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摘要：在新課改和全面發展素質教育背景下，教師在開展小學語文教學時也積極轉變教學思想觀念和創新教學方法，在激發學生學習興趣的基礎上，讓學生在豐富多樣的課堂教學活動和多元化教學方法中，培養和鍛煉思維及能力，在提高小學語文課堂教學質量的同時，推進小學生獲得更加全面的綜合發展。文章結合游戲化教學內涵、作用及使用原則，對在小學語文課堂中開展游戲化教學可采取的措施展開詳盡的探討。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；游戲化教學；策略；探討
語文是小學教育體系中的重要構成內容，對扎實學生語文基礎和提升學生綜合能力具有十分重要的作用。同時，由于小學階段學生年齡比較小，無論是認知水平，還是學習能力都存在很多不足，需要教師根據學生身心發展的規律，對課堂教學內容進行優化設計，并采取與學生實際情況相契合的教學方法，以起到提高學生語文學習興趣和學習效果的積極作用。游戲教學法作為一種新興輔助教學手段，將其應用到小學語文課堂教學中，不僅可以吸引學生的注意力，提高學生語文學習積極性，還能夠讓學生在多樣化游戲活動中理解和掌握語文知識，相應語文教學效率和教學質量也會得到顯著提升?；诖耍旅鎸θ绾卧谛W語文課堂中開展游戲化教學進行分析和探討。
一、游戲化教學內涵、作用及使用原則
（一）內涵
對游戲化教學內涵進行概括，簡單地說就是在課堂教學中對游戲化教學方式加以應用，以達到激發學生學習興趣和實現課堂教學目標的目的。同時，游戲化教學作為一種新型教育手段，實際應用過程中要求教師結合學生身心發展實際，加強書本教材內容研究，并通過設置多樣化教學游戲，吸引學生積極主動地參與其中，在汲取更多語文知識的同時，提高語文課堂教學效率。
（二）作用
在小學語文教學中應用游戲化教學方法，可以起到以下作用：1.激發學生學習興趣。小學生介于7—12歲之間，正處于身心發展的關鍵時期，該階段學生也具有活潑好動、好奇心和探索欲強烈的個性特征，單一化的課堂教學無法吸引學生注意和激發學生的學習積極性，教師將游戲化教學引入其中，既能夠貼合小學生個性特征，又能夠提高學生對語文知識學習的興趣，使語文課堂教學事半功倍。2.營造良好學習氛圍。新課改要求教師開展課堂教學要以學生為本，通過營造良好課堂環境和創設有利教學情境，引導學生更加積極主動地進行自主思考和探究，使語文課堂學習更加高效率和高質量，而將游戲化教學應用其中，既能夠充分體現學生課堂學習的主體地位，又能夠為學生營造良好的學習環境，讓學生自由展開想象，使自身學習能力、問題探究能力等獲得提高。3.提高語文教學質量。小學語文學科涵蓋知識內容比較多，尤其是針對一些重難點課文學習，學生容易出現理解困難、掌握知識不足等情況，通過游戲化教學可以使這些重難點知識變得簡單和直觀，在幫助學生更好理解的同時，學生在參與課堂游戲中也能夠對各方面能力進行鍛煉，實現綜合性發展，小學語文課堂教學質量也會得到顯著提高。
（三）使用原則
為確保游戲化教學在小學語文課堂中發揮作用，教師在實際應用時也要遵循以下原則：1.明確教學目標。教師在對游戲化教學方法進行應用時，需要明確該種教學方法的應用主要是為學生進行語文知識學習營造良好氛圍，并發揮出提高學生學習興趣和積極性的重要作用，助力課堂語文教學目標更好地實現。一旦教學目標不夠明確，就會導致課堂教學呈現出雜亂無章的情況，課堂教學質量也不能得到提高，為此需要教師將課堂教學目標與游戲化教學相互融合起來，使游戲化教學圍繞教學目標有條不紊地開展。2.體現學生主體地位。在整個游戲化教學過程中，學生作為課堂教學的主體，教師所設計的一切游戲活動都是圍繞學生展開，教師則發揮課堂組織者、課堂教學引導者的作用，讓學生跟隨課堂游戲，對教師提出的問題進行思考和探究，既能夠培養學生的自主學習意識，又能夠提高課堂學習效率。3.反饋總結。教師作為課堂游戲化教學活動的設計者，要及時總結和反饋學生取得的教學成果，并對實際操作中存在的問題進行分析，在此基礎上進行改善和優化，使游戲化教學在小學語文教學中發揮的作用更加凸顯。
二、小學語文課堂中開展游戲化教學的有效策略
將游戲化教學應用到小學語文課堂中，可以起到激發學生學習興趣和提高學生語文學習效果的作用，并使語文教學目標能更好實現。為達到這一效果，需要通過教師做好課堂導入、知識理解、能力鍛煉和作業布置工作。
（一）趣味游戲導入課堂教學內容
作為開展課堂教學的基礎，一個生動形象且趣味十足的課前導入，能起到引發學生關注和增強學生參與積極性的作用。尤其是對新的語文知識開展教學時，借助趣味課前游戲，可以將新知識和舊知識有效連接起來，再引導學生在游戲過程中對之前所學知識進行回顧，同時對新知識學習有簡單的了解，才能為學生在后期課堂教學中更好地掌握新知識奠定基礎。如：在對“拼音（zcs）”開展教學時，教師就可以結合以往所學的知識內容，組織學生開展“我擺你猜”的游戲活動，由2—3名學生根據教師給出的拼音，用身體擺出來姿勢，其他學生則根據同學擺出的姿勢猜測對應的拼音，整個過程學生興致高昂，猜測的熱情也比較高。最后，教師也可以利用小組比賽的方式，讓學生在激烈競爭中回憶和鞏固之前學過的拼音，并為學習新拼音打下良好的基礎。
（二）利用游戲幫助學生理解
小學語文學科中包含散文、古詩詞、寓言故事等內容，在學習這些內容時，一些學生受到認知水平、基礎知識、學習能力等因素影響，無法準確理解課文闡述的內容。為改善這一狀況，教師需要結合小學生的身心發展實際，結合課本知識內容設計對應的游戲，通過游戲讓學生獲得更加直觀和形象的體驗，才能夠準確把握課文講授的知識內容和表達的情感，語文課堂學習效果也會得到極大提升。如：在對“美麗的小路”開展教學時，教師就可以讓學生帶著“美麗的小路到底是什么樣子”的問題進行閱讀，使學生對課文內容有一個簡單了解，然后教師可以借助角色表演游戲的方法，讓學生對重點段落小動物的動作和語氣進行模仿，甚至還能夠讓學生自覺展開想象，添加閱讀旁白，以培養學生的想象力和創造力，對重點段落闡述的內容，學生也能夠更好地理解。最后教師可以提出“鴨先生屋前垃圾從何而來？”等問題，引導學生對課本重難點知識內容進行研究和探討，在這一過程中，教師可以引導學生結合自身想想我們居住的地方是否也存在這種情況，并且說一說我們應該怎么辦。由于學生在角色扮演過程中已經了解到小路之所以美是因為鹿先生、兔小姐等的維護和打掃，聯系生活實際后可以發現我們身邊存在很多亂扔垃圾的現象，從而引發學生思考，在樹立環境保護意識的同時，鼓勵和激發學生積極主動地參與到環保實踐活動中，整個課堂教學目標也得以實現。
（三）利用游戲鍛煉學生能力
小學語文學科教學主要是對學生聽說讀寫能力進行培養，使學生提高語文綜合素養。針對不同環節的教學，教師可以利用游戲化教學方式，在提高學生參與積極性的同時，還能夠對學生閱讀能力、口語交際能力和寫作能力進行培養。如：在對“烏鴉喝水”開展教學時，學生困惑于烏鴉明明感覺到口渴，為啥一粒粒投放石子？這時候教師可以通過構建相對應情境的方式，讓學生理解和明白烏鴉的做法。通過游戲，學生的思維能力和動手操作能力得到鍛煉，并助力教學任務完成得更好。又如：在對“四季”開展教學中，教師可以讓學生說一說四季有哪些美景，并將其設計為一場口語交際比賽活動，讓學生進行自由組合，在比賽活動中進行交流和溝通，不僅可以培養學生的合作精神，還能夠提高學生的口語交際能力。同時，教師還可以結合四季課本內容設置作文游戲，讓學生結合自身興趣愛好，用自己的語言闡述某個季節的特征和景色，其他學生根據這一學生描繪內容猜測是哪個季節，通過這些游戲可以幫助學生快速抓住事物主要特征，并提高語言文字、詞匯等的應用能力，學生寫作水平也會得到顯著提高。
（四）利用游戲布置課后作業
學生在學習語文課本知識內容以后，教師通常會布置一些課后作業，讓學生練習，既能夠起到鞏固學生所學知識的作用，又能夠提高學生語文知識綜合運用的能力。然而傳統書面作業的形式不能激發學生完成作業的主動性，作業訓練所取得的效果也不夠理想。這時候教師就可以利用學生愛玩游戲的特點，借助闖關游戲的方式讓學生完成課后作業。由于闖關游戲的設計是按照從易到難的原則進行的，在基礎階段主要是對學生在課堂課文學習的基礎知識，如：生字、詞語、拼音等進行復習和鞏固，在能力訓練階段主要是利用課文優美詞語進行造句和寫作，可以提高學生語文知識應用能力。最后在拓展訓練環節，主要是通過完成設計作業，達到開闊學生視野和拓展學生能力的作用，不僅可以滿足學生完成不同語文作業的需求，還能夠促進學生獲得個性化發展。綜上所述，文章對如何在小學語文課堂中開展游戲化教學展開分析，主要從游戲化教學內涵、作用及使用原則展開。小學語文學科是小學教育體系中的重要組成部分，對豐富學生基礎知識和提高學生知識綜合應用能力具有十分重要的作用，但是在實際學習過程中受到學生認知水平、學習能力、教學方式等因素影響，導致小學語文教學效果不夠理想，急需小學語文教師聯系學生的學習實際，利用符合學生個性特征和提高學生學習興趣的游戲化教學方法，在為學生營造良好學習環境的同時，也能夠幫助學生更好地理解課文知識內容，并使學生各方面能力得到鍛煉和提升。
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作者:安海東 單位:甘肅省定西市安定區福臺小學
