前言：中文期刊網精心挑選了贊美老師的短文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
贊美老師的短文范文1
今天，我讀了《露珠》這篇短文，之后，使我感觸極深。
露珠，它的身影是多么嬌小，而它對我們所做的貢獻并不平凡。它白天總隱身于空氣中，給空氣帶來一些濕潤新鮮，使人覺得心曠神怡。當夜幕籠罩的時候，它象慈母用乳汁哺育嬰兒一樣滋潤著禾苗，滋潤著小草，滋潤著花朵，滋潤著世界萬物，然而，它向我們圖過什么嗎？沒有！當黎明來到時，大家肯定會說起得最早得是公雞，然而，有誰會想到露珠呢？我們贊美太陽給我們溫暖的陽光，贊美大地給我們帶來的萬紫千紅?？墒?，有誰會贊美那渺小的露珠恩？盡管如此，但是露珠還是默默無聞，默默地作貢獻。
露珠，它并不象暴雨那樣挾風雷閃電以炫耀它的威力，更不象冰雹那樣對一切都無情。而它總是默默工作，又默默得逝去，把短暫的一生獻給人類，給人類帶來了歡樂，而它自己卻從無苛求！
露珠，一個平凡的名字，卻有個不平凡的含義，使我聯想到了偉大的老師，它多么象辛勤的園丁，培育祖國的花朵。它多么象我們敬愛的老師，伏案燈下夜以繼日地工作，把畢生的心血滴滴灑在孩子們的心田上，總是帶領我們在知識的海洋里遨游，鼓舞我們向知識的山峰攀登……這使我想起了1句話：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。不正是說的那些不平凡的露珠與老師和天下同他們有同樣的品質的人嗎？
露珠，我贊美你，贊美你默默無聞，無私奉獻的精神。更贊美辛勤的老師！
贊美老師的短文范文2
認真聽老師讀短文，聽讀兩遍后，回答下面的問題：
1.小果樹都請誰做客?
____________________________________________
2.你認為小果樹還可能請誰做客?
____________________________________________
二、積累運用(70分)
(一)我會拼，還會把字寫好看。(11分)
yǐ jīnɡ
1. 我_________ 釣到了一條大魚。
yǒu mínɡ zuò jiā
2.蕭 伯納是世界上_________ 的_________ 。
qiú yè liànɡ yuán
3.中_________的_________晚，月_________真_________啊!
bǎ zuò wèi rànɡ lǎo yé ye
4.在汽車上，我_________給了_________
xiānɡ yuè yè wài ān
5. 村的_________，格_________靜。
(二)加偏旁組成新字，再組詞(12分)
例：元：玩( 玩耍 )
兆：( )( ) 也：( )( )
欠：( )( ) 寸：( )( )
果：( )( ) ?。? )( )
白：( )( ) 青：( )( )
(三)在正確的音節下面打勾。(6分)
市長(chánɡ zhǎnɡ ) 彎曲(qū qǔ) 各種各樣(zhǒɡn zhònɡ)長滿(zhǎnɡ chánɡ ) 當成(dànɡ dānɡ) 樹干(ɡàn ɡān)
(四)連一連：(8分)
星星 嘩啦啦 晴朗的 孩子
小河 綠油油 天真的 夜空
小鳥 亮閃閃 無邊的 鮮花
小草 叫喳喳 盛開的 森林
(五)排列句子，并加標點(10分)
1.高高興興地 我 小明 去 和 踢球
_____________________________________________
2.中國 在 出現 足球 最早
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3.能 借給 這本書 看看 我 嗎
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4.每天 在家 功課 都 復習 小紅
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5.真熱 今天 啊 的 天氣
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(六)在括號里寫出和帶點詞意思相反的詞。(4分)
1.小紅坐在我的左邊，小民坐在我的( )。
2.我家離學校遠，小剛家離學校()。
3.西瓜的()面是綠色的，里面卻是紅色的。
4.我的玩具是黑的，可小明的玩具卻是( )的。
(七)選字填空(9分)
工 公
( )園里的( )人正在花兒澆水。
情 晴
這是個( )朗的天，我的心( )也非常得好。
清 請 青 蜻 睛
草色( )翠 河水( )澈 ( )蜓點水
( )坐好 目不轉( )
(八)根據課文內容填空(10分)
1.( )是搖籃( )是娃，我愛( )我愛( )。
2.一( )之計在于春，一( )之計在于晨。一( )之計在于和，一( )之計在于勤。
3.夜來( )聲，花落知( )。
三、口語交際：(5分)
晚上，晶晶寫完了作業，想讓媽媽給檢查一下。如果你是晶晶，
你怎么和媽媽說呢?請把你要和媽媽說的話寫在下面的橫線上。
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四、讀寫天地(15分)
(一)
太陽和虹
剛下過雨，太陽出來了，天上出現一道七色彩 虹，人們都贊美
虹。虹聽見了，就驕傲起來，說自己比太陽還美麗。
太陽對虹說：“你美麗，這是真的。不過，要是沒有我，也沒
有你?！焙绮幌嘈?，反而更加驕傲了。太陽搖搖頭，躲進云里，虹
立刻不見了。
1.短文共有( )自然段，第一自然段有( )句話。(2分)
2.“太陽搖搖頭，躲進云里，虹立刻不見了?！本渥又械摹安灰姟?/p>
可以換成( )。(1分)
3.“你美麗，這是真的。不過，要是沒有我，也沒有你?！边@句話
中的“你”指的是( )?！拔摇敝傅氖? )。(2分)
4、虹不見了，是因為：( )(1分)
⑴ 虹太驕傲了。
⑵ 人們都贊美虹。
⑶ 太陽躲進云里了。
(二)
我停住了。我在草帽下微笑著。我等待著它落在我尖尖的草帽上。
1.照樣子，寫一寫。(2分)
例：尖尖的草帽
尖尖的___________________________ 尖尖的___________________________
2.“它”是指_________ 。(2分)
3.“我”在等待時會想寫什么呢?請把“我”想到的寫在下面的橫線上。(5分)
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附：聽力材料
小果樹請客
田田在院子里種下了一顆種子，種子長成了一棵小樹苗。
小果樹請小雨點做客，小雨點很高興，讓小果樹喝飽了水。
小果樹的綠葉越長越長，它請小鳥做客。小鳥高興地答應了，幫小果樹捉蟲子。
贊美老師的短文范文3
雷州市南興鎮東吳小學 莫彩煥
《我愛小草》這段短文，表達了作者對小草的喜愛和贊美之情。
這段短文真實生動地告訴我們，小草的性格是多么堅強?！安还苁窃谪汃さ耐恋厣?，還是在冰雪未融的高山上，都可以見到它那翠綠的身體?！奔词故强耧L暴雨都從不懼怕。
它的奉獻精神也是貨真價實。你看，它“把自己的一切全貢獻給大地，默默無聞地點綴著大自然，自己卻毫無茍求?！边@是何等的無私、何等的偉大?。『退兄瑯痈哔F品質的還有——默默無聞地埋在地下的花生，它向人們貢獻的是自己的全部。它不像桃子、石榴和蘋果那樣高高掛在枝頭上炫耀自己，使人一見就生愛慕之心。
小草的精神更讓我想起了鼎鼎大名的。他曾為我們國家操碎了心。只要能為人民辦好哪件事，他都會盡力而為。但同樣讓我們感動的是，他都不求回報。身為國家總理的他，平時很節儉。只要能為人民省些錢，他都會想方設法地去省。他的穿著也很簡樸。常穿的睡衣連打了好幾塊補丁都舍不得買新的。而在我身邊的有些人，干了點事就到處吹，生怕別人不知道；有了錢就大手大腳地亂花或到賓館里吃香喝辣，凡事都不理。所以，像這樣的偉人，雖然我從來沒有親眼見過，但我打心里敬佩他！
贊美老師的短文范文4
一、傾注感情,滋潤求知的心田
成功的教育是非顯露痕跡的教育,是潤物細無聲的教育,是充滿愛心的教育。在課堂教學過程中,真誠交流意味著教師對學生的殷切期望和由衷贊美。期望每一個學生都能學好,由衷地贊美學生的成功。
例如在講《直線和圓的位置關系》這一節課時,走到講臺前我就說:“這節課我們先聽常靜靜同學給我們朗誦《海上日出》這篇短文。”話音剛落就聽有的同學說:“怎么?不是數學課嗎?老師你改教語文了?”我不動聲色地說:“別急,我的話沒說完呢。我們每位同學不僅聽朗誦還要用幾何圖形,把短文中的情境給描述出來,看誰描述的準確、完整!”話音剛落,同學們就馬上行動起來,同時,眼睛中流露出期盼的神情。不一會兒,同學們就畫出了直線和圓相交、相切、相離的三個基本圖形。并且很快探究出了圓心到直線的距離d和圓的半徑r之間的數量關系。至今這一節課每一個環節都深深地印在我的腦海里,給同學們的印象也極為深刻。
二、注重交流,共同走進知識
新課標下,數學教師應該如何備課呢?首先,教師在課前應該認真了解學生的思想實際、現有的認知水平,尤其是與新知識有聯系的現有知識水平,即學生的學情。其次,在鉆研教材和了解學生的基礎上設計雙重教學方案:備教學目標,更備學習目標;備教法,更要備學法;備教路,更備學路;備教師的活動,更備學生的活動。一句話,教師是“帶著學生走向知識”而不是“帶著知識走向學生”。正如教育家陶行知先生說的:“先生的責任不在教,而在教學生學。教的法子必須根據學的法子?！痹诰薪滩暮蛯W生認知心理的基礎上,教師才會進行有的放矢的課堂教學。
贊美老師的短文范文5
那么，在寫作的過程中如何運用“以小見大”的寫作方法呢？
方法一：用細節放大人物形象
即通過描寫人物的外貌、語言、動作、神態等某一方面的細微之處，來表現人物的性格特點。我們來看下面這篇短文：
有一次在急診室看醫生急救病人，病人已經昏迷了，氧氣罩也沒用了，醫生狠命地用一個類似皮球的東西往里面壓縮氧氣。
至少是呼吸系統有毛病。
兩個醫生輪流壓，像打仗似的。
漸漸地，病人清醒了，但仍舊說不出話來，醫生只好不斷發問讓他點頭、搖頭。大概問十幾個問題才碰得上一個點頭的答案。
他是在路上發病的，一個親人也沒有，送他來的是一個和他不相識的人。
后來發現他可以寫字――雖然他眼睛一直是閉著的。
醫生問他的病情，問他是不是服過某些藥，問他現在的感覺，忽然，那醫生驚喜地叫了一聲：“寫下去，寫下去，再寫！你寫得真好――哎，你的字好漂亮！”
整個急救過程中，我是一面看一面佩服。當醫生用歡呼的聲音去贊美那病人不成筆畫的字的時候，我為之感動得哽咽起來。
病人果真一直寫了下去。
也許那病人想起了什么，雖然閉著眼睛，躺在床上仰面而寫，手是從生死邊緣被救回來的顫抖不已的手――但還有人在贊美他的字！也許是顏體的，也許是柳體的，也許什么都不是，只是一個活著的人寫的字，可貴的是此刻他的字是“被贊美的字”。
那醫生救人的技能來自課本，但他贊美病人字跡的行為卻來自智慧和愛心，后者更足以使急救室像殿堂一樣神圣、肅穆起來。
贊美一個人的高尚品德，一般情況下都是從大處著手，抓住一些大事來寫，最起碼也要寫那種足以令人落淚的情節。這篇文章卻與眾不同，作者只是抓住了一位醫生在搶救病人時鼓勵其寫字、講述病情這個細節，通過語言、動作等描寫，把醫生的善良、細心、盡職等品質極其生動形象地表現出來了，讓人難以忘懷。這就是“以小見大”這種寫法的魅力之所在。同學們在寫記敘文時，可以嘗試運用這種方法，努力去挖掘那些能表現人物性格特征的生活細節，出其不意地將人物的高尚品質表現出來，從而達到震撼人心的表達效果。
方法二：用小題材表現重大主題
即用日常生活中普普通通的事例，來反映愛國、改革等重大主題，讓讀者從一個獨特的視角來感悟文章主題并進行思考。來看下面的例文：
認識一個廣東高要人，姓章，三個兒子分別叫長江、黃河、珠江。拿江河取名的不少，如范長江、潘長江，都是不小的腕兒，但同出一門，一口氣將中國三大水系一網打盡，擺起一統江湖之勢，這就少見了。我笑老章：“難怪你們家財源滾滾啊，別人種菜種果嚴重缺水，你們家卻從無此憂……”
哦，忘了事先介紹了。老章雖說是廣東高要人，卻早已移民澳大利亞了，在悉尼擁有自己的農場，全家上下全是菜農。老章笑，略顯尷尬，說：“三個孩子的名，全是他爺爺取的呢。”
一個來自福清，移民到澳大利亞的福建人，姓胡，給出生在澳洲的孫子、外孫取名：華泰（華山、泰山）、恒岳（恒山）、武夷（武夷山）、昆侖……幸而老胡不是清朝人，否則大興文字獄的皇帝佬可揪住他的小辮子了――十有八九是想造反了，一家子人將三山五岳全包了。
我的女兒，2006年11月生于悉尼，我給她取名蔡朵行之。注冊出生資料時，注冊官一再拼讀：“Duoxingzhi Cai，Duoxingzhi Cai（西方人習慣名在前，姓在后）?！?/p>
他不明白，為何不入鄉隨俗取個簡簡單單的、人盡皆知的英文名，如海倫、瑪麗之類。其實，女兒的英文名也取了一個，Isabelle，權當乳名使用，原意為高貴、美麗、受到了上帝的關照。但正式進入法律文件的女兒的名字，我堅決要求采用中國式的名字。
注冊官終于辦好了女兒的出生證明文書，指著名字問：“這是啥意思？”
我有點得意了：“朵，寓意我的女兒像花骨朵兒一樣美麗；行之，得名于一句佛教用語，意為唯有不停地走才能回家。我們萬里迢迢從中國來到澳洲，但我希望她長大后不管走多遠，最后都要回到中國。另外，中國有句老話，千里之行，始于足下，我希望她長大后牢記……”
說了等于白說，注冊官滿臉疑惑地看著我。
在澳大利亞，僅新威爾士一個省，2007年的新生兒注冊名為杰克的男孩就超過700個，注冊伊莎貝拉的女孩則有近600人――外國人好像太不把取名當回事了，在商場里喊一聲“湯姆”，會有十幾個人同時回頭。
注冊官每天辦理生、死、婚、離各式文書，按說見多識廣了，可他未必真正弄明白，世上有這么一種人，哪怕他們移民到喜馬拉雅山的山尖上或者被扔到斯堪的那維亞海溝溝底，他們也絕對不會隨隨便便對待自己的名字，他們總會想方設法在這日常使用的符號里，留住自己的“根”。他們用這種美麗的方式來提醒自己和告誡后代――我們來自何方，我們的心在何方。
這篇文章要表達的主題是海外華人濃濃的思鄉情、愛國情，但作者并沒有直接寫海外華人是如何思念故土的，而是描述了海外華人爭相給子女取中文名字這一現象，巧妙地把海外華人內心對祖國的深情表達出來了。如此“以小見大”，令人回味久遠。
方法三：用小故事揭示深刻哲理
即通過日常生活中人們經歷的一些小故事以及自然界中發生在動植物身上的一些小故事，揭示某一人生哲理。運用這一手法的小品文非常多，例如：
地理老師把一幅世界河流分布示意圖掛在黑板上，問：“同學們，這幅示意圖上的河流有什么特點呢？”
“都不是直線，而是彎彎的曲線?！蓖瑢W們回答道。
“為什么會是這樣呢？也就是說，河流為什么不走直路，而偏偏要走彎路呢？”老師繼續問。
同學們七嘴八舌地議論開了，有的說，河流走彎路，拉長了流程，因此能擁有更大的流量，當夏季洪水來臨時，河流就不會水滿為患了；還有的說，由于河流的流程拉長，每個單位河段的流量就相對減少，河水對河床的沖擊力也隨之減弱，這就起到了保護河床的作用……
“同學們，你們說的這些都對，”老師說，“但在我看來，河流為什么不走直路而走彎路，最根本的原因就是，走彎路是自然界的一種常態，走直路是一種非常態。因為河流在前進的過程中，會遇到各種各樣的障礙，有些障礙是無法逾越的，所以它只有取彎路，繞道而行，也正因為走彎路，讓它避開了一道道障礙，最終抵達了遙遠的大海?！闭f到這里，老師突然把話題一轉，說：“其實，人生也是如此，當你遇到坎坷、挫折時，也要把曲折的人生看作是一種常態，不悲觀失望，不長吁短嘆，不停滯不前，把走彎路看成是前行的另一種形式、另一條途徑，這樣，你也可以像那些走彎路的河流一樣，抵達那遙遠的人生大海。”
在這篇文章中，老師借河流不走直路這一自然現象，揭示出“走彎路是人生常態、要坦然面對人生道路上的挫折”這一人生哲理，是典型的“以小見大”的寫法。
贊美老師的短文范文6
關鍵詞： 普通班 文言文 教學策略
我校是生源較差的學校，本來學生的素質就不好，加上學校為了更好地因材施教，還分出了3個重點班，如此普通班學生的素質就可想而知了。就文言文知識而言，他們基本不懂文言特殊句式，不知道詞類活用，文言詞匯的積累也很有限。面對這樣的學生，怎樣對他們進行有效的文言文教學呢？這確實是一個令人頭疼的問題。
而高中語文新課程標準要求學生能“閱讀淺易文言文，養成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”。并要求在選修課程教學中達到“借助工具書和有關資料，讀懂內容和文字不太艱深的我國古代散文，進一步培養文言語感。背誦一定數量的我國古代詩文名篇，……了解相關的中國古代文化常識，豐富文化積累，為形成傳統文化的底蘊打下扎實基礎”的目標。
文言文知識在高考試題中占了30多分，除作文外，占了約三分之一的比例。最重要的是，文言文是我們民族文化傳統的重要載體，它對于傳承民族文化、弘揚民族精神有舉足輕重的作用。
因此，采取恰當的教學策略，激發文言文基礎較差的普通班學生的學習興趣，從而提高教學效率，進而提高學生的文言文閱讀能力勢在必行。下面我就談談多年來在文言文教學實踐中進行的一些有益的嘗試。
一、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，文言文學習難度大，如果學生沒有足夠的動力，是沒辦法學好的。但如果學生有學習興趣，就能激發他們的學習動力，自然也就能把它學好。
1.搞活課堂氣氛，激發學生興趣。
只有生動活潑的課堂，才能調動學生的積極性，使學生自覺參與到課堂學習中來?；钴S課堂氣氛，可從教師和教學內容兩方面著手。老師首先必須充滿激情，以自己的激情來感染學生，喚起學生的學習熱情。老師還可以運用幽默手段，適當開開玩笑，活躍課堂氛圍。其次，老師還可以在課堂教學中，隨時聯系一些相關的有趣的內容來解說課堂教學中遇到的知識點。如在講到《赤壁賦》中“侶魚蝦而友麋鹿”這一意動用法時，我另寫了一個句子讓學生來辨析：“當世之人，或侶書籍而友知識，或侶麻將而友撲克?！睂W生都很有興致地把它準確翻譯出來；講到“客有吹洞簫者”這一定語后置的特殊句式時，我“生有夢周公者”，“男生有玉樹臨風者”讓學生翻譯。學生馬上就興奮起來了，都能準確說出這兩個句子的意思。通過這種學生感興趣的練習，學生自然能較好地掌握所學的文言文知識。
2.給文言文穿上生動有趣的外衣。
葉圣陶先生曾說：教材所選的課文只不過是例子。就文言文而言，教材所選的篇目也只是例子而已。鑒于有些選文比較枯燥，在教學中老師要懂得取舍，對那些語言優美、內涵豐富、思想積極的文章，必須認真研讀，然后對學生作出生動的解讀；對一些內容枯燥的文章，要大膽舍棄，并選擇一些生動有趣而又包含有比較多常用文言知識點的文言短文故事給學生閱讀，如《鄭人買履》、《程門立雪》、《三人成虎》、《杯弓蛇影》、《毛遂自薦》等趣味成語故事，以及《歧路亡羊》、《曾子殺彘》、《楊布打狗》、《屠中吐辭婚》、《孫臏減灶之疑》、《抽刀相啖》等趣味故事。另外，老師還可以將一些文言知識點用簡單有趣的故事包裝起來給學生練習。如：將文言虛詞“之”字的用法融入以下這段簡單而又有趣的故事中：一僧欲之南海，詢于唐僧，唐僧不之應。久之，此僧以簞食瓢飲之助至南海，夸之于唐僧，曰：“此何難之有？”唐僧曰：“汝之百折不撓，實可欽佩。然汝之言亦過矣，君將驕而笑之乎？”這樣自然能激發學生的學習興趣。
3.巧用評價機制，激勵學生學習。
《高中語文新課程標準》指出：“評價的根本目的是為了促進學生語文素養的全面提高”，“評價要充分發揮診斷、激勵和發展的功能”，“語文課程評價重在激發學生提高語文素養的熱情，并有利于教師發現學生學習上的優勢，在此基礎上提出有針對性的發展建議，同時反思自己的教學行為，不斷調整和完善教學過程，促進自身的發展”。現代心理學研究表明，成就感能激發學習者的學習興趣，并增強其學習動力。
在文言文教學中，我針對學生文言文基礎的實際，先降低學習要求，提出學生力所能及的學習目標，然后根據學生的學習實際，循序漸進地提高要求。我常常在課堂上對學生進行一些難度不大的文言基礎知識小測驗。這些小測驗因為難度不大，絕大多數同學都能做對，對此我從不吝惜贊美之詞。事實上，文言文的閱讀能力正是由這些基礎知識積累起來的，因此，我對學生們的贊美都是發自肺腑的。正是這些發自肺腑的贊美，強化了學生們的成就感，激發了他們的學習興趣，增強了他們的學習動力，從而使他們能將更多的時間與精力投入到文言文學習中。另外，在課堂教學中，我也很注重跟學生進行互動。在師生互動中，我根據學生的文言基礎實際情況提問他們相應難度的問題。這些提問，絕大部分學生也都能回答正確，從而大大激發他們的學習興趣和動力。
二、指導學生積累
1.根據詞語本義，高效積累詞匯。
從文言詞語的本義、引申義和比喻義的關系出發，教會學生事半功倍地積累文言詞匯。大多數一詞多義的文言詞語的本義與其比喻義或引申義之間都有著有趣的聯系，如“兵”字，其本義是“兵器”；因為兵器是用來作戰的，所以又引申為“傷害，殺傷”；因為兵器是給士兵用的，所以又引申為“士兵，軍隊”；因為士兵是用來打仗的，所以又引申為“軍事，戰爭”；因為打仗需要謀略，所以又引申為“兵法，謀略”。有時，我還通過該字的甲骨文或篆書的寫法，并結合造字法，給學生解說這些字的多種意思的來歷。如“本”字，篆書的寫法是，是指事字，指樹木下面的部分，本義是指“草木的根”，引申義為“指人或動物器官的根基部位”；因為根基很重要，又引申為“根本，主要的、基礎的東西”；因為根基往往是事物的源頭，又引申為“根源，來源，根本原因”及“本著，按照，根據”、“底本，版本”等意思。運用這些手段，能增強趣味性，激發學生的學習興趣，提高學生的記憶效率。
2.分類歸納詞匯，系統掌握知識。
鑒于高考文言文閱讀文段大都是二十四史中的人物傳記，我將人物傳記類文言文常見詞語分類歸納給學生。如常見的官名官府名：宰相、三司、太尉、知州、尚書、主簿、郎中、左右拾遺、巡撫、總督、知縣、侍郎侍中、太史、太守、翰林學士、員外郎、丞相、御史大夫、校尉、國子監、中書省等；常見的表示官職任免升降的詞語，如表被任以官職的“征、辟、察、舉、召、薦、進、稱、補、作、表、為、就”等；表官職任命的“授、拜、除、封”；表提升的“擢、拔、陟、升、遷”；表調動的“調、徙、轉、改、放、出、出官”；表降職的“左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘（黜）”；表罷免的“奪、黜、罷、免、去、廢、蠲”；表恢復的“復、還”；表辭去的“辭、致政、告退、退、歸故里、乞骸骨”；常見的跟俸祿有關的詞語“俸、祿、秩、餉”；表主管的詞語“知、典、主”；表社會狀態的詞語“治、亂、興、盛、衰”；表少數民族的詞語“蠻、夷、戎、狄”；表人物地位詞語“貴、賤、卑、官紳、豪”；表人物個性的詞語“埂、鯁、耿、厚、矜、耿介、剛毅、周密、寬厚、骨鯁、正直、愷悌、鯁切、聰、慧、敏、木訥、奸、佞、詐、狡猾、危坐、阿諛、獻媚、諂讒、譎”，等等。通過這些詞匯的分類歸納，學生能較好地掃清閱讀人物傳記類文言文的文字障礙。
3.指導學生背誦，增強文言語感。
文言文閱讀能力的提高，離不開文言語感的培養，而文言語感的培養，又離不開對文言文的朗讀和背誦?？梢?，在文言文教學中，朗讀和背誦積累是很重要的?？杀痴b卻是讓學生望而生畏的一大難點。怎樣讓學生不畏懼背誦，甚至樂于背誦呢？內容的選擇很重要。除了高考考綱要求背誦的經典名篇外，我還選擇一些包含有較多文言知識點的有趣短文給學生背誦，如一些有趣的寓言故事，或者文言笑話，或者有趣的成語故事。因為這些文段生動有趣，所以學生都樂意去背，背誦的效果往往比較好。同時，我也根據不同的文段，指導學生按照故事情節或句式特點來背誦，往往能收到事半功倍的效果。
三、引導學生運用
