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中華傳統經典詩歌范文1
國學經典誦讀2
經典浸潤人生，書香伴我成長。一個學期以來，我們社團雖然做了很多工作，取得了一些成績，同時也積累了一些經驗。但在實驗的過程中也感覺到學生的誦讀還需要更進一步的指導，活動的形式還可再多樣化。這都需要今后我們更加努力開展活動。
一、豐富了學校的文化內涵。
誦讀活動的開展，豐富了學校的德育內涵，推動了學生思想道德交涉和德育工作的發展。
(1)通過實踐，初步探索出一條符合本校實際的中華傳統經典誦讀的路子，營造學校文化氛圍。
(2)初步建立中華經典誦讀教材體系、學生評價體系，探索教師導讀的方法，培養了一批導讀骨干。
(3)把中華傳統文化的經典優秀思想與學校教育、管理的實際情況相結合，創新學習管理，辦人民更滿意的學校。
二、全面提升了學生的綜合素質
經典詩文不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，境界動人，是對青少年進行愛國主義教育，培養學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光的古詩，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發他們作為中華兒女的自豪感，培養他們高遠的志向和博大的胸懷。不少古詩抒發了親情、友情和鄉情，誦讀這些古詩，可以培養學生愛家鄉、愛長輩、愛親朋的健康情感。
(1)在誦讀實踐中，感受中華經典的魅力，提高記憶力，積累語言，促進語文素養的提高。
(2)陶冶情操，發展個性，提高道德修養水平，使學生具有更佳的學習、生活狀態，促進各門功課的學。
(3)鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節目、辦手抄報，動手能力，思維能力，協調能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。
三、提高了教師的文化底蘊
(1)通過活動，理解中華傳統經典對學生做人、做事、學習等方面的重大影響意義，陶冶自己的情操，樹立更好的學習、生活的態度，積極投身于教育、教學之中去。
(2)掌握小學生經典誦讀的方法，初步能創造性地展開活動，提高誦讀效果。
國學經典誦讀教學計劃范文3
在比賽中，選手們用動聽的聲音和真摯的感情表達了自己對親愛的祖國的贊美與歌頌。他們精彩的表演博得了臺下同學們的一陣陣熱烈的掌聲。選手們的朗誦充滿著自立、自強的精神，充分展示了我校學生立志成才、報效祖國的神采飛揚。主要為構建和諧校園，提升校園文化氛圍，增加同學們對讀書的興趣，給同學們提供一個展現自我，提升自我的機會和舞臺;為團隊成員提供一個相互了解、認識的平臺，給了大家共同成長，增強團隊凝聚力的平臺，讓同學們充分感受到書籍帶來的樂趣。
經過1個多小時的激烈角逐，本著公平公正、好中選優的原則，產生了一等獎3名，二等獎3名，三等獎6名。
此次活動讓同學們在舞臺上鍛煉了自己，并切實參與到詩歌學習中來，加深了同學們對詩歌的領悟、對祖國優美語言的熱愛。增強了同學們的愛國情感，弘揚和培育了我們的民族精神。這次詩歌朗誦舉行得非常成功，大大豐富了同學們的課余文化生活，掀起了詩歌朗誦的，在語文老師的鼓勵下，同學們期待著下一次朗誦比賽的到來。同學們在這次比賽中得到了極大的鍛煉，增加了他們的勇氣，提高了他們的自信心。通過詩歌朗誦比賽給同學們提供了展示自己才華的舞臺，為我校今后參加朗誦比賽提供了大量的后備人才。這次比賽可謂是沙場大練兵，通過本次比賽進一步強化了學生對普通話的練習，在比賽中，老師針對同學們對作品的理解、聲音響亮、普通話語音標準方面作了點評，糾正了同學們發音錯誤，有效地增強了學生的語言表達技能
從個人角度來講，我自己還是收獲頗多的，這是我第一次組織詩歌朗誦活動，做之前我甚至有一絲恐懼，我擔心自己做不好，擔心比賽過程中出什么問題，但是到真正做的時候我發現其實也并不難，只要自己認真做好自己該做的事，不明白的多向他人請教，沒有什么解決不了的問題。雖然比賽過程中還存在一些不足，但是總體來說還是不錯的，通過這次活動讓我明白了只要肯努力，肯去學，肯用心，任何事都會迎刃而解。同時我對自己也更加有信心，我會慢慢積累經驗，彌補不足爭取做得更好。俗話說“世上無難事，只怕有心人”，學習新事物不難，關鍵是自己是不是真的想去學，有沒有一種不服輸的精神，只有迎難而上才會真正進步。
中華傳統經典詩歌范文2
關鍵詞：國學經典美文誦讀；學習策略；語文素養
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0023-01
國學是華夏兒女幾千年傳統文化的精髓，對于傳承文明，增強民族凝聚力，以及中華民族的復興都起著重要作用。中國的國學思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，是連接炎黃子孫的血脈和靈魂的紐帶?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！弊怨乓詠?，國學經典美文誦讀在語文教學中一直起著舉足輕重的作用，多讀精背是千百年來學習語文的傳統的行之有效的方法。小學語文教材中的古詩語言精煉優雅，意蘊深刻，境界動人，是對青少年進行愛國主義教育，培養學生初步樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶愛美情趣的重要教材，是我們進行語言文字訓練的好題材。
一、國學經典美文誦讀策略
關于“國學經典美文誦讀”，眾說紛紜。朱熹曾說國學經典美文誦讀“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數遍，自然上口，久遠不忘”。說“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻”。因此，國學經典美文誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口到耳到心到，全身心地投入，從國學經典美文誦讀中體會節奏感，品味作品的情趣和神韻。這個高聲讀，自然不是小和尚念經，有口無心地反復作雙唇勞動，它的確需要一定的策略。所以我認為在國學經典美文誦讀之前要做好以下幾方面的工作：
1.初讀感知詩文，初解國學經典美文的文字魅力
感知詩文內容包含哪些方面？具體說來，一是把握作品的思想內容、作者的感情傾向，二是把握作品的抒情層次階段、起伏高低的步驟和脈絡。
2.凝聚心力，認真投入，陶冶學生的民族自豪感
如果說上述“感知詩文內容”屬于客觀認知、理性思考的話，那么投入情感應屬于感性、感覺的體驗，詩歌朗讀教學本來就是感性認識與理性認識相結合的一種綜合性很強的思維活動。
詩歌朗讀的關鍵既要注重技巧，更要重視情感。情感是詩的基石，情感是詩人創作的出發點，情感是溝通詩作、詩人、讀者、聽者之間的精神紐帶（如唐代白居易《與元九書》說“感人心者，莫先乎情”，直言情之于詩歌接受、傳播的重要性）。如果抽掉了詩歌朗讀中的情感要素，朗讀將變得索然無味，聽眾的“賞聽”期待成為負值，也就沒有一點感染力。
3.滲透朗讀技巧，把握抑揚頓挫，培養學生對祖國語言文字的美感
抑揚頓挫是詩歌朗讀的最基本要領，更重要的它是學生進入朗讀藝術之門的必備鑰匙。抑揚頓挫包含哪些內容？大概有語音高低、語調輕重、氣息強弱、節奏快慢等，其中最重要的是兩條，一是語音高低，二是節奏快慢。把握好了這些，抑揚頓挫自然產生，詩歌朗讀的藝術效果也自然產生。其實都不必刻意追求，只要順著詩句的自然語音狀態來讀，順著詩句的自然節奏來讀，何愁沒有抑揚頓挫的效果。
二、國學經典美文誦讀具體方法舉隅
1.多次誦讀法
國學經典美文誦讀是對美的感知過程，教師要充分引導學生的積極性。國學經典美文誦讀方法分自讀、對讀、齊讀，又可分為默讀、出聲讀等。多讀，可以讓學生把握詩詞的內在節奏。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，達到和古人相感應相契合的境界。讀多了，自然成誦，化為心中之本。
2.入情入境法
詩中有畫，畫中有詩，教學中假如老師用自己的講解或抄詩詞大意的方式代替了學生的聯想和想象，不僅將活生生的詩詞弄得索然無味，而且扼殺了學生的創造力。我們應該指導學生運用聯想和想象去呈現詩詞中的形象，從而獲得美的體驗和創造。除了老師的引導之外，還可以讓學生結合圖片展示、多媒體呈現等輔助方式來進行，進一步讓他們張開聯想和想象的翅膀，從而感悟形象。
3.現場表演法
讓學生將一些敘事性較強的詩詞內容用表演的形式呈現出來。兒童身上具有從事藝術活動的天生傾向和能力，少兒表演班通過以角色扮演、聲、臺、形、小品練習等的綜合訓練，讓孩子了解表演是什么。培養孩子的表演天賦，充分調動孩子學習表演的積極性，讓兒童在學習表演的過程中獲得健康的心態，在潛移默化中使孩子形成完美的人格，構建孩子的多元潛能。
4.觸類旁通法
中華傳統經典詩歌范文3
關鍵詞：高中語文 詩歌教學
1、注重引導學生誦讀，激發學生學習興趣
為了激發學生的學習興趣，首先幫助同學們加深對中國傳統文化經典的理解，使之引發思考，同時這也是對文言文知識的鞏固和拓展。在教學中教師要努力探索、嘗試改變傳統教學中的一言堂、滿堂灌、填鴨式等老生常談的現象，改變課堂教學沉悶乏味、單調落后的現象，開發課堂教學的生命活力，充分釋放學生的興趣、熱情和潛能。首先誦讀詩歌是理解詩歌的鑰匙。每首詩歌的教學，先讓同學們從聆聽名家配音朗誦開始，然后讓學生自己模仿朗讀，在吟誦中激發學生賞析詩歌的興趣。正如古人所日：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！睜I造誦讀詩詞的氛圍，把學生帶人詩歌所描繪的意境中，充分發揮學生的聯想與想象。其次在吟誦詩歌的同時，通過對經典名著的點評，根據每首詩歌的特點設計一些問題，引導學生作更深入的思考，指導學生到課外去吮吸更多的優秀詩歌的養份，把同學們帶入圖書館，讓他們與好書為友，以詩詞為友，拓展學生的閱讀視野，培養閱讀能力。這也是高中語文新課標的要求。比如說教學進入到長篇敘事詩《孔雀東南飛》時，利用多媒體，利用圖片畫面，引導學生想象結尾處合葬化鳥，“仰頭相向鳴，夜夜達五更”，生不能相守，死卻能“相向鳴”意境，幫助學生領悟浪漫主義理想的藝術魅力：指導學生借助圖書館，討論解決“東漢婚俗”、“七夕節”等學生感興趣的問題。
2、讓學生成為課堂的主人
“學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”這是國家語文課程標準中積極倡導的理想境界。《師說》認為：老師就是傳授知識，解釋疑惑問題的人。那么，如何傳授知識？如何解釋疑惑問題？如何當好引導者與合作者？《論語侍坐》給了我們啟迪，孔子讓每位學生言志，給予每個人暢所欲言的機會?，F代的多元智能理論也強調教學形式的多樣化是發展學生多元智能的前提。因此，要使學生對久遠的詩歌文化作更深入的了解、思考，達到賞析，我們就必須營造一種詩歌賞析的氛圍，本著“讓課堂更有活力，讓孩子更加聰明，讓發展更為全面，讓教學更富創意”的宗旨，教學中我不斷啟發學生充分聯系社會生活背景，去理解、賞析詩歌。比如曹操的《短歌行》的教學課堂，教師進行作品背景介紹后，將課堂還給學生，交由學生，要以學生的自我感悟為主，讓他們聯系現實生活，聯系他們了解的文學作品及文學作品中對曹操的認識，暢談對詩歌的理解，進而把握詩歌的主題，達到賞析詩歌的目的，加深學生對詩歌的印象。有的學生說“曹操是真英雄，不是奸雄”。有的學生說“曹操是位出色的詩人，不當丞相，做一個自由詩人多好”。
3、培養學生的創新精神和創造能力
多元智能理論倡導開發學生的多種智能，這是我們培養學生綜合素質的理論基礎。課堂是開發潛能、培養智能、落實素質教育的主要渠道和陣地，讓學生喜歡語文學習，使語文課成為激發學生創造力和生命力的過程。詩歌的教學能夠培養學生的創造性思維和對詩文的賞析能力，并提升學生的審美能力。為了配合教學，更好地達到教學效果的實效性，教師可以與學生交流想法，舉辦一個“詩詞知識”競賽。讓學生們進入備戰狀態，分組準備，俗話說“巧婦難為無米之炊”，讓學生們進行充分的知識儲備。經過一系列的比賽，既增加了學生的知識，又鍛煉了學生的能力，更加鼓舞了學生的士氣，更加激起了學生學習中國文化經典的熱情。中國文化經典是古代中國人民對世界文化的重要貢獻，她滋養了古代中國人的精神世界，是中華民族生生不息、發展壯大的強大精神動力；在中外文化交流中也產生過重要影響。因此中國文化經典是中華民族繼往開來、和平崛起的思想基礎。研究、探索這一文化經典中詩歌教學的新途徑、新方法，這是高中語文新課改的需要，是培養學生審美情趣的需要，是培養一代綜合素質人才的需要，是弘揚中華傳統文化的需要。引導現代的中學生，進入這繽紛燦爛的詩詞圣境，啟發學生的審美情趣。
4、保持詩歌的陌生化，有意識的忽略傳統的課前預習
中華傳統經典詩歌范文4
中華民族歷史源遠流長，文化傳統璀燦輝煌，傳統節日異彩紛呈。傳統節日、節氣風俗是中華民族傳統文化重要組成部分，弘揚中華民族傳統文化是發展中華文化的需要。作為教育工作者，我們有責任、有義務讓孩子們通過構建校本課程認識優秀傳統文化，了解并體驗傳統節日、節氣，進而在經典誦讀中弘揚中華優秀傳統文化，最終實現培養身體健壯、心理健康、人格健全，具有中華文明自信的學生的育人目標。
一、詩意耕種，親近自然
“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！薄抖墓潥飧琛肥橇魈试跉v史歲月中的古老歌謠。隨著時代的變遷，在工業化、信息化主導的現代文明形態中，人們逐漸疏遠了傳統的農耕文化與文明。很多人都不知道七夕、重陽節等民族傳統節日，不知道谷雨、芒種、寒露、霜降這些節氣，導致了對傳統文化的疏離。為扭轉這一局面，我們以普及耕種知識為起點，研究農耕活動內容，開展以“二十四節氣”為節點的主題式耕種體驗活動，促進學生身體、人格的健康健全發展。
（一）開展種植活動，讓學生體驗生命成長的美好
學校開展的種植活動注重將科學課與勞技課相統籌，學生吟誦著“清明前后，種瓜點豆”的農諺，在學校的“開心農場”里種下果樹苗、點下牽?；ǚN、撒下青菜種……學生可自由組合分小組承包。每組由小組長分配任務，澆水、施肥、松土、間苗、滅蟲等，這樣可使每一位學生都能掌握基礎的勞作技能、體驗耕種的喜悅，給生活在高樓林立的都市中的孩子多提供一些親近自然與土地的機會。當孩子們看到播種的菜籽在自己的呵護下發芽出土，看到細如螞蟻觸角的小苗一天天長成綠油油的青菜時，他們會由衷地感嘆生命的奇妙。更重要的是，種植活動培養了孩子們呵護生命、愛護花草的責任感，培養了孩子們團結協作的能力，大家在耕種過程中學會了發現、學會了合作、學會了分享。
（二）開展實踐活動，讓學生共享自我成長的樂趣
白露過后，學校組織學生走進“夢田農場”，幫助農民收花生。當孩子們來到花生地，看到豐收的景象，充滿好奇，不時發出歡快的笑聲。在收花生的過程中，學生們秩序井然，拔得起勁、摘得仔細，互相幫助，團結協作。在勞動中，孩子們卻熱得滿臉是汗，有的還吟出“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的詩句來。孩子們在品嘗勞動的快樂時，懂得了要珍惜勞動成果、不浪費糧食、養成勤儉節約的好習慣。寒露過后，學校又組織學生們一起去挖紅薯。在主持人激情澎湃地布置任務后，孩子們個個摩拳擦掌，生龍活虎地奔向自己的責任區域。他們或用鏟子挖掘，或互相協作拖拔紅薯秧。他們在勞動中分享快樂、學會感恩、收獲成長。
在豐富的農耕活動中，學生們發現節氣與農業生產有著密切的聯系。如關于天時：白露早，寒露遲，秋分種麥正當時；小滿芝麻芒種谷，過了冬至種大黍。關于地利：黃土變黑土，多打兩石五；秋后不深耕，來年蟲子生；莊稼一枝花，全靠肥當家。關于人事：地盡其力田不荒，合理密植多打糧；麥到芒種谷到秋，寒露才把甘薯收。孩子們吟誦著、勞動著，心中油然升起對中國傳統文化的熱愛之情。
二、建構課程，傳承經典
學校開展了以“清明、端午、中秋、重陽、冬至、春節”為節點的主題式研究活動，課程分為《清明春雨》《夏至縱歌》《秋思綿綿》《冬日戀歌》4個單元，共24個篇目，對應24個節氣。在實踐活動中，學生的學習不是來源于教材，而是自己圍繞節日、節氣進行構建與探索，挖掘民俗活動的豐富內涵。如在《清明春雨》一章中，一是要探究清明由來，認識晉國名臣介子推，了解介子推有功不居、不圖富貴的高風亮節。二是制作家史。孩子們手工制作紙花，擬制挽聯紀念祖先；制作“家族樹”、續寫家譜，了解自己的家族文化，挖掘潛藏在自己家族血液中艱苦奮斗、生生不息的精神。由此學生初步形成尊親敬祖、孝老敬賢的傳統倫理觀念。三是繼承英烈遺志，踐行家國夢想?！傲沂苛陥@英雄小傳”的寫作活動，是為了讓學生們追念先輩和革命烈士的高貴品質，了解革命烈士的感人事跡，珍惜今天的幸福生活。在孩子們幼小的心田種下“正心、誠意、修身、齊家、治國、平天下”的種子。比如，子劍同學的《清明》就記錄了自己參加活動的感受。
清 明
天陰濃霧醇，
回鄉掃墓塵。
夜來思先輩，
哀思悼英魂。
學校開發的“二十四節氣”校本課程，通過開展豐富的傳統民俗活動、挖掘民俗活動的文化淵源，寓德育于生活。
三、詩意經典，弘揚文化
為了深入開發“二十四節氣”校本課程，達成文化育人的目標，學校派教師分赴焦作、石家莊、鄂爾多斯等地參加新教育年會，購買有關教育著作，開展校內論壇，聘請專家到學校指導工作。結合“二十四節氣”開展了“聽風沐雨過清明”“中秋詩會”“我們的端午節”等經典誦讀活動和“青青園中葵”等系列晨誦活動。
（一）經典誦讀
學生誦讀關于“二十四節氣”的經典古詩文。立春，學生讀“下直遇春日，垂鞭出禁闈。兩人攜手語，十里看山歸。”雨水，學生讀“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！斌@蟄，學生讀“微雨眾卉新，一雷驚蟄始。田家幾日閑，耕種從此起?！贝悍?，學生讀“春分雨腳落聲微，柳岸斜風帶客歸。時令北方偏向晚，可知早有綠腰肥?！睂W生用節氣詩閃亮每一個日子，詩意地行走于四季的輪回與更替之中。學生在經典誦讀中親近母語，親近文學經典，不斷升華愛國情感。
（二）闖關激趣
為了進一步提高學生誦讀古詩文的興趣，讓孩子們愛讀、樂背，老們想了很多辦法。閆老師的晉級闖關就受到了學生們的熱烈歡迎。晉級闖關活動首先要求學生根據自己的喜好，摘選有關某一節日節氣的詩歌。然后，開展經典詩文誦讀積累活動――“節日節氣經典古詩文積累大闖關”，以古代的“秀才”“舉人”“進士”為三關，每關設固定字數的經典詩文積累為過級挑戰，逐級晉升。闖關游戲吸引著孩子們熱情主動地參與經典詩文的積累與感悟活動，在活動中不斷激發學習的興趣，感受詩歌的魅力、節氣文化的博大精深。
（三）仿寫創編
開展“我是小詩人”活動，結合節日節氣及物候特征仿寫自創詩歌，逐步回望漢語魅力，培養學生創新精神和文化底蘊?，F擷取幾顆稚嫩的“果實”，以饗讀者。
小暑?農家樂
溫風汩汩挾熱浪，
荷塘漾漾采藕忙。
農家聲聲碾稻谷，
消夏口口新米香。
處暑?觀小兒吃西瓜
處暑正午流火天，
空調屋內也流汗。
最妙小兒吃西瓜，
飛涎三尺濕肚圓。
中華傳統經典詩歌范文5
關鍵詞：小學語文；經典誦讀；教學
蘇霍姆林斯曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”兒童時期可以說是人生發展的最關鍵時期，在兒童時期誦讀中華文化的經典無疑會給他們帶來一筆寶貴的財富，讓他們能受益終生。
小學語文課程是學生學習其他各學科知識的基礎，小學語文課程相對于其他的課程來說，它能通過語言文字的生動描述，讓學生接受情感教育，并發現和感悟美。經典誦讀屬于小學語文學科教學中的一部分，經典誦讀教學可以讓孩子在自身記憶力最好的年齡階段誦讀到中國傳統的文化經典，對傳統文化的吸收和學習方式方法上無疑更有優勢，探索農村小學語文課堂經典誦讀教學是十分值得研究的課題，我們必須認真思考。
一、農村小學語文課堂實施經典誦讀的現狀
通過問卷調查、課堂觀摩以及教師訪談等方法，我發現當前農村小學在小學語文課堂經典誦讀實施方面，主要呈現出以下一些狀況：
1.教師對經典誦讀教學認識不夠
在經典誦讀課堂教學中，相當一部分教師只是讓學生去背誦，對于文化經典作品的講解也只是簡單地翻譯一下，至于學生能不能理解，教師則往往并不太在意。
2.課堂教學方式單一
我們知道誦讀與背誦是不同的，誦讀并不等同于背誦，我們知道如果學生不能理解，哪怕暫時背誦了，過后會忘記得很快，這顯然極大地削弱了學生學習傳統文化經典的積極性。
3.教師與學生互動交流不夠
單純以背誦的方式進行經典誦讀教學，教師和學生之間互動交流不夠。小學生本身自我約束性就不高，如果課堂教學方法枯燥，學生感覺不到自己是學習的主人，那就使得學生誦讀興趣大大降低。
二、針對現狀采取的對策
要想使學生對傳統文化經典產生興趣，最好的方式就是讓學生主動參與，讓學生成為課堂學習的主人，從而培養學生自主學習的能力。在多年的小學語文教學中，我認為教學設計尤為重要，教學環節設計得好，才能調動學生興趣，加強學生的參與意識。為此，我在具體的課堂教學過程中，注重提高學生參與的積極性，著重從情感參與、行為參與以及認知參與三個方面進行切入，達到提高課堂教學效率的目的。
1.心與心交流，注重學生的情感參與
我們知道真正的課堂教學活動是心與心的交流，讓學生在經典誦讀中去體驗、去感悟。新課標中明確提出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！眱和瘯r期是人生情感真實細膩的時期，孩子的內心世界是純潔的，孩子所展示出來的情感是真實的。語文作為重要的文化載體，要讓優秀傳統文化進入孩子的心靈，我們就要喚醒孩子真切的情感體驗，從而激發他們的經典誦讀興趣。
2.以賽促學，實現學生的行為參與
在教學中，我把經典誦讀與開展競賽或詩文表演結合起來，競賽能夠激發學生的好勝心以及表現欲望。比如，我在教授《春日》這首詩的時候，讓學生找出或者說出有關贊美春天的詩句，說得最多的同學能獲得一份小禮物。如此一來，學生紛紛舉手背誦詩句，如“春眠不覺曉”和“拂堤楊柳醉春煙”，這樣帶有春字的詩句能脫口而出，甚至那些不帶春字的詩句，而是描繪春天景色的詩句，如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，學生也能將它找出來。
在詩文表演方面，我們知道中國古代詩歌都是朗朗上口的韻文，讀起來抑揚頓挫。由于詩歌與音樂有許多共同的地方，我將音樂和經典詩文結合起來，將學生的視覺和聽覺等器官都調動起來，結合詩歌的主題選擇那些與詩歌有聯系的音樂，然后讓學生跟著播放的音樂伴奏去誦讀詩文。如古詩《詠鵝》我搭配了活潑、輕松的音樂，而《游子吟》則搭配了緩慢、抒情的音樂。通過音樂與詩詞結合，使學生誦讀起來輕松愉悅，從而使其學習熱情高漲。我在教學過程中發現學生還把詩詞配上自己喜歡的流行歌曲的旋律，這雖然在一定程度上超出了教師的教學預想，這樣的活動深深地吸引了每個孩子，孩子們個個興趣盎然。
3.角色扮演，加強學生的認知參與
在小學階段，老師在學生心目中地位很高。老師教什么，學生就學什么。對于傳統文化經典，教師往往喜歡讓學生用死記硬背的方式來背誦。新課標中明確要求課堂學習實現師生全面互動，即學習過程的交際化，將傳統的教師向學生單項分析指導變為師生共學互動的雙向交流。在傳統文化經典教學中，當遇到可以編排成詩文劇時，我便戲劇性地編排，讓學生進行分角色表演誦讀。例如，在教授李白的《贈汪倫》時，我讓學生分別扮演李白和汪倫，學生表演得很認真，李白站在船頭揮著手向汪倫告別，表演汪倫的學生留著眼淚，一邊打著拍子，一邊唱著送別的歌。這樣對詩句的表演使學生對詩的內容理解得更透徹，并順利進入到詩境，感受詩意，這樣，孩子們才能在一個寬松的語言環境中接受經典詩文的熏陶感染，并充滿自信和激情地去誦讀。
古希臘詩人西蒙奈底斯說：“詩是有聲畫，猶如畫是無聲詩?！庇纱丝梢?，要學習傳統文化經典中的詩歌，我們可以試著給詩配畫，在這些詩歌中，我們知道王維的詩歌是最能體現詩和畫的關系的。宋代蘇軾也說過：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！蹦υ懯峭蹙S的字，蘇軾說王維的詩歌中有畫意，而繪畫中有詩歌的特征。例如，在教授《山居秋暝》時，我就先讓學生通過誦讀了解一下詩意，“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”然后我給學生進行一番簡單的導讀后，讓學生展開想象的翅膀，拿起畫筆，畫自己心中所想。王維為我們展示的是清新秀麗的秋山晚景，學生畫的圖有一幅的也有五幅的，我們當然不能以數目多或少來作為表揚學生的標準，要知道畫這些圖是要激發學生探索的激情，學生在品詩作畫的同時，則能深入情境，這樣自然也就降低了學生學習傳統經典文化的難度，提高了經典誦讀的效率，從而更好地利用積淀著中華民族優秀的民族文化和民族精神的“經”“典”熏染學生的心靈，從而喚醒他們的智慧靈氣，提高他們的語文素養。
總之，我認為在農村小學語文課堂教學中，教師要依據新課程理念，對教學方式和方法不斷改進，注重學生的參與意識，創造出各種可以利用的條件，調動學生的積極性，探索符合農村小學的語文課堂教學方式，以更好地服務于新課程理念下的傳統文化經典誦讀教學。
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中華傳統經典詩歌范文6
中華文化博大精深，源遠流長，國學經典作為中華文化的精華，內容博大精深，蘊含著豐富的人文精神。我院承辦“中國夢·愛國情·成才志”中華經典誦讀比賽，這些優秀的傳統文化資源充實大學生，給大學生一個開啟心智的鑰匙，發揮詩文國學的人生起航作用。2019年4月29日晚，我院在行知樓124教室舉行“中國夢·愛國情·成才志”中華經典誦讀”比賽，此次活動準備充實，學生積極參與，取得了較好的預期效果。
此次比賽的評委有某某。參與觀看的是我學院各個班級的學生代表，此次初賽共有十四支隊伍參賽，比賽本著“公平、公正、公開”的原則進行著。參賽選手們個個精神飽滿，在臺上誦讀鏗鏘有力，情感豐富，抑揚頓挫，用自信生動的語言向同學們朗讀了一首又一首詩歌。他們或深情低沉，或激情澎湃，用聲情并茂的講說贏得了在場評委和觀眾的陣陣掌聲。
經過一場激烈的角逐,本次詩歌朗誦比賽在緊張的氛圍中落下了帷幕,此次比賽用時一個小時。最后由團總支第一副書記為我們比賽做出點評她講到大部分選手在朗誦時感情十分飽滿但還是帶有一點點的緊張希望選手們可以準好心理上的準備不膽怯能夠在朗誦時做到鏗鏘有力。
評委對參賽同學進行選評打分,共評出一等獎1名、二等獎3名、三等獎1名。具體評比結果如下:第一名：第十四組《青春戀歌》，第二名：第十一組《春江花月夜》、第六組《祖國啊，我親愛的祖國》第八組《親愛的祖國》，第三名：第五組《復興》。
此次活動在準備工作方面做得很充分,使比賽進行得非常順利。首先對各班進行宣傳,自我報名,再參加分院的比賽。我院團總支聯合宣傳部在學院大一、大二班級開展進班宣講活動，反應良好，學生積極參與。
