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語文中考重點范文1
一、研究考綱――中考語文復習的前提
中考命題以《語文課程標準》和《考試說明》所規定的內容、范圍及要求為依據。語文復習的全過程，可說是透徹理解和全面落實《中考說明》的過程，必須認真學習、逐項對照，使復習工作真正做到有的放矢。比如考試范圍的變化。去年“古詩詞名句”改為“古文名句”。去年“古詩詞名句積累以現用教材的古詩詞篇目（含附錄）為主要考試范圍，文言文閱讀材料采用現用教材的文言文篇目（帶＊號的篇目除外）或淺易的課外閱讀材料”今年改為：“古文名句積累以《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）附錄中七~九年級推薦篇目為主要考試范圍，文言文閱讀材料采用現用教材的文言文篇目或淺易的課外閱讀材料”。
二、抓綱求本――教材是中考語文復習的根本
教材是學生學習的根本，盡管中考題大多數出自課外，但它們大部分是課本基礎知識的變形和延伸，是對學生學習文本能力的考查。復習過程中，我們必須忠實于教材，不能熱衷于復習資料而讓教材受冷遇。這不是說資料就不用了，關鍵是不能濫用，不能廣種薄收，得注意使用的有效性。復習是把教材教薄的過程，教師必需善于使用教材，字詞、古詩文記誦積累、古詩文閱讀鑒賞等自不必說，現代文閱讀和寫作，也都應該從教材經典篇目中得到最大限度的挖掘和借鑒，得法于課內，獲益于課外。
（一）對教材內容進行梳理，為學生閱讀指明方向
1.整合課內作品，理解各類文體的特點
中考復習工作的本質是為了對學生初中所學知識的梳理、夯實，為學生以后學習打基礎，因此教師在復習中要立足課本，以課本為“本”，幫助學生系統梳理課本知識，引領他們搭建知識框架，實現由課內向課外能力的自然遷移。教師要善于從某一角度、某一目的出發，對課文內容進行有確定方向的信息搜尋，從大量的綜合信息中提取所需要的并加以提煉、整合。
復習時可將幾篇在人物形象、描寫方法、作品主題方面有共同之處的小說加以整合，在比較中閱讀、欣賞、品味，這對于剖析人物形象，鑒賞作品技法，挖掘文本主題有著重要作用。
2.選擇具有代表性的文章重點回顧
教材中的選文都是文質兼美的經典，不論選材立意、思想情感、還是表現技巧上，都是學生學習的典范。要引導學生對這些“典范”細加揣摩、品味，力求悟得透，析得深，品得精，做到爛熟于心。
《阿長與〈山海經〉》一文，可謂深得人物形象表現技法之奧妙。魯迅對主要事件的處理看似輕描淡寫，實則濃墨重彩。就題目來看文中有很多內容是可有可無的，寫它們有何用意？該文通過吃福橘、講述“長毛”的故事、為“我”買來《山海經》等具體而微的事件，長篇累牘地展現了阿長粗俗、迷信、守舊，但善良、熱心、樂于助人的形象。先抑后揚，使阿長善良、熱心、真誠的一面表現得更突出，這就理清了事與事之間的襯托關系。而文中對阿長買《山海經》著墨并不多，略去買《山海經》的經過，只寫了原因和結果。這樣做是否本末倒置呢？原來沒有和盤托出阿長買《山海經》的經過，既給讀者留下想象空間，同時是采用鋪墊蓄勢、對比襯托的方法來表現阿長的形象。
（二）對教材中的各個寫作點進行歸納，為學生寫作導航
中考語文命題重點考查學生閱讀能力和寫作能力，已經形成共識。在語文教學中閱讀和寫作始終是相互依存、相互滲透、相互補充、相互促進的，因此在復習中兩者必須同步進行。
1.在課文中尋找作文技法
教材是教學的藍本,課文永遠是學習的最生動的例子。要充分運用好課文,跟著課文學作文。比如寫人,記敘性寫人即以事表現人,初中在小學的基礎上對此不但有延伸,如《阿長與〈山海經〉》、《老王》、《藤野先生》、《我的母親》等課文,還給學生分角度描寫人提供了范例。文學性寫人,可讓學生跟著《俗世奇人》學用夸張手法突現人物一個特點,使人鮮活,跟著《變色龍》學用漫畫筆法不動聲色塑造人,跟著《范進中舉》學用對比手法刻畫人。評議性寫人,可以學《鄧稼先》由點到面綜述與專項相結合,可以學《聞一多先生的說和做》分時段多角度只評人物一個方面,還可以學《福樓拜家的星期天》把人物評價揉進他自身的外貌、行動描寫中。比如寫事,《走一步,再走一步》給我們提供了一個寫事文的典型結構:“事+理”,事中寓理,理從事來。如何把事寫得感人？學《背影》，給事一個典型的背景，描寫時不斷注入與強化感人感受的描寫；如何把事寫得生動吸引人？學《社戲》，一波三折造波瀾。
2.具體的作文指導時應牢牢樹立“從課本中找答案”的意識
語文中考重點范文2
現代文閱讀著重考查篩選和提取信息的能力，理解和分析能力，鑒賞和評價能力。這三方面試題的正確回答都以對文章的準確理解為前提。過去的考生答不好題，主要不是文章讀不懂，試題不會答，而在于沒有處理好讀文章與答題的關系。因此復習時要特別注意找到依據不同類型文章的要素讀懂讀通文章的基本規律，進而形成運用文中語言材料組織答案的能力。
閱讀能力的培養應注重兩個方面，一是信息篩選的能力，二是對閱讀材料的理解和分析能力?？忌綍r所閱讀材料的內容大多是新鮮的，能否在短時間內了解和掌握更多的信息與學習效率有很大關系，因此，快速有效地閱讀是語文學習應該著重培養的能力；閱讀的理解和分析能力在高考試卷中所占比例較大，也是高考考查的重點，在閱讀練習中考生應該注意句與句、段與段之間的聯系，了解文章作者的觀點和文章的中心思想，做到從整體上把握文章。
語言表達題，近兩年主要考查擴展語句、壓縮語段和選用、仿用、換用等能力，語言材料多來自現實生活甚至中學生的作文。這類試題多呈綜合性，很少孤立考查某一個能力點；多呈開放性，答題需要一定程度的想象和聯系能力。
作文復習主要不是聽老師講，而要靠自己寫。在寫中提高審題能力，提高運用來自生活中的材料表達真情實感的能力。同時要關注當前社會在政治、經濟、科學、文化等方面發生的重大事件，積累寫作材料。
在第二輪的復習中，也應加強對必考的古代詩文閱讀的復習。本部分復習要堅持以下幾條原則：
1.課本第一
吃透弄熟。各項知識構成一個前后緊密聯系的有機整體，要通過點線面結合，記憶、分析、比較等多管齊下的方式，吃透弄熟課本知識的網絡結構和深層含義。
抓好重點。考前要復習的內容面廣量大，后期復習沒有必要每點平均用力，學生要根據考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內容進行衡量，抓住每一個考查范圍中的重點知識。
2.效率至上
計劃性強。考生對復習的內容要作全盤考慮和分解，針對各知識點制訂短期計劃。
方法靈活。如利用零碎時間復習文言虛詞，因分散則容易掌握。
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E-Books Are Good
It’s reported that school students in Korea will use e-books from 2011. What good news this is! E-books have many advantages.
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語文中考重點范文4
在這種情況下，課堂提問是實現師生交往互動，溝通交流，理解與對話的重要手段，也是培養學生獨立思考、合作交流能力的重要途徑。因而，實現課堂教學的有效提問就成為提高新課程下課程教學有效性的主渠道之一。這既是我國教育理念研究的重要課題，同時也是推進新課程向縱深發展、切實提高課堂教學效果的必然趨勢。
課程背景下有效課堂提問研究的特殊意義，傳統的課堂教學倡導"以教促學"在課堂教學的以往研究中，大都把課堂提問看作是"激發學生學習興趣，啟發和引導學生思維，調動學生學習積極性，增進師生交流鍛煉學生的表達能力，提供教學反饋信息"的有效手段。因而更多的關注如何通過課堂提問更好的"發揮教師的主導作用"調節教師進程，使課堂教學沿著預先設計的路子進行，這實質上是以教師為中心，堅持教師的主導地位和教學權威。
與其相對應的新課程倡導"以學促教"教師的任務不僅僅是制定教學目標，選擇教學內容，調控教學課程，組織教學活動，而且教師的施教也是學生學習的催化劑，作為課堂教學的"助產士"，教師要幫助學生學會獨立思考，學會學習，不僅授以"漁"，一一"捕魚"的本領。在教師的幫助下，學生學習的核心目標在于"學會做人，學會生存，學會求知，學會發展"。這就是要求學生的學習不能只想著如何把知識塞進腦中，更重要的是，要對問題進行分析和思考，從而構造自己的的知識經驗，把外在導致室內化為自己的思想，以便在新的環境下，能是實現知識的遷移，在生活和未來的工作中，能夠運用所學知識提出新的問題，并加以分析和解決，在新課堂中的傳統模式--教師教和學生學，講不斷讓位于師生互助互學，真正實現教學相長，形成"學習共同體"。
因而，在現代教學理念下，如何切實落實素質教育進課堂，如何通過變革課堂提問，課堂練習等課堂課堂教學的進本環節，改善課堂文化和課堂環境，是學生既獲得人類已有的知識。也在學習中獲得全面健康，和諧與可持續發展，直線自己交往的需要，乘坐的需要，進而逐步實現素質教育的最終目標，這已經成為深化改革、促進教育發展的關鍵環節。
這課堂教育中，所謂"活動"，是指學生能夠主動思考，踴躍交流積極參與教學活動，這里的有效體現在學生思維的含量足，個體獲得的發展效果明顯，有效的課堂提問，主要是通過教師在課堂中的提問，學生能夠獲得進步，實現個體的發展，在這里有無進步有無發展成為鑒別教學有沒有成效的核心目標。具體體現在學生個體獲益的深刻性、明顯性以及獲益學生的普遍向、廣泛性。
有效的課堂提問能夠給學生創設特定的問題背景，讓學生發現問題、探索問題，培養良好的問題意識，有效的課堂提問應該成為師生交流、對話、共同發現、理解知識的重要途徑和必備手段，在有效提問中，學生能與教師共同探討新知。教師通過提問課堂內容持續的生成和轉換，而不僅僅是傳遞特定的課本知識，也就是說有效的同問是教師引領學生發現新的問題，分析解決新問題，實現學生自我構建不可缺少的重要環節。這種輔助作用晉級圍繞促進學生自主構建而展開。
對于如何控制課堂提問的頻率問題，教師要根據教學內容的重點，抓住知識的重點難點，設計思考量大的問題，注意提問的質量和效率，比便問題過于繁瑣、直白。這樣的問題才能培養學生獨立解決問題、探索新知識的能力。
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關鍵詞：高中語文；課堂教學；反思
新的語文課程標準為語文教師提供了新的視野和思考的空間。課程標準要求我們分析我國高中語文教育的現狀和問題，探尋提高語文教育質量的對策，調查分析高中學生學習語文的狀況，以求準確把握學習主體的需求和特點。讓我們以更開放的眼光更發展的思想面對我們的語文教學。本文主要結合以下幾點進行說明：
一、高中語文教學現狀及問題反思
新課改根據時代對人才的需求，對教師和學生提出了不同的要求，其中，要求教師根據學情的變化，及時調整教學理念，轉變教學方法，然而，由于傳統教學觀念的根深蒂固，部分教師不善于學習，仍使用傳統、陳舊的教學模式，本人在多年的教學教研中對上述問題有一些粗淺的認識，現表述如下，供廣大讀者們交流、商榷。
（一）不問學情，教學活動實行一刀切
教師在開展教學活動時，由于學生閱讀能力、知識結構等方面的差異，他們對作品的理解也千差萬別，這正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，況且有的作品本身就具有多重含義，而我們不少教師仍采用單一的、不符合學生實際的教學方式，如填鴨式、齊步走等。這些舊的教學方式和理念已經不適應新形勢下的高中語文教學。春秋時期的孔子尚且采用因材施教的教學方法，那么，新時代的教育更應重視適學生的個性發展，促進學生的全面提高。
（二）課堂教學陳舊老套，沒體現新課改精神
這個問題突出表現在傳統教學中“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式剝奪了學生自主學習，親身探究的機會。教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在講臺下死氣沉沉地聽、記，語文學習的主動性漸漸喪失殆盡。這種教學方式與新課標的要求格格不入，背道而馳。教師在教學過程中要運用各種手法，充分調動學生的學習興趣與積極性。
（三）學生自主性過度，課堂紀律渙散
在日常教學中，尤其是一些選修課教學，不少教師過度放開學生，致使部分學生把現代閱讀、古詩詞賞析等高中語文選修課當成了活動課，課堂紀律渙散，缺少明確課程目標，更缺乏對教材的深入研究與評價。特別是在一些公開課上，課堂氣氛過度活躍，一會兒是書畫展示，一會兒是音樂欣賞；不是多媒體展示，就是影視欣賞?；宇l出，令人眼花繚亂，嘩眾取寵似乎成為了教師在公開課上的追求。華而不實的教學活動只能讓教學帶來一陣熱鬧，毫無把握地讓學生討論，結果卻收不回來，反而亂了教學陣腳，沒有達到預期的教學目標。
二、教學改革中教師應注意的事項
教學改革要腳踏實地，不能只做表面文章，否則語文教學之路只會越走越窄，讓學生對語文更加不感興趣，遠離語文。那么，語文教學應如何改革，教師應注意哪些問題？筆者認為教師可以從以下幾個方面入手：
（一）找準角色，正確定位
有些教師在教學改革的嘗試過程中，不是把自己當成了旁觀者，就是把自己當成了監督控制者，學生的自主學習活動不是失去控制，就是被局限其中，打不開思維。其實，在教學過程中，教師要找準自己的位置，新課標要求教師發揮教學中的主導地位，學生才是教學活動的主體，教師要引導學生朝正確的方向進行思考、探究。
（二）要多種元素相結合
教師都有自己的教學風格，每個學生都有自己的學習特點，由于傳統的教學習慣，教師往往偏重講課，生怕漏掉任何一個考點，盡力使自己做到面面俱到。然而，講得越多，學生越覺得厭煩。本來語文學習的興趣很大一部分來自學生自己的閱讀、寫作、探究，現在這條路被堵住了，學生學習語文的興趣又能從何而來呢？所以，語文課上教師要充分調動學生們的各種感官，聽說讀寫都盡量用上，這樣比一成不變地靜坐在教室里聽老師滔滔不絕地講授效果要好得多。
（三）多用心，少用課件
教學設備的改進，網絡的盛行，為我們的教學活動帶來了更多的便利。少用電子課件似乎與現代教育背道而馳，其實不然，事實上，不少教師并沒有領會課件使用的真諦，往往過于追求形式，部分教師上課過度地使用PPT、Flash等課件，甚至用它們替代了師生之間的情感交流，缺少了師生之間眼神的交流，言語的對話。當美麗的粉筆字和包含情感的聲音被機械的鼠標、炫目的視頻取代時，學生還能體驗到語文的美感嗎？不如師生一起用聲音去閱讀，用眼神去交流、會意，用心去感悟，這樣學生在語文學習的過程中才會收獲頗豐。
三、培養學生的創新意識與創新能力
現階段教學改革沖擊著高中語文教學的整個過程，培養中學生的創新意識與創新能力成為了教學的重中之重，大家現在已經意識到，創新是時代的需求，是民族的希望。作為一名高中語文教師，我們必須按照時代的需要、新課標的要求，責無旁貸地去培養學生的創新意識與創新能力。在這里，筆者根據自己的教學經驗，就如何培養學生的創新意識與創新能力談一下自己的總結，望能拋磚引玉，引起大家重視。
（一）“問題意識”有助于培養學生的創新意識
問題是新思想的萌芽，是創新的搖籃，在創新意識的培養和創新能力的提升中，一個學生如果不會提問題，也就不會去創新。所以，在日常的學習過程中，學生應拋棄過去死記硬背的學習方式，不能為了應付考試去單純地學習知識。教師在教學過程中應摒棄傳統、陳舊的教學模式，探究多元化教學方式，重點培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。要有大膽質疑權威的探索精神，引導學生多層面、多角度、全面辯證地去思考，能舉一反三，提出自己的看法。
（二）讓學生成為學習的主人
新課程標準要求教師在課堂教學過程中必須確定學生的主體地位，一節成功的語文課要讓學生成為學習的主人，摒棄傳統教學中教師既是導演又是主角的理念。我們目前要通過學生的自主學習與討論，加之教師的適當引導、穿針引線來達到課堂教學目標。
良好的語文素養不僅有助于學生對其他學科的學習，還對學生整個人生的發展都產生重要的影響。高中語文教學不能夠把所有的教學目標都集中于高考，而應該注重培養學生熱愛讀書的好習慣，培養學生良好的文字以及語言表達能力，促進學生身心的健康發展。
參考文獻：
語文中考重點范文6
關鍵詞：初中語文 說明文教學 創新
一、注重新課導入，培養學生學習興趣
新課導人能否引人入勝是教好一節課的關鍵。好的導人入能使學生注意力集中，思維活躍，極大地調動學生學習積極性。因此每次上新課，我都精心設計課堂導語，使每一節課都有一個好的開端，使學生產生好奇，發生興趣，為學生營造良好的學習情境。例如講《向沙漠進軍》這課時，為了激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，我講了眾所周知的唐山大地震，尤其是地震給人們帶來的巨大的災難。講完之后，我提出問題讓學生思考：自然界除了地震以外，還有哪些自然災害。問題一提出，很多同學就舉起手來，爭先恐后地列舉火災、水災、火山爆發、沙漠等自然災害。我因勢利導，設計了這樣一個導語：“人類要生存，社會要向前發展，人們就要同大自然進行斗爭，去征服和改造自然界的敵人，讓它們為人類造福。在科學飛速發展的今天，有些自然災害已被人類所認識，所征服，但有些自然災害則正處在認識和改造之中。比如沙漠，它至今仍然威脅著地球，威脅著人類。土地沙漠化是目前人類面臨的最嚴重的環境危機之一。根據聯合國環境規劃署統計，地球上每年有六百萬公頃的土地變為沙漠，也就是說平均每分鐘有十公頃土地被沙漠吞噬。如果不控制沙漠的蔓延，到本世紀末，全世界將有三分之一的土地荒廢。所以，我們必須向沙漠進軍，征服這個頑固的敵人?！痹谥v《死海不死》這節課時，我設計了這樣一段導語：“同學們，每到烈日炎炎的盛夏，人們都喜歡到海濱去消夏、避暑，或利用閑暇到游泳池游泳，到河里洗澡，孩子們更是喜歡到河溝里捕魚捉蝦。但總有人因為不會游泳經常會發生意外。如果有一個淹不死人的海，那該有多好啊！”沒等我把話說完同學們就騷動起來，有的來不及舉手就迫不及待地喊了出來：“死海！”我說：“同學們說得對?！闭f完我把題目寫在黑板上，并給同學提出問題：死海為什么淹不死人？這樣學生的學習興趣就被極大的激發出來，能夠很好的配合我的教學，帶著問題，我開始了講課。
二、夯實教師自身素質 提高教學實效性
說明文的寫作具有客觀性、科學性的特點，在教學過程中對學生的要求要有一定的深度，不能過于膚淺，要落實到說明文基礎知識的教學中。例如，在對說明文進行教學的時候，必須要讓學生明白說明文的說明對象是什么，具有什么樣的特征，該用什么樣的順序以及說明方法等一些基礎知識，方便學生在寫作說明文的時候注意應用。而作為任課教師，我們需要不斷的加強學習，加強自己的理論知識的積累和豐富自己的社會實踐，才不至于讓我們的授課太過枯燥乏味，要不斷的創新教學方法，堅持活到老學到老，想方設法提升教學效果。
三、聯系實際 提升教學實效性
說明文實用性強，教學中要求學生聯系生活實際展開活動，能激發學生的動手興趣，使他們在輕松歡快的活動中接受知識掌握知識，從而達到寓教于樂學以致用的目的。如在《大自然的語言》一課的學習中，我為學生補充二十四節氣歌，還讓學生自己去搜集一些農諺。在學習《奇妙的克隆》一課時，我給學生推薦了一些報紙上好的文章，讓他們多了解一些克隆的知識，在課堂上開展了“我看克隆人”的討論，學生準備充分，發言精彩。還有如在教授《大自然的語言》中，在學生明確決定物候現象來臨的四個因素后，出示古詩詞中的與物候有關的詩句，讓學生從中尋找詩句中決定物候來臨的因素，在濃濃的詩句朗讀中滲透了科學的的物候知識，使一堂說明文散發濃濃的語文味，激發起學生濃厚的興趣。得到聽課者的充分肯定。此外，讓學生在課余收集日常生活中經常遇到的有關生活用品，諸如：家電、機械、藥品、炊具等方面的說明書，然后在課堂上進行交流，這樣可以激起學生更大的學習熱情，提高學生學習說明文的興趣，提升教學的實效性。
四、充分利用多媒體等輔助設施 提升教學效果
