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多媒體課件制作范文1
一、圖片、音樂、文字及二維、三維動畫的運用
1、多媒體圖片的展示。
美術教學中圖片展示是重要的教學方式。圖片畫面要清晰、層次分明、色彩感強。其次，要注意結構上的先簡后繁的條理性和色彩上的先淡后濃的層次性。也可適當插入有動態的繪畫過程（如錄像）。這種既有步驟又有進程的展示，有利于學生更好地掌握繪畫的方法。
2、多媒體音樂的運用。
在制作美術課件中，為拓展學生的想象與聯想的空間，深化作品的主題，可精心挑選適當的音樂作背景，做到視聽結合情景交融。這樣可以引發學生更多思考，加深學生對事物的印象，可起到更好的效果。比如欣賞中國山水畫，可以配上中國民族樂器的演奏背景音樂。一種優美、流暢多變令人遐想韻味的音樂營造出一種身臨其境的感覺，使學生從畫面上更能領略到畫中的自然、清新秀美磅礴等特點，可以更加深刻的感受到作者的思想感情。再如欣賞西方的繪畫（油畫，水彩）等，各種色彩對比，穿插，有絢麗的，有凝重的，有清新淡雅的，一切帶著令人不安的激動。配上西洋音樂或者交響曲做背景音樂，那種熱情、那種寧靜，那種充滿活力的動感，一定會給學生留下難忘的印象。由此可見全方位的配置可以烘托主題，達到啟迪思維，加深印象提高欣賞興趣的效果。
3、多媒體課件文字的編排。
在媒體課件中需要文字注解，如教學要點和美術理論等，多運用的文字字體以宋體或黑體，大小標題的字體體積要有層次性，顏色要醒目。背景色彩應相對單純，畫面簡潔，在感官上做到既不搶眼，又能烘托文字主體為宜。同時插入合理的背景聲音，應和文字相協調。如在展示文字時可以適當配上打字聲音。聲音不要太大，以免喧賓奪主，影響學生的注意力。
4適當加入動畫特效。
美術教學中，經常遇到理論性問題，教師經常會用很多比較概念性的語言來向學生講述，而學生的接受效果并不理想。而這時教師在課件中如果插入一段邏輯清晰且簡單易懂的動畫特效，使抽象的概念直觀化、具象化，就能很好的解決教學難點問題。比如：書中講到，不同的色彩會給人于不同的心理感受。學生不是很好理解。在制作課件時可以設計這樣一段動畫"以白色和藍色為基礎的雪地上一個人凍的瑟瑟發抖。以紅色和黃色為基礎的火堆旁一個人愜意的烤著火。"畫面夸張，以說明紅色比藍色給人于溫暖熱忱的感覺。學生很快就能明白老師要講的意思了。當然動畫的穿插，要做到少而精，適時適度為宜。
第一，對課件要有合理定位。
課件制作的目標應定位要服務于教學目的的完成和教學重點、難點的解決，也就是說它始終是完成教學任務中的一種輔助手段。如果失去了培養學生對美的欣賞和創造能力這一目標，那么再好的課件也沒有意義。
第二，課件使用的目的。
應定位于為學生提供解題的思路，而不直接給予學生答案。教師的講解是為了結合課件進行啟發性提示，讓學生自己去尋找答案。
第三，課件要成為師生的交流互動平臺。
在課件編制時應立足于教學中教師的主導性和學生的主體性，唯有如此定位才能編制出一件成功的課件。
多媒體課件制作范文2
【關鍵詞】 特點；制作工具；流程
【中圖分類號】G62.20 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01
利用多媒體課件教學已成為21世紀教學的重要課題，時下，許多學校都積極的將多媒體課件引入課堂，它不僅在課堂教學中替代大量的板書，既節約時間，又提高效率，還是調動學生主動學習的積極性的最有效手段之一。我從1999年開始學習制作課件，至今有一些淺薄之見，希望與大家共勉。
一、制作課件，先了解課件的特點
1、大眾性。課件是面向課堂教學、面向全體學生的，而不是僅僅針對個別學生學習的，所以衡量一個課件的好壞，首先要看它是否為大多數學生所接受。
2、自由性。一個課件可以是一堂課，體現一堂課的教學設計，也可以是一個教學點，包括幾課時的內容，也可以是單獨的一個模擬演示，不用學生動手操作。
3、簡潔性。課件的界面無需太復雜、太過于精雕細琢。只要簡簡單單、生動有趣，只要學生點幾下鼠標就可以達到目的，這樣才會提起學生的興趣。
二、制作課件，要選擇合適的制作工具
制作課件的工具有很多種，使用最廣泛的有Authorware、Flash、Powerpoint等課件制軟件。
1、Authorware是一款使用方便、功能強大的多媒體制作工具軟件，它是以圖標為基本組件，用流程線連接構成程序，簡單的操作流程、強大的交互功能使非專業人員進行多媒體制作成為現實。
2、Flash是網絡中最流行的動畫制作工具。由于Flash采用矢量圖形技術，其動畫尺寸可隨意改變而不影響質量，而文件體積又非常小，同時被Authorware等眾多制作工具所兼容，所以它通常是課件制作者的首選。
3、Powerpoint office組件中的Powerpoint是比較簡單、易于學習的一種制作工具。它為用戶提供了大量現成的模板和素材，是制作簡單課件最實用的一款課件制作工具。
三、制作課件的流程
1、確定知識要點
確定一個教學目標，選擇一個知識點或教案，是CAI課件制作首先面臨的問題，換句話說，就是制作課件要反映給學生的主題內容是什么。筆者認為教學重點與難點是課件制作第一要考慮的對象，利用計算機多媒體教學手段對教學難點、重點內容在音樂的伴奏與優美畫面的襯托下，從多角度、多方面、直觀的、動態的加以演示，所取得的效果是傳統教學無法比擬的。
2、設計、編寫課件制作稿本
設計編寫稿本是多媒體課程制作的重要部分。它是按照制作思路和實際操作過程對課件的結構和具體內容進行規劃和設計，大到課件的宏觀結構、框架；小到每一頁顯示內容的結構設計，細微到每個按鈕的顏色形狀、各種圖畫、文字、顏色搭配等等。每一個制作環節的操作流程一目了然，不至于在操作過程中產生混亂。
3、準備軟件與素材收集
課件內容選定之后，接下來的工作便是選擇制作課件的軟件，在以上三種制作工具的介紹中，不難看出制作流程簡單，無復雜動畫與交互的課件最好的選擇是Powerpoint。而如果課件對動畫、聲音要求較高時，選擇Flash是不錯的。但如果要實現大量復雜的交互功能和界面跳轉時，那就非Authorware莫屬了。除前面提到的Authorware、Flash、Powerpoint外，還有北大方正奧思，Director等，軟件多多，任君選之。選定工具之后就是準備素材工作了，在課件中所涉及到的動畫、聲音、圖片、文字等要一一備齊，在準備素材的時候，也許還會用到一些輔助軟件來制作一些圖片、動畫、聲音效文件，對于某些特別的、無法找到的圖片可以用掃描儀或數碼相機來獲取，也可以在網上下載。
4、課件的實際制作
在設、編寫稿本之后，接下來的工作就是課件的實際制作了，下面我就以在Flash中制作的配樂詩朗誦--《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例，來介紹課件制作的過程：
確定知識點與目標
課件：配樂詩朗誦
在課件要求背景圖片、背景音樂、朗誦聲音合三為一。
制作思路與設計稿本
實際制作過程
（一）素材準備：
1、六張背景圖片
2、背景音樂
3、錄制朗誦聲音
4、建立五個圖浮文件，分別輸入標題及四句詩句，定義其字體、大小、顏色等。
（二）操作步驟：
1、用Import命令導入“背景圖片1”到第一層的第一幀，并延伸至20幀。
2、新建圖層2，導入聲音文件。
3、以相同方法，在第1層21幀處分別導入剩余5張背景圖片，并將前四張圖片長度調至與聲音文件長度相等。
4、新建圖層3，在第一幀位置拉入標題圖浮，并延伸至第20幀。
5、在圖層3第21幀位置開始輸入四個詩句圖浮，調節其與聲音文件等長。
6、新建圖層4，在最后一幅背景圖起始幀處，拉入“結束”圖浮。
7、新建圖層5，導入背景音樂，調至與背景圖長度相等。
8、測試動畫。
四、經驗教訓
一個課件的好壞并不僅僅取決于制作技術，千萬不能濫用技術，能夠恰當、準確表現教學內容就好，無需太繁復夸張。CAI的目的是輔助教學，能突出教學中的重點、難點、活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，能夠提高課堂效率為學生創造個性化學習環境，增強學生的學習主動性就是一個成功的課件。
多媒體課件制作范文3
多媒體課件是指基于計算機技術，將圖片、文字、聲音、錄像等媒體表現方式結合，主要用于課堂的教學軟件。眾所周知，多媒體課件輔助教學以其圖、文、聲、像并茂的特點贏得了廣大師生的喜愛。多媒體課件輔助教學通過計算機或影音數碼設備等輕而易舉地將常規課本難于表述的動態效果、瞬變效果、立體效果和事物變化動態過程等表現出來，從而很好地解決傳統教學所不能解決的問題，彌補了傳統教學所達不到的教學效果，使學生獲取新知識，開拓新智力，挖掘新能力，創造新思維。結合本人多年使用多媒體課件在課堂上教學的經驗，我認為多媒體課件的制作要達到以下幾方面要求：
（1）制作要求：視像、動畫、聲音等均應采用通用文件格式，單機版多媒體課件運行環境不低于Windows98操作系統，網絡版應能用Web瀏覽器流暢播放。
（2）多媒體課件設計要求：應體現現代教育思想，探索新的教學模式，并能發揮計算機和網絡的優勢。在教學設計、內容呈現、技術運用、藝術效果和創新性等方面應符合下述要求：
目的性：教學對象和目標需明確，教學內容符合學生認知水平和特點，選材適當，邏輯層次清楚，教學重點、難點突出。
科學性：內容科學、表述準確、術語規范。內容呈現結構符合學生認知規律，滿足教學要求，素材選用恰當，表現方式簡捷合理。
技術性：媒體技術選用恰當，設計必要的交互，發揮計算機和網絡的優勢。學習進度可控，路徑可選，交互參數可調。
藝術性：構圖合理，色彩協調，風格統一。語言簡潔、生動。文字清晰，版式規范，字體運用恰當。視像、動畫形象生動，聲畫同步，有感染力。
創新性：立意新穎、構思獨特、設計巧妙，具有想象力和個性表現力；運用新技術并使用得當。
二、對多媒體課件制作人員現狀的反思：
多媒體課件的制作是實現多媒體輔助教學的重要環節，而多媒體課件制作人員正是實現這一環節的重要人員。作為多媒體課件制作人員，本人在課件制作的過程中感受到了一些問題：
1.沒有建立專門的多媒體課件制作機構
我校多年來重視對全體教師進行多媒體課件的制作培訓，因此不少教師能獨立制作較高質量課件，但由于沒有建立專門的多媒體課件制作機構，也就是沒有專職制作人員，因而無法滿足多媒體課件在量上的需要，也限制了多媒體課件在質上的突破。教師使用多媒體課件進行課堂輔助教學主要是上公開課、匯報課和評優課，而平時正常的課堂教學卻無法展開多媒體輔助教學。另一方面，基于參加各種多媒體教育軟件大獎賽的需要，教師才有意識在短期內進行課件制作，因而制作的多媒體課件也無法在課堂展開輔助教學，多媒體課件質量更未能在課堂輔助教學中得到檢驗?；谝陨显?，我校教師應用多媒體課件進行課堂輔助教學并不普遍。要改變這種情況，今后要考慮設立專門的多媒體課件制作機構。
2.多媒體課件制作人員能力的缺陷
經過幾年的發展，多媒體課件已經不再是圖形、文字、聲音、視頻的簡單組合，越來越多的新技術應用于其中，教師對圖形、文字、視音頻的處理要求也在不斷提高。特別是職教專業課多媒體課件，很多是需要用動態數據來分析工作過程，要求教師有很強的編程能力和動畫設計能力。
三、媒體課件制作現狀的反思
課堂教學中有了多媒體課件的輔助，的確能夠使學生的注意力更加集中，更有利于學生對教學內容的理解，也更有助于他們形象思維能力、邏輯思維能力的培養。但是，不可否認是，影響教學的因素很多，本人經過幾年的實踐認為：多媒體課件的開發、使用應在有利于教學工作的前提下展開。然而目前的多媒體課件開發和使用，存在著以下弊端：
1.適用范圍窄、制作效率低
目前計算機輔助教學主要在優質課、公開課、示范課中使用，教師往往選擇那些便于課件制作的內容，這就限制了課件的廣泛開發；同時，這種類型的課件是依據某一位或幾位教師的教學思想、教學思路設計、制作的，它如果脫離了設計它的教師，就會失去其部分甚至全部的意義。
2.片面追求制作難度
多媒體課件能夠在課堂教學中配合教學的需要，將各種媒體信息交互的展示給學生，在展示的過程中輔助教師突破重點、解決難點。然而，現在有些課件制作時把注意力放在如何使課件美觀、如何使用新技術上，致使課件美觀有余，實效不足，同時也導致了制作難度、制作時間的增加。
3.信息展示不當，沖談教學效果
許多教師在制作課件時，總是希望課件能看起來有趣點，好看點，所以在課件制作過程中總是加入一些與教學內容毫無關系的動畫或聲音。為了達到更好的視覺效果，有的甚至請專業人士制作復雜的二維或三維動畫，讓學生大開眼界?？蛇@種表面看來能激發學生學習興趣的花哨熱鬧的課件，不但不能增強教學效果，反而會干擾學生的思維，干擾課堂教學，削弱課堂教學效果。
1.加強教師培訓
每位教師都有自己的教學思想、教學方法，只有讓他們掌握了課件制作技術，才能制作出合自己口味的課件。因此，解決課件制作的根本出路是依靠加強培訓，挖掘廣大教師的潛力，培養他們獨立制作的能力。
2.注重課件制作的實效性
教師對多媒體輔助教學手段的使用應定位于輔助教學，服務于教師的教學，所以課件的制作應建立在簡約、藝術、實用、高效的基礎之上。同一畫面對象及其動作不宜太多，避免對學生注意力產生干擾；展示的畫面應符合學生的視覺心理，要突出重點，不但要追求良好的教學效果，而且應賞心悅目，使人獲得美的享受，激發學生的興趣。
3.注重交流提高，實現素材共享
本人有這樣的感受：在制作課件的過程中，如果有水平相當或更好的教師指導，或者與他交流，那么你就會得到更快的提高。例如經常舉辦科組教師多媒體課件作品交流、學校優秀課件交流、校際優秀課件交流，還積極參加區、市舉辦的優秀作品交流與講座等。
4.加強軟、硬件的建設
多媒體課件制作范文4
一、建構主義學習理論
建構主義也稱為結構主義，它源自關于兒童認識發展的理論，建構主義理論認為：
1.學習是一種意義建構的過程
人們對事物的理解與其自身的認知結構有關。學習者在學習新的知識單元時，不是通過教師的傳授而獲得知識，而是通過自己對知識單元的經驗解釋，將知識轉變成自己的內部表述而獲得的。知識的獲得是學習個體與外部環境交互作用的結果。
2.學習是一種協商活動的過程
學習的發展是依靠人的原有的認知結構，由于每一個學習者都有自己的認知結構，對現實世界都有自己的經驗解釋，因而不同的學習者對知識的理解會不完全一樣，從而導致了有的學習者在學習中所獲得的信息與真實世界不相吻合，此時，只有通過社會“協商”和時間的磨合才可能達成共識。
3.學習是一種真實情境的體驗
學習發生的最佳情境不應是簡單抽象的，相反，只有在真實世界的情境中才能使學習變得更為有效。學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識，還要讓學生能真正運用所學知識去解決現實世界中的問題?？偠灾?，建構主義學習理論強調以學生為中心，認為“情境”“協作”“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。
二、建構主義學習理論指導下的多媒體課件制作
以建構主義學習理論為指導，多媒體課件應以有利于學生獲取知識為根本目的，實現學生知識的積極建構。在制作過程中應該注意以下幾點：
1.要以學生的“學”為中心
新課程要求我們樹立“以學為中心”的課件設計理念，將學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。因此，我們在制作多媒體課件時，應該更多地考慮學生的認識結構與信息加工過程，使學生能主動探索和完成意義建構，使課件做到幫助學生真正發現知識、掌握知識。多媒體課件的各種信息資源應主要是支持“學”，針對學習環境，為學生提供的各種信息資源，支持學生的自主學習和合作探究，把媒體的選擇、使用與控制權交給學生，幫助學生學會并掌握獲取信息、資源的方法以及如何有效地加以利用，為學生提供可以在其中進行自由探索和自主學習的學習環境，在此環境中學生可以利用各種工具和信息資源來達到自己的學習目標。
2.注重“情境”創設
建構主義認為，學是與一定的社會文化背景相聯系的，在實際情境下進行學習，可以使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和順應當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。多媒體技術正好是創設真實情境的最有效工具，實際上多媒體課件的最大的功效就在于能使學生通過運用它所創設的情境，在人機交互、師生交互、生生交互下，使已有的認知獲得發展、再建。這里關鍵的是交互作用，沒有交互，只有單向的灌輸，就不易實現意義建構。
3.發揮“協作學習”的作用
多媒體課件的制作要注意創設協作學習的平臺，使之成為學習群體可以共同學習的工具，可以討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。協作學習環境以及學習者與周圍環境的相互作用，對于學習內容的理解起著關鍵性的作用。通過這樣的協作學習，學習者群體（包括教師和每位學生）的思維與智慧就可以被整個群體所共享，做到整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構。
使用多媒體課件常有很大的局限性。從內容到教學方法上都體現了開發者的思想，帶有某些個人特征，難以被廣泛應用，如果做到：（1）將多媒體課件開發成素材庫，并通過某個教學平臺去組合，可以形成為某一特定內容、特定教師所使用的特定產品。不同教師對同一教學內容使用同一素材庫，但可以根據不同的教學風格、教學特點、教學對象，對素材進行選擇，組織生成各自使用的課件。這樣，教學人員只需了解素材庫的內容及分類生成課件的一般方法，就可以根據教育理論、教學經驗、教材內容和學生的實際情況，生成一個適合于自己教學的課件。（2）提倡制作積件式的多媒體課件，積件更適合教師運用教學理論，更能夠考查教師優化組合教學資源的能力。每個老師都可以任意選用其中的資料，每一個學生也可以利用其中的資料進行學習，積件式的多媒體課件可以更好地幫助學生完成對知識意義的建構。
多媒體課件制作范文5
一、多媒體課件設計流程分析：
多媒體課件的開發流程與軟件開發的模型相似，一般都包括規劃、分析、設計與制作、調試四大階段。多媒體課件開發的一般模型：
1. 項目規劃
多媒體課件的制作的第一步是確定課件的使用對象，描述課件其所具有的潛力和價值，并就制作中所使用的數據資源、軟件工具及需要的人員作出規劃。
2. 目標分析
這個階段就是對該課件的教學目的、教學對象、教學用途和教學環境提出具體明確的要求。一定確保在選題上是當前教學和學生學習中急需的，還要考慮到自身所具備的設備條件、軟件制作技術等方面能否具備，對創新成分較多的課件應優先考慮，課件所展示的內容一定符合教學規律。要充分體現多媒體課件形式的優勢，突破傳統的教學模式的束縛。
3. 設計與制作
教學設計環節，是教學思想最直接和具體的表現，最能體現教師的教學經驗和教師個性。在多媒體課件設計開發過程中，應在分析教學內容和教學對象的基礎上，圍繞教學目標要求，適當采用媒體信息載體與媒體實體的集成，進行有機結合，遵循教學性原則、控制性原則、簡約性原則、科學性原則、藝術性原則審計課件內容。
教學設計的內容主要包括學習者的特征分析（原有的認知結構與能力）、教學目標的編寫、學習內容分析、多媒體信息（圖、文、聲）的選擇和設計、教學模式選擇、教學策略設計、學習評價（提問、應答、反饋）及用于描述教學設計結果的稿本編寫等。
多媒體課件制作體系設計：
教學設計：包括教學大綱、課程地位、學習方法及引導、關鍵提示等。
教學內容：以文字、圖片、動畫、視頻等多種形式表現知識引入、知識點、教學難點等。
教學資料：供學生學習的參考資料，包括網絡資料，資料引用方法、成功學習示例等。
教學檢查：多種類型的習題、評判、題庫等。
教學案例：世界案例、模擬案例、和實際結合的典型案例等。要注意教學互動設計。
設計好課件各單元之間、知識點與知識單元之間、知識點之間等各種跳轉關系的控制，如屏幕各要素的跳轉控制；屏幕與屏幕之間的跳轉控制；各個屏幕向主菜單的返回控制等。
多媒體信息的呈現形式有文本、圖形 / 圖像、音頻、數字視頻以及動畫等，應合理選用媒體的呈現形式，比如文本類信息，它的邏輯表現能力強，制作方便，是傳遞教學信息內容的主要媒體形式；圖形 / 圖像、音頻、數字視頻及動畫類素材，可以使課件制作的豐富多彩，有聲有色。
課件需要設計用戶計算機交互界面，通常包括菜單、按鈕、對話框、音響、屏幕的圖形、色彩、動畫等。在設計復雜的多媒體課件時，要常為學習者提供引導措施，常用的導航系統有：檢索導航、線索導航、導航圖導航、書簽導航、幫助導航等等。
屏幕布局設計上對象應力求上下左右達到平衡；每一個屏幕對象如窗口、按鈕、菜單條等外觀和操作應做到一致化；應力求以最少的數據顯示最多的信息；對象顯示的順序應依需要排列；畫面應對稱，顯示的名稱或窗口應依重要性排列。
制作多媒體課件時文字的基本要求就是精確、簡潔、富有感染力。
在選用色彩時，最重要的是明確色彩使用的目標任務，即色彩的作用是輔助交流，以完成信息從機器到任務的有效傳遞。要合理運用色彩。避免同時使用太多的顏色，在同一畫面中一般以四、五種為限。在選擇色彩時注意色彩的可分辨性和協調性，既要選擇在光譜上有一定間隔的色彩，又要盡量避免將對比強烈的顏色放在一起。要注意色彩的空間分布位置，應在視野的中心多選用紅、綠色，而邊沿則比較適于采用藍、黃、黑色。要注意色彩的順序
啟動時間不應時間太長，太長對用戶來說不是太好的設計，有的設計了較長的動畫片頭，但必須用終止動畫片頭的設置，不能沒有終止動畫片頭設置讓用戶使用者必須看完片頭動畫時才能進入中心內容。
4. 調試
運行不應出問題，反復調試，換機、換盤調試，素材路徑要用相對路徑不要用絕對路徑，以免出現問題。
二、課件使用素材采集和格式問題
互聯網是一個信息交流最大的平臺，含有大量文字、圖片、聲音、視頻、動畫，而且是免費資源，采集方便，通過搜索引擎等搜索到所需要的課件素材，包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫。
除上網外，如一些教學錄像、錄音帶、VCD、DVD、CD-ROM、圖片等，可以到學校、圖書館、音像制品商店等查閱相關資料，通過協議，相互交換、掃描、購買等方法獲得一些必需的珍貴課件素材。有條件者，與有關單位或專業人員，自己制作一些錄像、VCD等教學資料。
在課件的制作中，素材的格式應該是選擇適合本課件內容的。在什么樣的運行環境下用什么樣格式的素材，比如有的老師在做網絡課件，做完課件后，用網頁的形式教學內容，才發現素材的格式網絡不支持或顯示緩慢，因此在網路的運行環境下，圖片應選用用JPG、PNG、gif(靜態)等格式，不應該使用bmp格式， Bmp格式的圖片占用空間大。在網絡環境下，聲音應選用mp3、wma等流媒體格式的聲音文件，在網絡上播放聲音的時候，可以邊下載邊播放。Wav格式的聲音文件不是流媒體格式，所以不合適在網絡上播放。在視頻方面：網絡環境應使用wmv、flv、rmvb格式的文件。Avi視頻格式也是因為占用空間大不合適在網頁，目前網路視頻多采用wmv格式和flv格式。Wmv格式是微軟的網絡視頻媒體格式，flv流媒體格式是一種新的視頻格式，全稱為Flash Video，目前在網路上應用廣泛。在動畫方面：采用swf、gif文件格式的視頻文件，以利于在網絡上觀看。
三、常用多媒體課件制作軟件
在實際創作中，為了使課什更豐富多彩，發揮更佳教學效果，往往要同時運用多個軟件共同創作而成。它們都有各自的長處。不同的教師會因為各自不同的教學需要和對不同軟件的熟悉程度，去選擇某一軟件進行創作。如我們首先可以用Cool3d做片頭字幕，用Flash或GIF編輯器動畫，接著用Premiere對所采集的音視頻或圖片素材進行編輯，生成avi文件，再用Powerpoint幻燈片模式或Authorware、Flash等進行組合，這樣制作出來的課件更加生動、直觀、可視性強，藝術性。
1. 多媒體素材軟件
多媒體課件制作范文6
在信息化教育的今天,多媒體已經成為一種重要的教學手段,所有的課程都可以使用多媒體課件來進行輔助教學,于是制作多媒體教學課件已成為任課教師的一項重要工作。目前在多媒體教學中,一些教師特別是老教師由于年齡、計算機水平所限,以及教師對多媒體教學環境軟件學習掌握程度不同,導致教學課件開發緩慢,真正適合自己實際教學的課件較少,有些教師使用外來的課件,有些教師只會使用Power Point制作演示文稿,有的教師甚至就是使用WORD文稿參與多媒體教學,大大影響了多媒體教學的進一步開展,使多媒體教學沒有收到良好的效果。教師急需一套簡單實用、適合自身需求的制作平臺,以滿足多媒體教學課件制作的需求。
現存多媒體課件制作平臺的缺陷
使用多媒體課件可以極大地提高教師的教學效率和教學效果,近幾年,相繼有一些成熟的多媒體課件制作系統問世,如AUTHORWARE、方正奧思、蒙泰瑤光等。這些課件制作軟件,應該說具備多種功能,是多媒體制作的較好的工具軟件。但要學好用好這些軟件,一方面需要較長時間的實際摸索,另一方面需要一定的計算機基礎,這在一定程度上給教師帶來了心理壓力,特別是一些計算機水平不太高的教師,直接影響教師參與多媒體教學的積極性。而現在市場上出售的商業“教學課件”,絕大部分教學內容與教學需求不一致,不能真正滿足教學,教師只是取其部分內容選擇使用,影響了課程的完整性。多數教師需要一個無須編程、界面簡單、方便實用的制作平臺,輕松制作多媒體課件。為此,結合自身教學實際,開發簡單實用的多媒體課件制作平臺,滿足大眾教師多媒體課件制作需要,是當前多媒體教學的重點所在。
多媒體課件制作平臺設計開發
由于大部分教師的計算機能力有限,加之目前一些課件平臺與教學實際需求不能很好地結合,致使多數教師無法很好地掌握通用課件編輯軟件的使用方法,更無能力編制形式新穎、內容完整的教學課件,因而教師的多媒體教學課件制作存在總體水平不高、缺少統一管理、課件內容格式不很規范等弊端,一定程度上影響了多媒體教學效果。為此,我們提出了自主開發一套簡單、易學、功能較齊全、界面美觀的課件制作平臺的想法,結合我校部分畢業生畢業課題設計,真題真做,并組織相關技術人員、教師、學生等組成設計小組,進行多媒體課件制作平臺開發工作。我們總結了多年來教師們使用、制作課件過程中出現的問題,調研國內多所高等院校多媒體課件的制作使用情況,經過調研論證,確定了基本方案,以VB為主要編程語言,進行軟件的設計開發,開發設計過程中不斷征求教師的各方建議,在實際中試用,不斷反饋意見不斷改進,軟件由最初的1.0版本升級到目前的4.0版,功能、界面都有了一定的改善。
多媒體課件制作平臺特點
一個簡便實用的多媒課件制作平臺應具備以下特點:
操作簡便:軟件平臺界面簡單、實用方便、無須編程,適合普通教師使用。
界面風格靈活:教師可依據個人風格特點設計、修改風格界面,靈活新穎。
交互性強:教師可通過校園網隨機調用系統資源庫(即使是教學過程中),或通過系統提供的光盤資源庫單機運行。
可擴展性:隨著教學計劃的變更,教師可根據教學計劃及時調整教學內容,擴充或刪減課件內容,適合教學需要。
兼容性強:軟件平臺提供自身所需環境軟件,按照要求安裝后,可獨立運行,兼容性良好,常規配置的多媒體計算機能滿足硬件需求,不需其他第三方特殊軟件支持;兼容絕大多數文件格式,支持多種輸入設備提供的各種素材。
充分利用系統資源:教師可以充分利用已建系統資源庫及INTERNET網上資源,輔助教學課件的制作。
豐富的系統資源庫:按類別建立系統資源庫,包含:3DMAX動畫、FLASH動畫、基本模型庫、課件積件庫以及數據、文本庫等,為教師課件制作提供豐富的、高水準的素材,滿足教師教學的需要。
多媒體課件制作平臺特色功能的實現
文件檢索功能。在添加文本、圖片、視頻文件時,為了方便教師在最短時間內找到所需的文件,此種軟件在打開這三類文件時,提供了對文件的檢索功能。軟件界面設計檢索框,在檢索詞欄內輸入要檢索的主題內容,檢索位置框內選擇好文件路徑,點擊檢索按鈕,即可方便地檢索到該目錄下的所需相關內容。特別是對于某一目錄下文件較多時,不用逐一挨個翻頁尋找,及時方便,節約了教師的許多寶貴時間,提高了工作效率。
視頻播放功能。這種平臺有別于Power Point的特色就是提供了視頻的播放功能,目前支持的視頻文件有AVI、MPEG、RM、REAL等各種主流視頻格式,并且提供了包括改變播放速度、全屏播放在內的幾種基本的播放操作?？蓪崿F演示視頻的逐幀9倍速度播放,最大限度地滿足教師的教學需求,更適于教學細節演示講解,提示教學重點難點,提高教學實際效果。
Usercheng功能的實現。課件中所有框體的拖動和外觀尺寸的修改等功能,都靠Usercheng控件來實現。而這正是課件編輯所用到的主要功能,所以說Usercheng控件是此種軟件之中的關鍵部件,其功能的實現也是軟件編制當中的一個重點。
