前言：中文期刊網精心挑選了贊美春雨的詩句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
贊美春雨的詩句范文1
1．閉上眼睛聽雨，談談感受。
導入：有一位詩人，身在美國，卻心系祖國的兒童，他就是臺灣詩人鄭愁予；他有一首詩歌，清新靈動，歡快活潑，是春雨對孩子們的悄悄話，這就是《雨說》。請閉上眼睛，隨著優美的配樂朗讀，靜靜聆聽那跳動的雨珠對我們深情的訴說。
學生聽完《雨說》后讓他們睜開眼睛，說說聽出了什么？學生自由地談，可以說雨的形象，也可以說全文的感情基調，等等。
2．聲情并茂吟雨，積極點評。
請學生個別朗讀詩歌，其他學生從詩歌的情感、節奏、語氣、語調上評點同學的朗讀。
3．隨著音樂誦雨，提煉小詩。
讓學生在配樂朗讀的基礎上，用自己的語言，把每一節詩濃縮成一行詩，然后嘗試把九行詩組成一首新的詩，以這種方式來把握這首詩的脈絡。并且，每一句都要用這樣的句式開頭：“雨說：……”
4．想像畫面讀雨，描繪意境。
每一節詩就是一幅流動的畫頁，讓我們插上想像的翅膀，飛到春雨潤澤的每一個角落。感受春雨的細膩與柔情。讓學生用散文詩的語言，在原詩的基礎上描繪出一幅幅具體、生動、優美的畫面。提示學生：詩歌要有鮮明的意象，要準確識別意象，用生動形象的語言，描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調相符的畫面。注意發揮學生的想像力，通過畫面感知意象的特點。
如第五節的畫面描繪：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印，牧場上的新苗正在抽枝發芽，池塘里的小魚兒快樂地向我問好，唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。
5．對照課件賞雨，對雨說話。
讓學生在觀賞春雨中再次聽雨的悄悄話。春雨對我們說了那么多悄悄話，同學們也應該對春雨說點什么呀。學生或抒情或議論，贊美春雨的形象，抒發對春雨的情感，不拘一格。
老師示范說：春雨呀，你好溫柔，你來的時候，腳步那么輕，聲音那么柔，生怕驚擾了孩子的美夢。（或者）春雨呀，是你給了溪水流動的生命，有了你，溪水又開始唱著它新的洗衣謠了。
6．朗讀揣摩詩行，仿寫詩句。
同學們會讀詩，會賞詩，這還不夠。想學著寫幾句嗎？請朗讀第五節詩，讓我們將視野再放開闊一些，豐富詩歌的意象，看看春天還停留在哪些角落。學生的詩也許稚嫩，但只要用心，那新鮮的詩句一定可貴。放手讓他們去寫，捕捉智慧的靈感，收獲情感的微芒。
7．選擇喜歡的詩節，背誦展示。
喜歡哪節詩就背誦哪節詩。
贊美春雨的詩句范文2
我家后山有一片青翠欲滴。當春天來到，那竹子經過春雨的洗禮。變得更加蒼翠了！此時，北方的現在還正是寒冬臘月。但南方卻是一派生機勃勃的景象，在這春雨細細下的季節中，春筍已經破土而出了。李白還贊美過竹林呢！聽聽下面的詩句吧！“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少”
竹子還有不是的作用呢？它可以做成竹漿造紙，還可以讓木匠叔叔做成竹椅，竹床等等家具。有人還可以將竹子制做成小巧玲瓏的竹制品。它散發著陣陣清香，也可以用來包粽子。那樣包出來的粽子一定散發著竹子淡淡的清香。當然它還有很多用處，我就不一一舉例了……
春天，春筍破土而出，整個竹林散發著淡淡的清香，給人畫一般的美感。夏天到了，那幼小的春筍，已經穿上了綠衣服，變成了竹筍。秋姑娘也邁著輕快的腳步向我們走來，大部分的花果都已經凋零了。但竹子還是挺立著，冬爺爺也邁著沉重的腳步來了。白雪中也只有竹子閃爍著一方綠意……
竹子是堅忍不拔的，即使環境極其惡劣。它也默默無聞的在雪中挺立著，為雪白的大地增添了一份綠意。
浙江省舟山市定海區新城舟山第一小學四（2）班四年級:張嘉純
贊美春雨的詩句范文3
作者：萍
從窗戶向外看去，發現原來被冰雪覆蓋的一片蒼茫的白，不見了！取代而之的是金黃色的、嫩嫩的、令我驚喜而又欣慰的——迎春花。這說明，春天到來了！而今天，我正要贊美的是著悄然而來的春天！
——題記
推開門，帶著滿腔的熱情，去尋找那個愛的春姑娘，傾聽她帶來的“春之物語”。
雖說只是初春，但這種令人著急的時間觀念卻沒有阻擋得住花兒們爭芳斗艷的心情！有的花兒，太急，將自己那美麗的身姿面向了我們，有的花兒，像十五六歲的花季少女，羞答答的側著身子，半開半合著，讓人感到嬌滴滴的；還有的花兒，只是展現出了苞子，還沒有醞釀好心情，可她怎能知道：剛經受嚴寒的人們是怎樣迫不及待的希望看到鮮艷的花呀！
風又吹起來了，這一吹，吹醒了寂靜，打破了沉寂，將一陣又一陣的輕松吹入了我的心底。風把那邊的花香吹過來了！對，一種清香，不像玫瑰，讓人無法呼吸，只是彌漫著細膩的淡香。也不像野花，只是隱隱約約的聞到，卻尋找不到。而這種香，是自然，恰到好處的香，一種清香，帶給人舒適。而且這陣風，更像一首曲子，吹來了龐大的舞蹈隊。小賣部前面的招牌被喚醒了，一前一后地扭動著身子，挑起了最拿手的霹靂舞。樹上的嫩芽，也被那勁爆的舞蹈感染了?？墒?，他們不會跳霹靂舞，只能挑高雅的交際舞。他們是不是還側著頭兒，破為可愛！這陣風也吹到了我的心田，帶著煩惱，悄悄飛到了遠方······
最妙的是那貴如油的春雨了。一滴滴春雨，猶如一個個可愛的孩子，從云媽媽的懷抱中連飛帶跳地落了地。那聲音聽起來“沙沙沙沙”，又成為了另一首交響曲！雨落在花瓣上，寬容的花朵微微一顫，但還是包容了頑皮的雨點，任憑他們將花瓣當游樂場玩！與下在土地上，我看見大地母親咧開嘴笑了，因為這些小水珠正好和美麗的花兒一起成長。與下在了我的手上。呵，我感受到了：綿綿的，舒服極了。其實，這些小水珠兒各個都是貼心的丫頭，讓你的思緒得到了放松。
贊美春雨的詩句范文4
“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是“詩圣”杜甫的詩句，雖不是贊美老師的詩句，但用在他們身上卻是如此貼切、生動！
老師，總是在我們需要時，如春雨般及時到來，和著暖風一同默默灌入我們荒蕪的心田，悄悄滋潤我們成長。是您，給了我們足夠的養分，從青澀走向青春！
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”就算是這不朽的佳句，也無法表達我們對您的崇敬！漫漫求學之路，是您的淳淳教導引領我們前行；是您的關愛伴隨我們長大；是您溫暖的雙手，牽著我們走向燦爛的未來……老師啊，請接受我們最誠摯的心聲：謝謝您！
當我們慢慢長大，回憶往事，有多少慈愛的面孔流連腦海，隨著時光的沉淀，越來越清晰，直至成為永恒的記憶；有多少親切、期盼的眼神，穿過我們荒蕪的心，留下一片綠意；有多少滿載溫度的呵護，讓我們寒冷的世界瞬間解凍；又有多少辛勤的汗水，灑落我們貧瘠的精神土地，孕育出生機盎然的世界！這樣的面孔，串聯起一幅幅動人的畫面，在我們的感念中一遍遍不停的放映！
從懵懂無知中睜開眼睛，看見的是您智慧而深邃的眼睛；在知識的瀚海里開始起步，有您的一路陪同；在坎坷的求知路上跌跌撞撞，總有您寬厚的胸膛為我療傷。高聳入云，那是您給予甘露的滋養；搏擊長空，那是您給予堅強的翅膀；遨游江海，那是您給予勇敢的力量。您淡定從容，見證我們的失敗與輝煌！
忘不了，校園里您匆匆的步調；忘不了，深夜里燈光下您的影像；忘不了，風雨中守候我們的模樣！您春風化雨般的叮嚀，滋養我們成長；你堅定的信念，讓我們不被困難打倒。
您拳拳的愛，濃濃的期望，讓我們看清遠方，充滿了前進的動力和希望。感謝您的靈魂之光，灑滿我們的天堂，讓我們永生難忘！
有您相伴的時光，都已變成美好的回想。無論我們未來會在何方，您永遠是我們的精神脊梁。當早霜打白您的黑發，您在我們如紙的人生上留下光華；當無情的板擦劃過您青春的面頰，您卻用青春讓蓓蕾開花！信徒感恩神靈，因為神靈賜予他信仰；我們感恩老師，因為恩師帶領我們走進知識的無涯！
小河悄悄流過您的身邊，那里有我么無言的感懷；微風輕輕拂過您的耳邊，訴說著我們的心聲；歲月無聲地劃過，總帶著我們深厚的眷戀。日升日落，花開花落，有您的日子，我么會久久地守著。
大雨溜走了，彩虹來了；烏云消失了，太陽來了；雪花羞澀了，春天來了；無知與茫然走了，因為您來了。您笑了，因為花開了……
感恩生養你的人，因為他們給了你生命，使你能體驗生命；感恩幫助你度過難關的人，因為他們助你渡過難關，使你能繼續前行；感恩鼓勵你的人，因為他們給了你力量，使你能不畏險阻；感恩鐘愛你的人，因為他們給了你愛，使你能懂得去愛；感恩教育你的人，因為他們啟迪你的蒙昧，使你能學到知識……
贊美春雨的詩句范文5
江南自古就有“物華天寶，人杰地靈”的美譽。江南有良辰美景，出才自佳人，傳纏綿悱惻的愛情故事，但這里又是英雄輩出之地。據說“紫電”“清霜”這樣的寶劍都出自江南王將軍之武庫?？∶赖娜瞬畔窳餍且粯语w馳，才華出眾者多如云涌。
江南之美，美在水。晴空下，一江煙水與岸上山崗相映生輝；兩岸人煙稠密，畫檐相接；秋光中荷花處處，沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青……無一處與水無關，無一處沒有不的靈動與秀美。它美流淌在青山腳下，穿行于良田美竹。“瓜洲渡口山如浪，帆飽清淮碧玉流。”還有那飛流直下的瀑布，山中叮咚的清泉??自古以來，是水滋養江南的萬物。
說到水，就不得不提到江南的山。用“云來山更佳，云去山如畫。山因云晦明，云共山高下”來形容最貼切不過了。如杭州的棲霞嶺，紹興的會稽山，衡陽的衡山，都氣勢恢宏、挺拔。有人曾說：“江南美，莫過水”。我認為不盡然，沒有山，哪來水，東風不行，哪來春雨。那山間的飛瀑、深潤，山下的激湍。是養育山的支支血脈，那山則是水依賴的根。紅花需要綠葉來陪襯，山水也一樣，倘若缺失其一，那便少了江南的韻；沒有山青，哪來水秀。江南更是如此。
“卷香風十里珠簾。畫船兒天邊至，酒旗兒風外氈，愛殺江南！”“上有天堂，下有蘇杭”蘇杭則是江南的驕子“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”曾經有首歌詞：
看明湖一碧，六橋鎖銦水。
塔影參差，有畫船自來去，
楊柳兩行，綠染長堤。
r晴風，又笛韻悠揚起。
看青山四圍，高峰南北齊，
山色自空蒙，有竹木媚幽姿
探古洞煙霞，翠撲須眉
暮雨，又鐘聲林外起
大好湖山臺此，獨擅天然美
明湖碧，又青山綠作堆
漾晴光瀲滟，帶雨色幽奇
靚妝比西子，盡濃淡總相宜
我認為這歌詞描寫西湖景致，曲盡其美。但是用來形容江南則更為貼切：江南美，美在天然。
“登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。”欣賞江南的美，只須僅看她的表面，仿佛就已經麻醉了自己，聊以滿足自己的美欲。
贊美春雨的詩句范文6
關鍵詞：體驗教學；新課標；語文課堂
一、利用語言描述情境，實施體驗教學
“以語言描述情境”是最基本、最重要的情境體驗的方法。在體驗式課堂教學中，運用語言描述創設情境主要表現在課文導語的設計和體味文本詞語或語句含義兩個方面。不同的課文由于有著不同的主題內容、題材特征和情感內涵，所以就應采取不同的方式來設計導語，營造符合課文感情基調的教學情境，同時教師在運用語言描述創設情境時，要注意做到語言簡練、準確、生動且富有感染力，在描述中要精選一些可以用感官體會的具象性詞句，這樣可以使知識信息真切而形象地映入學生的感知之中，給他們審美愉悅。
例如教朱自清的《春》時，教師滿懷激情地說：“我們一提到春，眼前就仿佛展現出陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下的美麗景色；一提到春，我們就會感到有無限生機，無窮力量?！闭埻瑢W們回憶一下你知道哪些吟詠春天的詩句？學生紛紛調動自己的知識儲備，說出“春來江水綠如藍”“春風送暖入屠蘇”“春心莫共花爭發”“二月春風似剪刀”等詩句，這些詩句使學生腦海里浮現出一幅幅春意萌動的生動場景，通過詩句意境的引導，使學生置身于情境之中，學生們進入了春天的環境中，也就的自然而然地觸動了學生心中對春天的喜愛之情。然后教師可以進一步引導：“課文中的這些自然景色，你是從哪里體察到的？”這樣，學生的內心就會隨著審美情景自然而然地打開，進入文章展現的情感世界，進而把課文中的“彼情彼景”轉化為“我情我景”，更深入地體驗文章的藝術真諦。
二、借助多媒體描述情境，實施體驗教學
在語文審美教育過程中，學生的審美能力主要是通過語文教材，在感受美、鑒賞美、創造美的一系列審美體驗的過程中逐步培養的。恰當利用多媒體來創設情景、組織教學，可以使教材這一靜態客體，變得富有動態感，促使學生的審美活動向生命的深層次發展，從而使教學達到理想境界。
課堂教學中，可以根據教材的不同特點來創設新穎和諧的教學情境。比如在教授《春》中寫“春雨”的那部分深情地朗讀。聽后，請學生描繪春雨的特征。在把夏雨和春雨的描寫比對之后，提問：“為什么朱自清描繪的春雨那么美妙動人，而老舍寫的夏雨卻兇猛可怕？”學生聯系課文思考，終于找到明確答案：朱自清描繪春雨的種種特點，是為了表達他對春天的無比贊美之情；老舍先生寫夏雨是為了向讀者展示駱駝祥子生活環境的惡劣，從而讓人體會到祥子生活的艱難痛苦。這樣，又回到了對作者思想、觀點、情感的理解和感悟上。應引起注意的是，我們用多媒體輔助創設情境，應該輔助在學生經驗的盲區、知識的盲點、思維的堵塞處、情感的模糊處。多媒體的使用絕不能成為一種美麗的“包裝”，也不能用的過濫，而要堅持為學生的“學”服務，以起到啟發、誘導、點撥、開竅的功效，追求點“石”成“金”的境界。
三、圍繞問題描述情境，實施體驗教學
在教學中，教師結合課文提出疑問，激發懸念，讓學生在課堂的學習中心存疑問，以問題作為學習的載體，圍繞問題的出現、提出、分析和解決來組織自己的學習活動，并在這樣的活動中逐步形成一種強烈而又穩定的問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，以激發他們的思考和討論，在渴望答案的求知情境中學習。
創設問題情境，在需要講授內容與學生求知心理之間制造出一種“不和諧”，這種“不和諧”可以使學生的興趣持續高昂，使課堂心理時間短暫而充實，使課堂心理空間廣闊而豐富，使每個學生活動充分，使學生始終處于一種“憤悱”的狀態之中。問題情境是一種心理狀態，是學生所接觸的學習內容與現有知識水平和結構發生沖突時，但卻不知如何解決的心理困境。問題的發現與解決，依賴于問題情境提供的信息支持。因此，在教學中教師要深入鉆研教材，創設出能夠引發學生認知沖突的問題情境，激發學生學習興趣，從而產生認知需要，產生探索的心理意愿，使學生的認知過程置于特定的問題情境中，提高有效性。例如，在教學《背影》一課時，我圍繞教學目標“學習在特定環境下抓住特點描寫人物的寫法”設置了問題情境：課文中四次寫到“背影”，哪一次給你留下的印象最深？為什么？并圍繞這一問題設置了一組序列性較強的問題（劃出四次背影的描寫，看看哪次背影印象最深？引導到第二次“車站送別”場面上），適時追問：為什么買橘是集中體現了這種父愛？討論交流后，進一步思考：其他三次背影與這第二次背影有什么關系？貫穿全文的主線是什么？最后讓學生開展討論：我們今天該如何看待這種感情？由于成功設置了問題情境，引發了學生認知沖突，學生在交流活動中，迸發出眾多思維的火花。學生所作的回答，充分體現了思維的廣度與深度：“父親是在身心疲憊，承受著巨大的生活與情感壓力的情況下，親自為兒子買橘，這背影真正凝聚了父親對兒子的慈愛之情，讀來讓人感動?！庇谑?，我馬上引導總結：“是啊，正是在如此特定的環境下，父親買橘的一舉一動，那‘蹣跚’的步履，那‘肥胖’的身影，那努力的一‘攀’一‘縮’，讓兒子流下了感激的淚，也深深撥動了我們的心弦，對文中父親的背影留下了難以磨滅的深刻印象?！闭谜n學生思維活躍，課堂氣氛熱烈，有效促進了學生的批判思維。這樣的問題情境能把學生帶入虛實相生，充滿張力的思維情境中。
總之，體驗使學生在語文課堂上擁有更多的機會去學、去想、去做、去說，我們教師宜鼓勵學生生成積極的體驗，學生如若產生消極體驗，應加以引導，指引學生積極走進真實的生活，避開毫無價值的虛假、空洞、粗淺體驗，啟發學生在閱讀及寫作體驗中不懈追求、感悟成長。
參考文獻：
[1]黃仕秀.在語文教學中如何激發學生的情感[J].語文教研，2010（35）
