庫的高校輔導員俱樂部建設探索、大學生思想政治教育進公寓的問題與對策、新形勢下學生公寓安全工作現狀與對策、新形勢下獨立學院資助工作體系的探討與思考等。
提升我國高校思想政治教育改革與實踐教學有效性的對策與路徑主要有：第一要關注受教育者主體性的培育，提高教育者實踐教學的意識與能力，建立健全實踐教學的長效運行機制;第二要加強思想政治理論課實踐教學制度建設和組織管理，制定思想政治理論課實踐教學大綱與實踐教學活動課題指南，完善思想政治理論課實踐教學考核評價體系;第三要制定實踐教學改革戰略，明確實踐教學改革目標，制定實踐教學改革任務，設計實踐教學改革方案;第四要轉變對實踐教學的態度，轉變傳統的教育教學理念，進一步提高對實踐教學的科學認識，營造良好的社會氛圍;第五要不斷完善實踐教學的運行機制，整合優化實踐教學資源，建立和完善實踐教學的組織管理機制，完善并嚴格執行實踐教學的考核評價體系，加強和完善實踐教學的激勵制度;第六要進一步提高實踐教學的投入，提高學校、任課教師、學生對實踐教學的投入;最后要構建以創新能力和創業能力培養為主的教育體系，著力建設一批校內外綜合性創新實踐基地。
理論研究與實踐研究范文6
金融學界對商業銀行跨國經營動機的研究，有如下主流觀點：
追隨客戶假說。1960年，海默首次提出了壟斷競爭優勢理論，成為解釋跨國公司產生的最早且影響最深的理論。該理論的核心要義是，壟斷優勢的存在使跨國公司具備對外直接投資的能力。
重整本國銀行業。Luiz Fernando de Paula（2001）等撰文指出，影響銀行國際化的因素往往是多方面的，而拉美國家、部分亞洲國家和中東歐轉型經濟國家融入銀行國際化的浪潮則主要是內部銀行業危機的推動。
主動實施新的業務發展戰略。Hawkins和Mihaljek（2001）等認為，20世紀90年代的全球市場、技術發展、宏觀經濟壓力和銀行業危機迫使銀行產業和監管當局改變舊的經營模式，在國家層面上放松銀行業的管制并向外國競爭者開放金融市場。不管發達國家還是發展中國家，對跨國銀行在當地市場擴張的法律限制得以逐步放松，使更多的大銀行得以通過國際化和融入當地市場主動實現它們的業務發展策略。
國際生產折衷理論。折衷理論的主要代表人物是英國里丁大學教授鄧寧（John H. Dunning）。折衷理論認為，跨國公司的產生是由所有權優勢、內部化優勢和區位優勢三者綜合作用的結果，這就是著名的OIL（Ownership-Internalization-Location）模式。
被動適應激烈的競爭。Berger（2000）、Focarelli 和Pozzolo（2000）等人提出，銀行業的國際化源于銀行為了加強它的盈利能力，維持競爭所必需的最低規模不斷提高的趨勢。銀行選擇到預期盈利較高的國家投資，是基于這些國家較高的經濟增長預期和預計該國本地銀行的低效率。
實踐回顧
回顧發達國家商業銀行在過去近兩個世紀的發展歷程，對于我們理解跨國銀行經營動機很有裨益。
跨國銀行發展的第一次浪潮?？鐕y行發展的第一次浪潮是伴隨著19世紀殖民主義的興起而興起的?？傮w上看，此次跨國銀行發展浪潮呈現出以下幾個顯著特點。
一是殖民主義是跨國銀行發展的主要紐帶。從19世紀30年代英國最早在澳大利亞、南非、加勒比海和北美殖民地設立第一批跨國銀行開始，到19世紀70年代以后，比利時、法國和德國等國蜂擁而上在拉丁美洲乃至中國設立跨國銀行為止，各國殖民地無一例外地都成為這些殖民者設置國外分行或附屬機構的首要選擇。
二是英國是跨國銀行發展第一次浪潮的領導者。英國是19世紀世界上最強大的殖民主義者，其殖民地遍及澳洲、美洲和亞洲。另外，倫敦是當時的國際金融中心，能夠方便、及時而源源不斷地為英國跨國銀行提供廉價資金，大大促進了英國銀行業的海外擴張。
三是英國跨國銀行與國內銀行間不存在股權聯系，也不開展國內業務。
跨國銀行發展的第一次浪潮伴隨著殖民主義的興衰而潮起潮落。進入20世紀后，民族主義思潮在殖民地得到廣泛傳播，民族國家的紛紛建立不斷宣告著殖民主義的破產與失敗。而第一次世界大戰和緊隨其后的世界性經濟大蕭條不僅使國際貿易陷入中斷，也使強大的英帝國迅速滑向衰落，從而徹底宣告了跨國銀行海外擴張的第一次浪潮的結束。
跨國銀行發展的第二次浪潮。跨國銀行發展的第二次浪潮始于20世紀60年代初，終止于20世紀80年代中期。與第一次浪潮相比，第二次浪潮表現出很多不同特點。
一是引起第二次浪潮的因素十分復雜。（1）戰后繁榮帶動國際貿易與投資迅猛增長。（2）戰后西方主要國家相對穩定的政治經濟環境降低了跨國銀行的經營風險。（3）美國國內嚴格的管制（如Q條例）迫使美國銀行或者為了給國內業務融資，或者為了開拓市場而到海外尋求發展。（4）科學技術的發展為跨國銀行的海外擴張提供了物質基礎，使跨國銀行的成本大大降低。（5）戰后美國獨一無二的政治經濟地位激發了美國銀行積極參與國際經濟活動和金融活動的意愿與熱情。
二是美國成為第二次浪潮的領導者。與1960年相比，在1986年，美國跨國銀行的數量增加了18.9倍，分行增加了6.9倍，子公司增加了430倍，海外總資產增加了119.2倍，美國跨國銀行的資產占美國銀行業全部資產的比重也從1%上升到了14%。
三是跨國銀行開展業務活動的地理位置發生了根本變化。在跨國銀行第一次發展浪潮中，發達國家的跨國銀行紛紛到以殖民地為代表的發展中國家開展經營活動。但在第二次浪潮中，跨國銀行經營卻主要發生在發達國家之間。
跨國銀行發展的第三次浪潮。跨國銀行發展的第三次浪潮始于20世紀90年代初期。與前兩次浪潮相比，跨國銀行的這次海外擴張表現出以下特點。
一是發展中國家成為這次跨國銀行擴張的中心區域。比較1985年前后美國跨國銀行發展的情況就可看出這種地區變化。首先，從分行分布趨勢來看，1965～1985年間，美國銀行一直處于對外擴張階段，其海外分行數量于1985年達到歷史最高。1985～1995年間，美國銀行的海外擴張發生萎縮，其數量無論是在發展中國家還是在發達國家都呈現下降趨勢。但自1995年開始，美國銀行的海外擴張重新高漲。不過值得注意的是，在這次擴張中，美國跨國銀行在11個發達國家的分行數量漸趨平穩，但在發展中國家則急劇增加。
其次，從資產分布來看，1965～1985年間，美國跨國銀行在發達國家的資產要大于在廣大發展中國家的資產，但此后兩者的差額呈遞減趨勢。1998年，分布在后者的資產甚至首次超過了前者。而且，在1980～1990年間，美國跨國銀行在發達國家的資產呈下降趨勢，而此時期在發展中國家的資產則保持平穩且略有上升。
二是歐洲銀行成為這次跨國擴張浪潮的領導者。為什么會出現這些變化呢？原因主要有兩個：一方面20世紀80年代以來，美國政府迫于國內外的壓力日益放松金融管制（如跨州經營與混業經營），美國銀行忙于國內市場競爭而無暇顧及海外擴張。另一方面隨著歐洲經濟與貨幣一體化進程的深入，歐洲銀行業的競爭日益加劇，英、法、德作為大國，其銀行業可憑借這種特殊性以及先發優勢在歐盟內部獲得一種超經濟地位。相反，其他的歐盟成員國則只有通過在發展中國家搶奪市場份額來增強自身實力，進而提升其在歐洲統一市場中的地位。
三是進入管制放松是這次浪潮興起的重要原因。分析跨國銀行此次擴張的對象可以看出，有兩類國家（地區）比較受到青睞：一類是受到金融危機沖擊的國家，其代表是拉丁美洲國家和東南亞國家；另一類則是正在進行經濟轉軌的國家，如東歐諸國。這些國家雖然在政治、經濟和文化等方面千差萬別，但在金融領域卻具有諸多共同之處。在跨國銀行進入前，這些國家都在不同程度上遭受著政府管制失靈的折磨。其突出表現是：金融自由化次序不當，金融秩序紊亂；金融體系不健全，銀行業一直獨秀；國有銀行獨大，政企不分，銀行治理結構脆弱；銀行信貸集中，不良資產居高不下，危機四伏；金融監管滯后，有法不依，執法不嚴等。這些問題的存在迫使各國政府痛下決心而開放國內金融市場，這就為跨國銀行進入提供了契機。與此相對應的是，這些國家還存在著比較好的經濟發展前景，從而又為跨國銀行提供了進入激勵。
