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游戲課堂的重要性范文1
關鍵詞：課堂教學；游戲；重要性
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-083-1
一、運用游戲，激發興趣
牛津小學英語教材中每課都編有lets play的內容，其目的就是以語言和游戲的有機結合激發學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力。教師應在教學實踐中長期注重順應孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。如“字母、單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“課本小品”、“傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”等，通過游戲大大調動學生學習的興趣和主動參與的積極性，讓學生感到學習英語是一種樂趣而不是一種負擔，從而保持“我要學”的主觀欲望。
其次，英語教學游戲還能讓學生身心愉悅、精神振奮、課堂教學活潑、豐富多彩。如“看看說說”、“寫寫畫畫”、“小演員”、“開火車接力賽”等，尤其是具競爭性的游戲會使學生耳目一新，更能充分調動學生的眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、演等活動，滿足學生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂活躍，讓學生在心情舒暢，在活潑快樂的氣氛中快樂學習。
二、巧用游戲，寓教于樂
（一）巧用游戲為新課搭橋鋪路
《課標》中提出“從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑?！彼裕鳛榻處煹奈覀兪紫瓤梢赃\用游戲去創造課前的英語氛圍，通常可以一首英語歌加上律動操，活躍氣氛并熱身。營造一種互動的英語教學氛圍，讓學生在快樂、互動中開始一堂英語課，如在教授牛津版小學英語4a Unit 9 Whats the matter？時，通過欣賞歌曲《Whats the matter？》，在輕松歡快的氣氛中導入本課的課題，并學習這一單元的重點句型Whats the matter？隨后又通過跳一段韻律操來讓學生深切領會單詞hot，thirsty與tired，加強隨后的學習效果，更起到了在快樂、互動的氛圍中有效學英語的效果。
其次可以用游戲作為新舊知識的聯系紐帶。平時我都是在一節新授課開始之前，利用“快看快說” “Look and guess” “What is / are missing？” 等游戲形式展開鞏固與復習，并引入新授知識。如我在教授牛津版5a APE lesson一課時，以一首動感十足的歌曲“Head， shoulders， knees and toes”導入，既把學生帶到了一個歡快愉悅的音樂環境之中，也在唱唱、做做的互動過程中復習了這一單元有關人體部位的單詞。
（二）運用游戲突破重難點
每節課都有要求學生重點掌握的內容，它往往又是課文的難點，如果僅是教師反復地教讀，再三叮嚀，其效果不一定就盡如人意。通常采用游戲可起到強化突破的作用。
1.對一些難讀懂、易混淆的字母、音標、單詞及句子，我常采用比比誰的反應快，猜一猜，傳話等游戲讓學生反復操練。如在學習牛津小學英語4a unit2 At a party一課時，針對學生容易讀錯father， mother， brother， sister， grandfather， grandmother， nose與mouth這幾個單詞的讀音，分別以游戲“Copy不走樣”與“比說Rhyme”來進行強化練習。
2.在教授新知時盡量把一些能用動作表示的單詞、會話用動作表現出來，要求學生邊念邊做動作，最后由教師提供一些簡單的道具讓學生編演課本小品，突破重難點。如在教授牛津版小學英語5a unit 6 Doing housework一課時，對于B部分的一些動作類單詞stand， sit， sleep， jump， run， walk， sweep the floor， clean the windows與wash clothes，我在教授時先直接利用動作呈現，并在與學生一同做動作說單詞的時候文What are you doing？與學生一同回答Im / Were jumping / ...等。很自然地引出并學習本課重點知識。
（三）用游戲延長學生的注意力，幫助學生闖思維低谷
根據小學生的心理、生理特點，他們的注意力最長只能堅持10～15秒。但是一旦有能激起他們興趣的事物出現時就能再次給思維以刺激，再次激起興奮點從新投入學習，從而起到調動與延續的作用。這時游戲不失為一種好選擇。如在教授完牛津版小學英語4a unit 6 A部分課文時，若只是單純地讓學生進行朗讀，很快學生就會厭倦了，但我在組織學生開展朗讀時，通過帶競爭性的游戲“限時比一比哪組速度快”，先讓學生自讀一會，之后進行比賽，評出優勝組。學生的主動性和積極性都得到了調動。
（四）正確運用游戲手段
把游戲與教學內容有機地結合起來，有利于復習詞匯、常用表達式與習慣用語，提高學生聽音、辨音和觀察、想象能力，培養語感，增強記憶，學以至用，提高語言的交際能力?？梢?，英語教學游戲在激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、掌握知識、培養觀察思維能力及語言交際能力等方面有著及其重要的作用，是利教益學的一種行之有效的教學形式。
三、組織游戲的注意點
游戲是幫助學生學好英語的一種有效教學形式，然而要真正發揮好起到輔助教學的功能，達到寓教于樂的目的，必須要求教師組織得法，使課堂游戲生動、活潑、嚴謹、有序。
1.作好游戲的組織工作，教師可以針對小學生的好勝心與集體榮譽感，結合相應的競賽機制一同開展游戲，做到有條不紊、活而不亂。
2.游戲運用得當，時間安排合理。
游戲課堂的重要性范文2
【關鍵詞】高中計算機信息技術；有效教學
計算機更新速度快，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性及知識更新經常跟不上技術的發展和變化。這幾年，高中計算機教學為適應培養目標需要，作了多方面的課程改革，已取得了階段性的進步。然而課程設置中，課時的設置仍然死板僵硬，不能根據學生的發展方向和課程的難易程度靈活制定。
1. 應用恰當的教學方法實施有效課堂教學
任務驅動教學法。建構主義教學設計原理強調，學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，讓學生在真實的教學情境中帶著任務學習，以探索問題的解決方法來驅動和維持學習者學習的興趣和動機。因此，采用以學生發展為本，以“問題一一探究”為中心的“任務驅動教學法”，目的是調動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知欲和自信心。培養學生的參與協作意識和探索創新精神以及分析、解決問題的信息能力。該教學法的應用，重點是要讓學生明確學習任務和目標，而“任務”的好壞能直接影響教學效果。因此設計任務應遵循以下六點原則：
趣味性原則。蘇霍姆林斯基曾說過；“要使兒童對學習產生濃厚興趣，必須使他有豐富多彩的，引人人勝的精神生活。”因而設計的任務具有趣味性，才能激發學生的學習興趣，滿足學生探究的主觀欲望，以達到教學目標。
實踐性原則。針對高中計算機信息技術課程實踐性，操作性強的特點，讓學生以“任務”為主線，上機大膽動手實踐，教師適當引導提示。對培養學生主動獲取、加工信息，掌握專業技能有顯著的效果。
合作性原則。設計的任務具有合作性，能充分調動小組內每個成員的積極性，讓學生體驗到與人分享自己學習成果的喜悅，有利于促進學生間的情感交流以及合作能力的提高。
整合性原則。設計任務時注意與其他學科的整合性，把高中計算機信息技術和相關學科知識看作一個整體有機結合，引導學生把高中計算機信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的學習工具，培養學生綜合處理問題的能力。
2. 課時設置要靈活機動
良好的開端是成功的一半，成功的課堂引入部分，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為高中計算機信息技術教師，更應該重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來使學生進入課堂，使他們樂學?？傊险n一開始，讓學生感到新奇、有學頭、愿意學、喜歡學。學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。縱觀計算機的發展，計算機及其應用正朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。一方面，從就業市場看，中級計算機技術人才十分被看好；另一方面，由于高中的文化基礎、學習態度、學習方法在整體上處于弱勢，讓學生學完所有計算機課程是不現實的。常言道“教學有法，教無定法，貴在得法”。因此，高中計算機教育教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，注重學生的個性發展，適時調整課時。在第一年的基礎上，由于學生已充分認識到自己哪個發展方向有學習興趣，因而無需死板地固定學生必須學習所有專業課程。這時對于學生的知識結構和應用能力以培養“一技之長”為主導思想，求“專”而不求“全”。據此，第三學期將專業課程以不同的培養方向進行劃分，讓學生自主報選學習方向，形成管理大班制、學習小班制的學習模式。
3. 教師“講”和學生“查”相結合
為了培養學生的綜合能力，教師應該引導學生充分利用各種媒體，如互聯網、書報雜志等來獲取更多的信息，讓學生自己去發現問題、分析問題，在學習過程形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，培養他們自我探索、自我評價和自我反思的能力，這樣不僅讓學生學會和掌握必要的基本知識和技能，更重要的是學會了學習，培養了能力。教師也可以給學生提供一些有關的書目、報紙或雜志名稱、網址等，要學生搜集有關資料，把一個班分成若干個小組，分頭行動；然后分組匯報（每個小組選一個發言人） ，這樣變老師準備資料在課堂上傳輸給學生為學生主動查找、主動學習，學生則由被動的接受者變為主動的思考者，不僅補充了相關的一些知識，更重要的是學生知道了獲取知識的多種渠道；通過動手動腦，學生融合平時所學知識。
4. 加強實驗環節，保證試驗和教學的一致性
成功的實驗教學不但可以提高學生的實踐操作能力，而且可以增強學生的感性認識，加深和鞏固學生對理論知識的理解，提高學生利用理論知識解決實際問題的信息，幫助學生克服學習過程中的恐懼心理，培養學生的學習興趣。因此，在高中計算機教學中，應高度重視實驗教學，按照課堂教學內容設置實驗內容，遵循循序漸進的原則，逐步幫助學生克服畏難情緒，培養學生動手操作的信心和能力。在實驗教學過程中，尤其值得重視的是，要建立學生和教師良好的溝通渠道，一旦學生遇到問題，學生應該愿意向實驗教師咨詢，而實驗教師能夠圓滿的回答學生問題。這要求教師在實驗課之前需要對學生可能出現的問題以及解答有一個初步的了解和把握，同時，教師應該鼓勵學生提問題，即使學生能夠自己完成實驗，也應鼓勵學生多想想還有沒有可以改進的地方，或者還有沒有其他的方法。最后，教師在回答學生問題時，一定要有耐心，有好的態度，否則，下次學生有問題可能就不愿意向教師提問，從而影響實驗效果。
5. 以學生發展為中心.進行多樣、靈活的教學評價
單元測試+期末考核。我們為每個學習單元出一套測試題，在單元最后一節課上，讓學生通過網站做在線檢測題的形式來考查，在線檢測有以下優點：（1）依據提交答案計算并統計學生的成績，使學生及時了解自己對知識的掌握程度，同時便于老師了解學生的學習情況；（2）在線統計學生測試的正答率，教師選擇正答率低的題目進行講解，便于為學生查缺補漏；最后，將每個同學的單元測試成績算出平均分，并結合期末統一考核成績，共同記人過程性評價所得分數。
自我評價+組內、組間互評。此方法用于對課堂上的動手能力、學習態度、小組協作和創新能力、以及綜合作品制作情況進行自評和組內、組間互評。如果在教室上課，評價結果通過填寫每堂課制定的學習評價表來完成，如果在機房上課，通過填寫我校制作的教學評價平臺上的電子評價表和展示提交到專題學習網站上的作品來交流、完成。
提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。設法提高高中計算機信息技術在課堂教學中的應用的有效性將具有更深遠的理論和實踐意義。作為高中計算機信息技術教師，只有在課堂有效教學上做出持之以恒的探索與嘗試，才能最終實現從有效教學走向優質教學的邁進。
參考文獻
游戲課堂的重要性范文3
態度、情感與價值觀：主動參與交流討論活動不斷提高認識水平，正確看待學校規則的作用，樹立規則意識，自覺遵守校規校紀。
知識與技能：
（1）通過游戲，讓學生知道什么是規則。
（2）通過引導學生觀察、調查、交流，了解學習、生活中常見的規則。熟悉本校的規則，并能對制定這些規則的意義和作用進行認識、評論。
（3）通過活動，使學生體驗規則的重要性，規則帶來的好處，懂得人們的生活離不開規則。
過程與方法：通過游戲導入、合作研究、交流評議、行為辨析的過程，引導學生在了解了生活中處處有規則的前提下，進一步明確學校規則的作用。
重點：強化對規則的認識；發現、體驗規則帶來的好處。
難點：引導學生把遵守規則從外在強制性轉化為一種自覺需要，從他律到自律的提升。
二、教學準備
教師準備：做游戲用的套圈、大象和紅線。課件。板書貼。
學生準備：課前讓學生去調查身邊的規則。
三、教學過程
1.游戲導入，初步體驗規則的重要性
（1）游戲導入，感悟規則。老師知道同學們都喜歡做游戲，今天咱們就一起來做一個“套圈”游戲，誰能把圈套到小象的鼻子上，誰就是勝利者。孩子們，想參加游戲嗎？趕快來拿套圈吧。
（出現混亂，有的同學你擠我推，有的同學爭搶套圈，導致游戲無法進）。天呀，孩子們別爭了，也別搶了，這樣下去，我們的游戲還能進行嗎？請大家回到座位上坐好，讓我們安靜下來想一想：怎樣才能使套圈游戲順利進行呢？
（a.選出兩名隊員參加比賽，每人拿五個套圈，站在相同距離的位置套圈，投中最多的同學獲勝。b.全班同學分成兩隊，每對選出5名隊員參加游戲，每人拿一個套圈，站在相同距離的位置套圈，投中最多的隊獲勝。）
同學們，你們善于動腦思考，想出來這么多的方法來解決問題，老師非常佩服你們。像你們剛才所說的參加比賽的人數相等，套圈的數量相等，套圈距離相等，這些就是套圈游戲的規則。（板書：規則）
（2）初步體驗規則在游戲中的重要性。根據同學們制定的游戲規則，我們重新進行套圈游戲。請同學們豎起小耳朵仔細聽：把全班分成兩隊，每隊選出5名同學參加，選到的隊員每人拿一個套圈，站在各隊紅線的后面套圈，套完后請回到座位上，投中最多的隊獲勝。最后一名同學把地上的套圈撿拾到桌子上。想參加游戲的同學請舉手（選出隊員），其他同學當拉拉隊員，為本隊隊員加油，吶喊！
（學生活動）宣布游戲比賽成績，某某隊獲勝，讓我們響起熱烈的掌聲表示祝賀！
同學們，剛才我們一共進行了兩次套圈游戲，對比兩次游戲，你有什么感受？
（a.我感覺開始很亂，并且有的同學都吵起來了，通過有規則的游戲，我覺得很快樂。b.開始不能進行游戲，現在我們不但完成了游戲，還感到很高興，感到每個人都能快樂相處。）
小結：是呀，你們課下玩的丟沙包、老鷹捉小雞等等，這些游戲都需要規則，參加這樣有規則的游戲，不但公平、順利，還讓我們享受到了快樂！有規則真好?。ò鍟嚎鞓罚?/p>
2.尋找學校規則，深刻體驗規則的重要性
（1）小組交流，尋找學校規則。
今天，老師帶來一位小客人，瞧，小狐貍來了！它要上一年級了，可是對于學校里的規則還是一無所知，同學們，你們愿意幫幫他嗎？請同學們仔細想一想，在我們上課時、課間活動時、還有參加升旗、上學放學的時候，都有哪些規則呢？（圖片：課堂上課間升旗上學放學）請同學們以小組單位選擇最感興趣的一個話題來交流一下。
（學生活動，教師巡視指導）
（2）小組匯報，探討、體驗規則的重要性。
過渡：請同學們坐端正，剛大家交流的非常熱烈，現在我們來一起分享你們的成果，聽一聽哪個小組的發言最精彩。誰先來匯報呀！
課堂上：
預設
生：上課認真聽講，同學發言不隨便插話。
生：課堂上不能搞小動作。
生：課堂上不能隨便下座位。
生：課上不能打擾別人。
生：上課不遲到。
生：課堂上要先舉手，經老師同意后在發言。
探討：老師真佩服你們！在這么短的時間內就交流了這么多課堂的規則，請同學們再想一想，在課堂上遵守這些規則，有哪些好處呢？
預設
生：如果課堂上不舉手，經老師允許后再發言，大家你一言我一語，我們就什么也聽不見，上課就無法進行。
生：如果不這樣做的話，我們的課堂就會很亂，很吵，老師也沒法上課。
生：我們認真聽，才能學到更多的知識。
小結：你們真是一群愛學習，會學習的好孩子。正是有了這些課堂規則，才保征了我們的學習秩序，讓我們能夠學到更多的知識。有規則可真好！（板書：有序）
課間：
過渡：接下來我們繼續交流課間活動時要遵守哪些規則呢？
預設
生：課間不能在教室里追跑打鬧。
生：不能攀爬護欄。
生：不能在走廊里你追我趕，做危險地游戲。
生：上下樓梯時不能你推我擠。
生：上下樓梯要輕聲慢步，靠右行。
追問：同學們說的真好，如果這個紅線內的通道就是我們的樓梯，從上面下來三個并排走的同學，有四名同學也是并排著上樓，會發生什么事，讓我們一起來看看。（體驗）
預設
生：如果上下樓梯不靠右行，想怎么走就怎么走，樓道里就會很亂。
生：如果不靠右行，上樓和下樓的人就會撞到一起，要是速度再快一點兒，也許所有人都會受傷。
生：如果課間同學們樓梯上追逐打鬧，會發生危險。
再次體驗：那同學們給他們提點建議吧！
生：按照靠右走的規則上下樓。
生：排好隊上下樓。
生：我們要做到相互禮讓。
探討：上下樓梯靠右走，不擁不擠守秩序，這條規則你遵守了嗎？你重視了嗎？孩子們，我們聽一個故事。
孩子們，生命是寶貴的，生命又是脆弱的，它就像一根柔弱的線，很多時候，一個因為不守規則而帶來的舉動，就能把它斷開，給我們帶來無限的遺憾。
小結：規則，就像一張保險單，時時刻刻保護著我們的安全。只有遵守它，才能享受到它給我們的保護。有規則真的很好?。ò鍟喊踩?/p>
升旗
過渡：每周一的升旗儀式是一項很莊嚴的活動，哪個小組來匯報呢？
生：我們學校每周周一7點50分升旗，不許遲到。
生：我們要穿校服，帶紅領巾。
生：升旗時唱國歌，肅立、行注目禮和隊禮。
生：升旗時要保持安靜。
小結：孩子們遵守這些規則，就是尊重國旗，這些點點滴滴的行動，就是我們對偉大祖國的熱愛。
上學放學：
上學、放學有哪些規則呢？
預設
生：上學、放學我們要靠右邊走。
生：我們要在學校南北第一根燈柱下車，自己走進校園。
生：來到校園要在各學區指定的位置排隊走進校園。
生：放學時家長接送的同學要站隊，有教師護送到指定地點，看到家長后才可以離開。
生：我們乘車的同學要到指定地點等候，等老師點名后，排好隊乘車。
師：我們在上學、放學、乘車時為什么要排隊呢？
生：如果不排隊，就會很亂。
生：如果不排隊的話，家長會找不到你。
生：如果不排隊，我們學校放學會很亂，家長接不到我們會著急。
生：我們乘校車排隊保護了我們的安全。
小結：排隊讓我們的校園更有序，更安全，同時還節省了時間，提高了效率。我們想說，有規則真好！
3.創設生活情境，拓展規則的重要性
（1）創設情境。
過渡：在這么短的時間內，小狐貍就從同學們這兒學到了這么多規則，它可真開心。讓我們一起看看他在生活中是怎么做的吧！
課前我們以小組為單位，在父母的幫助下調查了馬路上、超市、兒童樂園、坐公共汽車時的規則，并把它們制作成了規則條，現在小組內交流、整理自己的發現，完成你們的展示板。
（1）我們小組調查的是馬路上的規則：行人要走人行道、靠右走、不在馬路上跑和玩、過馬路看紅綠燈，走斑馬線。
小結：規則，就像一張保險單，時時刻刻保護著我們的安全。只有遵守它，才能享受到它給我們的保護。有規則真的很好！
（2）我們小組調查的是超市的規則：挑選自己需要的物品，不要的東西放回原處，要排隊付款。
小結：遵守規則能給我們的生活提供方便，有規則真好！
（3）我們小組調查的是兒童樂園的規則：我們要排隊買票，排隊玩玩具，游戲時做到相互禮讓。
小結：我們共同遵守這些規則，一起享受規則給我們帶來的快樂、有序、安全。
（4）我們小組調查的是乘坐公共汽車時的規則：要在公共汽車站牌前等車，先下后上，自覺投幣或刷卡。
小結：是呀，在很多電視節目中，曾經看到因為擠公共汽車發生了一幕幕慘劇，如果我們每個人都自覺遵守這些規則，我們就能遠離危險。
（2）總結。
同學們，規則無處不在，這些規則就像我們的貼心朋友，它總在悄悄地提醒我們：應該做什么，不應該做什么。
規則使我們校園其樂融融，規則使我們的社會井然有序，規則使我們的生活幸福美滿，讓我們一起說有規則真好。板書：有規則真好。
4.自我評價，實踐規則
（1）自評。過渡：孩子們那你們平時又是怎么做的呢？老師這里有一張一周規則我遵守自評表，每天觀察自己的行為，如果做的非常滿意就涂三顆星，如果需要努力涂一顆星。一周以后老師看看誰做的最棒。
（2）實踐。小結：希望同學們遵守規則，享受它給我們帶來的好處。讓我們從小事做起，從現在做起。
馬上要下課了，我們應該怎樣回教室呢？
（學生回答）
好，讓我們排好隊，整齊、安靜有序地回教室吧！同學們，再見。
四、教學反思
1.準確把握教學目標是關鍵
本課教學目標的把握我做到了三步曲：一是讀懂《課標》，課標中 “健康、安全地生活”內容要求是在使用玩具、設備活動中，遵守規則，注意安全。二是分析教材內容，我執教的《有規則真好》一課中，教材呈現的內容是小狐貍進城后的所見、所聞和所感。再次是小狐貍進城后感受到規則帶來的好處。教材還設計了小狐貍回森林的表現。三是學情分析，二年級的學生初步形成了最初階段的規則意識，但由于學生年齡所限，在遵守規則方面做得并不好，對于規則存在的重要性普遍認識不足，覺得遵守規則存在著一定困難，難以內化為自覺行動。
總之，我們要從心靈上讀懂學生，貼近學生，只有了解學生的實際情況，才能找到《課標》要求、教材設計理念與學生發展的結合點，設計出科學、有效的教學目標。
2.有效設計教學活動
（1）游戲導入。從學生感興趣的游戲為切入點，在兒童生活經驗的基礎上，讓學生通過自主參與，積極討論和探索，了解規則的重要性。從無規則游戲到有規則游戲，讓學生感受到規則帶來的公平、合理、快樂。
（2）有效提問。有效問題的提出激發學生的好奇心，發展學生的思維能力。第一個環節中，這樣的游戲能順利進行嗎？怎樣才能使游戲順利進行呢？引發學生思考，建立規則意識。第二環節中，課堂上的規則真不少，如果沒有這些規則我的課堂會怎么樣？如果沒有這些規則，我們就餐時會發生什么事情？一系列問題的提出，讓孩子們探討、交流、體會有規則的重要性。
（3）創設情境。根據兒童的心理特點，創設情境，能一下子吸引住學生的注意力，能增強品德課教學的形象性和感染力。因此，我利用小狐貍上一年級不知道規則的情境，激發學生的興趣與參與熱情，主動投入到學習過程中來。我還創設了小狐貍回家這個情境，讓孩子們通過提醒、幫助小狐貍回家，達到了“學以致用，學用結合”的課程理念。
游戲課堂的重要性范文4
關鍵詞 ：游戲教學；重要性；游戲的應用；設計原則
興趣是最好的老師。怎樣才能讓學生對英語充滿興趣？這是我們英語教學的首要任務。英語教學要注意結合兒童的特點，以能激發學生的學習興趣為向導?！队⒄Z課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”
一、課堂游戲的重要性
理想的英語課堂教學應向學生提供一個和諧的外語學習環境，即使學生獲得更多的直接使用英語交流的機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環境中，進行有意義的交際活動，并能激勵學生積極參與到教學活動中來。英語課堂游戲提供了這樣一個學習環境。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能給整堂課的教學起畫龍點睛的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久持續下去，形成外語學習中有力的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學產生巨大而積極的影響?？梢?，課堂引入游戲對英語教學的重要性。
在英語教學中加入適當的游戲，有利于激發學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，強調了學生主體作用。小學生活潑好動，愛表現，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。游戲教學法正好符合小學生的生理和心理特點。課堂游戲要求學生，即游戲的參與者，對每一個問題、每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時的反應、回答和表現，這不僅訓練了學生的記憶力，培養了觀察和模仿能力，還能提高語言表達的能力。用游戲教學法，化難為易，給學生創造了一個學習英語的平臺，減輕了學生的負擔。因此，在教師指導下，根據學生的需要和英語學習上的存在問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語“游戲”，是非常有必要的。
二、游戲在各個教學環節中的應用
2.1 準備活動中。
英語教學的準備活動也稱為熱身運動。由于學生課前大腦處于較松散狀態，通過唱熟悉的歌曲、做熟悉的游戲等，吸引孩子們的注意力，調動孩子們的學習情緒，激發孩子們的學習興趣，從而更快地進入英語情境中。
2.2 語言呈現中。
教授一項新語言，如果選擇一種非常吸引孩子注意力的呈現方法，將會受到事半功倍的效果。因為這是一節新課的開端，學生的注意力是否集中到課堂上來，學生的學習興趣能否激發出來，全在于此。一般來說，呈現語言的方法有聽錄音、看幻燈片、看錄像、看木偶表演、猜謎游戲等。用這些有趣的方法來調動孩子們的學習卡情緒，引導孩子們積極主動進入本課堂的主題。
2.3 語言操作中。
學生學習語言的目的是運用，只有通過各種形式的練習，對所學知識進行反復的操作，才能讓學生加深對所學知識的理解和記憶。同時，也只有通過反復的操練，才能讓學生把知識變為一種與人交際的能力。語言的操作往往是枯燥的，學生會產生厭煩情緒，如何才能讓學生饒有趣味的操練語言知識？這就要運用各種方式方法。游戲形式成為某幾個學生的專場演出；或雜亂無序，違背了游戲教學的初衷。因此，游戲的設計也要遵循一定的原則。
三、游戲設計中的基本原則
3.1 游戲設計要有一定的目的性。
游戲服務于教學，與教學息息相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重點和其他教學要求。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意學生智力地開發和能力的培養。因此，可以設計一些富有挑戰性的游戲。學生可以充分發揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。
有長足的發展。愿我們大家都來重視學生口語表達訓練，讓我們的學生終生受益！ 這樣的游戲學生喜歡玩，而且可以常玩常新。
3.2 游戲應有一定的層次性。
層次性包括橫向和縱向兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設計的、具有機械和意義操練性質的游戲，又包括著眼于語言內容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節課中要從低級向高級有序安排；層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節課中不同游戲內容難度的設計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。
3.3 游戲的形式多樣化。
再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。
3.4 游戲的開展應具有一定的靈活性。
游戲課堂的重要性范文5
聽、說、讀、寫是學生學習中的一個重要組成部分，特別是在《新課標》施行以來，對學生的教育和培養不再僅僅只看學習成績，而是更注重學生的學習能力之外的綜合能力的培養，讓學生能夠真正做到全面發展。特別是對于小學低年級的學生來說，由于他們正處于身心的發展期，對于許多事物都正在一個探索、發現、模仿的過程，培養他們正確的聽、說、讀、寫的習慣，為將來的發展打好基礎，顯得特別重要。在這些能力之中，說的能力又顯得尤為珍貴。在課堂上，要學會培養學生怎么說、如何說、說什么，都是對于教師教學能力提高的一個重要的體現。而讓學生發展更加切合實際的需要，真正促進學生的綜合素質的全面提升，培養學生說的習慣也是特別重要的。其中，幫助學生在課堂上培養起說的習慣，學會在課堂上勇敢表達自己、展現自己，也就成為教師提高教學效果、加強師生之間的互動交流的一個重要方面。要培養低年級學生在課堂上說的習慣，需要根據學生的身心特點來開展，既要注重增進課堂的趣味性，又要注重課程設計的實踐性，更要注重在教學中加強與學生的互動交流，讓學生的學習在說的過程中得到進一步的鞏固。這就要求教師在這樣幾個方面來開展自己的工作：
一、采用鼓勵性教學方法，激發學生的學習熱情，有去“說”的勇氣
低年級的學生由于正在人生觀、價值觀的形成期和啟蒙期，對于許多事物都很有好奇心和探索欲，在這個時候，他們表達自己的欲望是很強烈的，而教師要做的就是要將這種潛能激發出來，讓他們知道表達自己、正確地說出自己想法是對的，是值得鼓勵的，讓他們形成良好的在課堂上去說、去表達自己的習慣，讓自己能夠更有去說的勇氣和動力。在日常的教學中，我制作了一張反映學生表現的表格，而其中的綜合表現里按照平時的課堂表現、作業完成、班級同學關系等等十個方面構成，在這些構成中，在課堂上踴躍發言都可以加分，只要舉手起來回答問題，無論對錯都可以在綜合積分上加上一分。而在平常的教學中，不管起來回答問題的同學回答是否正確，我都會表揚他們，對他們說“說得很好！”“再接再厲”“非常不錯”“聲音洪亮，下次繼續”等，讓每個起來回答問題的孩子都感受到回答問題的樂趣，體會到回答問題是件值得驕傲、值得鼓勵的事情。這樣，既能夠讓學生體會到說的樂趣，更加能夠讓學生感受到學習的趣味所在。
二、多給學生閱讀和思考的空間，讓學生在討論中開展學習
低年級的學生思維活躍，思維跳躍性大，而在教學中，就需要有效地引導這些活躍的思維緊緊圍繞著教學目標開展屬于學生的獨立思考，讓學生能夠更加深入地進入到學習的狀態中，培養起獨立思考的習慣，更加踴躍地開展自己的學習。小組討論就是其中一種高效的教學方式。通過討論，學生們在小組中互相激勵、互相鼓勵、互相激發思考，并且讓孩子們更加樂于去說，樂于去表達，有利于在課堂上形成良好的說的習慣。
三、教師注意自己的言行向導作用，起到模范引導的作用
低年級的孩子在進行學習的時候，有個非常大的特點就是會進行模仿，他們模仿自己身邊的大人、模仿自己的老師、模仿自己的同學，而特別是作為老師而言，在學生的心中擁有特別重要的威信，教師自己的言行示范作用，有利于在兒童心中明確樹立起對于如何去說、怎么去說、如何適當地去說的印象，讓孩子們對于說的作用產生了一個初步的感覺，知道怎么樣才能夠更好地去說。例如，我在上課的時候，都會注意從一正一反的兩個方面來進行示范。有時候在上課的時候，我會故意選擇一些不恰當的表達方式，或者是在上課的時候只是更多地用看著大家卻不發一言的方式來進行教學，讓孩子們自行判斷這樣是對還是不對。通過我的引導和示范，大家越來越樹立起了對于說的意識和良好習慣，對于說的重要性有了十分清晰的了解。
四、通過游戲來創設模擬情景，讓學生在玩中形成說的良好習慣
游戲課堂的重要性范文6
關鍵詞： 游戲教學 小學語文 教學應用
小學生有著好玩的天性，在課堂中設置游戲教學的環節，很好地滿足了學生的這一天性，讓學生在游戲中收獲知識，在輕松愉悅的氛圍內學習，這對于構建輕松高效的語文課堂是十分有效的。利用游戲進行教學，能夠使學生在“樂中學，學中樂”，促進師生之間的情感交流，培養學生學習語文的能力，這是在課堂中進行游戲教學的終極目標。
一、開展課堂游戲，激發學習興趣
“游戲”比較符合小學生的身心成長特點，對于身心發展并未成熟的小學生而言，游戲是他們最喜愛的活動方式。很多教育學家提出，游戲環境是最適合孩子成長的環境，在好的游戲中有很多能夠有助于孩子成長發展的東西，如果每位教育者都能夠將游戲中的有益于孩子的部分放大，對游戲有充分的認識，并將其提取出來，投射到教育活動中，那么孩子的學習能力、創新意識及學習的規范性就能慢慢培養。由此可見，將游戲應用到課堂教學中，對于激發學生的學習熱情及學習興趣有很大的幫助。在課堂中涉及一些有意義的游戲，不僅能夠激發學生的語文學習熱情，更能夠活躍學生的思維，教學效果能夠凸顯。例如在進行《鮮花和星星》的教學活動的時候，教師可以通過“謎語競猜”，讓學生猜幾則有關于星星的謎語，并根據學生的狀況設置謎語的難度，讓學生在猜謎語的過程中培養信心，那么接下來的教學活動學生就會很積極地參與其中。謎語競賽的形式不僅活躍了課堂氛圍，更點燃了學生的學習熱情，讓學生從謎語的文字表達的過程中感受語言文字，從而對語文學習產生興趣。
二、開展課堂游戲，提高認知能力
具象事物的呈現對小學生的記憶比較有沖擊，相反那些比較抽象的枯燥的知識或者事物對于小學生的記憶有阻礙作用，這對于學生認知能力的發展是會產生不利影響的。這就需要教師研究出一些比較新穎，能夠吸引學生眼球的教學方法，比如教學游戲的穿插。在小學語文教學活動中，通過游戲提高和培養學生的認知能力，遠比那些直觀的傳授抽象知識有效得多。例如在學習“鐵杵磨成針”的故事的時候，需要學生掌握的關鍵是只要有耐心和恒心，就算遇到困難的事情，也能夠通過堅持不懈地努力獲得成功。教師要設計一個讓學生親手實踐的游戲，讓學生感受到有些事情僅憑一腔熱血是沒法達到目的的，需要的是長時間的積累與堅持，從而讓學生理解“鐵杵磨成針”中“堅持不懈”的重要性，將這個抽象的意義牢記心里。由此可見，課堂中一些不起眼的小游戲，能夠將一些抽象的概念具體化，讓學生在實踐中提高認知能力。
三、開展課堂游戲，培養觀察能力
觀察是學生認識世界和了解的主要途徑，是學生獲取知識最重要的渠道，更是學生全面發展的基礎條件，學生如果不進行觀察就無從獲得思維意識，由此可見觀察能力對于學生發展的重要性。對于小學生而言，一切都充滿新鮮感，好奇心是驅使學生觀察的條件，強烈的好奇心和求知欲正是小學生最明顯的特征。這就需要教師在語文課堂教學過程中妥善利用學生的好奇心，培養學生的觀察意識及觀察能力，例如在進行文字教學時，教師可以利用“摘蘋果”的游戲鍛煉學生的觀察能力，教師在黑板上畫一個長滿蘋果的大樹，每個蘋果上有正確和錯誤的漢字，讓學生通過仔細的觀察，“摘取”錯誤的漢字將其改正，或者找出正確的漢字進行讀音造句，看看哪位學生摘取的蘋果最多。這種游戲不僅激發了學生的學習熱情，更培養了學生的觀察能力。
四、開展課堂游戲，促進師生交流
小學語文課堂實際就是為師生的交流提供了一個平臺。在小學語文課堂教學活動中，教師是一個活生生的個體，而不是一個教學機器，這就提醒教師在課堂教學中要流露真實的教學狀態及真實的教學感受，這樣才有利于建立和諧的師生關系，營造出更融洽的課堂氛圍。在新課程標準的要求下，教師要充分尊重學生的主體地位，與學生進行互動與必要的溝通，建立師生間的良好的互動關系。游戲教學恰好為師生間平等的溝通搭建了橋梁，通過游戲，能夠使師生更平等融洽地進行交流，在師生共同創建的游戲氛圍中投入課堂教學。這就需要在游戲設計中，教師既要突出游戲的個體性，又要體現游戲的合作性，這樣在相互的合作與幫助中完成游戲，很好地消除師生之間的隔膜與距離，建立新型的師生關系，促進師生之間的交流與協助。教學游戲在潛移默化中改善了師生之間的關系。
總而言之，“游戲”是小學語文課堂中教師常用的教學手段，對于小學語文課堂起著“催化劑”的作用，以游戲的方式能夠有效激發學生的學習興趣，在游戲過程中不斷培養學生的觀察能力，培養學生的發散性思維。教師將游戲普遍應用于語文課堂教學中，就需要對游戲形式不斷創新，以培養學生多方面的能力為目的，不斷進行改革創新。在應試教育面前，枯燥無味的知識課堂占據主要地位，小學生的天性被壓制，語文課堂的趣味性被忽略，這就需要教師不斷地發掘新的教學方式，為小學語文課堂增添活力。
參考文獻：
