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大學遠程教育范文1
（一）運用高新技術優化教育結構，構筑多元化的教育教學格局。廣播電視大學遠程教育的主要手段就是采用現代教育技術?，F代教育技術在廣播電視大學遠程教育中的應用，不僅有利于廣播電視大學遠程教育教學改革，還有利于提高廣播電視大學的教育質量。教育技術自身的優化是廣播電視大學遠程教育教學服務的關鍵。隨著信息時代的到來，人們對教育教學也提出了新的要求。現代教育技術，不僅有利于促進廣播電視大學遠程教育的發展，還有利于最大限度地滿足社會對不同專業人才的需求?，F代教育技術，可以根據社會所需要的人才標準，以及當今社會對教育提出的要求，有針對性地開發課程，找出社會所需的教育資源，運用教育技術提供的方法，科學規劃廣播電視大學遠程教育發展的方向?？梢哉f，在教育現代化過程中，教育技術起著關鍵的作用。隨著信息技術的不斷進步，廣播電視大學現代遠程教育的發展，將會更多地運用高新技術優化教育結構，不斷擴大教育規模，以有效構建具有中國特色的多層次、多形式、多功能的現代遠程教育體系，促進高等教育的不斷發展?，F階段，我們可以有效利用現代遠程教育專業傳輸網，將計算機網絡教育與廣播電視大學遠程教育相結合，充分利用已經建立的傳輸網絡，構筑多元化的教育教學格局。（二）擴大遠程教育規模，提高廣播電視大學遠程教育質量。隨著信息技術的發展，社會對廣播電視大學教育教學也提出了新的要求。廣播電視大學教育所培養的人才，不僅要適應社會發展需求，還要快出人才，多出人才，擴大教育教學規模，使培養出來的人才具有時代的特征和能力，滿足信息社會人才需求?，F代教育技術在廣播電視大學遠程教育中的應用，可以進一步擴大教學規模，為更多人提供教育的機會。另外，現代教育技術在廣播電視大學遠程教育中的應用，更有利于采用現代化手段提高教育質量。廣播電視大學遠程教育應用現代教育技術，不僅可以節省教學時間，還有利于提高教學效率。運用現代技術開展教學，可以在短時間內讓學生充分了解教學內容，利用多媒體影像、畫面、視頻等方法，展示事物發展的全部過程，使學習者充分了解所學的知識，掌握事物的規律，獲得最充分的感知，進而快速地提高學生學習的效率。
二、現代教育技術在廣播電視大學遠程教育中的應用
在現代和未來的教育中，學校教育只不過是教育教學的重要組成部分，教師的眼光也不僅限于課堂，現代教育技術可以使教育教學更加多元化，因此，教師必須更新教育理念，認識到教育的任務不只是面對面地傳授給學生文化知識，還要教會學生學習方法，以適應未來遠程教育的發展需求。由于科學技術的快速發展，現代教學手段也在不斷更新，學生不僅可以在學校獲取知識、技能，而且通過其他手段，也可以獲得知識、技能，因此，現代教育技術在廣播電視大學遠程教育中的應用，更有利于滿足學生終生的需要。學生不僅要學會獲取知識的能力，還要學會加工信息的能力，樹立終身學習思想，保持強烈的求知欲望，使學生終身受益。另外，現代教育技術在廣播電視大學遠程教育中的應用，還有利于培養學生的自主學習能力。在遠程教育教學中，現代教育技術對學習者自主學習培養主要體現在以下幾個方面：（1）創建學習環境。作為教學媒體，現代教育技術可以大容量儲存教學信息，可以提供豐富的學習資料，學生只有具備獲取信息的能力，才會更有效地使用信息。（2）采用超文本結構的信息組織形式，克服了傳統教學缺陷。（3）網絡化的信息傳輸功能。隨著計算機的普及和發展，通過網絡，教師可以與學生交流互動，實現教學資源共享。良好的溝通界面，不僅使學生學習更靈活、更方便，還有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。
總之，現代教育技術在廣播電視大學遠程教育中的應用，可以使學生與教師的交流溝通更加便捷，不僅有利于提高學生學習的自主性，還有利于提高知識學習的針對性，提升廣播電視大學遠程教育的教學效果。
作者:阿合買提•阿同白克 單位:克孜勒蘇廣播電視大學
參考文獻：
大學遠程教育范文2
關鍵詞：名牌大學；遠程教育；慕課（MOOC）
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0003-02
隨著網絡的普及與信息時代的到來，遠程教育也搭上了快速發展的列車。自遠程教育誕生以來，其服務理念越來越先進，技術系統越來越完善，語音答疑、課程論壇等教學新模式在全國得到了普遍采用，進一步滿足了學生的要求。到目前，我國通過遠程教育的平臺已經培養了大批實用性的專業人才，眾多畢業生現已成為單位的骨干。名牌大學的遠程教育也是全國在職人員渴望學習的理想平臺，但依然還存在很大的發展空間。多年來全國各地在職人員希望名牌大學在遠程教育方面創造更有利的條件，但如今作為遠程教育的領軍力量――名牌大學遠程教育，對于發展中國遠程教育的事業以及做好眾多大學遠程教育的表率，還存在很多亟待解決的問題，需要投入更多的力量。
一、名牌大學遠程教育層次單一
如今名牌大學遠程教育面向基層開設的專業較少，把全國好多夢寐以求想參加名牌大學遠程教育深造的有志青年攔在了校門外。在中國社會大變革、社會經濟快速發展、人人希望接受優質教育愿望最強烈的時候，名牌大學應走在成人教育的最前沿，帶領中國遠程教育走向更美好的未來。
二、名牌大學遠程教育要鼓勵和接收各行各業一線職工深造學習
中國經濟的發展是全方位的，既需要高級人才，也需要大量的普通技術及管理人才。首先，中國的小微企業學歷普遍偏低，他們也開始逐漸意識到只有通過更深層次地學習，獲取與自己相關的專業知識來提高職工的工作能力、企業的管理水平、企業的市場競爭力和生存力。其次，全國大、中型企業管理層職工很早就通過自考、成人教育等各種途徑獲取知識，學歷已經很高，企業的管理層絕大多數是本科以上畢業，研究生畢業的高級人才也屢見不鮮。指出，中國夢是每個中國人的夢，實現中國夢需要我們每一個人的努力付出和勤奮工作，我們要隨時隨刻傾聽人民呼聲、回應人民期待，保證人民平等參與、平等發展的權利，維護社會公平正義。遠程教育學習平臺是求學者們獲得所需知識、提高學歷水平最便捷的途徑，也是最佳途徑。名牌大學應該滿足全國基層工作人員學習的愿望，使教育成果更多、更公平地惠及每一個渴望求學的人。最大限度地加大遠程教育的投入，通過調查研究，對生產一線職工、對流通領域的營業員、賓館的服務員等基層管理人員增開一些實用性強的專業，增設高起?；蚋咂鸨緦哟?，把他們培養成為合格的中國特色社會主義事業的建設者。
三、名牌大學遠程教育要為我國農村縣域經濟發展培養留得住的人才
我國擁有7億勞動力，近5億在農村，其中大專畢業生只占5%左右，還有90%的文盲集中在農村。社會主義新農村希望名牌大學有大專層次的畢業生來支持經濟的發展。中央提出農村城鎮化，需要懂管理、懂經營的大批職業農民來發展農村經濟，名牌大學應率先將遠程教育向農村發展，培養適合農村經濟管理方面的專業知識的青年農民。國家提出加快縣域工業化、城鎮化、農業現代化，需推動三化同步發展，并要以縣城和中心鎮為依托，以非農經濟為主導，一二三產業協調發展的新型縣域經濟。校本部培養高、精、尖人才，遠程教育應面向普通百姓，培養現代化的農村、現代工業以及傳統行業最基層的實用人才。名牌大學要簡政放權，加快改革步伐，將審批改為備案，一律取消審批，下放權力給繼續教育學院或網絡教育學院，自行根據市場需要和成人教育的特點規劃辦學層次和開設專業。遠程教育的一個重要特點是教師和學生分離，它是利用現代教育技術及靈活的學習支持服務，為一切有學習愿望、學習自覺性較高、勤于刻苦學習的人提供不受時空限制的學習條件，是將優秀教授的講課課件通過網絡傳送全國，使人人享有接受遠程教育的愿望變為現實。遠程教育培養的對象要轉向生產一線職工。名牌大學要成為全體中國人民的大學，不僅要成為國家培養高素質、創造性人才的搖籃，也要成為培養成人教育各類人才的搖籃。正如指出的那樣：“生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會。
四、遠程教育要改變傳統教學模式，采用慕課教學模式
慕課英文表述為MOOC（Massive open online course），中文釋義為大規模開放網絡課程。慕課教學方式起源于美國，其精髓是知識的傳授不是通過老師講課，而是通過學生觀看慕課視頻學習，知識的消化和鞏固在網絡課堂上由老師引導完成。它改變了傳統的教學模式，大大提高了教學效率。
h程教育也是通過學生觀看網絡課件來完成學習過程，但現在的遠程教育課件是按照傳統教學模式錄制的，課件容量太大，課件時間太長，學生上班八小時之外再沒有精力將全部課件聽一遍，課程老師講課按部就班，重點不突出，對每天工作繁忙的遠程教育學生沒有吸引力，課件沒有特色，學生對課件興趣不濃。因此，遠程教育課件的制作急需改革，將慕課用于遠程教育教學是一個非常好的途徑。
1.遠程教育課件采用慕課方式制作，既可以在實驗室、手術室錄制，也可以在工廠、車間、生產一線錄制，首先解決了遠程教育實驗課的問題，學生觀看慕課視頻時仿佛親臨生產現場，印象深刻，能夠激發學生聽課的熱情和主動性。
2.按照慕課方式，老師用獨特的構思、清晰的知識點、簡潔的語言、幽默的演講大大吸引學生利用幾分鐘的空閑時間都想去聽課，就像現在的人只要有時間，就想去看手機一樣。
3.每慕課課件時間為5至10分鐘左右即可，課件內容簡潔明了，在職學生沒有很多時間看視頻，5至10分鐘左右的課程，學生注意力很快能從工作中轉移到聽課狀態，很容易一口氣把這節課聽完，達到事半功倍的效果。
4.每個課件都必須是課程考試的重點、難點，思路清晰、畫龍點睛，在關鍵處用最少的話點明實質，知識點非常明確，內容生動有力，一目了然，能夠引起學生高度重視，使其當場學習、消化，效果立竿見影。
五、遠程教育要積極使用慕課教學方式
1.網絡教育學院要廣泛宣傳推動遠程教育使用慕課教學模式，由學校mooc中心和網絡學院合作嘗試制作一兩門遠程教育公共慕課視頻，經專家組審核通過后掛在校園網上，讓學生觀看學習。
2.鼓勵遠程教育學生自己聽慕課，自己想問題，特別是在工作中遇到的實際問題用微信向老師提問題，老師用微信解答。
3.老師可以將預前編制好的慕課考試題附在遠程教育慕課課件后，讓學生在限定時間內解答完提交，設定自動判卷打分，自動記入學生總分內；不提交慕課考試答案的，老師可以當場看到學生個人的成績和全體同學的平均成績，隨時可以掌握學生的學習效果。
4.將遠程教育的傳統講課課件改成串講課件，最佳課時為40課時左右，平時還是鼓勵學生以教材自學為主。學生慕課即時考試成績占30分左右，平時作業成績占20分左右，期末考試成績最多占40分至50分。
慕課是遠程教育教學方式的創新，將其應用到遠程教育教學中是社會發展的必然趨勢。慕課教學為每個學生營造了一種輕松開放的學習環境，慕課與傳統教學模式相結合，激發了學生學習的自覺性，提高了學習效率，優化了傳統的教學方法，一定能推動遠程教育教學質量的大幅提高，慕課是傳統教學模式的有力補充，值得盡快推廣使用。
大學遠程教育范文3
在7月19號早上10點，我們在浦北人民政府里面的涼亭里進行了第1次見面會議，大家進行了培訓，明確了所服務的遠程教育村終端站點。會議中大家討論激烈，決定分組去各村的遠程教育村終端站點，而我所服務的是浦北縣小江鎮北河村。通過了這次的會議，我了解了遠程教育村終端站點的使用方法，并且了解了志愿者的工作。之后加入了浦北縣大學生聯誼會，里面全是浦北的大學生志愿者。
在7月26號，我和另外一位浦北縣大學生聯誼會的會員。我們一起聯系了北河村的村支書，決定去辦公室里調查遠程教育村終端站點設備。調查的設備沒什么問題，并和村支書聊天中得知他們也是經?？催@遠程教育，他還和我們說了村里的發展，提倡文化，提倡計劃生育，希望村里的孩子能讀書，多點大學生，這樣村里的文化水平就提高啦。并叮囑說要好好學習，記得感恩，孝順父母，還親切的和我們說了他像在我們這年齡里所經歷的事，從中我們了解到他是工作勤勞的人，從我們約定的時間就知道，在早早的7點就要起來，因為村里有很多村民找他辦事。他和我們說他在我們在年齡，種過地，修過車，開過車，搬過磚頭等。覺得當個村書真不容易，相信有這樣的村支書帶領下，北河村的發展會更好!
之后在8月份里，我們又組織了兩次的活動。8月9號，我們在中間街開展了宣傳預防艾滋病活動和為貧困大學生能上大學而設立的“春蕾”愛心捐款活動。
兩個活動同時舉行，我們和福旺的志愿者一起分兩批分別在兩個活動進行工作，我分配到“春蕾”愛心捐款活動，我們的工作就是發宣傳單，并解釋說活動的意義，讓有愛心人士為那些貧苦大學生捐款。而宣傳預防艾滋病的活動的任務就是發預防艾滋病的宣傳單并回答路人的對預防艾滋病的提問的問題。
我們的工作進行中有些困難，比如在發傳單時，有的路人不肯要，或是說些不好聽的話，讓我們覺得很尷尬。我們在火辣辣的太陽下，大家穿著移動提供的統一服裝，帶著青年志愿者圍彰，雖然在這樣的炎熱的環境下，但是大家都滿臉笑容的把工作辦好，體現的志愿者的奉獻精神，成為了中間的一道風景。
在捐款活動中，令人感動的是，有幾位市民知道我們這有捐款活動，就趕來捐款，并且不留名的走了。大眾中也會有愛心的人士的，我們舉辦這個捐款活動不但是為了給窮困大學生捐款，而且也是宣傳愛心，提倡為他人獻愛心，為社會做貢獻，在我們這樣一個不怎么發達的小鎮里，我們更應該提倡思想道德、文化素質、奉獻愛心、互助友愛。讓人民成為一知識的人、講道德的人、懂技術的內行人、會經營的明白人。地方人的思想上去了，地方的經濟才能上去呀!
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關鍵詞：遠程教育，電大，開放大學，區域
2010年7月23日，上海開放大學正式掛牌成立，成為全國首家正式以“開放大學”命名的學校。它的誕生，將為我國遠程教育、成人教育、社區教育等帶來革命性的變化，它給中國區域開放大學的建設導向提供了一個雛形。開放大學將建成為一所體現現代科技與現代教育深度融合，整合社會優質教育資源，學歷繼續教育與非學歷繼續教育并重，辦學網絡立體覆蓋全國城鄉，面向廣大社會成員的沒有圍墻的遠程開放大學，滿足社會成員多樣化學習需求，為社會培養大批高素質的應用型專門人才。當前，不管是從社會發展層面上來說，還是從教育創新角度而言，發展開放大學迫切需要理論上的研究和實踐中的探索。中國的廣播電視大學已經成為世界上規模最大的超級大學，各地方電大也成為當地的遠程教育中心，電大已然是全國遠程高等教育的主體。
一、依托地方電大構建區域開放大學的重要意義
1．是全面落實教育規劃綱要及2010年全教會精神的迫切需要
中央電大2011年工作會議的主題就是“穩步推進，改革創新，積極構建國家開放大學”，中央電大2011年的工作任務及工作思路是：全面落實教育規劃綱要及2010年全教會精神，在穩步推進常規工作的基礎上畢業論文范文，積極構建國家開放大學，探索國家開放大學建設模式，推動中央電大在新的起點上取得新的突破。浙江電大黨委書記、校長方志剛在浙江電大學習貫徹全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》會上指出，國家首次將繼續教育列入了《教育規劃綱要》，提出辦好開放大學，繼續教育的春天即將到來。因此，作為基層電大要快速行動起來，研究內涵建設，提高管理水平，提升發展能力，為建設一流的區域性現代遠程開放大學而努力奮斗。
2．是建設人力資源強國需要
截至2009年底，中國總人口達到133474萬人（不含香港、澳門特別行政區和臺灣省），其中，勞動力資源106969萬人，比2000年增加11267萬人；就業人員77995萬人，其中，城鎮就業人員31120萬人，分別比2000年增加5910萬人和7969萬人。雖然我國的人力資源總量位居世界第一，但與美國等發達國家相比差距還是非常大。數據顯示：我國每百萬人擁有科學家和工程師人數只相當于日本的9.3%、美國的11.2%、法國的17.1%、德國的16%、俄羅斯的13.5%、英國的17.1%。國外發達國家經驗表明，只有把國民教育和人力資源開發放在優先發展的地位，才能建設高等教育強國和人力資源強國，方能為經濟快速發展提供強有力的人力資源支撐。
建國60余年，我們各級各類教育有了長足的發展，教育事業面臨的新任務是全面提高教育質量，這是實現由“有學上”轉到“上好學”、由人力資源“大國”轉到人力資源“強國”的必由之路。改革開放30余年來，我們的教育事業取得了長足的進步，但是，我國的中高等教育的毛入學率與發達國家相比落后30年以上，由于經濟、歷史、社會、文化等多種原因，我國群眾受教育機會并不均衡，傳統校園難以滿足在職人員多樣化的求學需求。遠程教育教學形式靈活，學習方式自主，可以另辟蹊徑滿足這些多樣化需求。
2011年3月，湖州市市長馬以在全市人力資源和社會保障工作會議上強調，要大力實施人才強市戰略。要有計劃、有針對性地開展高層次人才選拔、培養、引進工作，加快高層次人才隊伍建設。要健全高技能人才培養體制機制，加強高技能人才隊伍建設。要切實抓好各類緊缺人才培養引進，進一步完善使用機制，形成資源豐富的人才梯隊。
3．是構建地區終身教育體系的新要求
終身教育（或稱終身學習）是一種知識更新、知識創新的教育，終身教育的主導思想就是要求每個人必須有能力在自己的一生中利用各種機會畢業論文范文，去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應快速發展的社會。聯合國教科文組織漢堡教育研究員達貝提出終身教育具有民主化的特色，反對教育知識為所謂的精英服務，是具有多種能力的一般民眾能平等獲得教育機會。。因此，改變學校的封閉結構，形成開放的彈性的教育結構，是各國推行終身教育中的一個重大的實踐。教育系統要為個人提供一生參與有組織的學習機會，使其不斷學習、提高素質，以適應社會發展的需要。促進個人的終身學習，使每一個社會成員在一生中能持續地學習，以滿足其在一生中各個時期各個階段的各種學習需求。多年來，地方電大為本地區經濟建設和社會發展需要培養了大批有用的應用性人才，也得到了當地政府、各行各業和社會各界人士的充分肯定。湖州電大現代遠程開放教育已成為湖州市遠程教育的龍頭，在構建終身教育體系和形成學習型社會中發揮重要作用，依托湖州電大創建湖州開放大學，將有利于湖州地區區終身教育體系的完善。
4．是區域經濟和社會發展需要
2006年5月，湖州市與浙江大學簽定協議，合作共建省級社會主義新農村實驗示范區，全面實施“1381行動計劃”。經兩年實踐初步建立了“黨政主導、農民主體、社會各方積極參與”的新農村建設推進機制，被專家和主流媒體譽為建設社會主義新農村的“湖州模式”。
2010年4月，由湖州市農業和農村工作辦公室、浙江大學農生環學部和湖州廣播電視大學聯合創辦成立湖州農民學院，這是一個公辦、公益性質的農民教育、培訓管理機構，是一所旨在培養新型農民和現代農業領軍人才的教育機構。湖州農民學院成立后將參與制定湖州農民教育培訓規劃與實施方案；整合湖州涉農教育培訓資源；強化湖州涉農教育培訓項目質量管理；建立并完善農民教育培訓項目考核體系；加強農民教育培訓理論研究。力爭為社會主義新農村建設“湖州模式”書寫新的篇章。
當下，湖州市正處于經濟轉型升級期，社會主義新農村建設等都需要強有力的人才支撐和人員素質的全面提升。這給湖州廣播電視大學帶來了新的發展機遇，同時也要求我們審時度勢，充分發揮地方電大遠程教育的特色和優勢，圍繞社會對人才的需求，整合優質教育資源，提供優質教育服務。
二、構建區域開放大學的思考和探索
1．凝練地方特色，服務當地經濟
2010年3月，湖州市政府為進一步發揮好涉農培訓的作用，為下一階段的工作作好充足準備，結合中央電大“一村一名大學生”項目，將各類培訓的資源進行整合，決定成立一所“主體明確、功能齊全”，具有公辦、公益性質的農民教育培訓實體機構——農民學院。依托湖州廣播電視大學成立“農民學院”后，湖州市將逐步整合各方面資源、捆綁培訓項目、集中優勢兵力，打造農民培訓新平臺。并最終形成全市農民培訓“一盤棋”的格局。
“十二五”期間，湖州市將以以科學發展為主題畢業論文范文，以加快轉變經濟發展方式為主線，以富民強市為根本目的，調整經濟結構，深化改革開放，加強自主創新，建設生態文明，保障改善民生，推動經濟社會又好又快發展，全力打造特色產業集聚區、統籌城鄉先行區、生態文明示范區、幸福民生和諧區，加快建設“富饒、秀美、宜居、樂活”的現代化生態型濱湖大城市。湖州市區域開放大學的建議要緊密結合城市建設的主題和傳統發展優勢，找準定位，從實際出發，采取多樣化、實用性、靈活性的辦學模式，通過強化自身特點，在市場中尋求發展的信息和機遇，在強化辦學功能的同時增強服務能力。通過開展多種類型的校企合作，產學結合等方式促進教育服務當地經濟。
2．加速整合資源，拓展教學模式
（1）突出學員個人專業能力培養。開放教育生源來源于生產、服務、管理第一線，具有較強實踐工作經驗，但理論知識相對較缺乏，因此需要通過專業知識的學習與深化，強化理論知識與實踐的結合，培養專業技術知識的綜合運用能力；通過學習提高自身素質，增強自身的工作能力。因此，開放教育教學模式必須體現以學員需要為中心的“突出專業能力培養”的目標。
（2）基于網絡平臺拓展教學模式。開放教育學員的工學矛盾突出，文化基礎差異較大，這為教學組織和教學質量的提高增加了困難。而以網絡為基礎的教學手段則有效地解決了以上問題，一方面，網絡教育不受時間、空間限制，從而為開放教育學生提供了跨時空的學習環境；另一方面，網絡教學作為一種教學補充，有利于基礎較差者的知識補充。
（3）構建新型的課程結構。開放教育應打破傳統的課程結構，基于原有的必修課、選修課等課程結構，構建以公共基礎課、專業基礎課、專業課、實踐課、專業拓展課等模塊體系的現代課程結構，同時也要注重課程的相互滲透，增強人文學科及科學知識的教育。著重檢查學生掌握所學課程的基本理論、基本知識和基本技能的理解深度和實際應用能力。
3．以需求為導向，發展非學歷教育
自成立以來，電大的學歷教育取得了輝煌的成績，其在開放教育實踐中的探索和成就得到社會的積極評價。電大開放教育在規模迅速擴張的同時，其規模、質量、結構、投入之間的矛盾日益突出畢業論文范文，更缺乏強有力的品牌發展的能力。因此，發展非學歷技能培訓教育，不斷滿足社會日益高漲的學習需求，為社會發展和經濟建設培養大批合格的實用型人才，是開放大學適應社會經濟發展最緊迫的任務，才能真正滿足地方經濟快速發展對人才的多元化需求。
中央電大作為國家“探索開放大學建設模式”試點單位，以國家教育改革和發展戰略目標、戰略任務和具體要求為指針，立足我國國情實際，借鑒世界一流開放大學的有益經驗，建設開放大學。湖州電大作為電大系統的一個重要基層組織，創建湖州開放大學是義不容辭的。在發展區域開放大學過程中，依托電大開放教育資源，充分發揮電大在教學網絡基礎設施、豐富的教學資源和現代遠程教育經驗、完善的教學和管理模式、可靠的質量保證體系等方面不可替代的優勢。2011年時電大改革發展節點上的重大戰略機遇年，啟動開放大學試點工作已經被列入教育部2011年工作要點，根據教育規劃綱要提出的三大戰略目標及戰略任務，地方電大應結合自己的教學科研管理各方面的工作，全面落實，改革創新，在新的起點上，形成新的思路，提出新的舉措，取得新的突破。為我國建設人力資源強國和學習型社會作出新的、更大的貢獻。
參考文獻：
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[4]丁興富，從超級大學到一流開放大學[J]，《開放教育研究》，2009.5
大學遠程教育范文5
自2015年10月15日始，本人有幸打開了“華南師范大學”繼續教育遠程教育網。其間有不少的視頻對本人感觸頗深。諸如“課堂教學藝術的設計”及“主題班會的設計”的視頻可謂別具一格。下面就這兩個方面談談我個人的感想。
“課堂教學藝術的設計”我認為既然是藝術，那就必須要做到獨具匠心。正所謂匠心獨遠。作為教師，你肩負的責任是重大的，既要向學生傳授文化知識，又要要向學生傳授做人的道理。而這兩點要在課堂上完成，那這節課甚至每一節課，你都要做到精心設計。要設計你的教學方法，要設計你的教學過程，甚至至于設計課堂上的每個細節。要使每一節課做到行云流水，使每一節課能夠將教書和育人有機地結合在一起。課堂如水塘，要時時激起漣漪，切記出現驚濤駭浪。這樣的課堂應該說才具有一定的藝術性。
再說“主題班會的設計”。中學階段的三個年級學生具有三種不同的心態和生理狀態。作為一個班級的主導者，首先要了解每一個學生的動態，要善于發現學生的細微變化。要能夠根據班級實際情況確定班會主題。一旦主題確了，就看這個會怎么開了。如果只是班主任站在講臺上滔滔不絕地講，有時甚至也口若懸河，時不時冒出一兩句幽默性的語句，這樣的班會不開也罷，它起不到什么作用。我認為最有效的方式是讓學生自己來做，自己來說，無論是自己的長處還是其他人的不足之處，班會課上學生自己說出來，指出來，定能收到是事半功倍的效果。初中生不小了，老師不要也不應該老是把他們當小孩子看，他們有自己的思維定向，有自己判定是非的標準，老師應該充分相信他們。班會課上讓他們自由發揮，盡情討論或辯論，那么這節班會課定會成功。
上述只是個人膚淺的認識，甚至可謂是鄙陋的認識。這些認識也只有待在以后的學習或觀摩的過程中來不斷充實自己，提高自己。
大學遠程教育范文6
中央廣播電視大學在上世紀末和本世紀初開展的人才培養模式改革和開放教育試點項目距今已經有十幾年了，項目成果喜人，得到了教育部的認可。隨著社會不斷發展，信息技術的不斷進步，電大遠程開放教育也面臨著諸多的新形勢，如何改革現行的電大遠程開放教育教學模式以適應新形勢的需求成為了諸多學者研究的熱點話題。本文通過對遠程開放教育的基本含義的解析，找出現階段電大遠程開放教育的主要問題，提出教育教學改革的策略。
2遠程開放教育
遠程開放教育是遠程教育和開放教育相結合后產生的話語，對于遠程開放教育并沒有一個明確的定義?，F有的研究學者對于遠程開放教育多采用分開解釋的方式：遠程教育和開放教育。對于遠程教育較有代表性的解釋是上世紀八十年代愛爾蘭學者基更提出的“六要素”說，筆者認為遠程教育主要是打破了傳統的教育局限于課堂中或者是面對面的教育形式，時空的限制不再存在。這種教育形式有利于優質教育資源的流通，也給學生更多的選擇機會。開放教育的提出時間和遠程教育差不多，這種教育形式更加注重開放，對于學生的自主性和自由度予以更多的關注。比較有代表性的定義是我國學者梁士榮，他強調開放教育是在尊重學生的自主、自由學習的前提下，各種教育教學資源、方式、形式的總和。筆者認為開放教育更多的價值在于為所有想學習的人提供了學習的機會。綜合來看，遠程開放教育是教育形式的創新，打破了空間、時間、對象的限制。特別是隨著信息化技術的發展，遠程開放教育日益受到人們的重視。
3現階段電大遠程開放教育模式存在的問題
電大遠程開放教育針對的是廣播電視大學中教育教學形式的革新，從中央電大的教育試點開始，實踐證明已經取得了良好的效果。但是隨著社會的發展，目前這種教育教學模式也存在著諸多的問題。
3.1學生的自主學習較少
在目前的電大遠程開放教育中存在著現實的問題，對于大部分學生而言，文憑學歷比基本的知識學習更重要，加上接受遠程教育的學生以在職人員為主，他們的精力更多的放在家庭、工作上，很難有足夠的時間參與學習，因此學習的效果不理想。遠程開放教育對于學生的學習限制較少，學生的自由度很高，因此學生的學習效果主要靠學生的自覺，學生的自主學習是大部分的學習方式，因此保證學生自主學習和學習效果的關鍵因素在于學習興趣。
3.2教學過程中缺乏師生交流
遠程開放教育因為面授的機會較少，師生之間的交流主要通過書信，網絡、電話等。因此這也決定了師生之間的交流必須是學生的主動。教師面對的是諸多的學生，不可能像高中班主任一樣，師生之間的交流需要學生自我約束能力較強，能夠主動的和教師交流。但是實際情況是學生的日常工作比較忙，交流多只局限于作業、課程考試，顯然這是遠遠不夠的。而且對于學習的交流，其前提是學生已經對于所學知識有一定的思考，否則交流的效果也是難以達到的。
3.3教學評價模式單一
現階段遠程開放教育教學模式集中在對于學生的課程考核和畢業考核。目前這兩種考核形式主要采用考試和畢業論文答辯的形式進行。從調查中我們發現學生的日常作業的質量并不高，當然這其中有較多的影響因素。從答辯的情況來看，不少教師反映，學生的畢業論文設計存在著各方面的問題，其中不乏抄襲、的問題。因此筆者認為現階段遠程開放教育的評價模式是比較單一的，缺乏對于學生的學習效果的實際考核。
4電大遠程開放教育教學模式改革探析
基于上述討論中對遠程開放教育現存問題的討論，我們提出相對應的改革策略，以供一線電大教育改革參考。
4.1注重學生學習興趣的培養
遠程開放教育的受教育對象是所有的想接受教育的學生，不管學生處于什么目的都可以接受遠程開放教育，因此也就存在著部分學生并不是抱著學習知識的目的進行再教育的。筆者認為在實際的教育教學中應該首先轉變學生的學習觀念，真正提升學生的學習興趣，這是對于接受遠程開放教育的學生最好的教學。筆者認為應該從電大內部的監督機制和學生自身的學習積極性兩方面考慮。電大通過對于基本的學分要求作出強制的規定，學生必須能夠修得相應的學分才能畢業。在學生層面上，教師通過創新教育教學形式，結合學生的實際需要采取多種形式的教育教學方式促進學生的學習興趣的提升。
4.2注重教師的引導作用，突出“導學”
教師是遠程開放教育的重要部分，對于學生而言，教師的引導作用十分明顯。筆者認為電大教師可以采取分割法，將教學內容分割成數個教學課程，在規定的時間要求學生完成學習任務，這就解決了學生的學習時間緊張的問題。對于各個小課程采取靈活的教學方式，利用現階段的新型教學方法，微課。幫助協調時間難以統一的學生，實現有效的教育教學。教師主要引導學生學習，幫助學生形成完整的片段學習效果。
4.3注重過程性評價
遠程開放教育因為缺乏對于學生過程性的實際認知，因此目前基本上都只依據學生的日常的課程作業和畢業論文答辯來考核學生的學習成績。這顯然存在著片面性，但是如何能夠考核學生的學習過程呢？筆者認為依據課程性教學，將學生的各個小課程的學習效果進行登記匯總，形成學生的學習記錄袋，通過記錄袋的考核來評價學生的實際學習效果，當然這并不是唯一的，應該與課程作業和畢業論文答辯應該結合起來。
5結語
