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高考地理總結范文1
1.整體審題
在高考地理考試過程中，一般綜合型試題的題目都比較復雜，給出的條件也很多。考生在考試過程中可以先對題目進行整體審題，了解題目的大概意思以及題目要求考生做出解答的問題類型。在整體審題過程中大致瀏覽題目所給出的材料，并根據所提供材料對解題類型有一個大概了解，對題目涉及的知識點進行總體概括。
2.準確審題
在對題目進行整體審題后，考生對綜合型試題的考查內容以及提供的材料都有了大致的了解。這時在準備開始解答綜合題前，要對題目所提供的材料和題目的問題進行仔細閱讀，例如，題目中提出的經緯度、太陽高度角、位置分布、圖例圖標等信息。對題目所提供的所有信息進行綜合分析，仔細閱讀材料中的每一段話、每一個數據、每張圖例表格，總結出題目和材料中的關鍵詞句，明確解題過程中的主導思路，防止發生所答非所問的問題。
二、利用材料信息
地理的綜合型試題一般都伴隨著數據、地圖或者圖表等材料信息。在對綜合型試題進行解答的過程中要學會多應用題目中所提供的材料信息。例如，題目中多次提到四川盆地，那么可以由此得出以下結論：首先，考查的是中國地理知識；其次，四川盆地有高山阻擋、海拔低、深居內陸遠離海洋等知識點；最后，再根據具體題目要求結合材料內容作出準確答案。
三、學會進行知識遷移
高考地理的綜合型試題不僅是對學生地理知識儲備量的考驗，也是對學生臨場發揮、隨機應變能力的考驗。地理考試主要考驗學生的地理知識基礎以及對不同類別的材料進行分析的綜合能力。根據不同題目和材料進行知識遷移需要考生具備過硬的地理知R基礎。例如題目所給出的問題是石油、天然氣的運輸方式。那么根據所學知識想到石油、天然氣均為流體，只能使用管道運輸的方式，再由管道運輸所想到管道運輸的優點（運輸成本低、所占面積小、連續性強等）。
四、注重答題細節
在解答高考綜合題時要盡量使用專業的術語，答題卡對每個問題的回答區域進行了有限規劃。這要求考生在答題過程中盡量使用準確、精煉的語言進行作答。在答題過程中使用書面語言，切忌出現白話文。高考試卷是流水式閱卷，每一名閱卷老師要在短時間內對大量試卷進行批改。在綜合型試題的閱卷過程中簡練的答題內容可以更好地抓住閱卷老師的眼球，使得閱卷老師根據知識點對試題進行打分。
在答題過程中要做到具體案例具體分析，不要使用套話對試題進行解答。在綜合型試題的解題過程中，很多考生對于同類型的問題使用套話進行作答，導致多個試題的答案出現嚴重雷同。同時在綜合型試題的解答過程中，由于答案內容過多，導致閱卷老師不能很清楚地看到采分點。考生可以在答題時將答案內容標注序號，或者使用首先、其次、最后等條理清晰的詞語對解題答案進行合理劃分。這樣不僅可以更清楚地表達出自己的解題思路，也可以幫助閱卷老師更快速地抓住答案的采分點。
在答題過程中需要注意的就是認真書寫、規范作答。閱卷老師每天都要審閱大量的試卷，一份書寫規范的試卷可以有效緩解老師們的工作壓力。規范的書寫不一定要求學生的字跡多么漂亮，只需要在作答過程中清楚寫好每一個字。同時還要注意不要在答題過程中大量出現錯別字和勾抹痕跡，如將“鋒面”的鋒字寫錯成“峰面”；將“大洋洲”的洲寫成州等。規范的書寫以及整潔的卷面可以對考生的考試成績產生一些影響，因此在綜合題的答題過程中考生也要格外注意。
科學合理的解題方法可以讓考生在考試過程中取得事半功倍的效果。文章中提出的方法要領適用于每一名文科考生，相信只要考生在考試過程中擁有細心、信心和決心，一定可以取得滿意的高考成績。
參考文獻：
高考地理總結范文2
關鍵詞： 高考 地理綜合題 解題思路
綜觀近幾年全國各地高考試卷不難發現，地理二卷綜合題都是以文字、圖表為背景，提供大量新素材、新信息，創設問題新情境，多角度、多層次考查考生獲取和解讀地理有效信息、運用知識分析和解決實際問題的地理思維能力，這已成為地理學科的顯著特色。如何在高中地理教學中提高這一能力？現我就自己在教學實踐中關于地理綜合題的解題方法與策略的思考作說明。
一、仔細閱讀材料和圖等素材，獲取和解讀信息，明確試題的立意和設問。
綜合題往往都要提供一些信息，信息的表現形式有文字材料或圖表。文字材料一般包括試題條件、試題要求和考查意圖等內容，解讀文字材料最關鍵是抓住“關鍵詞”和“限制語”。關鍵詞和限制語主要有：①時間限制時間有時刻、日期、季節、時期、地質年代等之分。②空間限制：地理位置包括經緯位置、海陸位置、海拔位置和相對位置；海洋與陸地、東部、西部、中部、南部和北部、高空與近地面、地表與地下。③屬性上：有自然地理、人文地理范疇之分；也有抽象和具體之分等。即使是屬性相同，還存在級別高低的差異。因此，高考題中所給的材料切不可輕易放過，要認真閱讀。找出有效信息，是解題不可缺少的，甚至于本身就是試題的答案。解題時必須認真閱讀材料，對材料進行由表及里、去粗取精的綜合分析，明確材料的中心問題及屬性，理清它們與地理學科中哪些知識、規律和原理產生聯系；明確問題產生的自然因素和社會因素，辨別哪些是人類活動對問題的產生和發展起主導作用，哪些是關鍵性的，起決定性作用的因素。這樣，通過閱讀從材料中提取關鍵性信息，掌握材料的核心和問題的本質，為進一步分析提供基礎。為了準確把握材料的有效信息，真正讀“懂”題，避免“下筆千里，離題萬里”的苦惱，筆者認為學生在閱讀材料時可分以下三步進行。
第一步，通讀。即全面閱讀，整體把握信息。分析問題就是明確問題的內容與目的，了解解決問題的條件，也就是通常所說的審題過程，這是學生應用地理知識解決問題的首要條件。學生解答問題，必須清題意，明確問題問什么，提出什么要求，等等，而要解決該問題，需要從材料中提取哪些有用條件解決問題等。通過近年高考題型分析，可以看出高考命題的材料題就是考查學生從材料中獲取有用信息，通過有用信息和已有基礎知識綜合分析、歸納并整理得出結論的能力，這充分體現了對能力的考查，而不是默寫一些死記硬背的知識。這一方面必須在平時作題中訓練。分析問題這一環節，通常被學生忽視，學生一般是拿過來題就做，缺少分析問題這一環節，這往往是學生在應用地理知識時出現失誤的重要原因之一。分析問題是學生的一種智力活動，它包括學生一系列復雜的心理過程。以審題為例，首先要有正確的認知過程，即看題。在此基礎上，通過思維過程理解題意，進一步分析題目所給概念的關系，明確題目要求。通讀的目的就是大致弄清楚本題是人文還是自然地理；是中國還是世界地理；是不是綜合了人文與自然、中國與世界；是不是自己熟悉的；是不是緊扣了社會熱點，這個熱點自己又了解多少；本題涉及哪一本教材，哪一章節；材料中的圖是教材中的還是以往試卷中出現的，如果圖感覺似曾相識或根本沒見過，則或許是我們熟悉的圖表的“變臉”，因為要相信萬變不離其宗，“宗”即“課本”。可見，通讀的效果在于“定下心”。
第二步，畫圈。即抓住關鍵信息，篩選有效信息。我發現很多英語教師在給學生訓練閱讀理解時，都強調學生要邊閱讀邊畫圈。圈什么？圈與題干一樣或相近的一些短語或單詞。這樣可以在較短的時間內讀懂材料，并能迅速抓住關鍵信息。雖說“隔行如隔山”，但“它山之石，可以攻玉”。那么，什么是地理的關鍵信息？地理科學研究的是人類生存的地理環境及人類與地理環境的關系，解題時能知道“在什么地方”、“什么時間”、“發生了什么現象”顯得尤為重要。我把上述信息稱作地理綜合題的“黃金信息”，當然是有效信息。不僅閱讀材料時需要對有效信息進行“畫圈”，閱讀題目的設問也需做這個工作。因為只有明確了題目要我們干什么，才能“答即所問”。例如，題目讓學生“評價或分析××區位”，關鍵信息就是“評價”或“分析”，這兩個詞都是中性詞，就要從有利和不利兩方面評價或分析。如果題目要求“分析××有利的區位”，關鍵信息自然就是“有利”了。可見，畫圈的效果在于“定細心”。
第三步，標注。地理綜合題十之八九都是提供圖文材料，所謂標注就是把文字材料中直接（顯性）或間接（隱性）獲得的有效信息（如，經度、緯度、海拔、方位、地名、風向、流向、時間等）標注在材料的圖中，以明確、豐富圖表信息，為進一步打開解題思路提供充足的感性信息（或依據）?？梢姡瑯俗⒌男Ч谟凇岸ㄇ逍摹?。
二、積極聯系教材，拓展地理思維。
雖然材料分析題提供的情景是聯系社會實際的問題情景，對學生而言是新情景和新問題，然而它必然是教材內容的“影射”。以教材的原理、規律和模式為知識基礎進一步分析材料，進行橫向的延伸與縱向的深入拓展，以求觸類旁通，是解決實際問題的關鍵。探索解決措施和對策也就是所謂的會應用知識，就是為解決問題而回憶相關知識并選擇有用知識的過程，從而為解決問題做好準備。會用知識，這不僅需要記憶，而且需要對已有知識進行比較、分析。在這一過程中，由于地理知識本身的特點，往往使學生出現某些弱點，而不易重現已學知識，甚至重現錯誤的或帶干擾性的知識等。例如，回答“說出我國季風區與非季風區的分界線”一題，題意與要求十分易懂，但對這一界線已模糊（可能與我國內流區與外流區分界線混淆）甚至忘記，就無法解答此題。另外，地理概念復雜多樣，有些概念十分接近，但又不同，容易造成重現錯誤或出現干擾性知識的現象。例如，地形、地形區、地勢、地貌，是相互聯系，但又不同的概念，在解答問題時，容易弄混。例如，題中要求“寫出圖中的×處的地形區名稱”，很多學生寫成“高原”、“山地”之類的地形名稱，卻不知必須寫成“××高原”、“××山地”，導致失分。再如，題目問“北美的地勢特點是什么”，如果把答案成了“東部為高原、山地；中部為平原；西部為高山”則意思雖然不錯，但不符合題目要求，學生寫的顯然是北美的地形分布特點，地勢特點應寫成“東部和西部高，中部低”。為了解決問題要會用知識，就需要加強鞏固知識的教學，對知識有良好的記憶，同時要不斷加強知識系統化，了解知識間的聯系，這些都有助于重現知識。此外，教學中經常介紹地理知識在實際生活中應用的事例，有助于學生重視知識。
在高中地理教學過程中，應讓學生逐步構建完整的地理事物的綜合分析思維方法，知道應從哪些角度全面地、綜合地分析和評價不同地理事物的特點。例如，分析區域自然地理特征要知道從位置（經緯度位置、海陸位置、相關位置、范圍、界線）、地形（主要類型、組成、地勢、地表形態、分布、成因）、氣候（氣候類型、氣溫與降水特點、溫度帶、干濕區、成因）、河湖（分布、補給、水文與水系特征、成因）、植被（類型、分布、特點）、土壤（類型、分布、特點）、自然資源（種類、分布、數量、質量、優勢和制約性資源）等方面分析區域人文地理特征可以從區域社會構成特點（人口狀況、民族狀況、宗教、文化、教育、傳統）、區域經濟發展特點（社會經濟發展狀況、區域在世界或全國的經濟地位、農業、工業、商業、旅游業、交通、城市）、區域經濟競爭力（優勢、制約性因素）、區域發展方向和發展重點（綜合分析區域內資源、環境、社會、經濟各因素，明確發展方向和發展重點）。另外，要牢記地表各種地理事物和現象都不是孤立存在的，而是相互聯系、相互制約的，不僅自然地理各要素之間相互影響和制約，自然地理和人文地理之間也存在密切的聯系和制約關系。
三、主動遷移材料，打開解題捷徑。
教材中用文字敘述的地理事物的特征和發展，演變過程，許多都可以通過圖形表現出來。運用圖文轉換和圖形變式進行能力考查是高考地理命題的一種重要方式。例如，地球光照圖應善于把平面圖遷移為立體圖；斜視圖遷移為正視圖；俯視圖遷移為側視圖。在地圖中應善于把等高線圖遷移為地形剖面圖。再例如，將材料中的傳統工業區向“德國魯爾區”遷移；新興工業區向“美國硅谷”遷移?？傊牧线w移的總體原則是要把抽象的遷移為具體的；陌生的遷移為熟悉的；復雜的遷移為簡單的，這樣自然就打開了解題的捷徑。在高中地理教學中經常有意識地進行圖文轉換，圖形變式訓練，不僅可以加深對知識的理解和掌握，而且是提高地理形象思維能力的有效方法，往往能達到“柳暗花明又一村”的效果。
四、針對具體設問，嚴密組織答題。
高考地理總結范文3
通過家訪、調查，尋找影響少數民族地區文科成績的非智力因素
根據多年從事班級管理工作的觀察發現，影響高三文科學生成績的非智力因素主要有：緊張，焦慮，害怕。這些因素不是短時間形成的，與孩子的生存環境、家庭環境都有很大的關系，只有通過家訪、調查才能了解其具體原因。
高三學生學習任務重、時間緊、壓力大，不愿與同學、老師、家長交流學習方面的情況。多數家長要求高，自己壓力也大，有時把壓力轉移到學生身上。每當孩子成績不理想的時候，普遍表現出對孩子的失望與責難之情。家長與子女關系不和、意見不同、興趣點各異的問題比較普遍，導致高三學生往往很難從父母身上感受到家的溫情。
誘發學習動機，樹立遠大的目標
動機是激勵人去行動以達到一定目的的內在原因，它在學生的學習中起著巨大的作用。班主任在平時工作中，要讓學生充分認識到，學習的好壞不僅關系到個人能否進入高一級學校深造，關系到一個人一生的命運和幸福，更關系到整個中華民族的興衰。應經常利用杰出人物尤其是身邊的人成材的事例激勵學生，要多描述大學生活的豐富多彩和未來的美好情景，引發學生追求美好、幸福生活的向往之情。要幫助學生樹立遠大的理想，并指導學生在每一階段定出具體目標，然后鼓勵學生腳踏實地為實現這些目標而努力。這樣，學生胸懷大理想，努力達到小目標，內心便產生了巨大動力，學習效果自然提高。
調控目標期望，拉動學生的學習
目標的設置應明確具體，清楚地規定“做什么”“做多少”“何時做”等關鍵要求。研究發現，學習積極性高的人如果學習目標規定得不明確具體，學習成績往往還趕不上學習積極性稍差但學習目標明確又具體的人。
教師設置了學習目標之后，要盡可能地與學生的需要相聯系，讓學生把學習的目標當成自己的需要，了解其價值和完成的可能性，對學習的目標產生期望。教師要善于調控學生的目標期望，讓學習目標拉動學生的學習。
訓練成就動機，引導合理歸因
1.訓練成就動機。美國、加拿大對中小學生的成就動機訓練大致分為以下幾個階段。
①意識化：通過與學生談話、討論，讓學生更加注意和了解與成就動機有關的行為。
②體驗化：讓學生進行游戲或其它活動，從中體驗成功與失敗感受，體會選擇目標與成敗的關系，體認行為策略對成功的重要性。
③概念化：讓學生在體驗的基礎上理解“成功”“失敗”“目標”以及“成就動機”等有關的概念。
④練習：不斷地重復體驗化和概念化兩個階段，不斷地加深理解和體驗。
⑤遷移：讓學生把學到的行為策略應用到學習場合，學會自選目標、自己評價，并獨自體驗成敗。
⑥內化：把取得成就的要求變成學生自身的需要，并能自如地運用所學的行為策略。經過訓練的學生，他們對取得成就更為關心，更會根據自己的實情選擇所追求的目標，學習成績更好。訓練成就動機對成績較差的學生尤為有效。
2.引導合理歸因。教師應引導學生逐漸改變不良的歸因，學會合理歸因，從而提高學習積極性。教師首先要了解學生的歸因傾向，判斷其歸因是否合理；接著讓學生進行某種活動，從中體驗成?。蝗缓?，讓學生對自己的成敗進行歸因，在歸因的過程中加以引導。當學生把成功歸因于努力和能力，將失敗歸因于努力不夠時，教師要給予積極強化；若學生把成功歸因于運氣或工作難度，將失敗歸因于缺乏能力時，教師則要對學生進行歸因指導。歸因指導是幫助學生學會有積極意義的歸因，提高其士氣，而不一定是找成敗的真正原因。即使學生學習不好的真正原因是因為腦子笨，也不能作此歸因，否則歸因有害而無益。當一個學生已付出很大的努力而仍然失敗時，教師不能僅僅指出其努力不夠，還應對學生進行學習策略的分析。引導合理歸因不是一次就能完成的，教師要在學生學習的各個環節反復進行，直至學生形成穩定而理想的歸因傾向為止。
消除無力感和增強效能感
1.消除學生的無力感。對那些經歷學習上多次失敗而變得自暴自棄，產生無力感的學生，應該采取措施去減輕或消除他們的無力感癥狀，提高他們的學習積極性。
首先要讓他們深刻地意識到學習知識與考試成績之間的關系，關注知識的獲取，淡化考試成績，減輕失敗壓力。同時要引導學生坦然面對失敗，視其為吃一塹長一智的難得的學習機會。
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沒有好的高一，必然沒有好的高考;沒有高一的危機感和緊迫感，就沒有高三的從容自信!那么接下來給大家分享一些關于高中地理學習方法及復習技巧，希望對大家有所幫助。
高中地理學習方法及復習技巧技巧一：抓住一輪復習，全面掌握基礎知識
能力為主導，知識為基礎是高考永恒的話題。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎知識的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。如果基礎知識不扎實，就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪復習正是對基礎知識進行全面盤點的階段，因此，同學們一定要重視這個階段的復習，力爭做到當天內容及時消化，每單元知識及時鞏固，力爭吃透每個知識點。
技巧二：重視地圖，將地理知識落實到地圖上
地圖是地理學科的第二語言，高考試題也往往以地圖為切入點，近年來高考試題的采點甚至出現微觀、局部地區，這就要求同學們有很強的讀圖能力和區域定位能力。因此，同學們平時應注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓練，只有把所有的知識都落實到地圖上，才能切實提高解題能力。
技巧三：關注時事熱點、聯系生活實際
地理時事熱點問題、生活中的地理問題都是地理學科非常關注的問題，也是歷年高考命題的理想切入點。因此我們要時刻關注這些問題，分析生活中地理事物(現象)的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發展的最新進展、將某些時事與相關地理知識聯系起來等。同學們平時應注意經?？磮螅瑢W會發現時事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時事題與同學交流、互相考查提高。
技巧四：學會用規范的地理語言表述
地理高考說明中要求進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述。有的同學客觀性試題做得相當不錯，但進行文字表述時卻常常不能到位，不是關鍵字抓不住，就是語言邏輯出現問題，使本該得到的分丟失。關鍵在于，平時就沒有使用規范的地理語言進行記憶與表述。課本是我們學習規范地理語言的重要工具，從現在起，同學們應盡量使用課本語言進行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習慣。
高考地理復習策略1、高考地理一輪復習和高考地理二輪復習的關系
高考地理一輪復習以課本為本，遵循全面、系統的原則來進行。其目的是查漏補缺、夯實基礎。高考地理二輪復習則以專題為主，遵循深化、提高的原則，對學科主干知識和學科核心能力進行梳理、概括、綜合、強調和訓練，構建一個前后聯系、主干清晰的知識網絡。其目的是進一步完善學生的知識網絡，提高學生解決問題的能力。
2.地理與文科綜合的關系
貫徹"重單科復習、少跨學科綜合"的原則，以提高復習的有效性和針對性。目前，文綜卷命題以學科內綜合為主，就是政史地知識的拼盤。因此文綜復習必須堅持抓好單科的復習。當然在適當的時間進行適宜的文綜訓練，顯得很有必要，主要是訓練學生做文綜試題的感覺。試卷的長度、難度、時間等要切近高考。
3.初中與高中地理知識的關系
高考地理二輪復習要以人地關系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區域地理知識有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網絡化的有機體系，促進理解記憶，加強地理學科自身知識的貫通，提高知識遷移能力，培養綜合意識，增強學科內綜合能力。同時，也只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。
在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初中與高中地理知識的有機結合。初中與高中的地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識，都應該掌握，絕不能含糊。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。
4.地理學科和熱點問題的關系。
地理復習中要牢牢地把握學科的主干知識體系，這是解決問題的核心、基礎、關鍵。熱點問題只是試題的背景材料，是試題的"切入點"。高考命題中可用于設置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復習中，應把重點放在教材主干知識的復習上，可立足于學科知識，適當關注、思考熱點問題，切忌刻意地去追逐熱點。對熱點問題的把握要注意兩方面：一是能和中學地理基本原理、基本規律、基本方法有機結合的熱點事件;二是長期的熱點問題，比如可持續發展問題。
5、突出學科基礎知識，注重查漏補缺
學科基礎知識是我們應對復雜多變的高考試題的常規武器，也是我們以不變應萬變的高考理念，它是思考問題、解決問題的知識依托，是決勝高考的支撐點。
隨著高考改革的深入和命題立意由知識立意向能力立意的轉型，考生會產生一種認識上的誤區，好像現在高考重能力輕知識。其實高考命題立意的變化，對基礎知識的要求不僅沒有降低，反而要求考生具有更厚實的基礎。因為知識是能力的載體，沒有厚實的基礎知識，能力便無從談起。從一輪考試結果看，考試出錯的，還往往是在看似簡單的基礎知識上。如果我們不能跳出這一認識誤區，其后果不堪設想。因此在高考地理二輪復習應考中，我們要重視基礎，突出重點，善于提煉主干知識，挖掘、整理、歸納，同時加強橫向和縱向聯系，以干帶支，形成完整的知識系統和網絡。同時加強運用原理和規律解決區域中實際問題的訓練。
6、梳理知識、形成體系
經過一輪比較細致全面的復習，基礎知識得到了較大的充實，但沒有經過系統地分類整理，要用的東西在短時間內卻調不出來。針對這種情況，利用專題復習，有助于梳理知識，使之系統化、條理化，并使考生在考試中面對不同的問題情境，能準確快捷地調動和運用相關知識來解決問題。
7、加強地理學科思維和地理學科能力的訓練
高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結合較為巧妙，因此，應對高考題，需要具備扎實的基礎知識。但有一個良好的和訓練有素的地理思維習慣也非常重要。這就需要我們在平時的訓練中要有意識地進行培養，從而形成地理學科思維習慣和地理學科能力。因此在復習過程中，重點應放在以下方面：①構建地理知識體系，通過地理知識的系統化、網絡化、結構化、規律化、形象化、技能化的訓練，培養綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學科的能力;②注重理論聯系實際，關注社會熱點，培養應用能力，如讓學生掌握地理學科廣泛應用和社會價值性，運用地理知識和技能，去解釋一些自然現象，解決一些實際的社會問題;③加強學科聯系，培養綜合能力，如注重學科間知識的交叉點：運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析各種地理事物，從生態保護、資源開發、人力資源的利用、歷史、經濟發展戰略、國際國內環境等方面去思考世界和我國有關地理方面的開發利用問題(如我國西部大開發、全球經濟一體化、全球氣候變暖與低碳經濟等)。
8、掌握基本原理，訓練解題思路
明確地理原理、掌握地理規律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理要素(地形、氣候、水文、植被、土壤等)、人文地理要素(工業、農業、交通、人口、城市、資源、勞力、市場、技術、政策、文化等)間的相互聯系，自然環境與人文活動之間的聯系、影響等。
在高考地理二輪復習中要加強方法總結，進一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓練，培養學生用"地理眼光"看問題的意識，用地理思維分析現實問題的習慣。同時要加強地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實踐能力、地理探究能力等多種能力的訓練。在二輪復習時還要安排地理圖表閱讀和繪制的專題?？偨Y常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法，加大圖文轉換、圖圖轉換的訓練，認真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認區域地圖和讀析圖表的能力。
高中地理的學習指導方法一、自然地理
對于絕大多數文科孩子來說，自然地理是大家的薄弱環節，但是其實自然地理的學習是對于原理的把握和理解，必須從推導此原理的技巧開始，要知其然還要知其所以然，對于原理進行推導，明白了原理才能更深切的理解地理口訣，才能對口訣進行熟記;自然地理中還有一部分內容是規律理解后單純熟記的內容，比如洋流圖，對于這部分內容一定要多重復熟記，這些都完成以后還需要通過大量做練習加以鞏固，從而熟練掌握這些技巧、原理。
二、人文地理
人文地理的知識理解起來比較簡單，但是考題相對靈活，而且有些知識是結合區域進行考察，例如農業的考察，與區域結合相當緊密，對于這部分學習，需要夯實基礎，將課本看一遍，對于不明白的概念要及時弄懂，對于有些概念要及時進行區分;然后就是對于書中提到的涉及區域的地方進行看圖熟記，通過地圖加深印象;在明白了概念，也熟記住地圖后進行背誦，其實這個時候大部分知識都已經理解，需要背誦的內容也可以通過理解用自己的語言概括出來，熟記已經不是你的難題。
三、區域地理
這部分的內容其實地理中的考察精髓，因為所有人文和自然的知識最終都要放到地圖上進行考察，所以高考中的答題必定配備有地圖。對于大部分孩子來說在明白了人文和自然的知識后因為不認識所考察的地方，不能通過所知道的原理進行解題，成為了他們進一步提高的最大屏障，所以這部分的內容特別需要進行熟記和練習。對于區域地理的知識，最好的方法就是通過地圖進行熟記，通過地圖熟記的地方最為牢固，然后通過進行練習加以鞏固。
四、注意的問題
在地理的三部分知識都明白之后，我們最主要的問題就是明白地理知識點之間的聯系;要學會總結復習方法，對地理事物的成因分析，規律總結，圖像判讀要領等要能夠自己表述，把記憶過程變成思維過程;要動態的觀察地理事物或現象，對其形成條件，組成要素，構成原理，發展過程，變化趨勢等進行分析，從而掌握基本內容。
五、有計劃的進行練習
高考地理總結范文5
[關鍵詞]文綜高考新課標全國卷地理試題
[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340127
一、地理高考試題的研究背景
文綜高考新課標全國卷一直由教育部考試中心命題，試題質量高，特色鮮明。文綜新課標全國卷首次出現在2010年高考中，當年有6個省份采用該卷，到2016年高考已增加到25個省份。2016年高考中，廣東、安徽、河北、河南、山西、江西、福建、湖北、湖南、山東采用新課標全國卷Ⅰ，甘肅、青海、、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、新疆、內蒙古、陜西、重慶采用新課標全國卷Ⅱ，廣西、貴州、云南、四川采用新課標全國卷Ⅲ。文綜高考新課標全國卷使用的省份多，影響力大，因此研究文綜高考新課標全國卷有著重要的意義和價值。
二、2016年文綜高考新課標全國卷地理試題分析統計
（一）地理試題題型與分值
從試卷題型結構來看，文綜高考新課標全國卷由兩部分組成，分別為選擇題（第Ⅰ卷）和非選擇題（第Ⅱ卷）。其中，第Ⅰ卷的1-11題為地理選擇題，滿分44分；第Ⅱ卷的36-37題為主觀題，其中一題24分，另一題22分，兩題分值總計46分；第Ⅱ卷還有地理選考題3題，每題10分，選做1題。地理試題滿分總計為100分。2016年3套新課標全國卷地理試題的題號、題型和分值基本一致，結構相同。
（二）地理試題考查知識統計
根據教育部考試中心頒布的考試大綱，文綜高考新課標全國卷地理試題考查的內容有以下幾部分：高中地理的必修模塊和選修模塊中的《旅游地理》、《自然災害與防治》、《環境保護》，同時還涉及初中地理的相關內容。從高考卷可看出，高考對地理知識的考核內容豐富，涵蓋范圍較廣。筆者利用表格的形式（表1-表3），對2016年的三份文綜高考新課標全國卷地理試題進行了總結歸納，從題型、題號、試題形式、考查的知識點等角度入手進行了詳細的整理和歸納。
三、文綜高考新課標全國卷地理試題特點
根據以上對試題考查知識點的整理歸納，可以看出試題重點考查中學地理的主干知識，與區域地理聯系緊密，同時考查注重多個地理要素的結合，考查學生讀圖分析能力。具體特點如下：
（一）注重地理主干知識的考查
重點考查的地理主干知識主要有以下幾方面：①等值線；②地球運動的地理意義；③地理空間定位；④工業和農業區位因素分析；⑤區域可持續發展；⑥社會熱點問題，如能源問題、環境問題等。每套試卷根據實際情況各有側重。
（二）圖表眾多，信息豐富
圖表是地理信息的載體。近年來，在新課標卷中，常見的圖表類型有等高線圖、統計圖、經緯線圖。要求考生快速、全面、準確地從圖表中提取有效的地理信息，并對其進行整合和分析。
（三）高考命題的立意已經由重視知識的考查向重視學習能力的考查轉變
地理試題考查的不僅是學生對知識的掌握，還有遷移應用的能力。能力立意已經成為高考命題的基本指導思想，高考中對學生地理學科能力的考查側重其對地理問題的認識、分析、判斷、評價、論證的水平。
四、基于試題分析的教學建議
（一）夯實基礎，抓主干知識
雖然高考逐漸從重地理知識考查轉向重地理思維能力考查，但我們必須認識到，能力是以知識為基礎的，地理知識基礎不扎實，想提高能力是不可能的。這要求我們高中地理教師注重教材知識，重視基本原理、規律的教學。
（二）加強讀圖訓練，增強讀圖能力
地理圖表包含大量的地理信息，是高考題的信息載體，獲取和解讀地理信息的能力是地理素養的基礎，也是高考重點考說募寄苤一。我們在復習時要加強讀圖訓練，提高學生對各種地理圖表的判斷能力和獲取信息的能力。在平常的學習過程中，可以鼓勵學生去繪制地圖，這樣不僅可以培養學生宏觀的學習能力，更可以培養學生從圖中獲取信息的能力。
（三）培養學生地理綜合性思維能力
地理學科教學的基礎要求是培養學生獲取和解釋信息、傳遞和使用知識、描述和解釋事物、展示和討論問題的能力。教師在平時教學中應有意識地培養學生這幾方面的能力，最終提高學生地理綜合思維能力。
[參考文獻]
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高考地理總結范文6
【關鍵詞】高三地理；一輪復習；困惑；策略
2012屆高考剛剛結束，2013屆高考不知不覺中又要到來，目前各個學科都開始進入了緊張的復習之中。地理在高考文科綜合中具有非常特殊的地位，它是一門又文又理的學科，很多內容尤其是自然地理部分要求學生有非常好的理科思維，難度比較大。隨著高考復習的不斷深入，許多地理教師會感覺地理知識點繁雜，掌握難度很大，陷入一種不知所從，盲目無助的境地。本人結合自己的教學經歷，談談高三地理復習過程可能遇到的一些困惑，并試圖提出一些應對策略。
困惑一：講過很多遍了，學生還是不懂；學生背了很多知識點，結果考試的時候還是不會做題。
應對策略：幫助學生準確理解地理基本概念，把握地理基本規律、成因和原理，在強化記憶的同時，使知識系統化。
在高考的新情景下，高考所考查的問題一般都是從新的角度出發，不會是教材知識的簡單重復，因此在復習過程中，在掌握知識的同時，還要學會知識運用和知識遷移。例如：在分析商品糧基地的區位條件時，要緊抓住“商品”二字，理解農業生產的產品——谷物能大量成為商品流通需要什么樣的條件：即地廣人?。ɑ虍數禺a量大于消費量）；優越的自然條件（產出商品谷物的基礎）；便利的交通（運往市場的保證）。在此基礎上，學生自然能理解我國各商品糧基地成因和特點的異同。
困惑二：高考知識點過于分散，一輪復習教學重點如何把握？
應對策略：全面落實每一個考點；抓住主干知識；以知識為主，加強對能力的訓練。
老師可以從以下幾方面進行嘗試：①重書本抓主干。從最原始的概念入手，把地理概念弄清，千萬不要讓學生混淆概念。特別注重書中案例、活動、問題研究的學習，這些往往是高考的出題點。
②重原理抓過程。高中地理學習時應強調理解重于記憶，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，并聯系實際分析解決問題。地理的另一個學習方法就是注重過程學習，要掌握自然現象每一個過程的原因，結果和影響等等。
③勤歸納會比較。要勤于思考，注重將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。同時還應養成比較學習方法。例如，在復習天氣系統時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較。通過各項特征的比較，學生能夠更好地把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。
④多讀圖勤思考。2012年全國地理高考試題共有六幅圖，幾乎是無圖不成題。復習時要刻意鍛煉學生讀圖的能力，要做到“圖不離手”，“圖文結合”，將地理知識逐一在圖上查找落實，并能在圖上再現知識，這樣才能做到高考時遇圖不亂。
困惑三：人文地理內容理解容易掌握難，復習要注意什么？
應對策略：把握人文地理內容的規律性；應結合案例分析，培養知識遷移能力；抓住人文事物的主要觀點和方法。
人文地理知識理解并不難，但內容分散，不容易抓住重點，需要記憶的東西多，因此在復習方法與策略上，應抓住核心知識，將龐雜的學習內容和錯綜復雜的知識關系結構化，揭示知識之間的內在聯系，并將所學知識與試題的形式和內容建立正確的聯系。如對區位因素（工、農業的區位因素、城市的區位因素、交通的區位因素等）的分析，應通對知識點的分析歸納、系統整合，再剖析典型案例，理清知識線索，并遷移到其他案例的分析。
困惑四：一輪過后還需要進行二輪復習嗎？如何進行二輪復習？
通過高三地理第一輪復習后，學生已經有了較扎實的基礎知識，但還不能滿足文綜高考的要求。一輪復習是按單元、課順序，知識點的縱橫聯系不足。二輪復習是在一輪復習基礎上鞏固、完善、綜合與提高。
二輪復習要做到“專題梳理，整合遷移；縱橫聯系，適度綜合；優化訓練，提高能力”。具體策略如下：
①構建知識體系，提高綜合能力。二輪復習就應當根據知識間內存的聯系，突出重點，突出主干，重組知識體系。如復習某個區域時，可按如下思路展開：先確定其位置（包括經緯度或海陸位置）及地形特征，在此基礎上推測氣候的特點，進一步分析其他自然地理特征（植被、土壤、水文）和經濟地理特征（工業、農業、人口、城市）。
②適當做題，訓練解題能力。考前讓學生做一定數量的高考模擬題，是鞏固知識，提高解題技能的需要，也是提高“實戰”能力，積累考試經驗的需要。教師在備課時，對各種資料試題要有選擇地加以利用，精選典型試題，還應注重加強對學生解題方法的指導。
困惑五：如何把握高考命題的方向？
應對策略：①吃透《考試大綱》。《考試大綱》是高考命題的依據，而教材僅僅是教學和復習時使用的范本，任何時候都是考試超前，教材滯后。因此高考復習時，首先要吃透《考試大綱》，分析其在能力要求和考試內容等方面的變化，以及與教材內容上的差別，這樣才能在復習中做到有的放矢。
②研究《考試說明》。《考試說明》高考復習的指南，要搞清《考試說明》與往年的區別，要做到《考試大綱》與《考試說明》對比學，《考試說明》與高考題結合學，使考試內容和能力要求落實到教學過程之中。我建議重點關注以下幾個方面：第一，明確《考試說明》對知識范圍的要求；第二，明確《考試說明》對能力方面的要求；第三，明確近幾年《考試說明》的變化（包括增加和刪掉的內容，位置改變的內容）；第四，仔細研讀《考試說明》中的試題示例。
③分析高考真題。研究歷年高考真題，尤其是近三年高考題，有助于準確把握高考命題趨勢、鎖定復習重點。建議分專題總結近三年高考中出現的知識點，特別是高頻考點，并與《考試說明》的知識點對應，在復習過程中加強訓練。
【參考文獻】
［1］普通高中課程標準實驗教科書必修一、二、三. 人民教育出版社.
