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贊美教師的古詩范文1
朗讀是理解課文內容的重要手段，朗讀時感情越充沛，情感體驗就越深。在小學語文課文中，古詩是重要的內容，對于古詩，是最宜于朗讀的，也是必須要朗讀的。只有多讀，才能把學生帶入詩所描繪的意境里。
小學第四冊語文古詩《望廬山瀑布》是唐代詩人李白的佳作，描寫了廬山瀑布雄偉壯麗的景色，盡情抒發了對大自然的贊美之情。筆者認為多運用以下“讀”的手段，可以引領學生進入詩的意境。
一、師范讀，領學生進入古詩的大門
教師具有豐富的情感，能把握詩的節奏，用標準的普通話范讀，對于培養學生的朗讀能力起著非常重要的作用。在教師的示范朗讀過程中，學生會對教師的語言、動作、表情進行模仿，從而引起他們學習的興趣，激發他們求知的欲望，進入欣賞古詩的大門。
如教學《望廬山瀑布》這首詩，在分析詩歌前，教師運用嫻熟的朗讀技巧，滿懷激情地朗讀幾遍給學生聽，讓學生在聽朗讀的過程中自然而然地感受到瀑布的美，激起學生朗讀的欲望，這便開啟了學生情感的大門，并讓他們的情感隨著后面對古詩的深入理解而進一步升華。
二、生自讀，親自感受詩的意境
教師的一切活動都是為了學生，教師僅是參與者、合作者和引導者，而不是主宰者，學生才是學習的主人。朱自清曾說過“對于寫在紙上死的語言可以從聲音中得到意味變成活的語氣?！崩首x古詩有利于激發學生情感，發展學生思維，發揮學生想象力。在古詩教學中讓學生多讀，是一個重要的方法，學生往往在一遍又一遍的朗誦過程中，詩的內涵和美感就出來了。學生就如詩人，走進詩的意境之中。如學生在多次朗讀“飛留直下三千尺，疑是銀河落九天”時，就如自己站在山中，望見瀑布，體會恢宏雄奇的壯觀美。
三、指導讀，正確把握詩人的情感
小學語文閱讀教學的根本目標就是提高語文閱讀的質量，學生的知識基礎不一樣、學習習慣不一樣，所以在進行教學時，要細心指導，讓學生反復嘗試，正確把握詩人情感，讓學生在理解古詩時不能誤入“歧途”。
1.抓住描寫景物的詞語、組合畫面，進行指導
“詩中有畫”道出了詩情畫意的結合，讀詩作畫，既有利于具體而形象地再現詩中的畫意，豐富學生的感性認識，喚起聯想的羽翼，也有利于學生弄清詩意，開啟創造力。如抓住《望廬山瀑布》中的：日照、香爐、紫煙、三千尺。
2.指導看圖
一般的古詩都配有圖畫，沒有的，教師可以設計圖片，讓學生從形、色入手，入情入境地體會畫面美。
3.學習修辭手法
如《望廬山瀑布》作者運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情地抒發了作者對大自然的贊美之情。
四、配樂朗讀，深化主題
小學生喜歡形象的事物，容易被音樂、圖象所吸引，所以根據古詩教學內容的需要，及時組織學生觀看一些反映古詩題材的影視，聽一些有利于加深學生理解古詩的音樂，既能調動學生學習語文的積極性，又能促進學生道德情感的不斷升華，很容易把學生帶到特定的情境之中，從感性上直接產生情感體驗，喚起與作者心理上類似的反映，情感上的共鳴。
如《望廬山瀑布》，我播放影視圖象，再配上優美的鋼琴樂，學生在反復誦讀中體會詩人愛山、愛水、愛大自然的情感，進而深化到熱愛祖國的美好思想感情中去。
贊美教師的古詩范文2
一、“吟”詩，聲情并茂的強力
中國語文教育深受孔子“誦詩三百，弦詩三百，歌詩三百，舞詩三百”思想的啟迪，“吟誦美讀”是語文課程三維目標中“過程與方法”目標的重要組成部分。語文教育專家劉國正先生說：“讓學生熟讀背誦，感受其中的詩美，受到熏陶漸染。”中華上下五千年，在浩淼的古詩長河中，有許多詩歌均以淺顯含蓄的筆調，抒發了詩人內心的思想感情，或贊美自然景觀，或表達思鄉之情，或謳歌大好河山……對于低年級的學生來說，理解詩歌內容有一定的難度，為了幫助低年級的學生積累這些優秀詩文，誦讀不失為一種簡便易行的好方法，即讓學生在反復朗讀的過程中自然成誦。為了更好地幫助學生進入古詩詞所描繪的意境，變單一的學習為有序地引導，我在教學古詩詞過程中進行了內容的整合。圍繞某一主題進行詩詞串聯，如“春夏秋冬”系列，采用“春之歌”、“夏之蓮”、“秋之月”、“冬之梅”四大篇章，用優美簡潔的語句進行串聯。導入：春天是一幅水彩畫，艷麗而真切。春天孕育著生命與希望，春給人以鼓舞和信心，引來無數的文人墨客對它的贊美?？纱禾斓降自谀睦锬兀繌亩鲑R知章的《詠柳》、葉紹翁的《游園不值》、孟浩然的《春曉》……結束語：讓我們生活有詩意，心中有詩情，做一名感情豐富，心靈高尚，會生活、懂生活、愛生活的人。“動物篇”“植物篇”，“花之語”“情之思”等等，把適合低年級孩子閱讀的古詩詞進行有效資源整合，因為有主題、有內容，古詩詞的誦讀就變得豐盈而充實，學生吟誦起來就容易把握語言情感，體會詩詞意境，也容易積累和記憶。
二、“寫”詩，龍飛鳳舞的引力
書法是一門學問、一種藝術，詩詞與書法同是與文字有關的藝術。書法家吳善茂先生說得好：“書法是寫字，但寫字不都是書法。”優美的硬筆字和硬筆書法作品，能令人賞心悅目，從中得到美的享受。在“古詩文誦讀”過程中，把古詩文教學和書法作品結合起來，開展一些以古詩詞為內容的硬筆書法比賽，不失為一種學習古詩文的好方法。對于低年級的孩子來說，簡短的五言詩，課內的李白的《古朗月行》《靜夜思》《夜宿山寺》、王之渙的《登鸛雀樓》等，課外的《江雪》《竹里館》《相思》等，都可作為書法比賽的材料。本學期，我們學習了杜甫的《春雨》和孟浩然的《春曉》，這是非常優秀的練字材料，我利用下午的文體活動課，指導學生進行寫字比賽，然后以小組為單位對別的小組的作品進行評價，學生們發揮合作的力量，從寫字質量和正確率方面進行挑選，對選出的優秀的作業每組再選出1名小評委進行再評價，最終挑出最優秀的作品進行表揚和張貼。教室的四壁，走廊的墻壁等都可以作為學生作業展示的資源，這些古詩詞書法作品，既給班級中的習字優秀學生創造了展示機會，又讓所有學生受到藝術美的熏陶，還可以在潛移默化中幫助學生積累優秀古詩文。
三、“繪”詩，妙筆生花的魅力
《小學語文課程標準》中明確提出“語文學科提倡跨領域學習，與其他課程相結合，以提高學生的語文綜合素養”。朱光潛在他的《詩論》里也提出了“詩不是用來‘解’的，而是用來‘見’的”的觀點。把古詩“譯”成畫，是新課程改革過程中實施拓展型課程的一種創新。課堂內，嘗試詩畫結合，美術和語文學科教學整合；課堂外，給學生創設拓展的空間和探索實踐的平臺。如教學《詠柳》時，我先讓學生欣賞柳樹迎風搖曳婀娜多姿的錄像資料，然后讓學生用畫筆去贊美它。有的學生抓住柳樹嫩綠的顏色來表現春天的到來；有的學生用擬人的方法把柳條畫得像少女的頭發，以表現柳條的柔美；還有的學生從寫實的角度把迎風飄揚的柳條畫得很逼真……然后，教師出示詩句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。讓學生通過畫柳詠柳加深對詩句的理解，體會“畫中有詩，詩中有畫”。這種方法既幫助了學生理解詩中含義、體會作者的情懷，同時也提高了學生繪畫的綜合能力?！袄L”詩不僅培養了學生的想象力、創造力，而且還提高了審美情趣和民族文化修養。以繪畫的方式表現詩的意境，正是古詩詞另類教學的魅力所在。
四、“唱”詩，余音繞梁的活力
贊美教師的古詩范文3
【關鍵詞】小學語文；古詩詞教學；探討
優秀古詩詞是小學教育的重要資源，優美的詩詞，深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。我們只有重視古詩詞的教學，不斷充實自己，提高自己的文學素養，正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發學生學習的興趣，激發學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優秀的文化，才有利于學生陶冶道德情操，品味生活情趣，豐富思想內涵，成為一個真正的中國人。那么，如何指導學生誦讀這些古詩詞呢？
1 初讀詩文，了解作者
詩讀百遍，其義自明，其情自見。誦讀古詩方法很多，分自讀、對讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。多讀，可以讓學生把握詩詞的內在節奏。節奏是古詩詞的生命，讀詩的過程也是欣賞詩歌的一種過程。學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。整體朗誦詩歌的過程中，由于現代文和古文之間的不同，首先要引導學生讀準每個字，每個詞的讀音，例：《回鄉偶書》中“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰?！爆F在“衰’’讀“shuai"，但古讀音應該是“cui”，古讀音更能押韻，更能體現古詩的韻律美；例如杜牧《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家?！惫艜r應該讀xia.，而現在用漢語拼音讀xi4，就不和諧，不押韻了。在處理這個問題時，我就先讓同學們自己讀，多讀幾次，體會到古詩的押韻美，學生自然選擇讀古音了。
2 精讀課文，了解詩意
讀通古詩后，就要了解這首詩的意思，在語文課本中，古詩詞都會有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來。這時，我多半希望學生采用小組合作或個人發言的方法，一句一句讓讓學生慢慢去自己探究，老師在旁適當點撥即可。還可以鼓勵學生借助古漢語詞典，去自己翻找。這對于學生的自主學習學習能力，有很大幫助。
3 研讀詩文，體會情感
贊美教師的古詩范文4
關鍵詞： 幼兒教育 古詩教學 教學方法
古詩的語言精練，篇幅短小，具有跳躍性。幼兒時期是人一生中記憶力最強的時期，也是孩子語言發展與積累的關鍵時期。幼兒的特點是具體思維形象，性格活潑好動，可愛又淘氣。他們樂于接受有趣、生動、形象、生活化的事物；相反，脫離現實生活，就會過于抽象、理性，而使得教學變得枯燥乏味或空洞無物，不符合幼兒的年齡特點，因此，我們提倡將古詩學習與生活融合。
一、內容選擇的生活化，讓古詩貼近生活
古詩內容豐富多彩，有寫景、有抒情、有情景交融、有說理。格式上有五言、七言。我們可以根據古詩的特點，對其進行篩選，從短到長，由淺入深，先學五言，逐步過渡到七言，先學絕句，再教律詩，先選些描繪具體形象、敘說具體事件的，后選些抒感、表現氣氛意境的，讓幼兒的學習循序漸進。
首先，我們可多選擇一些與幼兒生活接近的古詩，幼兒學起來易懂、感興趣。如駱賓王的《詠鵝》，鵝是小朋友們最熟悉最喜歡的動物之一。熟悉它的外形特征，白毛、紅掌、長脖頸，熟悉它高亢的叫聲，熟悉它在河中戲水的景態，因而理解起來比較容易，自然而然能記住詩句。其次，我們可選擇與季節、節日相符的古詩內容。一年四季春夏秋冬，有許多古詩是詩人贊美季節特有的景物、景色的。許多傳統的節日，為了讓幼兒在節日中能感受節日的氣氛和特有的風土習俗，貼近幼兒的生活，激發幼兒的情感，從幼兒的實際領悟能力入手，充分發揮幼兒的主觀能動性。在實施主題活動的過程中，選擇與之相關的內容，如春天時孟浩然的《春曉》、夏天時楊萬里的《小池》、秋天時杜牧的《山行》、冬季梅花開放時的《梅花》等。
二、教學目標的滲透化，讓古詩走進生活
教學目標是一切教學活動的出發點和最終歸宿，因此在古詩教學中要根據幼兒的年齡特點和生活經驗制定具體、明確的古詩教學目標。如有的古詩注重道德教育目標，有的古詩注重培養幼兒的審美情趣，有的古詩重視對幼兒情感的體驗。我們在分析古詩內容的基礎上，進行整合提煉，從情感、態度、知識能力等方面綜合考慮制定目標。如古詩《賦得古草原送別》：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情?！边@首詩是對草木的頑強生命力的贊美，揭示大自然生生不息的客觀規律，同時也暗喻人在逆境中頑強拼搏、奮勇抗爭的精神。這首詩的目標可以定位為激勵幼兒向草學習，在生活、學習中不管遇到什么困難，都要做堅強的人。
三、教學形式的實效化，讓古詩融入生活
贊科夫認為：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”學習古詩，要做到教為學服務，采用多種方法、手段，依托作品培養幼兒學習古詩詞的興趣，使幼兒與古詩產生情感共鳴，受到熏陶感染。
1.改變體裁，想象體會。
古詩詞的語言非常精練，可以說字字珠璣。幼兒迫切想要了解詩詞意，明白整首古詩的大概意思。故事是幼兒百聽不厭的，我常把一些幼兒難以理解的古詩內容編成一個個易懂的小故事，有感情地講述，讓幼兒從故事中理解古詩內容，生活化地學習古詩。如可將孟浩然的《春曉》改編成這樣一個小故事：
古代有一個詩人，他在一個春天的晚上寫詩寫累了，就睡著了。春天不冷不熱，睡覺最舒服了，所以他半夜里聽到外面有刮風下雨的聲音，也沒有去管它。他不知不覺就睡到了天明。當他醒來的時候，聽到外面處處傳來唧唧喳喳小鳥的叫聲。他就趕忙起床，想到外面去看看。他走出門一看，呀！夜來的風雨可不小啊，花園里許多花被打落了，滿地的花瓣真不知道有多少！這位詩人看到這個情景，覺得春天的小鳥很可愛，春天的花朵叫人疼，于是他就拿起筆，寫了一首題為《春曉》的詩：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。這樣把古詩中所描寫的東西串成一個故事。通過了解改編后的故事，再對照原來的古詩品讀，幼兒就能突破狹窄的詩意空間，得到美的享受、美的熏陶。
2.動手畫畫，其樂無窮。
常言“詩如畫”，把古詩的圖片出示在幼兒面前，可取得直觀的視覺效果，借助畫面讓幼兒理解詩意，這種方法讓幼兒接受起來更容易。如“明月松間照，清泉石上流”，一幅多么清幽靜謐、令人遐想的美景，詩情畫意，盡在其中。一些比較簡單的詩句，可讓幼兒與教師一起參與畫出來。如楊萬里的《宿新市徐公店》：籬落疏疏一徑深（稀疏的籬笆旁邊有一條幽深的小路），樹頭花落未成蔭（路邊樹上的花已經凋謝了，樹葉還沒長大沒有樹蔭可以蔽日）。兒童急走追黃蝶（孩子們奔跑著追趕黃色的蝴蝶），飛入菜花無處尋（蝴蝶飛進了黃色的菜花中找不到了）。當這一幅畫出現在幼兒的面前時，整首古詩的大意就不言而喻了。
3.情景表演，大家喜愛。
情境表演是教師結合詩歌內容，通過相應的動作演示和形象的講解讓幼兒理解，再通過角色表演或分角色朗讀的方法讓幼兒掌握。這種方法更富有游戲性，很受幼兒歡迎。如賈島的《尋隱者不遇》，可以先為幼兒創設表演的情境，再請兩個幼兒一個扮大人，一個扮童子。童子在松下游戲，大人緩步走向童子。教師這時旁白“松下問童子”后，大人問：“喂，請問小師傅，你的師傅呢？”教師旁白“言師采藥去”后，童子答：“我師傅采藥去了?！贝笕苏f：“你師傅到哪里采藥去了？”教師旁白“只在此山中，云深不知處”后，童子答：“我師傅就在這座大山中。山上到處都是云霧，我也不知道他到底在什么地方?！蓖ㄟ^這樣生活化的表演，幼兒形象生動地理解了古詩。
教育與生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發揮作用。古詩的字里行間滲透著語言美、語感美。其短小精練、節奏優美、形象生動、內蘊幽遠，是積累審美經驗的絕佳材料。古詩學習對于幼兒來說是相當困難的，希望通過改變古詩體裁發揮幼兒無窮的想象力，動手畫畫讓幼兒體驗古詩中的學習樂趣，情境表演讓古詩教學更具生活化，讓幼兒愛上古詩。
贊美教師的古詩范文5
一、在理解語言上下工夫
古詩語言精煉、含蓄、優美，我們應該抓住重點字、詞，讓學生讀準字音，認清字形，了解字義，進而了解句意。如《梅花》這首詩，學生通過對“凌寒”“獨自”“唯”“遙知”“暗香”這幾個詞的理解，很快就會知道這首詩歌是在贊美梅花，因為它不畏嚴寒，散發著芳香。教師還應引導學生體會詩人煉字遣詞的技巧。如《泊船瓜洲》一詩的“春風又綠江南岸”中的“綠”字用得妙，歷來受人贊嘆，可以指導學生：“綠”在這里是什么意思？還可以換成哪個字？這樣換好不好？從而使學生領悟到“來”“到”“入”“過”“滿”等字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫出了春風有色，立刻可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感。讀著“綠”字，仿佛看到了綠茸茸的細草鋪滿江南岸，這正表明詩人對每個字的精心設計和選擇。
二、在體驗意境上花氣力
每首古詩都著力表現一種意境。如《登鸛雀樓》中所描述的壯麗景色，《山行》一詩為我們描繪的壯美秋景，而在《小池》一詩中，詩人靜觀“泉眼”“池水”，感受“蜻蜓”“小荷”相依偎的樂趣。理解了詩的大意后，還必須深入挖掘，細細品味，發展想象力，把學生引入美的情境，使其在感知美的過程中受到美的熏陶、感染。如講《春曉》時，通過師生動情的描述，把春天美好的景色展現出來：盛開的桃花，歡快的小鳥，柔和的春風……隨著悅耳的鳥叫聲，和著優美的配樂，大家猶如身臨其境，似乎自己就是詩人。
三、在啟發想象上動腦筋
俗話說：“詩中有畫，畫中有情?！痹诠旁娊虒W中，要注意啟發學生想象詩歌所描述的生動形象，引導他們領會詩情畫意。如詩人把“碧玉”“絲絳”形象地比作碧綠的柳葉和狹長的柳條，比喻十分精當，使語言產生了美感。在教學時，可向學生展示精美的碧玉圖片，出示柔長的綠絲帶，讓學生想象柳葉與碧玉、絲帶與柳條之間有什么相同之處。學生通過討論，深深感受到：春天的柳葉顏色鮮亮，如碧玉般閃著光亮，碧玉是名貴的，而春天的柳葉是那樣嬌美，同碧玉一樣珍貴，從而表達了作者的喜愛之情。又如，詩中的“裁”字，巧妙地把春風比作一位高明的裁剪師，把柳葉裁剪得又細又長，抒發了作者對大自然的贊美之情。教學時，教師播放一段錄像，讓多彩的畫面、教師聲情并茂的配音，使學生感受到大自然的神奇與美妙。
四、在誦讀記憶上用心思
“詩是有聲的畫”。教學古詩時，應安排充裕的時間給學生反復朗讀，熟讀成誦，使學生與詩人產生共鳴，表現其性格。如《所見》一詩，僅四句話便勾畫了放牛娃的聲、情、神、態。教學生誦讀第四句中的“忽然”應重、快，讀后稍停，表現牧童機敏、隨機應變；而“閉口立”三字輕、慢，一字一拍，再現牧童悄聲屏氣、伺機觀察和躡手躡腳捕捉鳴蟬的神情。指導朗讀，還要讓學生細膩地體會古詩的意義和感情，分辨重音，掌握節奏，確定感情基調，再看看哪些是表達這種感情的關鍵字，重音就可以落在這些關鍵字上。
五、在畫演古詩上做文章
贊美教師的古詩范文6
小學各年級語文教材中的課文，描寫了許許多多優秀的人和優美的事。它以優美的語言反映了自然美、社會生活美、人類心靈美、藝術美等等。它長期以來陶冶著一代又一代學生的情操，啟迪著人們的智慧。因此，小學語文既是老師有組織有計劃地對學生進行語言文字訓練的好教材，又是培養學生審美能力的良師益友。那么，在小學語文教學中，如何培養學生的審美能力呢？
一、讓學生從語言文字的閱讀中感受美
在小學語文教材中，作者憑借豐富多彩的語言文字，描繪出多姿的形象，其語言準確、形象、生動、優美，能給學生以美的享受。例如：《美麗的小興安嶺》中“小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園”。這優美的語句，富有韻律感的語言在我們的面前描繪出一幅幅優美的畫卷。我們教師在教學時，可以指導學生帶以富有感情情調地朗讀，以喚起學生的想象，再現語言所描繪的景象，讓學生沉浸在美的情境中去感受大自然的美，從而培養學生的審美能力。
二、讓學生從人物形象的分析中感受美
在小學語文教材中，許多課文都介紹了人類歷史各個時期的杰出人物。其中，有革命者、科學家、戰斗英雄等等。他們勇于開拓，積極進取，追求真理，無私奉獻，推動著人類文明的不斷進步。教學時，我們要在指導學生學習分析人物的形象中，感受人物的美。例如：《的睡衣》一文，講的是我們敬愛的艱苦樸素的生活作風；《挑山工》一文的人物形象，表現了挑山工堅忍不拔、不斷攀登的可貴精神；《舍身炸雕堡》一課，展示了無所畏懼的英雄氣概。教師在教學過程中，要充分利用教材提供的內容來塑造主人公的光輝形象，使他們的高尚人格能打動學生的心靈，提高學生的精神境界和審美品味，培養學生的審美能力，激發學生立志為人類社會的發展作貢獻。
三、讓學生從典型故事中感受美
古往今來，人們向往美的生活，贊揚美的行為，創造了各種美的氛圍。小學語文教材相當部分講述人物常見的事物和現象。如拾金不昧、樂于助人、勤奮學習、尊老愛幼等，都具有美育價值的內容。教師在小學語文教學中，應講述具體的事例，發掘內在的美育因素，用美的事物為教材，審美活動為手段，從而開拓學生的視野，陶冶學生的情操，讓每個事例都能動人心弦，發人深思，使學生更加珍惜美好的生活，自覺地抵制丑惡的現象，爭當好學生，為美好的未來而勤奮學習。
四、讓學生從詩歌的吟誦中感受美
中國是詩歌之國。古詩詞節奏鮮明，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口。教學中，我們教師可以利用教材中的古詩詞教學，通過指導學生古詩詞的吟誦，給人以詩情畫意，美不勝收之感覺。例如唐詩《永柳》這首詩，通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春天給大地帶來一派生機。在教學中，教師指導學生以喜悅的心情、跳躍的節秦、贊美的語調，反復吟誦，領悟詩歌意境，體會詩歌感情，把詩歌教學作為發展學生智力，培養學生道德品質和審美能力的重要手段。
五、讓學生在作文的過程中感受美
