前言：中文期刊網精心挑選了游戲在數學教學中的應用范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
游戲在數學教學中的應用范文1
關鍵詞 教育游戲；小學數學；課堂教學
中圖分類號 G62
文獻標識碼 A
一、教育游戲在小學數學教學中的具體應用
（一）教育游戲在課堂教學中的應用
教育游戲最為顯著的特點是奇幻性、趣味性、挑戰性以及互動性，正因如此，它能夠有效地激發出學生的學習興趣。 由于教育游戲是建立在互動的基礎之上，所以它也具備一定的競爭性和激勵性，學生不但可以進行自我競賽，而且還能與游戲中的其他同學競賽，通過這種競爭的方式，可以充分調動起學生的學習積極性。 在進行游戲時，學生可自愿編組，然后與其他小組進行比賽，通過組內成員彼此之間的相互合作，克服游戲過程中的各種困難，圓滿完成游戲任務。由此可見，在教育游戲當中，涵蓋了競爭與合作的多維學習關系，而這些都能夠有效激發出學生的學習興趣，從而使學生的學習動機始終處在較高的水平線上。 例如，在教學小學數學整數加法運算時，教師可以選用《攻城魔法陣》的游戲，該游戲將原本枯燥的整數加法運算融入了刺激的攻城故事當中，學生只有運用相應的戰略部署和計算能力，才能在游戲中取得最后的勝利。為了獲得最終的勝利，所有的學生都努力提高自己的計算水平，他們在游戲的過程中，不僅體會到了知識帶來的成功喜悅，而且還意識到了知識的用途，這極大程度地激發了他們的學習興趣。
（二）教育游戲在數學練習中的應用
課后練習能夠鞏固學生在課堂上所學的知識，而將游戲融入其中，可以滿足小學生的心理和生理特點。用數學游戲替代課后的書面作業，不但能夠大幅度減輕作業給學生帶來的壓力，而且還能進一步激發出學生課后繼續學習數學知識的興趣，這對于數學知識的鞏固和解題能力的提高都有一定的幫助，同時還會對學生下一階段的學習起到積極的促進作用。例如，教師在課堂上講授完乘法知識以后，隨著學生對乘法知識的了解和認識，課后作業可以布置為與乘法相關的系列游戲。如《種花能手》、《電唱機》以及《拼翅膀》等等，通過這些游戲可以使學生對課堂上所學的乘法知識不斷加深理解，并在游戲的快樂中達到了練習的目的。
（三）教育游戲在課外學習中的應用
由于數學本身屬于一門比較抽象的學科，想讓小學生走進廣闊的數學世界當中，僅憑借學校有限的教學時間顯然是不夠的，此時課外學習就顯得尤為重要，而將游戲與課外學習有機結合到一起，更能獲得意想不到的效果?？梢哉f小學生在學習數學知識的過程中，需要很多智力和非智力因素的參與，為此，在課外學習中應當加強這方面的練習。例如，《阿達兒童腦力訓練》和《川島博士腦力訓練》等游戲，能夠針對各種能力進行訓練，如記憶力、觀察力、注意力、想象力等等，教師可以讓學生在課外多玩一些這樣的游戲，有助于學生綜合能力的提高。
二、教育游戲在小學數學教學中應用的要點
（一）游戲的選擇要恰當
為使教育游戲在小學數學教學中的推動作用得以充分發揮，教師在選擇游戲時應當做到恰當合理，這樣的游戲不但能夠使小學生的視野更加開闊，而且還能使他們在游戲的過程中掌握相應的基礎知識和技能，最為重要的是可以讓學生的情感體驗獲得進一步豐富，這有助于調動小學生的學習積極性和主動性。究竟什么樣的游戲內容最為恰當，并且最適合應用在數學教學當中，這里必須強調的是游戲與小學數學教學內容的相關性，同時還應當確保游戲能夠幫助教師達成預期的教學目標，只有這樣的游戲，才能真正起到應有的作用。
（二）合理安排游戲時間
由于年齡的原因，小學生都比較愛玩，所以在教育游戲的應用中，必須合理安排好游戲時間，避免因過度游戲影響學生的學習效果，這就需要學生家長與教師互相配合。教師應與家長保持經常聯系，促使小學生在教育游戲的開展中有目的、有節制地使用，每次的游戲時間應當控制在 20 分鐘左右，不然很可能起到適得其反的效果，過度的游戲還會導致學生只顧游戲而耽誤了學習。
（三）掌握好游戲的尺度
教育游戲在小學數學教學中的應用，大幅度提高了學生的學習興趣，這是有目共睹的事實。但必須強調的是，教師不能僅以此種方式進行教學，而是應當與傳統的教學模式相結合，并把握好游戲的尺度，這樣才能使教育游戲應有的作用得以充分發揮。此外，教育游戲雖然是一種有效的教學手段，但卻并不需要在每一節數學課上都應用，這就要求教師應結合課堂的實際情況進行合理安排，而不要為了創新而應用，不然只會使教育游戲流于形式，也無法實現提高數學教學質量的目標。
（四）教師要努力提高自身的素質
在小學數學課堂教學中引入教育游戲的過程中，教師扮演的是實施者的角色。為了充分發揮出該教學模式的作用，教師必須掌握教學方法的關鍵，并能夠在游戲教學的過程中滲透德育教育。簡而言之，就是要找到教育游戲與教學的契合點。為此，教師應當不斷加強自我學習，努力提高自身的專業水平和綜合素養，只有這樣才能將教育游戲靈活地運用到數學教學當中，也才能使教育游戲的作用得以充分發揮，從而提高教學質量。
三、結論
總而言之，教育游戲在小學數學教學中占據著重要地位，對于激發學生的學習興趣，促進學生個性化發展，提高學生數學學習效率有著積極意義。所以，教師應當重視教育游戲在數學教學中的合理應用，力求達到寓教于樂的效果，使學生在快樂的氛圍中學習和增長數學知識。
參考文獻：
[1]王飛燕.游戲在小學數學教學中的意義[J].新課程（小學）.2013（5）.
[2]段松愛.張宏遠.探析小學數學教學中關于教育游戲的應用[J].中國校外教育.2013（8）.
游戲在數學教學中的應用范文2
一、學科型教學游戲的內涵
學科型教學游戲主要是以學科知識與技能的學習和培養為目標，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識和靈活運用知識。每一款學科型教學游戲都是針對某一學科的知識而開展的，適用于課堂教學和學生的自主學習。
二、學科型教學游戲在小學數學教學中應用的作用
學科型教學游戲在小學數學教學中的應用，能夠在充分激發小學生數學學習熱情的基礎上，提升教學的質量，發散學生的思維，促進學生數學水平和綜合素質的全面提升。
（一）提升教學的質量
學科型教學游戲是根據學科教學內容所精心設計的游戲活動，這種游戲活動能夠改變傳統教學方式中，單一、枯燥的教學氛圍。小學生都喜歡具有趣味性、競技性的游戲活動，而這種教學方式能夠有效滿足小學生的心理，激發學生的學習興趣和主動學習的欲望，提升教學的質量和效果，使教學活動產生事半功倍的效果。
（二）發散學生的思維
學科型教學游戲在小學數學教學中的應用，能夠使小學生在輕松、愉快的課堂教學氛圍和游戲活動中，靈活的運用所學的知識進行活動參與，提升學生的知識運用能力，并通過長時間的游戲活動，發散學生的思維想法，培養學生形成良好的數學思維能力和數學學習習慣。
三、學科型教學游戲在小學數學教學中的實踐應用方式
在利用學科型教學游戲開展小學數學教學的過程中，教師要注意將學科教學內容與小學生的性格特點等因素相結合，真正發揮學科型教學游戲的作用和價值。
（一）根據教學目標，靈活選擇學科型教學游戲
在小學數學教學活動中，教師可以根據小學生當前的學習能力、性格特點、教學內容成長及發展特點，設定明確的教學目標，靈活選擇學科型教學游戲。
教師可以根據教學目標和教學的主要內容，從游戲學堂、WaWaYaYa以及歡樂學堂等小學教學游戲中，選擇最為恰當的游戲教學活動。例如教師在指導學生對西師版小學數學四年級下冊《乘除法的關系和運算律》這篇內容的學習過程中，可以引用“蛋糕連連看――分數的初步認識”、“美味刨冰―有余數的除法”等游戲活動，在充分調動小學生學習興趣的基礎上，使學生能夠更好的掌握數學問題解題技巧，并使學生通過小游戲中的練習，提升學生的解題能力，豐富學生的數學理論知識體系。
（二）注重教學指導，培養學生的數學思維能力
在數學教學活動中，教師不僅要指導學生對數學知識進行學習，同時也要注重培養學生的數學思維能力和綜合素養。
例如在指導學生對西師版小學數學四年級上冊《四則混合運算》這篇內容的學習過程中，教師可以將2-4個學生分為一個小組，進行小組之間的合作學習。教師可以為每個小組設置“81×21÷14+43=？”、“32+134÷42-72=？”等同樣的問題，問題數量最快設置在8-20個之間。最快時間內完成全部題目正確解答的小組為優勝小組，給予鼓勵和嘉獎。在小組合作的過程中，學生需要團結、互助才能更快、更好的完成問題解答。這種方法不但能夠提升小學生的數學問題解答能力，同時也能夠使學生認識到團隊協作的重要性，培養學生的問題思維意識和集體主義觀念，促進學生數學水平和綜合素養的全面提升。
游戲在數學教學中的應用范文3
關鍵詞：數學游戲 小學數學 應用研究
一、數學游戲概述
（一）數學游戲的基本概念
所謂數學游戲，主要是指學生在游戲過程中體會到數學思想、學習到數學知識和數學方法的一種學習方式。簡單的說，“運用數學知識的大眾化的智力娛樂游戲活動，就是數學游戲?！睌祵W游戲之所以具有無窮的吸引力，主要在于它以妙趣橫生又淺顯易懂的語言引出深奧的數學原理和數學知識。一般說來，數學游戲適用于低年級的剛剛接觸到數學學科的小學數學教學。
（二）數學游戲的主要特征
其一，教育性。教育性是數學游戲的重要特征，也是數學游戲的主要目的。數學游戲的教育性主要體現在數學學習目標和學習內容上，游戲的目的是學習到一定的數學知識。
其二，娛樂性。數學游戲的基本載體是游戲，必然會有很強的趣味性和娛樂性，這一特征有利于寓教于樂，有利于調動學生的學習興趣，激發學生的潛能。由于數學學科本身的特點，低年級小學生難免會感到枯燥乏味，數學游戲的娛樂性可以緩解小學生的為難情緒。
二、數學游戲在小學數學教學中的應用原則
（一）價值性
并不是所有的數學游戲都具有一定的價值，數學游戲的運用目的是使學生真正學到數學知識，而不是僅僅用來活躍課堂氣氛。小學數學游戲的內容選擇要有重點，不能夠盲目選擇，數學游戲的選擇既要符合小學生的認知規律，又要結合小學數學教學重點，所選游戲要能夠激發學生的積極的思維活動。
（二）適度性
數學教師應該清醒的認識到，游戲不是目的，數學游戲僅僅是一種教學手段，是正常的教學活動的輔措施。數學游戲不能替代一切數學學習，它的運用應把握適度原則，注重趣味性和實用性相結合。
（三）全員參與性
小學數學游戲在數學教學中的應用應保證每一位學生都能夠積極地參與到數學游戲中，每一位小學生都能夠得到一定的情感體驗，都能夠獲取一定的數學思想和數學知識，避免只有少數學生參與其中，使得游戲流于形式。
三、數學游戲在小學數學教學中的應用
數學游戲應用于小學數學教學中，寓教于樂，讓小學生在玩的過程中學習到數學知識，是值得每一位小學數學教師深思的課題。數學游戲應怎樣應用到小學數學教學中呢？
（一）課前——游戲引入
運用小學生喜聞樂見的游戲情境引入教學，有利于快速吸引小學生的注意力，使學生更快的融入到學習狀態，做好接受新知識的準備。
小學數學教師要根據小學生的心理特征，設計出既符合小學生的認知規律又富有兒童情趣的游戲，比如在學習“2和5的倍數的特征”的時候，課伊始，教師微笑著告訴學生：“現在我請大家來做個考老師的游戲好嗎？你們隨便報出一個整數，老師不用計算，馬上就知道它能否是2或5的倍數，或同時是2和5的倍數”，學生們都想把老師給難住，于是爭先恐后的說很多數，師生間的互動調動起了學生的學習積極性，在此氛圍下開展新課必然會起到事半功倍的效果。
（二）課堂——多種游戲提高教學效率
經專家認定，小學生的注意力集中時間不超過二十分鐘，這就需要小學數學教師充分利用好課堂二十分鐘的時間，甚至通過游戲等小學生感興趣的方式來延長，使其在輕松愉悅的課堂氛圍中學習到新知識。那么，常見的小學數學課堂游戲有哪些呢？
首先，講故事。小學生的年齡特征和心智特征決定了故事在他們心中的地位，小學數學教師要將數學知識與故事情節相融合，讓學生在聽故事的過程中掌握數學知識。比如，在教授《認識幾分之一》時，可以預設這樣一個故事：猴媽媽從果園回來后，給她的五個孩子帶回來一個大西瓜，猴媽媽要將這個大西瓜平均的分給她的五個猴孩子，該怎么分呢？每只小猴能夠得到這個西瓜的幾分之幾？預設這樣一個情境，自然而然的引出幾分之一的問題。
其次，開展競賽。比賽有利于增強學生的主動性，以高漲飽滿的熱情融入到數學學習中。比如，在學習《認識時、分》這一課時，可以將數學課堂搬到學校操場上，組織學生之間的50米短跑比賽，讓學生輪流看表，來記錄學生的跑步時間，學生在競賽過程中不知不覺的學會了用時、分來記時。
最后，就地取材。有這樣一道數學題：“有頭16個，腳48只，問雞和兔各有多少只？”在解答這道數學問題時，學生心算和筆算都有一定難度，數學教師可以讓全班起立：“全體兔子起立！提起前面兩只腳！”學生開懷大笑?！艾F在兔子和雞的腳數一樣了，上面16個頭，下面多少只腳呢？”學生答：“16×2=32只。”“少了多少只腳？”“16只！”這時學生歡快地叫起來：“有16÷2=8只兔子，8只雞?！睌祵W課堂上，通過這樣的游戲，學生的學習興趣瞬間被激發出來，從而實現了主動參與課堂。
（三）課后——游戲拓展深化
小學數學教師可以以游戲的方式為學生打造第二游戲課堂，將白天所學數學知識與家長共同在游戲過程中鞏固深化，讓學生感受到數學知識不再是枯燥無味的，而是生動有趣的。對數學產生親切感，進而熱愛數學，增強學好數學的信心。
四、結語
總之，數學游戲是小學數學教學活動中不可或缺的教學手段，這種寓教于樂的教學方式是小學數學教育的進步性嘗試。
參考文獻：
[1] 吳慧玲，吳偉，韓志耕.游戲教育中一種有效的學生行為控制機制[J]. 中國電化教育
[2] 章顯聯.數學游戲與數學課堂教學[J]. 數學教學
游戲在數學教學中的應用范文4
【關鍵詞】游戲教學小學數學教學作用應用
游戲教學，就是將數學知識變成大眾可接受度范圍內的智力游戲活動。一般情況下，數學知識就是游戲的策劃以及游戲的規則。
一、游戲教學在小學數學教學中的作用
小學數學教學的新課標提出：數學的教學活動必須以學生們的認知水平、知識經驗為基礎，激發學生們的學習積極性。
游戲是小朋友喜愛程度較高的活動的一種，對于小學生們而言，他們一方面是學生，脫離學校，他們的另一個身份就是小朋友，所以，游戲與數學結合，進入小學數學課堂，將數學教學課程融入游戲教學的成分，讓小學生們邊玩邊學，在玩中得到數學知識，有助于形成數學思維。此外，游戲教學還能調動小學生們的各種感官，積極融入學習氛圍中。就小學生而言，小學生們的思維方式多數都是以形象化的思維方式為主，他們利用的多數都是形象化的記憶，相應的，邏輯思維以及推理的能力就會比較低。所以，他們就會需要相對具有可感知的形象化的物體來進行支持思維活動。游戲教學，可以讓小學生們學習新知識的同時，利用直觀的方式，豐富學生們的感性認知，充分調動他們的眼、耳、口、腦等各種感官參與到游戲教學活動中。學生們在積極參與游戲教學的過程中，可以通過自己動手，創造全新的求知欲，將被動的學習接受知識的過程變成主動接受的探索性質的學習，自己動手參與游戲教學不僅調動了各種感官的參與性，而且營造了輕松愉快的氛圍學習數學方面的新知識，推動了形象化的思維方式向抽象化的思維方式的過渡。游戲教學還可以激發學生們對數學知識學習的熱情。小學生們的注意，一般是以無意注意為主的，他們特別容易被新奇的、刺激的新事物吸引，因為新的、活動的、直接的、形象的、刺激的事物最容易引發小學生們的大腦皮層組織的興奮，而小學生們的注意力連續集中時間，一般在15分鐘左右，所以，在這樣的大前提下，在小學的數學教學中，游戲教學的加入，可以使小學生們對數學學習產生濃厚興趣，并且注意力能夠長時間的停留在新知識的學習上。游戲教學最重要的作用是能夠培養小學生們對于數學學習的正確的態度。游戲教學，它培養小學生們養成尋找新的思路以及方法解決問題的學習習慣。并不是特意而為之，游戲教學可以讓小學生們在不經意的瞬間，找到全新的思路和方法。在游戲教學中，所用的不同的思路和方法，往往就是為某一問題尋找到的解決方案，因此，游戲教學可以算是探究問題的最高境界。
二、游戲教學在小學數學教學中的具體應用
在小學數學教學——《分數的初步認識》章節時，引入游戲教學，讓小學生們在探究以及交流的過程中，了解分數，與此同時，還能夠利用手中的現有材料，折一折、畫一畫、分一分，從而自己發現新的分數。如果這個時候，只是讓小學生們單單的認識分數、讀寫分數，小學生們會覺得這樣的數學學習太過于枯燥乏味，就會沒有太大的興趣參與到數學學習中。再好玩的游戲，一旦新鮮感過了，也就沒有了吸引力，所以，老師們要結合數學教學的具體內容，設計出具有新意的游戲，從而形成新穎的游戲教學。
在小學數學教學——《面積的認識》章節中，進行與圖案設計相關的課外實踐游戲活動，滿足設計的圖案的面積都達到5cm，設計出的圖案要具有一定的實際性的意義兩大要求。小學生們的積極性會達到相對很高的程度，能夠設計出各種各樣的圖案，諸如，電扇、山峰、花朵。通過游戲教學活動，在游戲中學數學，能夠讓小學生們覺得學習數學知識是一種享受：一方面，掌握了新的數學知識，另一方面，拓寬了知識面，鍛煉了動手能力，培養了小學生們自身的創新能力。
小學數學教學的實踐告訴我們，多姿多彩的游戲教學活動，能夠創造小學生們全新的求知欲望，能夠激勵小學生們全身心的投入到數學知識的學習中去。學生在游戲教學中學習數學知識，他們的注意力以及觀察力都會得到明顯的提高，小學生們的積極性以及主動性都會得到明顯的加強。
因此，游戲教學和小學數學教學的結合，激發了小學生們的學習興趣，鞏固了數學教學，提高了數學教學效率，增強了小學生們的積極參與意識。游戲教學應該在小學數學教學活動中，大力推廣。
三、游戲教學在小學數學教學中應注意的問題
游戲教學是將小學數學教學內容加之于游戲中，以達到提高小學數學教學的效率的目的的一種方式。它和正常性質的游戲的最大的區別就在于它是帶有結合數學內容教學的目的性的游戲活動。它的根本目的是達到一定的數學教學目標，而不只是在于娛樂。因此，每一個教學游戲的設計都必須要服從于教學內容以及目標的需要，將抽象化的、枯燥的數學知識和小學生們喜歡的游戲的方式結合起來，不僅要能夠充分的體現出小學數學教學的特點，而且必須能夠具備游戲的特點。游戲教學的目的是教授知識，游戲只是輔助教學的形式，因此，在游戲教學的過程中，目的要明確。
教學過程中，游戲的結合應用并不是說讓45分鐘的課堂充斥著游戲，也不是說每一次的課程安排都必須要安排游戲不可。對于不同的數學教學內容，不同的游戲教學存在的時機也不同。老師們應當要依據不同的數學教學目的以及教學內容，巧妙的安排教學游戲的插入，靈活應用游戲教學。
在數學課堂，游戲教學的設置，是為了創造相對優良的數學學習情景，激發小學生們積極參與課堂學習的意識，充分調動小學生們的積極性，讓小學生們能夠在相對活潑、輕松的氛圍中學到數學知識。但是老師們在加入數學教學游戲的時候，必須要考慮到小學生們的參與能力，而且教學游戲的內容安排一定要有層次性，能考慮到各不同學習能力層次的學生的實際情況，能讓絕大多數的小學生都有參與的可能性以及欲望。另外，數學教學游戲的方式是為了幫助提高教學內容的接受度的，所以，數學教學游戲的設計要能夠突出數學教學的內容，讓小學生們游有所思，從而達到提高教學質量的目的。
興趣是最好的老師，產生了興趣，才可能開發思維，智力、能力才可能得到開發。而游戲教學作為一種手段，很好的誘發了小學生們學習數學的興趣，讓小學生們積極主動的參與和思考，在合作、交流過程中不斷的發現、學習、成長。很明顯，這樣的方式比做大量的換湯不換藥的習題更有效率。
參考文獻
游戲在數學教學中的應用范文5
【關鍵詞】數學教學；小學；教育游戲；應用
【中圖分類號】G610
1.前言
小學數學是小學教育當中的一門基本學科，其教學質量將會對學生綜合能力的提升產生一定的影響，所以應采用適當的方法提升教學質量[1]。教育游戲是一種新型的教學方式，在教學中應用教育游戲，不僅能夠提升小學生學習數學的興趣，而且還能夠更有效的掌握數學知識，本文對教育游戲應用問題進行了分析，以供參考。
2.教育游戲教學模式應用意義
2.1促進個體差異發展
小學生在學習數學知識的過程中，能夠根據自身條件選擇適合的游戲任務，實現學習步調的自行調整；這對于學生個體差異的發展是極為有利的[2]。例如，教師可以利用“探索星空”教育游戲來完成計算幾何面積的教學工作；在“探索星空”當中，提供了兩級游戲，具有不同個性以及能力的學生可以選擇不同的游戲等級，并逐步實現提升；因此，在數學教學中應用教育類游戲可以促進小學生的個性化發展。
2.2激發學生學習興趣
如在數學教學中，將教育游戲作為一種教學方式，學生就能夠直接參與到游戲當中，并在游戲當中進行競爭。因此，在游戲模式當中，學生可以通過不斷的競爭來提升對于數學學習的興趣，并由此激發出學習數學知識的強烈動機。另外，由于游戲具有較強的趣味性，所以學生在投入游戲的過程中能夠收獲到喜悅以及成功，這對于提升學習知識的興趣是極為有利的。
2.3優化學生學習環境
目前，小學數學教學模式已經變得多樣化，但由于小學生具有天性好動的特征，要保證所有學生都能夠認真投入課堂學習，還存在一定難度；所以應將教育游戲引入到課堂當中，從而優化其學習環境[3]。實踐證明，教育游戲被應用之后，數學學習環境便得到了有效改善，并保證了教育性以及娛樂性的統一，使小學生能夠集中精力學習數學知識。
2.4利于學生全面發展
將教育游戲作為一種數學教學手段，不但能夠增長小學生的文化常識，而且可以提高學生的審美能力以及認知能力等。這是因為教育游戲當中含有許多擬人化的對象以及多樣化的表現形式。學生在投入游戲時，能夠獲得啟迪，從而完善其人格。
3.教育游戲教學模式應用要求
3.1游戲任務合理性
在選擇游戲任務時，應保證任務具有積極的功能，如可以使數學學習技能得以增強，并能夠起到豐富情感以及拓展視野的作用等。另一方面，要考慮到游戲內容與數學課程標準是否存在一定的關聯，能否有助于實現教學目標等?？偠灾瑧ＷC游戲任務具有合理性的特征。
3.2游戲尺度合理性
在進行小學數學教學時，教師應該明確常規教學模式不應摒棄，應用游戲教學法時，應控制好尺度，保證游戲尺度具有合理性的特征[4]。此外，在整合數學教育與游戲方式時，應注意將教學目標作為應用游戲教學模式的原則，避免將不合理的游戲插入到課堂教學當中，以免對課堂秩序造成影響。
3.3游戲時間合理性
為了保證游戲時間的合理性，則在進行數學教學時，教師應與家長共同合作，從而對學生的游戲時間進行合理安排，確保教育游戲得到合理地使用。一般而言，應將游戲時間控制在15min左右，如時間過長，不僅會對視力發育造成影響，還會導致上癮問題的出現，所以應對游戲時間進行控制。
3.4游戲方法合理性
游戲方法是否合理將會對教學效率產生一定的影響，為了確保游戲方法具有合理性的特征，則應將德育教育滲透到游戲模式當中；同時，教師應積極補充自身的知識，努力提升文化素養，以便能夠運用合理的方法進行游戲教學。
4.教育游戲教學模式應用方法
4.1建立游戲背景，引出教學知識
在進行游戲教學時，教師應建立起一定的游戲背景。在建立游戲背景的過程中，應注意充分理解教學目標，并使學生能夠理解一定的數學知識；另外，應在進行游戲教學之前，開展一些教學活動，以便能夠讓學生盡快融入游戲角色。
4.2設置問題情境，激發學習興趣
在應用游戲教學法時，教師應當對自身角色進行轉化，并設置出問題情境，將學生作為游戲教學的主體；從而保證學生的創造性得以充分發揮；此外，在設置問題情境時，應考慮到小學生的認知特點以及思想特征，確保問題情境具有開放性以及探索性的特征，以便能夠激發出學生對于學習數學知識的興趣。
4.3思維教育游戲，提高解題能力
如果將教育游戲作為數學教學法，則應注意在進行教學的過程中，對數學學習思維進行訓練，以便能夠提高解題的能力[5]。應保證游戲內容當中能夠囊括數學教學的難點以及重點，以便保證學生的思維可以得到有效的訓練。另外，要確保在進行游戲的過程中，學生能夠感受以及體驗到游戲任務當中所包含的知識，并逐步升華所得到的感受以及體驗，從而提高運用知識的能力。
4.4拓展教育游戲，增強運用能力
在進行游戲教學時，應時刻牢記人本觀；因此教師應通過教育游戲來使學生的各項能力得以提升。另外，應保證教育游戲具有拓展性的特征，以便通過游戲教學來增強運用能力；需要注意的是，在進行拓展練習時，要考慮到學生的能力，以免讓學生產生挫敗感。
4.5同步教育游戲，鞏固課堂知識
確保教育游戲能夠跟上教學進度，是進行游戲教學的基本要求；因此，在進行數學教學時，教師應讓學生投入到同步教育游戲當中，從而有效鞏固課堂知識。實踐證明，開展同步教育游戲，能夠縮短學生掌握知識的時間，并可以有效提高課堂教學效率。因此，在實際教學工作中，應重視應用同步教育游戲。
5.結語
總而言之，教育游戲當中的游戲任務通常被劃分為不同的難易等級，且教育游戲具有挑戰性與互動性以及趣味性的特點，因此能夠有效激發出小學生對于數學學習的興趣；所以應在小學數學教學當中推廣應用。
【參考文獻】
[1]黃建弘，李靜，張筱青，張葉清.小學數學新教材：給學生一個發展空間[J].計算機教與學，2012，15（29）：634-635
游戲在數學教學中的應用范文6
教育游戲小學數學互動教學教育游戲同時具備了教育和游戲的雙重性質，是一種既擁有教育功能，同時也具備游戲特征的全新的互動教學手段。教育游戲的產生，不僅能對數學課堂的枯燥性與數學知識的抽象性進行化解，同時也能進一步地拉近學生與老師之間的距離，增加學生對數學這一科目的學習興趣，使學生能夠更好的與老師進行溝通交流，增進師生感情，讓學生能夠自覺地參與到互動教學過程中來，從而進一步提高學生對數學這一科目的學習積極性，為數學課堂營造一種更加活躍的互動教學氛圍。
一、教育游戲概述
（一）教育游戲定義
通常情況下，教育游戲是指專門針對特定的教育目的而開發的游戲，以游戲作為教育的手段，以成熟的教育理論作為游戲的設計基礎，使其同時具備教育性與娛樂性的雙重特征，并通過游戲的方式來學生進行相應的課堂教育。
（二）教育游戲主要特征
1.教育性。通過教育游戲，實現對學生的教育工作，是教育游戲最主要的目的。教育游戲的教育性特征主要體現在數學互動教學的目標與互動教學的內容這兩個方面，游戲的目的是為了讓學生能夠更好地學到數學知識，提高學習積極性與學習成績。
2.娛樂性。教育游戲的載體是游戲，這就決定了其在很大程度上具備了更強的趣味性，使互動教學活動充滿娛樂性。這就有助于激發學生的學習興趣，緩解課堂壓力，寓教于樂，更好地激發學生的潛能。
3.全員參與性。教育游戲還具備了重要的全員參與性特征，互動教育游戲的開展與應用，能夠保證每一個學生都能夠參與到課堂的互動教學活動中來，使其得到充分的游戲體驗的同時獲取相應的數學知識，全員參與能夠更好地增進學生之間的情感交流。
二、小學數學互動教學中實施教育游戲的重要性
（一）有效地促進學生的全面發展
在教育游戲的進行過程中，學生不僅能夠掌握最基本的學科知識，還能在游戲中使自己的情感認知與價值觀念等得到一定提升。教育游戲中所設計的故事內容，往往改編于現實生活中的具體事例，使學生能夠進一步的貼近生活，與同學進行輕松而又愉快的情感交流。同時，游戲中的文字圖形與聲音等因素能夠對學生起到潛移默化的教育，對其個性的塑造起著重要的作用。
（二）學生之間的個體差異得到解決
由于每個人的學習基礎與學習能力不同，就容易在學生群體中產生個體性差異現象，這就要求老師能夠根據每一個學生的不同情況，實行不同的教育手段，因材施教，挖掘他們的潛能。而教育游戲根據這一互動教學特點，進行了不同難易程度的多種游戲設計，使每一個學生都能夠根據自身的能力條件來選擇合適的游戲任務，適應個體差異需要，為每一個學生都能夠提供更好的發展空間。
（三）有效地培養學生的創新能力
游戲的過程就是一個不斷發現的過程，這就能夠充分的提高小學生的觀察能力與辨別能力，不斷鍛煉學生的抽象思維，同時，豐富多樣的游戲內容能夠讓小學生獲得各種不同的體驗，在鍛煉其抽象思維的同時也能進一步的提高其對感性思維的運用能力，為小學生創造出更多的獨立思考空間，使其能夠通過有效的思考來主動尋找解決問題的辦法，進一步提高學生的想像力與創新能力。
三、教育游戲在小學數學互動教學中的應用策略
（一）教師轉換角色構建游戲背景情境
在小學數學互動教學的教育游戲中，教師必須要進行角色轉換，充分發揮想象力與創造力，提高學生在學習過程中的主體地位，并能夠按照不同學生的不同年齡和不同認知，進行開放性的問題設計，是教育游戲能夠與教材內容相結合，塑造出一種全面的綜合互動教學情境。通過教育游戲來為學生的數學知識建立起相關的背景經驗，通過游戲的方式，改變學生對課本進行死記硬背的錯誤學習方法，使其建立起對數學知識的自主理解過程。在學生對知識有了充足的掌握之后，為了能夠更好的使其對所學問題進行相關應用，就必須對其進行不斷地鞏固練習。把教育游戲應用到互動教學活動中，不僅可以縮短學生的鞏固練習時間，也能為老師減輕批改負擔，提高互動教學的時效性。
（二）保持游戲的嚴肅性
教育游戲是嚴肅游戲的一種，具有明顯的嚴肅性特征。將教學游戲運用到數學互動教學中的最終目的，是為了能夠更好地提高數學的互動數學質量，促進數學教學工作的發展，而游戲本身所特有的娛樂性容易導致學生過分重視游戲內容而忽略學習任務，對游戲教育產生錯誤的認知，改變了游戲教育的初衷。這就要求教師必須嚴格把控游戲的時間，通過課堂檢測根據實際情況來對游戲的啟動與結束進行嚴格控制，做到娛樂性與教育性的完美結合，保持游戲的嚴肅性，發揮教學游戲的功能，使其能夠真正的為互動教學活動提供幫助，在促進學生綜合素質的全面發展的同時，進一步促進小學數學互動教育水平的提升。
（三）制定正確的游戲互動教學目標
進行教育游戲的最終目的是為了提高互動教學質量，更好地完成互動教學任務。如果教師只是單純地為了活躍課堂氣氛而盲目的進行教育游戲，將會產生課堂混亂現象，擾亂互動教學秩序，對互動教學活動本身來說毫無意義。這就要求我們要制定正確的互動教學目標，明確進行教育游戲的主要目的，發揮其特有的優勢條件，把互動教學內容與目標有效的結合起來，使教育游戲能夠真正的對數學課程的互動教學活動產生積極影響，對提高學生的學習成績與綜合素養起到重要的推動作用。
（四）游戲教育與多種教育手段相結合
為了能夠更好地運用教育游戲的辦法，來實現教師與學生之間的溝通與互動，就要求教師必須要對自己的角色進行準確定位，并進一步發揮其自身的主導作用，來結合多種教育手段，引導學生進行正確的學習活動。每一種互動教學方法都存在不同的優點與缺陷，這就要求教師對互動教學手段具備充分的認知，將多種教育手段的優點進行結合，使教學游戲的積極性能夠得到更加充分地發揮，更好地將教學游戲融入到數學課程的互動教學活動中來。
四、結語
教學游戲在數學互動教學中所呈現出的內容是多種多樣的，小學生要想在各種游戲中獲勝，就需要對游戲的規則與內容進行有效的思考與創新，使得學生在實現思維創新的同時，也能更好的與老師進行交流與互動，從而更好的促進小學數學教學水平的全面提升。因此，進行教育游戲的設計已經成為了互動教學設計中的一個重要的方向。
參考文獻：
[1]張俊花，王小根.教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].天津市教科院學報，2011，（3）：72-74.
