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【摘要】新課程改革規定教師應當積極搭建一個符合學生本性的公平、自由、和睦、科學且充滿活力的互動交流教學環境。可是在現如今的教學環節中，教師常常是“穿新鞋、走老路”，沿用傳統的教學方式，對學生灌輸式地傳遞枯燥乏味的專業知識，長此以往，學生便會對學習喪失興趣。而游戲式課堂教學通過引導學生在教學時進行游戲活動，讓學生在游戲化學習中獲得快樂，在快樂中學習，使教學課堂越來越富有趣味性，進而提升教學的有效性。
初中物理學習是我國初中學生的必經階段，其課堂教學的目的不僅是讓學生掌握基本物理現象，塑造學生優良的自然觀、科學觀，也是對大自然物理科學發展史的牢記和傳承。現階段我國初中物理課堂教學仍有一些教學性的問題，例如教學策略太單一，學生自學能力差等。而游戲化學習可以合理處理這一問題，填補傳統的初中物理教學環節中的缺陷和不足，促進學生可以更好更快了解基礎的物理概念、規律、定律及其提升學生專業知識的具體應用能力。著眼于德育教育，如何把學生從“苦學”中解放出來，轉變為“樂學”，一直以來是眾多教育者思索的難題。游戲式課堂教學模式在初中物理課堂教學的應用，其目的是讓教師了解游戲式教學的重大意義，把游戲和學習有機結合起來，應用游戲教學方式，提高學習效率，以達到學生知識點學習的效果。
一、游戲化學習
（一）游戲式教學的概念
游戲化學習的主導人是教師，所以要求教師充分了解游戲式教學的概念，才能更好地為學生創造教學條件[1]。游戲式課堂教學便是寓學習于游戲當中，把游戲帶進課堂教學，賦予課堂教學趣味性，使課堂教學與游戲統一，把相關物理知識進行設計，再根據游戲的方法實現課堂教學目的的一種輔助教學的形式。游戲中學生能夠積極表現自己的想法，充分發揮自身的聰明智慧，使其在游戲的過程中得到專業知識，拓展思維，并且在學習中得到快樂。除此之外，還能協助學生加深對知識點的了解、加強記憶力、消化吸收理論知識，提升他們研究物理現象的能力和敢于創新的精神實質。
（二）游戲化學習的特點
中國的傳統式學習教育主要為“灌輸式”，即教師單純地講授專業知識，學生進行記憶和了解。這類學習教育的形式下學生非常容易覺得枯燥無味，無法真正消化吸收知識要點。游戲化學習最首要的特性便是讓學生在游戲的策略中學習，能更快地理解理論知識，更好地消化吸收課堂內容，也可以更有效地鍛煉思維創新能力。
二、游戲式教學的意義和思考
（一）游戲式教學的意義
1.激發學生學習物理知識的內在動機游戲式教學主要由教師分配和正確引導，其重點在于運用游戲活動自身的挑戰性，激發學生的學習興趣。游戲式教學中的挑戰性、探究性使他們容易產生積極主動的心態感受，這種心態能夠影響他們對學習內容產生興趣，引導學生從娛樂中汲取知識，進而使學生對學習的興趣向相對穩定的階段轉換[2]。教師能夠依靠游戲產生的實際效果，引起學生學習物理知識的本質動因，順利地投入到教學課堂。2.培養學生的物理探究能力初中生的科學探究能力由觀察能力、邏輯思維能力、試驗能力、創新能力和其他有關的能力構成。因為學生在游戲里面較為積極、放松、活躍，他們能夠自主思考課本內容，在這類自由支配、有目的的反復訓練中，推動了手、眼和全身肌肉動作的協作，學會知識的應用。并且對發展學生的感知能力，促進他們的認知細化也有非常大的幫助。與此同時在游戲過程中，學生也掌握了選擇觀察的方式和視角等方法，鍛煉了科學的研究觀察能力，因此一個設計優良的游戲能夠提高學生對物理研究的求知欲和熱情，推動學生積極主動邏輯思維的發展。3.利用游戲化學習，豐富教學方法游戲化學習可以讓課堂教學更加靈活、有效。在初中物理課堂教學中，游戲式課堂教學的類型是多樣化的，教師要依據具體情況進行挑選。通過靈活運用各種游戲，可以豐富拓展教學課堂方式，讓課堂教學形式多樣、充滿活力。游戲式課堂教學并不是單純的游戲，它能夠更好地進行課堂教學的任務，為達到課程教學目標而進行的一種主題活動，因此要將游戲目的和課程內容、課程目標有機結合起來，使游戲的每一步都能緊緊圍繞課程內容與課程目標進行。游戲式課堂教學要維持教育的權威性。游戲有較強的趣味和教育性，教師要充分發揮主導地位，科學安排，正確引導，不可以讓游戲的趣味性遮蓋了游戲課堂教學的教育性質[3]。
（二）游戲式教學存在的問題與不足
教學策略的基本特征是相對性、可分性、局限和多樣性的。一切教學方法的適用范圍是通過相對性所需達到的課程目標來講的，其合理范圍是比較有限的、相對性的，歷經實踐活動，根據游戲活動開展課堂教學存在的不足關鍵取決于怎樣更好地反映它的實效性。隨意設計的游戲不利于學習，反倒會影響學習效率，因此游戲活動的設計應當重點圍繞課程標準，以提升這節課的重點難點為總體目標。在游戲活動執行中留意實效性。在游戲活動執行的過程中，教師自始至終要留意課堂教學的組織紀律，不可以讓某些學生趁機走神，講閑言碎語，這對教師的游戲教學課堂的進行具有極大的挑戰性。
三、游戲化學習在初中物理課堂的應用
（一）巧用游戲靈活引入，激發興趣
在物理教學中，假如教師把握住學生的認知能力規律與心理特征，正確引導，就能在新課之際吸引學生，將他們分散的專注力集中到課堂教學主題活動中，使其保持穩定的學習狀態，為后續的學習打好基礎與充分準備。喜愛游戲是學生的本性，并且游戲也是關鍵的教學方式與求知方式。在初中物理課堂教學中，假若教師能融合教學內容，選擇合適且具有較強互動性、挑戰性的游戲來引出新知識，則可構建愉快氣氛，讓學生更積極地參加課堂教學主題活動，使課堂教學活躍起來。與此同時，隨著游戲的進行，學生會自主挖掘其中蘊含的物理原理、物理現象，這又可點燃學生的學習激情。比如，在學習“聲音時怎樣產生的”這一課題教學時，教師引導學生思考：大家每日都需要講話溝通交流，我們都要和聲音相處。那么聲音是如何形成的呢？這就是我們要研究的第一個難題。教師首先要正確引導學生依據生活經驗來開展猜測：當物件靜止不動時，你能聽到響聲嗎？學生積極表達自己的觀點：響聲，是因為物件產生某類運動造成的。然后，學生在教師正確引導下開展研究試驗。通過引導學生做各種試驗活動，使物件發出聲音。學生能夠設計出許多試驗：如：用鋼板尺在餐桌間隙振動發音；手去摸喉嚨發音；敲打文具袋；敲打音叉濺起水花；手摩擦桌面；吹哨子；顫動薄紙；敲打鼓面紙條舞蹈等等。學生試驗時教師可以提示學生留意觀察發出聲音物件的特性，教師適度引導學生理解物體的這類運動叫振動。隨后，學生仔細觀察、思索、剖析、總結發聲物件的共同特點，最終下結論：聲是由物件的振動造成的。在這個基礎上，加深學生的理解，引導學生講出普遍的響聲到底是誰在振動造成的。
（二）運用游戲問題探究，玩中探知
在日常生活，游戲是學生喜愛的娛樂方式之一，由于在游戲過程中，學生的思維處在積極的狀態，能夠自己控制、挑選與分辨，也可以從中獲得開心。在初中物理課堂教學中，假如將課堂教學的內容與理論知識滲透在游戲活動中，給學生創造獨立研究、自我思考的學習情境，則可引導其自主探尋的意識，使其勤于思考，積極探索，通過主觀能動地獲得知識，感受學習的快樂，教師則給予必需的具體指導與協助，而不是直接給學生展現理論知識或課程難點。將知識轉化成趣味小游戲活動，當學生開始游戲，進入深層次探究過程時，則會對理論知識產生更真切地認知，更深入地了解，更牢固地記憶。在“聲音的產生與傳播”這一課題研究開展到一半時，應充分激發學生思維，培養學生提出問題的能力和學習科學的興趣。“你想要知道有關聲音的什么知識？”“聲音的速度有多快？”“聲音在不一樣物質中傳播的速度哪一個快？”“無線網絡的手機為什么還可以傳播聲音？”“耳朵里面是如何聽聲音的？”“為何有一些聲音在遠的地區就聽不見？”“響聲有動能嗎？”這種通過引導學生所提出的問題，也證實了這個課題教學的實效性。
（三）借助游戲練習診斷，實踐檢測
初中物理教學主要是以實驗為主進行展開教學工作的，所以實踐練習是必不可少的。傳統的物理課是以板書為主的教學模式，這種模式的教學難以讓學生集中注意力，學生經常在聽課的過程中走神，從而跟不上教師講解知識的腳步，會漏聽一些教材內容。所以教師要結合教材的知識點，利用實踐游戲活動吸引學生的注意力，在游戲實踐的過程中學生更能掌握知識點，發揮其主觀能動性，把教材上的知識點靈活結合運用到現實生活中，從而加深對知識的印象。例如，在“聲音的傳播”這一節內容教學時，教師在課堂上可以布置一個小游戲，讓學生充分掌握聲音傳播的知識點，教師可以提前制作好一個簡易的話筒傳音道具，將兩個聽筒通過棉線連接，讓兩位學生進行聲音傳播的小游戲，一個學生在聽筒的一頭小聲地講話，另一個學生站在另外一頭聽筒聽，看能否聽到另一個學生的聲音，這樣一個有趣的小游戲，可以讓學生在互動過程中明白聲音的傳播是通過物體作為媒介，從而達到傳播效果的，越是封閉的空間，聲音的傳播就越大。教師可以給學生布置手工家庭作業，制作簡易的聽筒道具，這樣在課后既加強了學生的動手能力也能加深學生的知識點鞏固，達到一舉兩得的效果。
（四）通過游戲突出重點、突破難點
教師在物理課堂的教學中，是有知識重點和難點的，在教學難點和重點的過程中，教師要對此開展重點教學工作。造成難點的原因是學生的理解、接受能力有限，缺乏抽象思考和空間思考的能力，所以教師要針對造成問題的原因，研究解決的辦法。通過游戲活動的模式，生動形象地對學生進行講解，更容易讓學生理解并消化知識重點和難點。例如在“聲音產生的原因可能是什么？”這一節課程授課時，教師在游戲實踐的過程中引導學生分析聲音產生的原因是什么，先隨機抽取學生回答問題，讓學生發揮想象力，主動積極地參與到課堂活動中來，有些學生事先預習過課本知識，回答出聲音是通過振動產生的，但是死記硬背是無法形成深刻印象的，教師拿出鑼鼓進行示范敲鑼，然后讓學生自己親自體驗。學生結合自身體驗，得出聲音是通過振動產生的結論。根據游戲的方式開展課堂教學，可以正確引導學生從現象到理論知識的認識與探究，可以更簡潔明了地幫助學生克服學習上的難點，有效提升課堂教學的實際意義。
（五）通過游戲方式競答，鞏固練習
對于初中生來說，要掌握好物理這門課程，練習和鞏固是極為重要的。在傳統初中物理課堂教學中，學生的練習鞏固方式較為單一，無法提高學生的自學能力和思維活力，學生較難感受到物理學習的快樂，不利于物理教學活動的積極開展。對于這個問題，初中物理教師可以積極結合初中生的具體情況，以物理教材為基礎，選用多元化的練習鞏固方式，進行游戲化學習活動，促進學生積極投入到物理學習的整個過程中，進一步推進其認識物理現象，進而鞏固物理理論知識。教師還可以對學生的學習狀況開展測驗，針對測驗結果給予其相對應的練習意見。例如，教師可以用游戲的方式進行競答主題活動，將物理現象與游戲進行相結合，可將班內學生分為各個小組，留意各個小組內學生的組成狀況，小組內不僅有優等生，也要有學困生，制訂公平合理的淘汰制規則?？梢蕴岢鰩в形锢憩F象的問題，如，為什么古代士兵行軍打仗時會將耳朵貼近地面來判斷軍事情況？學生根據競答，可以進一步鞏固學習過的物理知識。教師依靠競答比賽這種形式的游戲化學習，讓學生通過練習更扎實地掌握物理知識，讓學生在輕松、競爭的氣氛中獲得進步。
四、結語
根據游戲式課堂教學，在課堂上能讓學生分外地投入，對推動教學效果，培養學生處理實際難題的能力也有很大的積極作用。除此之外，它還啟迪教師：教材內容是死的，但是教學方法是形式多樣的，游戲也是一種學習的方法。它既讓學生在游戲中學習，也讓學生在學習中獲得快樂，能將知識與游戲活動有機地結合到一起，對于學生培養學習興趣有明顯作用，使學生學習獲得優良的實際成效；與此同時，教師應具備創新思維能力和創新意識，持續尋找新的教學策略和方式，使課堂教學更高效。
【參考文獻】
[1]張劍峰.初中物理趣味教學小妙招[J].中學課程輔導（教師通訊），2014（7）：91-92.
[2]陸紅軍.基于初中物理趣味教學策略的分析[J].文理導航（中旬），2013，（11）：41.
[3]邢鳳霞.關于新課改下初中物理趣味教學的幾點建議[J].學周刊，2013（14）：150.
作者：曹紀東 單位：珠海市斗門區六鄉初級中學
